recolección de datos cuantitativo
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Parte de la metodología de una investigaciónTRANSCRIPT
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Recoleción de datos cuantitativos
Integrantes:Pablo Cuadra AnguloMiguel Rojas Segura
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Para realizar la recolección de datos cuantitativos debemos tener un plan y ese plan implica:
Fuentes de donde se obtendrán los datos.
Donde se localizan esas fuentes
Medio o método a utilizar para recolectar los
datos
Forma de prepararlos para analizarlos y
respondamos al planteamiento del problema
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Ese plan se va a sustentar
Variables a medir
(contenidas en la hipótesis).
Definiciones operacionales
(Escala de valor con que se miden las variables)
La muestra
Los recursos disponibles
(tiempo, dinero, permisos).
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Objetivo : Analizar la relación entre el desarrollo personal y el grado de responsabilidad de los trabajadores en una farmacéutica.
Pregunta: Cual es la relación entre el desarrollo personal y el grado de responsabilidad de los trabajadores en la farmacéutica.
Plan:
Fuente: Trabajadores
Localización: San José
Método de recolección de datos: Entrevista , utilizando un cuestionario
Forma de preparación para analizar los datos: Matriz
Sustento del plan:
Variables: Grado de responsabilidad y Desarrollo personal
Definición de las operaciones: Escala de medición de las variables
Muestra: 30 personas
Recursos disponibles: económicos suficientes. Tiempo: 1 semana
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Que significa medir
Medir significa asignar
números, símbolos o valores a
las propiedades de objetos o
eventos de acuerdo con reglas
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Instrumento de medición
Es aquel que registra
datos observables que
representan
verdaderamente los
conceptos o variables
Cuestionario:Preguntas abiertas o cerradas¿Estudia usted actual mente?( ) si( ) no
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El INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DEBE CUMPLIR CON DOS REQUISITOS FUNDAMENTLES1. La confiabilidad Que es el grado en que
su aplicación repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales
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Conceptos de validez
La validez sera dividida en evidencias:
Evidencias relacionadas con el contenido
Evidencia relacionada con el criterio
Evidencia relacionada con el constructo.
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Evidencia relacionada con el contenidoValidez de contenido :
El instrumento requiere tener la
mayoría de las variables a medir
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Evidencia relacionada con el criterio
Validez de criterio:
Si diferentes instrumentos miden el
mismo concepto o variable, deben
arrojar resultados similares.
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Evidencia relacionada con el constructo
Validez de constructo:
El concepto teórico se debe reflejar en el instrumento
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Validez total
Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo.
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La relación entre la confiabilidad y la validez
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Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez Improvisación Utilizar instrumentos desarrollados en el
extranjero que no han sido validados en nuestro contexto: cultura y tiempo
El instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se les aplica: no es empático.
Cuestiones vinculadas con los estilos personales de los participantes
Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición. El ruido, la iluminación, el frío.
La falta de estandarización
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La objetividad
Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.
Se refuerza mediante la estandarización en la aplicación del instrumento (mismas instrucciones y condiciones para todos los participantes) y en la evaluación de los resultados; así como al emplear personal capacitado y experimentado en el instrumento.
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¿Cómo se sabe si un instrumento de medición es confiable y válido?
X representa los valores observados (resultados disponibles); t, los valores verdaderos; y e, el grado de error en la medición.
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Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de medición
El tránsito de la variable al ítem: el proceso más lógico para hacerlo es transitar de la variable a sus dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a los ítems o reactivos.
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Codificación
Significa asignarles un valor numérico o símbolo que los represente. Es decir, a las categorías (opciones de respuesta o valores) de cada ítem y variable se les asignan valores numéricos o signos que tienen un significado. Por ejemplo, si tuviéramos la variable “género” con sus respectivas categorías, masculino y femenino, a cada categoría le asignaríamos un valor. Esto podría ser:
Categoría Codificación
(valor asignado)
Masculino 1
Femenino 2
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Niveles de medición
Existen cuatro niveles de medición:
1. Nivel de medición nominal Las categorías únicamente reflejan diferencias en
la variable. No hay orden de mayor a menor.
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2. Nivel de medición ordinal: hay varias categorías, pero además mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o los símbolos de las categorías sí indican jerarquía
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3. Nivel de medición por intervalos: Además del orden o la jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida.
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4. Nivel de medición de razón:
En este nivel, además de tenerse todas las características del nivel de intervalos (periodos iguales entre las categorías, y aplicación de operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), el cero es real y es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde está ausente o no existe la propiedad medida