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RECAPITULANDO...
•Apresentação•Objetivo do curso•Definição de gêneros(dificuldade em classificá-los)•O trabalho do professor•Qual gênero ensinar•Gênero enquanto artefato/instrumento•Textos/atividades para casa: 3, 4 e 5.
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PROGRAMAÇÃO 15/05
►Modelo didático►Etapas da Sequência DidáticaVídeoCaminho das pedras (objetivo/atividade)Comparando o material de 2008/2010► Jogo da argumentação: questões polêmicas
do Brasil.►O contexto e o folhado textual –
infraestrutura, mecanismos de textualização e mecanismos enunciativos.
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Atividades - capacidades de linguagem (II)
►Observem os textos:
a. Que gênero textuais são esses?b. Onde podem ser encontrados?c. Quem os escreveu? Para quem? Com qual
objetivo?d. Como estão organizados?e. Quais são suas prováveis características
linguísticas?
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As etapas da SD na sala de aula (I)
►Assista ao vídeo e liste as ações da professora ao trabalhar com a SD (as etapas do trabalho desenvolvido com os alunos)
►Discussão
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As etapas da SD na sala de aula (II)
►Texto Marcas registradas em tatuagens transparentes e enumere as ações da professora ao trabalhar com a SD de memórias.
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Tipos de atividades: SD
► No geral, quatro tipos de atividade com a linguagem podem ser desenvolvidas, de acordo com as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos:
► 1. a construção de representações sobre o contexto de produção no qual o texto vai ser produzido;
► 2. a elaboração dos conteúdos; ► 3. a organização de conjunto do texto; ► 4. os recursos lingüísticos necessários para a
produção de um texto pertencente a um determinado gênero.
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Modelo didático► A construção do modelo didático
permite:- conhecer as características do gênero;- delimitar os objetivos a serem atingidos
em relação a essas diferentes capacidades;
- construir atividades necessárias para isso;
- identificar as capacidades que os alunos já desenvolveram e as que precisam ser desenvolvidas;
- construir instrumentos de avaliação e de auto-avaliação;
- avaliar diferentes materiais didáticos disponíveis para o ensino desse gênero.
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Passos para elaboração do modelo didático de gênero
1. Escolha do gênero;2. Seleção de vários textos do mesmo
gênero;3. Consulta a experts do gênero;4. Consulta a teorias desenvolvidas sobre o
gênero;5. Observação das práticas sociais sobre o
gênero;6. Elaboração do modelo didático.
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O contexto e o folhado textual (ISD)
►Contexto de produção;
►Infraestrutura textual: tipos de discurso e sequências;
►Mecanismos de textualização;►Mecanismos enunciativos.
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Contexto de produção
Físico
►Emissor►Receptor► Lugar físico►Quando
Sociosubjetivo
►Enunciador (papel social)
►Destinatário (papel social)
► Instituição social►Objetivos: efeitos sobre
o destinatário
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Infraestrutura textual
►Organização dos conteúdos temáticos.
►Tipos de discurso: o tipo de discurso pode ser implicado ou autônomo, ou seja, pode apresentar ou não implicação em relação ao ato de produção (através de dêiticos espaciais, temporais e de pessoa).
►Sequências: narrativa, descritiva, injuntiva (dar instruções), explicativa, argumentativa, dialogal.
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Atividade: O eixo da implicação e da autonomia
► 1. Leia as frases e/ou diálogos abaixo e diga se é um discurso implicado ou autônomo. Assinale os elementos que permitiram a identificação.
► a) Vim num restaurante aqui perto ontem.► b) A televisão fabrica o esquecimento. O cinema
fabrica lembranças. (Jean-Luc Godard)► c) Você sabe o que é isso?► d) Vire à esquerda.► e) Antes só do que mal acompanhado.► f) As seqüências discursivas são uma outra forma
de planificação.► g) Gostamos muito do filme que assistimos na
semana passada.
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Mecanismos de textualização
►Conexão: organizadores textuais;
►Coesão nominal: substituições, apagamentos, anáforas;
►Coesão verbal: tempos verbais.
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Mecanismos enunciativos
►Mecanismos de manutenção da coesão pragmática e relações com o contexto.
►Uso dos dêiticos de pessoa (o referente na situação de comunicação imediata);
►Distribuição das vozes;►Uso de modalizadores;►Escolhas lexicais.
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Modalizações
►responsáveis pelas diversas avaliações do falante/enunciador sobre um ou outro aspecto do conteúdo temático.
► Infelizmente, não poderei te acompanhar.►Você tem que ir ao médico.►É provável que chova hoje.
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Atividade - Modalizações► Sublinhe os índices de modalização nos enunciados
abaixo:
► a) Talvez pudéssemos ir ao cinema.► b) Queria ter vindo ontem.► c) Não se pode estacionar aqui.► d) É provável que ela venha.► e) Eu tenho que ir ao médico.► f) Ainda bem que ele conseguiu.► g) Que pena! ► h) Você não devia dizer isso.► i) Esse restaurante é realmente bom.
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Polifonia, vozes
►Discurso direto;►Discurso indireto;►Discurso indireto livre;►Aspas e itálico;►Ironia;►Negação
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Análise de um texto
►Analise o texto segundo o modelo de análise textual do ISD, detalhando todos os níveis do folhado textual.
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Análise do gênero em diferentes níveis
►O aspecto visual global dos textos e suas grandes partes (Ex.: conforme o caso, capa, páginas iniciais, corpo do texto, páginas finais etc., ou título da seção do jornal, título do artigo, corpo do texto, assinatura ou ausência dela, formatação, tamanho etc.).
►Eles são construídos só com linguagem verbal ou também com outras linguagens?
►Qual é a função das outras linguagens utilizadas?
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Identificação das características do contexto de produção dos textos
(I) (orais, escritos ou digitais)
► a. Qual é o contexto sócio-histórico mais amplo em que o texto foi produzido?
► b. Em que esferas ou situações sociais (esferas da atividade e comunicação humana) esses textos são produzidos e lidos?
► c. Qual é o papel social do produtor desses textos, nessas situações em que ocorrem? Aluno, professor, médico etc.?
► d. Há um só destinatário ou vários?
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Identificação das características do contexto de produção dos textos
(II) (orais, escritos ou digitais)► e. Qual é o papel social do(s) destinatário(s) desses
textos?
► f. Qual é a relação existente entre eles? Formal? Informal? Simétrica? Assimétrica?
► g. Quais são, normalmente, os objetivos ou os efeitos que o produtor quer produzir sobre o(s) destinatário(s)? Convencer, informar? Divertir? etc.
► h. Que imagem o produtor deve passar de si mesmo nessa situação?
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Identificação das características do contexto de produção dos textos (III) (orais, escritos ou digitais)
► i. Em que suporte são esses textos são veiculados? Jornais, revistas, computador etc.?
► j. Em que espaço desse suporte os textos são veiculados?
► k. Ele é veiculado separadamente ou junto a outros textos? Quais?
► l. Existem relações entre os textos que são veiculados juntos? Quais? Ex. artigo de opinião de um jornal.
► m. Quais são os temas que normalmente podem figurar nos textos pertencentes a esse gênero?
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Infraestrutura textual
►O autor narra ou expõe fatos e/ou idéias, envolvendo-se diretamente, com o uso de pronomes e verbos na primeira pessoa ou não?
►O texto é organizado de forma narrativa, descritiva, argumentativa, explicativa, dialógica ou em nenhuma dessas formas?
►O que tem isso a ver com o contexto de produção, com o objetivo do autor, com o gênero?
►Há trechos do texto em que os conteúdos estão organizados em forma narrativa, descritiva, argumentativa, explicativa ou dialógica?
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Mecanismos de textualização
►Mecanismos de conexão:►Quais são os tipos de unidades linguísticas
que marcam e relacionam as diferentes partes do texto?
►Mecanismos de coesão nominal ►Qual (quais) é (são) os tipos de coesão
nominal que são característicos dos textos pertencentes ao gênero: repetição dos nomes, pronominalização, uso de sinônimos etc.?
►Que efeito produzem?
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Mecanismos enunciativos
►Mecanismos de inserção de vozes►-Além da voz do autor, existem outras
vozes que aparecem de forma explícita?
►Quais?►De que forma? Discurso direto,
indireto, uso de aspas, etc.?
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Mecanismos enunciativos
►Mecanismos de modalização►- Aparecem modalizadores em
algumas partes do texto? ►- Em quais? ►- O que indicam sobre a posição do
autor em relação ao que ele diz ou em relação a seu destinatário?
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Análise de texto
►Analise o texto conforme o folhado textual apresentado.
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