rapport des fêtes – 40e anniversaire de performa

Rapport des fêtes – 40e anniversaire de PERFORMA

1


2

Membres du Comité organisateur / Comité du plan de promotion et de

communication

Léane Arsenault, directrice du Secteur PERFORMA

Josée Bilodeau, répondante locale

Anik Douillard, secrétaire de direction à PERFORMA

Christine Gaucher, conseillère pédagogique à PERFORMA

Michelle Hyde, coordonnatrice administrative à PERFORMA

Membres du Comité des fêtes du 20 février 2014

Normand-Kevin Aubin, répondant local, membre du comité consultatif de l’agenda


Nicole Bizier, chargée de projet à PERFORMA

Marilyn Cantara, répondante locale et répondante réseau à PERFORMA

Sonia Drouin, conseillère pédagogique à PERFORMA

Michelle Hyde, coordonnatrice administrative à PERFORMA

Sawsen Lakhal, professeure à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

Julie Lyne Leroux, professeure à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

Chantale Lévesque, répondante locale, membre du comité consultatif de l’agenda

Claude Martel, chargé de projet à PERFORMA

Lina Martel, conseillère pédagogique et membre du GRA en provenance des collèges

Hélène Mercier, répondante locale, membre du comité consultatif de l’agenda

Geneviève Synnott, répondante locale, membre du comité consultatif de l’agenda

Animatrices et animateurs des ateliers du 20 février 2014

Nicole Bizier, chargée de projet à PERFORMA et consultante en didactique

Julie Desjardins, vice-doyenne à la formation à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

Chantal Desrosiers, répondante locale, membre du comité TIC à PERFORMA

Christine Gaucher, conseillère pédagogique et membre du GRA

Sawsen Lakhal, professeure à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

Florence Lebeau, chargée de projet en conception universelle d’apprentissage (CUA)

Claude Martel, chargé de projet à PERFORMA


Annie-Claude Prud’homme, répondante locale, membre du groupe de travail sur la didactique

Odette Raymond, conseillère pédagogique au CRISPESH

Éric St-Jean, membre du comité TIC à PERFORMA

Geneviève Synnott, répondante locale, membre du comité TIC à PERFORMA

Animatrices du Rendez-vous des personnes ressources du 4 juin 2014


Marilyn Cantara, répondante locale et répondante réseau à PERFORMA

Sonia Drouin, conseillère pédagogique à PERFORMA

Christine Gaucher, conseillère pédagogique et membre du GRA

Sawsen Lakhal, professeure, Secteur PERFORMA à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

Julie Lyne Leroux, professeure, Secteur PERFORMA à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke



3

Table de matières

INTRODUCTION 4

1ER

VOLET- PERFORMA EST FÊTÉ TOUT AU LONG DE L’ANNÉE DANS ET PAR SES COLLÈGES MEMBRES 5

2E VOLET- LES FÊTES DU 40E À L’ASSEMBLÉE GÉNÉRALE DE FÉVRIER 7

Le mini-colloque 8

Le lancement du deuxième ouvrage de la Collection PERFORMA 12

Le souper du 40e anniversaire 13

Liste des participantes et participants aux ateliers et/ou au souper 19

Galerie de photos 21

3E VOLET- LE RENDEZ-VOUS DES PERSONNES RESSOURCES AU COLLOQUE DE L’AQPC DE 2014 24

4E VOLET- PERFORMA RENFORCE SA VISIBILITÉ À LA FACULTÉ D’ÉDUCATION 25

BILAN FINANCIER 26

ANNEXE 1 – COMPILATION DES ÉVALUATIONS DES ATELIERS 27

ANNEXE 2 – JEU QUESTIONNAIRE 32

ANNEXE 3 – COMPILATION DES SOUHAITS DES PARTICIPANTS AU SOUPER 34

ANNEXE 4 – RECTO-VERSO ÉDITION SPÉCIALE 40 ANS DE PERFORMA 36


4

Introduction

En 2013-2014, PERFORMA a fêté ses 40 ans. À l’image de ses assises et fondements, PERFORMA a

commémoré son 40e anniversaire en soulignant l’importance des acteurs actuels de son histoire avec

quatre volets de fêtes :

1. PERFORMA est fêté tout au long de l’année dans et par ses collèges membres, par une activité

organisée par la personne répondante locale et partagée avec le reste du réseau.

2. PERFORMA reconnait l’importance des personnes répondantes locales, ses représentantes dans

chacun des collèges membres et piliers de son modèle organisationnel, par des activités de

ressourcement spéciales et un souper collectif avec la présence d’une personne de son collège à

l’assemblée générale de l’hiver.

3. PERFORMA prépare un rendez-vous spécial pour ses personnes ressources. En collaboration avec

l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), les personnes ressources pourront

échanger, se connaître et se reconnaître comme communauté de pratique spécifique au collégial!

4. PERFORMA renforce sa visibilité à la Faculté d’éducation par des actions de communication

ciblées pour se faire connaitre davantage.

La Direction de PERFORMA est très heureuse de déposer le présent rapport aux membres de la Délégation

collégiale. Elle les remercie également de leur soutien financier. Elle tient à préciser que le dépassement du

budget des fêtes (320,49 $) a été absorbé par celui du volet promotion et diffusion. En ce sens, il n’a été

nécessaire de demander un montant supplémentaire. Fêter PERFORMA au cours d’une année était une

entreprise d’envergure, l’ensemble des intervenants ont contribué au succès de chacun des évènements.

Le Regroupement des collèges PERFORMA peut être fier des personnes répondantes locales des collèges

qui ont contribué largement au succès de ces fêtes qui s’inscrivaient dans les quatre axes du plan de

communication :

Assurer la visibilité de PERFORMA

Confirmer la crédibilité de PERFORMA

Maintenir l'intérêt à l'égard de PERFORMA

Élargir la notoriété de PERFORMA


5

1er volet

PERFORMA est fêté tout au long de l’année dans et par ses collèges

membres

Pendant l’année scolaire 2013-2014, les personnes répondantes locales ont répondu à l’invitation

d’organiser des activités ou poser des actions pour souligner les retombées des formations offertes par

PERFORMA auprès du personnel enseignant de leur collège. De l’organisation d’un kiosque d’information

et d’activités de partage d’expériences jusqu’à la tenue d’une collation des grades maison, ces activités

viennent témoigner de l’engagement des personnes répondantes locales et l’implication du personnel

enseignant qui s’investit dans une démarche de perfectionnement professionnel.

Voici la liste des évènements, en ordre chronologique :

Cégep de Sorel-Tracy : Une journée pédagogique sous le thème de l’évaluation en présence de

la professeure Julie Line Leroux

Cégep de Granby Haute-Yamaska : Parution d’un article sur les 40 ans de PERFORMA dans le

blogue Carnets pédagogiques

Cégep de La Pocatière : Une demi-journée de partage d’expertises soulignant la créativité et

PERFORMA

Cégep Édouard-Montpetit : Une collation de grades maison pour les vingt-trois nouveaux

diplômés du MIPEC

Collège Maisonneuve : L’accomplissement de dix enseignants nouvellement diplômés est

souligné dans un vin d’honneur

Cégep de Drummondville : PERFORMA représenté dans une journée pédagogique du collège

Cégep Gérald Godin : Les 40 ans de PERFORMA sont soulignés dans une journée pédagogique

Collège André-Grasset : Démarrage d’une nouvelle cohorte du MIPEC

Cégep de Saint-Hyacinthe et ITA Saint-Hyacinthe : Un diner causerie pour le partage

d’expériences des personnes ayant suivi des formations offertes par PERFORMA

Cégep de Saint-Laurent : Exposition des communications affichées les résultats des projets de

recherche réalisés dans le cadre de la MEC à la journée d’études du 12 mars

Cégep de Rimouski : Exposition des communications affichées résumant les résultats des projets

de recherche réalisés dans le cadre de la MEC à la journée pédagogique intitulée Maillage entre

formation générale et formation spécifique : des liens à tisser.

Cégep Marie-Victorin : Un vin d’honneur souligne l’accomplissement de six nouveaux diplômés

du cégep

Cégep de Beauce-Appalaches : Un après-midi festif pour souligner les 22 ans de partenariat

entre PERFORMA et le CBA


6

Cégep de Matane : 4 à 7 avec micro-atelier sur l’évaluation des compétences, coquetel et

allocution du directeur des études

Cégep du Vieux-Montréal : une journée complète d’activités organisée pour souligner

l’engagement des 665 membres du personnel ayant participé à des activités de perfectionnement

offertes par PERFORMA

Cégep de Saint-Jérôme : Un banquet gastronomique offert aux personnes diplômées et inscrites

à un des programmes offerts par PERFORMA

Cégep de Sherbrooke : 40 ans de cheminements et d’impacts au Cégep de Sherbrooke

Cégep de Sainte-Foy : Activité d’échanges sous forme de blogue

Collèges anglophones : Les collèges anglophones membres de PERFORMA organisent une

collation des grades spéciale du 40e anniversaire au Collège John Abbott, le 19 août prochain.


7

2e volet

Les fêtes du 40e à l’Assemblée générale de février

En présence d’un grand nombre d’invités du réseau collégial et d’invités du réseau universitaire, une

journée complète d’activités a marqué le 40e anniversaire de PERFORMA le 20 février 2014. Cette journée,

inscrite dans le cadre de l’Assemblée générale de l’hiver qui a eu lieu au Campus de Longueuil, a pris des

allures de fête afin de rendre hommage au travail des personnes répondantes locales, piliers du

modèle organisationnel de PERFORMA dans les collèges depuis 1973.

Pour cette journée spéciale, les personnes répondantes locales pouvaient se faire accompagner par une

personne de leur collège.

L’invitation aux activités du 20 février

La journée a débuté par des ateliers (mini-colloque) ayant comme thème des questions autour des quatre

axes du profil de formation de PERFORMA : la pédagogie, la didactique, l’analyse réflexive et l’intégration

des technologies.

À l’heure du diner, les personnes répondantes locales et leurs invités ont pu participer au lancement du

deuxième ouvrage de la Collection PERFORMA : Se former à la pédagogie de l’enseignement supérieur, sous

la direction de Louise Ménard et Lise St-Pierre. Parmi les quinze auteurs de l’ouvrage, dix étaient présents

au lancement.

Un souper collectif a clôturé la journée des fêtes du 40e anniversaire de PERFORMA.


8

Le mini-colloque

Pédagogie

Dans l’atelier sur la pédagogie, intitulée La conception universelle de

l’apprentissage (CUA) en enseignement supérieur, Odette Raymond,

conseillère pédagogique au CRISPESH et Stéphanie Tremblay,

chargée de projet en CUA, ont démystifié cette approche en

présentant les principes relatifs à la conception universelle de

l’apprentissage, l’intégration des technologies universelles et des

perspectives de développement.

Thèmes abordés :

Accessibilité et démocratisation

Distance (technologies)

Évolution des ESH (réseau collégial)

Origines du CUA

Paradigmes et mythes

Scénario pédagogique selon la CUA

Approches voisines et dérivées

Expérimentations et recherches en cours

Acteurs impliqués :

Étudiants ayant des besoins particuliers, en situation de handicap, différents, surdoués, issus de

l’immigration

Enseignantes et enseignants

Cadres de référence :

Accessibilité (Legendre, 2005)

Conception universelle de l’apprentissage (CUA) ou Universal Design (Ron Mace; Selwyn

Goldsmith)

Rampes cognitives (Keme’enui et Simmons, 1999)

Apprentissage et stratégies plurielles

Absence de modèle unique, approche flexible

Instruments / approches :

Technologies flexibles et accessibles

Outil d’évaluation du plan de cours

Diversité de pratiques, de moyens, de supports et d’outils pédagogiques (smart pen, accessibilité)

Moyens de représentation, d’action, d’expression et de participation

Questionnements :

Quels sont les parallèles entre le paradigme centré sur l’apprentissage et la CUA?

Quels sont les défis que suppose cette approche pour les différents programmes?

Quels sont les dilemmes éthiques liés à la mise en œuvre de la CUA qui pourraient émerger en

situation de pratique?

Quelles sont les pratiques effectives d’enseignantes et d’enseignants du collégial?


9

Intégration des technologies

L’atelier sur l'intégration des technologies, intitulé Accompagner les

personnes ressources dans l'intégration des technologies a été animé

par Claude Martel, chargé de projet, et les membres du comité TIC

de PERFORMA. Le cadre de référence TPaCK, développé par Dr.

Matthew Koelher, professeur en psychoéducation et en technologie

éducative à l’Université de l’État du Michigan, a été utilisé pour créer

une stratégie d’accompagnement des enseignants dans l’intégration

des technologies à leurs activités d’enseignement et d’apprentissage.

Thèmes abordés :

Potentiel des technologies

Les technologies sont un soutien à la pédagogie (pratiques enseignantes et stratégies

d’apprentissage des élèves)

Scénarisation pédagogique des activités

Rôle du CP pour accompagner les enseignantes et les enseignants


Personnes ressources à PERFORMA


TPaCK (Koehler et Mishra, 2009; Mishra et Koehler, 2006)

Méta synthèse de Barrette (2005)

Plan d’intégration des TIC pour le réseau collégial de Bilodeau, Deladurantaye et Martel, (2006)

ENA (Desrosiers, 2013)


Plusieurs ressources en ligne

Modèle TPaCK

Questionnaires et exemples pour soutenir les pratiques TPaCK

Grille d’analyse d’un scénario pédagogique (Desrosiers, 2013)

Questionnements :

Quels seraient les composantes d’un cadre de référence pour la formation en intégrations des

technologies à PERFORMA?

À travers les pratiques des acteurs du terrain, quelles sont les pratiques pédagogiques intégrant

les TIC?

Est-ce que l’intégration des TIC contribue à la motivation et à la réussite des étudiants?


10

Analyse réflexive

Dans l’atelier sur l'analyse réflexive, quelques Pistes et balises d’une

approche réflexive en formation ont été présentées par Julie

Desjardins, vice-doyenne à la formation de l’Université de

Sherbrooke et Lina Martel, conseillère pédagogique à PERFORMA.

Afin de dégager certains éléments à prendre en considération dans le

développement ou le soutien à une démarche réflexive, les

animatrices ont présenté l’analyse réflexive comme moyen

d'apprentissage, ont exposé les caractéristiques d’une approche

réflexive en formation et ont souligné le rôle du formateur dans une

démarche réflexive.

Thèmes abordés :

La place de la réflexion à PERFORMA (profil de sortie et plan de cours)

Les significations à donner à démarche réflexive

Le rôle du formateur

Les considérations selon Dewey (1933), Kolb (1984) et de Korthagen et Vasalos (2005)

Les variables


Formateurs en formation continue des enseignants


• Pensée réflexive, ses caractéristiques et ses processus selon Dewey (1933)

• Modèle d’apprentissage expérientiel de Kolb (1984).

• Modèle en pelures d’oignon de Korthagen et Vasalos (2005)

• Dezutter et Doré (2006)


• Processus de Dewey

• Boucle de Kolb

• Niveau du modèle de pelures d’oignons

• Variables et considérations

Questionnements :

• Est-ce la pensée réflexive aurait une incidence sur la motivation des étudiants? Sur leur

persévérance et leur réussite?

• Quelles sont les étapes à suivre pour soutenir le développement de la pensée réflexive chez les

enseignants à PERFORMA (selon quel cadre) ?

• Comment évalue-t-on la pensée réflexive?


11

Didactique

L’atelier clé en main sur la didactique a été animé par Nicole Bizier,

consultante en didactique, et Annie-Claude Prud’homme, animatrice

du groupe de travail sur la didactique (GT-DID). En passant par

l’histoire de la didactique en enseignement supérieur, la présentation

du triangle didactique de Houssaye et la fleur didactique, les

animatrices ont invité les participants à suivre une démarche de

résolution de problèmes pour expérimenter des outils liés

questionnement didactique d'un enseignant du collégial.

Thèmes abordés :

Distinction pédagogie et didactique

Histoire de la didactique au collégial

Étapes de la démarche de résolution de problème en didactique

Pièges à éviter


Étudiants et enseignants du collégial


Cinq entrées du cadre de référence pour le questionnement didactique, Shulman (1987), Raymond

(1998), Bizier et Lapierre (2008, 2009), didactique et questionnement général, etc.

Démarche de résolutions de problème inspirée par les étapes de la pratique réflexive de Schön

(Schön, 1983)

Triangle didactique (Houssaye, 1988), relation pédagogique, relation didactique et relation

d’apprentissage


Étapes de la démarche de questionnement didactique, les cinq entrées du cadre de référence pour

le questionnement didactique

Témoignages sur le site public de PERFORMA

Page Moodle du groupe de travail sur la didactique (GT-DID) accessible à toutes les personnes

répondantes locales de PERFORMA

Questionnements :

Quelles sont les pratiques des enseignantes et des enseignants intégrant le modèle du

questionnement didactique au collégial?

Quels sont les effets du questionnement didactique sur les stratégies d’enseignement,

d’apprentissage et d’évaluation?

Quelles sont les distinctions entre la didactique générale, professionnelle et disciplinaire?

Comment initier les enseignants au cadre de référence pour le questionnement didactique?

La compilation des évaluations de tous les ateliers est disponible à l’Annexe 5.


12

Le lancement du deuxième ouvrage de la Collection PERFORMA

À l’image de ce qu’est PERFORMA, le deuxième ouvrage de la

Collection PERFORMA, Se former à la pédagogie de l’enseignement

supérieur, sous la direction de Louise Ménard et Lise St-Pierre, est le

résultat d’une collaboration entre des intervenants du milieu

collégial et du milieu universitaire. Le regroupement de quinze

auteurs de ces deux ordres d’enseignement permet de couvrir un

très large éventail de composantes de l’enseignement supérieur,

allant des modèles d’enseignement aux stratégies d’évaluation

authentique et au soutien à la motivation scolaire.

Plus de 100 personnes ont participé au lancement, et ont pu se

procurer un exemplaire et le faire signer par les auteurs!

Léane Arsenault, directrice de PERFORMA Lise St-Pierre et Louise Ménard, directrices de l’ouvrage

Les auteurs présents au lancement :

Diane Leduc, Bruno Poellhuber,

Rolland Viau, Samuel Fournier

St-Laurent, Odette Raymond,

Christian Bégin, Julie Lyne Leroux,

France Lacourse, Louise Ménard et

Lise St-Pierre


13

Le souper du 40e anniversaire

En présence de 80 invités dont les personnes répondantes locales et leurs invités, certains membres du

comité mixte et de l’équipe de PERFORMA, un souper collectif sous le thème « Noir et Blanc » a clôturé la

journée des fêtes du 40e anniversaire.

Richard Moisan et Simon Fortin, répondants locaux du premier et du dernier collège à devenir membres

de PERFORMA, ont animé le souper avec humour et sensibilité. Ils ont invité deux membres du comité

mixte, M. Serge Striganuk, doyen de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, et M. Claude

Harvey, directeur général du Cégep de La Pocatière, ainsi que Mme Léane Arsenault, directrice de

PERFORMA à adresser quelques mots de bienvenue aux personnes présentes.

Les courts discours ont laissé du temps aux participants d’échanger à la suite d’une journée de travail

intellectuel intense. Le cahier souvenir du 35e anniversaire de PERFORMA et un jeu questionnaire

(Annexe 6) ont été placés sur chaque table pour permettre aux personnes répondantes locales de partager

leurs connaissances sur l’histoire de PERFORMA avec leurs invités.

Tranquillement, la soirée glissait vers le cadeau surprise que PERFORMA a préparé pour les personnes

répondantes locales : la vidéo souvenir Les 40 ans de PERFORMA par et pour les personnes répondantes

locales. Dans cette capsule vidéo de sept minutes, onze personnes répondantes locales ayant participé à

des différents moments de l’histoire de PERFORMA ont témoigné de l’évolution du rôle de répondant

local et de l’impact que ce rôle a eu dans leur vie professionnelle et personnelle.

Le souper s’est poursuivi avec la présentation des réponses du jeu

questionnaire et la remise des chocolats créés spécialement pour

l’occasion. Pour conclure la soirée, cinq personnes répondantes locales

se sont levées à tour de rôle pour exprimer leur appréciation de cette

journée qui leur a été dédiée. Les participants ont été invités à écrire un

souhait pour les 40 ans de PERFORMA (compilation à l’Annexe 7).


14

Allocution de M. Serge Striganuk

Doyen de la Faculté d’éducation, membre du comité mixte et président du comité exécutif de PERFORMA

Bonsoir et merci d’être là,

Même si ça fait pas tellement longtemps que j’occupe la fonction de doyen, PERFORMA est une structure que

je connais depuis plusieurs années, parce qu’on partageait des espaces ici au Campus de Longueuil depuis

plusieurs années et mon département était basé ici au Campus de Longueuil.

Je vous dirais, mise à part le Cégep de Sherbrooke, un autre membre de PERFORMA est présent depuis 40

ans, et c’est l’Université de Sherbrooke. Je dirais que ce que je constate ce soir, c’est justement cet

engagement… je suis arrivé un peu plus tôt en soirée pour me faire dire tout de suite comment les gens

avaient apprécié la formation et les échanges. Et ça, je dirais que c’est grâce à la qualité des gens qui sont ici,

c'est-à-dire : votre ouverture, votre engagement, votre disponibilité à apprendre et votre volonté de faire une

différence avec vos étudiants, avec votre organisation. Et c’est ce qui est à la base de PERFORMA : ce

partenariat entre des gens qui sont convaincus de leur capacité de faire une différence au niveau de

l’éducation, particulièrement au collégial.

C’est grâce à vous, mais je dirais que c’est aussi grâce à tous les autres artisans qui sont là depuis 40 ans et

qui se sont relayés, qui ont été répondants locaux, qui ont été associés à ce développement-là, à cette

innovation, à cette ouverture sur le milieu et à la prise en compte des besoins de formation du personnel des

collèges du Québec, tant publics que privés.

40 ans, c’est un moment d’arrêt, un moment de pause pour le célébrer, mais c’est assurément une poursuite

du modèle PERFORMA, avec la collaboration des collèges, avec la collaboration de l’Université, dans un

objectif de développement professionnel dans lequel nous sommes convaincus que vous allez nous

accompagner.

Merci beaucoup et bonne soirée!


15

Allocution de M. Claude Harvey

Directeur général du Cégep de La Pocatière, président du Regroupement des collèges PERFORMA et

membre du comité mixte

Bonsoir,

Il y a des premiers, mais ça prend aussi des derniers, alors, pendant huit ans, j’ai fait partie du cégep qui a été

le dernier cégep public à devenir membre de PERFORMA, celui qui résistait : le Cégep de Jonquière. Mais

maintenant le Cégep de Jonquière est membre de PERFORMA, alors c’est fait, les 48 cégeps publics font

partie de PERFORMA.

Aujourd’hui, au nom du Regroupement des collèges PERFORMA, je suis très heureux de venir célébrer les 40

ans, je crois aussi que nous avons la plus longue alliance au Québec, et peut-être au Canada, entre

l’Université et des collèges. Les 40 ans c’est toute une vie pour un couple, est c’est ce qui s’est passé avec

PERFORMA. Travailler avec l’Université de Sherbrooke pour moi, c’est très agréable. L’Université de

Sherbrooke est un allié, un partenaire avec lequel on réussit toujours à vaincre les difficultés, à s’arranger et

c’est un partenaire aussi qui donne de la qualité, qui fait de la qualité.

Je voulais aussi souligner que 40 ans ça veut dire aussi des centaines et j’oserais dire des milliers de maitres,

de professeurs qui ont grandi professionnellement avec PERFORMA. Je pense qu’il y a au moins deux

générations de profs, sinon trois générations de profs, qui ont pu s’améliorer dans leurs pratiques.

Maintenant c’est le temps de parler en anglais, parce que PERFORMA a toujours le souci de faire une partie

anglaise dans ses informations, mais je vais laisser faire parce que je n’ai pas pu l’écrire…

Alors je veux souligner aussi le rôle important majeur joué par les conseillers pédagogiques répondants

locaux de PERFORMA, vous êtes, et je le dis souvent, sans vous, le dispositif ne fonctionnerait pas. Vous êtes

vraiment au cœur du dispositif, vous êtes au cœur de la formation des maitres, et je pense que si on a ce

succès-là avec PERFORMA, c’est sûr que c’est grâce à vous.

Je veux aussi saluer et remercier l’équipe de PERFORMA, ce sont des gens passionnés, dévoués, qui croient

énormément à ce qu’ils font et eux aussi, font en sorte que ça continue, et qu’on continue, sur tout le

territoire québécois, de donner l’accès aux enseignants, aux enseignantes, à sa formation. Ce n’est pas un


16

petit devis, c’est quelque chose où ça prend une créativité à peu près sans fin, et je pense que l’équipe de

PERFORMA l’a.

Je souhaite finalement que malgré les petits ajustements de parcours, PERFORMA puisse continuer, durer,

encore plusieurs années et permettre au réseau collégial de livrer de plus en plus de qualité dans ces

enseignements et de permettre surtout à nos jeunes de devenir des citoyens accomplis et des gens qui

participent à l’avenir du Québec.

Merci beaucoup!

Allocution de Madame Léane Arsenault

Directrice de PERFORMA

Chers invités à la table d’honneur,

Madame Marie-France Bélanger, directrice du collège fondateur, le Cégep de Sherbrooke,

Bonsoir,

Je salue les enseignants de cégeps, personnes ressources à PERFORMA qui sont présents à cette soirée. Je

salue les conseillères et conseillers pédagogiques collègues des répondants locaux qui se joints à nous pour

souligner le travail de leur consœur ou confrère. Je salue les directions adjointes aux études et les directions

des études qui soutiennent les répondants locaux dans leur mandat et qui se sont déplacées aujourd’hui et ce

soir pour accompagner leur répondante ou répondant local dans cette activité de réjouissance. Je vous

souhaite une belle soirée en compagnie de toutes ces personnes qui croient en l’efficacité de la formation

comme outil d’accompagnement du développement professionnel.

Je tiens à remercier la délégation collégiale et son président M. Harvey pour avoir accepté d’embarquer dans

les projets de célébration du 40e et pour la contribution financière sans laquelle, nous n’aurions pu organiser

une telle journée et une telle soirée.


17

Être directrice à PERFORMA ça se fait dans le plaisir grâce à une équipe extraordinaire. En effet, à chaque

année, on réussit à accomplir nos mandats parce que chacune et chacun y met sa contribution engagée et

originale. Donc d’entrée de jeu, je veux dire merci à toute cette belle équipe qui a organisé cette journée de

fêtes des 40 ans de PERFORMA pour les répondants locaux… (Michelle, Sonia, Christine, Josée, les membres

du comité organisateur de l’AG (Hélène Mercier, Normand Kevin-Aubin, Chantale Lévesque, Genevieve

Synnott), nos deux animateurs et plein d’autres que je salue très humblement. Merci! Merci aussi à toutes les

personnes qui ont préparé les quatre ateliers de cette journée.

Quand j’ai vraiment pris conscience que PERFORMA entrait dans sa 40e année, j’ai du même coup ressenti

que le temps avait passé vite, tellement vite! Je me suis souvenue des moments passés à organiser les fêtes

du 35e où on avait préparé un cahier souvenir sous forme de scrapbooking pour rappeler des moments de

l’histoire PERFORMA. D’ailleurs, nous en avons déposé une copie à chaque table pour vous permettre

d’apprécier certaines réalisations ou vous rappeler l’année d’entrée de votre collège dans le Regroupement

des collèges PERFORMA.

Mais pourquoi célébrer particulièrement avec les répondants locaux et reconnaître leur travail?

Vous savez les années passant les unes après les autres, j’ai appris que je pouvais transformer certaines

formules dont celle du bon petit gestionnaire PODC : petite formule qui rappelle pour gérer il faut planifier,

organiser, diriger et contrôler. Alors moi, j’ai décidé de rajouter un autre C et de dire : célébrer! Parce que

c’est le fun de célébrer, et c’est surtout intéressant de le faire avec les gens qu’on a côtoyés, avec qui on a

traversé toutes sortes d’embuche pour développer de nouvelles approches, de nouveaux programmes, de

nouvelles activités, oser parler d’une didactique générale, oser parler d’attitude essentielle puis d’attitudes

professionnelles, de différents courants pédagogiques, de résultats de recherche en éducation et de la

recherche au collégial, d’évaluation des apprentissages, des compétences et de la créativité, de pédagogie

inversée et pédagogie universelle, des opportunités qu’offre le développement technologique en pédagogie,

de co-développement, d’analyse réflexive et de reconnaissances d’acquis et bien sûr j’en passe.

Ce soir c’est votre fête, alors je vous souhaite de passer une belle soirée!


18

Vidéo : Les 40 ans de PERFORMA par et pour les répondants locaux

La vidéo est disponible sur le web au

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/decouvrir-performa/40e-

anniversaire/ et au

http://www.youtube.com/watch?v=fvd3TARloWw

Participants à la vidéo du 40e anniversaire, par ordre de parution :

Solange Ducharme, RL de 1976 à 1997 au Cégep de Sherbrooke

Paul Forcier, RL de 1977 à 1983 au Cégep Marie-Victorin

Pierre Deshaies, RL de 1988 à 2003 au Collège de Shawinigan

Robert Howe, RL de 1984 à 1998 au Collège Montmorency

Christine Gaucher, RL de 2009 à 2010 au Cégep Édouard-Montpetit

Marie-Claude Pineault, RL de 2001 à 2008 au Cégep de Rimouski

Susan Ajersch, RL à partir de 2009 au John Abbott College

Lyne Boileau, RL de 1991 à 1993 au Collège de L’Assomption

Marilyn Cantara, RL à partir de 2007 au Cégep de Saint-Jérôme

Angela Mastracci, RL à partir de 2008 au Cégep Marie-Victorin

Lina Martel, RL de 2006 à 2012 au Cégep de Saint-Hyacinthe

Léane Arsenault, directrice de PERFORMA depuis 2006

Mot de clôture par Madame Léane Arsenault

Ce montage vidéo, c’est le cadeau du 40e pour garder en mémoire les principes et convictions qui ont

toujours accompagné cette parole plurielle, collective. Plusieurs anciens répondants locaux ont accepté de

vous dire à leur façon ce qui les a animés dans le rôle qui est maintenant le vôtre. C’est une belle expérience

professionnelle que de faire partie d’un groupe qui développe des cadres de référence pour accompagner

l’enseignant et le soutenir dans ses tâches d’enseignement. Chers répondants locaux, prenez soin de ce

privilège…

Ce soir c’est vous, les répondants locaux de PERFORMA, qu’on souhaitait reconnaitre. Il nous fallait bien le

faire avec les moyens dont on disposait (santé financière oblige) et avec le temps dont on disposait

(demeurer réaliste) mais surtout avec beaucoup d’amour, de sincérité et de reconnaissance pour le travail

altruiste et généreux, novateur et transformateur que vous faites dans chacun de vos collèges.

Bonne fin de soirée et à demain!

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/decouvrir-performa/40e-anniversaire/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/decouvrir-performa/40e-anniversaire/

http://www.youtube.com/watch?v=fvd3TARloWw

http://youtu.be/fvd3TARloWw


19

Liste des participantes et participants aux ateliers et/ou au souper

Nom Cégep ou institution d’appartenance


Ajersch, Susan John Abbott Khan, Azra Dawson

Allaire, Hélène Marie-Victorin Kingsbury, Fanny AQPC

Allard, Monique Rosemont Lacourse, France Université de Sherbrooke

Ann Philie, Debby Gérald-Godin Lafrance, Josianne Lanaudière - Terrebonne

Arsenault, Léane Université de Sherbrooke Lajeunesse, Manon I.T.A. Saint-Hyacinthe

Asselin, Renée Édouard-Montpetit Lakhal, Sawsen Université de Sherbrooke

Aubé, Rachel Beauce-Appalaches Landry, Nathalie Saint-Félicien

Aubin, Normand-Kevin Lanaudière - Joliette Landuyt, Marianne Victoriaville

Barrette, Christian ARC Laporte, Geneviève Université de Sherbrooke

Barrette, Juliette Notre-Dame-de-Foy Lebel, Dominique Marie-Victorin

Baudry, Pierre Montmorency Leblanc, Anne Ahuntsic

Beaudoin, Judith Champlain - Lennoxville Leblanc, Katia Vieux-Montréal

Bégin, Christian UQÀM Leblanc, Ugo Rimouski

Bélair, Francine Saint-Hyacinthe Leclerc, Gaston André-Grasset

Bélanger, Marie-France Sherbrooke Leduc, Diane UQÀM

Belzile, Isabelle Saint-Hyacinthe Leduc, Étienne Valleyfield

Bilodeau, Josée Victoriaville Lefrançois, Émilie Drummondville

Bizier, Nicole Université de Sherbrooke Leroux, Julie Lyne Université de Sherbrooke

Blais, Colette Abitibi-Témiscamingue Letourneau, Charles Gérald-Godin

Boileau, Anik Sept-Îles Lévesque, Chantale Baie-Comeau

Bouffard, Germain Lévis-Lauzon Lévesque, Jean-Paul Matane

Boulanger, Catherine Sorel-Tracy Lizotte, François DEC-Clic

Camarda, Vincent André-Grasset Lusignan, Marie-Janou Granby Haute-Yamaska

Cantara, Marilyn Saint-Jérôme Lussier, Silvie Maisonneuve

Carrier, Line Chicoutimi Maheu, Caroline Ahuntsic

Chouinard, Jovette Saint-Jean-sur-Richelieu Maloni, Anika Centennial

Clavet, Bertrand Laflèche Martel, Claude Université de Sherbrooke

Couillard, Anne Rosemont Martel, Lina Université de Sherbrooke

Dagenais, Andrée Centre de documentation collégiale

Mastracci, Angela Marie-Victorin

de Saedeleer, Sylvie Cégep à distance Ménard, Louise UQÀM

Descent, David Lanaudière - Terrebonne Ménard, Marie Montmorency

Deschênes, Marie-Claude

La Pocatière Mercier, Hélène Bois-de-Boulogne

Desjardins, Julie Université de Sherbrooke Moisan, Richard Sherbrooke


20



Desjarlais, Alain André-Laurendeau Morin, Luc Trois-Rivières

Desrochers, Michèle La Pocatière Mukarugagi, Liberata Saint-Jean-sur-Richelieu

Desrosiers, Chantal Trois-Rivières Nappert, Odette Notre-Dame-de-Foy

Doré, Julie Saint-Jérôme Ouellet, Jérôme Bois-de-Boulogne

Drouin, Sonia Université de Sherbrooke Paradis, Johane Beauce-Appalaches

Dumas, Marie-Chantal Garneau Parent, Marlène Drummondville

Dupuis Roussil, Marie-Ève

Vieux-Montréal Perron, Judith Sherbrooke

Faucher, Serge Thetford Pineault, Marie-Claude Sorel-Tracy

Fontaine, Nathalie Lanaudière - Joliette Poellhuber, Bruno Université de Montréal

Fortin, Marie-Josée Valleyfield Pratte, Marielle Garneau

Fortin, Simon Jean-de-Brébeuf Prud'homme, Annie-Claude

Rimouski

Fournier St-Laurent, Samuel

Ahuntsic Raymond, Odette Cégep du Vieux-Montréal

Francoeur, Éric Saint-Laurent Rompré, Daniel Vieux Montréal

Gagné, Jany Alma Ross, Louise André-Laurendeau

Gagnon, Réjeanne Outaouais Simon, Carole I.T.A. Saint-Hyacinthe

Gaucher, Christine Université de Sherbrooke Stéphanie Tremblay CRISPESH

Gaudreault, Sonia Laflèche St-Germain, Martine Outaouais

Gourde, Anne Maisonneuve St-Jean, Éric Lionel-Groulx

Handersen, Thomas CRISPESH St-Pierre, Lise Université de Sherbrooke

Harvey, Anny Chicoutimi Striganuk, Serge Université de Sherbrooke

Harvey, Caroline Limoilou Synnott, Geneviève Sainte-Foy

Harvey, Claude La Pocatière Tremblay, Roxanne Jonquière

Hébert, Alexandra Jonquière Viau, Rolland Université de Sherbrooke

Howe, Robert Montmorency (ancien RL) Zananiri, Claude LaSalle

Hyde, Michelle Université de Sherbrooke


21

Galerie de photos


22


23


24

3e volet

Rendez-vous des personnes ressources au colloque de l’AQPC de 2014

Cette année, une nouveauté a été ajoutée au programme du Colloque

de l’AQPC : le Rendez-vous des personnes ressources PERFORMA.

L’objectif de la rencontre était de rassembler, dans un même lieu, les

personnes ressources pour échanger, se connaitre et se reconnaitre

comme communauté de pratique spécifique au collégial. L’activité a

été organisée en deux temps pour, dans un premier temps, permettre

aux participants de s’approprier davantage le modèle pédagogique de

PERFORMA. Dans un deuxième temps, les participants ont été divisés

en petits groupes, afin d’encourager le partage d’expertises et

d’expériences (stratégies développées, difficultés rencontrées, besoins

particuliers). Un retour en grand groupe a été fait pour évaluer l’intérêt

à répéter cette initiative dans les années à venir. Quarante personnes

ressources ont participé au rendez-vous.

Un rendez-vous à l’intention des personnes ressources anglophones a eu lieu le 23 mai 2014 au Collège John Abbott et a rassemblé 25 personnes ressources actives, personnes ressources en formation et futures personnes ressources. Cette rencontre a été possible grâce à une subvention de l’Entente Canada-Québec.

Le lancement du troisième ouvrage de la Collection PERFORMA

Le troisième ouvrage de la Collection PERFORMA, L’impératif

didactique : au cœur de l’enseignement collégial, sous la direction de

Nicole Bizier, est l’édition revue et augmentée de la première édition

de l’ouvrage lancé en 2009, pour le 35e anniversaire de PERFORMA.

Le lancement a clôturé le rendez-vous des personnes ressources et

les fêtes du 40e anniversaire.

Les auteures et auteurs présents au lancement,

accompagnés de Léane Arsenault :

Annie-Claude Prud’homme, Sylvie Fontaine,

Nathalie Gagnon , Nicole Bizier,

Louis Normand, Jacques Lecavalier,

Francine Authier et Suzanne Richard.


25

4e volet

PERFORMA renforce sa visibilité à la Faculté d’éducation

Pendant toute l’année 2014, PERFORMA a renforcé sa visibilité à la Faculté d’éducation par des actions de

communication ciblées pour se faire connaitre davantage.

Voici un bilan des actions de communication posées :

Production d’une édition spéciale du Recto-verso (Annexe 8), le bulletin de la direction de la

Faculté d’éducation destiné à tout le personnel de la faculté. Afin de se faire connaitre davantage

par les directions de départements, le personnel enseignant, le personnel professionnel et le

personnel de soutien de la faculté, PERFORMA a présenté un résumé des 40 ans de PERFORMA en

quatre pages : ses origines, son modèle pédagogique et organisationnel, les programmes offerts,

son corps professoral et certaines de ses réalisations. Le bulletin a été envoyé par courriel à

l’ensemble du personnel de la Faculté d’éducation le 10 janvier 2014

Création d’un prix d’excellence en éducation : afin d’assurer sa visibilité à l’intérieur de la

Faculté d’éducation, PERFORMA a créé un nouveau prix qui fera partie de la Cérémonie annuelle

de remise des prix d’excellence en éducation : Le prix Regroupement des collèges PERFORMA pour

la qualité de production et de l’intervention pédagogique en enseignement au collégial – volets

francophone et anglophone. Les critères d’évaluation des candidats incluent : leur contribution au

développement de l’approche programme, le rayonnement de leur contribution (diffusion large :

interordre et/ou international), la reconnaissance de leur contribution par les pairs dans un

domaine lié à l’éducation et la production de matériel pédagogique original ou élaboration d’un

dispositif de formation. Cette année, les récipiendaires sont deux personnes ressources qui ont

contribué de façon exceptionnelle à valoriser l’éducation et le perfectionnement continu des

personnels du collégial : Nicole Bizier, chargée de projet en didactique à PERFORMA et ancienne

répondante locale et Dianne Bateman, enseignante au Champlain College St-Lambert et

curriculum coordinator des programmes anglophones de PERFORMA. Elles ont contribué, chacune

à leur façon, au développement des connaissances en enseignement au collégial répondant ainsi

aux besoins de formation du personnel enseignant et des conseillers pédagogiques au collégial.


Annexe 1 – Compilation des évaluations des ateliers

Atelier La conception universelle de l’apprentissage (CUA) en enseignement supérieur

Question

Sur 29 réponses

Insatisfaisant 1

Peu satisfaisant

2 Satisfaisant

3

Très satisfaisant

4

Absent(e) ou N/A

5

1. Les objectifs de l’atelier étaient clairs dès le départ

5 20 4

2. Le contenu de l’atelier a été livré de façon à aider à retenir les éléments significatifs

1 7 17 4

3. Le matériel utilisé a soutenu l’animation des différents cadres de référence et le contenu

8 16 5

4. La durée de l’animation a été adéquate 1 9 15 4

5. De façon générale, l’atelier a été apprécié 2 5 16 6

6. L’ensemble de l’atelier a éveillé un besoin d’approfondissement. Si oui, précisez :

1 6 11 12

Je lirai les références présentées dans les documents remis

Équilibre dans la façon de satisfaire tous les étudiants

Poursuivre la réflexion pour accompagner les étudiants dans l’intégration du CUA dans la pratique enseignante.

« Outils ».

Trouver des alternatives pour différentes situations liées à la pratique.

Comment travailler la résistance des professeurs face à cette approche.

Le CUA est toujours à approfondir.

En fait, l’atelier aurait pu durer plus longtemps : plusieurs personnes auraient voulu intervenir, beaucoup de questions

sur l’application de la CUA.

Le thème me rejoint un peu moins.

Je veux faire des lectures sur le sujet.

L’atelier a ouvert une réflexion large : plus de temps aurait été souhaité.

Les points forts :

Études de cas.

L’historique – origines dans la réflexion et la pratique des architectes = puissante analogie pour comprendre la

démarche et l’intuition.

Exemples et cas très pertinents.

Les analogies utilisées.

Le modèle CUA. Des pistes de réflexion riches.

Très intéressant! Personnes ressources qualifiées et agréables.

Variété des instruments

TOUT.

Sujet d’actualité

Les exemples donnés étaient des plus pertinents.

Sensibilisation.


Belle présentation, claire.

Une des présentatrices était vraiment lente, le contenu aurait pu être plus poussé.

La structure logique de l’atelier et les aspects essentiels mis en relief.

La mise en contexte et la définition du CUA : la comparaison avec le design architectural était une bonne idée.

Bonne stratégie active.

Les points à améliorer :

Plus de temps pour les études de cas (2).

Plus de discussions sur des études de cas. Le reste était excellent.

Ajouter un peu de temps pour terminer l’exercice et augmenter le retour.

Temps pour atelier.

Le contenu aurait pu être plus poussé.

Présentation statique qui aurait eu avantage à être mieux contextualisée dans le cadre socioconstructiviste.

Temps d’échange sur les cas.

Plus d’exemples concrets pour illustrer le thème couvert en lien avec l’enseignement.

Prévoir plus de temps pour mise en commun et organisation des idées apportées.

Plus de temps pour la discussion.

Atelier Un accompagnement des personnes ressources dans l’intégration des technologies

Question

Sur 29 réponses

Insatisfaisant 1

Peu satisfaisa

nt 2

Satisfaisant 3

Très satisfaisant

4

Absent(e) ou N/A

5

1. Les objectifs de l’atelier étaient clairs dès le départ 1 9 16 3


3 10 12 3


2 8 16 3




1 1 8 7 12

Mariage plus poussé CP traditionnel et CP TIC

Prendre connaissance de l’enseignement des scénarios pédagogiques proposés.

D’aller me référer à la maîtrise, à l’essai.

Exemple de TIC, formation sur les TIC.

En fait, n’étant pas RL, je n’ai pas tout compris.

Pour une néophyte des TIC, l’atelier était très complexe.

Sujet de doctorat.

Je suis très satisfaite!


Les points forts :

Outil de Chantal Desrosiers.

TPaCK – Outil fort intéressant (2)1.

Les schémas – Les représentations.

Équipe d’animation.

La qualité de la présentation, sa structure.

Les animateurs étaient visiblement spécialistes.

Confirme l’importance de l’implantation des TIC.

Super présentation, c'est inspirant.

Les outils offerts, l’échange d’idées.

Cadre de référence.

Les outils pour créer les 2 scénarios, fiches à (?) plateformes, TPaCK = fantastique.


Exercice très long, difficile pour les personnes invitées de suivre surtout si on ne connaît pas les cours PERFORMA.

Je n’ai pas vraiment saisi la finalité de cet atelier et j’ai du mal à imaginer comment je pourrai réinvestir dans ma

pratique quotidienne ce qu’on m’a présenté.

Trop d’intervenants, trop de consignes, trop d’exercices (1 était suffisant).

La place des TIC un peu mécanique, un moyen pour favoriser les apprentissages.

Le choix d’un élément TIC en fonction du cours et du contenu (?) pouvait être mal assorti.

Tenir compte de la diversité au niveau des apprentis. Peut-être faire d’abord un exemple avec les participants avant

de les lancer dans l’atelier.

Un seul exercice aurait été suffisant compte tenu du temps, mais j’ai vraiment apprécié.

Réduire le nombre de participants par équipe pour faciliter la participation de chacun.

Fil conducteur flou, diapos trop chargées.

Atelier Clé en main sur la didactique

Question

Sur 29 réponses Insatisfaisa

nt 1

Peu satisfaisant

2 Satisfaisant

3

Très satisfaisant

4

Absent(e) ou N/A

5

1. Les objectifs de l’atelier étaient clairs dès le départ 26 3


1 25 3


1 25 3


5. De façon générale, l’atelier a été apprécié 1 25 3

1 Indique le nombre de réponses similaires.



2 13 14

Excellent! J’ai adoré! Merci!

Cet atelier va m’aider à mieux cerner les besoins des enseignants et des CP quand ils ont besoin de ressources

documentaires.

Comment accompagner un enseignant dans son questionnement didactique.

Super! Aller référer à toutes les références mises à notre disposition sur le Web.

Approfondir le corpus des grands titres généraux sur la didactique. Aborder quelques didactiques spécialisées.

Les points forts :

Tout!

Intéressant de s’attacher au récit d’une professeure ayant réellement vécu une problématique.

Super animation!

Échange avec les participants et le témoignage.

Excellent atelier dans son fond et dans sa forme.

Très dynamique.

TOUT.

Matériel supplémentaire disponible.

Mise en situation authentique.

Animation, étapes de l’exercice.

Bravo!

Excellente présentation. Merci!

Atelier fort intéressant. Beau mélange de partage, vidéos, bien balisé.

Atelier fort bien monté et animé. Vous nous avez tenus en éveil tout au long! Conservez les cas vivants comme celui

de Katia. C’est très riche comme formule.

Animation A+++. Contenu bien synthétisé et excellent cas!

Très bonnes animatrices : very lively! Superbe PowerPoint présentation pragmatique avec retombées perceptibles

pour ma pratique de CP.

Vraiment très intéressant. Belle présentation PPT et animatrices passionnées. Très hâte d’aller récupérer tous les

outils.

Quel excellent atelier. L’un des meilleurs auquel j’ai assisté!

Atelier dynamique, stratégie d’intégration très efficace.

Tout était super! Le meilleur atelier, une équipe dynamique, du concret. Merci!


Le temps pour réaliser l’activité.

Atelier Quelques pistes et balises d’une approche réflexive en formation

Question

Sur 29 réponses Insatisfaisa

nt 1

Peu satisfaisant

2 Satisfaisant

3

Très satisfaisant

4

Absent(e) ou N/A

5

1. Les objectifs de l’atelier étaient clairs dès le départ 9 17 3



3 7 16 3


4 6 16 3




2 12 15

Revoir le cœur de mon accompagnement pédagogique pour l’approche réflexive.

Me fait réfléchir sur ma propre approche réflexive en tant que nouvelle professionnelle.

L’évaluation de la réflexion des enseignants.

Grille critériée pour l’évaluation des démarches réflexives.

Réinvestir l’approche réflexive auprès des formateurs.

Revoir l’accompagnement.

Madame Desjardins est une excellente oratrice. Contenu complexe, mais bien cerné, présenté clairement.

Les points forts :

L’expertise et le dynamisme de Julie Desjardins.

Merci! (2)2

Très interactif.

Belles références (2).

Animation, qualité du PP.

Personne ressource très compétente et sait bien comment amener le thème, les éléments importants.

Bonne « didactisation » du sujet.

Clarification des définitions du sens.

Animatrices chevronnées.

J’ai fait du pouce sur les cadres de références. Le 3e est intéressant et fait comprendre les choses à un autre niveau.

Expertise de la conférencière sur ce sujet. Suscite la réflexion fondamentale.

Amène des remises en question.

Clarté des formatrices et maitrise des contenus.


Plus de temps! = très intéressant.

Exercice pratique serait un plus.

Ça ressemblait trop à un cours magistral… Très dense pour le temps consacré.

Dommage, pas le temps de « réfléchir » en dyade… Rendre le discours plus « synthèse ».

Niveau d’abstraction élevé pour des praticiens. Quelles retombées concrètes à cet atelier?

Beaucoup de texte sur les acétates.

J’aurais aimé un peu moins approfondir les notions de base et parler plus des stratégies réflexives pouvant être

utilisées dans l’accompagnement des enseignants.

2 Indique le nombre de réponses similaires.


Annexe 2 – Jeu questionnaire

1. Quelle est l’année de fondation de PERFORMA?

a. 1984

b. 1974

c. 1973

d. 1970

2. Quel est le nombre actuel d’établissements membres de PERFORMA?

a. 48

b. 56

c. 72

d. 61

3. Combien d’enseignants ont reçu le grade de maître en enseignement au collégial depuis 2005?

a. 100

b. 115

c. 108

d. 82

4. Que veut dire PERFORMA?

PERFECTION ET FORMATION DE MAITRES (AU COLLÉGIAL)

5. Quel est le nom de la première direction adjointe aux études à assumer le mandat de RL?

Ulric Aylwin du Collège Maisonneuve, qui a par ailleurs produit deux ouvrages encore utilisés : La différence qui

fait le différence et le Petit guide pédagogique (publié à l’AQPC)

6. Qui est à l’origine de PERFORMA?

a. Un professeur de philo

b. Un directeur général

c. Un conseiller pédagogique

d. Toutes ces réponses

e. Aucune de ces réponses

7. Quel est le dernier collège public à être devenu membre de PERFORMA?

a. Collège LaSalle

b. Collège Vanier

c. Cégep de Jonquière en 2008

d. Collège Gérald Godin

8. Quel est le premier Cégep anglophone à devenir membre PERFORMA?

a. John Abbott College en 1975

b. Dawson College

c. Champlain College

d. Marianapolis College


9. Combien y-a-t-il de programmes à PERFORMA, 1er

et 2e cycle?

a. 9

b. 3

c. 8

d. 7

10. Que signifie le sigle GCCT?

a. Graduate Certificate in College Teaching

b. Graduate Courses for College Teachers

c. Graduate Certificate for College Teachers

d. Grandiose Content In College Teaching

11. Quel est le moment le plus apprécié de la plupart des RL dans les Assemblées générales?

a. Place aux RL

b. Tai Chi avec Sonia

c. Mot de clôture

d. Ressourcement

12. D’où vient Léane Arsenault?

a. Montréal

b. Bonaventure

c. Rimouski

d. De loin…

13. Nommez la première professeure ou le premier professeur embauché pour le Secteur PERFORMA?

a. Jacques Tardif

b. Julie Lyne Leroux

c. Rolland Viau

d. Lise St-Pierre

14. Depuis 1988, le Regroupement des collèges PERFORMA a subventionné plus de 70 projets de recherche. Parmi

les bibliographies suivantes, laquelle n’a pas été supportée par notre organisme à un moment ou un autre de sa

réalisation?

a. Archambault, Guy. 1998. 47 façons pratiques de conjuguer enseigner avec apprendre. Sainte-Foy : Les

Presses de l'Université Laval, 93 p.

b. Boisvert, Jacques. 1997. Pensée critique et enseignement. Guide de formation en vue d'élaborer une

stratégie d'enseignement axée sur le développement de la pensée critique. St-Jean-sur-Richelieu : Cégep

Saint-Jean-sur-Richelieu, 134 p.

c. Ménard, Marie et al. 2008. Quatre cadrans en quatre tours pour une créativité en accéléré, Collège

Montmorency, 16 p.

d. Cliche, Line. 1999. Étudiant Plus. Instrument de mesure et d'intervention qui se fonde sur les conceptions de

l'apprentissage. Thetford : Collège de la région de l'Amiante, 44 p.

e. Grisé, Sylvie et Trottier, Daniel. 1997. L'enseignement des attitudes. Guide de formation pour les

programmes développés selon l'approche par compétences. Rimouski : Cégep de Rimouski, 143 p.

f. Lévesque, Royal. [s. d.]. Guide de planification de la formation collégiale. L'approche par compétences une

approche intégratrice de formation, Montréal : Cégep André-Laurendeau, 71 p.


Annexe 3 – Compilation des souhaits des participants au souper

Mon souhait pour PERFORMA…

40 ans encore de rayonnement

40 ans encore de bonheur à contribuer au développement des enseignants, des conseillers pédagogiques

des cégeps, du réseau!

Encore 40 ans de belles réalisations! Bravo!

Longue vie à PERFORMA et à sa « magie » pour les profs et les CP

Vivre un autre quarante ans de plus!

La marche continue vers des horizons nouveaux; vœux renouvelés

Longue vie à la réflexion…. et au développement!

De ne plus faire de déficit et que tous les collèges s’engagent. Et de continuer à si bien former les

enseignants.

Encore des nombreuses années d’échanges et de partage.

Les assemblées générales sont formatrices à ce point que je souhaite que tous les CPs des collèges

puissent profiter.

Je souhaite longue vie à PERFORMA, l’un des fleurons du réseau collégial, le ciment et le carburant de la

pédagogie collégiale.

Je souhaite à PERFORMA de pouvoir rester en place, de voir son rôle renforcé et encore plus soutenu dans

chacun des collèges pour le bénéfice de l’ensemble des étudiantes et des étudiants que nous accueillons.

Pérennité, reconnaissance et fierté en dépit des ajustements nécessaires.

Continuer d’offrir ces belles occasions de ressourcement pour les 40 prochaines années.

De l’imagination à profusion…

De l’écoute constante de nos professeurs du collège…

De l’audace…

… pour les 40 prochaines années!

D’enfin se faire reconnaitre à la pleine valeur par le réseau collégial et par les directions. Longue vie à

PERFORMA! Encore 40 ans de plus!


Tout comme la flamme olympique, je souhaite que PERFORMA ne s’éteigne jamais.

Demeurer une source d’inspiration… l’inspiration qui fait la différence. Merci d’être là!

La poursuite du beau travail grâce aux contributions des personnes compétentes comme il y a eu à ce

jour.

Très sincèrement, je souhaite que PERFORMA poursuive sa mission et surtout que PERFORMA soit

reconnu pour son immense apport au réseau collégial, au développement de la pédagogie et à

l’actualisation du potentiel des profs.

40 ans de +++!

Plus de publications!

Augmenter le nombre de diplômés à la maitrise.

Que PERFORMA puisse vivre encore longtemps, qu’il évolue sans jamais maturer, qu’il s’épanouisse dans

la joie de l’apprentissage.

En 2014, année chanceuse car 2+1+4=7 « lucky seven ». Puisse cette année chanceuse débuter un autre

40 ans pour PERFORMA. Félicitations!

Que PERFORMA soit chef de file en matière de formation continue à travers le Canada pour les 100

prochaines années!

Que mon patron, qu’a aujourd’hui partagé un peu de ma réalité de RL, m’accorde plus de temps pour

poursuivre la mission de PERFORMA, pour poursuivre ma mission…


Annexe 4 – Recto-verso édition spéciale 40 ans de PERFORMA

Pour PERFORMA, il est essentiel de

donner la parole à l’apprenant et à ceux

qui travaillent à la mise en œuvre des

réponses en milieu de pratique

Le 10 janvier 2014 – No 216

Le Recto-Verso souligne, dans ce numéro, le 40e anniversaire de PERFORMA. Pour l’occasion, nous avons demandé à sa directrice de nous en parler.

PERFORMA : la compétence au cœur des collèges depuis 40 ans!

Par Léane Arsenault, directrice du Secteur PERFORMA depuis 2006 PERFORMA et ses origines

Au moment où l’Université s’apprête à fêter ses 60 ans d’existence, PERFORMA souligne son 40e anniversaire. C’est dire que 20 ans après sa création, l’Université était déjà assez innovante et ouverte aux besoins de la population étudiante pour permettre l’expérimentation d’un projet devenu aujourd’hui un acteur incontournable quand on parle de pédagogie au collégial! Et c’est peut-être ce rapprochement entre l’offre de formation et les besoins concrets des apprenants qui fait que PERFORMA est toujours présent…

En même temps que se dessinait, au début des années 70, la décision finale que les enseignants de cégeps ne seraient pas soumis à l’obtention d’un permis pour enseigner se discutaient les moyens pour assurer la qualité de leur enseignement et de leur formation. La reconnaissance des cégeps comme établissements d’enseignement supérieur imposait une formation pédagogique de niveau universitaire, mais les cégeps insistaient pour que les formations respectent la réalité collégiale et ses exigences spécifiques.

Recto-Verso – 10 janvier 2014 – NUMÉRO SPÉCIAL : PERFORMA 40 ans 2 ___________________________________________________________________________________________________

Dans ce contexte, quelques expériences se sont mises en place et le Cégep de Sherbrooke a sollicité l’Université de Sherbrooke pour participer à un projet de recherche-action visant l’élaboration d’un programme-cadre centré sur des activités d’apprentissage et non pas d’un programme-contenu prédéterminé1. En 1972, la Fédération des cégeps considère le projet PERFORMA « le programme le plus souple, le plus complet à cette date, et de conception très rigoureuse »2.

Le projet a mené, en 1973, à la mise en œuvre d’un programme de 30 crédits de premier cycle universitaire (certificat de perfectionnement en enseignement au collégial – CPEC), qui assurait et assure encore une formation de premier cycle en psychopédagogie aux enseignants déjà en place, et ce, au sein de leur milieu de travail. Les deux objectifs généraux du CPEC étaient d’assister les collèges dans leurs efforts pour répondre aux besoins de perfectionnement des enseignants et d’habiliter les enseignants à identifier, à structurer et à répondre eux-mêmes à leurs besoins de perfectionnement par l’acquisition ou modification d’attitudes, d’habiletés et de connaissances reliées à leur tâche d’enseignement. Si l’histoire de PERFORMA se confond avec celle du CPEC, pendant ses 20 premières années, en l’an 2000 c’est le microprogramme de 2e cycle en insertion professionnelle en enseignement au collégial (MIPEC) qui prend le relai pour répondre au besoin précis identifié dans les collèges : un dispositif d’accompagnement pour les enseignants débutants. L’offre de formations de PERFORMA s’est complétée avec la création d’un diplôme de 2e cycle en enseignement au collégial, d’un programme destiné aux conseillers et conseillères pédagogiques, d’un certificat et d’un diplôme de 2e cycle offerts en anglais dans les collèges anglophones et d’une maitrise en enseignement au collégial. Depuis 2005, plus de 115 enseignantes et enseignants au collégial ont obtenu le grade de maitre à PERFORMA.

À la fin des années 70, PERFORMA regroupait 17 collèges membres. Durant la décennie suivante, 26 collèges se sont joints au regroupement pour un total de 61 établissements membres en 2013.

L’OFFRE DE FORMATIONS À PERFORMA EN 2013

Certificat de perfectionnement en enseignement au collégial / BEP cheminement au collégial

Microprogramme de 2e cycle en insertion professionnelle en enseignement au collégial

Graduate Certificate in College Teaching

Microprogramme de 2e cycle en conseil pédagogique au collégial

Diplôme de 2e cycle en enseignement au collégial

Graduate Diploma in College Teaching

Maitrise en enseignement au collégial

1 Stringer, G (1996). Histoire de PERFORMA : un programme d’études innovateur de l’Université de Sherbrooke, des origines à 1983, Sherbrooke : Éditions du CRP 2 Ibid., p. 54

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/programmes/1er-cycle/certificat-de-perfectionnement-en-enseignement-au-collegial-cpec/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/programmes/1er-cycle/certificat-de-perfectionnement-en-enseignement-au-collegial-cpec/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/programmes/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/programmes/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/cegeps-membres/


La présence de la personne répondante

locale permet l’élaboration d’une offre de formations

alignée sur les besoins des enseignants et les

objectifs institutionnels des collèges

Une gestion partenariale

PERFORMA est régi par un comité mixte composé d’une délégation universitaire et d’une délégation collégiale pour permettre des prises de décision favorables aux deux ordres. Le

protocole qui documente le mode de gestion de PERFORMA définit les valeurs collaboratives du partenariat, l’offre de formation et la reconnaissance de tous les acteurs impliqués. Ce protocole subit une importante révision pour son 40e anniversaire : le modèle organisationnel et le modèle pédagogique sont revisités afin de maintenir un arrimage efficace entre les besoins et attentes des cégeps et les conditions de réalisation

universitaires. En plus du comité mixte, PERFORMA est représenté dans chacun des 61 établissements membres par une personne répondante locale, qui assume certaines

responsabilités administratives et pédagogiques pour assurer une cohérence réseau. Leur présence dans les collèges permet à PERFORMA d’élaborer une offre de formations alignée sur les besoins des enseignants et les objectifs institutionnels de chaque collège.

Suivant l’évolution technologique, la gestion décentralisée de PERFORMA s’est accompagnée de la mise en place d’un système interactif de gestion des activités pour accroitre l’efficacité et l’autonomie des personnes répondantes locales.

En 2011, PERFORMA a conçu un plan de communication basé sur quatre grands axes : assurer sa visibilité, confirmer sa crédibilité, maintenir l'intérêt et élargir sa notoriété. Dans ce contexte, PERFORMA s’est ouvert au grand public avec la création de sa page Web sur le site de l’Université de Sherbrooke. En ligne, et selon l’approche collaborative préconisée à PERFORMA, maintenant, autant les personnes répondantes locales que les membres de l’équipe à l’Université participent à l’écriture de nouvelles, à la promotion des activités et des programmes offerts.

Une offre de formation branchée

Construits à partir du profil de compétences du personnel enseignant au collégial3élaboré par des membres du groupe de recherche-action en 1999, les programmes développés par PERFORMA couvrent l’ensemble des préoccupations d’un enseignant en exercice. Qu’il s’agisse de gestion de classe, de motivation en milieu scolaire, de planification, de stratégies pour faire apprendre ou d’évaluation, l’enseignant trouve ce qu’il y cherche. PERFORMA propose aussi à l’enseignant une stratégie de questionnement didactique pour mieux faire ses choix et développer une identité professionnelle. De plus, il a mis en place un processus de reconnaissance des acquis expérientiels innovant utilisant une démarche d’analyse réflexive et l’élaboration d’un portfolio professionnel

3 Laliberté, J et Dorais, S (rédacteurs) (1999). Un profil de compétences du personnel enseignant du collégial, Sherbrooke : Éditions du CRP

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/decouvrir-performa/les-instances/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/decouvrir-performa/plan-de-communication/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/programmes/2e-cycle/diplome-de-2e-cycle-en-enseignement-au-collegial-de/le-processus-de-reconnaissance-dacquis-experientiels/


Une présence facultaire

Julie Lyne Leroux

À la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, PERFORMA a le statut de secteur. Comme l’Université du troisième âge (UTA), il a sa propre équipe de direction. Deux professeures rattachées au Département de pédagogie, Julie Lyne Leroux et Sawsen Lakhal, travaillent au développement des programmes de PERFORMA et à l’élaboration des projets de recherche à retombées concrètes sur le perfectionnement du personnel enseignant au collégial. Avec l’arrivée récente de la deuxième professeure, PERFORMA peut maintenant élaborer le nouveau plan de recherche prévu au Plan d’action 2011-2015.

Sawsen Lakhal

La collection PERFORMA

En 2012, PERFORMA a lancé une collection d’ouvrages collectifs en collaboration avec l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) et La Chenelière : la Collection PERFORMA.

Le premier ouvrage, intitulé La formation continue et l’accompagnement du personnel enseignant du collégial, s’est construit sous la direction de la professeure Lise St-Pierre et regroupe 12 auteurs différents.

Le lancement du premier ouvrage de la Collection PERFORMA, en 2012

En cette année du 40e, deux ouvrages sont attendus : Se former à la pédagogie de l’enseignement supérieur, en codirection des professeures Louise Ménard (UQAM) et Lise St-Pierre (UdeS), et une réédition revue et augmentée de L’impératif didactique, sous la direction de Nicole Bizier, conseillère pédagogique et membre du groupe de travail portant sur la didactique. Les professeurs Dezutter et Blazer ont respectivement produit un chapitre pour ce dernier. En 2015, on prévoit le lancement d’un ouvrage portant sur l’évaluation, sous la direction de la professeure Julie Lyne Leroux, pour lequel plusieurs professeurs ont été invités à collaborer.

Depuis 40 ans, PERFORMA représente une réalisation collective qui repose sur un ensemble de personnes qui reconnaissent l’importance de la formation continue pour le personnel enseignant des collèges!

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/recherche-et-innovation/collection-performa/

http://www.usherbrooke.ca/performa/fr/recherche-et-innovation/collection-performa/

rapport des fêtes – 40e anniversaire de performa

Documents