rapport vssd tu delft

8/16/2019 Rapport VSSD TU Delft

1/30

Een onderzoek naar de

capaciteitsproblematiek op de

TU Delft onder studenten en docenten

30 mei 2016

Is de TU Delft overvol?


2/30


3/30

SAMENVATTING Afgelopen jaren is het probleem rondom de capaciteit van de TU Delft groter geworden. Door

middel van dit onderzoek is getracht om de omvang van dit probleem in kaart te brengen.

Hiervoor is zowel kwantitatief als kwalitatief onderzoek uitgevoerd in de vorm van interviewsmet docenten en een enquête die is ingevuld door 632 studenten. Dit onderzoek geeft resultaten

over drie deelonderwerpen.

Collegezalen

Een kwart van de studenten aan de TU Delft heeft minstens één keer meegemaakt dat er voor

hen geen plek meer was in college. Bij 3mE en CiTG is dit aantal het grootst. Dat studenten geen

plek hebben gebeurt vooral aan het begin van elke periode, omdat het er dan het meest druk is.

De TU Delft maakt gebruik van onderwijszalen als Pathé, volgzalen en zalen zonder tafel, hoewel

deze als onvoldoende beoordeeld worden. Daarom zou elke collegezaal tafels moeten hebben

voor de student. Al met al is de capaciteit van collegezalen onvoldoende.

Werkplekken

De overgrote meerderheid studeert het liefst op de campus. Er zijn echter te weinig

werkplekken, vooral in de tentamenperiodes en in de weekenden. Op de faculteiten is er een

tekort aan vaste computers en stilteruimtes. De helft van de studenten studeert namelijk het

liefst in een stilteruimte. Als laatste ziet elke student een stopcontact bij een werkplek als

essentieel.

Docenten

Studenten zijn tevreden over de beschikbaarheid van docenten en de kennis vanstudentassistenten. Echter, veel docenten geven aan dat de werkdruk te hoog is en dat hierdoor

de kwaliteit van het onderwijs achteruit gaat. Tekenend hiervoor is dat het aantal studenten

relatief sterker is toegenomen dan het aantal docenten.

Samenvattend zijn er dus op korte termijn meer docenten, volwaardige studieplekken en

volwaardige collegezalen nodig. De verwachting is, dat het aantal studenten aan de TU Delft de

komende jaren nog groter zal worden, terwijl de fysieke ruimtes en het aantal docenten tekort

schieten. Doordat de fysieke groei achterblijft, gaat de kwaliteit van het onderwijs onderuit.

3


4/30

InhoudsopgaveSamenvatting ....................................................................................................................................................................... 3

1 Inleiding ....................................................................................................................................................................... 5

2 Theorie .......................................................................................................................................................................... 6

2.1 Afkortingen en definities ............................................................................................................................. 6

2.2 Afbakening ......................................................................................................................................................... 7

3 Methode ........................................................................................................................................................................ 8

3.1 Onderzoeksgroepen en respondenten ...................... .................... ...................... ........................ ........... 8

3.2 Instrumenten en procedure ....................................................................................................................... 8

3.3 Analyse ................................................................................................................................................................ 9

4 Resultaten ................................................................................................................................................................. 10

4.1 Betrouwbaarheid instrument ........................ ......................... .......................... ......................... ............. 10

4.2 Algemene resultaten ................................................................................................................................... 10

5 Bevindingen ............................................................................................................................................................. 20

6 Conclusies & aanbevelingen.............................................................................................................................. 21

6.1 Conclusies ....................................................................................................................................................... 21

6.2 Aanbevelingen............................................................................................................................................... 21

7 Discussie.................................................................................................................................................................... 23

Referenties ......................................................................................................................................................................... 24

Bijlagen ................................................................................................................................................................................ 25

I. Enquête ................................................................................................................................................................. 25

II. Infographic werkplekken .............................................................................................................................. 29

4


5/30

1 INLEIDING

Steeds grotere vraag vanuit bedrijven, stimulering vanuit de overheid en talloze

nieuwsberichten; uit alles blijkt dat de behoefte aan universitair, technisch geschoolde jongeren

groeit en groeit. Niets minder dan logisch is het dus dat de instroom van scholieren bijtechnische universiteiten steeds groter wordt en steeds meer jongeren worden opgeleid tot

ingenieurs. Desalniettemin brengt deze toename van studenten ook gevaren met zich mee.

Universiteiten moeten namelijk wel in staat zijn om al deze studenten een plekje te geven en op

te leiden. Mocht het voorkomen dat de capaciteit van de universiteit niet toereikend is, dan kan

het zijn dat een afname in de kwaliteit van het onderwijs volgt.

“De instroom van studenten bij onze faculteit groeit al jaren, in zowel de bachelor als de master. (...)

Dat aantal kan onze faculteit nog kwalitatief hoogstaand accommoderen, maar voor nog hogere

aantal len is dat op korte termijn niet gegarandeerd.” Aldus de Webredactie 3mE, september

2013.1 Dit zijn uitspraken van de faculteit Mechanical, Maritime and Materials Engineering (3mE), waar drie jaar geleden al in verband met groeiende studentenaantallen over capaciteit

gesproken werd. Vandaag de dag zien we vergelijkbare situaties niet alleen bij 3mE, maar over

de gehele TU Delft.

Capaciteit, wat is dat precies? Een voor ons relevante definitie is: ‘de maximale hoeveelheid of

het grootste aantal dat kan worden ontvangen of bevat’. In dit geval hebben we het over de

capaciteit van de TU Delft en kunnen we dit opsplitsten in drie categorieën: collegezalen,

docenten en werkplekken. Collegezalen, omdat de universiteit genoeg zalen moet hebben om de

studenten les te kunnen geven. Docenten, omdat met een toename van studenten ook de

werkdruk stijgt en er dus wellicht docenten bij zullen moeten komen. En tot slot werkplekken,omdat er genoeg plek moet zijn voor alle studenten om op de door hen gewenste manier te

kunnen studeren. De capaciteit van de TU Delft is een relevant onderwerp gezien de groei van

instromende studenten. Om de kwaliteit te behouden is het essentieel dat de TU Delft genoeg

capaciteit biedt om de groeiende hoeveelheden studenten op te leiden tot volwaardige

ingenieurs.

Als studentenvakbond zijn wij er om te garanderen dat de studenten een geschikte

leeromgeving aangeboden krijgen. De hoofdvraag waar dit onderzoek zich op toespitst is dan

ook: Hoe groot is het capaciteitsprobleem op de TU Delft?

Er is voor alle categorieën gekeken hoe het er voor staat met de capaciteit en op welke gebieden

er tekort wordt geschoten. Voordat de resultaten worden gepresenteerd wordt er ingegaan op

de relevante theorie en wordt de onderzoeksmethode toegelicht.

1 http://www.3me.tudelft.nl/nl/actueel/laatste-nieuws/artikel/detail/sterke-groei-en-numerus-fixus-

werktuigbouwkunde/

5


6/30

2 THEORIE In dit hoofdstuk worden definities en afkortingen verklaard en wordt een afbakening van het

onderzoek gegeven.

2.1

Afkortingen en definities3mE Faculteit Werktuigbouwkunde, Maritieme Techniek en Technische

Materiaalwetenschappen

BT Departement Bionanotechnologie

BK Faculteit Bouwkunde

ChemE Departement Chemical Engineering

CiTG Faculteit Civiele Techniek en Geowetenschappen

Collegezaal Een zaal waar hoor- of werkcolleges voor studenten worden gegeven.

Computerplek Een werkplek met een vaste computer (en toegang tot het netwerk van

de universiteit).

Docent: Een (hoofd)docent of hoogleraar aan de universiteit.

DW: Tentamengebouw Drebbelweg

EWI: Faculteit Elektrotechniek, Wiskunde en Informatica

Hoorcollegezaal Een zaal waar hoorcolleges voor studenten worden gegeven. Vereisten

voor een hoorcollegezaal zijn:

Een vaste computer

Een beamerEen stoel en een tafel voor elke student

Voldoende zicht voor elke student op de docent, de schoolborden

en het beamerscherm

Overige mogelijke, niet vereiste voorzieningen zijn:Een geluidsinstallatie

Een overheadprojector

Apparatuur voor het opnemen van hoorcollegesStopcontacten

IO Faculteit Industrieel Ontwerpen

LR Faculteit Lucht- en Ruimtevaart

Projectzaal Een zaal waar studenten onder begeleiding van professoren of student

assistenten projecten kunnen maken. Vereisten voor een projectzaal

zijn:

Een stoel voor elke student

Een tafel voor elke student van een projectgroepStilteplek Een werkplek waarin in stilte door een student gestudeerd kan

worden.

Student assistent Een student die een docent bij meerdere aspecten assisteert bij de

organisatie van het studievak.

TBM Faculteit Techniek, Bestuur en Management

TNW Faculteit Technische Natuurwetenschappen

UB Universiteitsbibliotheek TU Delft

Volgzaal Een hoorcollegezaal waar een college dat op hetzelfde tijdstip in een

andere hoorcollegezaal wordt gegeven via een beamerscherm gevolgd

kan worden.

Werkcollegezaal Een zaal waar werkcolleges voor studenten worden gegeven.

6


7/30

Werkplek Een plek op een faculteit van een universiteit waar één student kan

studeren. Hiervoor is een stoel en een (deel van een) tafel voor vereist.

2.2

AfbakeningCapaciteit is een begrip waar men enorm veel categorieën in kan onderscheiden. Daarom is het

van belang om duidelijk te maken welke aspecten van capaciteit onderzocht zijn in ditonderzoek.

Wat is er wel onderzocht: alle essentiële faciliteiten om goed te kunnen studeren

Capaciteit wat betreft aantal en beschikbaarheid van docenten

Capaciteit wat betreft collegezalen

Capaciteit wat betreft werkplekkenVraag naar aantal en beschikbaarheid docentenVraag naar collegezalen

Vraag naar locatie en soort werkplekken

Verwachtingen wat betreft capaciteit in de nabije toekomst

Wat is er niet onderzocht: alle triviale faciliteiten die bij studeren komen kijken

Capaciteit wat betreft practicumruimtes en apparatuur

Capaciteit wat betreft lockersCapaciteit wat betreft pauzeerruimtes of kantines

Capaciteit wat betreft fietsenstallingenCapaciteit wat betreft parkeerplaatsen op de campus

Capaciteit wat betreft volgzalen en Collegerama-opnames

7


8/30

3 METHODE Het doel van dit onderzoek is het verschaffen van een zo goed mogelijk beeld van de capaciteit

van de TU Delft en eventuele problemen die zich hierbij voordoen, onderbouwd met cijfers. Om

aan deze cijfers en een realistisch beeld te komen moet men de situatie vanuit verschillende

hoeken belichten. Dat is de reden dat er zowel naar de meningen van de studenten als die van dedocenten is gevraagd.

3.1

Onderzoeksgroepen en respondentenVoor het onderzoek is gebruik gemaakt van meerdere onderzoeksgroepen en respondenten. In

hoofdlijnen is de capaciteit onderzocht door een onderverdeling in drie subcategorieën; de

docenten, de collegezalen en de werkplekken. Deze subcategorieën worden weer onderverdeeld

in een vraag en aanbod, waarbij met name de vraag de afhankelijke variabele is. Voor deze

variabele is er gebruik gemaakt van twee groepen respondenten, namelijk studenten en

docenten.

De docenten zijn ondervraagd door middel van een kort interview. De docenten zijn vooraf op

de hoogte gesteld van het interview, waarbij de vragen zijn bijgevoegd. De geïnterviewde

docenten zijn van meerdere faculteiten om zo een zo groot mogelijk draagvlak te creëren binnen

het onderzoek. Op deze manier is niet alleen de algehele capaciteit aangestipt, maar zijn ook

specifieke problemen op een bepaalde faculteit aan het licht gebracht.

Bij de studenten is getracht hetzelfde doel te bereiken door het aanspreken van studenten van

zoveel mogelijk faculteiten. Dit is gedaan door middel van een online enquête. Hier wordt later

verder op ingegaan.

3.2

Instrumenten en procedureIn het onderzoek is gekeken naar de huidige capaciteit van de TU Delft, maar er is tevens

gekeken naar de verwachte situatie in september 2016. De reden dat er ook naar de toekomst is

gekeken, is dat het aantal studenten ieder jaar groeit en de beschikbare capaciteit, zonder

maatregelen, steeds verder onder druk komt te staan. Om hier uitspraken over te kunnen doen

zijn aannames, cijfers en onderzoek nodig. Allereerst is de huidige capaciteit onderzocht,

hiervoor is informatie opgevraagd bij de TU Delft zelf. Hierbij valt te denken aan het totaal aantal

collegezalen, werkplekken, docenten, studenten et cetera.

Verder is het onderzoek onderverdeeld in drie deelonderwerpen zoals hierboven al kort

beschreven: docenten, werkplekken en collegezalen. Tot slot zijn objectieve vragen opgesteld

over de verschillende onderzoeksgroepen die aan de respondenten zijn voorgelegd.

Omdat de groep studenten een stuk groter is dan die van de docenten moeten de studenten op

een andere manier benaderd worden. Hiervoor maken we een enquête die verspreid wordt door

middel van Facebook. Facebook is geschikt omdat er al een hele hoop groepen bestaan, die allen

studenten bevatten van een bepaalde faculteit en bepaald studiejaar. Op het moment dat we veel

cijfers hebben verzameld kunnen we daar gegronde conclusies aan koppelen.

De docenten ondervragen we persoonlijk met een aantal standaard vragen. De docenten konden

dit anoniem beantwoorden.

8


9/30

3.3

AnalyseDe enquête is ingevuld door 632 studenten en verwerkt in het programma SPSS. De resultaten

van deze analyse zijn te vinden in hoofdstuk 4. De interviews met docenten zijn naast elkaar

gelegd waarna getracht is verbanden te vinden tussen deze interviews. Daarnaast zijn

opvallende quotes uitgelicht. De analyse van de docenteninterviews is te vinden in paragraaf

4.2.4.

9


10/30

4 RESULTATEN De verkregen statistieken en de resultaten van de enquête onder studenten en docenten

interviews zijn hieronder uitgezet. Allereerst is beoordeeld hoe betrouwbaar de verkregen

resultaten zijn.

4.1 Betrouwbaarheid instrumentHet doel van het onderzoek is om een zo waarheidsgetrouw mogelijk beeld van de situatie

schetsen. Het betreft hier een overwegend kwantitatief onderzoek, maar er zullen tevens enkele

kwalitatieve aspecten worden meegenomen. Om te zorgen dat de kwaliteit van het onderzoek

wordt gewaarborgd, is er rekening gehouden met de volgende criteria: onafhankelijkheid,

toetsbaarheid van uitspraken, informativiteit en generaliseerbaarheid. Deze criteria bepalen de

betrouwbaarheid van het ‘instrument’, oftewel of het onderzoek objectief en onafhankelijk is.

Om aan bovenstaande criteria te voldoen hebben we het onderzoek opgesplitst in bekende

statistieken, ‘het aanbod’, en daarnaast ‘de vraag’ welke is bepaald door een enquête te houden

onder studenten en interviews te houden met meerdere docenten. Om te voldoen aan het laatste

criterium, generaliseerbaarheid, is er gekozen om de enquête en de interviews zoveel mogelijk

verspreid over de verschillende faculteiten te houden om zo een goed beeld te krijgen van de

algemene situatie op de TU Delft.

4.2 Algemene resultatenDe resultaten zijn gescheiden in aanbod en vraag. Er is hiervoor gekozen, omdat de aanbod en de

vraag op twee verschillende manieren zijn berekend.

4.2.1 AanbodDe resultaten wat betreft aanbod zijn volledig gebaseerd op statistieken. Deze resultaten zijn

onderverdeeld in de categorieën personeel, collegezalen en werkplekken.

4.2.1.1 Personeel

We hebben we ervoor gekozen het volledige personeelsbestand van de TU Delft mee te nemen,

omdat de scheiding tussen personeelsgroepen die relevant zijn voor ons onderzoek en

personeelsgroepen die dat niet zijn lastig is te definiëren. Onderstaande statistieken zijn

afkomstig uit feiten en cijfers van de TU Delft.2 De TU Delft beschikte volgens de laatste

statistieken (2014) over 4.652 personeelsleden. De functieverdeling is te zien in Tabel 1.

Functie Aantal

Hoogleraar 232

Universitair hoofddocent 228Universitair docent 439Overig wetenschappelijk personeel 740Promovendi 977

Professional doctor in engineering 56Student assistent 88Ondersteunend en beheersend personeel 1.892Totaal 4.652Tabel 1

2 http://www.tudelft.nl/over-tu-delft/feiten-en-cijfers/personeel/personeel-naar-

functiecategorie/

10


11/30

Zowel het totaal aantal personeelsleden als de functieverdeling zijn tussen 2010 (totaal 4.599

personeelsleden) en 2014 vrijwel niet veranderd. In diezelfde periode is de studentenpopulatie

van de TU Delft gestegen van 16.893 in 2010 naar 19.509 in 2014.3

4.2.1.2 Collegezalen

Om een duidelijke mening te kunnen vormen over de capaciteit is het handig te weten wat de TU

Delft op dit moment al te bieden heeft wat betreft collegezalen. Onderstaande statistieken zijn

afkomstig uit het zalenboek van de TU Delft.4 De TU Delft beschikt over 37 hoorcollegezalen. De

verdeling van de plaatsen over de verschillende locaties is weergegeven in Tabel 2. Wat betreft

het Auditorium en Pathé Delft zijn geen statistieken beschikbaar.

De TU Delft beschikt over 75 werkcollegezalen. De verdeling van deze plaatsen over de elf

locaties is weergegeven in Tabel 3. Het aantal plaatsen in de twee werkcollegezalen waar het

Legermuseum over beschikt is onbekend. In 34 van deze werkcollegezalen, met een totale

capaciteit van 1.522 plaatsen, is stroom beschikbaar voor studenten.

De TU Delft beschikt over 25 computerzalen. In Tabel 4 is weergegeven hoe deze zalen

gedistribueerd zijn over de locaties. Hiervan zijn 902 plaatsen in zalen die open zijn voor

studenten indien er geen college wordt gegeven.

Tabel 2

Locatie Plaatsen

Aula* 1.200BT 150BK 507ChemE 441

CiTG 1.628

EWI 920IO 315LR 612

TBM 140TNW 1783mE 854Totaal 6.945

Tabel 3

Locatie Plaatsen

UB 30BK 134CiTG 590DW 462EWI 238

Fellowship 336IO 335

Legermuseum OnbekendLR 240TBM 264TNW 662

3mE 447Totaal 3.738

Tabel 4

Locatie Plaatsen

BT 16ChemE 130

CiTG 189DW 549Fellowship 240

IO 228LR 80TNW 342Totaal 1.774

* Exclusief Auditorium

4.2.1.3 Werkplekken

Uit de infographic over werkplekken, gemaakt door Bart Valks (juni 2015), blijkt dat er in totaal

8.018 werkplekken zijn op de campus van de TU Delft in de tentamenperiodes en 5.281

werkplekken tijdens reguliere collegeweken. Onder deze werkplekken zijn bijna duizend

stilteruimtes. Meer details zijn te vinden in bijlage II, waar de volledige infographic van Bart

Valks is weergeven.

3 http://www.tudelft.nl/over-tu-delft/feiten-en-cijfers/onderwijs/populatie/4 http://www.educationrooms.tudelft.nl/

11


12/30

4.2.2 VraagDe resultaten wat betreft vraag zijn onderverdeeld in de categorieën docenten, collegezalen en

werkplekken. Deze resultaten zijn verkregen op basis van een enquête onder studenten. Zie voor

de volledige enquête bijlage I. De enquête is door 636 studenten ingevuld, met een minimum van

29 studenten per faculteit. 509 van de respondenten zijn bachelorstudenten, 127 respondenten

zijn masterstudenten.

4.2.2.1 Docenten

Uit de enquête onder studenten van de TU Delft is gebleken dat men over het algemeen tevreden

is over de docenten. Tevens vinden de studenten ook student assistenten voldoende kundig om

hen te begeleiden gedurende een werkcollege. Dit is natuurlijk positief voor de TU omdat dit

betekent dat de docenten voldoende kundig zijn (volgens de student). Desalniettemin geven de

docenten zelf aan dat ze merken dat hun werk steeds meer onder druk komt te staan. Met name

de mix tussen onderzoek en onderwijs leidt vaak tot problemen omdat onderzoek de prioriteit

heeft (omdat het de docenten en universiteit vaak meer oplevert) terwijl eigenlijk het onderwijs

de prioriteit zou moeten hebben. De docenten vinden tevens zelf dat het steeds drukker wordten dat het onderwijs toch echt onder druk staat.

Er wordt voldoende aandacht besteed aan het beantwoorden van vragen bij (schaal 1 - 5):

Werkcolleges 3,70

Practica 3,68

Vragenuren 3,80

Hebben student assistenten genoeg kennis om zelfstandig werkcolleges te begeleiden (schaal 1-

5)? 3,18

4.2.2.2

Collegezalen

Het aantal colleges dat gevolgd wordt door de student verschilt per week. Een student gaat

namelijk aan het begin van de tien weken durende periode vaker naar college dan in het midden

van de periode. Aangezien dit breed gedeeld is onder de studenten, hoeft hier geen onderscheid

per faculteit gemaakt te worden. De resultaten zijn te zien in Figuur 1.

Figuur 1

0%

20%

40%

60%

80%100%

1-3 4-5 6-8 9-10

P e r c e n t a g e

Weken

Percentage colleges dat een student

gemiddeld bijwoont

Hoorcolleges Werkcolleges

12


13/30

Hier is te zien dat veruit de meeste hoor- en werkcolleges gevolgd worden aan het begin van de

periode. Gedurende de periode zal het aantal hoor- en werkcolleges dat gevolgd wordt tot 20%

afnemen. Verder is er geen verschil tussen de weken 4-5 en 6-8.

Afgelopen jaar is het een flink aantal keer voorgekomen dat de collegezalen zo vol zaten, dat er

geen plek meer was voor een bepaald aantal studenten. De studenten werden naar huisgestuurd. Hier verschilt het aantal incidenten wel per faculteit, zie Tabel 5.

Faculteit Percentage studenten dat één of meerderekeren geen zitplaats had bij een hoorcollege

CiTG 38,4BK 3,4EWI 11,9IO 16,5LR 16,7TBM 19,3

TNW 16,03ME 33,1Totaal 24,8Tabel 5

Gemiddeld heeft een kwart van de studenten aan de TU Delft afgelopen jaar één of zelfs

meerdere keren geen plek gehad bij een hoorcollege. In verband met brandveiligheid zijn deze

studenten vaak naar huis gestuurd. Bij de faculteiten 3mE en CiTG is dit percentage erg hoog.

Onder alle studenten aan de TU Delft heeft 12,1% van de studenten één of meerdere keren geen

plek gehad bij een werkcollege. Dit is ook zorgwekkend, aangezien het bij werkcollege juist gaat

om persoonlijke interactie tussen de docent en de student. Om studenten onder te brengen

worden af en toe bijzondere locaties gebruikt om colleges te geven. We hebben de student

gevraagd wat zij van deze locaties vonden (schaal 1-5). Hieruit blijkt dat studenten liever geen

college hebben in Pathé Delft of in een volgzaal. Ook een hoorcollege zonder tafel wordt als

onvoldoende toereikend gezien.

Auditorium: 3,31

Voormalig Legermuseum: 2,86

Pathé Delft: 2,29

Volgzaal: 2,57

Hoorcollege zonder tafel: 1,70

4.2.2.3 Werkplekken

Het aantal uren dat een student zelfstandig studeert, verschilt binnen een onderwijsperiode. In

Figuur 2 is te zien dat in de tentamenperiode (week 9-10) verreweg de meeste uren zelfstandig

door studenten gestudeerd worden. In de periode voor de tussententamens (week 1-3) wordt er

minder gestudeerd dan de overige periodes. Deze verhoudingen zijn doordeweeks en in het

weekend hetzelfde.

13


14/30

Figuur 2

Aan alle studenten is gevraagd op welke locatie hij of zij het liefst studeert. Het percentage

studenten per faculteit en per locatie en is weergeven in Figuur 3.

Figuur 3

Hieruit is op te maken dat de percentages bij de meeste faculteiten ongeveer gelijk zijn. De

faculteit Luchtvaart- en Ruimtevaarttechniek heeft een relatief hoog percentage studenten dat

het liefst in de UB studeert, maar dit zou kunnen komen door het lage aantal ingevulde enquêtes

van studenten van deze faculteit.

Uit het volgende diagram kan geconcludeerd worden dat ongeveer de helft van de studenten hetliefst op zijn of haar eigen faculteit studeert, een kwart in de UB en een kwart thuis.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1-3 4-5 6-8 9-10

A a n t a l u r e n

Weken

Het gemiddeld aantal uren per week dat er

zelfstandig, op de campus door studenten

gestudeerd wordt.

Doordeweeks In het weekend

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

3mE BK CiTG EWI IO LR TBM TNW

Locatie waar studenten aangeven het liefst

te studeren, per faculteit

Eigen faculteit UB Thuis Ergens anders / Geen voorkeur

14


15/30

Figuur 4

Om de kwaliteit van de werkplekken te onderzoeken, zijn alle studenten gevraagd welke

voorzieningen zij essentieel achten bij het studeren. De resultaten hiervan zijn te zien de

onderstaande figuur.

Figuur 5

In de categorie ‘overig’ konden studenten voorzieningen aangeven die niet benoemd zijn, maar

die zij wel essentieel achtten. Hierin is geen essentiële extra voorziening naar bovengekomen.

Voorbeelden van genoemde voorzieningen zijn een goede bureaustoel of een groot tafelblad.

Maar liefst 95,4% van de ondervraagde studenten acht een stopcontact essentieel tijdens het

studeren. De aanbeveling voor het realiseren van nieuwe werkplekken is dan ook om een

stopcontact bij alle werkplekken aan te leggen.

4.2.3

Verschillen tussen groepenDe respondenten zijn zodanig verspreid over de verschillende faculteiten dat de grootte van de

faculteit overeenstemt met het deel van de respondenten dat een studie volgt aan deze faculteit.

45,4

24,4

23,4

6,8

Locatie waar studenten aangeven het

liefst te studeren

Eigen faculteit UB Thuis Ergens anders / Geen voorkeur

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Overig

Mogelijkheid tot overleg

Stilte

Vaste computer

Stopcontact

Percentage studenten dat aangeeft dat

deze voorziening essentieel is bij een

werkplek op de TU Delft

15


16/30

De groep kan daarom in deze zin als uniform beschouwd worden. De verhouding tussen

bachelorstudenten en masterstudenten is echter geen afspiegeling van de werkelijke situatie.

Bachelorstudenten zijn oververtegenwoordigd, terwijl masterstudenten

ondervertegenwoordigd zijn. De groep kan daarom in deze zin niet als uniform worden

beschouwd.

4.2.4

DocentengesprekkenBij een onderzoek als dit is het belangrijk dat er vanuit meerdere hoeken naar het probleem

gekeken wordt. Aangezien docenten vaak een stuk langer op de TU Delft rondlopen dan de

gemiddelde student, kunnen zij een goed beeld schetsen van de huidige situatie. We hebben van

elke faculteit één docent geïnterviewd en ze vijf vragen gesteld.

Merkt u ook dat het steeds drukker is geworden?

Vrijwel iedere docent merkt dat het drukker is geworden op zijn of haar faculteit, zowel wat

betreft het aantal studenten als de extra druk die dat geeft. TU-breed kan je stellen dat de

faciliteiten niet met dezelfde snelheid groeien als het aantal studenten. De faculteit Industrieel

Ontwerpen is hier bijvoorbeeld een uitzondering op, omdat daar nog gebruik wordt gemaakt

van een numerus fixus. Bij Lucht- en Ruimtevaart doet dit probleem zich al langer voor dan bij

de rest van de faculteiten. Volgens de betreffende docent, dreigt de autonomie te verdwijnen en

is de druk op docenten zo hoog dat enkelen het zo niet langer volhouden. Door de hoge

regeldruk schiet de benodigde interactie met de student tekort, net zoals de kwaliteit van

tentamens op verschillende faculteiten. Ook, beweert een docent, duurt het afstuderen

gemiddeld langer, omdat intensieve begeleiding schaarser wordt.

De student van werktuigbouwkunde wordt door een docent de plofstudent genoemd, omdat

deze net als de plofkip, massaal worden volgestopt, in dit geval met kennis. Dit zegt veel over de

kwaliteit van het onderwijs en het product ervan.

Denkt u dat de kwaliteit van uw onderwijs verder onder druk komt te staan door de

verminderde capaciteit en het groeiend aantal studenten?

Op het moment dat het aantal docenten en de fysieke capaciteit van de TU Delft mee groeit is het

geen probleem. Docenten vinden dat dit onvoldoende gebeurt, behalve bij wiskunde. Daar groeit

het aantal docenten en studentassistenten wel mee. Veel docenten merken wel dat de kwaliteit

indirect onder druk komt te staan. Experimenteren met vernieuwende onderwijsvormen wordt

lastig met een te grote groep studenten. Ook moeten tentamens snel nagekeken kunnen worden

met bepaalde richtlijnen, waardoor de kwaliteit van tentamens achteruit gaat. Over één ding zijn

alle docenten het eens: het aannemen van meer studentassistenten verlaagt de werkdruk van

docenten niet.

Om het groeiend aantal studenten kwijt te kunnen in college wordt er gebruik gemaakt van een

online volgprogramma (Collegerama) en volgzalen. Docenten vinden beide methodes geschikt

als aanvulling op kwalitatief goed onderwijs, maar het zal nooit als vervanging mogen dienen.

Vindt u dat de universiteit genoeg prioriteit legt bij het aanpakken van dit probleem? Een breed gedeelde mening onder docenten is dat inspanningen van de TU om dit probleem aan

te pakken terug te zien zijn, maar niet verlichtend genoeg zijn. ‘Het wordt wel gesignaleerd,

maar er wordt onvoldoende actie ondernomen.’ Dit valt volgens enkele docenten te wijten aan

een geplande renovatie, waardoor ‘alleen het hoognodige wordt uitgevoerd’. Deze renovatie zoumoeten plaatsvinden omdat er behoefte is aan modernere onderwijsmiddelen.

16


17/30

Het is duidelijk dat er een groot geldtekort is bij het kwalitatief goed huisvesten van het

groeiend aantal studenten aan de TU Delft. Een afdelingshoofd beweert zelfs dat het aantal

studenten afgelopen tien jaar is verdubbeld, terwijl het geld wat daarvoor vrij is gemaakt, exact

hetzelfde is gebleven. Blijkbaar wordt de kwaliteit van het onderwijs mede door de politiek

onder druk gezet doordat deze het aantal studenten laat groeien, zonder extra geld vrij te maken

om die extra studenten kwalitatief goed te kunnen onderwijzen. Wat dit betreft heeft de TU Delftook wat uit te leggen. Dure projecten worden opgezet, terwijl er eerst maar eens geld naar de

basis van onderwijs moet; een plek in college.

Denkt u dat persoonlijk contact in combinatie met intensieve werkvormen belangrijk zijn

voor onderwijs op een TU? Wordt dit lastiger wanneer het drukker wordt?

Persoonlijk contact en intensieve werkvormen tussen de student en docent zijn ongelooflijk

belangrijk. Het Nederlandse onderwijssysteem onderscheid zich in dit gebied. Het werken met

onbekende problemen, het proberen van nieuwe dingen in plaats van stof herkauwen, is

essentieel in de opleiding van een ingenieur. Dit staat de laatste jaren flink onder druk.

Wat is uw visie op goed onderwijs? Voldoet een volgzaal aan deze criteria? Voldoet

collegerama aan deze criteria?

De docenten die we geïnterviewd hebben, hebben uiteenlopende ideeën over het ideale

onderwijssysteem. Toch delen al deze docenten dezelfde kern; de manier van nadenken is veel

belangrijker dan het tot je kunnen nemen van kennis. Dit is lastig aan te leren en moet daarom

ook veel gestimuleerd worden vanuit de TU. Het is dan ook een slechte ontwikkeling dat de

politiek steeds meer stuurt op getallen. Dit heeft tot gevolg dat vaardigheden die niet uit te

drukken zijn in getallen, bespaard worden. Deze docent roept de politiek dan ook op om

vertrouwen te hebben in de docenten en uitspraken niet alleen te baseren op

slagingspercentages en geld. Een andere docent stelt: ‘Discussies over het onderwijs gaan teveelover de vorm en te weinig over de technisch inhoudelijke diepgang’.

Opmerkelijke uitspraken van docenten:

“We moeten niet genoegen nemen met plofstudenten, we moeten streven naar het beste

onderwijs.”

De docent gaf aan dat als we ons niet in gekke bochten moeten gaan wringen om de toestroom

van studenten maar te kunnen verwerken. Dit resulteert namelijk in de bovengenoemde

‘plofstudent’, als gevolg van gebrek aan capaciteit.

“Docenten moeten bereikbaar zijn voor studenten, dit mag niet in de weg worden gestaan

door procedures.”Meerdere docenten lieten weten dat deze procedures wel werkelijkheid zijn en in de afgelopen

jaren meer en meer tijd in beslag zijn gaan nemen.

“Alle stafleden worden constant met nieuwe eisen opgezadeld en de regels stapelen zich op.

Het wordt te veel.”Ook deze uitspraak lijkt een verband te hebben met de toename van het aantal studenten,

helemaal als er niet meer docenten worden aangesteld terwijl de studentaantallen wel groeien.

“De docenten zijn zeer gestrest, er zit geen rek meer in.”

Deze uitspraak spreekt voor zichzelf, het betrof hier de faculteit Lucht- en Ruimtevaarttechniek.

“Verplicht sneller nakijken leidt tot mindere kwaliteit van de tentamens.”

17


18/30

Door meer studenten moeten er meer tentamens worden nagekeken in hetzelfde tijdsspan, wat

blijkbaar niet bevorderlijk is voor de kwaliteit.

“Ik heb echter ook kritiek op de studenten. Ze zijn ongemotiveerd en moeten zich realiseren

dat het onderwijs niet beter wordt dan ze het zelf maken. “

Onderwijs en de kwaliteit daarvan wordt natuurlijk voor een groot gedeelte bepaald door de

studenten zelf. Daarom merkt deze docent op dat de studenten zelf ook een beperkende factor

kunnen zijn.

“Grote centrale colleges zijn de slechtste manier om kennis over te dragen. Er moet meer

activerend onderwijs worden gegeven.” Hiermee wordt te kennen gegeven dat ‘massa-studeren’ het laatste is wat je wilt. Persoonlijk

onderwijs, docent-student contact, dat zijn onderwijsmanieren die echt werken.

“De regering heeft de duimschroeven aangezet. De ellende komt vanuit Den Haag.”

De landelijke politiek heeft absoluut grote invloed op de mogelijkheden en beperkingen van de

TU Delft.

“Als er structureel meer studenten zijn heb je ook structureel meer docenten nodig, anders gaat het gewoon niet.”

Om het essentiële stukje persoonlijk contact in het onderwijs te blijven kunnen garanderen

moeten er meer docenten worden aangesteld.

4.2.5 Verwachting september 2016Afgelopen jaren is er een tekort geweest aan hoog opgeleide technici. Hierdoor ligt er veel druk

op de TU Delft om zoveel mogelijk studenten op te leiden. Uiteraard leidde dit tot een enorme

toename van het aantal studenten aan de TU Delft. Op meerdere faculteiten is er een numerusfixus, waardoor het aantal studenten niet groeit evenals de werkdruk bij de docenten. Bij veel

andere faculteiten neemt het aantal studenten echter wel toe, waardoor de werkdruk bij

docenten als zeer hoog ervaren wordt. Enkele docenten beweren zelfs dat ze niet lang zo door

willen gaan door de toenemende druk.

Het probleem dat in dit onderzoek geconstateerd wordt is niet nieuw. De decaan van 3mE

constateerde in 2013 een probleem en publiceerde dit op de officiële site van 3mE.5

“Dit jaar verwacht Werktuigbouwkunde rond de 600 eerstejaars, een kwart meer dan vorig jaar en

een verdubbeling ten opzichte van 2007. Dat aantal kan onze faculteit nog kwalitatief hoogstaand

accommoderen, maar voor nog hogere aantallen is dat op korte termijn niet gegarandeerd. De

druk op zowel de docenten als de fysieke ruimtes is hoog.”

Omdat veel faculteiten komend jaar geen numerus fixus zullen invoeren, zal het aantal studenten

aan te TU Delft toenemen als de trend van de afgelopen jaren zich doorzet. Uit cijfers van de

VSNU, de vereniging van universiteiten, blijkt dat het aantal aanmeldingen voor universitaire

bacheloropleidingen voor het collegejaar 2016-2017 tot 1 mei 11% hoger ligt dan het

voorgaande collegejaar.6 Als er op korte termijn geen nieuwe studieplekken of collegezalen in

5 http://www.3me.tudelft.nl/nl/actueel/laatste-nieuws/artikel/detail/sterke-groei-en-

numerus-fixus-werktuigbouwkunde/6 http://www.vsnu.nl/nl_NL/nieuwsbericht/nieuwsbericht/250-11-meer-aanmeldingen-

universitaire-bacheloropleiding-studiejaar-2016-2017.html

18


19/30

gebruik worden genomen, zal het capaciteitsprobleem alleen maar groter worden. Dit zal vooral

te zien zijn aan het begin van het nieuwe studiejaar, omdat dan veruit de meeste studenten naar

colleges gaan en de uitval minimaal is.

19


20/30

5 BEVINDINGEN Collegezalen

Het tekort aan capaciteit van collegezalen is het grootst in week 1-3 van de periode. Indeze weken wonen de studenten gemiddeld 81,7% van de hoorcolleges bij. Dit neemt

gedurende een onderwijsperiode met ongeveer 25% af.24,8% van alle studenten op de TU Delft heeft één of meerdere keren geen zitplaats

gehad bij hoorcollege. Dit percentage is op 3mE en CiTG respectievelijk 33,1% en 38,4% .Bij werkcolleges is dit 12,1% van alle studenten.

De volgende locaties zijn van onvoldoende kwaliteit voor hoorcolleges:• Pathé Delft: beoordeeld met 2,29 op een schaal van 1 tot 5.

• Volgzaal: beoordeeld met 2,57 op een schaal van 1 tot 5.• Plek zonder tafel: beoordeeld met 1,70 op een schaal van 1 tot 5.

Werkplekken

Het tekort aan capaciteit van werkplekken is het grootst in week 9-10 van de periode.

69,8% van de studenten studeert het liefst op de campus van de TU Delft. Hiervan

studeert 24,4% van de studenten het liefst in de UB en 45,4% op hun eigen faculteit.95,4% van de studenten acht een stopcontact essentieel bij het studeren.

56,8% van de studenten acht studeren in een stilteruimte essentieel.

Werkplekken met een vaste computer en werkplekken in een stilteruimte zijnonvoldoende beschikbaar: deze zijn op een schaal van 1 tot 5 beoordeeld met

respectievelijk 2,43 en 2,59.

In tentamenperiodes en in weekenden is de gewenste werkplek van een student

onvoldoende beschikbaar: deze zijn op een schaal van 1 tot 5 beoordeeld metrespectievelijk 2,33 en 2,81.

Docenten

Docenten zijn volgens studenten in staat voldoende aandacht aan studenten te besteden:op een schaal van 1 tot 5 zijn werkcolleges beoordeeld met 3,70, practica met 3,68 en

vragenuren met 3,80.Student assistenten hebben volgens studenten genoeg kennis om zelfstandig

werkcolleges te begeleiden: dit is beoordeeld met 3,18 op een schaal van 1 tot 5.Het aantal studenten is tussen 2010 en 2014 met ruim 15,5% toegenomen, terwijl in

diezelfde periode het aantal personeelsleden met slechts 1,1% is toegenomen.

Bevindingen aan de hand van gesprekken met docenten

De werkdruk op docenten is toegenomen.

Door het gebruik van student assistenten hebben docenten niet meer tijd over voor

studenten, want student assistenten verlagen de werkdruk van docenten nauwelijks. Hetwerk dat verzet wordt, kan wel worden vergroot.

Verwachting september 2016

De verwachting is dat de groei van de studentenpopulatie van de TU Delft zal doorzetten.Dit heeft tot gevolg dat het capaciteitstekort zal toenemen.

20


21/30

6 CONCLUSIES & AANBEVELINGEN In dit hoofdstuk zijn de conclusies uiteengezet en aan de hand daarvan worden aanbevelingen

gedaan.

6.1

ConclusiesDe capaciteit van de collegezalen is onvoldoende. Vooral in het begin van de periode is het erg

druk. Een kwart van de studenten heeft zelfs weleens meegemaakt dat ze geen plek hadden in de

collegezaal, dit aantal is het grootst bij 3mE en CiTG. De onderwijszalen Pathé, volgzalen en zalen

zonder tafels worden als onvoldoende beoordeeld. Concluderend kunnen we stellen dat een plek

in hoorcollegezaal een tafel moet hebben en dat er een docent fysiek aanwezig moet zijn.

Er is een tekort aan werkplekken. Dit tekort is het grootst in de tentamenperiode en in de

weekenden. Bij de faciliteiten is er een tekort aan vaste computers en stilteruimtes. De overgrote

meerderheid studeert het liefst op de campus. Elke student wil een stopcontact bij een werkplek,

de helft van de studenten studeert het liefst in een stilteruimte.

Docenten geven aan dat de werkdruk te hoog is en dat hierdoor de onderwijskwaliteit achteruit

gaat. Desondanks geven de studenten aan dat zij tevreden zijn met de beschikbaarheid van

docenten en de kennis van student assistenten. Tekenend voor het tekort is dat het aantal

studenten is de afgelopen jaren veel sterker toegenomen dan het aantal personeelsleden.

De verwachting is dat de snelle groei van het aantal studenten aan de TU Delft ook volgend jaar

door zal zetten, terwijl er onvoldoende capaciteitsuitbreidingen plaatsvinden. Dit heeft tot

gevolg dat het capaciteitsprobleem groter zal worden en de werkdruk voor docenten hoger

wordt.

Concluderend kan gesteld worden dat de huidige capaciteit van de TU Delft onvoldoende is. De

studenten geven aan dat zowel de kwantiteit als de kwaliteit van de werkplekken tekort schiet.

Tevens is de capaciteit van de collegezalen onvoldoende. Studenten zijn tevreden over docenten,

maar de docenten zelf vinden de werkdruk te hoog, met als gevolg dat de kwaliteit van het

onderwijs achteruit gaat. Dit capaciteitsprobleem zal volgend jaar naar verwachting nog groter

worden.

6.2 AanbevelingenHoeveel onderzoek men ook doet naar de capaciteit en hoezeer men ook probeert het op te

lossen, het zal altijd lastig blijven iedereen tevreden te stellen en alle problemen op te lossen.

Toch zijn er een aantal hele concrete maatregelen die (op de korte termijn) een grote

verbetering kunnen geven wat betreft capaciteit en kwaliteit van het onderwijs. De

aanbevelingen zijn ingedeeld op collegezalen, werkplekken en docenten:

Collegezalen

Meer hoorcollegeplekkenVoor de drukste vakken in de drukste periodes meer of grotere zalen beschikbaar maken

voor de hoorcolleges. Hetzij door nieuwe hoorcollegezalen te bouwen, hetzij door

bestaande ruimtes efficiënter te gebruiken. Hierdoor zal het niet meer voorkomen dat

mensen geen plek hebben tijdens college.

21


22/30

Vervanging vinden voor PathéPathé is simpelweg niet toereikend om colleges in te verzorgen, dus om het onderwijs

heel direct te verbeteren moet hier vervanging voor gevonden worden.

Tafels garanderen in elke hoorcollegezaalOm de kwaliteit van een college te behouden is een tafel essentieel, aldus de studenten.

Hoorcollegezalen zonder moeten dus voorzien worden van een tafel, of er moet

vervanging gevonden worden voor de zaal.

Werkplekken

In week 9 & 10 (werk)collegezalen beschikbaar stellen voor zelfstudieIn de weken 9 & 10 wordt er aanzienlijk minder gebruikt gemaakt van deze locaties voor

colleges, en aangezien er juist in deze weken wél extra vraag is naar zelfstudieplekken

zou het een oplossing zijn om de collegezalen open te stellen voor zelfstudie.

In de weekenden meer of alle faculteiten openenUit het onderzoek blijkt dat er in de weekenden te weinig studieplekken op de campus

beschikbaar zijn. Een hele directe oplossing hiervoor zou het openen van meer of alle

faculteiten in het weekend zijn.

Een gedeelte van de huidige werkplekken veranderen in stilteruimtesDe studenten geven aan dat ze graag meer werkplekken in stilteruimtes zouden willen.

Door huidige werkplekken te veranderen in stilteruimtes totdat ca. de helft van de

werkplekken stilteruimtes zijn zou een effectieve oplossing zijn.

Een tweede UB of een gebouw met vergelijkbare faciliteiten openenHet aantal studenten dat in het liefst in de UB studeert is groter dan de capaciteit van de

huidige UB. Om toch aan de vraag te voldoen zou het een oplossing zijn om een

vergelijkbaar gebouw te bouwen.

Dit houdt in een gebouw met voornamelijk studieplekken voorzien van stopcontact,

waarvan ca. de helft stilteruimtes en een gedeelte computerplekken.

Meer vaste computers beschikbaar stellenDoor meer vaste computers aan te schaffen zal het minder voorkomen dat studenten niet

een gewenste werkplek kunnen vinden als ze een computer nodig hebben.

Alle huidige werkplekken voorzien van een stopcontactElke student vindt een stroomaansluiting bij zijn/haar studieplek essentieel.

Docenten

Meer docenten aanstellen voor bepaalde vakken en/of faculteitenOm de kwaliteit van het onderwijs en het persoonlijk contact weer op niveau te krijgen is

het nodig dat er op sommige plekken meer docenten aangesteld worden.

22


23/30

7 DISCUSSIE Gedurende het onderzoek zijn verschillende afwegingen gemaakt wat betreft het

meetinstrument. Waar men naar streeft is uiteraard een zo groot mogelijk en representatieve

respons. Men zal zich bij elk onderzoek afvragen in hoeverre dit het geval is. Echter, om een zo

representatief mogelijk resultaat te krijgen hebben wij de studenten opgesplitst per faculteit enhet feit of het bachelor- of masterstudenten zijn. Het doel was om van elke groep rond de 30

resultaten te krijgen en hier is aan voldaan.

Toch is het aantal resultaten per faculteit niet recht evenredig met het aantal studenten op elke

faculteit. Dit zou er toe kunnen leiden dat uitzonderlijke resultaten van een faculteit eruit

springen of juist totaal niet terug te zien zijn.

Dit is zo goed mogelijk recht getrokken door belangrijke vragen, waar de eigenschappen van de

betreffende faculteit er veel toe doen, per faculteit te verwerken.

Daarnaast zijn er tien docenten geïnterviewd. Dit is een heel klein deel van het totaal aantal

docenten. Toch zijn er representatieve resultaten verkregen omdat de docenten ook hunervaringen deelden over andere faculteiten en docenten. Daarnaast zijn antwoorden verkregen

van elke faculteit.

Als er meer tijd was geweest, had de enquête langer open kunnen staan en was het resultaat

betrouwbaarder geweest. Daarnaast had een financiële bijdrage de onderzoeksmethode kunnen

verbeteren, door bijvoorbeeld met beloningen te werken bij het invullen van de enquête.

Daarnaast kunnen de niet onderzochte onderwerpen uit de afbakening sectie onderzocht

worden. Hieronder zijn deze nogmaals opgesomd:

Capaciteit wat betreft practicumruimtes en apparatuur

Capaciteit wat betreft lockersCapaciteit wat betreft pauzeerruimtes of kantines

Capaciteit wat betreft fietsenstallingen

Capaciteit wat betreft parkeerplaatsen op de campus

Capaciteit wat betreft volgzalen en Collegerama-opnames

Daarnaast is het aan te bevelen verder uit te zoeken bij wie het probleem nou echt ligt. Zoals al

gezegd geven toch veel docenten aan dat de TU Delft de problemen wel signaleren. Verder geeft

men ook aan dat het management erg zijn best doet. Nou is het natuurlijk zo dat alleen je best

doen niet genoeg is en daarom moet dit verder onderzocht worden. Worden er fouten gemaaktin het management van de universiteit of heeft dit misschien wel een hele andere oorzaak? Wat

is de rol van de politiek hierin?

Tot slot zou het zeker niet overbodig zijn om het deelonderwerp docenten nog eens verder uit te

pluizen. Het is erg lastig om van de universiteit zelf cijfers te krijgen over en de cijfers die

beschikbaar zijn, zijn vrij onduidelijk. Het is aan te bevelen de cijfers die wij bij het aanbod

hebben beschreven gedetailleerd te bestuderen. Welke functie doet precies wat? Welke

docenten in welke functiegroepen geven precies les en hoeveel procent hiervan is daadwerkelijk

fulltime?

23


24/30

REFERENTIES TU Delft (2015). Personeel naar functiecategorie. Geraadpleegd 3 mei 2016 via

http://www.tudelft.nl/over-tu-delft/feiten-en-cijfers/ personeel/personeel-naar-

functiecategorie/.

TU Delft (2015). Studentenpopulatie. Geraadpleegd 3 mei 2016 via http://www.tudelft.nl/over-

tu-delft/feiten-en-cijfers/onderwijs/populatie/.

TU Delft (2015). Zalenboek. Geraadpleegd 19 april 2016 via

http://www.educationrooms.tudelft.nl/.

Valks, B. (2015). Study Places @ TU Delft [Infographic].

VSNU (2016). 11% meer aanmeldingen universitaire bacheloropleidingen studiejaar 2016-2017.

Geraadpleegd 11 mei 2016 via http://www.vsnu.nl/nl_NL/nieuwsbericht/nieuwsbericht/250-11-meer-aanmeldingen-universitaire-bacheloropleiding-studiejaar-2016-2017.html

Webredactie 3mE (2013). Sterke groei en Numerus Fixus Werktuigbouwkunde. Geraadpleegd 19

april 2016 via http://www.3me.tudelft.nl/nl/actueel/ laatste-nieuws/artikel/detail/sterke-

groei-en-numerus-fixus-werktuigbouwkunde/.

24


25/30

BIJLAGEN

I.

Enquête

De enquête is beschikbaar gesteld in het Nederlands en in het Engels. Hieronder is de

Nederlandse versie weergeven.

Wij van de OnderzoeksCommissie van de VSSD doen momenteel onderzoek naar de capaciteit

van de TU Delft. Omdat de VSSD staat voor de studenten, willen we ook jou graag betrekken bij

het onderzoek en vragen we om jouw mening over enkele onderwerpen met betrekking tot de

capaciteit van de TU Delft. Deze enquête duurt ongeveer 5 minuten en is uiteraard anoniem.

Alvast bedankt voor het invullen!

Algemeen

Aan welke faculteit studeer je?

BK

CiTG

EWI

IO

LR

TBM

TNW

3mE

Ben je een bachelor-, master- of PhD-student?

Bachelorstudent

Masterstudent

PhD-student

Hoeveel procent van je hoorcolleges heb je bijgewoond in de volgende weken?

In een gemiddelde periode

Week 1 - 3 0% 25% 50% 75% 100%

Week 4 - 5 (tussententamens) 0% 25% 50% 75% 100%

Week 6 - 8 0% 25% 50% 75% 100%

Week 9 - 10 (tentamens) 0% 25% 50% 75% 100%

Hoeveel procent van je werkcolleges heb je gevolgd in de volgende weken?

In een gemiddelde periode. Indien niet van toepassing kan deze vraag overgeslagen worden.

Week 1 - 3 0% 25% 50% 75% 100%

Week 4 - 5 (tussententamens) 0% 25% 50% 75% 100%

Week 6 - 8 0% 25% 50% 75% 100%

Week 9 - 10 (tentamens) 0% 25% 50% 75% 100%

Hoeveel uur studeer je doordeweeks, zelfstandig, op de campus in de volgende weken?

Gemiddelde aantal uren per week

Week 1 - 3 0-5 5-10 10-15 15-20 20 of meerWeek 4 - 5 (tussententamens) 0-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

Week 6 - 8 0-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

25


26/30

Week 9 - 10 (tentamens) 0-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

Hoeveel uur studeer je gemiddeld in het weekend, zelfstandig, in de volgende weken op decampus?

Uren per weekend.

Week 1 - 3 0 1-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

Week 4 - 5 (tussententamens) 0 1-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

Week 6 - 8 0 1-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

Week 9 - 10 (tentamens) 0 1-5 5-10 10-15 15-20 20 of meer

Collegezalen

Hier worden enkele vragen gesteld over de hoor- en werkcollegezalen van de TU Delft.

Is het je afgelopen jaar een keer overkomen dat je geen zitplaats had bij een hoorcollege?

Trap of iets dergelijks is geen zitplaats.

Ja, één keer

Ja, meerdere keren

Nee

Nee, maar weleens gezien dat een andere student geen zitplaats had

Is het je afgelopen jaar een keer overkomen dat je geen zitplaats bij een werkcollege had?

Trap of iets dergelijks is geen zitplaats.

Ja, één keer

Ja, meerdere keren

Nee

Nee, maar weleens gezien dat een andere student geen zitplaats had

Wat vind je van de kwaliteit van de volgende locaties als hoorcollegezaal?

Als je geen mening hebt over een hoorcollegezaal, vul dan niets in.

Auditorium

Onvoldoende 1 2 3 4 5 Goed

Voormalig Legermuseum (Gebouw 2C)

Onvoldoende 1 2 3 4 5 GoedPathé Delft

Onvoldoende 1 2 3 4 5 Goed

Zijn er andere hoorcollegezalen die onvoldoende van kwaliteit zijn?

Nee

Ja, namelijk: ...

Wat vind je van de kwaliteit van een hoorcollege in een volgzaal?

Slecht 1 2 3 4 5 Goed

Wat vind je van de kwaliteit van een college als je geen tafel hebt?Slecht 1 2 3 4 5 Goed

26


27/30

Docenten

Hier worden enkele vragen gesteld over de begeleiding door professoren en student-assistenten

bij werkcolleges en vragenuren.

In hoeverre ben je het eens met de volgende stelling?

Er wordt voldoende aandacht besteed aan het beantwoorden van mijn vragen bij:Werkcolleges : Oneens 1 2 3 4 5 Eens

Practica : Oneens 1 2 3 4 5 Eens

Vragenuren : Oneens 1 2 3 4 5 Eens

Hebben student-assistenten genoeg kennis om zelfstandig werkcolleges te begeleiden?

Niet genoeg 1 2 3 4 5 genoeg

Werkplekken

Hier worden enkele vragen gesteld over je behoefte aan en de kwaliteit van verschillende

werkplekken op de TU Delft, waar je in vrije uren zelfstandig of met een groep kan studeren.

Werkplekken zijn onderverdeeld in werkplekken met beschikking over een stopcontact, eencomputer van de TU Delft (vaste computer) met toegang tot het netwerk, stilteruimtes en

ruimtes met mogelijkheid tot overleg.

Waar studeer je het liefst zelfstandig als je ervan uit kan gaan dat er genoeg plek is?

UB

Eigen faculteit

Thuis

Geen voorkeur

Ergens anders: ...

Welke voorzieningen zie je als essentieel bij een werkplek op de TU Delft?

Meerdere antwoorden zijn mogelijk

Stopcontact

Vaste computer

Stilte

Mogelijkheid tot overleg

Anders, namelijk: ...

Hoe vaak komt het voor dat de volgende voorzieningen beschikbaar zijn?

Als je nooit behoefte hebt aan een voorziening, vul dan niets in.

Stopcontact : Nooit 1 2 3 4 5 Altijd

Vaste computer : Nooit 1 2 3 4 5 Altijd

Stilteruimte : Nooit 1 2 3 4 5 Altijd

Overlegruimte : Nooit 1 2 3 4 5 Altijd

Hoe vaak komt het voor dat je een gewenste werkplek kan vinden op de TU?

Als je in een periode niet op de TU studeert, vul dan niets in.

Doordeweeks in normale collegeweken (week 1 - 3, week 6 - 8)

Nooit 1 2 3 4 5 Altijd

In de tentamenperiode (week 4 - 5 en week 9 - 10)


In het weekend

27


28/30


Opmerkingen

Mocht je nog opmerkingen hebben, dan kan je deze hier achterlaten. Bedankt voor het invullen

van de enquête!

Opmerkingen: …

28


29/30

II.

Infographic werkplekkenOnderstaande infographic van Bart Valks (juni 2015) is gebruikt als bron voor de statistieken

over werkplekken.

29


30/30

VSSD 015 278 4200

Leeghwaterstraat 42 [email protected] CA Delft www vssd nl

rapport vssd tu delft

Documents