reglamento de evaluaciÓn · 2020. 11. 25. · disposiciones generales art. 1: la directora junto...
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REPÚBLICA DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REGIÓN DEL MAULE
COMUNA DE HUALAÑÉ
REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN
ESCUELA AMELIA VIAL DE CONCHA
PERALILLO
AÑO 2020
“Más que estudiantes, personas a formar”
DISPOSICIONES GENERALES
ART. 1: La Directora junto al Consejo de Profesores del Colegio establecen este Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar, el que será comunicado oportunamente al CONSEJO ESCOLAR y al
momento de la matrícula se entregará un extracto impreso a cada apoderado del establecimiento.
También se enviará copia de éste a la Dirección Provincial de Educación Curicó.
ART. 2: El presente Reglamento de Evaluación considera las orientaciones técnico- pedagógicas del
marco curricular de la Educación Parvularia y Enseñanza Básica, contenidas en las bases
curriculares vigentes desde el año 2005, Bases curriculares 2012 de 1° a 6° y Nuevas Bases
Curriculares que establecen los Objetivos de Aprendizajes de 7° y 8° de Educación Básica.
Considerando además el Decreto Exento Nº511 del 8 de mayo de 1997.
I. EVALUACIÓN
ART. 3: Los alumnos y alumnas serán evaluados bajo régimen semestral en cada una de las
Asignaturas del Plan de Estudios y en las áreas del desarrollo personal y social. Este régimen brinda
mayor tiempo para retroalimentar el proceso dando más flexibilidad en procedimiento evaluativos
y prácticas pedagógicas en beneficio del logro de las metas propuestas en cada periodo. El año
lectivo para educación Parvularia y Educación Básica comprenderá 38 semanas de clases, dado
que el establecimiento cuenta con Jornada Escolar Completa Diurna (JECD), desde Educación
Parvularia hasta 8° Año Básico.
ART. 4: La programación, coordinación y desarrollo de las actividades pedagógicas y
específicamente de evaluación, es responsabilidad de la directora del establecimiento en conjunto
con la Unidad Técnico Pedagógica, para lo cual contemplan las normas impartidas por el Ministerio
de Educación, Secretaría Ministerial de Educación, Departamento de Educación Provincial y/o la
legislación vigente al respecto.
ART. 5: Consecuente con lo establecido en los referentes de los nuevos Planes y Programas de
Estudio y en el PEI, en esta Unidad Educativa se adoptará un concepto de evaluación como un
proceso continuo del logro de los aprendizajes esperados, a través del cual se obtiene y analiza
información sobre la marcha y los resultados del proceso educativo, de forma que resulte posible
enjuiciarlo, tomar decisiones en torno al mismo, e introducir las transformaciones que conduzcan
a su mejora. Asumimos además que es un proceso en el cual, los estudiantes deben participar y
por lo tanto, la evaluación se debe transformar en una herramienta al servicio de su crecimiento
académico, personal y social.
ART. 6: Intencionalidad: Los aprendizajes esperados en los alumnos y alumnas serán evaluados en cada asignatura mediante tres formas de evaluación:
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A. PREDICTIVA O INICIAL (DIAGNÓSTICA): se realiza para predecir un rendimiento o
para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuáles
son las características, de los estudiantes previas al desarrollo del programa, con el
objetivo de ubicarlos en su nivel, clasificarlos y adecuarlos individualmente al nivel de
partida del proceso educativo.
B. FORMATIVA: es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene
por objetivo conocer, valorar el desarrollo del proceso y el grado en que los alumnos y
alumnas van logrando los aprendizajes esperados en las actividades, y eventualmente,
advertir dónde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda
de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aportando una retroalimentación
permanente al desarrollo del programa educativo.
C. SUMATIVA: es aquella que se realiza después de un período de aprendizaje. Se calificará con notas parciales en distintos procedimientos e instrumentos evaluativos.
ART.7: Los agentes:
A. Autoevaluación: el peso evaluador recaerá en los estudiantes, favoreciendo el
proceso formativo de la evaluación, dando énfasis a la autorreflexión y revisión de lo
realizado.
B. Co-evaluación: es la evaluación realizada entre pares en conjunto con el profesor,
favoreciendo el proceso formativo, propende madurez y auto concepto de parte de los
estudiantes.
ART. 8: Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y
los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las
condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción.
Esto supone:
A. Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus
condiciones y medios de realización, lo que nos será de fundamental importancia al
momento de elaborar la planificación.
B. Evaluación de las necesidades educativas especiales asociadas al proyecto de integración escolar.
C. Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los
métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar
decisiones de ejecución.
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D. Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento
de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza, en suma evaluación de los resultados para
tomar decisiones de reciclaje.
E. Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen un papel fundamental en las
decisiones relativas a la planificación, los programas, la realización y el control de la
actividad
ART. 9: Para diversificar y enriquecer, dándole su justa dimensión a este proceso, la escuela ofrece
distintos procedimientos y tipos de instrumentos de evaluación, entre los cuales el docente
escogerá según lo estime conveniente para los objetivos de su curso, nivel, actividad y asignatura,
alguna de las siguientes sugerencias:
A. Controles o pruebas escritas (ítems de: selección simple, selección múltiple con
cuatro alternativas, términos asociados, términos excluidos, comprensión de lectura,
ensayo, redacción, completación de oraciones, completación de párrafos, orden y
secuencia de oraciones y/o de párrafos, etc.).
B. Disertaciones o presentaciones individuales o grupales.
C. Informes escritos individuales o grupales.
D. Demostración de procedimientos, técnicas y/o habilidades específicas.
E. Formulación y realización de proyectos individuales o grupales.
F. Formulación y realización de investigaciones individuales o grupales.
G. Dramatizaciones, coreografías u otras formas de expresión dinámica.
H. Revisión de carpetas, cuadernos, guías de trabajo o laboratorio.
I. Otras.
ART. 10: Toda inasistencia a una evaluación se debe justificar y, cuando corresponda, presentarlo
junto al certificado médico con la finalidad de tener antecedentes para fundamentar la
autorización de promoción con porcentajes menores de asistencia, según lo establece el ART. 10
del Dec. Ex. 511. Posteriormente, deberá realizar la/las evaluación(es) desde el primer día de su
reincorporación a clases.
En caso de que el o la estudiante no presentase certificado médico o justificación
razonable ante la inasistencia a evaluaciones deberá asumir el formato evaluativo considerado con
más pertinencia por el docente (Prueba diferente a la aplicada anteriormente, interrogaciones
orales, o exigencia de mayor porcentaje de aprobación en evaluación escrita aplicada al
estudiante, igual al 70% de exigencia).
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ART. 11: La información recogida por el docente como consecuencia de la evaluación de los alumnos(as) se registrará en el libro de clases.
ART. 12: La aplicación de evaluaciones calificadas serán informadas a los alumnos(as) con 5 días
hábiles de anticipación y sus resultados serán entregados y registrados en el libro de clases a más
tardar 15 días hábiles después de su aplicación. Se debe realizar una retroalimentación de la
evaluación el día de la entrega de los resultados.
ART. 13: Se podrán enviar tareas para la casa, las que deben ser un caso necesario y debe tener
sentido, ser breve con tiempo pertinente para realizarlo, la cual debe ser revisada por el
profesor(a) a cargo de la asignatura. Si un estudiante no finaliza sus labores académicas en el
horario de clases entregado por el profesor(a) deberá terminarlas en su hogar. Lo anterior
también se aplica a los estudiantes que son retirados o no asisten a clase.
A. “En caso que un estudiante requiera apoyo adicional para asimilar y afianzar de
manera efectiva los contenidos, conocimientos y procedimientos, como también
coadyuvar en el desarrollo de habilidades o destrezas de una asignatura determinada, el
profesor estará facultado para enviar al hogar, previa conversación y acuerdo por escrito
con el apoderado, tareas de reforzamiento, ejercitación y práctica de los contenidos vistos
en clases.”
B. Todo estudiante tiene el derecho a contar con un apoyo pedagógico sistemático,
brindado por el establecimiento, a cargo de un profesor designado para tal efecto, previa
conversación con el apoderado y autorización por escrito.
ART. 14: Se puede solicitar recortes u otro tipo de recursos (hojas, envases plásticos, etc.), con 5 días hábiles de anticipación como mínimo.
ART. 15: Durante la jornada (día) sólo se deben aplicar como máximo evaluaciones sumativas (En
el caso de evaluaciones de asignaturas tale como: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales e
Historia y Geografía y Cs Sociales.
ART. 16: La aplicación de las evaluaciones no se deben postergar, cada docente debe publicar las
fechas de aplicación en el calendario que viene incorporado en el libro de clases. Además de ser
publicadas en el diario mural de la sala e informado a la Unidad Técnico Pedagógica.
II. EVALUACIÓN DIFERENCIADA
ART. 19: La evaluación diferenciada está referida a la aplicación de procedimientos o estrategias
de aprendizaje y/o evaluación adecuados para atender a los estudiantes que tengan dificultades
transitorias o permanentes para el logro de los objetivos en los diferentes subsectores de
aprendizaje.
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ART. 20: Los estudiantes participantes del Programa de Integración Escolar (PIE) serán evaluados
de manera diferenciada según su diagnóstico, pudiendo ser evaluaciones significativas (adaptación
curricular) y no significativa (tiempo, menos preguntas o ítems, 50% de exigencia de aprobación en
instrumentos evaluativos, explicar verbalmente las instrucciones).
III. DE LA CALIFICACIÓN
ART. 21: Habrá calificaciones parciales, promedio semestrales, promedio anuales, evaluación
especial final y promedio final. Las calificaciones y su promedio matemático, se expresarán hasta
con un decimal.
ART. 22: Las distintas experiencias de aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas serán calificadas con notas parciales en una escala de 1,0 a 7,0 (con un decimal).
La calificación mínima de aprobación será la nota 4,0 al 60% de exigencia.
ART. 23: Los profesores(as) colocarán como mínimo durante cada semestre escolar, en cada uno
de las asignaturas, subsectores o actividades del plan de estudios, una cantidad mínima de
calificaciones de acuerdo al siguiente cuadro:
1 Hora 2 calificaciones como máximo
2 Horas 2 a 3 calificaciones
4 Horas 3 a 4 calificaciones como máximo
6 Horas de clase 5 a 6 calificaciones como máximo
8 Horas de clase 6 a 7 calificaciones como máximo
ART. 24: La evaluación diagnóstica aplicada al inicio del año lectivo en cada una de las asignaturas, será calificada según porcentaje y/o la siguiente escala:
Abreviación del Concepto Calificación
concepto
L Logrado 6.0 a 7.0
M/L Medianamente 4.0 a 5,9
Logrado
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N/L No logrado 1.0 a 3.9
ART. 25: La calificación obtenida por los estudiantes en la asignatura de Religión, no incidirá en su promoción escolar. Se expresarán en conceptos, según la siguiente escala:
Abreviación del Concepto Calificación
concepto
MB Muy Bueno 6.0 - 7.0
B Bueno 5.0 - 5.9
S Suficiente 4.0 - 4.9
I Insuficiente 1.0 - 3.9
ART. 26: Para que un(a) estudiante participe o no de las clases de religión, el apoderado(a), deberá marcar su opción de aceptar o no las clases de religión.
En ese horario el estudiante que no participe de las clases de religión, deberá permanecer
de todas formas en la sala de clases, junto a su grupo curso, otorgándosele este período para
profundizar en tareas de otras asignaturas, evitando la utilización de medios tecnológicos tales
como teléfono celular, tablets, iPhone, entre otros.
ART. 27: El logro de los aprendizajes esperados para Educación Parvularia se expresarán en conceptos, según la siguiente escala:
ESCALA
L Logrado
ML Medianamente Logrado
PL Por Lograr
NO No Observado
ART. 28: Frente a prácticas indebidas (copia, uso de dispositivos electrónicos, apoyo a otro
compañero, plagio de información, etc.) en el desarrollo del procedimiento evaluativo se aplicará
cualquiera de las siguientes medidas:
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a. Detener la práctica indebida, orientarlo y autorizarlo para que continúe el
desarrollo del procedimiento evaluativo. Registrar la situación en la hoja de observación
personal del libro de clases.
b. Detener la práctica indebida, orientarlo, retirar el instrumento y evaluar lo respondido. Registrar la situación en la hoja de observación personal del libro de clases.
c. Detener la práctica indebida, orientarlo, informar y/o citar apoderado(a). Registrar la situación en la hoja de observación personal del libro de clases.
d. Instar y motivar al o la estudiante a desarrollar su trabajo de manera
independiente y ordenada, apelando a su honradez, y responsabilidad frente a la tarea
encomendada.
ART.29: Los Talleres JEC, los estudiantes también pueden ser evaluados, pero de manera
formativa, esto quiere decir, que no tendrán calificación ni influirán en la obtención del promedio
final del estudiante.
ENTREGA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES Y APODERADOS
ART. 30: En relación con el proceso de aprendizaje, el profesor(a) tutor enviará un informe
mensual del rendimiento académico del alumno o alumna. Cuando corresponda, se entregará en
la reunión de padres, madres y/o apoderados.
ART. 31: Los Objetivos de Aprendizajes Transversales (OAT) tienen un carácter comprensivo y
general orientando el desarrollo personal, la conducta moral y social de los estudiantes. Los logros
de éstos se registrarán mediante conceptos: Siempre, Casi siempre, Ocasionalmente, Nunca y No
observado en el Informe de Desarrollo Personal y Social de los estudiantes y serán comunicados al
apoderado al término de cada semestre, junto con el informe mensual del rendimiento
académico.
ART. 32: Cada profesor tutor realizará reuniones de Padres, Madres y Apoderados, de acuerdo al
calendario establecido por el colegio o cuando el profesor(a) lo estime conveniente y cuente con la
autorización respectiva, en la que informará de la situación académica, disciplinaria u otras.
ART. 33: Los profesores(as) tutores de curso y los que están a cargo de las asignaturas de
aprendizaje deberán realizar semanalmente la atención para estudiantes, padres, madres y
apoderados cuando sean requeridos, con la finalidad del desempeño en general del estudiante.
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PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN
ART. 34: Para los efectos de la Promoción Escolar, las distintas formas de calificación deberán
expresarse en una escala numérica de 2,0 a 7,0, hasta con un decimal, siendo la nota mínima de
aprobación final 4.0.
ART. 35: Los estudiantes de 5° a 8° que obtengan promedios anuales que no les permitan la promoción directa (4.0) dentro de los siguientes asignaturas:
Lenguaje y Comunicación/ Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia
y Geografía y Ciencias Sociales, tendrán derecho a rendir una evaluación especial final de carácter
voluntario la que tendrá los siguientes valores:
30% Evaluación Especial Final
70% Nota de presentación a evaluación especial Final
ART. 36: Serán promovidos todos los estudiantes desde 1° a 8° año de enseñanza básica que
hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años
completos para el cumplimiento de los objetivos de aprendizajes y objetivos de aprendizajes
transversales, correspondientes a estos cursos.
Sin embargo la dirección podrá evaluar y analizar en casos determinados, la promoción de
aquellos estudiantes, que presentasen porcentajes inferiores al 85%, cuyas causales de
inasistencia se justifiquen por medio de certificados médicos, factores psicológicos y personales,
entre otros.
1. Respecto al logro de los objetivos :
a) Serán promovidos los alumnos, aunque reprobaren dos asignaturas de
aprendizaje, con promedio general 5,0 o más; excepto, la combinación Lenguaje y
Comunicación con Matemáticas.
b) Serán promovidos los alumnos, aunque reprobaren una asignatura o actividad de
aprendizaje del plan de estudios, siempre que su nivel de logro corresponda a un
promedio 4,5 o superior, incluso el no aprobado.
ART. 37: La directora podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en varias
evidencias del Profesor(a) Tutor de los Estudiantes afectados(as), no promover de 1° a 2° año
básico o de 3° a 4° año básico a aquellos(as) que presenten retraso significativo en lectura,
escritura y/o matemática, en relación a los objetivos de aprendizajes y que pueda afectar
seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso.
ART. 38: La directora del colegio, junto al profesor(a) estudiante, deberán resolver los casos de estudiantes de 2° a 4° año básico que ingresen tardíamente a clases, que se ausenten por un
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período determinado, que finalicen el año anticipadamente, que tengan una asistencia menor al
85%, u otros que sean necesarios. De 5° año a 8° año Básico esta autorización deberá ser
refrendada por el consejo de profesores.
ART. 39: En Educación Parvularia se entregará semestral y anualmente un Informe al Hogar, que
indique el nivel de logro de los aprendizajes esperados, según las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia, propuestas por el Ministerio de Educación.
ART. 40: La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al término de
cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, se les entregará un informe de notas finales de 1º
a 8º básico, que indique las calificaciones finales obtenidas en cada asignatura y la situación final
correspondiente.
ART. 41 ****: Los estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción indicados anteriormente, deberán repetir el año escolar según corresponda.
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ANEXOS
REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN
PLAN DE CONTINGENCIA
SANITARIA 2020
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Escuela Amelia Vial de Concha Peralillo Hualañé
ANTECEDENTES GENERALES
El Objetivo General del Reglamento de Evaluación de la Escuela Amelia Vial de Concha en este
contexto de pandemia, consiste en regular y entregar lineamientos institucionales relacionados
con la evaluación de los aprendizajes y del desarrollo formativo valórico de los alumnos
contribuyendo a dar mayor claridad acerca del proceso evaluativo, basándonos en las
disposiciones reglamentarias contenidas en los siguientes documentos oficiales que se detallan a
continuación.
1. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, (LGE) 20.370. Ella establece la normativa en materia de
educación. Fue publicada en el Diario Oficial el 12 de septiembre de 2009. Esta ley tiene por
finalidad regular los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fijar los
requisitos mínimos que deben exigirse en cada uno de los niveles de educación Parvularia, Básica y
Media; regular el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establecer los requisitos y el
proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de
todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de
su servicio.
2. LEY DE INCLUSIÓN 20.845, que involucra transformaciones al sistema de educación chileno.
3. DECRETO Nº 67/2018: Aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y
promoción y deroga los decretos exentos N° 511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos
del MINEDUC.
4. DECRETO Nº 83/2015: Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con NEE de Educación Parvularia y Educación Básica.
5. DECRETO Nº 170/2009: Es el reglamento de la Ley Nº 20.201 y fija normas para determinar los
alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para
Educación Especial.
6. DECRETO N° 481/2018 que aprueba y modifica Bases Curriculares para la Educación Parvularia.
DEFINICIONES CONCEPTUALES:
Para todos los efectos del presente Reglamento de Evaluación, se entregará una breve
definición de los términos pedagógicos que revisten mayor relevancia en el proceso de
Aprendizaje Remoto, a modo de generar una comprensión más acabada acerca del presente
instrumento técnico.
a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales
reconocidos oficialmente establecen los procedimientos de carácter objetivo y
transparente para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de los alumnos,
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basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por este decreto.
b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que
tanto ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la información sobre el
aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del
aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza. Puede ser formativa o sumativa.
También se puede diferenciar la evaluación según su objeto, pudiendo distinguirse tres
aspectos a evaluar:
El proceso de aprendizaje (Aspectos que reflejan cómo los estudiantes van aprendiendo,
por ejemplo, entregar productos a tiempo, participar en clases, etc.)
El progreso del aprendizaje (El avance que tiene un estudiante respecto de su propio aprendizaje)
El producto o logro de aprendizaje (Las cosas que los estudiantes logran saber o hacer)
c) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación,
que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un
número, símbolo o concepto.
d) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común o
diferenciada y especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje que se
desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas
previamente aprobados por el Ministerio de Educación.
e) Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media.
f) Evidencia: aquello que los y las estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su aprendizaje.
g) Criterios de logro: aspectos de los objetivos de aprendizaje que permiten mirar y valorar el
trabajo de la o del estudiante. Ayudan a describir cómo se ve el aprendizaje cuando alcanza el
nivel de desarrollo esperado y, por tanto, permiten a la o al estudiante visibilizarlo mejor. Suelen
tomar la forma de dimensiones de una rúbrica o, en ocasiones, de indicadores de evaluación,
dependiendo de cómo se decida evaluar cada aprendizaje.
h) Niveles de logro o desempeño: descripciones que se hacen a partir de los criterios de logro
para ilustrar el lugar en que se sitúa el desempeño de un o una estudiante, en un continuo que va
desde un desempeño incipiente a uno excelente.
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i) Aula: se entenderá cualquier espacio de aprendizaje donde se produzca interacción entre
docentes y estudiantes, por lo tanto, no sólo se limita la sala de clases de forma física, sino que
puede ser un aula virtual de clases.
j) Evaluación en el aula: se refiere a una amplia gama de acciones lideradas por los docentes para
que tanto ellos como sus estudiantes puedan obtener evidencia sobre el aprendizaje e
interpretarla para tomar decisiones que permitan promover el progreso del mismo y mejorar los
procesos de enseñanza. Además, es importante precisar que la evaluación en aula no se restringe
a ningún tipo de situación, metodología, estrategia, técnica o instrumento, y comprende desde
acciones planificadas previamente, hasta otras que se generen en el momento de la interacción
pedagógica cotidiana con estudiantes.
k) Interpretar: en este contexto, se entiende como una inferencia que deriva en un juicio
evaluativo sobre el aprendizaje, juicio construido a partir de la evidencia del desempeño de los
estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje.
MODIFICACIÓN REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
El siguiente anexo modifica el Reglamento de Evaluación y Promoción 2020 de la Escuela
Amelia Vial de Concha, en respuesta a la emergencia sanitaria en la cual se encuentra la República
de Chile. Por ende, a excepción de las situaciones específicas que se abordarán a continuación,
todas las reglamentaciones establecidas con anterioridad al año 2020, contenidas en el
documento principal aún poseen plena vigencia.
En vista del cierre prolongado de los colegios debido a la pandemia de Covid-19, el
Ministerio de Educación ha entregado a los establecimientos educacionales de todo el país
lineamientos específicos respecto de los procesos de enseñanza- aprendizaje y evaluación, por lo
cual es necesario establecer los siguientes criterios.
La Priorización Curricular da la flexibilidad para que cada establecimiento,
considerando su propia cultura y proyecto educativo, pueda incorporar este
currículum de la manera más efectiva posible. Implementar esta Priorización
Curricular requiere de una aplicación flexible del Plan de Estudio, para lo cual se
entregan estas orientaciones con principios y guías para apoyar a los
establecimientos frente a la toma de decisiones.
● Es necesario considerar Objetivos de Aprendizaje priorizados que especifican los aprendizajes
que los alumnos requerirán para continuar aprendiendo durante los próximos años. Este plan de
estudios transitorio y prioritario estará en vigencia en 2020 y 2021 con dos grados o niveles de
priorización:
a) Nivel de priorización 1 (Nivel P1): Se propone a las escuelas avanzar en un primer nivel con una selección de objetivos imprescindibles; es decir, aquellos considerados esenciales para avanzar a
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nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como un primer nivel mínimo que permitirá a las
escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con las necesidades y las reales posibilidades
en el actual contexto.
b) Nivel de priorización 2 (Nivel P2): Este segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a
aquellos que son integradores y significativos. Se propone que las escuelas, luego de evaluar el
dominio de los objetivos del nivel P1, avancen con aquellos que permitan a los estudiantes
adquirir aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales, y
desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento.
El establecimiento velará para que cada estudiante alcance los objetivos de aprendizajes
priorizados (Nivel P1 y P2). Si el tiempo de educación presencial se ve extremadamente reducido,
se dedicará al máximo posible al Nivel P1, quedando sin efecto el Nivel P2; durante el siguiente
año, se implementarán los Niveles P1 y P2 del grado que se esté en curso. El desafío es avanzar
con todos los estudiantes y desde su particularidad para que desarrollen los aprendizajes
priorizados (Nivel P1 y P2) para continuar al grado siguiente.
● La enseñanza y el aprendizaje se dan hoy en un contexto totalmente diferente que precisa de
flexibilidad y de adaptación al cambio. Durante este tiempo, todas las evaluaciones deben ser
formativas, potenciando la retroalimentación pertinente y oportuna para los estudiantes. Las
evaluaciones deben identificar claramente lo que los estudiantes han logrado, para planificar
cómo cerrar las brechas tanto individuales como grupales que se puedan generar debido a las
circunstancias actuales.
Para 1° y 2° básico, se enfocará la jornada escolar hacia el aprendizaje de la lectura
comprensiva (idealmente duplicar las horas de Lenguaje), Matemática e integrando otras
asignaturas; por ejemplo: incluir las lecturas de los Textos Escolares de Ciencias e Historia como
parte de la lectura en voz alta y compartida, utilizar el arte para expresar los significados de los
textos, emplear la música para aprender palabras nuevas y poesía, integrar la tecnología para
complementar el aprendizaje de la lectura).
En todos los escenarios, el Plan de Estudios Priorizado incluirá las asignaturas de Lenguaje
y Comunicación (Lengua y Literatura) y Matemática, con las horas asignadas en el Plan de Estudios
vigente. Además, se agregará una asignatura del ámbito artístico. Como la jornada ha disminuido
sustantivamente, se profundizarán menos asignaturas en vez de dedicarse a varias, con pocas
horas, trabajándose de manera integrada entre dos asignaturas, siendo posibles las siguientes
combinaciones de asignaturas: Lenguaje y Comunicación/ Lengua y Literatura con Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, Matemáticas con Ciencias Naturales, Lenguaje y
Comunicación e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, siempre y cuando existan contenidos
temáticos y habilidades, que sean susceptibles para ser abordados de forma interdisciplinaria.
● El Colegio flexibilizará la aplicación del reglamento de evaluación y promoción escolar a sus
distintos contextos, a medida que avance la Pandemia, salvaguardando la salud e integridad física
tanto de sus docentes como de sus estudiantes, utilizando efectivamente la evaluación formativa
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como una herramienta de retroalimentación que permita acompañar y guiar a los estudiantes en
un proceso de acompañamiento pedagógico, el cual contempla, la creación de guías de
Aprendizaje, videos y audios explicativos y el permanente contacto telefónico con el estudiante y
su familia.
● Aunque es probable que el cierre del establecimiento continúe durante todo el año 2021, la
institución planificará su regreso paulatino a clases presenciales, cumpliendo en la mayor medida
posible con los requisitos del Ministerio de Salud, de acuerdo a sus medios, incluyendo módulos
de clases con grupos pequeños de estudiantes durante media jornada, distanciamiento social y
medidas preventivas como el uso de mascarillas y desinfectantes para manos, y la sanitización de
espacios. Esto también incluirá un horario modificado, que precisará también de un trabajo tanto
presencial como virtual, por parte de los estudiantes como de los profesores, en un formato de
trabajo mixto.
CALENDARIO ESCOLAR ESCUELA AMELIA VIAL DE CONCHA 2020
La Escuela Amelia Vial de Concha ha definido, como medida administrativa, para favorecer el
mejor desarrollo del trabajo académico, desarrollar en dos períodos semestrales, con una
ponderación equivalente a un 20% (Primer Semestre Académico) y un 80% (Segundo Semestre
Académico), en vista que en una primera instancia se desarrollaron actividades evaluadas bajo un
enfoque formativo y direccionadas exclusivamente en el cumplimiento. Sin embargo esta dinámica
fue modificada en vista que el establecimiento diseñó un plan de aprendizaje que contempló
evaluaciones conducentes a una calificación, informando de esto a todos los Padres y Apoderados
por medios de diferentes medios (Reuniones virtuales, llamados telefónicos, Video llamadas, entre
otras).
El cierre del año escolar está contemplado para los estudiantes para el día viernes 18 de Diciembre de 2020, y para los docentes finalizará el día jueves 31 de Diciembre de 2020.
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RESPECTO DE LAS EVALUACIONES
Evaluaciones bajo la modalidad de aprendizaje remoto
Como lo indica el documento del MINEDUC "Orientación al sistema escolar en contexto de
COVID-19", las evaluaciones realizadas durante el aprendizaje a distancia serán formativas, en el
sentido de que no son evaluaciones finales.
Estas evaluaciones deben cumplir la función de definir brechas individuales y grupales en
el aprendizaje que se han producido debido a dificultades asociadas con el entorno de aprendizaje
a distancia.
Evaluación formativa
Se priorizará lo formativo de la evaluación, es decir, se utilizará sistemáticamente para
reflexionar sobre el aprendizaje y la enseñanza, y para tomar decisiones pedagógicas pertinentes y
oportunas. De tal modo, se busca promover el progreso del aprendizaje de la totalidad de los
estudiantes, considerando la diversidad presente en todas las salas de clase (educación remota y
educación presencial). Las evaluaciones en sí mismas deben ser instancias que promuevan
aprendizajes, y que motiven a los estudiantes a seguir aprendiendo y donde puedan encontrar el
sentido y la relevancia a sus aprendizajes.
Para la implementación de la evaluación formativa se debe tener presente que la evaluación debe:
● Pertinencia con los objetivos de aprendizajes priorizados para cada nivel.
● Aportar evidencia evaluativa suficiente, auténtica y significativa para la toma responsable de decisiones pedagógicas.
● Evaluar procesos, progresos y logros de aprendizajes que los estudiantes han tenido oportunidades para aprender
● Considerar situaciones evaluativas que tengan sentido o relevancia del aprendizaje y que sean interesantes para los estudiantes.
● Implementar estrategias evaluativas diversificadas coherentes a la situación actual.
● Recoger información para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes, para la búsqueda de estrategias de mejora
Implementación de la evaluación formativa
La Escuela Amelia Vial de Concha, consciente de evaluar los aprendizajes y retroalimentarlos de forma sistemática, y siguiendo los lineamientos sugeridos por el Mineduc,
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adoptará los siguientes métodos de evaluación formativa durante este contexto de pandemia, los cuales se presentan a continuación:
• Evaluación de desempeño: Acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de
aprendizaje, que permiten retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus habilidades;
por ejemplo: resolución de casos prácticos, evaluación de trabajos según criterios, entrevistas
sobre procesos de aprendizaje entre pares, creaciones en Artes, Escritura de cartas, textos, etc.
• Evaluación de portafolio: Un portafolios es un archivo donde se integra trabajos y evidencias
relevantes de las actividades de los estudiantes; también incluye observaciones y
retroalimentaciones que ayuden a superar las dificultades en el aprendizaje. Se puede usar
durante todo el proceso (unidad, curso) para asignar una calificación (evaluación sumativa). Puede
contener apartados de: escritura de cartas o textos, comentario de lecturas, pensamiento
matemático, experimentos, fotos, intereses personales y descripción, etc.
• Conferencias centradas en el alumno: Medio eficaz de comunicación entre estudiantes,
docentes y padres; pueden ser entrevistas telefónicas y/o comunicación por mensajería
instantánea.
• Autoevaluación de los estudiantes: Estrategia que ayuda al alumno a tomar conciencia de su
progreso de aprendizaje, y permite al docente recoger información sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje; por ejemplos: bloc de autoevaluación, diario, reportes, pruebas y escritos.
Para todos los efectos de estas estrategias se entenderá que sólo el hecho de entregar la
actividad el alumno/a obtendrá una valoración como porcentaje de logro. Por otra parte, será
responsabilidad de cada profesor/a efectuará análisis de los resultados de las evaluaciones
formativas, para implementar acciones que permitan realizar retroalimentación y abordar las
brechas detectadas, que serán analizadas en Consejos Técnicos Docente, debiéndose llevar un
registro, por alumno, de la información recogida correspondiente a la evaluación formativa
implementada y del cumplimiento de las actividades asignadas. Las evaluaciones formativas serán
informadas a través de “Niveles de logro”, con sus respectivos porcentajes de desempeño, los
cuales serán convertidos a nota, utilizando una tabla de equivalencias para ello.
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Tabla de Desempeños Educación Parvularia
Niveles de Logro Niveles de Desempeño
Estudiante no entrega
N/O
No Observado
las evidencia de Bajo
0% - El Aprendizaje es
aprendizaje
25%
de forma incipiente.
Estudiante presenta
dificultades en la
PL
Por lograr comprension de los
Medio
26% -
El aprendizaje es
conceptos
y en
Bajo
50%
de forma débil
desarrollo
de la
experiencia de
aprendizaje.
Estudiante realiza la
actividad, pero
ML
Medianamente presenta algunas
Medio
51% - El Aprendizaje es
dificultades
en el
de forma
logrado Alto 75 %
desarrollo
de la
satisfactoria
experiencia de
aprendizaje
Estudiante realiza la
L
Logrado experiencia de
Alto
76% -
El aprendizaje es
aprendizaje en relación
100%
de forma avanzada
al objetivo planteado
sin dificultad
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Respecto de la calificación
Para definir la promoción de los alumnos y alumnas, se flexibilizarán los criterios de
calificaciones y se considerará dos periodos anuales, separados por semestre dentro del año 2020,
y para calificar se utilizará la información recogida durante el desarrollo de evaluación formativa
aplicadas, en relación con las estrategias evaluativas definidas por nuestro establecimiento. La
calificación final de cada asignatura, corresponderá al promedio ponderado de la calificación
lograda en cada estrategia evaluativa aplicada, considerando un 20% del primer semestre y un
80% correspondiente al segundo semestre y al cumplimiento de entrega de actividades solicitadas
a los estudiantes. Para obtener la calificación en cada estrategia evaluativa aplicada, se
promediará en cada semestre el 100% de las evaluaciones formativas que han debido desarrollar
los estudiantes durante cada período semestral
Para dar cumplimiento al punto anterior, cada profesor/a deberá informar, en lo particular, que evaluaciones formativas se considerarán.
Informes a los Apoderados de resultados de evaluaciones
Los apoderados recibirán periódicamente informes de los resultados de las evaluaciones
formativas obtenidas por sus pupilos en porcentaje de logro, de calificaciones en relación con los
Objetivos de Aprendizaje (OA) priorizados de cada asignatura, e informe de desarrollo personal y
social (IDPS). La fecha para la entrega de informes se comunicará una vez al finalizar cada
semestre del año Lectivo, con un plazo máximo de 15 días para realizar cualquier apelación en
torno a resultados erróneos, dudas, inquietudes que se puedan suscitar en la lectura de dicho
documento.
Respecto a la Promoción
Para la promoción de los alumnos y alumnas se mantendrá lo establecido en el Artículo
N°34 en adelante del presente Reglamento de Evaluación, debiendo analizarse de manera
particular la situación de cada estudiante que no cumpla con los requisitos necesarios para ser
promovido/a, por lo cual se deberá disponer de todos los antecedentes recopilados por el
establecimiento y los que pudiera aportar el apoderado/a, entregándoles como alternativa final la
rendición de un examen que contempla los principales contenidos trabajados durante el año
lectivo, asignándose las siguientes ponderaciones para obtener el cálculo de la nota final.
Nota presentación a Examen Final 70%
Evaluación Examen 30%
Por ello, a modo de ejemplo se presentarán dos ejemplos ilustrativos dentro de este
contexto, los cuales son los siguientes casos:
Caso A. Si Miguel posee un 3,5 (70%) como nota final en Lenguaje y Comunicación,
entonces requerirá en su examen una nota igual a 5,0 (30%), para alcanzar la nota 4,0 y así
aprobar la asignatura.
CASO B. Si Pedro posee un 3,0 (70%) como nota final en Matemática, entonces requerirá
en su examen una nota igual a 6,3 (30%), para alcanzar la nota 4,0 y así aprobar la asignatura.
Esta situación quedará sin efecto en caso de que el MINEDUC define una situación distinta
para efectos de la promoción de los estudiantes.
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Protocolo de Acompañamiento Pedagógico
Entiéndase por Acompañamiento Pedagógico como el sistema de trabajo docente de tipo
remoto en el cual se favorecen y consolidan los procesos de aprendizaje en los estudiantes
mediante sesiones de tutorías por asignatura de carácter virtual y/o telefónico, las cuales se
comprenden como refuerzos y/o apoyos lectivos previamente acordados por los profesores y
apoderados.
Condiciones para el desarrollo de cada sesión:
- Se realizará en un horario por convenir con los apoderados de cada curso. - Tendrá una duración de hasta 45 minutos. - Deberá contar con el acompañamiento y/o monitoreo de un adulto responsable. - El estudiante deberá contar con las guías, texto del estudiante y recursos escolares anexos
para el desarrollo de la sesión previamente solicitados por el docente. - El desarrollo de guías de aprendizaje se realizará mediante la exposición en línea de
diapositivas y/o recursos audiovisuales de apoyo y refuerzo previamente enviadas a los estudiantes.
- El acompañamiento pedagógico se realizará bajo normas de trabajo, respeto y buena convivencia, donde el desarrollo de las sesiones será con turnos de habla para el uso de consultas al docente.
- La plataforma en que se realizarán las sesiones de acompañamiento pedagógico será previamente acordada con los apoderados del curso según las posibilidades de cada familia.
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Protocolo de actuación frente a Retroalimentación y procesos comunicativos con estudiantes en marco de trabajo remoto.
Se entiende como retroalimentación el proceso de comunicación fluida entre el docente y el
estudiante, donde se tiene como objetivo principal la evaluación verbal formal del funcionamiento
lectivo del estudiante en tareas, trabajos y/o guías a distancia, así como también la mantención de
un canal comunicativo activo con el estudiante y su familia.
Los términos bajo los cuales debe realizarse la retroalimentación por parte del docente son los siguientes:
- Atención individual y personalizada del estudiante, procurando una revisión acuciosa del trabajo realizado en casa.
- El docente deberá registrar la retroalimentación realizada en su Bitácora personal.
- Deben realizarse mediante contacto telefónico, el cual no tendrá una duración mayor de 10 minutos.
- Obedece a una rúbrica de retroalimentación previamente preparada por el docente y
ajustada a los requerimientos e indicaciones que el establecimiento solicite.
- Se realizará de forma semanal, quincenal o mensual según sea necesario y de acuerdo a lo acordado con Dirección.
- En casos que la retroalimentación sea de forma directa con el estudiante, esta se debe
gestionar solo en presencia del apoderado o de un adulto responsable, quien pueda dar
cuenta que el contacto se enmarcó dentro de un proceso académico puntual.
- En los casos excepcionales en que el contacto telefónico no se haya logrado efectuar luego
de reiterados intentos y en más de un día en la semana, la retroalimentación se realizará
vía WhatsApp, la cual será entregada tanto al estudiante como al apoderado. Posterior a
ello, se debe constatar la recepción de la entrega de la retroalimentación, instando tanto
al estudiante como a la familia a que el contacto siguiente sea vía telefónica.
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ACTA DE SOLICITUD DE REPITENCIA
Yo, ___________________________________, RUN ___________________, y con fecha (Nombre Completo)
_______________, en mi rol de apoderado(a) titular del(la) estudiante
____________________________________, RUN ________________________, quien (Nombre Completo)
actualmente cursa _________, es que mediante la presente solicito a la Dirección del
establecimiento la repitencia de grado de mi pupilo(a).
De esta forma, consiento la evaluación de mi solicitud por el Equipo Directivo,
Unidad Técnico-Pedagógica, Dupla Psicosocial y el Equipo de Aula de mi pupilo(a), quienes
bajo mi total comprensión realizarán un análisis integral examinando el historial
académico basado en evidencia formal (reportes, informes de notas, libro de clases, perfil
académico, etc.), de lo cual se me hará entrega de un informe con las conclusiones
pedagógico-institucionales en la fecha señalada por Dirección.
FIRMA APODERADO(A) FIRMA DIRECCIÓN
Peralillo, Comuna de Hualañé, 202__.-
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Peralillo Hualañé
RESOLUCIÓN PEDAGÓGICA
Evaluación de Promoción y/o Repitencia de grado
En consideración al análisis de los antecedentes académicos del estudiante
____________________________, RUN ___________________, quien actualmente cursa
________, bajo la solicitud presentada por su apoderado(a), el(la) sr(a)
______________________________________, RUN ____________________________, es que se
consigna lo siguiente:
El(la) estudiante exhibe una apropiada integración y desarrollo de contenidos y habilidades curriculares.
El perfil socioemocional del(la) estudiante cumple con un desarrollo adecuado de
habilidades y competencias acordes a su ciclo vital necesarias para ser promovido
de curso.
El(la) estudiante evidencia un desempeño académico funcional en todas sus asignaturas.
En virtud de ello, la Dirección de este establecimiento sugiere la promoción de grado del(la)
estudiante, considerando el o los posibles factores académicamente débiles del año en curso
como puntos de apoyo y refuerzo pedagógico para el año próximo en caso que éste mantenga la
continuidad en el establecimiento.
Profesor Tutor
Jefe Unidad Técnico-Pedagógica
Encargado de
Convivencia Escolar
Dirección
Peralillo, Comuna de Hualañé, 202__.-
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RESOLUCIÓN PEDAGÓGICA
Evaluación de promoción y/o repitencia de grado
En consideración al análisis de los antecedentes académicos del estudiante
____________________________, RUN ___________________, quien actualmente cursa
________, bajo la solicitud presentada por su apoderado(a), el(la) sr(a)
______________________________________, RUN ____________________________, es que se
consigna lo siguiente:
El(la) estudiante no exhibe una apropiada integración y desarrollo de contenidos y habilidades curriculares.
El perfil socioemocional del(la) estudiante no cumple con un desarrollo adecuado
de habilidades y competencias acordes a su ciclo vital necesarias para ser
promovido de curso.
El(la) estudiante no evidencia un desempeño académico funcional en todas sus asignaturas.
En virtud de ello, la Dirección de este establecimiento sugiere la repitencia de grado del(la)
estudiante, considerando el o los factores académicamente débiles del año en curso como puntos
de apoyo y refuerzo pedagógico para el año próximo en caso que éste mantenga la continuidad en
el establecimiento.
Profesor Tutor
Jefe Unidad Técnico-Pedagógica
Encargado de
Convivencia Escolar
Dirección
Peralillo, Comuna de Hualañé, 202__.-
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ACTA DE SOLICITUD DE REPITENCIA
Yo, ___________________________________, RUN ___________________, y con fecha (Nombre Completo)
_______________, en mi rol de apoderado(a) titular del(la) estudiante
____________________________________, RUN ________________________, quien (Nombre Completo)
actualmente cursa _________, es que mediante la presente y con pleno conocimiento de
la sugerencia institucional emitida por la Dirección de este establecimiento con base en el
análisis pedagógico y curricular de mi pupilo(a), en la cual se indica que este(a) cuenta con
las competencias, habilidades y contenidos necesarios para ser promovido de curso, es
que confirmo mi solicitud de repitencia para el próximo periodo escolar.
FIRMA APODERADO(A) FIRMA DIRECCIÓN
Peralillo, Comuna de Hualañé, 202__.-
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