reflexions sur la conception des documents dune activité de tp … plc2 gm construction manuel...

Manuel MUSIAL - IUFM Midi-Pyrénées – UFICTI-Mars 2002

REFLEXIONS sur la conception des documents d’une activité de TP …REFLEXIONS sur la conception des documents d’une activité de TP …

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ACTIVITE DE TP :

APPRENTISSAGE de l’ELEVE

ET

DOCUMENTS « ELEVE »



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CONTEXTE de SITUATION

Un parent désire aider son enfant à réviser ses connaissances en vue d’un prochain contrôle …

Il lui demande de « sortir son cours » …

L’enfant lui présente ? …

1 – son cours

2 – son cours et ses TD

3 – son cours, ses TD et ses TP

( …QCM…)



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ACTIVITE DE TP :

PREAMBULE : Rappels de didactique

DEFINIR les documents d’apprentissage

AMMI: vers un apprentissage plus autonome

Illustrations



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ACTIVITE DE TP :

RAPPELS de DIDACTIQUE de la DISCIPLINECONSTRUCTION MECANIQUE



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-Méthodes, -Démarches, -Activités …

INDUCTIF

DEDUCTIF

PrincipesRègles,

Méthodes

CP

CP

CP

PrincipesRègles,

Méthodes

CP

CP

CP

Autres CP

-Objectifs, -ressources, -domaines taxonomiques, -connaissances nouvelles

OBJECTIFS

PERFORMANCES

CONDITIONS REALISATION

CRITERES EVALUATION

SITUER le problème

DEFINIR la stratégie

CONSTRUIRE un plan d’action

-PB technique, -Scénario, -MoyensCe que

l’on vise

Ce que l’on demande

Ce que l’on

donne

Ce que l’on

exige

Une séquence d’enseignement se justifie par :- les exigences du diplôme (capacités, compétences, savoirs)- le niveau des élèves- les objectifs de formation- la pertinence d’un système technique à être support des apprentissages attendus

Elle définit le déroulement de la séquence en terme de type d’activité de l’élève, de méthode d’apprentissage, de démarche pédagogique.

Le scénario est le descriptif étape par étape des actions jugées pertinentes pour faire accéder les élèves aux nouveaux savoirs et savoir-faire. Il se présente sous la forme d’une suite ordonnée d’activités, assorties de conditions de mise en œuvre.

(M. AUBLIN)

SCHEMAPEDAGOGIQUE Il s’agit d’un travail

préparatoire à l’élaboration de la stratégie et du plan d’actionIl s’agit de définir le chemin didactique d’apprentissageIl s’élabore à partir de-la décomposition des mécanismes d’apprentissage - de l’identification des difficultés « élève »

PREAMBULE



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PREAMBULE

FICHE DE STRATEGIE

LE COURSLE COURS

LE TPLE TP

LE TDLE TD

FICHE D’EVALUATION

FICHE DE PREPARATION DE TP

TP :

Objectifs de formation :Centre d’intérêt :Système support :Durée :

Etapes et activités

des élèves.

Ressources. Type et moyensd’intervention du professeur. (points clefs)

Indicateurs de réussite

FICHE DE SCENARIO

SITUER le problème DEFINIR la stratégie CONSTRUIRE un plan d’action

Classe: Période:Centre d’intérêt:Capacité:Compétence:Savoir:Prérequis:

On vise:On demande:On donne:On exige:

Bilan:

Remédiation:

FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE

Cette fiche formalise le Cahier des Charges Pédagogique …

Ces fiches présentent le Mode d’Emploi de l’activité pédagogique …

Ces fiches présentent le Mode d’Emploi de l’activité pédagogique …



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TYPES de matériels

DIDACTIQUES

INDUSTRIEL

D’après JP MEREAU

Technologie et Formation N°41

PREAMBULE

Didactisé, sorti deSon contexte

Permet l’élaboration des savoirs,Savoir-faire et compétences

NON didactiséEn situation

Favorise l’acquisition et laValidation des compétences

Sans rapport avec la réalité

Met en évidence les facteursInfluant sur certains phénomènes

En rapport avec la réalité

Permet l’élaboration des savoirs,Savoir-faire et compétences

SYSTEME REELSYSTEME REEL

DESSIN CODEDESSIN CODE

MAQUETTE VIRTUELLEMAQUETTE VIRTUELLE

D’après M. AUBLIN et F. DUBOIS – mars 1999



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FAIRE un TP … point de vue de l'élève

REDIGER un compte-rendu



ANALYSER

COMPRENDRE

SYNTHETISER

PREAMBULE

METTRE EN OEUVRE

MESURER

VERIFIER

VALIDER

REPONDRE à un questionnaire

SYNTHETISER les résultats

CONCLURE par rapport à l’objectif

LIRE des documents

EXPERIMENTER



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ACQUERIR des savoirs et des savoir-faire

MEMORISER

APPLIQUER

COMPRENDRE

Transposition de la taxonomie

de BLOOM au TP



ANALYSER

SYNTHETISER

EVALUER

FORMULER dans les mêmes termes

REFAIRE les mêmes démarches

RECONNAITRE

ADAPTER

DEFINIR une solution personnelle

ELABORER un plan d’action

INTERPRETER

TRANSPOSER

EXTRAPOLER

DISSOCIER les éléments

IDENTIFIER des hypothèses

DISTINGUER causes et effets

JUGER

ARGUMENTER

CONCLURE

Activité pouvant être réaliséeen toute autonomie en PRE- BAC

Activité NE pouvant PAS être réaliséeen toute autonomie en PRE- BAC

PREAMBULE



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ACTIVITES de l’élève en TP

D’après F. DUBOIS

Séminaire STI – POITIERS - mars 1999

- Faire- Manipuler- Démonter / remonter- Faire fonctionner- Utiliser- Mesurer- Classer- Arranger- Modifier- Choisir- Reconstituer

- Regarder- Comparer- Montrer- reconnaître- identifier

Bla bla bla !

- Dire- Décrire- Expliquer- Prédire

- Ecrire- Dessiner- Tracer- Colorier- Barrer- Cocher

PREAMBULE



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n Structuration :Confrontation, organisation, mise en relation des concepts, liaison au déjà connu.

Structuration :Confrontation, organisation, mise en relation des concepts, liaison au déjà connu.

Synthèse :du particulier au général,de l’observation au

concept.

Synthèse :du particulier au général,de l’observation au

concept.

Apports :Connaissances,

démarches et modèles.

Apports :Connaissances,

démarches et modèles.

Pendant et après.



ACTIVITE de l’enseignant en TPPREAMBULE



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n

Représentation d’un niveau supérieur.

Représentation d’un niveau supérieur.

Réorganisation du système mental par lequel la

Connaissance, objet de l’étude, est appréhendée.

Réorganisation du système mental par lequel la

Connaissance, objet de l’étude, est appréhendée.

Pendant






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Après

En dispose-t-il vraiment ?

Nouvelle Connaissance d’un niveau supérieur.

Nouvelle Connaissance d’un niveau supérieur.






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- Le dire- L’écrire- Le faire.

Comportements observables supportés par le geste mental.

Dans un contexte différent.

Nouvelle connaissance d’un niveau supérieur.

Nouvelle connaissance d’un niveau supérieur.

après

Cohérence assurée par le pédagogue.






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PREAMBULESTRATEGIE et APPRENTISSAGE

Au travers d’une étude de cas …

ACQUERIRle savoir-faire

ANCRER les savoirs(Procéduralisation )

Au travers de la résolution d’une problématique technique …

APPREHENDER le savoir

(cognitif et/ouméthodologique)

Activité de TP

DEMARCHE INDUCTIVE

Activité de synthèse Activité d’acquisition Évaluation …

… Transfert

Au travers de la « correction »du TP

STRUCTURER / ORGANISER le savoir

APPLIQUER le savoir

A partir d’une étude de cas …

APPORTER le savoir(cognitif et/ou méthodologique)

Au travers de la résolution d’une problématique technique …

APPLIQUER le savoir(cognitif, méthodologique)

(Procéduralisation)

ACQUERIR le savoir-faire

Au travers de la « correction » du TP

ANCRER les savoirs(Procéduralisation )

Activité d’introduction Activité de TP Activité de synthèse

DEMARCHE DEDUCTIVEÉvaluation …

… Transfert



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ACTIVITE DE TP :

DEFINIR les DOCUMENTS D’APPRENTISSAGE « ELEVE »



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Système Mécanique

Bilan

Etude 2ButRésultatsConclusion

Etude 1 ButRésultatsConclusion

PROBLEMATIQUE TECHNIQUEPrésentation du supportButPlan d’action

GUIDANCEGUIDANCE

1- PB technique

2- Activité 1

3- Activité 2

4 ….

Résolution d’une problématique technique

ECRIRE

FAIRE

PROTOCOLEEXPERIMENTAL

MODE D’EMPLOI

….

- Élaboration de ….

- Recherche de ….

- Détermination de …

Etude 1.1

Etude 2.3

Documents dédiés au support Documents dédiés à l’élèveCe document “élève” doit être conçu comme une SYNTHESE illustrant une démarche industrielle

Ce document “élève” doit être conçu comme une SYNTHESE……liée à la connaissance associée àl’objectif pédagogique visé”

Documents associés au TPInexploitables si on n’a pas le dispositif de TP … à la maison

DOCUMENTS et APPRENTISSAGE en TP

SYSTEMESYSTEME

1- Présentation

2- Fonction

3- architecture

4 fonctionnement



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5-Remarques

6-Cas particuliers

7-Conséquences…..

Système Mécanique1

Etude de cas


Leçon CI1-Définition2-Loi 3-Méthodologie

DEMARCHE DEDUCTIVE

Système Mécanique 2GUIDANCEGUIDANCE


- Recherche de ….


Etude 2.1

1- Découverte du système

2- Étude 1

3- Étude 2

4 ….


FAIR

E

le supportPB TechniquePlan d’actionRésultatsBilan

ECRIRE

« CORRECTION »

APPLICATION

Système Mécanique2 bis

Application



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n

Système Mécanique1GUIDANCEGUIDANCE


- Recherche de ….


Etude 2.1

1- Découverte du système

2- Étude 1

3- Étude 2

4 ….


FAIR

E

le supportPB TechniquePlan d’actionRésultatsBilan

ECRIRE


Activité de synthèseActivité de TP Activité d’acquisition

DEMARCHE INDUCTIVE


application

5-Remarques

6-Cas particuliers



Validation d’un comportement

illustration

« CORRECTION »



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5-Remarques

6-Cas particuliers




- Recherche de ….


CI 4-Application


Ce document de TP doit être conçu comme étant un document à part entière de la leçon …

… il doit répondre à la question:“Qu’est –ce que l’élève a appris dans ce TP, en regard de laconnaissance associée àl’objectif pédagogique visé”

… et non comme un questionnaire…difficilement exploitable (voire inexploité) par l’élève lors de ses révisions

CI 4-Application

DOCUMENTS et APPRENTISSAGE



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Activité de TP

DEMARCHE DEDUCTIVE

Évaluation sommative…

… Transfert

DEMARCHE INDUCTIVE DEMARCHE INDUCTIVE

Activité de TP

CI 4-Exemple


Analyse


Application

Activité de synthèse



application

Activité de synthèse

6-Conséquence.

application




- Recherche de ….


CI 6.1-Remarques

Analyse

introduction



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Exemple:Mettre en place des “codes visuels“ Sur les documents …

Attention: L’élève doit retouver facilement les liens cognitifsentre les documents …



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ACTIVITE DE TP :

DOCUMENTS « ELEVE » …

…Vers un APPRENTISSAGE plus AUTONOME



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DEROULEMENT de l’ ACTIVITE de TP

RésolutionRésolution

De la De la

ProblématiqueProblématique

PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE

ACTIVITE ELEVE EN AUTONOMIE

RésolutionRésolution

De la De la


TECHNIQUETECHNIQUE

Environ 2/3 durée Environ 2/3 durée

Du TPDu TP

Si l’élève n’a pas atteint l’objectif technique lors de la séance … … il terminera à la maison … pour pouvoir suivre l’activité de synthèse

ACTIVITE ELEVE EN PRESENCE DE

L’ENSEIGNANT

Remédiation immédiate Remédiation immédiate


PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE



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Prise en compte de l’ ACTIVITE de l’enseignant

CAS 1: 1 dispositif identique / groupes d’élèves



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Gr1 Gr2 Gr3 Gr4 Gr5 Gr6

ACTIVITE EN AUTONOMIE Du BINOME

L’enseignant Effectue laSynthèse desRelevés, qu’il Communique aux élèves

Le BINOME ELEVEEffectue l’ACTIVITE EXPERIMENTALEPour une Configuration donnée

L’enseignant montre le processus expérimental

L’enseignant relève lesMesures deChaque binôme

Incertitude des relevésCAS 1: 1 dispositif identique / groupes d’élèves



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CAS 2: 1 dispositif différent / groupes d’élèves



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TP ACQUISITION DE COMPETENCES

TP EVALUATION DE COMPETENCES

FACILITER la GESTION des ACTIVITES de TP en LIMITANT le nombre de:

- Centre d’Intérêt : 1 Principal associé à 1 secondaire

- Objectif: 1 Principal associé à 1 secondaire



TP1

ACTIVITE ELEVE EN PRESENCE DE

L’ENSEIGNANT

TP2 TP3 TP4 TP5 TP6

Évaluation formative

Évaluation sommativeÉvaluation sommative

L’Objectif :- Principal pourra faire l ’objet d’une évaluation formative- Secondaire pourra faire l ’objet d’une évaluation sommative



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TP ACQUISITION

DE COMPETENCES

TP EVALUATION

DE COMPETENCES


AMMIAMMI




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ACTIVITE DE TP :

DOCUMENTS « ELEVE » …Vers un APPRENTISSAGE plus AUTONOME

AAide,ide, AApplicationpplicationMMulti ulti MMédia édia IInformatique,nformatique,IInteractive,nteractive,IIntégréentégrée

AAMMMMII



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pour l’élèveL’enseignant est l’acteur incontournable sur le chemin qui le mène à la connaisance

sans AMMIsans AMMI

AMMI et APPRENTISSAGE



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avec AMMIavec AMMI




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avec AMMIavec AMMI pour l’élèvel’AMMI est l’actrice incontournable sur le chemin qui le mène à la connaisance

l’enseignant une aide potentiellesur le chemin qui mène l’élève à la connaisance, au travers de l’AMMI




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avec AMMIavec AMMI pour l’élèvel’AMMI est l’acteur incontournable sur le chemin qui le mène à la connaisance

L’AMMI doit intégrer le jeu d’acteur de l’enseignant

interfaceinterface

l’enseignant une aide potentiellesur le chemin qui mène l’élève à la connaisance, au travers de l’AMMI




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•André Tricot•CERFI, IUFM de Midi Pyrénées•Laboratoire Travail et Cognition, UMR 5551 CNRS UTM

Structure d’une application multi-média

élève

DécideAgit

PerçoitTraite

Apprend

Contenus (structure et

grain)

Scénario de

navigation

Scénario didactiqu

e

Interface

ComprendExploreRépète

DécideAgit

ComprendExploreRépète



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D’après M. AUBLLIN

Séminaire STI –2000

1Quelles sont les connaissances et les démarches que je mobilise pour exercer ma compétence sur cet Objet ?

2Quel est le raisonnement que j’applique lorsque je suis confronté à ce problème ? (opérations mentales)

3Est-il possible de procéder autrement ?D’autres le font ils ?

4Sur quel parcours raisonné (parcours mental) vais-je conduire l’élève pour qu’il franchisse l’obstacle et s’approprie la connaissance nouvelle ?

5Quelles sont les activités pratiques que je dois proposer à l’élève pour qu’il soit conduit à exercer les raisonnements visés ?

Scénario didactique



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Le support informatique offre des possibilités de matérialisation transitoire de configurations. Il permet ainsi d’exécuter sur la configuration présente des opérations cognitives difficilement réalisables sur l’image. En appliquant des procédures de transformation, l’image produite sur l’écran peut être changée structurellement et dimensionnellement.

D’après M. AUBLLIN

Séminaire STI –1999

Scénario didactique



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consigneconsigne

navigationnavigation

zones de zones de communicationcommunication

interfaceinterfacel’enseignant doit concevoir une qui lui permette d“observer”...

...les mécanismes de la pensée de l’élève,sur le chemin qui mène ce dernier à la connaisance,au travers de l’AMMI




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retour suivant

interfaceinterface

Objectif:Objectif:

DECOUVRIR L’architecture fonctionnelle et structurelle …DECOUVRIR L’architecture fonctionnelle et structurelle …

Zone d’information:elle permet à l’élève

de se situer dans l’étude

Zone d’interaction:l’élève prend connaissances

des informations nécessaires à l’étude

Zone de navigation:elle permet à l’élève

de progresser dans l’étude

Bouton permettant de naviguer d’une partie

à l’autre de l’étude



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Les codes de communication

Cet icône vous permet d’accéder à un complément d’information en cliquant dessus

Click ! Lorsque ce signe apparaît cliquez sur le bouton de la sourispour accéder à l’information suivante



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Les codes de communicationLes codes suivants apparaissent lorsqu’une activité vous est demandée. Ils vous avertissent que

Vous pouvez solliciter le professeur pour tous types d’informations

Vous pouvez solliciter le professeur ... il décidera d’y répondre

Cette activité vous est proposéeen autonomie complète



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Le code suivant apparait lorsqu’une activité va vous être proposée



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Le temps que vous devez consacrer à l’activité

Les codes suivants apparaissent lorsqu’une activité vous est demandée. Ils vous indiquent:

Le temps pour réaliser l’activité est écoulé

15 min15 min



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Texte texte texte texte Texte texte texte texteTexte texte texte texteTexte texte texte texteTexte texte texte texte

TitreTitre

Click !

15 min15 min

Réaliser telle activité

Répondre sur ….

A l’aide de ….



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interfaceinterface

Texte texte texte texte Texte texte texte texteTexte texte texte texteTexte texte texte texteTexte texte texte texte

TitreTitre

Appelez le professeurAppelez le professeur



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Pour l’enseignant, il s’agit de concevoir une

AApplication pplication MMulti ulti MMédia édia IInformatiquenformatiqueIInteractiventeractive

...et d’évaluer sa progression sur le chemin qui mène l’élève vers l’obectif pédagogique à atteindre

... lui permettant “d’obserser les mécanismes de la pensée “de l’élève

IIntégrée ntégrée aux supports de TP

Logicieltechnique

Dispositiftechnique

Documentsd’étude “élève”




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ACTIVITE DE TP :

PREAMBULE : Rappels de didactique

DEFINIR les documents d’apprentissage

AMMI: vers un apprentissage plus autonome

Illustrations

reflexions sur la conception des documents dune activité de tp … plc2 gm construction manuel...

Documents

documents dune activit

stratgie et

reflexions sur

aublin et

type et

ses td et ses tp qcm

leleve et documents

son cours et ses td