resumen de didáctica de la educación parvularia i
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Tiacutetulo Planteamiento del problema IntegrantesAprestamiento para la lectoescritura
iquestCoacutemo favorece el periacuteodo de aprestamiento para mejorar la lectoescritura en nintildeosas del primer grado del CE ________
Paso a paso en el aprestamiento
En queacute forma las maestras del nivel de educacioacuten parvularia del CE_________ ejecutan el periacuteodo de aprestamiento en el aacuterea de sicomotricidad fina con el alumnado seccioacuten seis antildeos
Aprestamiento para la lectoescritura
iquestCoacutemo el desarrollo de periacuteodo aprestamiento facilita el aprendizaje de la lectoescritura en el alumnado de primer grado del CE________
Los valores iquestEn queacute medida la praacutectica de valores ayudan a la formacioacuten integral de los paacutervulos
Periacuteodos didaacutecticos
iexclCoacutemo se aplican los periacuteodos didaacutecticos del nivel de parvularia en el CE_______
Descripcioacuten general de la materia 19 Julio
Conceptos baacutesicos Historia de la educacioacuten Parvularia en El Salvador
26 Julio
Base legal de la educacioacuten Parvularia 30 de Julio
Aportes de Juan Amos Comenio a la Educacioacuten parvularia 9 agosto
Aportes de Federico Froebel a la Educacioacuten parvularia 16 agosto
Aportes de Mariacutea Montessori la Educacioacuten parvularia 23 agosto
Aportes de Ovidio Decroly a la Educacioacuten parvularia30 agosto 6 septiembre
primer parcial 13 de septiembreAportes de Rosa y Carolina Agassi a la Educacioacuten parvularia
20 de septiembre
Aportes de Juan Enrique Pestalozzi a la Educacioacuten parvularia
27 de septiembre
Ensentildeanza aprendizaje Concepto aacutereas y niveles estrategias metodoloacutegicas aacutereas curriculares
9 agosto
La evaluacioacuten de la Educacioacuten Parvularia Naturaleza y dimensiones caracteriacutesticas tipos y funciones
16 agosto
Meacutetodos de ensentildeanza Procedimientos didaacutecticos Meacutetodos para la ensentildeanza de la lectura
4 de octubre
Principios didaacutecticos 11 de octubre
Ensentildeanza de le pre lectura y lectura inicial El lenguaje infantil iquestQueacute es leer Psicologiacutea de la lectura
18 de octubre 25 octubre segundo parcial 1 y 8 de noviembre
Planeamiento didaacutectico JornalizacioacutenPlanes de unidad la conversacioacuten y periacuteodos didaacutecticos
15 22 29 de noviembre 6 diciembre
13 diciembre tercer parcial
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Descripcioacuten general de la materia
Conceptos baacutesicos Historia de la educacioacuten Parvularia en El Salvador Buscar en una tesis
1 ANTECEDENTES
11 EVOLUCOacuteN HISTOacuteRICA DEL NIVEL PARVULARIO EN EL SALVAJOR
La primera escuela m Educacioacuten Parvularia se fundoacute en 1886 bajo la responsabilidad de las profesoras Agustina Charvin y Victoria Aguilar de Bedoya Medio siglo maacutes tarde por Decreto Ejecutivo se establecen los planes y programas de estudio de los Kindergarten para lttender a los nintildeos y nintildeas de 4 a 6 antildeos de edad
En 1941 se establece en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Puacuteblica la sistematizacioacuten de la Educacioacuten Infantil en el paiacutes se definioacute que los centros que la impartiriacutean se denominariacutean Kindergarten y se elaboroacute un plan de estudios de 3 antildeos con caraacutecter formativo
En el antildeo de 1957se reforma el plan de estudios y contenidos del nivel de acuerdo a observaciones realizadas en las secciones de Kindergarten Los contenidos y actividades desarrolladas se conformaron en cuatro aacutereas El Hogar La Escuela La Comunidad y La Patria por lo tanto seacute propuso que los programas tuvieran como ejes estas aacutereas
En la deacutecada de los setenta se establece la Reforma Educativa en todas las estructuras del sistema educativo En la Ley General de Educacioacuten de septiembre de 1969 en el artiacuteculo se define al nivel parvulario como parte del sistema educativo nacional y en el Capiacutetulo 11 de esa ley se expresan sus finalidades aacutereas ~e atencioacuten edades que comprende y ademaacutes expresa el deber del Estado de incrementar la educacioacuten parvularia en el paiacutes
En ese periacuteodo se implementan nuevos planes y programas de estudio para atender aacutereas especiacuteficas de este nivel y se inician capacitaciones a maestras y maestros en forma sistemaacutetica
En 1983 con la promulgacioacuten de la nueva Constitucioacuten de la Repuacuteblica en el articulo 56 se estableceTodos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles La educacioacuten parvularia y baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparte el Estado Es por ello que se revisan los programas de estudio para enriquecer su contenido
En 1988 se convoca a maestras y maestros del nivel y a teacutecnicos para disentildear un documento que oriente el hacer pedagoacutegico del mismo y tuvo como producto
En la deacutecada de los noventa se inicia el proceso de Reforma Educativa que tiene entre sus ejes fundamentales ampliar la cobertura y mejorar la calidad
Normativo del Desarrollo Curricular de la Educacioacuten Parvularia en El Salvador el cual comprendiacutea un marco de referencia el perfil del docente y del educando los objetivos y aacutereas de aprendizaje todo esto dirigido a consolidar la educacioacuten parvularia
El nivel parvulario toma relevancia en esta reforma se ampliacutea la cobertura significativamente y en cuanto a la calidad se mejora el curriacuteculo a partir de diagnoacutesticos se integran las nuevas tendencias educativas en los instrumentos curriculares y se da atencioacuten a la capacitacioacuten y formacioacuten docente
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Como se puede observar en este breve recorrido histoacuterico la educacioacuten parvularia se ha logrado situar en un lugar importante dentro del sistema educativo nacional
12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO DEL SISTEMA DE DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN ELSALVADOR EN LO REFERIDO A EDUCACIOacuteN PARVULARIA PARVILARIA
En la deacutecada de los noventa fue realizado un diagnoacutestico de la educacioacuten con el propoacutesito de fundamentar el proceso de reforma en el paiacutes El diagnoacutestico presenta los problemas educativos las experiencias positivas encontradas y ademaacutes propone recomendaciones
Educacioacuten pre-escolar o parvularia(Ver educacioacuten inicial) La importancia que reviste la formacioacuten del y la nintildeo(a) en la etapa preescolar la cual se reconoce como una edad con caracteriacutesticas propias vinculadas a todoel desarrollo posterior de su personalidad parte del conocimiento de sus enormes reservasde desarrollo y de que en condiciones adecuadas de vida y de educacioacuten en ellos se formandistintos tipos de capacidades representaciones sentimientos y normas morales y seperfilan sus rasgos del caraacutecterEsto ha sido revelado en distintos paiacuteses tanto por la praacutectica pedagoacutegica como por las investigaciones cientiacuteficas y los estudios teoacutericos de fisioacutelogos psicoacutelogos y pedagogos quehan confirmado que es en este periacuteodo donde precisamente se sientan las bases para todo eldesarrollo fiacutesico intelectual y socio afectivo del hombre donde se forman las premisas desu futura personalidad El reconocimiento universal de lo expresado ha determinado que enla historia de la educacioacuten de diferentes paiacuteses se refleje la buacutesqueda de viacuteas para lograr laatencioacuten educativa de los nintildeos y nintildeas de estas edades lo cual ha estado condicionado porlos diferentes sistemas socialesLa Educacioacuten Preescolar que tiene generalmente caraacutecter voluntario para los padresposee como finalidad la atencioacuten educativa y asistencial a la primera infancia en teacuterminosgenerales estaacute dirigida a los nintildeos y nintildeas de cero hasta los tres o cinco antildeos de edad(dependiendo de los paiacuteses) La educacioacuten preescolar debe ser personalizada y debedesenvolverse en un clima de seguridad y afecto que posibilite a los y las nintildeos(as) undesarrollo emocional equilibrado y que a la vez garantice la respuesta a sus necesidadesfisioloacutegicas intelectuales y de socializacioacuten y la adquisicioacuten de la autonomiacutea personal atraveacutes del progresivo dominio de su cuerpo el desarrollo sensorial y su capacidad decomunicacioacuten y socializacioacutenLa educacioacuten preescolar tiene como finalidad dar respuesta a las necesidades de los nintildeos ynintildeas y de sus familias con el fin de que estas puedan conciliar la vida laboral y la familiary sus hijos sean educados a traveacutes de experiencias que de acuerdo con su proceso demaduracioacuten les faciliten la adquisicioacuten de los haacutebitos y las destrezas propios de su edadLa educacioacuten preescolar debe atender fundamentalmente los siguientes aacutembitos a- Eldesarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje b- El conocimiento y progresivocontrol de su propio cuerpo c- El juego y el movimiento d- El descubrimiento delentorno e- La convivencia con los demaacutes f- El desarrollo de sus capacidades sensorialesg- el desarrollo de la motricidad fina y gruesa todo enmarcado en un programa oportunode estimulacioacuten temprana
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TRABAJOS EXAULAS
Elaborar una libreta que contenga las siguientes estrategias
1 Rasgado
2 Bruntildeido
3 Unir puntos
4 Recortado y pegado
5 Libre Pintar Plastilina
6 Coloro
7 Trenzado
8 Recortado
9 Doblez
10 Escribir puntos
11 Perforado (capotera)
12 Textura ( liso aacutespero suave duro)
13 Retorcido
14 Estampado (hago un dibujo lo recorte y dejo la silueta sobre la que pongo una paacutegina y luego le paso crayola)
15 Estarcido (hago el dibujo saco la silueta luego le hago cernido de pintura luego quito el dibujo y me queda en la paacutegina
16 Cocido (Hago el dibujo perforo y luego coso)
17 Dibujo con papel picado
18 Dibujo papel rasgado (Bandera aacuterbol )
19 Libro grande Narraciones ilustradas y con preguntas
Elaborar la planificacioacuten didaacutectica de parvularia nivel 3 Las cinco unidades
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Base legal de la educacioacuten Parvularia
Ley General de la Educacioacuten Art 18 La educacioacuten parvularia comprende tres antildeos de estudio
CAPITULO III
EDUCACION PARVULARIA
Art 18- La Educacioacuten Parvularia comprende normalmente tres antildeos de estudio y los componentes curriculares propiciaraacuten el desarrollo integral en el educando de cuatro a seis antildeos involucrando a la familia la escuela y la comunidad
La acreditacioacuten de la culminacioacuten de educacioacuten parvularia aunque no es requisito para continuar estudios autoriza en forma irrestricta el acceso a la educacioacuten baacutesica
Art 19- La Educacioacuten Parvularia tiene los objetivos siguientes
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora efectiva y social
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y
c) Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de El Salvador Art 19 Propiciar el desarrollo integralhellip
Art 55- La educacioacuten tiene los siguientes fines
lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensioacuten espiritual moral y social
contribuir a la construccioacuten de una sociedad democraacutetica maacutes proacutespera justa y humana
inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes
o combatir todo espiacuteritu de intolerancia y de odio
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o conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorentildea y propiciar la unidad del pueblo centroamericano
Los padres tendraacuten derecho preferente a escoger la educacioacuten de sus hijos
Art 56- Todos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y el deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles El Estado promoveraacute la formacioacuten de centros de educacioacuten especial
La educacioacuten parvularia baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparta el Estado
Curriacuteculo Nacional o Objetivos curriculares del nivel de educacioacuten parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 20o Principios de la Educacioacuten Parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 18o Organizacioacuten de la educacioacuten parvularia Paacuteg 33 Paacuteg 24o Perfil del nintildeo y de la nintildea de educacioacuten parvularia Paacuteg 34o Enfoque curricular Paacuteg 20
PRECURSORES DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Comenio Juan Amoacutes Obra didaacutectica Magna Trata la forma de educar a los nintildeos y de dirigir bien la escuela Esta obra puede dividirse
1 Principios generales Naturaleza y destino del hombre El hombre teniacutea tres clases de vida Antes del
nacimiento vegetativa animal y razona sobre la tierra y espiritual en el cielo en el cielo La vida terrenal es lo maacutes importante porque lo prepara para su verdadero destino la vida espiritual
La educacioacuten debe comenzarse tan pronto como sea posible (Alemania los recieacuten nacidos los tiran al agua Japoacuten los relojes electroacutenicos alumnos de segundo ciclo los estaacuten haciendo cada uno con su computadora)
Ensentildeanza colectiva Es mejor educarlos en compantildeiacutea de otros porque la alegriacutea y el estiacutemulo de la escuela son insustituibles
Todos los nintildeos tienen derecho a la educacioacuten porque todos se encaminan hacia el mismo destino
Educacioacuten Integral Todos deben tener nociones de diferentes ciencias
2 Principios especiales El orden es el alma de las cosas Cada cosa en su lugar Si todo se guarda en un lugar y se
atiende en el tiempo determinado se establece la armoniacutea y el trabajo fructiacutefero (Tener su planeamiento didaacutectico nintildeoa levante esos trapos que botoacute y la mamaacute los va recogiendo)
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
2
Descripcioacuten general de la materia
Conceptos baacutesicos Historia de la educacioacuten Parvularia en El Salvador Buscar en una tesis
1 ANTECEDENTES
11 EVOLUCOacuteN HISTOacuteRICA DEL NIVEL PARVULARIO EN EL SALVAJOR
La primera escuela m Educacioacuten Parvularia se fundoacute en 1886 bajo la responsabilidad de las profesoras Agustina Charvin y Victoria Aguilar de Bedoya Medio siglo maacutes tarde por Decreto Ejecutivo se establecen los planes y programas de estudio de los Kindergarten para lttender a los nintildeos y nintildeas de 4 a 6 antildeos de edad
En 1941 se establece en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Puacuteblica la sistematizacioacuten de la Educacioacuten Infantil en el paiacutes se definioacute que los centros que la impartiriacutean se denominariacutean Kindergarten y se elaboroacute un plan de estudios de 3 antildeos con caraacutecter formativo
En el antildeo de 1957se reforma el plan de estudios y contenidos del nivel de acuerdo a observaciones realizadas en las secciones de Kindergarten Los contenidos y actividades desarrolladas se conformaron en cuatro aacutereas El Hogar La Escuela La Comunidad y La Patria por lo tanto seacute propuso que los programas tuvieran como ejes estas aacutereas
En la deacutecada de los setenta se establece la Reforma Educativa en todas las estructuras del sistema educativo En la Ley General de Educacioacuten de septiembre de 1969 en el artiacuteculo se define al nivel parvulario como parte del sistema educativo nacional y en el Capiacutetulo 11 de esa ley se expresan sus finalidades aacutereas ~e atencioacuten edades que comprende y ademaacutes expresa el deber del Estado de incrementar la educacioacuten parvularia en el paiacutes
En ese periacuteodo se implementan nuevos planes y programas de estudio para atender aacutereas especiacuteficas de este nivel y se inician capacitaciones a maestras y maestros en forma sistemaacutetica
En 1983 con la promulgacioacuten de la nueva Constitucioacuten de la Repuacuteblica en el articulo 56 se estableceTodos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles La educacioacuten parvularia y baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparte el Estado Es por ello que se revisan los programas de estudio para enriquecer su contenido
En 1988 se convoca a maestras y maestros del nivel y a teacutecnicos para disentildear un documento que oriente el hacer pedagoacutegico del mismo y tuvo como producto
En la deacutecada de los noventa se inicia el proceso de Reforma Educativa que tiene entre sus ejes fundamentales ampliar la cobertura y mejorar la calidad
Normativo del Desarrollo Curricular de la Educacioacuten Parvularia en El Salvador el cual comprendiacutea un marco de referencia el perfil del docente y del educando los objetivos y aacutereas de aprendizaje todo esto dirigido a consolidar la educacioacuten parvularia
El nivel parvulario toma relevancia en esta reforma se ampliacutea la cobertura significativamente y en cuanto a la calidad se mejora el curriacuteculo a partir de diagnoacutesticos se integran las nuevas tendencias educativas en los instrumentos curriculares y se da atencioacuten a la capacitacioacuten y formacioacuten docente
2
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Como se puede observar en este breve recorrido histoacuterico la educacioacuten parvularia se ha logrado situar en un lugar importante dentro del sistema educativo nacional
12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO DEL SISTEMA DE DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN ELSALVADOR EN LO REFERIDO A EDUCACIOacuteN PARVULARIA PARVILARIA
En la deacutecada de los noventa fue realizado un diagnoacutestico de la educacioacuten con el propoacutesito de fundamentar el proceso de reforma en el paiacutes El diagnoacutestico presenta los problemas educativos las experiencias positivas encontradas y ademaacutes propone recomendaciones
Educacioacuten pre-escolar o parvularia(Ver educacioacuten inicial) La importancia que reviste la formacioacuten del y la nintildeo(a) en la etapa preescolar la cual se reconoce como una edad con caracteriacutesticas propias vinculadas a todoel desarrollo posterior de su personalidad parte del conocimiento de sus enormes reservasde desarrollo y de que en condiciones adecuadas de vida y de educacioacuten en ellos se formandistintos tipos de capacidades representaciones sentimientos y normas morales y seperfilan sus rasgos del caraacutecterEsto ha sido revelado en distintos paiacuteses tanto por la praacutectica pedagoacutegica como por las investigaciones cientiacuteficas y los estudios teoacutericos de fisioacutelogos psicoacutelogos y pedagogos quehan confirmado que es en este periacuteodo donde precisamente se sientan las bases para todo eldesarrollo fiacutesico intelectual y socio afectivo del hombre donde se forman las premisas desu futura personalidad El reconocimiento universal de lo expresado ha determinado que enla historia de la educacioacuten de diferentes paiacuteses se refleje la buacutesqueda de viacuteas para lograr laatencioacuten educativa de los nintildeos y nintildeas de estas edades lo cual ha estado condicionado porlos diferentes sistemas socialesLa Educacioacuten Preescolar que tiene generalmente caraacutecter voluntario para los padresposee como finalidad la atencioacuten educativa y asistencial a la primera infancia en teacuterminosgenerales estaacute dirigida a los nintildeos y nintildeas de cero hasta los tres o cinco antildeos de edad(dependiendo de los paiacuteses) La educacioacuten preescolar debe ser personalizada y debedesenvolverse en un clima de seguridad y afecto que posibilite a los y las nintildeos(as) undesarrollo emocional equilibrado y que a la vez garantice la respuesta a sus necesidadesfisioloacutegicas intelectuales y de socializacioacuten y la adquisicioacuten de la autonomiacutea personal atraveacutes del progresivo dominio de su cuerpo el desarrollo sensorial y su capacidad decomunicacioacuten y socializacioacutenLa educacioacuten preescolar tiene como finalidad dar respuesta a las necesidades de los nintildeos ynintildeas y de sus familias con el fin de que estas puedan conciliar la vida laboral y la familiary sus hijos sean educados a traveacutes de experiencias que de acuerdo con su proceso demaduracioacuten les faciliten la adquisicioacuten de los haacutebitos y las destrezas propios de su edadLa educacioacuten preescolar debe atender fundamentalmente los siguientes aacutembitos a- Eldesarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje b- El conocimiento y progresivocontrol de su propio cuerpo c- El juego y el movimiento d- El descubrimiento delentorno e- La convivencia con los demaacutes f- El desarrollo de sus capacidades sensorialesg- el desarrollo de la motricidad fina y gruesa todo enmarcado en un programa oportunode estimulacioacuten temprana
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TRABAJOS EXAULAS
Elaborar una libreta que contenga las siguientes estrategias
1 Rasgado
2 Bruntildeido
3 Unir puntos
4 Recortado y pegado
5 Libre Pintar Plastilina
6 Coloro
7 Trenzado
8 Recortado
9 Doblez
10 Escribir puntos
11 Perforado (capotera)
12 Textura ( liso aacutespero suave duro)
13 Retorcido
14 Estampado (hago un dibujo lo recorte y dejo la silueta sobre la que pongo una paacutegina y luego le paso crayola)
15 Estarcido (hago el dibujo saco la silueta luego le hago cernido de pintura luego quito el dibujo y me queda en la paacutegina
16 Cocido (Hago el dibujo perforo y luego coso)
17 Dibujo con papel picado
18 Dibujo papel rasgado (Bandera aacuterbol )
19 Libro grande Narraciones ilustradas y con preguntas
Elaborar la planificacioacuten didaacutectica de parvularia nivel 3 Las cinco unidades
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Base legal de la educacioacuten Parvularia
Ley General de la Educacioacuten Art 18 La educacioacuten parvularia comprende tres antildeos de estudio
CAPITULO III
EDUCACION PARVULARIA
Art 18- La Educacioacuten Parvularia comprende normalmente tres antildeos de estudio y los componentes curriculares propiciaraacuten el desarrollo integral en el educando de cuatro a seis antildeos involucrando a la familia la escuela y la comunidad
La acreditacioacuten de la culminacioacuten de educacioacuten parvularia aunque no es requisito para continuar estudios autoriza en forma irrestricta el acceso a la educacioacuten baacutesica
Art 19- La Educacioacuten Parvularia tiene los objetivos siguientes
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora efectiva y social
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y
c) Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de El Salvador Art 19 Propiciar el desarrollo integralhellip
Art 55- La educacioacuten tiene los siguientes fines
lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensioacuten espiritual moral y social
contribuir a la construccioacuten de una sociedad democraacutetica maacutes proacutespera justa y humana
inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes
o combatir todo espiacuteritu de intolerancia y de odio
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o conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorentildea y propiciar la unidad del pueblo centroamericano
Los padres tendraacuten derecho preferente a escoger la educacioacuten de sus hijos
Art 56- Todos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y el deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles El Estado promoveraacute la formacioacuten de centros de educacioacuten especial
La educacioacuten parvularia baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparta el Estado
Curriacuteculo Nacional o Objetivos curriculares del nivel de educacioacuten parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 20o Principios de la Educacioacuten Parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 18o Organizacioacuten de la educacioacuten parvularia Paacuteg 33 Paacuteg 24o Perfil del nintildeo y de la nintildea de educacioacuten parvularia Paacuteg 34o Enfoque curricular Paacuteg 20
PRECURSORES DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Comenio Juan Amoacutes Obra didaacutectica Magna Trata la forma de educar a los nintildeos y de dirigir bien la escuela Esta obra puede dividirse
1 Principios generales Naturaleza y destino del hombre El hombre teniacutea tres clases de vida Antes del
nacimiento vegetativa animal y razona sobre la tierra y espiritual en el cielo en el cielo La vida terrenal es lo maacutes importante porque lo prepara para su verdadero destino la vida espiritual
La educacioacuten debe comenzarse tan pronto como sea posible (Alemania los recieacuten nacidos los tiran al agua Japoacuten los relojes electroacutenicos alumnos de segundo ciclo los estaacuten haciendo cada uno con su computadora)
Ensentildeanza colectiva Es mejor educarlos en compantildeiacutea de otros porque la alegriacutea y el estiacutemulo de la escuela son insustituibles
Todos los nintildeos tienen derecho a la educacioacuten porque todos se encaminan hacia el mismo destino
Educacioacuten Integral Todos deben tener nociones de diferentes ciencias
2 Principios especiales El orden es el alma de las cosas Cada cosa en su lugar Si todo se guarda en un lugar y se
atiende en el tiempo determinado se establece la armoniacutea y el trabajo fructiacutefero (Tener su planeamiento didaacutectico nintildeoa levante esos trapos que botoacute y la mamaacute los va recogiendo)
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
3
Como se puede observar en este breve recorrido histoacuterico la educacioacuten parvularia se ha logrado situar en un lugar importante dentro del sistema educativo nacional
12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO DEL SISTEMA DE DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN ELSALVADOR EN LO REFERIDO A EDUCACIOacuteN PARVULARIA PARVILARIA
En la deacutecada de los noventa fue realizado un diagnoacutestico de la educacioacuten con el propoacutesito de fundamentar el proceso de reforma en el paiacutes El diagnoacutestico presenta los problemas educativos las experiencias positivas encontradas y ademaacutes propone recomendaciones
Educacioacuten pre-escolar o parvularia(Ver educacioacuten inicial) La importancia que reviste la formacioacuten del y la nintildeo(a) en la etapa preescolar la cual se reconoce como una edad con caracteriacutesticas propias vinculadas a todoel desarrollo posterior de su personalidad parte del conocimiento de sus enormes reservasde desarrollo y de que en condiciones adecuadas de vida y de educacioacuten en ellos se formandistintos tipos de capacidades representaciones sentimientos y normas morales y seperfilan sus rasgos del caraacutecterEsto ha sido revelado en distintos paiacuteses tanto por la praacutectica pedagoacutegica como por las investigaciones cientiacuteficas y los estudios teoacutericos de fisioacutelogos psicoacutelogos y pedagogos quehan confirmado que es en este periacuteodo donde precisamente se sientan las bases para todo eldesarrollo fiacutesico intelectual y socio afectivo del hombre donde se forman las premisas desu futura personalidad El reconocimiento universal de lo expresado ha determinado que enla historia de la educacioacuten de diferentes paiacuteses se refleje la buacutesqueda de viacuteas para lograr laatencioacuten educativa de los nintildeos y nintildeas de estas edades lo cual ha estado condicionado porlos diferentes sistemas socialesLa Educacioacuten Preescolar que tiene generalmente caraacutecter voluntario para los padresposee como finalidad la atencioacuten educativa y asistencial a la primera infancia en teacuterminosgenerales estaacute dirigida a los nintildeos y nintildeas de cero hasta los tres o cinco antildeos de edad(dependiendo de los paiacuteses) La educacioacuten preescolar debe ser personalizada y debedesenvolverse en un clima de seguridad y afecto que posibilite a los y las nintildeos(as) undesarrollo emocional equilibrado y que a la vez garantice la respuesta a sus necesidadesfisioloacutegicas intelectuales y de socializacioacuten y la adquisicioacuten de la autonomiacutea personal atraveacutes del progresivo dominio de su cuerpo el desarrollo sensorial y su capacidad decomunicacioacuten y socializacioacutenLa educacioacuten preescolar tiene como finalidad dar respuesta a las necesidades de los nintildeos ynintildeas y de sus familias con el fin de que estas puedan conciliar la vida laboral y la familiary sus hijos sean educados a traveacutes de experiencias que de acuerdo con su proceso demaduracioacuten les faciliten la adquisicioacuten de los haacutebitos y las destrezas propios de su edadLa educacioacuten preescolar debe atender fundamentalmente los siguientes aacutembitos a- Eldesarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje b- El conocimiento y progresivocontrol de su propio cuerpo c- El juego y el movimiento d- El descubrimiento delentorno e- La convivencia con los demaacutes f- El desarrollo de sus capacidades sensorialesg- el desarrollo de la motricidad fina y gruesa todo enmarcado en un programa oportunode estimulacioacuten temprana
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TRABAJOS EXAULAS
Elaborar una libreta que contenga las siguientes estrategias
1 Rasgado
2 Bruntildeido
3 Unir puntos
4 Recortado y pegado
5 Libre Pintar Plastilina
6 Coloro
7 Trenzado
8 Recortado
9 Doblez
10 Escribir puntos
11 Perforado (capotera)
12 Textura ( liso aacutespero suave duro)
13 Retorcido
14 Estampado (hago un dibujo lo recorte y dejo la silueta sobre la que pongo una paacutegina y luego le paso crayola)
15 Estarcido (hago el dibujo saco la silueta luego le hago cernido de pintura luego quito el dibujo y me queda en la paacutegina
16 Cocido (Hago el dibujo perforo y luego coso)
17 Dibujo con papel picado
18 Dibujo papel rasgado (Bandera aacuterbol )
19 Libro grande Narraciones ilustradas y con preguntas
Elaborar la planificacioacuten didaacutectica de parvularia nivel 3 Las cinco unidades
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Base legal de la educacioacuten Parvularia
Ley General de la Educacioacuten Art 18 La educacioacuten parvularia comprende tres antildeos de estudio
CAPITULO III
EDUCACION PARVULARIA
Art 18- La Educacioacuten Parvularia comprende normalmente tres antildeos de estudio y los componentes curriculares propiciaraacuten el desarrollo integral en el educando de cuatro a seis antildeos involucrando a la familia la escuela y la comunidad
La acreditacioacuten de la culminacioacuten de educacioacuten parvularia aunque no es requisito para continuar estudios autoriza en forma irrestricta el acceso a la educacioacuten baacutesica
Art 19- La Educacioacuten Parvularia tiene los objetivos siguientes
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora efectiva y social
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y
c) Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de El Salvador Art 19 Propiciar el desarrollo integralhellip
Art 55- La educacioacuten tiene los siguientes fines
lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensioacuten espiritual moral y social
contribuir a la construccioacuten de una sociedad democraacutetica maacutes proacutespera justa y humana
inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes
o combatir todo espiacuteritu de intolerancia y de odio
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o conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorentildea y propiciar la unidad del pueblo centroamericano
Los padres tendraacuten derecho preferente a escoger la educacioacuten de sus hijos
Art 56- Todos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y el deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles El Estado promoveraacute la formacioacuten de centros de educacioacuten especial
La educacioacuten parvularia baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparta el Estado
Curriacuteculo Nacional o Objetivos curriculares del nivel de educacioacuten parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 20o Principios de la Educacioacuten Parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 18o Organizacioacuten de la educacioacuten parvularia Paacuteg 33 Paacuteg 24o Perfil del nintildeo y de la nintildea de educacioacuten parvularia Paacuteg 34o Enfoque curricular Paacuteg 20
PRECURSORES DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Comenio Juan Amoacutes Obra didaacutectica Magna Trata la forma de educar a los nintildeos y de dirigir bien la escuela Esta obra puede dividirse
1 Principios generales Naturaleza y destino del hombre El hombre teniacutea tres clases de vida Antes del
nacimiento vegetativa animal y razona sobre la tierra y espiritual en el cielo en el cielo La vida terrenal es lo maacutes importante porque lo prepara para su verdadero destino la vida espiritual
La educacioacuten debe comenzarse tan pronto como sea posible (Alemania los recieacuten nacidos los tiran al agua Japoacuten los relojes electroacutenicos alumnos de segundo ciclo los estaacuten haciendo cada uno con su computadora)
Ensentildeanza colectiva Es mejor educarlos en compantildeiacutea de otros porque la alegriacutea y el estiacutemulo de la escuela son insustituibles
Todos los nintildeos tienen derecho a la educacioacuten porque todos se encaminan hacia el mismo destino
Educacioacuten Integral Todos deben tener nociones de diferentes ciencias
2 Principios especiales El orden es el alma de las cosas Cada cosa en su lugar Si todo se guarda en un lugar y se
atiende en el tiempo determinado se establece la armoniacutea y el trabajo fructiacutefero (Tener su planeamiento didaacutectico nintildeoa levante esos trapos que botoacute y la mamaacute los va recogiendo)
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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TRABAJOS EXAULAS
Elaborar una libreta que contenga las siguientes estrategias
1 Rasgado
2 Bruntildeido
3 Unir puntos
4 Recortado y pegado
5 Libre Pintar Plastilina
6 Coloro
7 Trenzado
8 Recortado
9 Doblez
10 Escribir puntos
11 Perforado (capotera)
12 Textura ( liso aacutespero suave duro)
13 Retorcido
14 Estampado (hago un dibujo lo recorte y dejo la silueta sobre la que pongo una paacutegina y luego le paso crayola)
15 Estarcido (hago el dibujo saco la silueta luego le hago cernido de pintura luego quito el dibujo y me queda en la paacutegina
16 Cocido (Hago el dibujo perforo y luego coso)
17 Dibujo con papel picado
18 Dibujo papel rasgado (Bandera aacuterbol )
19 Libro grande Narraciones ilustradas y con preguntas
Elaborar la planificacioacuten didaacutectica de parvularia nivel 3 Las cinco unidades
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Base legal de la educacioacuten Parvularia
Ley General de la Educacioacuten Art 18 La educacioacuten parvularia comprende tres antildeos de estudio
CAPITULO III
EDUCACION PARVULARIA
Art 18- La Educacioacuten Parvularia comprende normalmente tres antildeos de estudio y los componentes curriculares propiciaraacuten el desarrollo integral en el educando de cuatro a seis antildeos involucrando a la familia la escuela y la comunidad
La acreditacioacuten de la culminacioacuten de educacioacuten parvularia aunque no es requisito para continuar estudios autoriza en forma irrestricta el acceso a la educacioacuten baacutesica
Art 19- La Educacioacuten Parvularia tiene los objetivos siguientes
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora efectiva y social
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y
c) Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de El Salvador Art 19 Propiciar el desarrollo integralhellip
Art 55- La educacioacuten tiene los siguientes fines
lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensioacuten espiritual moral y social
contribuir a la construccioacuten de una sociedad democraacutetica maacutes proacutespera justa y humana
inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes
o combatir todo espiacuteritu de intolerancia y de odio
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o conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorentildea y propiciar la unidad del pueblo centroamericano
Los padres tendraacuten derecho preferente a escoger la educacioacuten de sus hijos
Art 56- Todos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y el deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles El Estado promoveraacute la formacioacuten de centros de educacioacuten especial
La educacioacuten parvularia baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparta el Estado
Curriacuteculo Nacional o Objetivos curriculares del nivel de educacioacuten parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 20o Principios de la Educacioacuten Parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 18o Organizacioacuten de la educacioacuten parvularia Paacuteg 33 Paacuteg 24o Perfil del nintildeo y de la nintildea de educacioacuten parvularia Paacuteg 34o Enfoque curricular Paacuteg 20
PRECURSORES DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Comenio Juan Amoacutes Obra didaacutectica Magna Trata la forma de educar a los nintildeos y de dirigir bien la escuela Esta obra puede dividirse
1 Principios generales Naturaleza y destino del hombre El hombre teniacutea tres clases de vida Antes del
nacimiento vegetativa animal y razona sobre la tierra y espiritual en el cielo en el cielo La vida terrenal es lo maacutes importante porque lo prepara para su verdadero destino la vida espiritual
La educacioacuten debe comenzarse tan pronto como sea posible (Alemania los recieacuten nacidos los tiran al agua Japoacuten los relojes electroacutenicos alumnos de segundo ciclo los estaacuten haciendo cada uno con su computadora)
Ensentildeanza colectiva Es mejor educarlos en compantildeiacutea de otros porque la alegriacutea y el estiacutemulo de la escuela son insustituibles
Todos los nintildeos tienen derecho a la educacioacuten porque todos se encaminan hacia el mismo destino
Educacioacuten Integral Todos deben tener nociones de diferentes ciencias
2 Principios especiales El orden es el alma de las cosas Cada cosa en su lugar Si todo se guarda en un lugar y se
atiende en el tiempo determinado se establece la armoniacutea y el trabajo fructiacutefero (Tener su planeamiento didaacutectico nintildeoa levante esos trapos que botoacute y la mamaacute los va recogiendo)
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Base legal de la educacioacuten Parvularia
Ley General de la Educacioacuten Art 18 La educacioacuten parvularia comprende tres antildeos de estudio
CAPITULO III
EDUCACION PARVULARIA
Art 18- La Educacioacuten Parvularia comprende normalmente tres antildeos de estudio y los componentes curriculares propiciaraacuten el desarrollo integral en el educando de cuatro a seis antildeos involucrando a la familia la escuela y la comunidad
La acreditacioacuten de la culminacioacuten de educacioacuten parvularia aunque no es requisito para continuar estudios autoriza en forma irrestricta el acceso a la educacioacuten baacutesica
Art 19- La Educacioacuten Parvularia tiene los objetivos siguientes
a) Estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora efectiva y social
b) Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y
c) Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
Constitucioacuten de la Repuacuteblica de El Salvador Art 19 Propiciar el desarrollo integralhellip
Art 55- La educacioacuten tiene los siguientes fines
lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensioacuten espiritual moral y social
contribuir a la construccioacuten de una sociedad democraacutetica maacutes proacutespera justa y humana
inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes
o combatir todo espiacuteritu de intolerancia y de odio
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o conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorentildea y propiciar la unidad del pueblo centroamericano
Los padres tendraacuten derecho preferente a escoger la educacioacuten de sus hijos
Art 56- Todos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y el deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles El Estado promoveraacute la formacioacuten de centros de educacioacuten especial
La educacioacuten parvularia baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparta el Estado
Curriacuteculo Nacional o Objetivos curriculares del nivel de educacioacuten parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 20o Principios de la Educacioacuten Parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 18o Organizacioacuten de la educacioacuten parvularia Paacuteg 33 Paacuteg 24o Perfil del nintildeo y de la nintildea de educacioacuten parvularia Paacuteg 34o Enfoque curricular Paacuteg 20
PRECURSORES DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Comenio Juan Amoacutes Obra didaacutectica Magna Trata la forma de educar a los nintildeos y de dirigir bien la escuela Esta obra puede dividirse
1 Principios generales Naturaleza y destino del hombre El hombre teniacutea tres clases de vida Antes del
nacimiento vegetativa animal y razona sobre la tierra y espiritual en el cielo en el cielo La vida terrenal es lo maacutes importante porque lo prepara para su verdadero destino la vida espiritual
La educacioacuten debe comenzarse tan pronto como sea posible (Alemania los recieacuten nacidos los tiran al agua Japoacuten los relojes electroacutenicos alumnos de segundo ciclo los estaacuten haciendo cada uno con su computadora)
Ensentildeanza colectiva Es mejor educarlos en compantildeiacutea de otros porque la alegriacutea y el estiacutemulo de la escuela son insustituibles
Todos los nintildeos tienen derecho a la educacioacuten porque todos se encaminan hacia el mismo destino
Educacioacuten Integral Todos deben tener nociones de diferentes ciencias
2 Principios especiales El orden es el alma de las cosas Cada cosa en su lugar Si todo se guarda en un lugar y se
atiende en el tiempo determinado se establece la armoniacutea y el trabajo fructiacutefero (Tener su planeamiento didaacutectico nintildeoa levante esos trapos que botoacute y la mamaacute los va recogiendo)
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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o conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorentildea y propiciar la unidad del pueblo centroamericano
Los padres tendraacuten derecho preferente a escoger la educacioacuten de sus hijos
Art 56- Todos los habitantes de la Repuacuteblica tienen el derecho y el deber de recibir educacioacuten parvularia y baacutesica que los capacite para desempentildearse como ciudadanos uacutetiles El Estado promoveraacute la formacioacuten de centros de educacioacuten especial
La educacioacuten parvularia baacutesica y especial seraacute gratuita cuando la imparta el Estado
Curriacuteculo Nacional o Objetivos curriculares del nivel de educacioacuten parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 20o Principios de la Educacioacuten Parvularia Paacuteg 31 Paacuteg 18o Organizacioacuten de la educacioacuten parvularia Paacuteg 33 Paacuteg 24o Perfil del nintildeo y de la nintildea de educacioacuten parvularia Paacuteg 34o Enfoque curricular Paacuteg 20
PRECURSORES DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Comenio Juan Amoacutes Obra didaacutectica Magna Trata la forma de educar a los nintildeos y de dirigir bien la escuela Esta obra puede dividirse
1 Principios generales Naturaleza y destino del hombre El hombre teniacutea tres clases de vida Antes del
nacimiento vegetativa animal y razona sobre la tierra y espiritual en el cielo en el cielo La vida terrenal es lo maacutes importante porque lo prepara para su verdadero destino la vida espiritual
La educacioacuten debe comenzarse tan pronto como sea posible (Alemania los recieacuten nacidos los tiran al agua Japoacuten los relojes electroacutenicos alumnos de segundo ciclo los estaacuten haciendo cada uno con su computadora)
Ensentildeanza colectiva Es mejor educarlos en compantildeiacutea de otros porque la alegriacutea y el estiacutemulo de la escuela son insustituibles
Todos los nintildeos tienen derecho a la educacioacuten porque todos se encaminan hacia el mismo destino
Educacioacuten Integral Todos deben tener nociones de diferentes ciencias
2 Principios especiales El orden es el alma de las cosas Cada cosa en su lugar Si todo se guarda en un lugar y se
atiende en el tiempo determinado se establece la armoniacutea y el trabajo fructiacutefero (Tener su planeamiento didaacutectico nintildeoa levante esos trapos que botoacute y la mamaacute los va recogiendo)
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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Intuicioacuten sensible Procedimiento d e ensentildear Todo conocimiento se apoya en las sensaciones por lo tanto la intuicioacuten debe acompantildear la ensentildeanza Intuicioacuten conocimiento claros que penetran nuestros pensamientos sin razonamiento
La obra Orbis Pictus Ha sido el primer libro que emplea el dibujo como procedimiento de ensentildeanza Van graduados de lo faacutecil a lo difiacutecil
La escuela materna (de 0 a 6 antildeos) recibe la base de todo conocimiento a traveacutes del ejemplo de la familia especialmente de su madre al hablar El nintildeoa debe ser escuchado para que sienta placer Los padres cuidaraacuten que sus acciones sean imitadas por los nintildeosas contarles faacutebulas historias y buscar las virtudes que se desean formar La madre debe hacer comprender al nintildeoa la diferencia entre el bien y el mal si no comprende se le amonesta y si auacuten no comprende se le debe castigar corporalmente (La Rosa y el sapo El burrito y la sal Cristoacutebal coloacuten al descubrir Ameacuterica cualquiera lo hubiera hecho)
(Checoslovaquia 1592-1670) Formando parte del movimiento de los Hermanos Moravosconformoacute un perfil de educador fundamentalmente revolucionario en el que la educacioacutenes una actividad basada en el principio didaacutectico de conformidad con la naturaleza EnComenio se encuentra un sin fin de escritos relacionados con este principio que cimentadoen el aprendizaje a traveacutes del meacutetodo natural determinoacute que las edades poseen unaperiodizacioacuten a la que el docente debe respetar y conseguir su manifestacioacuten perfecta Elprincipio de conformidad con la naturaleza fue determinante en la organizacioacuten de lasescuelas incluyendo una reforma de la escolaacutestica definida a partir de los movimientoshereacuteticos Y es que estos movimientos (a los que perteneciacutean los Hermanos Moravos) erangrupos de personas que pretendiacutean que la escuela debiacutea reformarse asumiendo losplanteamientos democraacuteticos de la eacutepoca ldquoPero iquestPor queacute una reforma profunda de todaslas cosas se debe empezar con una reforma de las escuelasrdquoComenio en realidad encontroacute la manera en realizar dichos cambios pues el principiodidaacutectico descubierto por eacutel mismo ubicoacute a este pedagogo en el camino de estructura de laensentildeanza y del primer intento de modificacioacuten del curriculum a partir de la edicioacuten de suobra la Gran Didaacutectica (1632) Con la creacioacuten de esta obra descubrioacute un segundoprincipio didaacutectico el cual fue denominado como el principio del orden y sucesioacuten Setrataba pues de aquella accioacuten que obliga a los maestros y maestras a la planificacioacuten de laasignatura ubicando el meacutetodo natural para su desarrollo Descubiertos estos dos47principios se dio a la tarea de trazar el primer plan de estudios con los que se inaugura unaverdadera educacioacuten formal La escuela materna (de cero a seis antildeos) en este grado seincluye la participacioacuten de los padres y madres de familia donde eacutesta uacuteltima seraacute lainstitutriz y corresponde a ella por su lenguaje y por el empleo que sabraacute dar a los objetosfamiliares dar a su hijo los primeros conocimientosEl segundo grado es el de la escuela popular puacuteblica nacional escuela para nintildeos de seis adoce antildeos abierta a todos agenciada de tal manera que pueda constituir un fin en siacute paraquienes no deseen proseguir sus estudios y una plataforma de conocimientos para queprofundicen los demaacutes La ensentildeanza seraacute dada alliacute en lengua materna vernaacutecula seguacuten unprograma que comprende el estudio de la Biblia y el catecismo y de cosmografiacutea laescritura el caacutelculo usual la historia entre otrosEl tercer grado corresponde a la ensentildeanza secundaria es el gimnasio o escuela latina Vade los doce antildeos a los diez y ocho antildeos El cuarto grado es la Academia o la Universidad
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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lugar en que se imparte la universalidad de los conocimientos humanosEn su obra la Gran Didaacutectica Comenio lleva a sostener que los conocimientos asimiladoscompletamente conscientes se adquieren a una edad determinada (principio deconformidad con la naturaleza)hellip en cada fase del crecimiento variacutea el grado decomprensioacuten Desde este aacutengulo es inuacutetil una ensentildeanza prematura eacutesta no debe forzarsepues las raiacuteces de la comprensioacuten yacen todaviacutea en las profundidades A partir de ello seplanteoacute la regla de oro de la ensentildeanzaldquoTodo lo que puede ser percibido directamente por los sentidos que asiacute sea lo que se veque sea percibido mediante la vista lo que se oye mediante el oiacutedo lo que tenga olormediante el olfato lo que tenga sabor mediante el sentido del gusto lo que pueda tocarsemediante el sentido del tacto Si algunos objetos pueden percibirse instantaacuteneamentemediante algunas sensaciones pues que se perciban instantaacuteneamente por esassensacionesrdquo18Como tercer principio didaacutectico Comenio plantea la visualizacioacuten en la ensentildeanza Esteprincipio realmente novedoso para esta eacutepoca es una aproximacioacuten a la realidad a traveacutesde las imaacutegenes y consiste en que los estudiantes cuando asimilan conocimientos vayan dela percepcioacuten viva de los objetos y fenoacutemenos estudiados o de sus representaciones a lageneralizacioacuten o conclusioacuten y asiacute mismo de lo general a lo particular hacia lo concreto Esuna manera de dinamizar la clase en la que los alumnos y alumnas adquiriraacuten las basesteoacutericas de una ciencia y ampliaraacuten su conocimiento praacutectico a fin de dominar el mundo
FEDERICO AUGUSTO GUILLERMO FROEBEL (ALEMAacuteN)
Descubre que el edificio de la educacioacuten no podiacutea empezar en la edad escolar debiacutea empezar antes para que no faltaran las bases y dijo debe ir precedido de una educacioacuten maacutes natural viva e infantil A la que yo quisiera llamar primera educacioacutenSu libroLa Educacioacuten del Hombre se ve el afaacuten desesperado de dar a los otros lo que eacutel siempre hubiera deseado tener De educacioacuten infantil afirma que es necesario dar al nintildeo oportunidades para que se puedan realizar li5remente y desarrollar la fuerza que obra en ellos ~-- -La familia es maacutes importante que la escuela Es la sede de la educacioacuten del hombre De ahiacute la necesidad de educarla Llamoacute kindergarten que quiere decir Jardiacuten de nintildeos La sentildeorita Susana Bres clasifica el material froebeliano en 4 grupos
1 Juegos gimnaacutesticos acompantildeados de cantos Son dramatizaciones de la vida corriente permite a la maestra observar a sus alumnos y aprender de ellos para dirigidos o corregirlos mejor Los nintildeos deben observar primero luego imitar Movimientos del campesino que limpia y siembra carpintero albantildeil electricista pajaritos cada movimiento tiene el canto que le corresponde _ Objetivo desarrollar el espiacuteritu de observacioacuten organizar juegos para elevar los placeres desarrollar la aptitud musical
2 Cultivo de jardines Como medio para cultivar el amor a la naturaleza estimular el desarrollo fiacutesico compartir trabajar en equipos su cultivo da la nocioacuten de propiedad y aprende a respetar lo ajeno
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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Objetivos Ponerlos en contacto con la naturaleza Aprender a respetar lo ajeno trabajar en equipos desarrollar y estimular la observacioacuten3~ Gimnasia ~de la mano Medio para la ejercitacioacuten de muacutesculos pequentildeos Este material lo forman los dones cajas con pelotas de hule con colores primarios y secundarios semillas pequentildeas formar siluetas con hilo mojado manojo de palillos delgados madera delgada cubos esferas ocupaciones perforado costura tejido doblado modelado dibujo recorte de papel rasgado Objetivos ~desarrollar los sentidos conocer la materia y su manejo desarrollar la forma de adquirir destrezas inculcar nociones de tamantildeo cantidad4 Conversaciones poesiacuteas y cantos Cuentos maravillosos faacutebulas relatos de la vida praacutectica poniendo ejemplos fomentar la imaginacioacuten que sienta la presencia de Dios intereacutes por la naturaleza Objetivos Influir sobre la educacioacuten moral cultivar sentimientos esteacuteticos despertar los sentimientos religiosos ~
Principios de Froebel
1 Teoriacutea de la evolucioacuten el individuo cada diacutea logra maacutes altos grados de desarrollo y perfeccioacuten Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo seraacute de menos importancia la influencia del ambiente La educacioacuten no puede ser impuesta desarrolla las cosas maacutes sencillas en series ascendentes y continuas esto es en forma graduada
2 individualidades Cada uno tiene caracteriacutesticas propias Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a traveacutes del ejemplo buen trato paz escucharlos aconsejarlos
3- estudio del nintildeo Ayudarle en el proceso evolutivo pero respetando su individualidad no moldearlo seguacuten el adulto ldquola influencia del maestro es necesaria pero no debe exagerarse El nintildeo es el punto central del estudio
4- unidad entre hombre y creador naturaleza y nombre La naturaleza es la revelacioacuten de la existencia de dios 5- auto actividad El nintildeo es el elemento activo de su propio desarrollo Debe ser educado para actuar independientemente 6- temprana educacioacuten de las sensaciones y emociones Cantos juegos la madre lo deberiacutea hacer primero entre maacutes variados- sean mejor seriacutean las posibilidades de la educacioacuten 7 cooperaciones Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma maacutes completa y perfecta como miembro de la comunidad Convencido que la organizacioacuten y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo8-Estudio de la Naturaleza Observar el crecimiento y evolucioacuten de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza la conciencia de un poder oculto dios 9- trabajo objetivo Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad colocar al nintildeo en su propio ambiente para que descubra los estiacutemulos necesarios10 -educacioacuten manual No con el fin utilitario siacute al beneficio que al nintildeo le reporta en su desarrollo mental motriz y sensorial
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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11- la mejor educacioacuten El destino de los puebl0s estaacute maacutes en las manos de la madre mujer que en los poseedores del poder La atencioacuten de las escuelas de paacutervulos debe confiaacuterseles a ellas12- armoniacutea entre control y espontaneidad No debe hacer imposicioacuten en las actividades de parvularia motivar adecuadamente material novedoso trabajar con alegriacutea y entusiasmo Habraacute un control exterior de la espontaneidad natural que luego se convertiraacute en autocontrol propio El desorden no se debe a la libertad si al mucho control disciplina muy riacutegida puede aprovechar la miacutenima oportunidad par molestar 13- simbolismo Tiene como base natural la fantasiacutea hacer correr su caballito de palo plaacutetica con su muntildeeca Esa fantasiacutea debe aprovecharse a traveacutes de la dramatizacioacuten que deja moraleja para inculcar valores 14- valor educativo del juego Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar Todos los sistemas de escuela activa toman de Froebel el juego como procedimiento educativo El juego es el medio para (paacuteg 35) middot Lograr la adaptacioacuten del nintildeo al nuevo ambiente sociabilidad Formar buenos haacutebitos ocupar el tiempo libre en algo uacutetil compensar carencias seleccioacuten de juegos equilibrio puede hacerse libre dirigida pasivo o activo juego nuevo o tradicional ~ -Utilizacioacuten En queacute le puede servir la maestra deberaacute coordinar para evitar que se golpeen Teacutecnica del juego Es la manera de seguir y desarrollar el juegoTomar en cuanta edad para no marginarlo evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse Practicar juegos variados
Queacute se debe hacer en relacioacuten con los juegos
l observar y estudiar los juegos infantiles 2 utilizar el juego como medio de adaptacioacuten3 que sea placentero 4 formar la praacutectica de juego sano
Queacute no debe hacerse
l obligar a un nintildeo a aprender un juego2 no repetir rutinariamente el mismo juego3 no obligar a un nintildeo a jugar lo que la maestra desea4 no debe dejar que un nintildeo juegue soacutelo por mucho tiempo puede crear tendencia a aislarse
Mariacutea Montessori
Se clasificoacute en dos grupos1 materiales pe la vida praacutectica Formado por objetos que facilitan al nintildeo la
Coordinacioacuten de los movimientos necesarios en la vida corriente Utensilios para la mesa aseo personal mobiliario adecuado Todo material que ocupa en el hogar debe tenerlo en la escuela
2 Materiales de desarrollo Estaacute destinado al desenvolvimiento gradual de la inteligencia que lleva la cultura este material debe reunir las siguientes condiciones
hacer posible el autocontrol
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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tener condiciones esteacuteticas Color brillo forma armoniacutea middot provocar la actividad del nintildeo motivarlo para entrarlo en accioacuten
Ser limitado para que no se fatigue el autocontrol de su propio error lleva al nintildeo a hacer sus ejercicios cada vez
con maacutes perfeccioacuten
Principios del meacutetodo
1 Libertad Para que se desarrollen energiacuteas latentes Que pueda manifestar lo que siente y piensa libertad no es abandonarlo para hacer lo que quiera sino preparar el ambiente a la naturaleza del nintildeo2 Actividad y autonomiacutea La actividad unida a la libertad conduce a la disciplina activa y libre llamada autonomiacutea la libertad autonomiacutea y actividad hacen posible el aprendizaje3 Independencia4 Iniciativa5 Capacidad de elegir6 Autodisciplina7 Respeto hacia los demaacutes y a siacute mismoCada fase del desarrollo fiacutesico estaacute gobernado por transformaciones correspondientes a lo siacutequico A eso se le llama periacuteodos sensitivos
Aportes del Meacutetodo
Aulas agradables Aulas integradas Errorrepeticioacuten Alumnos activos y dinaacutemicos Meacutetodo para nintildeos con deficiencia mental Exalta el respeto a los nintildeos y a su capacidad de aprender Ensentildeoacute una nueva actitud hacia los nintildeos
Los principios de Montessori
Sin duda alguna en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energiacutea Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansioacuten espiritual Asiacute el nintildeo se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoiacutesmo inconsciente del adulto No seriacutea muy bien recibido supongo que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstaacuteculo maacutes que en una ayuda para el desarrollo del nintildeo Nos es sumamente difiacutecil aceptar la declaracioacuten de que muy a menudo es nuestro excesivo cuidado del nintildeo el que impide el ejercicio de sus propias actividades y por consiguiente la expansioacuten de su propia personalidadAsiacute sucede que cuando nosotros con las mejores intenciones y con el maacutes sincero deseo de ayudar hacemos todo por el nintildeo -cuando lo lavamos lo alzamos y lo ponemos en su silla cuando lo alimentamos y lo ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna- al prestarle esas ayudas inuacutetiles en realidad no lo ayudamos sino que lo estorbamosy despueacutes volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando auacuten aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda lo retacamos de alimentacioacuten intelectual lo clavamos a las bancas de la escuela para que no se pueda mover
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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hacemos todos los esfuerzos para sacar de raiacutez sus defectos morales aplastamos o rompemos sus deseos seguros en nuestra creencia de que asiacute estamos actuando en su maacuteximo bienestary asiacute proseguimos indefinidamente y a esto lo llamamos educacioacuten
Los doce puntos del meacutetodo Montessori 1) Estaacute basado en antildeos de paciente observacioacuten de la naturaleza del nintildeo por parte del mayor genio de la educacioacuten desde Froebel2) Ha demostrado tener una aplicacioacuten universal Dentro de una sola generacioacuten se ha comprobado con satisfaccioacuten total en los nintildeos de casi cualquier paiacutes civilizado Raza color clima nacionalidad rango social tipo de civilizacioacuten ninguno de ellos impide su aplicacioacuten exitosa3) Ha revelado al nintildeo pequentildeo como un amante del trabajo del trabajo intelectual escogido espontaacuteneamente y llevado a cabo con una profunda alegriacutea4) Estaacute basado en la necesidad imperiosa del nintildeo de aprender haciendo En cada etapa del crecimiento mental del nintildeo se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades5) Si bien ofrece el nintildeo un maacuteximo de espontaneidad lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos6) Aunque prescinde de la necesidad de coaccioacuten mediante recompensas y castigos logra una disciplina maacutes alta que anteriormente Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del nintildeo y no estaacute impuesta desde afuera7) Estaacute basado en un profundo respeto por la personalidad del nintildeo y le quita la influencia preponderante del adulto dejaacutendole espacio para crecer en una independencia bioloacutegica De aquiacute que se le permita al nintildeo un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real
8) Permite al maestro tratar con cada nintildeo individualmente en cada materia y asiacute lo guiacutea de acuerdo con sus necesidades individuales9) Cada nintildeo trabaja a su propio ritmo De aquiacute que el nintildeo raacutepido no se vea retenido por el lento ni eacuteste al tratar de alcanzar al primero se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad Cada piedra del edificio mental estaacute bien colocada y con exactitud antes de que se coloque la siguiente10) Prescinde del espiacuteritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos Es maacutes a cada momento les ofrece a los nintildeos infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegriacutea y recibida gustosamente-11) Siendo que el nintildeo trabaja partiendo de su libre eleccioacuten sin competencia ni coercioacuten estaacute libre del dantildeo de un exceso de tensioacuten de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos maacutes adelante en su vida12) Finalmente el meacutetodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nintildeo no soacutelo sus facultades intelectuales sino tambieacuten sus poderes de deliberacioacuten iniciativa y eleccioacuten independiente junto con sus complementos emocionales Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real el nintildeo se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadaniacutea
Mariacutea Montessori usoacute el meacutetodo cientiacutefico para educar los sentidos pero basaacutendose fundamentalmente en la necesidad de autonomiacutea que tiene el nintildeo Fue entonces y por esta razoacuten que tambieacuten se lo aplicoacute con nintildeos normales No concebiacutea la rigidez y el estatismo de la escuela promoviacutea la libertad de movimiento pero respetando los derechos del otro Se
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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consideraban por supuesto los tiempos individuales y cada chico trabajaba con su propio material didaacutectico Ello permitiacutea un importante grado de concentracioacuten en los pequentildeos con el uso de material adecuado creado especialmente para el meacutetodo Este material estaba basado loacutegicamente en el juego y estos juegos teniacutean fines educacionales muy exactos aunque sin dejar jamaacutes de lado la imaginacioacuten Exactamente han transcurrido 85 antildeos desde la aparicioacuten de este importante libro que paradoacutejicamente no se encuentra dentro de las bibliografiacuteas de consulta en los profesorados de Educacioacuten Especial (tampoco de la educacioacuten Comuacuten) y aunque en todo el mundo la figura de Montessori se la ha rescatado revalorizado y se le ha vuelto a otorgar un lugar a su meacutetodo nosotros en el Tercer Mundo que siempre creemos transitar lo maacutes novedoso en cuanto a metodologiacuteas y a orientaciones didaacutecticas se refiere no hemos sido capaces a apropiamos responsablemente de su meacutetodo Las nuevas generaciones de maestros y profesores lo ignoran por completo aunque tambieacuten en la mayoriacutea de los casos tampoco les dice nada el nombre de su autora verdadera pionera de lo que hoy se denomina Educacioacuten por el Arte y Estimulacioacuten T emprana Dice Susana F de Alemany
Ovidio Decroly (Beacutelgica) (Meacutedico y Psicopedagogo)
Fundoacute la escuela de la calle ermitage de Bruselas El lema de su escuela preparar al nintildeo para la vida para La vida misma el medio ambiente lo organizoacute de acuerdo a las siguientes bases 1- Todo nintildeo anormal tiene un miacutenimo de potencial aprovechable ~ 2 Respetar la personalidad del nintildeo y estudiarla para conocerlo proporcionaacutendole los medios adecuados para que se perfeccionen3 La escuela ha de ser para el nintildeo y no el nintildeo para la escuela t 4 Considerar sus diferencias individuales 5 La base de la educacioacuten debe ser la intuicioacuten directa de la naturaleza encontrar las causas de los fenoacutemenos naturales y sus consecuencias Principios
L Clases homogeacuteneas Clasificar los alumnos mediante test sicoloacutegicos l fiacutesicos y de instruccioacuten A-B-C-D-2 No maacutes de 30 alumnos por aula para que cada uno sea atendido 3 La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto con la realidad 4 Meacutetodo de ensentildeanza seguir la evolucioacuten de la mente infantil 5 Programa de ideas asociadas El nintildeo debe conocerse asimismo la naturaleza y el medio que lo rodea para lo que es necesaria la satisfaccioacuten de necesidades internas y externasConsidera la escuela como institucioacuten humana maacutes elevada Su propuesta contiene diversos elementos Un meacutetodo de anaacutelisisUna eacuteticaUna filosofiacutea impregnada de ciencia (racionalista)
ROSA Y CAROLINA AGAZZI (Italia)
BASES DEL MEacuteTODO1 Gran variedad de ejercicios praacutecticos2 Una serie de medios para la discriminacioacuten sensorial Que aprenda lo uacutetil que esteacute buen
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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3 Cuidado especial para el canto infantil4 Aprendizaje del lenguaje basado en la actividad individual5 Atencioacuten especial a la moral fomentando la responsabilidad
Su escuela se llamaba el asilo de mompiano (asilo jardiacuten de infantes)
La preocupacioacuten constante salud higiene cultura fiacutesica la primera actividad es de caraacutecter higieacutenico Los nintildeos grandes llevaban el agua los maacutes haacutebiles desvestiacutean a los otros Al inicio cuesta pero despueacutes lo hacen a la perfeccioacutenEsta pedagogiacutea puede sintetizarse ~ltpreparar a la vida haciendo v vivir El lenguaje es un instrumento para expresar los pensamientos saber pronunciar es indispensable para poder hablar
JUAN ENRIQUE PESTALOZZIGran observador de los nintildeos Perfecciona la instruccioacuten colectiva y se aferra a una educacioacuten basada en el contacto directo del educando con la naturaleza y la sociedad (aunque desconfiacutea de- la influencia de la sociedad) su ensentildeanza se base en la intuicioacuten el contacto directo del educando con las cosas y los hechos
Ensentildeoacute sus teoriacuteas y praacutecticas en el instituto de Ivernoacuten que viene a ser como la primera gran escuela superior de pedagogiacutea algo asiacute como las facultades de educacioacuten que despueacutes tendriacutean las universidades
Principios pedagoacutegicos
1 Naturalidad La educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley de armoniacutea con la naturaleza Debe estar libre en su medio ambiente
2 La educacioacuten elemental debe partir de la observacioacuten de la experiencia intereses y actividades
3 No ensentildear nada que el nintildeo no pueda ver4 El objetivo principal de la educacioacuten no es memorizar sino desarrollar la fuerza de la
inteligencia
Aportes de Pestalozzi
1 Le dio importancia al desarrollo del nintildeo2 Organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3 Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeoa4 Ejercitacioacuten con actividades manuales5 El dibujo como medio para perfeccionar progresivamente la mano baacutesico para la escritura6 Ejercitar el lenguaje por medio de la comunicacioacuten sencilla y despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la importancia de los ejercicios corporales combinados con el canto8 Es vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos con la familia especialmente
con su madre9 Le dio importancia a la afectividad desde el nacimiento del nintildeo10 El desarrollo social del nintildeo en la familia y despueacutes escuela y sociedad11 Crear instituciones para atender a nintildeos pobres
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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BiografiacuteaPestalozziEl 12 de enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi en Suiza Su infancia discurre entre hechos que seraacuten de gran significacioacuten en su vida adulta como por ejemplo la muerte de su padre cuando apenas teniacutea cinco antildeos de edad y las consecuencias de una difiacutecil situacioacuten econoacutemica que debe de enfrentar su familiaPor estos hechos va a tomar a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativosEstudioacute en Zurich en 1775 Pestalozzi no terminoacute ninguna profesioacuten acadeacutemica pero poseiacutea una soacutelida formacioacuten cultural Era un gran conocedor de las obras de Rosseau Los fuertes problemas econoacutemicos y poliacuteticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendiacutea trabajar sus ideas La pobreza generalizada propicia su ilusioacuten de crear escuelas de produccioacuten en donde los nintildeos hueacuterfanos puedan a traveacutes de su trabajo educarse y alimentarse Su primer centro educativo recibe el nombre de Granja Nueva que despueacutes de cinco antildeos tuvo que cerrar por problemas econoacutemicosSus primeros centros educativos fracasan econoacutemicamente pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepcioacuten pedagoacutegica En 1780 escribe la obra Veladas de un ermitantildeo donde plasma las experiencias que teniacutea con sus centros Era una obra didaacutectica que exponiacutea sus teoriacuteas de la reforma social a traveacutes de la educacioacuten El trabajo que realiza Pestalozzi con nintildeos hueacuterfanos y mendigos muestra lo que podriacutea considerarse el posible origen de la educacioacuten especial para nintildeos con situaciones difiacuteciles de adaptacioacuten social
En 1798 Pestafozzi abrioacute una escuela para hueacuterfanos en Stans que cerroacute pocos meses despueacutes Luego en 1800 desarrolla un centro de ensentildeanzas y formacioacuten de profesores en el Castillo de Burgdorf proyecto que continuacutea en Iverdon y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagoacutegico Estaacute escuela era para nintildeos de toda Europa y sirvioacute durante 20 antildeos como una muestra del sistema de Pestalozzi en el que el nintildeo es guiado para aprender a traveacutes de la praacutectica y la observacioacuten y por medio de la utilizacioacuten de los sentidos
Pestalozzi defendiacutea la individualidad del nintildeo y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno maacutes que para implantarles conocimientos Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental particularmente en el aacuterea de preparacioacuten de los maestros
Entre sus escritos estaacuten Como ensentildea Gertrudis a sus hijos en 1801 y La Cancioacuten de Swan en 1826 En sus Cartas sobre educacioacuten infantil el educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi precursor de la pedagogiacutea contemporaacutenea hace hincapieacute en el papel trascendental que desempentildea la madre en la formacioacuten de la personalidad y educacioacuten elemental del nintildeo Esta obra data de 1818-1819 y estaacute escrita en forma epistolar presenta un total de 34 cartas dirigidas a su amigo ingleacutes James Pierpoint Greaves gran admirador de sus teoriacuteas educativas
En el siglo XIX se establece una corriente pedagoacutegica que resalta los aspectos psicoloacutegicos en la educacioacuten Se presenta como una necesidad imperante el conocer al nintildeo en todas sus manifestaciones donde se concibe a la educacioacuten dentro de la tradicioacuten de la auto estructuracioacuten cognoscitiva Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales haciendo innegable la influencia de la Ilustracioacuten de Kant y de Rousseau en la obra pedagoacutegica de Pestalozzi
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Pestalozzi muere el17 de Febrero de 1827Principios pedagoacutegicos NATURALIDAD Pestalozzi indicoacute que solo la educacioacuten podiacutea realizarse conforme a una ley (armoniacutea con la naturaleza) De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educacioacuten del nintildeo es necesario que esteacute libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) EDUCACiOacuteN ELEMENTAL Debiacutea partir de la observacioacuten de las experiencias intereses y actividades educativas de no ensentildear nada que los nintildeos no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideroacute que la finalidad principal de la ensentildeanza no consistiacutea en hacer que el nintildeo adquiera conocimientos y aptitudes sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia dividiendo aquella en forma gradual de acuerdo a su evolucioacuten y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia sentimiento y moralidad y que cualquier irregularidad en estas caracteriacutesticas conlleva a la nulidad de una educacioacuten integral Incluyoacute tambieacuten la educacioacuten fiacutesica como medio de fortaleza y resistencia corporal cerrando asiacute el ciclo de una educacioacuten integral que va desde lo maacutes espiritual a lo puramente corporalIdeas pedagoacutegicasPara su ensentildeanza tomoacute en cuenta la intuicioacuten intelectual tomando los aspectos que conforman su educacioacuten elemental que son1 Para la ensentildeanza de los nuacutemeros (relaciones meacutetricas y numeacutericas)
middot Utilizacioacuten de tabliacutellas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letrasmiddot Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
2 Para la ensentildeanza de la forma (observar medir dibujar y escribir)
middot Enriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos y materiales Ensentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesmiddot Ensentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducirPestalozzi pensoacute que por medio del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura 3 Para la ensentildeanza del lenguajemiddot Aplicarla psicologiacutea pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Meacutetodo analiacutetico)middot Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje4 Para aspectos generales de su Educacioacuten Elementalmiddot Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeomiddot La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten)middot Importancia de la educacioacuten creativa y productivamiddot Ensentildeanza de moral y religioacuten que se debe de iniciar en la familiamiddot Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amormiddot Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuelamiddot La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolasSu vida Cultural
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1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
17
1) En Neuhof (1770-1798)- A sus 23 antildeos de edad casado y con un hijo Pestalozzi organiza una finca de explotacioacuten agriacutecola que no llega a tener eacutexitoEntonces funda alliacute una empresa industrial textil con nintildeos pobres a los cuales da educacioacuten e instruccioacuten Pocos antildeos despueacutes (1780) esta iniciativa tambieacuten fracasa y entonces Pestalozzi para subsistir se dedica a la actividad de escritorEsta funcioacuten literaria de Pestalozzi dura veinte antildeos y gracias a ella tenemos gran nuacutemero de las obras que nos ha legado este autor
2) En Stans (1799)- Tras la Revolucioacuten suiza de 1798 (una reacuteplica de la Revolucioacuten Francesa ) que supuso un desastre para el cantoacuten cuya capital es Stans el Gobierno suizo confiacutea a Pestalozzi (que colaboraba poliacuteticamente con eacutel) la educacioacuten de los hueacuterfanos de guerra y nintildeos pobres de la regioacuten Con esta experiencia que dura siete meses Pestalozzi se va adentrando en el mundo de la educacioacuten
3) En Burgdorf (1799-1804)- Pestalozziacute comienza a trabajar como maestro en una escuela puacuteblica y en 1800 funda una institucioacuten educativa privada (internado) en el castillo de esta ciudad A los tres antildeos lo obligan a abandonarlo y entonces traslada su instituto a MOnchenbu~hsee y despueacutes de un antildeo acepta el ofrecimiento de la ciudad de Yverdoacuten para trasladar alliacute su instituto En 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacioacuten en el libro Coacutemo Gertudis ensentildea a sus hijos Su meacutetodo partiacutea de lo maacutes sencillo a lo maacutes difiacutecilobservacioacuten concienciacioacuten y discurso
4) En Yverdoacuten (1804-1825) la institucioacuten docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional Gracias a la ayuda de buenos colaboradores eacutel va perfeccionando y difundiendo su meacutetodo En los uacuteltimos antildeos surgen dificultades en el seno de esta institucioacuten que ocasionan sinsabores a su fundador En 1825 se cierra el instituto y eacutel vuelve a Neuhof
EI14 de diciembre de 1814 murioacute su esposa
En 1815 surgieron las diferencias entre los profesores de la escuela Los uacuteltimos antildeos de Pestalozzi fueron antildeos de abatimiento y penas para eacutel En 1825 se retiroacute a Neuhof donde crecioacute y despueacutes de escribir las reflexiones de su vida y su uacuteltimo libro El Canto del Cisne murioacute en Brugg
Como eacutel mismo deciacutea la obra maestra de su vida no era Burgdorf ni Yverdon sino que descansaba en los principios educativos que profesaba el desarrollo de la observacioacuten la formacioacuten integral del hombre la dedicacioacuten del profesor a la ensentildeanza como reflejan sus seis meses de trabajo en Stans Pestalozzi todaviacutea hoy tiene una profunda influencia en todos los aspectos de la educacioacuten
Hay que resaltar tres planos
1 Su pedagogiacutea naturalista
2 Un meacutetodo intuicioacuten global
3 Finalidad de la educacioacuten
Como Socioacutelogo
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Pestalozzi tanto por sus escritos como por toda su actuacioacuten es un hombre de la Ilustracioacuten un perfecto e ilustre representante de la misma en todos sus aspectos En poliacutetica se adhiere expresamente al Despotismo Ilustrado en su obra Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria(1815)En Leonardo y Gertrudis y en escritos posteriores siempre presenta la educacioacuten como el medio de superar la pobreza del pueblo y de conducir a eacuteste a la felicidad y a la virtud (otro ideal de la Ilustracioacuten ) 1) Como hombre de la Ilustracioacuten Pestalozzi postulaba una religioacuten sin dogmas revelados ni teologiacuteas de iglesia a las cuales llamaba supersticioacuten Para eacutel la religioacuten residiacutea en los sentimientos del corazoacuten humano e igual que para Kant teniacutea como funcioacuten el moralizar a la persona y a la humanidad la verdadera religioacuten es la de las buenas obras no la del culto 2) Mas por otra parte Pestalozzi era un cristiano (protestante) convencido y devoto practicante y lleno de una piedad que inculcaba a sus alumnos y que expresoacute en muchos de sus escritos
Como filaacutentropo interesado en procurar el bien del pueblo Pestalozzi analiza los fallos de la organizacioacuten y vida social de eacuteste denuncia los abusos que existen en ella y propone los medios adecuados para corregir los fallos en todos los oacuterdenes (laboral sanitario cultural educacional juriacutedico)
Como Poliacutetico
El intereacutes que teniacutea por la sociedad y su buen funcionamiento llevoacute a Pestalozzi a ocuparse de poliacutetica en la cual participoacute activamente en algunas ocasiones middot En su juventud se afilioacute a una sociedad patrioacutetica y se implicoacute en sus actuaciones middot Colaboroacute con el Gobierno instaurado en Suiza por la Revolucioacuten de 1798 haciendo comprender al pueblo la necesidad de la misma y de las medidas gubernamentales tomadas middot Fue miembro de una delegacioacuten que en 1802 visitoacute a Napoleoacuten para ratificar la nueva Constitucioacuten que eacuteste imponiacutea a Suiza
Como Jurista
Pestalozzi habiacutea comenzado sus estudios haciendo la carrera de Derecho y aun cuando la abandonoacute muy pronto sin duda le quedoacute una sensibilidad y una aficioacuten al tema juriacutedico que en distintas ocasiones fue tocando durante toda su vida insistiendo en la necesidad de renovar las leyes para hacerlas maacutes justas y maacutes adecuadas a la situacioacuten del momento
Como Antropoacutelogo
Pestalozzi ha cultivado una Antropologiacutea Social sobre la cual asienta las bases de sus concepciones poliacuteticas y sociales y una Antropologiacutea personal que le sirve para saber coacutemo ha de orientarse la educacioacuten de las personas En la praacutectica ambos tipos de Antropologiacutea vienen implicados uno en otro ya que el comportamiento humano es en gran parte un comportamiento social
Como Literato
Pestalozzi fue un escritor profesional y como tal desempentildeoacute una actividad literaria en varios aspectos En su revista Una hoja suiza que publicoacute regularmente durante un antildeo tiene artiacuteculos de contenido cultural y a menudo inserta tambieacuten poesias Ocasionalmente cuidoacute mucho la forma
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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esteacutetica de sus escritos como el titulado Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782) en el cual hace gala de un bello estilo literario Le ocurre lo mismo en ciertos momentos en que por ejemplo- describe una puesta de sol en el valle o un sentimiento religioso en el corazoacuten humano Las obras propiamente literarias de Pestalozzi son dos Una la Primera Parte de Leonardo y Gertrudis libro eacuteste que podemos considerar tambieacuten una novela costumbrista en la que el autor presenta y describe unos personajes populares muy caracteriacutesticos y sobre todo pone en sus bocas un lenguaje coloquial lleno de frescura rural y de modismos dialectales Con razoacuten su autor lo llama un libro del pueblo (y a Cristoacutebal y Eisa hecho en el mismo estilo un segundo libro del pueblo) El gran eacutexito popular de esta obra de Pestalozzi se debioacute sobre todo a esta caracteriacutestica estiliacutestica
Como Pedagogo
La pedagogiacutea de Pestalozzi se centra en la educacioacuten infantil y escolar y desde 1811 eacutel Y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de educacioacuten muy elemental Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nintildeo sin adelantarse artificialmente al mismo La educacioacuten es vista como una ayuda que se da al nintildeo en este proceso para que se realice bien y la actividad educativa y docente es vista como un arte
Como Didacta
Lo maacutes tiacutepico de Pestalozzi y aquello por lo cual eacutel ha sido maacutes conocido y le dio maacutes motivo de orgullo fue su meacutetodo de ensentildeanza que eacutel mismo tratoacute de divulgar y de hecho en varios paiacuteses europeos se fundaron escuelas pestalozzianas entre ellos Espantildea Para Pestalozzi el conocimiento humano comienza con la intuicioacuten sensible de las cosas y a partir de ella se forman las ideas por lo cual tambieacuten el meacutetodo de ensentildeanza ha de seguir este mismo proceso adaptaacutendose al desarrollo mental del nintildeo en cada momento dado El conocimiento ha de ir avanzando desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas
Su pedagogiacutea Naturalista Gran admirador de Rousseau Vocabulario Quimeacuterico relativo a un suentildeo es como un suentildeoPestalozzi dijo Mi espiacuteritu quimeacuterico y poco praacutectico fue captado por ese libro quimeacuterico e impracticable middot Se dejoacute guiar por su espiacuteritu humanitario de dedicacioacuten al pueblo a 1m pobresmiddot Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo regenerada cor espiacuteritu social no puacuteblico ni institucionalmiddot Nuacutecleo fundamental de la educacioacuten LA FAMILIA middot Despueacutes de la familia la escuela y el medio vital y socialmiddot Como Roussoniano llevoacute a la praacutectica el naturalismo de Rousseau hastc los 11 antildeos no ensentildeoacute a sus hijos a leer
Un Meacutetodo Intuicioacuten GlobalYo creo que no se puede sontildear en obtener el progreso en la instruccioacuten de pueblo mientras no se hayan encontrado formas de ensentildeanza que hablan de maestro al menos hasta el fin de los estudios elementales el simple instrumente mecaacutenico de un meacutetodo que debe sus resultados a la naturaleza de sm procedimientos y no a la habilidad de aquel que lo practica
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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middot Mecanizacioacuten de la ensentildeanza buacutesqueda de un meacutetodo (libro Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos) middot Meacutetodo valor de la intuicioacuten percepcioacuten global
Su meacutetodo se basaba en
1 Forma (observar medir dibujar y escribir) Ensentildearles a distinguir la forma dE cada objeto es decir sus dimensiones y proporciones iquestCuaacutel es su formaEnriquecer la memoria de los nintildeos con explicaciones sencillas de objetos ) materialesEnsentildear a describir y a darse cuenta de sus percepcionesEnsentildear al nintildeo por medio del dibujo a medir-todos los objetos que se presentar a su vista y adquirir habilidades para reproducir Pestalozzi pensoacute que por medie del dibujo se ejercitaba al nintildeo en su escritura
2 Nuacutemero (relaciones meacutetricas y numeacutericas) Ensentildear a los nintildeos a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad es decir separado de aquellos con los cuales aparece asociado iquestCuaacutentos hay Utilizacioacuten de tablillas con letras las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nintildeo conociera la relacioacuten de los nuacutemeros al mismo tiempo que serviacutea para aprender las letras
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las maacutes complicadas
3 Nombre Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos iquestCoacutemo se llaman
El meacutetodo de Pestalozzi es un meacutetodo loacutegico basado en la concepcioacuten analiacutetica y sistemaacutetica de la ensentildeanza y el aprendizaje
Finalidad de la Educacioacuten
middotConseguir que el hombre llegue a la perfeccioacuten (desarrollo de las capacidades humanas) La humanizacioacuten del hombre es el fin de la educacioacutenmiddotmiddot Triple actividadmiddot Espiacuteritu vida intelectual middot Corazoacuten vida moral middot Mano vida praacutecticamiddot La educacioacuten sigue el desarrollo de la Humanidad middot Camino que debe seguir la educacioacuten esmiddot Ser instintivo se encarga la familia Educacioacuten FAMILIAR middot Ser social se encarga el Estado Educacioacuten ESCOLAR middot Ser moral se encarga la Humanidad Educacioacuten MORAL Y SOCIALmiddot Le daba un gran valor a la educacioacuten religiosa siempre que eacutesta no tuviere un caraacutecter dogmaacutetico ni confesional
Funcioacuten SOCIAL DE LA Educacioacuten El principal objetivo era integrar a nintildeos de escasos recursos a la vida social a traveacutes de la ensentildeanza de un oficioPensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seriacutean los educadores del mantildeana
DESEMPENtildeO DEL DOCENTE El educador no era concebido como una figura autoritaria En este sentido el docente debiacutea estar al servicio de las necesidades del alumnoCONCEPTO DEL ALUMNO Una confianza muy grande en las capacidades del nintildeo
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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PAPEL DE LA ESCUELA La concepcioacuten de establecimiento escolar estaba muy ligada a la ensentildeanza del oficio maacutes que escuelas eran talleresCONCEPTO DE LOS VALORES El principal valor de su intereacutes fue el de la educacioacuten igualitaria es decir poder educar a gente marginada Confiaba plenamente en las virtudes de la educacioacuten popularAspectos Generales de la Educacioacuteno Poner en praacutectica el meacutetodo de ensentildear a unos por medio de otros debido al gran nuacutemero de nintildeos o La ensentildeanza de ambos sexos (coeducacioacuten) o Importancia de la educacioacuten creativa y productiva o Ensentildeanza de moral ~ religioacuten que se debe de iniciar en la familia o Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a eacuteste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor o Educacioacuten Social la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela o La praacutectica de la escuela-trabajo combinando la ensentildeanza de la lectura escritura caacutelculo dibujo moral y religioacuten con las actividades agriacutecolas
Aportes a la Educacioacuten Pre-escolar
Con Pestalozzi la pedagogiacutea comienza a ver al nintildeo de una manera diferente los situacutea en una verdadera relacioacuten con la naturaleza y la cultura A pesar de que Si ensentildeanza se basa en una educacioacuten elemental no escapan sus influencias a la Educacioacuten Preescolar Tenemos los siguientes aportes
1Le dio importancia al desarrollo del nintildeo
2Puso en praacutectica la organizacioacuten de experiencias y actividades por medio del juego3Valoroacute las actividades espontaacuteneas del nintildeo4Hizo eacutenfasis en la ejercitacioacuten de las actividades manuales5 Consideroacute la ejercitacioacuten en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano lo cual le serviriacutea de base para la escritura6 Ejercitoacute el lenguaje por medio de la conversacioacuten sencilla para despueacutes aprender a leer7 Destacoacute la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos8 Sentildealoacute como vital el desenvolvimiento del nintildeo en sus primeros momentos cor la familia en especial con la madregLe dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento de nintildeoel desarrollo social del nintildeo primeramente en la familia ~ posteriormente en la escuela11 Consideroacute importante la creacioacuten de instituciones para atender a aquellm nintildeos que eran carentes de recursos econoacutemicosMurioacute el 17 de febrero de 1827Predicador del pueblo en Leonardo y Gertrudis en Stanz padre de los hueacuterfanosen Burgdorf y Munchenbuchsee fundador de la escuela primaria en Iverdon educador de la Humanidad Hombre cristiano ciudadano todos para los demaacutes para siacute nada iexclBendecid su nombre
Obras
Algunas de sus obras maacutes importantes son
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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middot Vigilia de un solitario (1780) middot Una hoja suiza (1782) Es una revista compuesta y editada por Pestalozzimiddot Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) middot Coacutemo Gertrudis ensentildea a sus hijos (1801) middot Libro de las madres (1803) middot Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807) middot Al buen talante la seriedad y la hidalguiacutea de mi eacutepoca y de mi patria (1815) middot Cartas sobre educacioacuten infantil (1819) middot El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826) middot Epiacutestola a Frineacute sobre la amistad (1782)
Los trabajos completos de Pestalozzi fueron publicados en Stuttgart en 1819 1826 en una edicioacuten preparada por Seyffarth aparecida en Berliacuten en 1881
Influencia en Europa
En Espantildea Manuel Godoy fundoacute en el antildeo 1807 una escuela de tipc pestalozziana en Madrid En ella fueron educados muchos hijos de los altos cargos vinculados a la corte entre los que se cuenta Francisco de Paula
Influencia En Meacutexico
En 1945 se fundoacute En Navojoa Sonora El Colegio Pestalozzi en Honor a EnriquE Pestalozzi dirijido por las hermanas de la Congregacioacuten de las Misioneras Hijas de La Purisima Virgen Maria Congregacioacuten fundada por Venerable Madre Julia Navarrete
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Seguacuten el curriacuteculum nacional de el salvador
1 Integralidad En el desarrollo del nintildeo Orientado a fortalecer el equilibrio en sicomotricidad cognicioacuten soocioafectividad
2 Protagonismo Considera a los nintildeos como seres humanos en formacioacuten Centrada en el nintildeo como protagonista de su aprendizaje relacionando experiencias anteriores familiar escolar y comunitaria con los nuevos aprendizajes
3 Experiencia actividad y trabajo Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales Desarrolla la autoactividad
4 Flexibilidad relevancia y pertinencia
Flexible Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente porque debe serle uacutetil en su vida
5 Interdisciplinariedad respeta la globalizacioacuten del nintildeo propia de su etapa evolutiva incluye
Los ejes transversales para favorecer la integracioacuten del conocimiento
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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6 integracioacuten y participacioacuten
Considera todos los agentes que intervienen en la accioacuten educativa alumnado profesorado recursos padres y madres comunidad integra las experiencia educativas no soacutelo del aula sino de la comunidad
7 Compromiso social Valora el aporte de la historia tradiciones de la comunidad Promueve el respeto igualdad de derechos verdad libertad cooperacioacuten autonomiacutea orden y responsabilidad
8 Gradualidad continuidad y articulacioacuten Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas orienta el desarrollo de procesos pedagoacutegicos y habilita a nintildeos y nintildeas para iniciar el nivel de educacioacuten baacutesica
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Rubeacuten Ardila pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacioacuten resume los principios del aprendizaje como sigue
Primer principio El refuerzo maacutes efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accioacuten con una miacutenima demora La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad
Segundo Principio La maacutexima motivacioacuten para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado faacutecil ni demasiado difiacutecil para el individuo pues asiacute logra satisfaccioacuten
Tercer Principio el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual tambieacuten emocional El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser r claras y precisas para que sean motivantes
Cuarto Principio aprendemos a traveacutes de los sentidos especialmente del sentido de la vista y del oiacutedo por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso
Quinto Principio generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos es decir partimos de encuadres particulares para darle valor a la ensentildeanza
Sexto Principio regularmente aprendemos una cosa a la vez Por ello se trata de delimitar lo maacutes claramente posible las distintas unidades de aprendizaje
Seacuteptimo Principio cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea
Otros principios didaacutecticos ticos de educacioacuten parvularia didaacutectica especial para la educacioacuten parvularia Aacutengela Loacutepez de cruz
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Con el fin de hacer maacutes Comprensibles las actividades de parvularia y para que respondan a los intereses de los nintildeos y nintildeas se deben aplicar los siguientes principios didaacutecticos
L Objetividad Soacutelo comprende mejor las cosas concretas verlas tocarlas
2 Globalizacioacuten Responde a las caracteriacutesticas del alumnado tienen la visioacuten de conjunto de las cosas Gallina El nintildeo la veraacute color tamantildeo patas pero no cuaacutentas patas cuantas alas
3 Esenciabilidad Dar lo fundamental lo maacutes importante para facilitar el aprendizaje
4 Sencillez Lo fundamental pero de manera simple para no perder la idea de control
5 Novedad Una experiencia nueva motiva al alumno Variedad de la actividad darle un enfoque distinto al mismo tema material diferente evaluacioacuten distinta
6 Naturalidad Desarrollar de acuerdo a la realidad del medio su ambiente las circunstancias del momento para que el nintildeo participe en vivencias
7 Espontaneidad Que el nintildeo responda de manera libre sin coacciones porque las condiciones tambieacuten seraacuten favorables
El enfoque curricular en el salvador del nivel de parvularia se define como ~
Humanista El alumnado es el centro de todo desempentildeo
middot Constructivista A traveacutes de diferentes meacutetodos y estrategias debe construir su aprendizaje La metodologiacutea debe ser participativa a praacutectica creadora e innovadora
middot Socialmente comprometida Toma en cuenta la realidad de cada contexto social principalmente la maacutes proacutexima al nintildeo familia escuela comunidad y desarrollar aprendizajes para la vida
Objetivos de la Educacioacuten Parvularia Ley General de Educacioacuten Artiacuteculo 19 estimular el desarrollo integral de los educandos por medio de procesos pedagoacutegicos que tomen en cuenta su naturaleza psicomotora afectiva y social
Fortalecer la identidad y la autoestima de los educandos como condicioacuten necesaria para el desarrollo de sus potencialidades en sus espacios vitales familia escuela y comunidad y Desarrollar las especialidades baacutesicas de los educandos s para garantizar su adecuada preparacioacuten e incorporacioacuten a la educacioacuten baacutesica
El artiacuteculo cinco de la Ley General de Educacioacuten le da caraacutecter legal la educacioacuten parvularia y baacutesica es obligatoria y juntamente la especial seraacute gratuita cuando la imparta el estado
Objetivos curriculares del nivel de parvularia
Fundamentos Curriculares de la Educacioacuten Nacional
1 Promover el desarrollo integral de nintildeos y nintildeos24
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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2 Fortalecer la identidad y autoestima3 Estimular la adquisicioacuten de actitudes sentimientos y valores favorables para siacute mismo y
las demaacutes personas4 Favorecer la inmersioacuten de nintildeas y nintildeos en su medio natural social y cultural5 Desarrollar las facultades expresivas de creatividad natural6 Desarrollar las condiciones esenciales para iniciarse en el proceso de escolarizacioacuten del
nivel de educacioacuten baacutesica
AMBITOS DE DESARROLLO Y COMPETENCIAS
AMBITOS COMPETENCIASDesarrollo personal Identidad
Autonomiacutea Convivencia
Conocimiento del medio natural social y cultural
Descubrimiento y comprensioacuten del medio naturalDescubrimiento y comprensioacuten del medio social y culturalRazonamiento loacutegico y uso del lenguaje matemaacuteticoAplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno
Lenguaje y expresioacuten creativa Comprensioacuten y expresioacuten oralComprensioacuten y expresioacuten escritaComprensioacuten y expresioacuten artiacutestica
LINEAMIENTOS METODOLOacuteGICOS
Importancia de los conocimientos previosCaraacutecter luacutedico de la metodologiacuteaAdecuacioacuten y flexibilidad en la metodologiacuteaRecursos y espacio fiacutesico
ORGANIZACIOacuteN DE LA JORNADA DE EDUCACIOacuteN PARVULARIA
Periacuteodo didaacutectico Finalidad Saludo Demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios la
Patria a los compantildeerosas y al maestroaActividades diariasConversacioacuten Relacionado con el lenguaje por la expresioacuten y comprensioacuten verbalAprestamiento Desarrolla habilidades para escuchar lateralidad y direccionalidad
percepciones auditivas visuales y fluidez verbalRefrigerio Praacutectica de haacutebitos de alimentacioacuten saludablesRecreo Juegos al aire libre potenciar el desarrollo integralDescanso Permiten que nintildeosas nivelen su ritmo cardiacuteacoJuego en zonas Compartir y experimentar el placer de jugar libremente
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Dramatizacioacuten PlaacutesticaMadurez intelectual o motoraCienciasBibliotecaConstruccioacuten
Guiacutea integrada de procesos metodoloacutegicos para el nivel de Educacioacuten Parvularia (paacuteg150)
Educacioacuten fiacutesica Desarrollo biopsicomotrizEducacioacuten artiacutestica Desarrolla las aacutereas de plaacutestica muacutesica teatro o expresioacuten corporal y la
danzaDespedida Su intecioacutenes recapitular las acciones realizadas durante el diacutea
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
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Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Ensentildeanza aprendizaje
Concepto de ea tradicionalmente maestro en una accioacuten de dar de transmitir conocimientos (Ensentildeanza) el alumnoa una accioacuten de recibir Receptor del conocimiento (aprendizaje)
Actualmente maestro la estimula en forma intencionada y sistemaacutetica da oportunidades para vivir experiencias significativas que lo llevan a cambio favorable de conducta dando como resultado la el la ensentildeanza aprendizaje
Alumno la Recibe la accioacuten de diversos agentes de cambio y distintas experiencias que se traducen en una modificacioacuten permanente de comportamiento produciendo se el aprendizaje
Actualmente la maestra estimula al nintildeo vivencias ambiente material didaacutectico actitudes personales con toda la participacioacuten activa del nintildeo tratando que sea agente de su propio desarrollo sin olvidar que es un sujeto en constante evolucioacuten necesidades e intereses Para ello es necesario planificar las actividades para que respondan a un propoacutesito el aprendizaje
Seguacuten Moreno Bayardo aprendizaje es un proceso dado en el interior del individuo cuando vive experiencias significativas que trae como consecuencia un cambio de conducta
Todo cambio de conducta se enuncia por los objetivos que son una expresioacuten clara y precisa de lo que se pretende alcanzar
Los objetivos de aprendizaje facilitan a los docentes Elegir las experiencias de aprendizajeComunicar a otras personas lo que se espera de ellasRealizar la evaluacioacuten del aprendizaje
De donde surgen los objetivos De las necesidades del nintildeo ~
Las conductas posibles como resultado de un aprendizaje pueden agruparse seguacuten Bloom entre grandes aacutereas que corresponden al desarrollo integral de la personalidad Cognoscitiva afectiva psicomotriz
middot Aacuterea cognoscitiva Es la adquisicioacuten de conocimientos para formar juicios de valor con criterio propio
middot Aacuterea afectiva Son las emociones sentimientos iniciativa propia jerarquizar valores
middot Aacuterea psicomotriz Son todas las actividades comprenden una coordinacioacuten neuro muscular para adquirir estrategias
LINEAMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluacioacuten diagnoacutestica
La evaluacioacuten diagnoacutestica debe permitir planificar y adecuar la clase en funcioacuten de las necesidades y los logros de los nintildeos y las nintildeas
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
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Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Evaluacioacuten formativa
La finalidad de la evaluacioacuten formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna
bull Evaluacioacuten sumativa
La evaluacioacuten sumativa certifica y asigna una valoracioacuten a la calidad del desempentildeo de una actuacioacuten del estudiante
Se haraacute un registro trimestral
Importante
Los indicadores de logro corresponden a los tres aacutembitos de desarrollo y experiencia y se registraraacuten dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios
El registro se haraacute a partir de tres actividades de evaluacioacuten una actividad integradora libretas yo Cuadernos y otras actividades como tareas pruebas entre otras
Evaluacioacuten y registroPaso 1 Retomar la actividad de evaluacioacuten de la planificacioacuten del trimestrePaso 2 Realizar actividad de evaluacioacuten registrando el resultadoEjemplo
ACTI V I DAD DE EVALU ACI OacuteN
PRU EBA ORAL
Indicadores de logro
114 Expresa oralmente y reconoce con satisfaccioacuten su nombre143 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre nintildeos y nintildeas valoraacutendolos por igual142 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano151 Nombra y sentildeala los oacuterganos externos de los sentidos y los relaciona con estiacutemulos que percibe
Iacutetems de la prueba1) iquestCuaacutel es tu nombre O iquestCoacutemo te llamas2) iquestEn queacute se diferencian los nintildeos y las nintildeas Da tres ejemplos3) iquestCoacutemo se llaman los genitales de los nintildeos y las nintildeas4) Sentildeala los oacuterganos de cada sentido y di coacutemo se llama
Nombre del estudiante Indicadores de logro114 143 142 151
Juan Joseacute Garciacutea DA DM DM DMAna Marta Martiacutenez DM DB DB DBErnesto Rodriacuteguez DM DM DM DMMariacutea Fernanda Zelaya DA DA DA DMQUEacute EVALUAR
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Los conocimientos y experiencias previas en relacioacuten con las nuevas situaciones de aprendizaje Los progresos dificultades limitaciones y otros factores que intervienen en el proceso de ensentildeanza aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacioacuten con los objetivos educacionalesiquestPARA QUEacute EVALUAR Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en queacute los educandos van logrando los objetivos previstos Reorientar y mejorar la accioacuten docente y el proceso de aprendizaje de los educandos Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje con el fin de acreditar promover y certificar el rendimiento escolar Proporcionar al educando y a su familia informacioacuten para que tomen conciencia y sponsabilidad en su educacioacuten Proporcionar informacioacuten sobre la eficacia de las estrategias de ensentildeanza aprendizaje metodologiacutea empleada y planificacioacuten desarrollada Para modificar la planificacioacuten y adoptar medidas de refuerzo o correctivasiquestCOacuteMO EVALUAR Observan los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos Registrando e interpretando el historial del educando Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje Por medio de la observacioacuten sistemaacutetica del proceso de aprendizaje Interpretando las manifestaciones a lassituaciones que exigen la utilizacioacuten de loscontenidos aprendidosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Valorando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Tomando como referencia los criterios de evaluacioacuten previamente establecidos y que sonconocidos y comprendidos por los educandos Utilizando una diversidad de procedimientos e instrumentos con el objeto de recoger toda lainformacioacuten que sea necesariaiquestCUAacuteNDO EVALUAR Al inicio del proceso de ensentildeanza aprendizaje o una fase del mismo para proporcionar informacioacuten sobre la situacioacuten previa de los educandos Durante todo el proceso para proporcionar informacioacuten de coacutemo eacuteste se va desarrollando Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de lascapacidades enunciadas en los objetivos el grado de asimilacioacuten de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje logrado2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIOacuteN HOLIacuteSTICA E INTEGRADORA Deberaacute considerar el aprendizaje como un proceso global el cual comprende el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones cognoscitiva socioafectiva y psicomotriacutez Deberaacute estar integrada en el proyecto educativo institucional y tomaraacute en cuenta los interesessituaciones y particularidades de todos los actores educativos estudiantes maestrosas padres ymadres de familia Resaltaraacute la conveniencia de llegar al conocimiento global de losas alumnosas comprendieacutendolos como persona respetando sus limitaciones y valorando sus potencialidadesCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES Deberaacute atender la diversidad en el aula seguacuten los ritmos y estilos de aprendizaje y de acuerdo a las adecuaciones curriculares aplicadas
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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CONTINUA Deberaacute potenciar el crecimiento del educando en su saber hacer ser vivir y convivir Estaraacute integrada en el proceso de ensentildeanza aprendizaje con el fin de detectar en ellaalumnoas las dificultades en el momento en que se producen averiguar sus causas y enconsecuencia adecuar las actividades al proceso educativo Deberaacute ser vivenciada en la praacutectica habitual del trabajo educativo en un clima de fluidacomunicacioacuten que permita conocer directamente al educando para comprobar sus conocimientosposibilidades limitaciones y otras variables Permitiraacute obtener informacioacuten constante sobre el progreso del educando y consideraraacute la oportuna orientacioacuten de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a su proceso de desarrollo y al nivel educativo en que se encuentraMOTIVADORA Deberaacute motivar al estudiante a mejorar su rendimiento y desempentildeo de tal manera que lo entusiasme y aliente a superarse Resaltaraacute los aspectos positivos del aprendizaje del educando es decir atenderaacute a futuros logros ayudaraacute a elevar los niveles de aspiraciones y en la mejora de su autoestima Deberaacute ser una experiencia motivante y de aprendizaje Estimularaacute al educando para que continuacutee mejorando en su proceso de aprendizaje en losaspectos actitudes haacutebitos habilidades destreza y otrosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
3 CARACTERIacuteSTICAS DE LA EVALUACIOacuteNJUSTA Y OBJETIVA La evaluacioacuten es justa y objetiva cuando Estaacute relacionada con los objetivos educacionales y responde a las metodologiacuteas empleadasEs decir que la evaluacioacuten deberaacute realizarse tomando en cuenta el proceso y nivel deaprendizaje que los objetivos plantean (cognositivo socioafectivo y psicomotriz) Ejemplocuando un objetivo pide que loslas estudiantes apliquen conocimientos en la redaccioacuten de unacomposicioacuten la evaluacioacuten estariacutea orientada a que loslas estudiantes elaboren composiciones y se valora en sus elementos Se evaluacutea en distintos momentos y se emplean diferentes procedimientos e instrumentos deevaluacioacuten pertinentes Es vaacutelida si evaluacutea lo que pretende evaluar y cuando loslas alumnosas y maestrosascomprenden los criterios de evaluacioacuten de igual manera Es confiable si prevalece la objetividad en el proceso de evaluacioacuten independientemente dequien ejecuta la accioacuten evaluativa Se pondera equitativamente de acuerdo al esfuerzo exigido al educando en la actividad deevaluacioacuten Responde a criterios de evaluacioacuten discutidos y acordados por losas alumnosas y maestrosas Se realiza en un ambiente de confianza y tranquilidad donde ella estudiante tiene laoportunidad de demostrar su aprendizaje Ella estudiante recibe retroalimentacioacuten oportunamente para superar las dificultades encontradasCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJESSISTEMAacuteTICA Estaacute incluida en la planificacioacuten educativa del proceso ensentildeanza - aprendizaje y de acuerdo al proyecto educativo institucional Ayuda al docente a organizar la labor educativa tomando en cuenta la progresividad delaprendizaje en los educandos
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Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
38
39
_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
39
40
4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
34
Permite al estudiante organizar su vida escolar adecuar sus estrategias en la realizacioacuten de tareas administrar su tiempo y dosificar esfuerzosPARTICIPATIVA 1048729 La evaluacioacuten es un proceso que debe involucrar a maestrosas estudiantes padres y madres de familia implicados en el proceso de ensentildeanza aprendizaje1048729 Losas maestrosas participaraacuten en las decisiones sobre evaluacioacuten de los aprendizajes en el Comiteacute Institucional de Evaluacioacuten1048729 Los padres y las madres de familia o encargadosas participaraacuten en el apoyo de las acciones que losas maestrosas realicen con propoacutesitos evaluativos y deretroalimentacioacuten1048729 Ella estudiante puede participar de las siguientes formasDefiniendo con ella maestroa los criterios de las actividades de evaluacioacuten y su respectivaponderacioacutenElaborando preguntas como ejercicio para discriminar lo esencial e importante de lo accesoriodel tema o contenidoAutoevaluandose como reflexioacuten criacutetica sobre su proceso de aprendizaje con el propoacutesito de quese responsabilice de su propia educacioacuten que tome conciencia de sus avances y estancamientosCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
y adecuacutee sus meacutetodos de trabajo La autoevaluacioacuten fomenta tambieacuten la autoestima y laindependenciaPracticando la heteroevaluacioacuten esta se realiza a traveacutes de la valoracioacuten que losas alumnosashacen unos de otros Resulta muy uacutetil la informacioacuten captada por los equipos de trabajoque permite al docente tener otra perspectiva del procesoElaborando informes de progreso que permiten registrar los avances de aprendizaje y participar ensu propia evaluacioacuten4 FUNCIONES DE LA EVALUACIOacuteNConsiderando que la evaluacioacuten es un proceso formativo y procesual que valora losaprendizajes alcanzados por el estudiante en distintos periacuteodos y etapas se plantean lassiguientes funcionesDIAGNOacuteSTICA Se realiza al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje lo que permite tener el conocimiento global della alumnoa con el propoacutesito de identificar necesidades de aprendizaje y de aquellas que requieran atenciones especiacuteficas La evaluacioacuten debe reflejar las fortalezas y debilidades tanto de losas alumnosas y losasprofesoresas como del proceso de ensentildeanzaaprendizaje en siacute es decir la adecuacioacuten yclaridad de sus objetivos la metodologiacutea utilizada las actividades propuestas y la misma evaluacioacuten aplicada a fin de detectar errores incompresiones y carencias para corregirlos y superarlos Provee el conocimiento de las condiciones personales familiares y sociales del educandopara obtener una perspectiva global en su propio contexto en un momento dado y en situacionesconcretas Detecta problemas de salud fiacutesicos y mentales deCAPIacuteTULO I MARCO REFERENCIAL DE LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES
aprendizaje y de otro tipo que puedan impedir el aprovechamiento escolar lo que implicariacutea ofrecerla ayuda pedagoacutegica meacutedica psicoloacutegica o de cualquier otra iacutendole que el caso requiere
34
35
Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
36
1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
36
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
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Permite detectar cualidades de losas alumnosas para organizar el ldquoDiacutea a Diacutea en el Aulardquo y de las diferentes actividades educativasORIENTADORA Proporciona informacioacuten uacutetil para decidir queacute actividades de apoyo y refuerzo son maacutes adecuadas para reorientar el proceso de aprendizaje y optimizar los esfuerzos y recursos Se convierte en una accioacuten de apoyo que reoriente al educando para que alcance el mayorrendimiento en su aprendizaje detecte sus intereses y necesidades y encuentresatisfacciones en la realizacioacuten de las actividades Promueve que ella alumnoa tome conciencia de su aprendizaje y se involucre maacutes en eacutel ademaacutes de permitir al maestroa valorar su participacioacuten en la ensentildeanza y los diferentes aspectos didaacutecticos que aplica metodologiacutea recursos tiempo dominio del contenido y otrosDE VALORACIOacuteN Valora los aspectos que reflejan el aprovechamiento en el proceso de aprendizaje en todos sus momentos Valora integradamente todos los aprendizajes del educando tomando en consideracioacuten los objetivos educacionales la realidad educativa y las diferencias individualesPROMOCIOacuteN Contribuye a decidir en forma consciente y objetiva si ella alumnoa de acuerdo a los objetivos educativos baacutesicos y miacutenimos se promociona al siguiente grado ciclo o nivel educativo Reconoce los esfuerzos y las capacidades de losas alumnosas valorando los logros adquiridos en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje Promueve la participacioacuten de la comunidad
Dinaacutemica
Con las manos atraacutes y con una hoja de papel bond que cada participante rasgue y forme una figura de nintildeo o nintildea (Silueta)
Procesos para usar las tijeras Se hace en equipos coacutemo lo hariacutean Luego se les dan las respuestas)
Estrujar el papel
Planchar para alisar
Rasgado como lo quieran hacer
Bruntildeido haciendo bolitas
Inicio Uso de tijeras en cartoacuten doble Como eacutel quiera Que tijereacutee
Se le marcan liacuteneas en papel perioacutedico para que lo recorte siguiendo las siguientes formas
SSS
Se representan Figuras Mas Complejas
Factores que condicionan Aprendizaje de la lectoescritura
a- Factores generales y baacutesicos para el proceso de aprendizaje en el nivel de parvularia35
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1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
39
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
-
36
1- Nivel de maduracioacuten socioafectiva Seraacute adecuado cuando hayan aprendido una serie de modos de ser que son satisfactorios para el equilibrio emocional y para relacionarse con los demaacutes11- Seguridad en siacute mismo Participa en todas las actividades en forma espontaacutenea 12- Confianza en los demaacutes Relaciones adecuadas con sus compantildeeros se comunica amistosamente13- El tono y ritmo de lenguaje No utiliza tono de voz infantil (fingido) 14 Tono habitual de alegriacutea Se interesa por las actividades en General 15- Capacidad para captar la disciplina escolar
2 Nivel de madurez del lenguaje21- Articulacioacuten perfecta de los sonidos que utiliza al hablar22- Vocabulario bastante rico23- Su expresioacuten con frases bien construidas24middot Fluidez y ritmo al hablar25- Capaz de relatar lo que ve oye y lo que ha sucedido 26- Comprensioacuten verbal de lo que oye
3 Nivel de maduracioacuten intelectual 31 Percibe la realidad de un modo objetivo32 Capacitado para razonar basado en realidades33 Capacidad para relacionar y asociar no soacutelo imaacutegenes entre siacute sino con otros signos convencionales determinados (pedir permiso saludar ceder el asiento) 34 Posibilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los objetos35 Concepto elemental de cantidad
4 Atencioacuten41 Capaz de dirigir la atencioacuten a un tema q~ estaacute a su alcance y que sea estimulado de manera adecuada42 Centra su atencioacuten durante un periacuteodo de tiempo que se iraacute ampliando a medida que aumente su edad y vaya adquiriendo haacutebitos de disciplina y trabajo escolar5- Memoria 51 Establece asociaciones entre sonidos y signos graacuteficos 52 Realiza asociaciones entre palabras y su significado
B- factores especiacuteficos para el aprendizaje de la lectoescritura
1 Orientacioacuten espacial y organizacioacuten del esquema corporal11 Diferenciando izquierda Derecha dos ojos manos pies una al lado izquierdo y la otra al lado derecho12 Debe tener una imagen clara de su cuerpo 13 Interiorizacioacuten de patrones de conductas motoras que le permitan seguir oacuterdenes (Con la mano derecha tocar el ojo izquierdo)14 Reproducir posturas que ve en los dibujos 15 Que distinga y dibuje las partes principales del cuerpo En cuanto a la orientacioacuten espacial tenemos
36
37
16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
37
38
Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
38
39
_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
39
40
4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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16 Realiza desplazamientos adecuados y con direccionalidad correcta caminar saltar cruzar a la izquierda Derecha Serio formal en un acto ciacutevico17 Seguir liacutenea con la mirada De izquierda a derecha 18 Poseer nociones de arma Abajo derecha Izquierda encima debajo dentro Fuera middot
2 Sicomotricidad Se da un significado sicoloacutegico al movimiento Toma conciencia de la vida psiacutequica y motriz
3 Esquema corporal Deben tener su imagen en la mente
31 Reproduccioacuten de posiciones (toacutequense los hombros) 32 Collage de la figura se le da un ciacuterculo para que eacutel le dibuje la boca labios ojos nariz pelos33 Rompecabezas del cuerpo humanoActividades destinadas al desarrollo cognitivoExpresioacuten verbal de un juicio loacutegicoNegacioacuten No es verdad que la sentildeorita llegoacute tardeConjuncioacuten Carlos es primo de mariacutea y es mayor que mariacutea Disyuncioacuten Quieres ir al circo o quieres ir al cineUso de cuantificadores Soacutelo una opcioacuten Quiero ir al cine
Cuento1- Motivacioacuten Pregunta que estimula la participacioacuten del alumnado Nombre del cuento queacute piensas del nombre
Anaacutelisis Comprensioacuten si lo entendioacute o no decir rimas imaginacioacuten queacute otros hechos te hubiera gustado que pasara otro final real o imaginario Valorar queacute hizo bien queacute hizo mal destacar comportamientos si se puede imitar alguacuten comportamiento dramatizarlo
3- Siacutentesis Contar el cuento mensaje que nos deja se puede dramatizar
Vertical
Inclinado
Horizontal
Composicioacuten horizontal y vertical
Composicioacuten vertical y diagonal w
Medias curvas
Medias curvas y verticales medias curvas y liacuteneas CCCCUUUUUU
Introduccioacuten de letras
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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Vocal a Clasificacioacuten Ejemplos
cv Directa Sapo
vc Inversa Isla
cvc Mixta Compleja
cvvc Digtongos Jaula
ccv Compuestas Plato
vcccv Compuestas Extrema
Teacutecnicas para el aprendizaje de la lectoescritura
LENGUAJE INFANTIL
Lenguaje Forma de socializacioacuten del pensamiento Dando a conocer nuestras ideas y conociendo las de los demaacutes (Oral y escrita)
El grado que cada nintildeo la domina el lenguaje Puede facilitarle su integracioacuten al grupo
Factores que intervienen en el lenguaje middot
Socioloacutegico Se refiere al medio familiar Escolar y social Adquiere el lenguaje a traveacutes de modelos presentados por los adultos con quienes se relaciona por lo que los docentes deben cuidarse de construccioacuten de oraciones Claridad en la expresioacuten Pronunciacioacuten (iacutebanos veniacuteanos caslos) Empleo correcto de palabras tono de voz Error al hablar chiquito Onde esta mi nino Dame una tompita Todos los nintildeos muestran gran intereacutes en conocer palabras nuevas para ellos middot
Bioloacutegica Referido al sistema cerebral y foacutenico que intervienen en la expresioacuten oral Ejercitarlo que exprese sus ideas en oraciones completas y mostrarse interesado al escucharlo
Psicoloacutegico Las etapas en el desarrollo del nintildeo en su evolucioacuten son progresivas Poco a poco el lenguaje se interior iza y se organiza la estructura del pensamiento de acuerdo a lo sentildealado por la sociedad
Para desarrollar el lenguaje es necesario Estimularlo Hacerlo pensar y expresar lo que piensa y siente
Foneacutetica del lenguaje
Los primeros sonidos que el nintildeo la emite son a o u luego grita para que atiendan sus necesidades luego b p m despueacutes imita lo que oye Sonidos onomatopeacuteyicos miau Guau A los seis meses esta en condiciones de comprender gestos y actitudes de los demaacutes Alegriacutea ira y busca con los ojos a la persona que le habla
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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_ Actividades que pueden desarrollar el lenguaje
1 Descripcioacuten de laacuteminas Material atractivo por su colorido y variedad Despertando el intereacutes infantil para favorecer la expresioacuten libre y espontaacutenea Su aplicacioacuten incluye Observacioacuten descripcioacuten invencioacuten Inducirlo a que participe queacute piensa y queacute sugiere sobre la laacutemina Que lo exprese en forma espontaacutenea
2 CONVERSACIOacuteN Es la forma natural y corriente de la comunicacioacuten Debe ser espontaacutenea libre
3 CUENTOS Ayuda a comprender el mundo que lo rodea adquiriendo vivas experiencias Une al hogar con la escuela y predispone al nintildeo las a escuchar El fin del cuento es la belleza Para alegrar la ida del nintildeo Da confianza para que se exprese Todo cuento debe poseer belleza bondad Verdad Justicia Donde el bien triunfa sobre el mal Lo esencial no es que comprendan el desarrollo del cuento Pero siacute que capten la relacioacuten entre el principio y el final La actitud de narrador es vital ya que el nintildeo la capta su intereacutes o des intereacutes
CLASES DE CUENTOS A CONSIDERAR EN PARVULARIA De hadas Jocosos Realistas
De hadas Se valen de la fantasiacutea del nintildeoa Son los que maacutes agradan y a la hora de dramatizar los desean representar al personaje principal o central Jocosos Humoriacutesticos Provocan alegriacutea y risa Su moraleja es faacutecil de interpretar Ej Un payasito que desea imitar un artista Hace gestos ademanes hasta que se cae etc
Realistas Escriben experiencias del mundo infantil Se relata en forma amena para interesar a los nintildeos y sacar conclusiones constructivas Caperucita Pulgarcito Que cuenten cuentos inventados El nintildeo que salioacute de casa sin permiso Que sale de la casa sin permiso Que nunca llega a la escuela y queacute consecuencias puede sufrir
OBJETIVOS DE LA PRELECTURA
1 Promover el desarrollo de los procesos sicoloacutegicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura Sensacioacuten Percepcioacuten Comprensioacuten
Sensacioacuten Respuesta a un estimulo
Percepcioacuten Detectar algo a traveacutes de los sentidos Vislumbrar
Comprensioacuten Entendimiento d lo percibido
2 Descubrir las dificultades fiacutesicas y disturbios emocionales que pueden entorpecer el aprendizaje Defectos de visioacuten Sordo Lenguaje Cierra los ojos al ver la pizarra tiacutemidos Agresivos Llorones Desadaptados
3 Aumentar las experiencias del nintildeo la para facilitar la interpretacioacuten del material de lectura Las vivencias de los nintildeos las antes de ir a la escuela son alternativas en el apresto para la lectura
Los nintildeos las que en el hogar se le proporcionan condiciones Buen vocabulario Acceso a libros Cuentos Revistas aprenden maacutes faacutecilmente y entienden el material de lectura
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
40
- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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4 Formar haacutebitos y habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura Observar cuadros de izquierda a derecha Que vea la secuencia de arriba hacia abajo Aprender a escuchar Compartir respetar normas de grupos Aprecia lo suyo pero tambieacuten lo que hacen los demaacutes
5 Adaptar gradualmente al nintildeo la Al reacutegimen de la vida escolar futura Seguridad Confianza en s f mismo Sociabilidad
Programa del periacuteodo de prelectura
Conocimiento del nintildeo la Observacioacuten directa de la conducta aplicacioacuten de test formacioacuten de grupos homogeacuteneos
middot Actividades que ejerciten Sensorialidad motricidad desarrollo mental estabilidad emocional vocabulario
middot Aplicacioacuten de carteles en el aula rotulacioacuten del aula conceptos de comunicacioacuten carteles de expenenClas
MEacuteTODOS PARLA ENSENtildeANZA DE LA LECTURA Se clasifican en tres tipos l Sinteacuteticos Alfabeacutetico foneacutetico silaacutebico Montessori Mackinder
2 Analiacuteticos Palabras generadoras o normales global (Decroly) Global o de oraciones completas
3 Ecleacutectico Toma los elementos que maacutes le convienen de los meacutetodos anteriores
Meacutetodo palao Aceptado por el MlNED en 1987
l Presentan dibujos conocidos
2 Presenta dibujitos desconocidos Al nombrarlos les da eacutenfasis a la primera siacutelaba
3 Se presenta el dibujo con la primera letra vocal a arantildea e elefante i iglesia o ojo u uva
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- Actividad de Evaluacioacuten
- Prueba oral
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