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Introduccin

Las Tecnologas de Informacin y Comuni-cacin son herramientas de carcter inno-vador y creativo que influyen y benefician al quehacer educativo, pues lo hacen ms accesible y dinmico. Se representan y ubican sobre todo con la Internet y la informtica.

Para las ciencias sociales y su observacin en el aula, las TIC funcionan como apoyo para el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que pueden emplearse para representar situaciones por medio de imgenes, fotografas digitales o vdeos, as

Recursos para la planeacin de clases

Secuencias didcticas con uso de las TIC

Mariana Ramrez Gmez

LicenciadaenCienciasPolticasyAdministracinPblica,UAEMEXyMaestraenEstudiosLatinoamericanos,UNAM.ProfesoradeAsignaturaAInterinaenelCCH,PlantelVallejoenlasmateriasdeCienciasPolticasySocialesIyII,yTeoradelaHistoriaIyIIeHistoriaUniversalModernayContemporneaIyII.Duranteel2010,realizcursosdeveranoenlaUniversidaddeSalamanca,Espa-a,enmateriadeAnlisisSociopolticos,conapoyodelaFundacinCarolina.

como grabaciones en torno a conocimientos e in-formacin propios del rea histrico-social, que a corto plazo incidan y motiven a los alumnos a la realizacin de actividades de investigacin. Se considera que las secuencias didcticas pueden propiciarlas y an ms si en su construccin se utilizan herramientas tecnolgicas como las antes mencionadas.

En tal sentido, el objetivo del presente escrito es desarrollar tres aspectos que en conjunto cons-truyen el universo de este trabajo: las secuencias didcticas como instrumentos para el proceso de enseanza y aprendizaje, la utilizacin de las

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tecnologas de informacin y comunicacin (las llamadas TIC) como recursos en la construccin de estas secuencias y los contenidos temticos del programa de estudios de la asignatura de Ciencias Polticas y Sociales II, para incentivar la investi-gacin social en los alumnos.

Secuencia didctica

Las secuencias didcticas pueden definirse como el conjunto de actividades de enseanza-aprendi-zaje que se desarrollan en las sesiones de clase para que el alumno construya habilidades conceptua-les, procedimentales y actitudinales a partir del desarrollo temtico de un contenido especfico.

Desde este punto de vista, la utilizacin de instrumentos provenientes de tecnologas de in-formacin y comunicacin es definitiva para alentar la imaginacin comprensiva, reflexiva y analtica de los estudiantes de bachillerato, que en conjunto representan los primeros pasos para la indagacin social.

Nuestro objetivo es mostrar o aterrizar estos supuestos presentando una secuencia didctica construida con el apoyo de los recursos antes men-cionados, as como de otros recursos clsicos que no pueden dejarse de lado, como los libros de texto.

La secuencia didctica que se propone es para que se aplique a la asignatura de Ciencias Polticas y Sociales II, para cubrir el tema de transiciones desde los regmenes autoritarios.

De acuerdo con el programa de estudios, el propsito de este tema es que los alumnos

comprendan las caractersticas del orden interna-cional, a travs del estudio de su desarrollo y contra-dicciones, para entender la inclusin de nuestro pas en el cambio poltico contemporneo.1

Con estos trminos, los aprendizajes que el alumno debe adquirir son

la descripcin de los diferentes modelos de equili-brio de fuerzas entre los estados nacionales, desde la segunda posguerra hasta nuestros das, y su relacin con las modalidades de insercin de nuestro pas en el orden internacional,2

as como, el entendimiento sobre las caractersti-cas de los procesos sociales que empujan hacia la globalizacin y hacia la crisis del estado nacin.3

Aunque en el programa de estudios no se indica el estudio de un caso regional donde se observe este tipo de proceso poltico y social como es el de los regmenes autoritarios y su transicin hacia estados ms democrtico, se considera importante su ejemplificacin. Para ello se considera el estudio de las dictaduras militares en Amrica Latina, desarrolladas en el siglo XX. De este modo el ttulo de la secuencia didctica es Transiciones desde los regmenes autoritarios. El caso de las dictaduras militares en Amrica Latina.

El primer paso para el desarrollo de la se-cuencia didctica, que apoyar la adquisicin de aprendizajes en los alumnos es la identificacin de las palabras clave del tema. En este caso, son las siguientes: Estados de Seguridad Nacional, fascis-mo, Estados de excepcin, golpe de Estado, sector militar, autoritarismo.

La poblacin de alumnos a los que se propone aplicar la secuencia es para estudiantes de sexto semestre. Asimismo, la unidad en que se inserta es la nmero dos, referida a la Sociedad y Estado en el mundo contemporneo, en su primer tema: el mundo.

El tipo de secuencia propuesta es para una clase de dos horas, que tiene como punto de partida la utilizacin, como material didctico, de un texto especializado del rea socio-histrica para su lectura inmediata pero previa a la apertura de la clase, es decir, como actividad extra (despus se utilizan los recursos tecnolgicos de informa-cin y comunicacin).

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Los alumnos deben leer el texto de Luis Maira, El estado de seguridad nacional en Amrica Latina.4 De este texto deben indicar las ideas y los conceptos principales. Cabe mencionar que el profesor es quien proporciona el texto.

Ya en clase, la secuencia contina con la aper-tura iniciada por el profesor, con base en indica-ciones que hace sobre la estructura que tendr la sesin, cuya propuesta de desarrollo implica la exposicin del tema utilizando el material didc-tico antes mencionado, presentado con el apoyo de instrumentos tecnolgicos, como programas operativos de software, pero tambin a bases de contenidos que pueden disearse utilizando la In-ternet, como los blogs. Adems de estos recursos, se agregan otros necesarios como una laptop, un can, un lpiz electrnico, una memoria USB y conexin a Internet.

En concreto, la secuencia didctica abarca las siguientes actividades:

1. Exposicin sobre el texto de parte de un alumno (en 15 minutos mximo).

2. Establecimiento de una actividad para que se realice en el saln de clase. (5 minutos)

3. Exposicin del profesor, que se apoyar pre-ferentemente en el programa de Power Point y en un blog creado ex profeso para expli-car el tema, y los cuales se presentarn a los alumnos en clase. Para ello se utilizan una laptop, un can, un lpiz electrnico, una memoria USB y conexin a Internet, (en 15 minutos mximo).

4. Comentarios y preguntas de los alumnos sobre el tema de estudio que se aborde. (en 15 minutos mximo).

5. Desarrollo de una actividad, propuesta por el profesor, con base en el tema de estudio y el texto sugerido profundizacin de uno de los temas (en 25 minutos mximo); se

disear un formato especial para que los alumnos lo llenen. Sera como el siguiente:

Qu ocurri con los estados de seguridad nacional (dictaduras militares

en Amrica Latina de los sesenta)?

Pas Situacin

Bolivia

Brasil

Argentina

Uruguay

Chile

Cabe sealar que este cuadro aparece reflejado la proyeccin, con el apoyo de la computadora. Los alumnos lo copian en su cuaderno para que lo entreguen al final de la clase.

Despus, en el cierre de la sesin, se realiza el in-tercambio de ideas sobre la investigacin realizada como actividad en el saln de clase y la indicacin de otra actividad extra que consiste en el anlisis de las pelculas cinematogrficas estadounidenses En el tiempo de las mariposas, (2001) o La casa de los espritus (1993), en las que se recrea la represin autoritaria de las dictaduras militares sobre la socie-dad latinoamericana durante el siglo XX y que los alumnos pueden localizar en Internet.

A partir de esta secuencia didctica se espera que los alumnos obtengan aprendizajes concep-tuales, procedimentales y actitudinales, al estimu-larlos a que comprendan las caractersticas de las dictaduras militares desarrolladas en las dcadas de 1960 y 1970 en Amrica Latina y que compren-dan conceptos como los Estados de Seguridad Nacional o Estados de Excepcin, interrogndose el por qu, el dnde y el cmo de estas organiza-ciones polticas y sociales.

Los aprendizajes procedimentales se obtienen cuando los alumnos realizan la lectura de un texto especfico para el anlisis del tema de estudio, del cual identifican las ideas y los conceptos princi-

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pales; cuando estructuran el contenido del texto para que se exponga en clase, utilizando herra-mientas tecnolgicas; cuando realizan una acti-vidad complementaria, que consiste en el llenado de un cuadro con datos extrados del texto pro-puesto para el estudio del tema del programa de la asignatura en clase; cuando observan, analizan y anotan la informacin del tema presentado por el profesor en el programa Power Point y en el blog, y finalmente, cuando observan y analizan una pe-lcula cinematogrfica que recrea lo ocurrido con las dictaduras militares en la Amrica Latina del siglo XX.

Lo anterior hace posible que los alumnos re-flexionen, a partir del abordaje terico y visual, sobre las dictaduras militares desarrolladas en las dcadas de los sesenta y setenta en Amrica Latina, comprendindolas como Estados de Seguridad Nacional o Estados de Excepcin, y que aprendan a estructurar sus ideas con la lectura del texto, identificando en el mismo las ideas principales y secundarias y organizndolas para la exposicin del tema. Adems aprenden a utilizar diversas herramientas tecnolgicas, as como a desarrollar habilidades de expresin oral y escrita gracias a la exposicin del tema, de sus comentarios y dudas al respecto, as como elaborando un reporte escrito.

La evaluacin de los alumnos consiste en la ob-servacin de sus capacidades de sntesis (al seleccio-nar las ideas y los conceptos principales del texto), de expresin oral (al estructurar y comprender el tema mediante la lectura del texto y exponer sus ideas al respecto con aportaciones, comentarios y dudas), de expresin escrita (al escribir lo que com-prendieron de lo observado en la pelcula cinema-togrfica sobre la represin social sufrida con las dictaduras militares en Amrica Latina), as como su capacidad de sensibilizarse al tema.

Los materiales que se utilizan para llevar a cabo esta actividad son informacionales y de cmputo como los programas de Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, as como Internet; de esta ltima se utilizan sitios web y blogs como: http://wwww.polisycivitasestudiosyperspectivas.blogspot.com, cuyo contenido lo construye el pro-fesor. Tambin se utiliza una laptop, un can, una memoria USB y un lpiz electrnico.

Notas

1. Programa de Estudios de Ciencias Polticas y Sociales I y II, UNAM-CCH, rea Histrico-Social.

2. Idem.3. Idem.4. Pablo Gonzlez Casanova (coord.), El Estado en Amrica

Latina. Teora y prctica, Siglo Veintiuno Editores, M-xico, 1990.