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PISA-D Paraguay
Reporte Nacional
• PISA evalúa las competencias de estudiantes de 15 años que
cursan el 7.º grado en adelante
• Áreas evaluadas: lectura, matemática, y ciencias
• Implementado en 72 países y economías del mundo (2015)
• Evaluación trienal, que viene implementándose desde 2000
• PISA-D incorpora a países de ingreso medio y bajo a PISA,
ajustando las pruebas para que sean más accesibles y relevantes
para estos países
PISA y PISA-D
2000 2003 2006 2009 2010 2013 2015 2018 2021
2017
PISA-D
PISA-D es comparable con PISA, lo que permite que Paraguay pueda medirse en
relación a varios países de LAC y de la OCDE, pero PISA-D abarca una población
mayor
PISA-D
Componente escolar(15 años al menos en 7.º grado)
Componente extraescolar y con rezago(14 a 16 años, fuera del sistema + 14 a 16 años
cursando 1.º al 6.º grado)
2018 2019
Paraguay, Ecuador, Guatemala,
Honduras, Camboya, Zambia,
Senegal, Bután (piloto)
Paraguay, Guatemala,
Honduras, Panamá, Zambia,
Senegal
COMPONENTE ESCOLAR
• Muestra:
205 establecimientos educativos,
4510 estudiantes de 15 años,
2300 docentes y directivos.
• Estratos: tipo de gestión, área, tamaño
• Representatividad: Región Oriental
• Implementación: del 18/09/2017 al 8/10/17
• Costo: ₲ 1,5 mil millones (USD 267.000)
Paraguay en
MODELO
DE
ANÁLISIS
Trayectoria
educativa
Rendimiento
Académico
Actitudes
hacia la
escuela y el
aprendizaje
Seguridad
e inclusión
Calidad de la
instrucción
Apoyo
familiar y
comunitario
Recursos
económicos,
materiales y
humanos
Salud y
satisfacción
con la vida
Tiempo de
aprendizaje
Prosperidad
Educativa
• Brasil
• Chile
• Colombia
• Costa Rica
• México
• Perú
• República Dominicana
• Uruguay
Países de LAC con los que se compara Paraguay
• Ecuador
• Guatemala
• Honduras
PISA 2015 PISA-D
Niveles de competencias
Debajo del
Nivel 1b
Nivel 1b
Nivel 1a
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
POR ENCIMA DEL
NIVEL BÁSICO
POR DEBAJO DEL
NIVEL BÁSICO
NIVEL BÁSICO
Los estudiantes que alcanzan el nivel 3 y
niveles superiores DEMUESTRAN
competencias que les permitirán participar de
manera efectiva y productiva en su vida como
estudiantes, trabajadores y ciudadanos.
Los estudiantes EMPIEZAN A DEMOSTRAR
competencias que les permitirán participar de
manera efectiva y productiva en su vida como
estudiantes, trabajadores y ciudadanos.
Las competencias básicas NO SON
LOGRADAS por los estudiantes.
100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
100
Paraguay LAC Paraguay LAC Paraguay LAC
Nivel 6
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1a
Nivel 1b
Debajo de 1b68%
La mayoría de los estudiantes de Paraguay no logran las
competencias básicas (nivel 2) en…
8%
92%
32%
52%69%
31%
76%
24%
42%
58%
48%
MATEMÁTICA CIENCIASLECTURA
0 100 200 300 400 500 600 700
Y los que reportan mal desempeño en LECTURA,
tienen mayor probabilidad de mal rendimiento en
MATEMÁTICA y CIENCIAS
0 100 200 300 400 500 600 700
MATEMÁTICA CIENCIAS
Logra las competencias básicas en lectura
No logra las competencias básicas en lectura
El rendimiento de los estudiantes varía según condición
socioeconómica e idioma, mientras que no hay
diferencias sustanciales entre hombres y mujeres…
8042
8456 70 65
17 3314 28 21 24
3
24
2
169 11
100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
100
Desfavorecidos Favorecidos Guaraní Castellano Hombres Mujeres
Por debajo del nivel básico ( nivel 1) En el nivel básico (nivel 2) Por encima del nivel básico (nivel 3 a 6)
La tendencia es la misma para MATEMÁTICA y CIENCIAS
LECTURA
Además, encontrarse en la trayectoria educativa,
implica mejor rendimiento académico
0 100 200 300 400 500 600 700 0 100 200 300 400 500 600 700
CIENCIAS muestra la misma tendencia
En su trayectoria
1 año de rezago
2 o más años de rezago
MATEMÁTICALECTURA
…y no todos los jóvenes de 15 años están en su
TRAYECTORIA EDUCATIVA esperada (1.º curso de EM)
19%
64%
24%
12%
81%
fuera del
sistema
educativo
en el
sistema
educativo
en su
trayectoria
educativa
1 año de
rezago
2 o más
años de
5 de cada
10 jóvenes
3 de cada
10 jóvenes
2 de cada
10 jóvenes
siendo la repitencia una de sus causas
18.5
36.4
23.7 22.9
29.3 28.5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Ecuador Guatemala Honduras Paraguay LAC average Spanish-speakingcountries average
%
Los hombres tienen
mayor probabilidad de
repitencia que las
mujeres
Promedio LAC Promedio países
hispanohablantes
Porcentaje de estudiantes que repitieron al menos un grado
Oficial
Privada
Pro
med
io d
e n
ivel
so
cio
eco
nó
mic
o
de e
stu
dia
nte
s p
or
ins
titu
ció
n
Índice de infraestructura
BAJO ALTO
Por su parte, las instituciones educativas tienden a
profundizar la inequidad
ALT
OB
AJ
O
Índice de recursos educativos
ALTOBAJO
Por lo que las condiciones de la institución explican una parte
de las diferencias en el rendimiento logrado por los estudiantes
200
250
300
350
400
450
500
550
Urbano Oficial Rural Oficial Urbano Privado Rural Privado
Promedio de nivel socioeconómico del estudiante por institución
(infraestructura | recursos escolares)
Pu
ntu
ació
n p
rom
ed
io e
n l
ectu
ra,
po
r in
sti
tució
n e
du
cati
va
Urbana Oficial Urbana Privada Rural Privada
Los recursos públicos en educación no se
invierte eficientemente en Paraguay
Rendim
iento
pro
medio
de
lectu
ra
Brazil
ChileColombia
Costa Rica
Ecuador
Guatemala
Honduras
Mexico
Paraguay
Peru
Uruguay
300
320
340
360
380
400
420
440
0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000 35,000 40,000 45,000 50,000
República
Dominicana
México
BrasilPerú
Gasto público acumulado estudiante por 10 años de educación
Por su parte, el tiempo disponible para aprender parece
ser un problema en Paraguay...
6535
7120
7448
7650
7680
8300
8640
9000
9333
9542
Uruguay
República Dominicana
Paraguay
Perú
Guatemala
México
Argentina
Honduras
Ecuador
Chile
cantidad de horas
…el ausentismo/impuntualidad estudiantil es
relativamente alto…
83 8277 76 76 74 73 73 72 70 67 65 64 63
0102030405060708090
100
Pa
rag
ua
y
Uru
gu
ay
Perú
Re
pú
blic
aD
om
inic
an
a
Costa
Ric
a
Co
lom
bia
Bra
sil
Pro
me
dio
ALC
Pro
me
dio
de p
aís
es
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pa
no
hab
lan
tes
Ch
ile
Ho
nd
ura
s
Ecua
do
r
Guate
mala
Mé
xic
o
Porcentaje de estudiantes que declara ausentismo o impuntualidad
… la pérdida de tiempo de aprendizaje también se da
desde la institución o el docente…
86.2
88.7
45.0
75.2
85.3
81.9
85.4
31.1
Mi profesor asistió a una reunión durante la hora de clase
Mi profesor utilizó su teléfono personal durante la hora de clase
Mi profesor trabajó en la computadora durante la hora de clase
Uno de mis profesores no llegó a clase
Uno de mis profesores llegó tarde a clase
Hubo huelga de docentes
Se suspendieron una o más clases
Se suspendió toda la actividad escolar
Porcentaje de estudiantes
SUSPENSIÓN DE CLASES
AUSENTISMO E IMPUNTUALIDAD DEL DOCENTE
USO DEL TIEMPO EN LA CLASE
Se suspendió toda la actividad escolar
Se suspendieron una o más clases
Hubo huelga docente
Uno de mis profesores llegó tarde a clase
Uno de mis profesores no vino a clase
Mi profesor trabajó en la computadora durante la clase
Mi profesor utilizó su celular durante la hora de clase
Mi profesor asistió a una reunión durante la clase
…y por problemas de disciplina en el aula
22.6
30.4
36.3
36.7
42.0
61.5
Los estudiantes no pueden trabajar bien
Los estudiantes tardan mucho en empezar a trabajardespués de que comenzó la clase
Los estudiantes no escuchan lo que el profesor dice
El profesor tiene que esperar un largo rato para que losestudiantes se callen
Hay ruido y desorden
Hay algún problema de disciplina en la clase (1)
Porcentaje de estudiantes
Hay algún problema de disciplina en la clase
Hay ruido y desorden
El profesor espera un largo rato para que los
estudiantes callen
Los estudiantes no escuchan lo que profesor dice
Los estudiantes tardan mucho en empezar a
trabajar después de que comenzó la clase
Los estudiantes no pueden trabajar bien
La calidad de la formación es también un desafío…
Países LAC en PISA-D Ecuador Guatemala Honduras PARAGUAY
% docentes con instrucción en formación
docente o con habilitación pedagógica72 65 55 78
Promedio de años de experiencia de los
docentes16 12 13 15
Promedio de antigüedad de los docentes en la
institución8 8 8 11
% docentes permanentes pagados por el
gobierno63 20 56 88
Tamaño de clase (estudiantes por sección) 36 33 30 23
% docentes que trabajan en más de una
institución educativa7 38 35 83
% docentes que trabajan como docente
particular15 22 15 24
% docentes que trabajan en otros empleos 19 25 16 40
En la plataforma del INEE
de la página web del MEC (https://www.mec.gov.py)
están disponible los
informes…
Educación en Paraguay.
Hallazgos de la experiencia en
PISA para el Desarrollo.
RESUMEN EJECUTIVO
Educación en Paraguay.
Hallazgos de la experiencia en
PISA para el Desarrollo.
INFORME COMPLETO
Muchas gracias