ressource sur la sécurité-incendie de l’apso
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Ressource sur la sécurité-incendie de l’APSO. Ressource sur la sécurité-incendie de l’APSO. Au programme : Contenu de la Ressource sur la sécurité-incendie de l’APSO Utilisation appropriée et sécuritaire des substances in flammables et combustibles dans les classes du secondaire - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Ressource sur lasécurité-incendie
de l’APSO
Ressource sur la sécurité-incendiede l’APSO
Au programme : Contenu de la Ressource sur la sécurité-
incendie de l’APSO Utilisation appropriée et sécuritaire des
substances inflammables et combustibles dans les classes du secondaire
Législation applicable et attentes du programme-cadre liées à la manipulation de substances inflammables et combustibles dans les classes du secondaire
Ressource sur la sécurité-incendie de l’APSOAccidents récents dans des classes de sciences de l’Ontario1. La flamme d’un bec Bunsen a accidentellement enflammé un
bécher contenant du méthanol. L’enseignant a échappé le bécher, les flammes se sont répandues et plusieurs élèves ont été emmenés à l’hôpital.
2. Une tasse d’alcool placée dans un refroidisseur d’eau s’est enflammée, un jet de flammes a été expulsé hors du contenant et une boule de feu a atterri sur les jeans d’un élève assis deux mètres plus loin.
3. Une réaction avec du chlorate de potassium, du dioxyde de manganèse, du sucre et de la glycérine dans une éprouvette a provoqué une explosion. Trois élèves ont été blessés.
Connaissances et habiletés en matière de sécurité-incendie
Connaissances liées à la manipulation desubstances inflammables et combustibles
1. Propriétés des substances inflammables et combustibles
2. Quantité de substances inflammables et combustibles
3. Concentration des substances inflammables et combustibles
Connaissances et habiletés liées à la préparation d’activités4. Préparation du local
― Équipement de sécurité
5. Entreposage et élimination
6. Gestion de la classe
― Évaluation du niveau d’habileté et de
préparation des élèves
7. Choix de la source de chaleur
― Source de flamme adéquate
Connaissances et habiletés liées aux situations d’urgence8. Gestion des sources de flamme accidentelles
Connaissances et habiletés en matière de sécurité-incendie
Éléments de la Ressource sur lasécurité-incendie
1. Guide du personnel enseignant 2. Capsules vidéo
3. Documentation de l’élève
4. Documents pour l’atelier
Éléments de la Ressource sur lasécurité-incendie
Objectifs d’apprentissage de la Ressource sur la sécurité-incendie
1. Connaître et expliquer les lois et les règlements ayant trait à la sécurité-incendie
2. Définir et expliquer les attentes du programme-cadre
3. Présenter les procédures appropriées pour planifier et superviser des activités d’apprentissage sécuritaires
4. Fournir des ressources pour la classe qui sont conformes aux attentes du programme-cadre
5. Fournir du matériel pédagogique pour le personnel enseignant et les élèves
Ressource sur la sécurité-incendie : Guide du personnel enseignant
Guide du personnel enseignant Exposé de la législation pertinente et des
liens avec le programme-cadre Liens avec le programme-cadre de
sciences de la 9e à la 12e année, en particulier les notions de sécurité
Liens avec les cours de sciences et les attentes du programme-cadre qui peuvent nécessiter l’utilisation de substances inflammables et combustibles
Outils de réflexion des élèves et du personnel enseignant pour consolider l’apprentissage
Aides pédagogiques pour les vidéos
Aperçu de la législation
ENSEIGNANTE OU
ENSEIGNANT DE SCIENCES
SciencesBiologie
ChimieScience de
l’environnementScience de la terre et de
l’espacePhysique
SIMDUT/ ministère du Travail
Loi sur la protection de l’environnement
Bureau du commissaire des incendies de l’Ontario
Loi sur la santé et la sécurité au travail/ministère du Travail
Loi sur l’éducation : Règl. 298/ministère de l’Éducation
Législation sur la sécurité en général
Loi sur l’éducation : Règl. 298, alinéa 20.g), Fonctions de l’enseignant
« il veille à ce que toutes les mesures de sécurité suffisantes soient prises dans le cadre des cours et des activités dont il a la responsabilité ».
http://www.e-laws.gov.on.ca/html/regs/french/elaws_regs_900298_f.htm
Loi sur la santé et la sécurité au travail (LSST) et son règlement
Les enseignantes et enseignants doivent savoir qu’en tant que travailleurs visés par la LSST, ils ont le droit de connaître les dangers existant au lieu de travail, de signaler des problèmes à l’employeur et de refuser d’exercer un travail dangereux.
Les enseignantes et enseignants de sciences doivent recevoir une formation adéquate sur les procédures sécuritaires pour l’utilisation et la manipulation de tous les produits chimiques prévus au programme-cadre, y compris les liquides inflammables et combustibles…
http://www.e-laws.gov.on.ca/html/statutes/french/elaws_statutes_90o01_f.htm
Législation sur la sécurité en général
Législation concernant la manipulationsécuritaire des liquides inflammables etcombustibles
- Bureau du commissaire des incendies (BCI) : Ontario Fire Code -paragraphe 4.12.4.1.(3), Section B :Le personnel de laboratoire doit être formé en matière de manipulation sécuritaire des liquides inflammables et combustibles.http://www.e-laws.gov.on.ca/html/source/regs/english/2007/elaws_src_regs_r07213_e.htm (en anglais seulement)
- Ligne directrice du BCI intitulée Manipulation de liquides inflammables et combustibles dans les laboratoires scolaires
http://www.mcscs.jus.gov.on.ca/french/FireMarshal/OFMLanding/OFM_row1_col1_fr.html
Que dit le programme-cadre au sujet dela sécurité dans la classe?
Aux fins de la mise en œuvre du programme-cadre provincial de sciences de la 9e à la 12e année : « L’enseignante ou l’enseignant doit montrer l’exemple en adoptant toujours des pratiques sûres et en faisant comprendre aux élèves ce que l’on attend d’eux en matière de sécurité, conformément aux politiques des conseils scolaires et du ministère de l’Éducation. »
Le Curriculum de l’Ontario, Sciences, 9e et 10e année, 2008 :« La santé et la sécurité en sciences »http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/secondary/science910_2008fr.pdf
Le Curriculum de l’Ontario, Sciences, 11e et 12e année, 2008 :« La santé et la sécurité en sciences »http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/secondary/2009science11_12Fr.pdf
Guide du personnel enseignant : attentes du programme-cadre – organigramme des cours
Les cours de sciences dans le cadre desquels les élèves auront à réaliser des expériences pouvant nécessiter l’utilisation de substances inflammables et combustibles sont mis en évidence dans l’organigramme du programme-cadre de sciences.
Guide du personnel enseignant : liens avec le programme-cadre – attentes ciblées par les vidéos
Niveau /Cours
Attente Description Risques de feu Vidéo
9e année Cours
théorique SNC1D
C2.2 identifier, à partir d’expériences, des propriétés physiques et chimiques d’éléments communs (p. ex., couleur; état; dureté; malléabilité; masse volumique; lustre; réaction avec l’oxygène, l’eau ou un acide faible). [P, ER, AI, C]
• Combustion de solides, de liquides ou de gaz
2
C2.3 distinguer, à partir d’expériences, des propriétés physiques et chimiques des métaux et des non-métaux (p. ex., conductivité, lustre, malléabilité). [P, ER, AI, C]
• Combustion de solides, de liquides ou de gaz
2
C2.5 effectuer les essais standards de dépistage d’oxygène, d’hydrogène et de dioxyde de carbone. [ER]
• Combustion de grands volumes de gaz
• Mélange de volumes de gaz• Source de chaleur
inappropriée
1
Cours appliquéSNC1P
C2.2 déterminer, à partir d’observations, les propriétés physiques et chimiques d’éléments et de composés communs, y compris des gaz (p. ex., le soufre est un solide jaune; l’oxygène entraîne la combustion; le chlorure de sodium est soluble dans l’eau). [ER, AI, C]
• Combustion de solides, de liquides ou de gaz
1, 2
C2.3 distinguer, à partir d’expériences, les métaux des non-métaux et indiquer certaines de leurs propriétés (p. ex., malléabilité, conductivité, friabilité). [P, ER, AI, C]
• Combustion de solides • NOTE : le phosphore ne doit
pas être utilisé dans un laboratoire scolaire
1, 2
Ressource sur la sécurité-incendie : capsules vidéo
Capsules vidéo1. Essai avec des gaz : H2, O2 et CO2
2. Réactivité des métaux : Li, Na et K
3. Oxydation d’un alcool au moyen d’un catalyseur
4. Production d’acétylène au moyen de carbure de calcium
5. Synthèse sécuritaire d’esters
6. Préparation aseptique d’une culture bactérienne sur plaque
Ressource sur la sécurité-incendie : documentation de l’élève
Documentation de l’élève
Des affiches et des documents qui :
aident l’élève à se préparer à l’activité
aident l’élève à connaître et à comprendre ses responsabilités
donnent des consignes pour travailler avec des substances inflammables et combustibles
Ressource sur la sécurité-incendie : documents pour l’atelier
Documents de l’atelier servant aux séances de perfectionnement professionnel
Pour présenter et expliquer les éléments de la Ressource sur la sécurité-incendie, notamment :
― la législation applicable et le programme-cadre
― l’ensemble des connaissances et habiletés en matière de sécurité-incendie
Aides pédagogiques et documents d’appui pour les vidéos:
― Notes de l’enseignante ou l’enseignant― Notions de sécurité― Feuilles de travail
Plan des capsules vidéo
Pendant le visionnement de la vidéo, répondez aux questions sur la fiche de réflexion :1. Quelles catégories (classes) de
produits chimiques sont utilisées aux fins de cette expérience?
2. Quel équipement spécialisé est utilisé?
3. Quelles mesures de sécurité sont prises durant cette expérience?
4. Quels aspects liés à la gestion de la classe sont traités dans la vidéo?
Vidéo no 1 – Essai avec des gaz : H2, O2 et CO2
Vidéo no 1 – Essai avec des gaz : H2, O2 et CO2
Vidéo 1
Questions pour la discussion
1. Quelles catégories (classes) de produits chimiques sont utilisées aux fins de cette expérience?
2. Quel équipement spécialisé est utilisé?
3. Quelles mesures de sécurité sont prises durant cette expérience?
4. Quels aspects liés à la gestion de la classe sont traités dans la vidéo?
Vidéo no 1 – Essai avec des gaz : H2, O2 et CO2
Séparation des produits chimiques dans le local d’entreposage
Groupes de produits chimiques(adapté d’après le manuel La sécurité en classe de sciences, page 37)
Groupe Exigence d’entreposage Proximité interdite avec
Liquides inflammables et combustibles (p. ex., alcools)
Armoire pour produits inflammables résistante au feu
Agents oxydants et produits toxiques
Solides inflammables et combustibles qui réagissent avec l’eau (p. ex., métaux alcalins)
Placard ou armoire isolée
Agents oxydants, liquides corrosifs et liquides inflammables
Produits chimiques très toxiques (p. ex., mercure)
Interdits par la plupart des conseils scolaires
Liquides inflammables
Liquides corrosifs, acides(p. ex., HCl conc.)
Armoire pour acides aérée; l’acide nitrique (HNO3) devrait être isolé
Liquides corrosifs non acides, solides qui réagissent avec l’eau et produits toxiques
Groupe Exigence d’entreposage Proximité interdit avec
Liquides corrosifs, bases (p. ex., solution de NaOH)
Ne pas conserver dans des récipients en verre
Acides, solides qui réagissent avec l’eau et produits toxiques
Solides corrosifs (p. ex., NaOH)
Ranger avec les produits chimiques généraux
Agents oxydants (p. ex., peroxydes, chlorates)
Plateaux en plastique Liquides/solides inflammables, solides qui réagissent avec l’eau, composés organiques et liquides corrosifs
Produits chimiques généraux
Répartition en groupes inorganiques et organiques
Séparation des produits chimiques dans le local d’entreposage
Groupes de produits chimiques(adapté d’après le manuel La sécurité en classe de sciences, page 37)
Classification des produits chimiques selon le SIMDUT
Santé 3 Santé 2 Santé 2Risque de feu 3 Risque de feu 0 Risque de feu 0Réactivité 2 Réactivité 0 Réactivité 0
Classification selon le Système d’information sur les matières dangereusesutilisées au travail (SIMDUT) :pour les produits chimiques de la vidéo no 1(la cote de danger la plus élevée est 4)
1. Calcium 2. Dioxyde de 3. Peroxyde manganèse d’hydrogène à 3 %
SIMDUT (0 à 4) SIMDUT (0 à 4) SIMDUT (0 à 4)
Santé 2 Santé 1 Santé 1Risque de feu 0 Risque de feu 0 Risque de feu 0Réactivité 0 Réactivité 0 Réactivité 0
Classification selon le Système d’information sur les matières dangereusesutilisées au travail (SIMDUT) :pour les produits chimiques de la vidéo no 1(la cote de danger la plus élevée est 4)
4. Acide acétique à 5 % 5. Eau de chaux 6. Bicarbonate de sodium
SIMDUT (0 à 4) SIMDUT (0 à 4) SIMDUT (0 à 4)
Classification des produits chimiques selon le SIMDUT
Vidéo no 2 – Réactivité des métaux :Li, Na et K
Vidéo no 2 – Réactivité des métaux : Li, Na et K
Vidéo 2
Vidéo no 2 – Réactivité des métaux :Li, Na et K
Questions pour la discussion
1. Quelles catégories (classes) de produits chimiques sont utilisées aux fins de cette expérience?
2. Quel équipement spécialisé est utilisé?
3. Quelles mesures de sécurité sont prises durant cette expérience?
4. Quels aspects liés à la gestion de la classe sont traités dans la vidéo?
Passeport A
Instructions Choisir un partenaire Visiter les stations à tour de rôle en équipe Passer 5 minutes à chaque station Remplir les feuilles de travail pour les vidéos nos 1 et 2
Stations 1 à 5Expérience 1 : Expérience 2 :1. Essai avec le gaz H2 4. Réaction du lithium avec l’eau2. Essai avec le gaz O2 5. Réaction du sodium avec l’eau3. Essai avec le gaz CO2
Passeport B
Si les expériences ne peuvent pas être réalisées en toute sécurité. Les participants doivent :
- en petits groupes, discuter des réponses aux feuilles de travail pour les vidéos nos 1 et 2
- noter les réponses du groupe en vue d’une séance de discussion et de rétroaction en grand groupe
La sécurité-incendie dans la classe
La sécurité dans la classe – une responsabilité du personnel enseignant et des élèves
« La responsabilité de l’enseignante ou l’enseignant consiste, d’une part, à assurer la sécurité des élèves au cours des activités d’apprentissage et, d’autre part, à inciter ces mêmes élèves à assumer la responsabilité de leur propre sécurité. Il leur faut aussi enseigner aux élèves les connaissances et les habiletés nécessaires pour participer aux activités de sciences. »« La santé et la sécurité en sciences »,Le curriculum de l’Ontario, Sciences,9e et 10e année (2008)
Connaissances et habiletés en matièrede sécurité-incendie
Connaissances liées à la manipulation de substances inflammables et combustibles
1. Propriétés des substances inflammables et combustibles
2. Quantité de substances inflammables et combustibles
3. Concentration des substances inflammables et combustibles
Connaissances et habiletés liées à la préparation d’activités 4. Préparation du local
― Équipement de sécurité
5. Entreposage et élimination
6. Gestion de la classe
― Évaluation du niveau d’habileté et
et de préparation des élèves
7. Choix de la source de chaleur
― Source de flamme adéquate
Connaissances et habiletés liées aux situations d’urgence8. Gestion des sources de flamme accidentelles
Connaissances et habiletés en matièrede sécurité-incendie
Sécurité-incendie dans la classe
Classe sécuritaire• Créer une ambiance sécuritaire• Créer un contrat de sécurité (modèle de l’APSO)• Mettre un système complet en place• Établir une procédure à suivre avant, pendant et
après le laboratoire• Donner des instructions juste-à-temps• Laisser les récipients de stockage dans le local
de préparation• Garder les espaces de travail propres
(tables de travail, hotte de ventilation)
Planifier une activitéDéterminer si les activités sont conformes au programme-cadreUtiliser la quantité/le volume le plus faible possible d’une substance
chimiqueUtiliser des concentrations de réactifs plus faibles et plus sécuritairesUtiliser une solution de rechange plus sécuritaire, c.-à-d.,
ininflammable ou non combustible et moins toxiqueUtiliser des plaques chauffantes à la place de brûleurs à flamme nueUtiliser la température de réaction minimale (facteur 10 pour chaque
variation de 10 °C)Simuler les expériences à l’avance, consulter des collègues
expérimentés
Sécurité-incendie dans la classe
Plan des capsules vidéo
Chaque vidéo comprend :- Une séquence d’introduction- La présentation des attentes du programme-cadre qui
sont ciblées- La liste de matériel requis- Les formules chimiques- La procédure sécuritaire pour préparer et réaliser
l’expérience- Un résumé des notions liées aux connaissances et
habiletés en matière de sécurité-incendie
Résumé : matériel d’appui pour les vidéos
Attentes du programme-cadre - les notes pédagogiques expliquent de quelle façon le personnel enseignant peut répondre aux attentes établies
Connaissances et habiletés en matière de sécurité-incendie - on précise
quelles connaissances et habiletés sont nécessaires pour préparer la classe à chaque expérience
Notions de sécurité et matériel : le résumé facilite la préparation
Procédure : comprend le travail préparatoire, l’expérience ainsi que le nettoyage et l’élimination
Ressource de l’élève : p. ex., grilles d’observation pour les vidéos nos 1 et 2
Feuilles de travail : facilitent l’animation des ateliers de perfectionnement professionnel
Résumé : matériel d’appui pour les vidéos
Ressource de l’élève : p. ex., grilles d’observation pour la vidéo no 1
Feuille de travail sur l’observation pour le perfectionnement professionnel1. Quelle est la source de flamme montrée dans la vidéo? ……….
2. Imaginez le scénario suivant…………
3. …
Gaz Caractéristiques physiques
Description du test Test positif pour le gaz
Vidéo no 5 – Synthèse sécuritaire d’esters
Vidéo 5
Résumé – Application des connaissances
Vidéo no 5 – Synthèse sécuritaire d’esters
3. Quelles mesures de sécurité sont prises durant cette expérience?
Attentes du programme-cadre
Se rapporte au document du programme-cadre Le domaine A décrit les habiletés en recherche scientifique
Les domaines B à E/F décrivent les matières ou contenus d’apprentissage principaux
On s’attend à ce que les habiletés du domaine A soient développées dans le cadre des contenus d’apprentissage des domaines B à E/F, au moyen d’activités pratiques réalisées par les élèves, si possible (ces habiletés ne sont pas développées séparément)
Quatre types d’habiletés en recherche scientifique/attentes du domaine A
P – Planification ER – Expérimentation, recherche et résolution de problèmes AI – Analyse et interprétation C – Communication
Attentes du programme-cadre
Vidéo no 1 – Essai avec des gaz
Question pour discussion
1. Quelles activités de 9e année répondraient aux attentes liées aux habiletés en recherche scientifique / expérimentation, recherche et résolution de problèmes [ER]?
Expérimentation, recherche et résolution deproblèmes [ER]A1.5 effectuer une expérience en laboratoire ou surle terrain, exécuter une recherche ou appliquerune stratégie de résolution de problèmes pourrépondre à une question de nature scientifique.
A1.6 faire des observations et recueillir des donnéesempiriques à l’aide d’instruments ousélectionner de l’information selon des critèresspécifiques (p. ex., pertinence, production attendue,fiabilité des sources, actualité).
A1.7 manipuler, entreposer et éliminer les substancesde laboratoire en respectant notammentles consignes du Système d’information surles matières dangereuses utilisées au travail(SIMDUT) et en prenant les précautions nécessairespour assurer sa sécurité et celle d’autrui(p. ex., porter des lunettes de protection).
Quelles sont les attentes liées aux domaines B à E/F en recherche scientifique?
Seules les attentes désignées par le code [ER] (sous « Acquisition d’habiletés en recherche scientifique et en communication) requièrent la réalisation d’une expérience.
Nombre des attentes sont accompagnées d’exemples qui : précisent les exigences particulières auxquelles l’élève doit
satisfaire, illustrant le type de connaissance ou d’habileté...; se veulent des sources d’inspiration pour le personnel enseignant
et non des listes exhaustives ou obligatoires; permettent au personnel enseignant de choisir des exemples et des
expériences mieux adaptés aux intérêts des élèves; l’enseignante ou l’enseignant peut aussi élaborer ses propres approches pédagogiques pour autant qu’elles illustrent le même degré de complexité.
Évaluation de l’atelier
MERCI!