redacciÓn del Área intelectual - amate.pdf

valuacineIntelectual

Socioemocional

Vocacional

Aprendizaje

Conductual

Psicolgica

Lenguaje

David Salas GilGf Inteligencia Fluida / [email protected]

EVALUACIN COGNITIVA

Redaccin del rea intelectual en el informe


Socioemocional

Vocacional

Aprendizaje

Conductual

Psicolgica

Lenguaje

David Salas GilGf Inteligencia Fluida

EVALUACIN COGNITIVA


[email protected]


Socioemocional

Vocacional

Aprendizaje

Conductual

Psicolgica

Lenguaje

Intelectual


EVALUACIN COGNITIVA


para el rea clnico-educativa

[email protected]


EVALUACIN COGNITIVA


Dnde nos

ubicamos?

[email protected]


EVALUACIN COGNITIVA


Procedimiento

para la evaluacin

y diagnstico de un

caso

[email protected]

FASE Actividad Resultado

Triaje Entrevista / ObservacinMotivo de consulta /conducta problema actual /

hiptesis diagnstica

Anamnesis Entrevista Antecedentes / hiptesis diagnstica

Programa de Ex. y Dx.

Elaboracin de una gua o plan de accin (Para

qu evaluar / Qu evaluar / Cmo evaluar /

Que espero hallar)

Objetivos de evaluacin / reas de evaluacin /

Estrategias de evaluacin / Resultados hipotticos

Aplicacin de estrategias

de evaluacin

Aplicacin, calificacin e interpretacin de

Tests, Tcnicas, observacin, Entrevistas.

Resultados descriptivos: Puntuaciones, percentiles,

categoras, etc.

Relacin entre

constructos

Comparar entre s los constructos evaluados

segn un modelo terico explicativo.

Resultados inferenciales: Correspondencia o no entre

las variables evaluadas segn el modelo terico

explicativo.

Discusin de resultados

Buscar informacin de la anamnesis y

observacin de conducta que explique los

resultados descriptivos e inferenciales.

Explicacin de los resultados descriptivos e

inferenciales.

Conclusiones

Utilizar la informacin de los resultados

descriptivos, inferenciales, anamnesis y

observacin de conducta y explicar la conducta

problema actual.

Explicacin de la conducta problema actual / Fortalezas

y debilidades / Diagnstico funcional / Diagnstico

nosolgico.

Presentacin de

resultados

Organizacin de la informacin obtenida en

todo el proceso

Datos generales / Motivo de consulta/Antecedentes

evolutivos / observacin de conductas significativas /

Resultados descriptivos e inferenciales / Discusin de

resultados / Conclusiones / Recomendaciones



hiptesis diagnstica





Que espero hallar)




de evaluacin




categoras, etc.

Relacin entre

constructos





explicativo.






inferenciales.

Conclusiones




problema actual.



nosolgico.

Presentacin de

resultados


todo el proceso



Resultados descriptivos e inferenciales / Discusin

de resultados / Conclusiones / Recomendaciones

Aclaremos

EVALUACIN COGNITIVA



No veremos:

Normas de aplicacin Normas de calificacin Normas de puntuacin Normas de interpretacin

EVALUACIN COGNITIVA



De alguna

prueba

La redaccin del informe

vocacional

DATOS

GENERALES

[email protected]

EVALUACIN COGNITIVA



Apellidos y nombres : SALAS GIL, Jos David

Edad : 24 aos, 0 meses, 20 das

Sexo : Masculino

Modalidad educativa : Regular

Grado educativo : Universitaria completa

Institucin educativa : Universidad Nacional Mayor de San Marcos

N Historia clnica : 2014-0045

EVALUACIN COGNITIVA



Fecha de evaluaciones : 09, 12 y 13 de enero de 2015

Fecha de informe : 15 de enero de 2015

Informantes : SALAS GIL, Jos David (Examinado)

LOPEZ SNCHEZ, Juana (Madre)

GOMEZ SUAREZ, Roberto (Padre)

TORRES SALCEDO, SOFA (Cuidadora)

Examinador :

Supervisor :

[email protected]

EVALUACIN COGNITIVA



Tcnicas

Utilizadas: Entrevista psicolgica

Observacin de conducta

Instrumentos

aplicados: Test de Preferencias Profesional Renovado (PP-

R).

Prueba de Aptitudes Mentales Primarias de

Thurstone (PMA).

Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos.

Cuarta edicin (WAIS-IV).

Cociente de Inteligencia emocional de Baron (ICE

de Baron).

Inventario de Inteligencias Mltiples (MINDS)

[email protected]

La redaccin del informe vocacional

MOTIVO DE

CONSULTA



hiptesis diagnstica





Que espero hallar)




de evaluacin




categoras, etc.

Relacin entre

constructos





explicativo.






inferenciales.

Conclusiones




problema actual.



nosolgico.

Presentacin de

resultados


todo el proceso



Resultados descriptivos e inferenciales / Discusin de

resultados / Conclusiones / Recomendaciones

16David Salas GilGf Inteligencia Fluida

valuacin Intelectuale

1 paso: preguntar.



1 paso: preguntar.

2 paso: registrar.



- Cuntame cual es el motivo de la visita?

- Lo que pasa es que he dejado la universidad.

- Por qu dejaste la universidad?

- En realidad he jalado varios cursos y por eso ya no puedo ir.

- Qu carrera estabas estudiando?

- Estaba estudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF.

- En que ciclo te quedaste?

- Ciclo 2. Un ao



- Qu cursos jalaste?- Mate I y II / Metodologa del trabajo universitario / Clculo.

- Qu paso? Por qu crees que jalaste esos cursos? Qu paso con Mate I?

- No s lo que pasa es que no era difcil sino que tena que estudiar, dedicarle varias horas pero tena otros cursos y no poda.

- Qu paso con Mate II?

- Lo que pasa es que Mate I ya no era requisito para Mate II y pude llevar el curso

normal, pero no entenda bastantes cosas.

- Y que paso con Clculo?

- Ese curso si era difcil, varios jalamos.

- Y con MTU?

- Ese curso me daba sueo y no iba a clases porque me aburra, jale ms que nada por

que faltaba.

[email protected]



- Como as te interes la Ingeniera de sistemas.

- Lo que pasa es que mi mama me llev a inscribirme a la academia para

prepararme y la seorita me pregunt a carrera iba y en ese momento

se me ocurri esa carrera porque haba escuchado que tena que ver

con computacin y en el colegio yo saba computo.

- Actualmente te sigue interesando Ingeniera de sistemas?

- Mmm si creo.

- te interesa alguna otra ocupacin?

- Si, pero no quera comentarlo porque como ya haba ingresado.

[email protected]



- En el colegio nos tomaron un test y me sali periodismo y psicologa.

- Qu otra carrera te interesa?

- En el colegio me gustaban las nmeros y un profesor me dijo que

estudie algo relacionado a eso, y un amigo me habl de la ingeniera

industrial.

- y que opinas de esas carreras?

- La ingeniera industrial es bacn y en mi facultad un da fue un psiclogo

a darnos una charla sobre tcnicas de estudio y me gust bastante.

[email protected]



Periodismo Psicologa Ingeniera industrial Ingeniera de sistemas



1 paso: preguntar.

2 paso: registrar.

3 paso: editar.



1 paso: preguntar.

2 paso: registrar.

3 paso: editar.

Caso particular



Redactar en pasado



Redactar en pasado

Pasado perfecto e imperfecto



Redactar en pasado


muestras de informacin



Redactar en pasado



En forma objetiva



Al recoger el motivo de consulta el examinado refiri:

- Lo que pasa es que he dejado la universidad.- Por qu dejaste la universidad?

- En realidad he jalado varios cursos y por eso ya no puedo ir.

- Qu carrera estabas estudiando?

- Estaba estudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF.

- En que ciclo te quedaste?

- Ciclo 2. Un ao.



Al recoger el motivo de consulta el examinado refiri: Lo que pasa es que he dejado la universidad. Por qu dejaste la universidad? En realidad he jalado varios cursos y por eso ya no puedo ir Qu carrera estabas estudiando? Estaba estudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF En que ciclo te quedaste? Ciclo 2. Un ao.



Al recoger el motivo de consulta el examinado refiri: Loque pasa es que he dejado la universidad ()En realidad hejalado varios cursos y por eso ya no puedo ir ()Estabaestudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF Alpreguntarle cuanto tiempo estuvo estudiante esa carrera, elexaminado indic: Ciclo 2. Un ao.



ESPACIO PARA PREGUNTAS

5 minutos


ANTECEDENTES

SIGNIFICATIVOS



Esquema de anamnesis



Estilo de

redaccin



Redactar en pasado



Redactar en pasado


En forma impersonal



Redactar en pasado


En forma impersonal

En forma objetiva


OBSERVACIONES

DE CONDUCTA



2 tipos de conductas

Conductas molares



Se mostr ansioso

Estuvo colaborador

Estuvo comunicativo

Se mostr tmido

Estuvo atentoSe mostr concentrado

Escuch atentamenteComprendi las instrucciones

Conductas molares



Ejercicio

Conductas molares



Se mostr ansioso

Estuvo colaborador

Estuvo comunicativo

Conductas molares

Conductas moleculares





Las observaciones generales y

de conducta en el informe



Qu observar?



Qu observar?

Caractersticas

fsicas

Aspecto

motor grueso

Comprensin de instrucciones

Disposicin para el trabajo

Modo de relacionarse

Lenguaje y comunicacin



Qu observar?

Caractersticas

fsicas

Aspecto

motor grueso







Qu observar?

Conductas crticas

Conductas diagnsticas

Conductas significativas

Caso particular

WISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.



Redactar en pasado



Redactar en pasado

Pasado perfecto



Redactar en pasado

Pasado perfecto

En forma impersonal



Redactar en pasado

Pasado perfecto

En forma impersonal

En forma objetiva



El examinado vino slo a todas las sesiones y al iniciar contacto con el examinador, no salud en forma

espontnea, respondiendo solamente al saludo.

En todas las sesiones, estableci contacto visual con el examinador cuando interactuaba, particip en

las conversaciones respondiendo las preguntas que se le hizo, dando algunos comentarios, pero no

inicio los intercambios conversacionales.

Durante la evaluacin se mantuvo en su sitio, enfocando la mirada en los estmulos de evaluacin y en

el examinador cuando era requerido.

Ejecut las consignas luego de que se le diera la orden, realizndolas correctamente. En tareas

verbales, dio respuestas breves, siendo necesario repreguntar en muchas ocasiones.

En tareas no verbales, mir por varios segundos cada ejercicio y luego dio su respuesta.

Por otra parte, manipul los materiales de evaluacin y de escritura con rapidez y precisin en casi

todas las actividades

En todas las sesiones trabajo sin detenerse.

Luego de esto, no se observ otras conductas significativas al caso.

Habilidades

exploradas en

cada subtest

CUBOS.

Habilidades

exploradas

Input

Observacin visual

Percepcin visual

Organizacin visual


Procesos de

integracin y

funciones superiores

Formacin de conceptos

no verbales

Procesamiento

simultneoWISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.

Aptitud para integrar los procesos

motrices con los visuales (en

pequeos).

Analizar y sintetizar estmulos

visuales abstractos.

Aprendizaje y separacin de la

figura y el fondo en estmulos

visuales.

Capacidades

especficas

Output

Coordinacin viso motriz


INPUT ATENCIN ALMACENAMIENTO

PROCESOS DE

INTEGRACIN Y

FUNCIONES

SUPERIORES

CAPACIDADES OUTPUTCu

bos

Ni

os p

eque

os:

Obs

erva

cin

vis

ual

Perc

epci

n v

isua

l

Org

aniz

aci

n vi

sual

----- -------

Formacin de

conceptos no

verbales.

Procesamiento

simultneo

Aptitud para

integrar los

procesos

motrices con los

visuales (en

pequeos).

Analizar y

sintetizar

estmulos

visuales

abstractos.

Aprendizaje y

separacin de la

figura y el fondo

en estmulos

visuales.

Coordinacin viso motriz

SEMEJANZAS.

Habilidades

exploradas

Input

Comprensin auditiva

Sistema de memoria

Memoria a largo plazo.

Memoria semntica.

Procesos de

integracin y


Razonamiento verbal

Formacin de conceptos

Capacidad de distinguir entre

caractersticas esenciales y

secundarias.

Capacidad de anlisis y sntesis

verbal

Capacidades

especficas

Output

Expresin verbal


PROCESOS DE

INTEGRACIN Y

FUNCIONES

SUPERIORES

CAPACIDADES OUTPUTSe

mej

anza

s

Com

pren

sin

aud

itiva

Memoria a

largo plazo.

Memoria

semntica

Razonamiento

verbal

Formacin de

conceptos

verbales

Capacidad

de distinguir

entre

caractersti

cas

esenciales y

secundarias

.

Expresin verbal

CONCEPTOS.

Habilidades

exploradas

Input

Percepcin visual

Sistema de atencin

Habilidad no explorada

!

Sistema de memoria

Habilidad no explorada

Procesos de

integracin y


Razonamiento abstractoFormacin de categoras

No indicadas

Capacidades

especficas

Output

No significativa


PROCESOS DE

INTEGRACIN Y

FUNCIONES

SUPERIORES

CAPACIDADES OUTPUTCo

ncep

tos

Perc

epci

n v

isua

l

Razonamien

to abstracto

Formacin

de

categoras

MATRICES.

Habilidades

exploradas

Input

Procesamiento visual

Sistema de atencin

No indicada

!

Sistema de memoria

No indicada

Procesos de

integracin y


Inteligencia fluida Razonamiento abstracto

Habilidad para establecer

relaciones y

patrones no

verbales

Capacidades

especficas

Output

No significativa


PROCESOS DE

INTEGRACIN Y

FUNCIONES

SUPERIORES

CAPACIDADES OUTPUTM

atri

ces

Proc

esam

ient

o vi

sual

Inteligencia

fluida

Razonamiento

abstracto

Habilidad

para

establecer

relaciones y

patrones no

verbales

Habilidades

unitarias

compuestas

ndice

Razonamiento

perceptivoIRP

Razonamiento

perceptivo

Cubos

Conceptos

Matrices

Razonamiento

perceptivo

Cubos Conceptos

Matrices

Cubos

Conceptos

Matrices

Anlisis y sntesis visual

Razonamiento categrico

Memoria a largo plazo visual

Anlisis y sntesis no verbal

Deteccin de patrones

Razonamiento

perceptivo

GvHabilidad para analizar, sintetizar,

manipular y transformar estmulos

visuales y abstractos

Habilidad para reconocer patrones

y relaciones entre estmulos y

resolver tareas novedosasGf

Razonamiento

perceptivo

Gv

Gf

Habilidad para analizar,

sintetizar, manipular y

transformar estmulos

visuales y abstractos, y

detectar patrones y

relaciones entre ellos y con

esto dar solucin a

problemas novedosos.

La redaccin del

motivo de consulta


Triaje Entrevista / Observacin Motivo de consulta / Impresin diagnstica

Anamnesis Entrevista Antecedentes / impresin diagnstica

Programa de

Ex. y Dx.Elaboracin de una gua o plan

de accin

Para qu evaluar

Qu evaluar / Cmo evaluar

Que espero hallar

Aplicacin de

estrategias de

evaluacin

Tests

Tcnicas

Observacin

Entrevista

Aplicacin

Calificacin y puntuacin

Procesamiento de datos

Interpretacin

Discusin de

resultadosPrograma de Ex y Dx Vs.

resultados

Comprobacin de impresin diagnstica

Determinacin de fortalezas y debilidades personales.

Presentacin

de resultadosOrganizacin de la informacin

obtenida en todo el proceso

Motivo de consulta/Antecedentes evolutivos relevantes


Resultados encontrados

Contrastes diagnsticos / Fortalezas y debilidades

Conclusiones

Recomendaciones



1 paso: preguntar.



1 paso: preguntar.

2 paso: registrar.



1 paso: preguntar.

2 paso: registrar.

3 paso: editar.



1 paso: preguntar.

2 paso: registrar.

3 paso: editar.

Caso particular

La redaccin de

las observaciones

de conducta



2 tipos de conductas

Conductas molares



Se mostr ansioso

Estuvo colaborador

Estuvo comunicativo

Se mostr tmido

Estuvo atentoSe mostr concentrado

Escuch atentamenteComprendi las instrucciones

Conductas molares



Ejercicio

Conductas molares



Se mostr ansioso

Estuvo colaborador

Estuvo comunicativo

Conductas molares

Conductas moleculares





Las observaciones generales y

de conducta en el informe



Qu observar?



Qu observar?

Caractersticas

fsicas

Aspecto

motor grueso







Qu observar?

Conductas crticas

Conductas diagnsticas


Caso particular



Ejercicio



El examinado vino slo a todas las sesiones y al iniciar contacto con el examinador, no saludo en

forma espontnea, respondiendo solo al saludo.

En las siguientes interacciones, estableci contacto visual, particip en las conversaciones

respondiendo las preguntas que le hizo, agregando algunos comentarios, pero no inicio los

intercambios conversacionales.

Durante la evaluacin se mantuvo en su sitio, enfocando la mirada en los estmulos de evaluacin y

en el examinador cuando era requerido.

Ejecut las consignas luego de que se le diera la orden, realizndolas correctamente. En tareas

verbales, dio respuestas breves, siendo necesario repreguntar en muchas ocasiones.

Por otra parte, manipul los materiales de evaluacin y de escritura con rapidez y precisin en casi

todas las actividades

En todas las sesiones trabajo sin detenerse.

Luego de esto, no se observ otras conductas significativas al caso.

La redaccin de

resultados del

rea intelectual



RESULTADOS

Habilidades cognitivas

Examinado consigui un Cociente de Inteligencia Total (CIT) de 124,

alcanzando la categora Superior, lo que indica que su habilidad

intelectual general est por encima de lo esperado para su edad.



reaPuntuaci

n escalar

ndice

compuestoCategora

Comprensin verbal 37 114 Normal superior

Razonamiento perceptual 42 125 Superior

Memoria de trabajo 25 114 Normal superior

Velocidad de

procesamiento28 122 Superior

Cociente Intelectual Total 132 124 Superior



Redacten

este

resultado

Razonamiento

perceptualSuperior

Las categoras

diagnsticas



Puntaje CATEGORA

13-19 ALTO

8-12 MEDIO

1-7 BAJO



Puntaje CATEGORA Equivalencia en el informe

13-19 ALTO Por encima de lo esperado

8-12 MEDIOAcorde/de acuerdo a lo

esperad

1-7 BAJO Por debajo de lo esperado



Muy por encima de lo esperado

Por encima de lo esperado

Ligeramente por encima de lo esperado

Acorde a lo esperado

Ligeramente por debajo de lo esperado

Por debajo de lo esperado

Muy por debajo de lo esperado



En el rea Razonamiento Perceptivo, el examinado consigui la categora

Superior, indicando que su habilidad para analizar, sintetizar, manipular y

transformar estmulos visuales y abstractos, y detectar patrones y

relaciones entre ellos y con esto dar solucin a problemas novedosos

se encuentra por encima de lo esperado en comparacin con otras

personas de su edad.

El impacto de las

habilidades en la

vida diaria



En el rea Razonamiento Perceptivo, el examinado consigui la categora

Superior, indicando que su habilidad para analizar, sintetizar, manipular y

transformar estmulos visuales y abstractos, y detectar patrones y

relaciones entre ellos y con esto dar solucin a problemas novedosos

se encuentra por encima de lo esperado en comparacin con otras

personas de su edad. Esto le favorecer en actividades donde requiera

invertir o rotar objetos mentalmente, entender cmo cambian los

cuerpos cuando se mueven y mantener la orientacin espacial.

Las conclusiones

Explicacin del motivo de consulta

Identificacin de variables psicolgicas que

puedan estar incidiendo en los resultados



Diagnsticos nosolgicos y/o funcionales

Las

recomendaciones

De estimulacin

De compensacin



De estimulacin

- Actividades para desarrollar,

potenciar y mejorar las habilidades

intelectuales



- Adaptaciones que se realizan para

que el examinado ejecute las

actividades diarias lo ms

adecuadamente posible



De compensacin



Correo:

[email protected]

clave:

intelectual2015

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