relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
1/21
Relación de competencias e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
• Participa en intercambios
comunicativos orales con propiedad y
adecuación.
• Participa en conversaciones como oyente: escucha
con atención e interés.
• Participa en conversaciones como hablante: se
expresa en forma cordial, respetuosa, y
espontánea.
• Se inicia en el manejo de las fórmulas de cortesía
y en el respeto a las normas del intercambio oral.
• dentifica diferentes tipos de entonación de
acuerdo con la intención comunicativa.
• !stablece relaciones entre el tono de vo" y el
contexto de uso.
• #sume el papel $ue le corresponde al participar en
jue%os, dramati"aciones y simulaciones en forma
activa y espontánea, utili"ando elementos
comunicativos verbales y no verbales.
• !xpresa oralmente rimas, retahílas, canciones,
adivinan"as, chistes, trabalen%uas.
• &econoce la importancia del intercambio oral
como medio de comunicación efica" en la
convivencia en la escuela la familia y la sociedad.
• 'ee diversos tipos de textos. • (iferencia textos escritos de otras
representaciones %ráficas )dibujo, n*mero+
• Participa en actos de lectura comprensiva, reali"a
anticipaciones, inferencias, predicciones.
• omprende y diferencia textos breves $ue
respondan a diferentes propósitos: narrar,
describir, exponer,-
• omprende textos instruccionales escritos y act*a
en consecuencia.
• Produce textos si%nificativos escritos • &elaciona los contenidos de textos leídos con
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
2/21
de acuerdo con su nivel de
aproximación al códi%o alfabético.
situaciones de su vida.
• !scribe en forma colectiva, individual o en e$uipo
textos sencillos a partir de experiencias
si%nificativas, de acuerdo con su nivel de
aproximación al sistema alfabético.
• !labora tarjetas, cartas, volantes, afiches,- donde
combine escritura y otras representaciones %ráficas
para situaciones y eventos relacionados con la
escuela, la familia y la comunidad.
• !scribe textos sencillos con atención a la
direccionalidad, forma y tamao de las letras,
presentación y orden.
•#precia, acepta y cuida sus trabajos personales.
• oopera con sus compaeros en la reali"ación de
trabajos.
• &econoce la importancia de la lectura y la
escritura para la satisfacción de necesidades,
solución de problemas, recreación y comprensión
del mundo.
• Se inicia en el reconocimiento y uso de
al%unos elementos normativos y
convencionales básicos del sistema de
la len%ua oral y escrita.
• lasifica palabras se%*n la cantidad de sílabas:
palabras cortas, palabras lar%as.
• /bserva y reconoce sílabas iniciales y finales
i%uales en palabras distintas.
• onoce y diferencia las vocales y las consonantes.
• lasifica palabras $ue sirven para nombrar, para
describir y para indicar acciones.
• lasifica palabras se%*n el campo léxico al $ue
pertenece.
• dentifica palabras $ue pertenecen a la misma
familia.
• Se esmera en la reali"ación de sus trabajos.
• Participa espontáneamente en actividades
%rupales.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
3/21
• (escubre la literatura como fuente de
disfrute recreación.
• onstruye m*ltiples si%nificados a partir de la
lectura de textos ima%inativos
• rea tiempos, espacios y personajes
extraordinarios a partir de relatos leídos.
• !labora comparaciones por asociación entre
elementos del contexto.
• Produce textos donde atribuye características
humanas a objetos y elementos de la naturale"a.
• 0anifiesta sus potencialidades
creativas a través de la función
ima%inativa del len%uaje.
• &eali"a analo%ías entre la literatura y el jue%o
• onstruye adivinan"as, versos y relatos a partir de
experiencias cotidianas.
• !scribe textos creativos.
Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Matemática
Relación de competencias e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
• (esarrolla el pensamiento ló%ico
matemático a través de la ad$uisición de
los procesos de clasificación, seriación y
las nociones de conservación de la
cantidad y n*mero.
• !xpresa en forma oral las propiedades o atributos
de los objetos del entorno.
• #%rupa por semejan"as diferentes materiales y
expresa en forma oral diferentes criterios de
clasificación.
• ompara objetos se%*n su tamao, color, %rosor,
-
• /rdena de mayor a menor y de menor a mayor,
se%*n un criterio, diversos materiales.
• 0aneja la conservación de la cantidad al observar
cambios de disposición de forma en objetos.
•
!stablece las relaciones: 1más $ue2, 1menos$ue2, 1tantos como2 entre colecciones.
• 3tili"a adecuadamente, en jue%os o situaciones
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
4/21
cotidianas, relaciones de ubicación espacial:
1abajo2, 1debajo2, 1encima2, 1arriba2, 1detrás2,
1delante2, 1al fondo de2, 1adentro2, 1afuera2, 1a
la i"$uierda2, 1a la derecha2, -
• 3tili"a adecuadamente las expresiones: 1cerca2,
1al lado de2, 1a$uí2, 1más cerca2, 1más lejos2,1colocar entre,2-
• 3tili"a las expresiones: antes, después, maana,
tarde y noche al establecer secuencias temporales
de acciones $ue se producen en un día.
• dentifica el cardinal de diferentes colecciones y
a%rupa colecciones se%*n el criterio de
cardinalidad.
• (escompone y compone colecciones atendiendo
a la cardinalidad.
• /bserva la transitividad y reciprocidad en
distintas seriaciones.
• 3tili"a en forma oral y escrita, los n*meros
ordinales al secuenciar eventos.
• &esuelve problemas sencillos, a partir de
situaciones li%adas a la cardinalidad y
ordinalidad.
• /r%ani"a sus pertenencias y las del aula de
acuerdo a un criterio de clasificación.
• !xpresa los aspectos positivos de su participación
en las actividades escolares y extraescolares.
• Si%ue las normas establecidas al participar en
actividades l*dicas.
• (escubre y expresa relaciones y re%ularidades
entre los elementos de una colección.
• uenta, lee y escribe n*meros naturales
hasta de tres cifras e interpreta el valor
absoluto y posicional de cada cifra.
• !scribe y lee correctamente n*meros hasta de tres
cifras.
• 0aneja en diferentes situaciones numéricas las
relaciones: 1anterior2, 1si%uiente2, 1entre2,1mayor $ue2, 1menor $ue2 con n*meros de hasta
tres cifras.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
5/21
• 3tili"a los n*meros para contar, medir y nombrar
en diferentes situaciones.
• &econoce el valor posicional de las cifras en
cual$uier n*mero menor $ue 4555.
• 3tili"a adecuadamente los símbolos 2 62, )mayor
$ue+, 17 1, )menor $ue+ e 182 )i%ual a+ al
comparar n*meros hasta de tres cifras.
• Selecciona la decena más cercana a un n*mero de
dos cifras.
• 0anifiesta creatividad y satisfacción al elaborar
poesías, jue%os, cuentos, - $ue involucren las
funciones del n*mero: nombrar, contar, medir u
ordenar.
• 0aneja las operaciones de adición y
sustracción con n*meros hasta de tres
cifras.
• #socia, con los símbolos de adición y
sustracción, transformaciones $ue afectan la
cardinalidad y el orden )$uitar, separar, a%re%ar,
reunir, a%rupar, -+.
• #%rupa n*meros $ue sumen una cantidad
indicada.
• onstruye y memori"a la tabla de adición )utili"a
la propiedad conmutativa para facilitar la
fijación+.
• &eali"a adiciones con dos sumandos de hasta tres
cifras en forma hori"ontal y vertical.
• /rdena y resuelve sustracciones con n*meros
hasta de tres cifras en forma hori"ontal y vertical.
• &eali"a adiciones con tres sumandos utili"ando la
propiedad asociativa.
• &esuelve adiciones y sustracciones con n*meros
hasta de dos cifras aplicando el cálculo mental.
• &eali"a estimaciones de suma y diferencia con
n*meros hasta de dos cifras.
• ompleta adiciones y sustracciones en los $ue
falte uno de los elementos.
• !xpresa oralmente situaciones de su vida
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
6/21
cotidiana en las $ue estén involucradas las
operaciones de adición y sustracción.
• Presenta las operaciones reali"adas en forma
ordenada.
• Participa en actividades en e$uipo $ue permitan
mejorar sus lo%ros y los de sus compaeros.
• !labora enunciados de problemas sencillos de
adición y sustracción con datos del entorno.
• &esuelve problemas sencillos del
entorno familiar, escolar y social, en los
$ue se utili"an operaciones de adición y
sustracción.
• nterpreta y resuelve problemas de adición y
sustracción con enunciados %ráficos.
• dentifica lo $ue sabe y lo $ue hay $ue averi%uaren un problema.
• /btiene el resultado de un problema, por simple
reflexión, por un 1darse cuenta2, con varias
soluciones, con soluciones cualitativas.
• Selecciona las operaciones adecuadas y estima su
orden de reali"ación.
• !xpresa en forma oral los resultados de un problema.
• 0anifiesta perseverancia en la b*s$ueda de
soluciones a un problema.
• 0anifiesta interés por la coherencia al escribir
enunciados y respuestas de problemas.
• !xpresa su plan de trabajo antes de resolver un
problema.
• omparte en e$uipo la solución de problemas.
• Planifica y participa en actividades escolares $ue
re$uieran el uso de las operaciones de adición y
sustracción.
• 0anifiesta el valor de la honestidad en la
solución de problemas.
• 0uestra confian"a en su capacidad al resolver
problemas.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
7/21
• &econoce y describe cuerpos y fi%uras
%eométricas del entorno próximo.
• dentifica en objetos del entorno, dibujos y
construcciones propias, las formas de
paralelepípedos, cubos, conos, esferas y
pirámides.
• 3tili"a adecuadamente las palabras: cono,
paralelepípedo, cubo, esfera, pirámide, círculo,
circular, rectan%ular, trián%ulo, trian%ular, en
diversas situaciones.
• &econoce rectán%ulos, cuadrados, trián%ulos y
círculos. &eali"a construcciones de cuerpos
%eométricos usando plantilla, plastilina, arcilla,
-
• &eali"a tra"ados de trián%ulos, rectán%ulos y
cuadrados usando cuadrículas, %eoplano, -9ra"a líneas de simetrías a diferentes fi%uras
%eométricas.
• orma fi%uras planas por composición y
descomposición de otras fi%uras.
• ompleta fi%uras %eométricas tra"ando la mitad
simétrica de un dibujo.
• 0anifiesta interés por su ambiente.
• onstruye un %eoplano para reproducir fi%uras
planas.
• 0uestra interés por mejorar la calidad de sus
trabajos.
• Se inicia en el uso de medidas no
convencionales y convencionales.
• !xpresa la medida de lon%itud de objetos en
función de otros objetos )lápices, borradores,
etc.+ y de unidades referidas al propio cuerpo )la
cuarta, el paso+.
• 3tili"a el metro para expresar al%unas medidas de
lon%itud en las cuales no se adec*a el uso de
medidas no convencionales.
• 'ee la hora y la media hora en situaciones
concretas y %ráficas usando diferentes tipos de
relojes.
• ;alora la importancia del reloj para la
distribución de tareas.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
8/21
• &econoce y relaciona las monedas y el
papel moneda de nuestra identidad
nacional en forma concreta y %ráfica.
• &econoce el bolívar como unidad monetaria
nacional.
• !stablece relación entre las monedas y las
diferentes denominaciones del papel moneda.
• Planifica en %rupo y participa en simulaciones en
las cuales se realice intercambio monetario.
• !xpresa oralmente la importancia de la utilidad
de la moneda como instrumento de cambio y
compra.
• ntercambia opiniones sobre la honestidad en
situaciones en las cuales se maneje la moneda.
• 'ee, interpreta y usa adecuadamente la
información $ue da el calendario.
• dentifica los días de la semana.
• !scribe, lee y ordena en forma secuencial y
alterna los días de la semana.
• !scribe, lee y ordena los meses del ao.
• 3tili"a el calendario para planificar actividades.
• &ecolecta y representa datos obtenidos
en experiencias y encuestas simples.
• 3tili"a adecuadamente la palabra frecuencia y los
términos 1más frecuente2 y 1menos frecuente2.
• omparte en forma %rupal la información $ue
proporcionan al%unas %ráficas.
• &epresenta en tablas, picto%ramas y %ráficos de
barras informaciones obtenidas en encuestas
simples.
Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
Relación de competencias e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
• &econoce los procesos de orientación
espacial en la vida cotidiana.
• dentifica relaciones espaciales: %rande, pe$ueo,
arriba, abajo, delante, detrás, i"$uierda,
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
9/21
derecha-.
• 3bica objetos si%uiendo instrucciones.
• 3bica objetos y personas con respecto a puntos
cardinales.
• Se orienta en el espacio y ubica diferentes
objetos relacionándolos entre si y consi%o
mismo.
• &econoce la importancia de la posición del sol
para la orientación espacial.
• &eali"a jue%os usando puntos de referencia y
vocabulario de orientación espacial.
•
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
10/21
relacionados con las partes de su cuerpo.
• (emuestra interés por el cuidado de las partes de
su cuerpo.
• ontrola pro%resivamente las partes de su cuerpo
en la ejecución de diferentes movimientos y
tareas
• 0anifiesta solidaridad y colaboración ante las
necesidades de las personas.
• 9oma iniciativa en el desarrollo de hábitos de
preservación de la salud y del ambiente.
• !vita responsablemente situaciones $ue
involucren ries%os para la salud.
• onoce la diversidad de seres vivos, su
ambiente y la importancia $ue tienen en
la vida cotidiana.
• dentifica animales y plantas de su re%ión y los
relaciona con su ambiente.
• &econoce la utilidad de los animales y plantas
para la vida diaria.
• 0uestra interés por el cuidado de plantas y
animales de su entorno.
• Participa en la conservación y preservación del
ambiente $ue lo rodea.
• (escribe en forma oral y %ráfica un ambiente
seleccionado.
• dentifica en un ambiente seleccionado: plantas,
animales, hon%os y seres humanos.
• dentifica cambios en el ambiente.
• (etermina la influencia de las condiciones del
ambiente en los seres vivos.
• !xpresa sentimientos sobre la belle"a, diversidad
y armonía de la naturale"a.
• (emuestra aprecio por su vida y la de otros seres
vivos.
• 0uestra interés por explorar el entorno
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
11/21
inmediato.
• 9oma iniciativa para la preservación del medio
ambiente y el e$uilibrio de su entorno.
• 3tili"a los sentidos para reali"ar
observaciones sistemáticas del ambiente
$ue lo rodea.
• /bserva diferentes objetos, personas,- de su
entorno y comenta sobre ellos.
• !stablece diferencias entre objetos atendiendo a
su forma y tamao.
• lasifica objetos por su color.
• !stablece semejan"as y diferencias entre fi%uras
y objetos.
• dentifica y clasifica objetos se%*n su textura y
peso.
• (iferencia las sensaciones de calor y frío en
objetos de la vida diaria y partes del cuerpo.
• dentifica sonidos de objetos, instrumentos
musicales, voces de personas y sonidos emitidos
por los animales.
• 0uestra sensibilidad auditiva por los sonidos y
ruidos a través de %estos y palabras.
• (iscrimina por su olor sustancias, flores, frutas,
comidas,-
• (iscrimina por el sabor diversos tipos de
alimentos.
•lasifica sustancias se%*n su sabor.
• Practica hábitos hi%iénicos para el cuidado de sus
sentidos.
• Propone normas para conservar sus sentidos
sanos
• 0anifiesta recha"o por las costumbres $ue
pueden causar daosa los sentidos.
• 0uestra interés por el trabajo en e$uipo.
• onversa con sus compaeros acerca de la
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
12/21
utilidad de los sentidos para discriminar colores,
sabores, olores y textura de objetos de su
entorno.
• Seala la influencia del aire en la caída de
objetos livianos
• dentifica diversos materiales por sus
características y usos en la vida
cotidiana.
• onstruye paracaídas y papa%ayos.
• !stablece diferencias entre la caída de objetos
pesados y livianos.
• ormula conclusiones acerca de la caída de los
objetos y las discute con sus compaeros.
onversa acerca de la utilidad del aire.
• 0uestra curiosidad por cosas $ue no ven pero
$ue existen.
• 0anifiesta al%una sensación al percibir el aire en
el ambiente.
• 0anifiesta la importancia del aire como elemento
vital.
• dentifica fenómenos de la naturale"a
$ue ocurren por la influencia del sol.
• ompara el volumen y la forma $ue tiene el a%ua
lí$uida en diferentes recipientes.
• !xperimenta $ue un mismo volumen de a%ua
cabe en recipientes de diferentes formas y
tamaos.
• (eterminan por $ué objetos de i%ual forma se
hunden, flotan, se mojan, absorben,-
• !labora hipótesis sencillas sobre el por $ué
al%unos objetos se hunden y otros flotan.
• nfiere en cuanto a por $ué los botes no se
hunden.
• onstruye ju%uetes $ue flotan.
• #precia los sonidos al %olpear envases de vidrio
llenos con diferentes niveles de a%ua.
• (escubre la importancia $ue tiene el a%ua para la
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
13/21
salud.
• &espeta la evidencia de los resultados.
• 0uestra interés por el trabajo en %rupo, el orden
y la limpie"a.
• &espeta las ideas de los demás.
• 0anifiesta interés por los fenómenos $ue ocurren
en su entorno.
• onversa y expresa %ráficamente sus
observaciones sobre el día y la noche.
• &elaciona la posición del sol con las horas y el
calor.
• &elaciona las sombras con la posición del sol.
• !xpresa de manera %ráfica y oral las
observaciones reali"adas en cuanto a la luna y el
sol.
• !stablece diferencias entre el día y la noche.
• omenta las actividades $ue se reali"an duranteel día y la noche.
• ompara la duración entre el día y la noche.
• (escribe experiencias acerca de la temperatura
entre el día y la noche.
• 0uestra interés por tomar precauciones para
evitar daos cuando nos exponemos al sol.
• 3tili"a técnicas parta orientarse mediante la
observación de la luna y el sol.
• !xplica la importancia del sol y la luna en la vida
de los seres vivos.
• 0uestra curiosidad por los fenómenos del
espacio sideral.
• 0uestra sensibilidad ante la belle"a de diversidad
de colores por la influencia del sol y la luna.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
14/21
• (etermina la variedad y calidad de los
alimentos $ue contribuyen al
mejoramiento y conservación de la salud
familiar.
• /bserva describe y clasifica los diferentes
alimentos, su ubicación, envases, utensilios y
desechos relacionados con la cocina.
• Seala las secuencias temporales en la
elaboración de alimentos.
• (escribe procedimientos para la elaboración de
alimentos.
• (etermina la necesidad de los alimentos para
mantener su cuerpo sano.
• 0uestra interés por el orden y la limpie"a en el
lu%ar de trabajo.
• &espeta las normas de se%uridad e hi%iene para lamanipulación de alimentos e implementos de
cocina.
• 0uestra interés por el trabajo $ue reali"an las
personas relacionadas con la preparación de
alimentos.
• &econoce el valor de los desechos ve%etales para
abonar el terreno donde se cultivan plantas.
Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa Educación Esttica
Relación de competencias e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
• dentifica las partes de su cuerpo y
las relaciona con formas naturales
creadas por el hombre
• &econoce las partes de su cuerpo y sus funciones.
• &elaciona las partes de su cuerpo con formas naturales
de su ambiente.
• (iferencia formas naturales de formas %eométricas.
• onstruye formas %eométricas con procedimientos
sencillos.
• nterpreta canciones sencillas en atención a fi%uras
musicales.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
15/21
• &epresenta %ráficamente formas naturales creadas por
el hombre e ima%inarias.
• 0anifiesta interés al expresarse con su cuerpo.
• 0anifiesta sentimientos, emociones y deseos al
expresarse con su vo", %estos y movimientos.
• Participa activamente en la narración de cuentos,
interpretación de canciones, poesías, dan"as
tradicionales, dramati"aciones, jue%os y rondas.
• (ibuja formas a partir de narración de cuentos,
fábulas,-
• &econoce secuencias rítmicas en
sonidos producidos por elementos
naturales, instrumentos y los
representa %ráficamente
• dentifica sonidos naturales producidos por pájaros,
viento, lluvia, truenos y los compara con los sonidos
de objetos creados por el hombre.
• lasifica sonidos atendiendo a su cualidad )cortos,
lar%os, alternos+.
• &econoce el timbre de acuerdo a su intensidad: a%udo
o %rave, al escuchar instrumentos sonoros, canciones y
voces de nios, mujeres y hombres.
• &epresenta el ritmo a través del dibujo mediante líneas
curvas, rectas, "i% "a%,-
• &epresenta el ritmo en la pintura mediante contrastes
de colores.
• onstruye móviles con materiales de diferentes
formas y sonoridad.
•
onstruye formas de papel mediante el ple%ado.
• dentifica el ritmo en la palabra oral y escrita.
• !xpresa el ritmo al cantar, bailar y dramati"ar.
• 0uestra interés para expresar el ritmo a través del
dibujo y la pintura.
• (isfruta al expresar secuencias rítmicas a través de
%estos y movimientos.
• olabora espontáneamente en jue%os teatrales y
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
16/21
dramati"ación.
• #cepta y aplica normas en la reali"ación de
actividades.
• Se orienta en el espacio y
representa relaciones espaciales de
tiempo a través del dibujo, la
pintura, la m*sica y las artes
escénicas.
• 3bica objetos en el espacio de acuerdo a posición y
orientación )arriba, abajo, delante, detrás-+.
• !stablece relaciones de tiempo )antes, después,-+
• 3bica objetos en el espacio en atención a distancia,
sobreposición.
• &epresenta %ráficamente los principios de e$uilibrio y
proporción )peso, tamao, semejan"as, diferencias,
-+.
• lasifica formas )naturales, bidimensionales y
tridimensionales+ de su entorno de acuerdo a su
ubicación en el espacio.
• onstruye formas %eométricas planas.
• &eali"a movimientos de despla"amiento temporo
espaciales en jue%os, bailes, dan"as y dramati"aciones.
• dentifica movimientos musicales atendiendo a la
intensidad y velocidad.
• !xpresa sentimientos y vivencias relacionadas con
actividades temporo espaciales en situaciones de
jue%os, bailes, -
• ncorpora elementos nuevos en la reali"ación de
actividades espacio=temporales.
• 0uestra interés por la reali"ación de ejercicios de
despla"amiento en jue%os, dan"as, dramati"aciones,-
• 3tili"a los elementos de expresión
plástica en expresiones artísticas.
• dentifica la línea en la confi%uración de objetos de su
entorno.
• lasifica las líneas de acuerdo, a su estructura y
posición en el espacio )curvas, mixtas, rectas,-+.
• ;alori"a la línea mediante tra"os %ruesos, finos,
puntos.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
17/21
• !labora composiciones lineales con secuencias
rítmicas al compás de la m*sica.
• onstruye un penta%rama.
• (iferencia por el color los objetos de su entorno.
• dentifica los colores primarios y secundarios en
objetos de su entorno.
• 0e"cla los colores en ejercicios libres.
• /bserva la sombra $ue proyectan los objetos.
• &epresenta %ráficamente formas y luces en los
objetos.
• /bserva objetos de su entorno y diferencia su textura
mediante la vista y el tacto.
• &epresenta texturas con diferentes materiales )telas,
semillas, arena,-+.
• &econoce los elementos de expresión plástica en
espacios escénicos.
• (isfruta al apreciar y participar en expresionesartísticas y bailes.
• rea cuentos sobre el arco iris.
• ncorpora otros elementos en composiciones artísticas.
• olabora con sus compaeros en la reali"ación de
trabajos artísticos.
• 0anifiesta confian"a en sí mismo al reali"ar trabajosartísticos.
• &econoce el patrimonio artístico cultural de su
localidad.
• lasifica e incorpora a su
cotidianidad el len%uaje artístico.
• dentifica los elementos del len%uaje plástico musical
y escénico.
•!stablece diferencias entre formas, materiales ymedios de expresión utili"ados en m*sica, artes
plásticas y artes escénicas.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
18/21
• &econoce y aprecia su patrimonio artístico cultural.
• 3tili"a material de desecho en las composiciones
plásticas, escénicas y musicales.
• Se expresa a través de sus producciones artísticas
)dramati"ación, m*sica, dibujo y pintura+.
• #cepta y valora los aportes de otros en la reali"ación
de trabajos artísticos.
Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Ciencias !ociales
Relación de competencia e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
• &econoce la importancia de la
familia en su desarrollo personal
• dentifica a los miembros de la familia y las tareas $ue
cada uno reali"a.
• dentifica la importancia de la familia partiendo de su
propia realidad.
• (escribe sus funciones como miembro de la familia.
• Participa en dramati"aciones $ue involucren a los
miembros de la familia.
• dentifica en fotos, dibujos,- a los miembros de la
familia.
• &epresenta a través de dibujos a los miembros de la
familia.
• 0uestra interés en ayudar a los demás.
• &espeta las diferencias entre los miembros de la
familia.
• !xpresa la importancia del trabajo $ue desempea
cada miembro de su familia.
• dentifica los deberes y derechos
$ue le corresponden como nio en
el ho%ar y en la escuela.
• onversa sobre los deberes y derechos $ue como nio
asume y debe cumplir.
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
19/21
•
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
20/21
• lasifica los elementos del paisaje en naturales y
sociales.
• &epresenta %ráficamente elementos del paisaje
%eo%ráfico de su preferencia en ma$uetas, mesas de
arena,-
• olabora en la preservación y conservación del medio
ambiente $ue lo rodea.
• (emuestra una actitud ciudadana entre la defensa y
conservación de su medio.
• Participa en el trabajo $ue se reali"a en la comunidad.
• Participa en las dramati"aciones donde se desta$uen
valores y costumbres de su comunidad re%ional.
• Se inicia en las nociones de tiempo,
cambio y comunidad.
• !stablece relaciones entre ahora= antes, mucho antes=
después, lue%o > tarde.
• dentifica el orden de nacimiento de los miembros del
%rupo familiar.
• !labora su autobio%rafía y las bio%rafías de los
miembros de la familia.
• onstruye el árbol %enealó%ico de la familia.
• (escribe acontecimientos importantes vividos en la
familia, la escuela y comunidad.
• onstruye calendarios de celebraciones familiares y
escolares.
• &esponde pre%untas relacionadas con cambiosocurridos en la comunidad.
• 0uestra respeto y consideración por sus antepasados
familiares y por acontecimientos importantes
ocurridos en su entorno.
• Se identifica consi%o mismo y con sus familiares.
•;alora las experiencias cotidianasde la vida de Simón ?olívar
•Participa en actos de lectura sobre la vida de Simón?olívar.
• onversa con sus compaeros sobre la vida de
-
8/18/2019 Relación de competencias e indicadores de evaluación 1° grado
21/21
?olívar.
• &epresenta mediante dibujos a Simón ?olívar cuando
era nio y adulto.
• 0anifiesta interés por los ideales de justicia, libertad e
i%ualdad social de ?olívar.
• 0uestra admiración por la fi%ura histórica de Simón
?olívar.
competencias e indicadores
http://www.enlaescuelademabel.com/etiqueta/competencias-e-indicadoreshttp://www.enlaescuelademabel.com/etiqueta/competencias-e-indicadores