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Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder
Prof. Dr. Sabine LingenauberHochschule Fulda
Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 2
Gliederung
1. Historischer Kontext2. Menschenbild
2.1 Das kompetente Kind 2.2 Die kompetente Pädagogin 2.3 Die kompetenten Eltern
3. Rechte und Partizipation4. Projekte5. Dokumentation6. Raum und Material7. Literatur
Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 3
1. Historischer Kontext
Die Identität der Stadt Reggio Emilia wäre
unvorstellbar ohne dieKindertageseinrichtungen
(vgl. Bertani 1990, 29).
Abb. 1: Bild Nr. 01 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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1. Historischer Kontext
20 kommunale Kindertageseinrichtungen13 kommunale Krippen
(vgl. Scuole e Nidi d' Infanzia Istituzione del Comune di Reggio Emilia 2009, 48 ff.)
45 Kinder mit Behinderungen40 zusätzliche Pädagoginnen
(vgl. a. a. O., 35). Abb. 2: Bild Nr. 02 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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2.1 Menschenbild: Das kompetente Kind
Das Kind isteifriger Forscher und Konstrukteur seines
Wissens(vgl. Malaguzzi in Lingenauber 2009, 17 ff.).
Abb. 3: Bild Nr. 27 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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2.1 Menschenbild: Das kompetente Kind
Das Kind hat hundert Sprachen
(vgl. Reggio Children 2002a, 3).
Abb. 4: Bild Nr. ow0026 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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2.2 Menschenbild: Die kompetente Pädagogin
Die Pädagogin ist Wegbegleiterin
des Kindes(vgl. Lingenauber 2009, 29 ff).
Abb. 5: Bild Nr. ow0024 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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2.2 Menschenbild: Die kompetente Pädagogin
Die Pädagogin ist Forscherin
(vgl. a. a. O., 33 ff.).
Abb. 6: Bild Nr. 19 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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2.2 Menschenbild: Kompetente Pädagogin
Die Pädagogin ist Zeugin der Entwicklung
des Kindes(vgl. Dreier in Lingenauber 2009, 34 ff.).
Abb. 7: Bild Nr. 21 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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2.3 Menschenbild: Die kompetenten Eltern
Elterliche Kompetenz(vgl. Lingenauber 2009, 41 ff.)
Persönliche Kompetenz(vgl. a. a. O., 44 f.).
Abb. 8: Bild Nr. 48 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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3. Rechte und Partizipation
Rechte der Kinder (vgl. Reggio Children 1998a).
Partizipation der Kinder(vgl. Lingenauber 2009, 59 ff.).
Abb. 9: Bild Nr. 20 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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3. Rechte und Partizipation
Rechte der Pädagoginnen,
Partizipation der Pädagoginnen
(vgl. a. a. O., 54 ff.).Abb. 10: Bild Nr. 16 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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3. Rechte und Partizipation
Rechte der Eltern(vgl. a. a. O., 57 ff.).
Partizipation der Eltern(vgl. a. a. O., 66 ff.).
Abb. 11: Bild Nr. 06 der CD-ROM REMIDA. Il centro di riciclaggio creativo/The creative recycling center, © REMIDA of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von REMIDA, 2006
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4. Projekte
Jedes Kind kann seine Ideen einbringen
(vgl. Reggio Children 2002, 9).
Abb. 12: Bild Nr. ow0033 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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4. Projekte
Wissen wird als ein System von
Beziehungen konstruiert(vgl. Reggio Children 1998b, 6).
Abb. 13: Bild Nr. ow0034 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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4. Projekte
Die Pädagoginnenermöglichen die
Teilnahme jedes Kindes(vgl. Reggio Children 1998a, 20).
Abb. 14: Bild Nr. 18 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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4. Projekte
Pädagogik als Teil des sozialen Lebens
und der Kultur des Ortes.
Abb. 15: Bild Nr. 03 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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5. Dokumentation
Die Dokumentation der Reggio-Pädagogik
ist einzigartig(vgl. Knauf 2011, 27).
Abb. 16: Bild Nr. 31 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in
progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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5. Dokumentation
Kinder erleben die Dokumentation als
Wertschätzung ihrer Handlungen
(vgl. a. a. O., 28).Abb. 17: Bild Nr. ow0021 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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5. Dokumentation
Die Dokumentation stellt die
Forschungsarbeit der Pädagoginnen dar
(vgl. Thissen 2000, 24).Abb. 18: Bild Nr. 17 der CD-ROM REMIDA. Il centro di riciclaggio creativo/The creative recycling center, © REMIDA of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von REMIDA, 2006
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6. Raum und Material
Der Raum ist die 3. Erzieherin
(vgl. Vogel 2011, 136 ff.).
Abb. 19: Bild Nr. ow0002 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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6. Raum und Material
Das Kinderrestaurant
Abb. 20: Bild Nr. 23 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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6. Raum und Material
Das Atelier – ein besonderer Raum
(vgl. Reggio Children 2002b, 26) .
Abb. 21: Bild Nr. ow0025 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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6. Raum und Material
Räume ermöglichen
Begegnung und Austausch
(Malaguzzi 1990, 40).
Abb. 22: Bild Nr. 05 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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6. Raum und Material
Räume sind Interaktionspartner für
Abenteuer(vgl. Rinaldi 1990, 106).
Abb. 23: Bild Nr. 13 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit!
Abb. 24: Bild Nr. 58 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009
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7. LiteraturBertani, Eletta: Kommunalpolitischer Beitrag aus Reggio Emilia: In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg.): Wenn das Auge über die Mauer springt. Hamburger Dokumentation. Hamburg,
1990, S. 29–31
Knauf, Tassilo: Dokumentation. In: Lingenauber, Sabine (Hrsg.): Handlexikon der Reggio-Pädagogik. Bochum/Freiburg, 2011a, S. 27–35
Knauf, Tassilo: Projekte. In: Lingenauber, Sabine (Hrsg.): Handlexikon der Reggio-Pädagogik. Bochum/Freiburg, 2011b, S. 110–117
Lingenauber, Sabine: Einführung in die Reggio-Pädagogik. Kinder, Erzieherinnen und Eltern als konstitutives Sozialaggregat. Bochum/Freiburg, 2009
Malaguzzi, Loris: Kindheit und Erziehung heute. In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg.): Wenn das Auge über die Mauer springt. Hamburger Dokumentation. Hamburg, 1990, S. 37–43
REMIDA (Hrsg.): REMIDA. Il centro di riciclaggio creativo/the creative recycling center. Reggio Emilia, 2006 [Bezugsadresse: REMIDA - Via Verdi 24 - 42100 Reggio Emilia - Italia]
Reggio Children (Hrsg.): Ein Ausflug in die Rechte von Kindern. Aus Sicht der Kinder. Neuwied, 1998a
Reggio Children (Hrsg.): Springbrunnen. Aus einem Projekt zur Konstruktion eines Vergnügungsparks für Vögel. Neuwied u. a., 1998b
Reggio Children (Hrsg.): Hundert Sprachen hat das Kind. Das Mögliche erzählen. Neuwied u. a., 2002a
Reggio Children (Hrsg.): Advisories. Five- and six-year-old children tell incoming three-year-olds about their new preschool. Reggio Emilia, 2002b
Reggio Children (Hrsg.): Landscape. Open Window. Work in Progress. Reggio Emilia, 2009 [Bezugsadresse: REGGIO CHILDREN s.r.l. - Via Bligny 1/A - 42100 Reggio Emilia - Italia;
sito/website: www.reggiochildren.it]
Rinaldi, Carla: Krippe – eine Bildungseinrichtung? In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg.): Wenn das Auge über die Mauer springt. Hamburger Dokumentation. Hamburg, 1990, S. 99–111
Scuole e Nidi d' Infanzia Istituzione del Comune di Reggio Emilia (Hrsg.): Bilancio Sociale 2008. Giugno, 2009
Thissen, Monika: Die Idee der Dokumentation. In: Dialog Reggio e.V. – Region Nord (Hrsg.): Qualität von Kindertagesstätten am Beispiel der Reggio-Pädagogik. Austausch- und
Erfahrungswerkstatt. Hamburg, 2000, S. 24–26
Vogel, Manuela: Raum als 3. Erzieher(in). In: Lingenauber, Sabine (Hrsg.): Handlexikon der Reggio-Pädagogik. Bochum/Freiburg, 2011, S. 136–143