rapport d'auto-évaluation. 2010

Rapport d’auto-evaluation

2010 – Aeres vague B (2012-2015)

Enib – Technopole Brest IroiseCS 73862 – 29238 Brest cedex 3 – France

www.enib.fr

— Rapport general —

Redacteur : J. Tisseau, directeur de l’EnibModifications : Conseil Scientifique et Technologique 09/09/10

Conseil Pedagogique 16/09/10Validation : Conseil d’Administration 01/10/10

Version du 23 novembre 2010

http://www.enib.fr

SOMMAIRE 2010 – 1/129

Sommaire

1 Introduction 51.1 Presentation generale de l’etablissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51.2 Organisation du document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2 Gouvernance 82.1 Pilotage de l’etablissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2.1.1 Direction generale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82.1.2 Conseil d’administration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102.1.3 Composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112.1.4 Organigramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.1.5 Axes strategiques de developpement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.2 Services generaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.2.1 Affaires financieres et comptables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.2.2 Centre de ressources documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152.2.3 Centre de ressources informatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152.2.4 Communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.2.5 Demarche « qualite » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.2.6 Insertion professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.2.7 Moyens d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.2.8 Patrimoine et logistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.2.9 Relations exterieures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.2.10 Ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.2.11 Scolarite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.3 Ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.3.1 Effectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.3.2 Pilotage de la Grh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

2.4 Politique budgetaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242.4.1 Pilotage budgetaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242.4.2 Budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252.4.3 Execution du budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282.4.4 Demarche qualite budgetaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2.5 Patrimoine immobilier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312.5.1 Parc immobilier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312.5.2 Politique patrimoniale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312.5.3 Budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2.6 Hygiene et securite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.6.1 Comite hygiene et securite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.6.2 Diffusion des recommandations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2.7 Vie etudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.7.1 Representativite etudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.7.2 Associations etudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352.7.3 Qualite de vie etudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

2.8 Systeme d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372.8.1 Schema directeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372.8.2 Methodologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382.8.3 Chantiers fonctionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

SOMMAIRE 2010 – 2/129

2.9 Demarche qualite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402.9.1 Audit « qualite » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402.9.2 Autodiagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412.9.3 Amelioration continue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

2.10 Communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432.10.1 Identite de l’etablissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432.10.2 Communication externe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442.10.3 Anciens diplomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452.10.4 Etudiants et personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452.10.5 Anniversaire de l’Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

2.11 Bilan et perspectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

3 Formation 493.1 Offre de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

3.1.1 Diplomes Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493.1.2 Effectifs etudiants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

3.2 Potentiel d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513.2.1 Ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513.2.2 Ressources financieres et materielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

3.3 Organisation pedagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543.3.1 Cursus Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543.3.2 Programme pedagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 563.3.3 Formation continue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

3.4 Pilotage de l’offre de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583.4.1 Direction des etudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583.4.2 Conseil pedagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583.4.3 Departements pedagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593.4.4 Responsabilites d’unites pedagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593.4.5 Jurys . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 603.4.6 Allocation des moyens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

3.5 Accompagnement de l’etudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 623.5.1 Dispositif d’accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 623.5.2 Amenagements de parcours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 633.5.3 Ressources documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 653.5.4 Insertion professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 653.5.5 Environnement numerique de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

3.6 Demarche qualite pedagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 683.6.1 Attractivite de l’Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 693.6.2 Lutte contre l’echec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 693.6.3 Evaluation des enseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 713.6.4 Etats generaux de la pedagogie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73


4 Recherche 784.1 Potentiel de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

4.1.1 Ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 784.1.2 Unites de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 804.1.3 Ressources financieres et materielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

SOMMAIRE 2010 – 3/129

4.1.4 Production et rayonnement scientifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 834.2 Pilotage de la recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

4.2.1 Direction de la recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 844.2.2 Conseil scientifique et technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 854.2.3 Conseils de laboratoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 854.2.4 Allocations des moyens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

4.3 Strategie recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 864.3.1 Politique de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 864.3.2 Valorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87


5 Partenariat 915.1 Pilotage des relations exterieures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

5.1.1 Direction des relations exterieures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 915.1.2 Conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

5.2 Etablissements d’enseignement superieur et de recherche . . . . . . . . . . . . . . 935.2.1 Mutualisation des activites de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 935.2.2 Mutualisation de l’offre de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 945.2.3 Mutualisation des actions de relations internationales . . . . . . . . . . . 945.2.4 Mutualisation des activites de vie etudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . 945.2.5 Coordination des services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.2.6 PRES et reseaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.2.7 EPST et EPIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

5.3 Etablissements d’enseignement secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.3.1 Visites dans les lycees . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.3.2 Accueil de lyceens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

5.4 Collectivites territoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 975.4.1 Place des collectivites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 975.4.2 Modalites de cooperation avec les collectivites . . . . . . . . . . . . . . . . 97

5.5 Milieux socio-economiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 985.5.1 Stages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 985.5.2 Contrats de professionnalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005.5.3 Journees « entreprises » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005.5.4 Relations avec les entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1015.5.5 Taxe d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025.5.6 Milieux socioculturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1035.5.7 Association des ingenieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

5.6 Relations internationales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1055.6.1 Conventions de collaboration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1055.6.2 Mobilite internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105


6 Conclusion 1106.1 Ecole nationale d’ingenieurs de Brest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1106.2 Gouvernance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1116.3 Recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1126.4 Formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1136.5 Epilogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

SOMMAIRE 2010 – 4/129

Liste des documents annexes 115

Liste des tableaux 118

Liste des figures 119

Liste des sigles 129

INTRODUCTION 2010 – 5/129

1 Introduction

Ce document constitue le rapport d’auto-evaluation de l’Ecole nationale d’ingenieurs de Brest(Enib) pour la periode de reference 2006-2009. Cette introduction presente tout d’abord unepremiere « photographie » de l’Enib (section 1.1), dont l’analyse detaillee est l’objectif de cerapport, puis donne les principales cles de lecture de ce document (section 1.2).

1.1 Presentation generale de l’etablissement

Statuts L’Enib est une ecole publique d’ingenieurs du Ministere de l’enseignement superieuret de la recherche (Mesr). Ses statuts1 d’Etablissement public a caractere administratif (Epa)lui conferent une autonomie pedagogique, administrative et financiere [11].

Missions Cette autonomie est mise au service de deux missions principales :– la formation initiale et continue d’ingenieurs generalistes en ingenierie des systemes ;– des activites de recherche dans les domaines scientifique et technologique, tout en contri-

buant a la diffusion de l’information scientifique et technique, a la valorisation des resultatsobtenus et au developpement industriel.

Valeurs Le partage de valeurs telles que humanisme, ouverture d’esprit, engagement et pro-fessionnalisme oriente la realisation de ces missions :

– l’humanisme ou respect, equite et solidarite conduisent au sentiment d’« etre bien dansson ecole » ;

– l’ouverture d’esprit ou respect de la diversite et esprit critique font rimer « science » avec« conscience » ;

– l’engagement ou responsabilite et autonomie permettent d’evoluer en tenant compte desenjeux societaux et environnementaux ;

– le professionnalisme ou rigueur et qualite transforment l’« excellence » en « pertinence ».

Objectifs Dans le respect de ces valeurs, l’Enib remplit ses missions de formation et de re-cherche en se donnant trois objectifs principaux :

1. en matiere de formation, l’objectif de l’Enib est la reussite de tous ses etudiants ;

2. en matiere de recherche, l’objectif de l’Enib est l’excellence de ses travaux en recherche acaractere finalise ;

3. en matiere de gouvernance, l’objectif de l’Enib est le pilotage de l’etablissement dans unedemarche d’amelioration continue, pragmatique et participative.

Formation L’Enib forme des ingenieurs generalistes en 5 ans dans le cadre d’une politiquede reseau au sein du groupe Eni constitue de 5 ecoles d’ingenieurs (Brest, Metz, Saint-Etienne,Tarbes, Val de Loire). Depuis sa creation en 1961, 3 813 ingenieurs sont issus de ses rangs.Elle est actuellement habilitee2 par la Commission des titres d’ingenieur (Cti) a delivrer le« diplome d’ingenieur de l’Ecole nationale d’ingenieurs de Brest » pour une periode de 6 ans,a compter de la rentree universitaire 2008 jusqu’a la fin de l’annee universitaire 2013-2014 [8].Au cours des 4 dernieres annees (2006-2009), elle a forme 626 etudiants, dont 32% de boursiers,14% d’etrangers et 10% de femmes, et delivre 132 diplomes nationaux en moyenne par an.

1Statuts des ENI : Journal officiel de la Republique francaise, n 72, pages 4612-4616, 25 mars 2000.2Arrete d’habilitation : Journal officiel de la Republique francaise, n 39, page 2731, 15 fevrier 2009.

http://www.enib.fr/

http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/

http://www.cti-commission.fr/

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?dateTexte=20100721&cidTexte=JORFTEXT000000215063&fastPos=1&fastReqId=544516764&oldAction=rechExpTexteJorf

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=?cidTexte=JORFTEXT000020252237&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id


Recherche La recherche est menee au sein de trois unites de recherche labellisees par le Mesr :une dans le domaine des Sciences pour l’ingenieur (Spi) avec une thematique mecatronique(« materiaux et systemes adaptatifs ») et deux dans le domaine des Sciences et technologies del’information et de la communication (Stic) avec des thematiques respectivement electronique(« telecommunications optiques ») et informatique (« realite virtuelle »). Ces recherches sonteffectuees en etroite collaboration avec les autres etablissements brestois dans le cadre d’unepolitique de site equilibree.

Ressources Depuis 1992, l’Enib est situee au bord de la mer sur le site du Technopole Brest-Iroise (Tbi) ou elle occupe environ 15 000 m2 repartis sur 3 batiments (figure 1). L’accompa-gnement des etudiants est assure par une equipe pedagogique de 63 titulaires et par une equipeadministrative et technique de 35 titulaires. Enfin, pour realiser l’ensemble de ses missions, elledispose d’un budget moyen d’environ 3 000 ke/an, hors masse salariale des 98 fonctionnairesd’Etat. I I-Enib

batiment principal extension pedagogique extension recherche(≈ 10 000 m2) (≈ 3 000 m2) (Cerv ≈ 2 000 m2)

Fig. 1 – Batiments

1.2 Organisation du document

Contexte Le present rapport d’auto-evaluation s’inscrit dans le cadre de la campagne d’evalua-tion de l’Agence d’evaluation de la recherche et de l’enseignement superieur (Aeres) consacreea la vague B3 (contrat quadriennal 2012-2015), vague a laquelle l’Enib appartient. Il retracel’evolution de l’etablissement au cours des 4 dernieres annees en s’inspirant du guide4 de l’evalua-tion fourni par l’Aeres tout en l’adaptant aux caracteristiques propres a l’Enib.

Structure La structure du document est calquee sur la structure organisationnelle de l’Enibarticulee autour de la direction generale (section 2) et des directions operationnelles : la direc-tion des etudes (section 3), la direction de la recherche (section 4) et la direction des relationsexterieures (section 5). La section 2 correspond aux parties « gouvernance », « vie etudiante » et« communication » du guide Aeres, la section 3 a la partie « formation » du guide, la section 4aux parties « recherche » et « valorisation » et la section 5 aux parties « partenariats » et« relations internationales ». La partie « Chu » du guide Aeres n’a pas d’equivalent dans cerapport car sans objet pour l’Enib.

Pour faciliter une lecture croisee de ce rapport d’auto-evaluation et du guide Aeres, les« systeme d’interpretation et criteres d’evaluation » du guide Aeres sont reproduites in extenso

3Campagne d’evaluation Aeres : Modalites d’evaluation vague B (2012-2015).4Guide Aeres : Section des etablissements, vague B, Guide de l’evaluation, 2010.

http://www.aeres-evaluation.fr/

http://www.aeres-evaluation.fr/Evaluation/Evaluation-par-l-protect protect protect edef OT1OT1let enc@update elax protect edef cmrcmrprotect edef mmprotect edef nnprotect xdef OT1/cmr/m/sc/9 OT1/cmr/m/n/9 OT1/cmr/m/sc/9 size@update enc@update ignorespaces elax protect elax protect edef nscprotect xdef OT1/cmr/m/sc/9 OT1/cmr/m/n/9 OT1/cmr/m/sc/9 size@update enc@update Aeres/Modalites-d-evaluation-de-la-campagne-Vague-B-2012-2015

http://www.aeres-evaluation.fr/content/download/13256/185769/file/Guide%20Evaluation%20Etablissements-S1-VB-120310.pdf


en exergue des sections correspondantes de ce rapport.Exemple : 2.6 Hygiene et securite

Guide Aeres : Gouvernance, Objectif 8, page 33

L’etablissement a-t-il mis en place un service dedie a l’hygiene et ala securite ? Prend-il en compte la dimension environnementale ?

References Ce rapport fait egalement reference a un certain nombre de documents annexesdont la liste est donnee en annexe page 115. Ces documents sont tous accessibles a partir de laversion numerique de ce rapport. En effet, dans la version numerique au format pdf, les partiesde texte en couleur correspondent a des liens hypertextes, soit internes vers une autre partie dudocument, soit externes vers un site ou un fichier sur internet.

Exemples :– liens internes en orange : section 4, figure 1, page 115, reference [8] ;– liens externes en bleu : Enib, Guide Aeres : Gouvernance, Objectif 8, page 33, I I-VR1.

En particulier, les renvois situes en marge droite de ce document font reference aux differentstableaux d’indicateurs [13] associes a ce rapport. Par exemple, l’indication I I-Enib en margedroite de la page precedente, renvoie a la feuille « enib » (caracterisation etbs) du fichier desindicateurs, l’indicateur I I-R1 renvoie a la feuille « I-R1 » de ce meme fichier d’indicateurs.

La signification des sigles ecrits en petites capitales (exemples : Aeres, Cti, Enib, Mesr)est rappelee dans un glossaire en fin de document (page 120). Quatre annexes completent doncce rapport : la liste des documents annexes, la liste des tableaux (page 118), la liste des figures(page 119) ainsi que celle des sigles utilises avec leur signification (page 120).

Livrets L’ensemble des facettes d’un etablissement d’enseignement superieur n’est pas tou-jours chose facile a apprehender. Aussi, pour faciliter la lecture de ce rapport, quatre livrets« thematiques » (gouvernance, formation, recherche, partenariat) ont ete realises a partir de cedocument. Ils reprennent in extenso les contenus des sections 2 (gouvernance), 3 (formation),4 (recherche) et 5 (partenariat). Chacun de ces livrets integre egalement l’introduction generale(section 1) et la conclusion generale (section 6) de ce rapport afin de resituer le secteur analysedans le contexte global de l’etablissement. Un livret « synthese » a egalement ete realise en re-prenant, seule, la conclusion de ce document. Afin de rendre la lecture d’un livret « thematique »la plus independante possible de celle des autres livrets, il a ete necessaire d’introduire quelquesredondances entre certaines sections du document.

Remerciements La redaction de ce rapport a ete rendue possible grace aux contributionspertinentes diligentees par l’ensemble des composantes de l’Enib : departements, directions,laboratoires et services. De nombreux et precieux relecteurs ont ameliore ce document tant surla forme que sur le fond. Les erreurs qui pourraient malgre tout subsister sont donc le fait duseul redacteur.


http://www.enib.fr/


GOUVERNANCE 2010 – 8/129

2 Gouvernance

2.1 Pilotage de l’etablissement

Guide AERES : Gouvernance, Objectif 1, page 23

La direction de l’etablissement est-elle porteuse d’un projet politique largement diffuseet partage, dont la realisation et le suivi sont des objectifs pour tous les responsables(formation, recherche, administration) ? Le mode de gouvernance mis en place par ladirection lui donne-t-elle de reelles capacites de decision et de regulation au servicede la politique et de la cohesion de l’etablissement ?

Les Ecoles nationales d’ingenieurs sont des etablissements publics nationaux a caractere ad-ministratif dotes d’une autonomie pedagogique, administrative et financiere, et places sous latutelle du ministre charge de l’enseignement superieur. Les Eni sont dirigees par un directeur, as-siste d’un directeur general des services (Dgs) charge notamment de la gestion de l’etablissement.Elles sont administrees par un conseil d’administration, assiste d’un conseil pedagogique et d’unconseil scientifique et technologique.

2.1.1 Direction generale

Composition La direction generale (Dg) de l’Enib est composee du directeur, du directeurgeneral des services, du directeur des etudes, du directeur de la recherche, du directeur desrelations exterieures et de l’agent comptable (tableau 1).

Nom Prenom Statut FonctionTisseau Jacques Pr directeurArbab Chirani Shabnam Mc Hdr directrice des relations exterieuresBeaucarne Francois Dgs directeur general des servicesIngouf Karine ApAenes agent comptablePucel Benoıt Mc directeur des etudesSharaiha Ammar Pr directeur de la recherche

Tab. 1 – Direction generale

Directeur Le directeur5 est nomme pour une duree de trois ans renouvelable deux fois, pararrete du ministre charge de l’enseignement superieur, apres avis du conseil d’administration. Ilest choisi parmi les personnes qui ont vocation a enseigner a l’ecole.

Le directeur dirige l’ecole dans le cadre des orientations definies par le conseil d’administra-tion auquel il rend compte annuellement de sa gestion. Il exerce notamment les competencessuivantes :

– il represente l’ecole en justice et dans les actes de la vie civile ;– il prepare et execute les deliberations du conseil d’administration ;– il prepare le budget et l’execute ;– il est ordonnateur des depenses et des recettes ;– il conclut les contrats et conventions dans le respect des dispositions reglementaires ;– il a autorite sur l’ensemble des personnels de l’ecole ; il nomme et affecte a tous les emplois

et toutes les fonctions pour lesquels aucune autre autorite n’a recu pouvoir de nomination ;5L’actuel directeur de l’Enib, Jacques Tisseau, a ete nomme en septembre 2008, succedant ainsi a Francois

Ropars, directeur de l’Enib pendant 23 ans, de 1985 a 2008.



en particulier, il nomme apres avis du conseil d’administration un directeur des etudes, undirecteur de la recherche et un directeur des relations exterieures ;

– il constitue les jurys d’examen et repartit les services d’enseignement ;– il est responsable du maintien de l’ordre et de la securite dans les locaux et enceintes

affectes a l’ecole ;– il est charge de l’organisation des operations electorales.

Le directeur peut deleguer sa signature au directeur general des services ainsi qu’au directeurdes etudes et au directeur de la recherche.

Directeur general des services Le Dgs est nomme pour une duree de cinq ans renouvelableune fois, par arrete du ministre charge de l’enseignement superieur, sur proposition du directeur.

Le directeur general des services est charge de la mise en œuvre operationnelle de la politiquede l’etablissement, de son cadrage reglementaire et de la gestion administrative. Il organise lesinstances statutaires de l’etablissement en veillant entre autres a l’instruction et a la preparationdes dossiers et en assurant l’execution des decisions prises. Il participe a la preparation et al’execution des contrats, du type Cper (Contrat de projet Etat-region), contrats avec les orga-nismes de recherche ou avec d’autres partenaires. . . Il assure la gestion previsionnelle des emplois.Il organise et anime la fonction financiere de l’etablissement en participant a l’elaboration et ausuivi de l’execution du budget et en analysant l’ensemble des donnees budgetaires. Il coordonnela gestion patrimoniale de l’etablissement. Il assure la fonction juridique de l’etablissement. Ildirige l’ensemble des services de l’etablissement.

Directeur des etudes Le directeur des etudes fait partie du Comite de direction et participeau Conseil d’administration (Ca) avec voix consultative. Il preside la direction des etudes ouil est assiste par les responsables de departement pedagogique, les responsables de semestre etd’intersemestre, le responsable des emplois du temps et le responsable de la formation continue.Au sein de cette direction des etudes, il a en charge l’organisation pedagogique et notammentle programme pedagogique, les emplois du temps, les jurys, les concours de recrutement, lesrelations avec les etudiants et les enseignants.

La politique de formation de l’etablissement est presentee en detail dans le volet « formation »de ce rapport (section 3).

Directeur de la recherche Le directeur de la recherche fait partie du comite de directionet participe au Ca avec voix consultative. Il preside la direction de la recherche ou il est assistedes directeurs des unites de recherche de l’Enib. Au sein de cette direction de la recherche, ilcoordonne les differentes activites de recherche de l’Enib et propose les grandes lignes de lapolitique de recherche.

La politique de recherche de l’etablissement est presentee en detail dans le volet « recherche »de ce rapport (section 4).

Directeur des relations exterieures Le directeur des relations exterieures fait partie ducomite de direction et participe au Ca avec voix consultative. Il preside la direction des relationsexterieures ou il est assiste du responsable des relations industrielles, du responsable des relationsinternationales, de trois charges de missions a l’international et du responsable des relations avecles lycees et les Iut. Au sein de cette direction, il coordonne les relations industrielles, les relationsinternationales et les relations avec les lycees et les Iut.

La politique des relations exterieures de l’etablissement est presentee en detail dans le volet« relations exterieures » de ce rapport (section 5).


Agent comptable L’agent comptable est nomme par arrete conjoint des ministres chargesde l’enseignement superieur et du budget, sur proposition du directeur. L’agent comptable tientla comptabilite generale et etablit le compte financier. Il verifie la regularite des mandats dedepenses et des titres de recettes qui lui sont transmis pour mise en paiement ou en recouvrementpar le service « financier ». L’agent comptable est responsable de la conservation des fonds etvaleurs appartenant a l’Enib. Il est acteur de la modernisation de la politique budgetaire etfinanciere de l’etablissement. Il apporte son aide dans le pilotage de l’etablissement et contribuea la prise de decisions avec un regard exterieur au Comite de direction (CoDir).

Comite de direction Le directeur est assiste par un Comite de direction (CoDir) dont ilfixe la composition et nomme les membres apres avis du Ca. Le comite de direction est composedu directeur de l’Enib, du directeur general des services (Dgs), du directeur des etudes, dudirecteur de la recherche et du directeur des relations exterieures. Il assiste le directeur dans lamise en œuvre de la strategie de l’ecole. Il se reunit toutes les semaines et les comptes-rendusde ces reunions sont disponibles sur l’Environnement numerique de travail (Ent).

2.1.2 Conseil d’administration

Composition Le Ca de l’Enib comprend 24 membres nommes ou elus pour 4 ans, dont lamoitie de membres exterieurs :

– 6 membres de droit : le president du Conseil regional de Bretagne (Cr), le presidentdu Conseil general du Finistere (Cg), le maire de la ville de Plouzane, le president dela Chambre de commerce et d’industrie de Brest (Cci), un president ou un directeurd’Etablissement public a caractere scientifique, culturel et professionnel (Epscp : il s’agitici de l’Ubo) et le president de l’association des anciens eleves (AniEnib : Association desingenieurs Enib) ;

– 6 personnalites nommees par le recteur d’academie apres avis du directeur de l’ecole, enraison de leur competence dans les domaines scientifique, economique et industriel, dont2 representants des organisations d’employeurs, 2 representants des organisations de cadressalaries et 2 personnalites proposees par les membres de droit apres avis du directeur del’ecole.

– 8 representants elus des personnels (2 Pr, 2 Mc, 2 Prag, 2 Biatoss) ;– 4 representants des etudiants, elus pour 2 ans.

Le Ca elit, pour une duree de trois ans renouvelable, un president et un vice-president parmi lespersonnalites choisies en raison de leur competence dans les domaines scientifique, economiqueet industriel.

Le Ca se reunit 4 fois par an et les comptes rendus de ces reunions sont disponibles surl’Ent. Le recteur d’academie, le directeur de l’ecole, le directeur des etudes, le directeur de larecherche, le directeur general des services et l’agent comptable assistent avec voix consultativeaux seances du conseil.

Mission Le conseil d’administration determine la politique generale de l’ecole dans le cadrede la reglementation nationale applicable. Il delibere notamment sur :

– les orientations generales relatives aux formations ainsi que sur la politique de cooperationexterieure ;

– l’organisation generale des etudes, les programmes de recherche et de formation continue ;– le reglement interieur et le reglement des etudes ;– le budget, ses modifications et le compte financier ;


– les acquisitions, alienations et echanges d’immeubles et l’acceptation des dons et legs ;– la determination et le taux des redevances et remunerations de toute nature qui sont

percues par l’ecole, a l’exception des droits de scolarite dus par les eleves ;– les emprunts, les prises de participation et la creation de filiales.

Il determine les categories de contrats, conventions ou marches qui doivent lui etre soumis pourapprobation. Il autorise le directeur a introduire les actions en justice.

Instances supports Le Ca s’appuie sur l’avis de differentes instances pour prendre sesdecisions :

– le conseil pedagogique (Cp) pour les affaires pedagogiques (voir section 3.4.2),– le conseil scientifique et technologique (Cst) pour ce qui releve de la recherche (voir section

4.2.2),– les comites de selection relatifs au recrutement des enseignants-chercheurs,– le comite technique paritaire (Ctp) pour les questions collectives,– le comite hygiene et securite (Chs, voir section 2.6),– la commission informatique pour le systeme global d’information,– la commission documentation pour tout ce qui touche a la politique documentaire de

l’ecole,– la commission qualite pour le suivi de la demarche qualite de l’etablissement.

2.1.3 Composantes

Departements pedagogiques Les departements regroupent l’ensemble des enseignants etdes enseignants-chercheurs relevant d’un meme champ disciplinaire. Trois departements ont ainsiete crees a l’Enib : les departements d’electronique, d’informatique et de mecatronique, corres-pondant aux 3 options principales de l’Enib. Ils sont diriges par un directeur de departementnomme par le directeur de l’Enib au sein d’un bureau de 3 representants elus parmi les membresdu departement. Le bureau facilite les echanges entre le departement et la direction des etudes,et ce d’autant plus que chaque departement est represente au sein de la direction des etudes parson directeur.

Unites de recherche La recherche a l’Enib est menee au sein de trois unites de recherche(voir tableau 62 page 80), une dans le domaine des Sciences pour l’ingenieur (Spi), deux dansle domaine des Sciences et technologies de l’information et de la communication (Stic) :

– Lbms (Laboratoire brestois de mecanique et des systemes) : cette equipe d’accueil Ea 4325,commune a l’Ubo (etablissement principal), l’Ensieta et l’Enib, a pour theme principalde recherche a l’Enib les « materiaux et systemes adaptatifs » ;

– Lisyc (Laboratoire d’informatique des systemes complexes) : cette equipe d’accueil Ea3883, commune a l’Ubo (etablissement principal), l’Ensieta et l’Enib, a pour themeprincipal de recherche a l’Enib la « realite virtuelle » ;

– Reso (Laboratoire de recherche en electronique, signal, optoelectronique et telecommuni-cations) : cette equipe d’accueil Ea 3380, commune a l’Enib (etablissement principal) et al’Ubo, a pour theme principal de recherche a l’Enib les « telecommunications optiques ».

Dans chaque unite, le conseil de laboratoire ou ce qui en tient lieu permet les echanges entrel’unite et la direction de la recherche, echanges facilites par le fait que chaque unite est representeeau sein de la direction de la recherche par son directeur.


2.1.4 Organigramme

L’organigramme de l’Enib est donc articule autour de quatre directions operationnelles :la direction de la recherche, la direction des relations exterieures, la direction des etudes etla direction des services (figure 2). La direction de la recherche coordonne les trois unites derecherche, la direction des etudes les trois departements pedagogiques et la direction des servicesles onze services generaux de gestion de l’etablissement.

Technopôle Brest-Iroise - CS 73862 - 29238 Brest cedex 3 - Tél. +33 (0)2 98 05 66 00 - Fax. +33 (0)2 98 05 66 10 - France

www.enib.fr© ENIB - Octobre 2010

DirecteurJacques Tisseau

Chargés de mission

allemand - Micheline Tournoud

qualité - Laurent Pinosystème d’information - Serge Morvannouvelles formations - François Ropars

Agent comptableKarine Ingouf

Directeur Général des ServicesFrançois Beaucarne

Servicequalité

Philippe Latour

Service ressources humaines

Viviane Lardeur

Servicecommunication

Fanny Leboucher

Service financier et comptable

Gaëlle Camus

Service relations extérieures

Chantal Calves

Centre de ressourcesdocumentaires

Marie-Jo Kervella

Servicepatrimoine

Jean Simon

Servicescolarité

Armelle Chardonnet

Centre de ressources informatiques

Henri Chevreton

Serviceinsertion

Catherine Rappeneau

Service moyens d’enseignement

Jacqueline Prigent

Directeur de la recherche

Ammar Sharaiha

Directeur des relations extérieures

Shabnam Arbab

Responsable des relations industrielles Rémy Riou

Responsable des relations internationalesMikael Guégan

Chargés de missions à l’international

Florian BentivegnaAbdesslam Benzinou

Ronan Querrec

Responsable des relations lycées et IUT

Cédric Buche

Laboratoire RESO

Ammar Sharaiha

Laboratoire LBMS / ENIB

Shabnam Arbab

Laboratoire LISyC / ENIB

Pierre Chevaillier

Département électronique

Eric Boucharé

Départementinformatique

Alexis Nédélec

Département mécatronique

Pierre Vanderwegen

anglais : Susanna Wessonmathématiques : Pascal Redou

Correspondants

Responsable des emplois du temps

Robert Oussin

Responsable des semestres

& intersemestresSTI : Laurent PeltS1 : Véronique QuintardS2 : Alice GaborieauS3 : José BrunedS4 : Susanna WessonS5 : Erwann ContalS6 : Thierry RamponeS5S6E : Robert OussinS5S6I : Serge MorvanS5S6M : Vincent KerhoasIS1 : Delphine ToquetIS2 : Rémy RiouIS3 : Gaëtan Le Guern

Responsable de la formation

continueShabnam Arbab

Directeur des étudesBenoît Pucel

Fig. 2 – Organigramme

2.1.5 Axes strategiques de developpement

Contrat quadriennal 2008-2011 Le contrat quadriennal 2008-2011 [37] fixe a l’Enib deuxaxes strategiques de developpement :

1. « concevoir une strategie de l’etablissement plus dynamique et plus efficace,

2. s’inscrire dans une politique partenariale accrue ».

Le tableau 2 reprend les principaux points du contrat (colonne de gauche) et indique lesoperations entreprises pour conforter ces axes strategiques (colonne de droite).

Habilitation 2008-2014 Dans son rapport d’evaluation de l’Enib [8], la Cti releve 7 pointsforts :

– « une equipe de permanents, toutes categories confondues, tres soudee,– une bonne structuration de l’ensemble des services confortee par l’arrivee du secretaire

general qui seconde efficacement le directeur (fiches de postes, designation de responsables),– une bonne cooperation avec l’industrie qui pourrait encore etre renforcee,


1. concevoir une strategie de l’etablissement plus dynamique et plus efficacerenforcer la gouvernance et lepilotage de l’etablissement

une direction generale resserree, un organigramme fonction-nel, deux nouveaux services : « qualite » et « insertion », lademarche qualite renforcee, le schema directeur du Systemeglobal d’information (Sgi) [28] (voir sections 2.1, 2.8, 2.9)

consolider la politique de ges-tion des ressources humaines

implantation d’Harpege pour la gestion des personnels, desprocedures mieux formalisees (voir section 2.3)

elaborer une strategie de lapolitique scientifique

une politique de site renforcee : 2 unites de recherche com-munes, 4 masters cohabilites (voir section 4.3)

renforcer l’attractivite del’ecole

un service « communication » redynamise, un nouveau siteWeb, une nouvelle charte graphique, la creation des interse-mestres, la nomination d’un responsable des relations avecles lycees et les Iut, la refonte du concours commun (voirsections 2.10, 3.5.2)

ameliorer la « qualite » la nomination d’un charge de mission « qualite », la creationd’un service « qualite », un audit externe, un autodiagnos-tic, les premieres cartographies de processus, l’evaluation desenseignements, la mise en place d’un Ent, le schema direc-teur du Sgi [28], la lutte contre l’echec (voir sections 2.4.4,2.9, 3.6)

ameliorer la securite des lo-caux

un schema directeur immobilier, l’avis favorable de la com-mission de securite [5], un audit « radon » et le traitementdu probleme, des audits « securite » et « accessibilite » avecestimation des travaux (voir section 2.5)

2. s’inscrire dans une politique partenariale accrueavec l’Ubo une convention actualisee, les sports (Suaps), la medecine

preventive (Sumpps), le Crd bibliotheque associee du Scd,la convention « locaux » Esmisab, 2 unites de recherchecommunes, 4 masters cohabilites (voir section 5.2)

avec les Eni des relations internationales renforcees, un site Web com-mun pour une meilleure communication du reseau, la refontedu concours commun (voir section 5.2.6, 5.6)

dans le cadre des relations in-ternationales

19 conventions signees depuis 2007 avec des partenairesetrangers grace a la dynamique des Eni (section 5.6)

Tab. 2 – Axes strategiques du contrat quadriennal 2008-2011

– l’appui des trois equipes de recherche reconnues, le Cerv, la participation aux plates-formes, au Pres,

– un travail remarquable de restructuration de l’ensemble du programme incluant semes-trialisation, lutte contre l’echec et mise en place des Ects (qu’il reste a affiner),

– un soutien important des anciens pour les reformes et l’observatoire des emplois,– la mise en place des contrats de professionnalisation. »Quant aux 5 points faibles recenses dans ce rapport d’habilitation, le tableau 3 les reprend un

par un (colonne de gauche) en precisant les operations entreprises pour les surmonter (colonnede droite).


Recommandations Cti Actions Enib

la communication interne etexterne

un service « communication » redynamise, un nouveau siteWeb, une nouvelle charte graphique, la communication in-terne a developper (voir section 2.10)

le recrutement en particuliera bac+2, le recrutement dejeunes femmes

une enquete sur le metier d’ingenieur au feminin [1], le themedes 50 ans de l’Enib : l’ingenieur au feminin, le recrutementbac+2 reste fragile (voir section 3.1.2)

l’international, peut-etre avecune revision de la duree dustage de 3eme annee

doublement de la mobilite internationale en 4 ans, tous lesstages peuvent etre effectues a l’international, 46 semainesminimum de stage reparties sur 4 periodes (voir sections5.5.1, 5.6)

poursuivre la demarche « qua-lite »

la nomination d’un charge de mission « qualite », la creationd’un service « qualite », un audit externe, un autodiagnos-tic, les premieres cartographies de processus, l’evaluation desenseignements, la mise en place d’un Ent, le schema direc-teur du Sgi [28], la lutte contre l’echec (voir sections 2.4.4,2.9, 3.6)

un renforcement des equipesBiatoss et Ec serait souhai-table

pas de creation de poste de fonctionnaire depuis 2006, 14Biatoss en Cdd, 3 transformations Prag→Ec sur 8 postesPrag vacants (voir section 2.3)

Tab. 3 – Recommandations Cti pour l’habilitation 2008-2014

2.2 Services generaux

La direction des services est structuree en 11 services generaux (voir figure 2 page 12) quiregroupent l’ensemble des personnels Biatoss a l’exception de quelques personnes en place dansles « composantes » (tableau 4).

Nom Prenom Statut Quotite ComposanteBerthevas Jean-Luc AdjAenes 40% ResoBouteiller Nicole SAenes 100% LisycDevillers Frederic Igr 100% LisycPazat Marie-Dominique Tech Cdd 100% Dg

Tab. 4 – Personnels Biatoss au sein des composantes

2.2.1 Affaires financieres et comptables

Composition Le service « financier » est compose de 3 personnes (tableau 5).

Nom Prenom Statut QuotiteCamus Gaelle SAenes 100%Guerenne Christine AdjAenes 80%Kuhn Christian SAenes 100%

Tab. 5 – Service « financier »


Mission Le service « financier » a pour mission de concevoir, proposer, mettre en œuvreet controler la gestion budgetaire et financiere de l’Enib dans le cadre de la reglementationen vigueur et des orientations definies par la direction. Il est charge de la comptabilite del’ordonnateur. Il apporte les informations et analyses prospectives et retrospectives de naturefinanciere indispensables au pilotage de l’etablissement et participe a la definition et a la mise enœuvre d’une politique adaptee aux nouvelles responsabilites et aux enjeux de developpement del’Enib. Il developpe en particulier la capacite de prevision pluriannuelle et degage les marges demanœuvre financieres. Il met en place les procedures et outils necessaires au dialogue interne degestion. Il assure le suivi regulier du budget de gestion, du deroulement de son execution et sonevaluation. Il est en charge de la gestion des commandes et des marches (volets administratif etfinancier).

2.2.2 Centre de ressources documentaires

Composition Le Crd est compose de 3 personnes (tableau 6).

Nom Prenom Statut QuotiteKervella Marie-Josephe Ige 100%Moro Severine Tech 100%Roue Isabelle Adt 100%

Tab. 6 – Centre de ressources documentaires

Mission Le Crd met en œuvre la politique documentaire de l’Enib et propose de l’informationet de la documentation en sciences de l’ingenieur et dans les domaines des sciences humaines,sociales et culturelles. Il met a la disposition du personnel et des etudiants les ressources docu-mentaires et l’information scientifique et technique indispensables pour leur projet pedagogiqueet de recherche. Il assure l’acquisition de documents sur tout support (papier et electronique),leur traitement et leur diffusion. Il participe a la formation des utilisateurs a la methodologiedocumentaire et a la recherche d’information. Le Crd travaille en etroite collaboration avecd’autres bibliotheques (la bibliotheque de l’Enib est bibliotheque associee au Scdde l’Ubo) etcoopere notamment a des projets documentaires regionaux ou nationaux.

2.2.3 Centre de ressources informatiques

Composition Le Cri est compose de 4 personnes (tableau 7).

Nom Prenom Statut QuotiteChevreton Henri Igr 80%Berder Christophe Tech 80%Berthevas Annie Asi 100%Le Moigne Michel Tech 100%

Tab. 7 – Centre de ressources informatiques

Mission Le Cri conduit les projets informatiques d’interet general. Il implante et gere l’en-semble des moyens informatiques collectifs de l’Enib, et en assure l’articulation avec les reseauxregionaux et nationaux. Il veille a la coherence de l’ensemble des ressources informatiques


(materielles, logicielles, humaines) de l’etablissement. Il elabore a cet effet les normes et lesstandards informatiques de l’etablissement, compatibles avec les recommandations des groupesde travail nationaux, regles opposables aux utilisateurs. Il participe a la preparation du contratd’etablissement en ce qui concerne les moyens informatiques. Il assure l’assistance technique auxutilisateurs et la maintenance des moyens qu’il a implantes (Esup Portal, Apogee, Har-pege. . .). Il apporte son concours a la satisfaction des besoins en pedagogie, en recherche, encommunication et en administration.

2.2.4 Communication

Composition Le service « communication » est compose de 2 personnes (tableau 8).

Nom Prenom Statut QuotiteLeboucher Fanny Ige Cdd 100%Drezen Evy Ige Cdd 100%

Tab. 8 – Service « communication »

Mission Le service « communication » œuvre a la promotion de l’Enib aupres de publicsdivers et varies (institutions, entreprises, universitaires, etudiants, scolaires, parents d’eleves,grand public. . .). Il met en place des outils de communication adaptes a chaque public : site in-ternet, plaquettes, objets publicitaires. . . en respectant la charte graphique et l’identite visuellede l’Enib. Il met en place des campagnes publicitaires et des plans media pour l’organisationd’evenements (journee portes ouvertes, remise des diplomes, salons etudiants. . .). Le service com-munication est garant de la coherence des differents outils de communication externe, toujoursdans le but de valoriser l’etablissement.

En communication interne, le service elabore avec la direction une strategie et un plan decommunication adaptes au budget alloue. Il construit un plan de communication interne fiableet operationnel. Il definit des supports de communication efficaces et pertinents (livret d’accueil,journal interne. . .). Il presente le projet d’etablissement et en explique les objectifs. Il realisedes enquetes et interviews, pour mieux connaıtre l’etablissement. Le service a pour mission dedevelopper un esprit de cohesion et une culture d’etablissement (voir section 2.10 page 43).

2.2.5 Demarche « qualite »

Composition Cree en 2010, le service « qualite » est compose d’une seule personne (tableau 9).

Nom Prenom Statut QuotiteLatour Philippe Ige Cdd 50%

Tab. 9 – Service « qualite »

Mission Le service « qualite », cree en 2010, a pour mission la mise en place de la politique« qualite » au sein de l’etablissement. Il est le promoteur et le garant de la demarche « qualite »qui sera mise en œuvre dans l’ecole. Il est l’interlocuteur de reference en matiere « qualite »aupres des acteurs internes et externes, partenaires et organismes certificateurs. Il elabore uncadre de reference pour l’amelioration continue du fonctionnement de l’ecole (mise au point desmethodes, des procedures de travail, des points de controle, des plans d’actions. . .). A ce titre,


il definit, elabore et met a jour le referentiel « qualite », en realisant la cartographie detailleedes procedures des activites internes de l’etablissement, en definissant le type de controles et detests a mener en respectant les regles et les normes de « qualite » et d’homologation legales. Ilparticipe a l’evaluation des consequences du non-respect des procedures « qualite », il sensibilisea la demarche « qualite » et participe a l’elaboration du plan de formation du personnel del’Enib.

2.2.6 Insertion professionnelle

Composition Cree en 2009, le service « insertion » est compose d’une seule personne (ta-bleau 10) partagee avec l’association des ingenieurs Enib (AniEnib).

Nom Prenom Statut QuotiteRappeneau Catherine Adt Cdd 25%

Tab. 10 – Service « insertion »

Mission Le service « insertion » est en charge des operations post-diplome : enquetes ettableaux statistiques relatifs au suivi des etudiants sortis, mise en contact des etudiants avec lesemployeurs. Il met a disposition des etudiants des offres de stages et publie des offres d’emploi.Il travaille en etroite collaboration avec l’AniEnib.

2.2.7 Moyens d’enseignement

Composition Le service « moyens d’enseignement » est compose de 5 personnes (tableau 11).

Nom Prenom Statut QuotitePrigent Jacqueline Ige 100%Berald-Catelo Jean-Luc Asi 100%Gueguen Patrice Adt 100%Guennegues Serge Tech 100%Guezennec Christian Adt 100%

Tab. 11 – Service « moyens d’enseignement »

Mission Le service « moyens d’enseignement » met en œuvre tous les moyens techniquesnecessaires a la realisation des enseignements, toutes disciplines confondues. Au service despersonnels enseignants, il veille a la programmation et realisation des travaux demandes et a lagestion des materiels dans des conditions optimales d’utilisation.

2.2.8 Patrimoine et logistique

Composition Le service « patrimoine et logistique » est compose de 11 personnes (tableau 12).

Mission Le service « patrimoine » est en charge de la maintenance des batiments : il veillea leur maintien dans des conditions optimales d’utilisation, propose et met en œuvre les pro-grammes de travaux necessaires. Il a la responsabilite du nettoyage des locaux, des exterieurs etdu service interieur (accueil, courrier, communications telephoniques, reprographie). Il veille etparticipe au confort, a l’hygiene et a la securite des biens et des personnes.


Nom Prenom Statut QuotiteSimon Jean Asi 100%Calvez Gisele Adt Cdd 100%Danielou Celine Adt 80%Kerglonou Veronique Adt 100%Leber Raymond Adt Cdd 100%Le Cadre Andre Adt 100%Le Cadre Marie-Andree Adt 100%Pellen Pascal Adt 100%Perrot Regine Adt 100%Simon Gisele Adt 100%Vanmarque Agnes Adt Cdd 100%

Tab. 12 – Service « patrimoine »

2.2.9 Relations exterieures

Composition Le service « relations exterieures » est compose de 2 personnes (tableau 13).

Nom Prenom Statut QuotiteCalves Chantal SAenes 100%Latour Philippe Ige Cdd 50%

Tab. 13 – Service « relations exterieures »

Mission Le service « relations exterieures » regroupe l’ensemble des activites ayant des re-lations directes avec les entreprises : il a en charge la gestion des stages des etudiants et desbourses afferentes, de la taxe d’apprentissage, de la formation continue et des contrats d’appren-tissage. Il gere les conventions de stages. Sur le plan international, le service gere l’ensemble desconventions avec les etablissements etrangers, les mobilites entrante et sortante et les boursesassociees.

2.2.10 Ressources humaines

Composition Le service « ressources humaines » est compose de 3 personnes (tableau 14).

Nom Prenom Statut QuotiteLardeur Viviane AdAenes 80%Cadour Gilbert AdjAenes 100%Kerhornou Valerie AdjAenes 100%

Tab. 14 – Service « ressources humaines »

Mission Le service « ressources humaines » met en œuvre au sein de l’etablissement la poli-tique des personnels, de gestion de leur carriere et de leur metier. Il assure la gestion statutairedes agents. Il prepare et met en œuvre la politique de formation professionnelle des person-nels. Il developpe une gestion previsionnelle et prospective des emplois et des competences. Ilassure avec son service la liquidation des salaires, primes, allocations de perte d’emploi, heuressupplementaires ou complementaires.


2.2.11 Scolarite

Composition Le service « scolarite » est compose de 5 personnes (tableau 15).

Nom Prenom Statut QuotiteChardonnet Armelle SAenes 100%Berthevas Jean-Luc AdjAenes 40%Le Deun Anne-Marie AdjAenes 100%Le Quer Valerie AdjAenes Cdd 100%Milin Marie-Pierre Tech 80%

Tab. 15 – Service « scolarite »

Mission Le service « scolarite » coordonne la definition de l’offre de formation definie parl’ecole en vue de la delivrance des diplomes. Il suit l’ensemble des points de reglementation et devie universitaire. Il est en charge des procedures d’inscription administrative et pedagogique, del’edition des diplomes, de l’exploitation de l’application informatique de scolarite Apogee et dusysteme national d’information Sise. Il organise le calendrier pedagogique de la vie etudiante,elabore et diffuse le programme pedagogique, les modalites de controle des connaissances et lesemplois du temps, accueille et conseille les etudiants, gere, en collaboration avec le Clous, lesetudiants etrangers, les etudiants boursiers et les etudiants en situation particuliere. Il met enœuvre les examens, les concours et les evaluations.

2.3 Ressources humainesGuide AERES : Gouvernance, Objectif 3, page 26

L’etablissement a-t-il une politique pluriannuelle en matiere d’emploi, de masse sa-lariale et de GRH, en phase avec ses objectifs strategiques ? L’etablissement a-t-il une politique de gestion des ressources humaines qui integre ses perspectivesdemographiques et ses priorites en matiere de recherche, de formation et de gou-vernance ? La politique menee favorise-t-elle l’implication des enseignants-chercheurset des ITARF-BIATOS dans la vie de l’etablissement (qualite de vie, formation,deroulement de carriere, primes,...) ?

2.3.1 EffectifsI I-G1I I-G2Emplois statutaires En octobre 2010, l’Enib compte 95 emplois statutaires (tableau 16) :

34 emplois d’enseignants-chercheurs (dont 4 vacants), 24 emplois d’enseignants (1 vacant), 24 em-plois Itrf (2 vacants) et 13 emplois Aenes. Les emplois vacants sont en general ouverts au re-crutement dans les deux ans qui suivent leur vacance et dans l’intervalle, leur support budgetairesont systematiquement utilise pour financer des emplois contractuels.

La pyramide des ages des emplois statutaires (figure 3) laisse penser que 2 a 8 emplois serontliberes dans les quatre prochaines annees suite a d’eventuels departs en retraite (2 Pr, 5 Prag,1 Ige). Les postes de Pr seront reconduits en Pr, le poste d’Ige en Ige et au moins un des5 postes de Prag sera transforme en Ec.

Emplois contractuels Aux emplois statutaires viennent s’ajouter 32 emplois contractuels :20 Ec et 12 Biatoss (tableau 17).



Academiques Biatoss

Enseignants Ec Aenes Itrf

Prag 18 Pr 7 Dgs 1 Igr 2Prce 5 Mc 25 ApAenes 1 Ige 3Plp 1 Past 2 AdAenes 1 Asi 3

SAenes 5 Tech 6AdjAenes 5 Adt 10

24 34 13 2458 37

Tab. 16 – Personnels statutaires

Academiques (Cdd) Biatoss (Cdd)Enseignants Ec Aenes Itrf

Ater 8 AdjAenes 1 Ige 5Moniteur 3 Asi 1Doctorant 9 Tech 1

Adt 40 20 1 11

20 12

Tab. 17 – Personnels contractuels

6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 61985

1980

1975

1970

1965

1960

1955

1950

1945

1985

1980

1975

1970

1965

1960

1955

1950

1945

56 hommes 32 femmesage moyen : 45 ans age moyen : 43 ans

Fig. 3 – Pyramide des ages des emplois statutaires

Enseignants-chercheurs et enseignants Entre 2006 et 2010, aucun support d’Etat n’a etecree a l’Enib, seuls 13 postes vacants ont ete redeployes (tableau 18) : 6 postes de Prag ont etereconduits, 2 Prag transformes en Mc, 1 Prag transforme en Pr et 4 postes d’Ec reconduits.

Au cours des annees 1990, le recrutement etait essentiellement externe (87% externes pour15 recrutements) puis il s’est equilibre au cours des annees 2000 (50% externes pour 18 recrute-ments). Cependant, depuis 2007, l’Enib n’a recrute que des Ec issus des unites de recherche del’Enib. Si cette evolution est comprehensible dans les premiers temps, il faut cependant veiller a I I-G3conserver un equilibre exo/endogene de l’ordre de 50/50 afin de concilier la necessaire continuitedes recherches sur le long terme et le non moins necessaire renouvellement des approches afin


Postes 2006 2007 2008 2009 2010 Total

Pr 1 Pr 27 2 15.4%

1 Pr 63

Mc 1 Mc 26 2 Mc 27 1 Mc 63 1 Mc 26 5 38.5%

Prag 1 Prag 26 2 Prag anglais 1 Prag anglais 1 Prag 63 6 46.1%

1 Prag francais

Total 1 3 3 2 4 13 100.0%

Tab. 18 – Recrutements d’enseignants-chercheurs et d’enseignants

d’eviter la sclerose des idees. Par ailleurs, pour la premiere fois en 2010, l’Enib a mis en placetrois comites de selection pour le recrutement des Ec (tableau 19).

Poste Candidats AuditionsPr 27 3 3Pr 63 9 5Mc 26 19 7

Tab. 19 – Comites de selection 2010

En 2009, les titulaires ont assure 17 703h (78%) des 22 643h d’enseignement de l’Enib,dont 4 035h (22,8%) en heures complementaires (voir tableau 44 page 52). Le nombre d’heurescomplementaires effectuees par les titulaires a fortement diminue sur la periode consideree,passant de 5 902h en 2006-2007 a 4 035h en 2009-2010, soit une baisse de plus de 31% en 4 ans.Cependant, le nombre moyen d’heures complementaires par enseignant-chercheur (64,3h/an) etpar enseignant (88,7h/an) reste relativement eleve, ce qui limite les marges de manœuvre enmatiere de redeploiement.

Personnels Biatoss Depuis 2006, il y a eu 4 recrutements de Biatoss par concours externe :1 Igr (Lisyc), 1 Tech (Crd) et 2 Asi (Cri et « moyens d’enseignement »), et 6 transforma-tions : 1 AdAenes en ApAenes, 1 Tech en Asi, 2 Asi en Ige et 2 Adt en Tech.

Comme on peut le remarquer (voir section 2.2 page 14), il y a peu de redondance de postes ausein des services. Ce qui, la encore, fragilise l’ensemble et limite les possibilites de redeploiement. I I-G5

2.3.2 Pilotage de la Grh

La gestion des ressources humaines est totalement centralisee au niveau du service « res-sources humaines » (voir section 2.2.10).

Emplois Au-dela de l’objectif technique de consolidation de la gestion des personnels, ilconvient de mettre en place une veritable politique de Grh concernant la politique indemnitairedes enseignants et la politique de gestion des personnels contractuels : recrutement, evolutionde carriere, primes, indemnites, titularisation (concours). . . Il s’agit egalement de poursuivre :

– la gestion des emplois et des competences selon les choix strategiques de l’etablissementen matiere de recherche et d’offre de formations (redeploiements internes, transformationsd’emploi, formation. . .),

– la transformation de postes de Prag en emplois du superieur au rythme d’environ 1/3,– la politique indemnitaire Biatoss selon une repartition « egalitaire » : meme montant de

prime a grade egal entre les Aenes et les Itrf,


– la politique de promotion des personnels titulaires et de rehaussement de postes, l’Enibmanquant de personnel de categorie A et B.

A ce sujet, cette politique vise a :– accompagner le developpement strategique et le projet d’etablissement : formation des

personnels liees a l’introduction de nouveaux systemes informatiques et a la reorganisationadministrative (passage aux Ressources et competences elargies) ;

– ameliorer les competences d’un ensemble de personnels correspondant a des besoins col-lectifs identifies par les responsables de service et formations liees a une fonction ou a unplan de formation de service ;

– aider chaque personne qui le desire a valoriser ses potentialites, a se preparer a un concoursafin de faire progresser sa situation personnelle, qu’il s’agisse d’une personne a statutprecaire qui souhaite conforter son emploi ou d’une personne titulaire qui vise une promo-tion interne ;

– donner le plus largement possible des informations concernant l’environnement profession-nel, son fonctionnement, et preparer ceux qui s’engagent a jouer un role dans l’etablissement.

Masse salariale Le service « ressources humaines » suit regulierement le nombre, la nature etla consommation des emplois finances par l’Etat et des emplois sur ressources propres. En ce quiconcerne les postes Etat, le suivi annuel du plafond de masse salariale et du plafond d’emploi estassure a posteriori par l’utilisation des fichiers Ka. Pour les postes sur budget etablissement,l’Enib assure un suivi centralise de son double plafond de masse salariale.

Formation des personnels La formation des personnels a augmente de maniere significativeau cours des 4 dernieres annees (tableau 20). Les depenses de formation des personnels ne I I-G4constituent un « service » du budget bien identifie que depuis 2009, aussi les chiffres indiquesdans le tableau 20 n’incluent pas les frais de deplacement et d’hebergement avant 2009.

Personnel 2006 2007 2008 2009 TotalBiatoss 2 110 4 250 13 040 19 740 39 140 85.0%

Enseignants 0 840 1 680 4 380 6 900 15.9%

Total 2 110 5 090 14 720 24 120 46 040 100.0%

Tab. 20 – Budget formation des personnels

Demarche qualite Grh Des fiches de procedures existent concernant les taches du service« ressources humaines » meme si elles ne sont pas formalisees telles qu’elles devraient l’etre dansle cadre d’une demarche qualite d’etablissement. Un travail en commun avec le service « qualite »permettra progressivement de standardiser ces fiches : un tel exemple d’homogeneisation est dejarealise pour la procedure d’embauche d’un vacataire (figure 4).

Dans la continuite des choix de l’Enib en matiere de Sgi (voir section 2.8), le logiciel Har-pege de gestion des personnels a ete implante courant 2009. La saisie des historiques de tous lespersonnels est en cours d’achevement et les dossiers individuels seront accessibles depuis l’Enten 2011.

La paie des contractuels ou vacataires est realisee grace au logiciel Win M9 Paie. Pourgerer la paie des fonctionnaires, dans le cadre d’un futur passage aux Rce, l’extension du logicielactuel ou son remplacement par un autre logiciel sont a l’etude. Par ailleurs, l’Enib utilise depuisplusieurs annees un logiciel « maison » (Edt) pour la gestion des emplois du temps et la gestiondes charges d’enseignement, et donc des heures d’enseignement et des services des enseignants.


Fig. 4 – Extraits de la procedure d’embauche d’un vacataire


2.4 Politique budgetaire


Comment l’etablissement a-t-il organise sa politique budgetaire et financiere ? A-t-ilretenu un modele de fonctionnement en fonction de ses caracteristiques propres ? Ils’agit d’evaluer en particulier le concept retenu par la direction de l’etablissement pourorganiser et piloter sa fonction financiere (mode centralise, en reseau ou deconcentre).Le role des elus dans les schemas decisionnels et de concertation, la pertinence desoutils de gestion utilises et le degre de maıtrise par les equipes en place. Il convientaussi de reperer les elements de chaınage des decisions budgetaires et financieresainsi que les principes qui president a la preparation et l’execution du budget qui sontsouvent les indicateurs du caractere unitaire ou morcele d’un etablissement.

Les Eni sont soumises au controle financier de l’Etat. Ce controle est assure par le directeurregional des finances publiques, place sous l’autorite du ministre charge du budget. Les modalitesdu controle financier sont definies par arrete conjoint des ministres charges de l’enseignementsuperieur et du budget.

2.4.1 Pilotage budgetaire

La politique budgetaire de l’etablissement est finalisee au sein de la direction generale.

Cadrage budgetaire Depuis 2009, une lettre de cadrage budgetaire est presentee en conseild’administration. Elle presente les orientations strategiques du budget, les operations principalesde l’annee a venir et leur impact budgetaire. Les documents de presentation des projets de budgetou de decision budgetaire modificative comportent une note de gestion et une note comptable :

– La note de gestion presente les orientations strategiques de l’etablissement, les recettespar nature et l’autofinancement (prelevement sur le fonds de roulement), le montant descredits demandes et leur justification par direction et service. Il est aussi presente uneretrospective des depenses sur les 4 dernieres annees.

– La note comptable presente les recettes et depenses par nature et par compte. Elle com-porte aussi des donnees financieres telles que la capacite d’autofinancement et la variationdu fonds de roulement.

Enfin, le projet de budget proprement dit et ses modifications sont presentes selon les preconisa-tions de la circulaire relative a la preparation des budgets des operateurs de l’Etat (compte deresultat, tableau de financement abrege, tableau de variation du fonds de roulement et du besoinen fonds de roulement, tableau des emplois, budget par destination, plan de tresorerie).

Depuis 2009, les documents preparatoires ont ete revus afin de les rendre plus accessiblesaux non-inities et un retroplanning d’elaboration budgetaire a ete adopte.

Masse salariale Lors de la preparation du projet de budget primitif et de ses modificationsulterieures, l’elaboration de la section de personnel se fait en concertation avec le service « res-sources humaines », plus particulierement en ce qui concerne la masse salariale des agents nontitulaires (service general, recherche, enseignement. . .), soit 881 ke en 2009, les primes de toutesnatures payees par l’etablissement (110 ke) ainsi que la retraite additionnelle de la fonctionpublique (20 ke).

Plans d’equipements Des plans d’equipements, comprenant des depenses de travaux, d’in-vestissements, et de fournitures, sont elabores chaque annee (tableau 21). Un plan d’investisse-ment en soutien a la recherche d’un montant de 300 ke preleves sur le fonds de roulement a eteadopte fin 2006 par le Ca et etale de 2007 a 2009.



Plan d’equipements 2006 2007 2008 2009 TotalImmobilier 150 210 275 050 484 640 171 660 1 081 560Formation 244 550 257 390 206 730 231 870 940 540Recherche 43 825 282 700 165 155 26 700 518 380Autres 19 345 8 750 11 995 41 260 81 350Total 457 930 823 890 868 520 471 490 2 621 830

Tab. 21 – Plans d’equipements

Afin de mettre en œuvre des actions destinees a ameliorer le classement des laboratoires derecherche et a favoriser les mobilites entrante et sortante des enseignants-chercheurs, le Ca aadopte le principe d’un prelevement sur fonds de roulement de 400 ke pour financer un planpluriannuel (2011-2013).

Architecture Pour l’exercice 2006, le budget a, pour la premiere fois, ete gere par service ;ceux-ci correspondaient aux actions Lolf du programme dont l’ecole releve. De plus, afin d’indi-vidualiser les operations industrielles et commerciales, un service a comptabilite distincte (Sacd)a ete cree. Depuis l’exercice 2009, l’architecture budgetaire correspond a l’organigramme des di-rections de l’Enib qui recouvrent cinq grands secteurs d’activite : le pilotage, la formation,les relations exterieures, la recherche et les services generaux. Chaque secteur est gere par uncoordinateur qui peut deleguer sa signature aux responsables des services concernes.

Les services au sein des directions recouvrent pour certains des destinations Lolf (exemple :Crd) ; pour d’autres, ils permettent d’isoler des centres d’activite de l’etablissement (exemples :communication, formation des personnels). Cette architecture reste cependant coherente avec laLolf et les donnees qui en resultent permettent d’alimenter le budget par destination.

En outre, des ventilations et des enveloppes analytiques par projet specifique sont definies ausein d’axes structurants (formation, recherche, travaux. . .). Ceci permet de verifier, par projet,la conformite de la prevision a la realisation, d’ajuster les credits ouverts en cas d’evolutionsdu projet, et enfin de produire un cout complet pour les operations ainsi suivies. En 2006, lepourcentage des depenses de fonctionnement et d’investissement sans ventilation analytique etaitvoisin de 100%, aujourd’hui il n’est plus que de 65%.

2.4.2 Budget

Budget global De 2006 a 2009, le budget annuel moyen de l’etablissement (hors masse sala-riale des fonctionnaires) se situe a 2 968 ke de depenses pour 3 186 ke de recettes (tableau 22).

Budget (ke) 2006 2007 2008 2009 TotalRecettes encaissables 3 015 3 084 3 452 3 193 12 745Depenses decaissables 2 747 2 918 3 304 2 905 11 874

Recettes - Depenses 268 166 148 288 871

Masse salariale fonctionnaire 5 300 5 180 5 400 5 600 21 480Le montant des operations d’ordre relatives aux amortissements s’eleve en moyennea 444 ke et celui des stocks a 29 ke.

Tab. 22 – Budget global


Recettes L’etablissement a une connaissance exhaustive de ses ressources (subventions, pro-duits divers, ressources affectees, contrats de recherche. . .) qui sont centralisees aupres de l’agentcomptable. De 2006 a 2009, la structure des recettes de l’etablissement reste constante : en I I-G7moyenne, les subventions des collectivites publiques (ministere, collectivites territoriales, agencespubliques) representent 77,7% des recettes et les ressources propres 22,3%. Ces dernieres se sontdiversifiees grace aux contrats de professionnalisation et aux locations de locaux (accueil d’entre-prises au sein des laboratoires de recherche). De plus, la collecte de la taxe d’apprentissage aprogresse de 90% entre 2006 (100 ke) et 2009 (190 ke).

Recettes (ke) 2006 2007 2008 2009 TotalDgf 1 994 2 195 2 180 2 081 8 450 66.3%Anr 9 114 197 42 362 2.8%Cr, Cg, Bmo 175 147 253 346 920 7.2%Ue 36 0 0 13 49 0.4%Autres subventions 18 19 71 14 122 1.0%Droits d’inscription 221 198 219 191 829 6.5%Contrats de professionnalisation 0 0 32 73 105 0.8%Contrats industriels 400 192 198 170 960 7.5%Taxe d’apprentissage 100 132 165 191 588 4.6%Autres prestations 62 87 138 73 360 2.8%Total 3 015 3 084 3 452 3 193 12 745 100.0%

Tab. 23 – Recettes globales

Depenses Les depenses se repartissent pour 42,5% en salaires (hors masse salariale des fonc-tionnaires), 39,3% en fonctionnement et 18,2% en investissement (tableau 24). L’essentiel desdepenses concerne la formation (36,2%), les services communs (28,8%) et la recherche (26,9%).Un effort plus soutenu interviendra dans le prochain quadriennal en ce qui concerne les relationsexterieures (1,9%). On peut deja noter en 2010 l’amenagement d’un pole des relations exterieureset le lancement du plan « mobilite internationale » pour les enseignants-chercheurs.

Depenses (ke) 2006 2007 2008 2009 TotalPilotage 128 154 184 274 740 6.2%

Formation 1 156 1 025 1 097 1 025 4 303 36.2%

Recherche 675 912 924 680 3 191 26.9%

Relations exterieures 62 49 52 58 221 1.9%

Services generaux 726 778 1 047 868 3 419 28.8%

Total 2 747 2 918 3 304 2 905 11 874 100.0%

Fonctionnement 1 062 1 032 1 337 1 236 4 667 39.3%

Investissement 392 740 711 324 2 167 18.2%

Personnel 1 293 1 146 1 256 1 345 5 040 42.5%

Tab. 24 – Depenses globales

Capacite d’autofinancement L’etablissement a engage une demarche de diversification etd’optimisation de ses ressources propres par :


– la mise en place d’une campagne promotionnelle autour de la collecte de la taxe d’appren-tissage (+90% entre 2006 et 2009),

– le financement des journees « entreprises » (Jeree) uniquement grace aux contributionsdes entreprises participantes (3 300 e en 2009),

– la conclusion de contrats de professionnalisation avec des entreprises depuis la rentree 2007(recettes : 57 ke en 2008 ; 72 ke en 2009),

– le recrutement d’un ingenieur d’affaires en septembre 2009 charge entre autres de negocierdes contrats pour les laboratoires de recherche de l’Enib : dans ce cadre, un projet « polede competitivite » a ete signe en 2010 pour un montant de 317 ke sur 4 ans.

Ainsi, le taux de couverture des investissements par la capacite d’autofinancement a ete de 95%au cours de ces dernieres annees pour 541 ke d’investissements en moyenne par an (figure 5). Cequi signifie que l’ecole parvient a financer ses investissements sans recourir a des prelevementssur le fonds de roulement.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 20090%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

140%

160%

Taux

de

couver

ture

Fig. 5 – Taux de couverture des investissements par la capacite d’autofinancement

Fonds de roulement Le fonds de roulement de l’Enib (2 905 ke) correspond a 335 joursde charges courantes decaissables. Ce niveau du fonds de roulement est le resultat d’apportsrecurrents depuis 2002. Il demontre la solidite financiere durable de l’etablissement (tableau 25)et permet des investissements exceptionnels comme la « maison des etudiants » (2010-2012 :700 ke) et le plan « mobilite recherche » (2011-2013 : 400 ke).

2006 2007 2008 2009Fonds de roulement 2 245 684 2 430 360 2 591 229 2 904 873Variation +282 360 +184 676 +160 869 +313 644

Fonds annee n = Fonds annee (n− 1) + Variation annee n

Tab. 25 – Fonds de roulement

Placements financiers Une convention de gestion de tresorerie deleguee a ete conclue avec letresorier-payeur general du Finistere en novembre 2008. Ainsi, apres determination d’un pied decompte fixe a 800 ke puis revu a 250 ke, c’est l’integralite de la tresorerie (en moyenne 2 500 ke)qui est placee au jour le jour en Sicav monetaires garanties par l’Etat avec un rendement apresprelevement des frais de gestion (0,598%) de 0,5% en 2009 (soit un produit de 16 ke). Desormais,en moyenne, 93% de la tresorerie de l’ecole est placee. Afin d’optimiser son rendement, il estprevu d’orienter une partie de la tresorerie disponible vers des comptes a terme.


2.4.3 Execution du budget

Taux d’execution Le taux d’execution global est satisfaisant (80% des depenses, 91% desrecettes) mais peut cacher des disparites entre services depensiers (tableau 26). Certains ser-vices presentent des taux d’execution inferieurs a 70% en raison de causes conjoncturelles(exemple : marches infructueux), d’autres en raison de causes plus structurelles (exemple :demandes systematiquement trop elevees).

Taux d’execution 2007 2008 2009Fonctionnement 91% 84% 82%Investissement 63% 78% 67%Personnel 69% 80% 83%Total « depenses » 75% 81% 80%

Taux d’execution 2007 2008 2009Fonctionnement 92% 98% 95%Investissement 79% 81% 50%Total « recettes » 90% 96% 91%

Tab. 26 – Taux d’execution du budget

Decisions budgetaires modificatives En moyenne, le budget donne lieu a deux modifica-tions budgetaires en cours d’exercice (Dbm). Le plus souvent, il s’agit de Dbm techniques pourpermettre l’inscription de recettes nouvelles (contrats et conventions de recherche, ajustement dela dotation globale de fonctionnement, produits divers). Au troisieme trimestre (fin septembre,debut octobre), un redeploiement des credits entre services et entre sections est effectue enfonction de la consommation constatee et des besoins declares (tableau 27).

Dbm 2007 2008 2009Nombre 2 2 1Montant (ke) 343 686 377Variation/budget primitif +11% +21% +11%Part des nouvelles recettes 53% 80% 61%

Tab. 27 – Decisions budgetaires modificatives

Processus d’achat Depuis 2008, tout consommateur de credits (coordinateur ou responsablede service, directeur de laboratoire) peut suivre son budget grace au deploiement du logicielcomptable dans les secretariats. Les agents ont recu une formation interne a l’outil ainsi qu’auxprincipes de base de la comptabilite budgetaire. Afin de faciliter la comprehension, les donneessont presentees par enveloppe regroupant l’ensemble des credits destines a un projet.

Avant transmission aux services financiers et comptables pour engagement et transmis-sion aux fournisseurs, les responsables de budget valident toutes les demandes de commandeemargeant sur leurs credits (figure 6).

Marches publics Au cours de la periode de reference, l’Enib a signe 11 marches formalises(postes informatiques, services de nettoyage, services de reprographie) et 96 marches a procedureadaptee (mapa) pour un montant total d’un peu plus de 1 000 ke (tableau 28). L’ensemble desdocuments relatifs aux differents marches est publie sur le site Web de l’ecole depuis 2005 etrelaye sur le site achatpublic.com depuis 2009.

En 2009, 92,5% des depenses soumises au code des marches publics (Cmp) ont ete payeesen respectant le delai global de paiement de 30 jours. Le versement des interets moratoires n’estpas encore applique.

http://www.achatpublic.com


Operation ActeurDemande de commande tout personnel

↓Validation de la demande coordinateur de direction

↓Validation de l’engagement ordonnateur

↓Engagement et transmission aux fournisseurs service « financier »

↓Liquidation et mandatement service « financier »

↓Controle et paiement agent comptable

Fig. 6 – Processus des achats

Marches 2006 2007 2008 2009 TotalMarches formalises 3 3 3 4 11Marches a procedure adaptee 21 40 25 10 96Montants des marches (e) 142 616 253 794 334 105 334 545 1 065 060

Tab. 28 – Marches publics

Reports de credits La pratique du report de credits ne concerne que les laboratoires derecherche : ces derniers conservent le benefice de leurs credits non utilises sur l’exercice suivant.Ces credits sont reinjectes dans le budget lors de la premiere Dbm qui suit le compte financier.En accord avec les directeurs de laboratoires, il sera mis un terme a cette pratique lors del’exercice 2011. Le resultat de chaque laboratoire sera incorpore dans le fonds de roulement del’etablissement et individualise dans une subdivision du compte de reserves.

2.4.4 Demarche qualite budgetaire

Le controleur financier evalue a priori la soutenabilite budgetaire des principaux actes sou-mis a son avis et un controle de regularite budgetaire est systematiquement realise par l’agentcomptable sur l’ensemble des operations financieres. La tracabilite et l’evaluation des processusde controle restent a mettre en place.

Controle financier a priori Les differentes modalites de controle financier dependent desdifferents actes effectues et sont precisees par convention avec le controleur financier de laTresorerie generale regionale (tableau 29).

Controle de gestion budgetaire Des tableaux de bord relatifs a l’execution des plans d’in-vestissement immobilier, pedagogique et recherche sont produits regulierement en cours d’exer-cice et transmis aux acteurs concernes.

Une situation de la consommation des credits par service est produite courant septembre afinde cerner d’eventuelles sous-consommations ou sur-consommations de credits et de permettreleur redistribution.

A la meme epoque, une etude de la consommation des credits de la masse salariale estrealisee afin de mesurer la justesse de la prevision par rapport a la realisation (notamment ence qui concerne les heures complementaires et les vacations) et de virer les credits non utilises


Acte financier Modalite de controle Periodicite

Budget, Dbm, compte financier Visa prealable a chaque Ca

Dbm en urgence Visa prealable a chaque Dbm

Contrat de travail dont la duree estsuperieure a 10 mois ainsi que les ave-nants ayant pour effet de porter a plusde 10 mois la duree du contrat initial,a compter de leur date de conclusion

Visa prealable a chaque contrat

Decision de l’ordonnateur oudeliberation du Ca visant a oc-troyer des primes ou des complementsde remuneration

Visa prealable a chaque decision

Projets (conventions, contrats, mar-ches, commandes) creant une charge fi-nanciere pour l’etablissement

Visa prealable des que le montant atteintou depasse 50 000 e Ttc (133 ke Ttc pourles marches formalises de fournitures et deservices, 1 000 ke Ht pour les marches for-malises de travaux)

a chaque acte

Baux immobiliers Visa prealable a chaque acte

Decisions d’acquisition et d’alienationimmobilieres

Visa prealable a chaque decision

Decisions portant attribution de sub-ventions, prets ou de secours (horsbourses)

Visa prealable si montant superieur a8 000 e et etat recapitulatif general au mo-ment du vote du budget

a chaque decision

Proposition de remise gracieuse Visa prealable si creance superieure a 200 e a chaque proposition

Proposition d’admission en non-valeur Visa prealable si creance superieure a 200 e a chaque proposition

Decision relative au placement de fonds Visa prealable a chaque decision

Tab. 29 – Controles financiers a priori

vers les autres sections ou les incorporer au resultat. De plus, la composition de la totalite desheures d’enseignement dispensees, la distribution des heures complementaires par corps et pargrade donnent lieu a un rapport destine au chef d’etablissement. Les situations de depenses etde recettes ainsi qu’un tableau de suivi de la masse salariale sont transmis trimestriellement aucontroleur financier sur le modele d’une presentation budgetaire et comptable. Enfin, a l’occasionde chaque seance, il est produit aux membres du Ca un tableau de suivi de consommation descredits par service.

Rejets du comptable Il existe peu de rejets formels du comptable. En effet, les depensessont visees ou rejetees au stade de la liquidation. Avant 2009, il y a eu trois rejets de paiementqui ont tous donne lieu a requisition.

Controle interne comptable La mise en place d’un Controle interne comptable (Cic) etd’un Controle hierarchise de la depense (Chd), accompagnee d’un changement de logiciel, faitpartie des objectifs du prochain quadriennal en vue d’un passage aux Rce a l’horizon 2013.


2.5 Patrimoine immobilierGuide AERES : Gouvernance, Objectif 5, page 30

L’etablissement a-t-il une connaissance approfondie de son patrimoine immobilier eten maıtrise-t-il la gestion ? Sa politique immobiliere est-elle inscrite dans un schemadirecteur global de gestion du patrimoine immobilier qui constitue un diagnostic del’etat du patrimoine, de son utilisation et de ses insuffisances au regard du projetpolitique de l’etablissement ? Souhaite-t-il devenir proprietaire de son patrimoine im-mobilier ?

Le patrimoine immobilier de l’etablissement est bien identifie et inventorie, et l’etablisse-ment dispose d’un schema directeur immobilier. L’ensemble du parc est correctement gere etentretenu : la commission de securite (Ccdsa) a donne un avis favorable a l’exploitation desbatiments [5].

2.5.1 Parc immobilier

Batiments Le patrimoine immobilier de l’Enib est compose de 6 batiments : 3 batimentsa vocation enseignement-recherche et 3 logements [25]. En mars 2010, le service des domainesl’evaluait a pres de 25 Me [26] dont 18 Me pour les batiments (tableau 30).

Designation Adresse Batiment Terrain Total

29280 - Plouzane Erp m2 e m2 e eEnib 1 Parvis B. Pascal 2 9 248 10 323 493 20 487 4 097 400 14 420 893Enib 2 Av. du technopole 2 3 680 5 102 246 4 545 908 800 6 011 046Enib 3 (Cerv) 25 rue C. Chappe 5 2 117 2 402 889 4 710 941 800 3 344 689

Logement 1 245 Av. du technopole – 100 115 357 0 0 115 357Logement 2 250 rue R. Descartes – 112 168 313 1 992 206 400 374 713Logement 3 270 rue R. Descartes – 96 131 743 891 175 400 307 143

Total 15 353 18 244 041 32 625 6 329 800 24 573 841

Tab. 30 – Patrimoine immobilier

Propriete L’ensemble actuel des batiments de l’Enib appartient a l’Etat qui les met a dispo-sition de l’Enib par convention. Concernant la future « maison des etudiants », l’Enib sera defait proprietaire du terrain et des batiments en 2012.

2.5.2 Politique patrimoniale

Orientations generales En 2010, le Ca a preconise 3 axes de developpement en matiere depolitique patrimoniale :

1. une meilleure occupation des batiments en readaptant les locaux aux besoins pedagogiqueset en redefinissant les locaux liberes par la construction de la future maison des etudiants(livraison 2012) ;

2. un groupement homogene par pole, en regroupant les postes enseignants et en rationalisantles espaces recherche ;

3. la rationalisation de l’usage des locaux par les etudiants, en edictant une charte d’usagede la maison des etudiants et en optimisant les locaux a usage des projets etudiants.

Dans ce cadre, les operations immobilieres en cours et a venir sont la construction de la maisondes etudiants et la reaffectation des locaux liberes par les associations etudiantes.



Maison des etudiants La construction de la maison des etudiants (Mde : 500 m2) est uneoperation du dernier Cper correspondant a un montant de 1,2 Me selon le plan de financementdecrit tableau 31. Les conventions necessaires au financement de cette construction ont etesignees par les collectivites territoriales. Les marches ont ete publies et le permis de construireattribue. La livraison est prevue en 2012.

Financeur Participation (e)Etat 250 000 20.8%

Cg 125 000 10.4%

Bmo 125 000 10.4%

Enib 700 000 58.4%

Total 1 200 000 100.0%

Tab. 31 – Financement de la maison des etudiants

Reaffectation de locaux Dans le cadre d’une meilleure occupation des locaux et d’une ra-tionalisation des espaces recherche, l’actuel foyer des etudiants sera transforme en bureaux quiaccueilleront le Cri et un autre service. Les bureaux actuellement occupes par le Cri serontreaffectes au laboratoire Reso. Toujours dans le cadre de la restructuration de l’ex-foyer, uneetude est en cours sur la possibilite de fermer par des vitrages l’acces se trouvant a l’est de cettezone. Cette fermeture et la renovation du sol permettront a moindre cout de faire une piece degrande taille servant en meme temps de sas sur l’exterieur. Cet espace pourra servir a l’accueild’expositions ou d’autres manifestations.

Les surfaces liberees dans l’extension de l’Enib (une centaine de m2) seront reconverties ensalles pour l’enseignement.

Outre ces reamenagements visibles, l’Enib continuera ses travaux de renouvellement demateriels (chaudiere, serrurerie) dans la perspective de disposer a moyen terme d’une Gestiontechnique centralisee (Gtc) et d’un controle d’acces.

2.5.3 Budget

Depenses Les depenses liees au patrimoine atteignent pres de 700 ke en moyenne par an,dont 68,2% en fonctionnement et 31,8% en investissement (tableau 32). I I-G9

Depenses 2006 2007 2008 2009 TotalFonctionnement 450 430 516 749 620 721 319 121 1 907 021 68.2%

Investissement 127 223 185 819 323 139 252 543 888 724 31.8%

Total 577 653 702 568 943 860 571 664 2 795 745 100.0%

Tab. 32 – Depenses liees au patrimoine

Audits Trois audits des batiments ont ete realises en 2009-2010 : l’un relatif au radon, specifi-que a l’Enib, consecutif a son implantation geographique, les deux autres audits ayant trait al’accessibilite des handicapes et a l’etat general des batiments afin de les securiser.

L’ensemble des travaux relatifs au traitement du radon ont ete realises, en partie grace aun cofinancement du Mesr. Les deux autres audits ont donne lieu a un chiffrage des differentstravaux a effectuer estimes (tableau 33) en les classant par ordre de priorite (1 : urgent, 2 : assezurgent, 3 : peu urgent).


Priorite Batiment Erp Securite Accessibilite Total1 Enib 1 2 93 500 51 000 144 500 72.7%

Enib 2 2 5 500 48 250 53 750 27.0%

Enib 3 5 600 0 600 0.3%

Total 1 99 600 99 250 198 850 100.0%

2 Enib 1 2 35 450 73 500 108 950 55.5%

Enib 2 2 12 700 72 000 84 700 43.2%

Enib 3 5 2 500 0 2 500 1.3%

Total 2 50 650 145 500 196 150 100.0%

3 Enib 1 2 11 320 0 11 320 72.5%

Enib 2 2 3 800 0 3 800 24.3%

Enib 3 5 500 0 500 3.2%

Total 3 15 620 0 15 620 100.0%

Tab. 33 – Estimation des travaux : securite et accessibilite

2.6 Hygiene et securite


L’etablissement a-t-il mis en place un service dedie a l’hygiene et a la securite ? Prend-il en compte la dimension environnementale ?

2.6.1 Comite hygiene et securite

Vu les effectifs de l’Enib, la gestion du Comite hygiene et securite (Chs) a ete confiee auresponsable du service « patrimoine », qui est aussi Agent charge de la mise en œuvre des reglesd’hygiene et de securite (Acmo). Le service « patrimoine » œuvre donc dans ce domaine ainsique le service « moyens d’enseignement » qui est plus concerne par les outils pedagogiques.

Composition Le Chs est compose du directeur de l’Enib, de 4 membres nommes par ledirecteur, de 6 membres parmi les syndicats elus et de 3 representants elus des etudiants.

Mission Le Chs est charge de faire toutes les propositions utiles au Ca en vue de promouvoirla formation a la securite et de contribuer a l’amelioration des conditions d’hygiene et de securitedans l’etablissement.

Role de l’Acmo L’Acmo est charge d’assister et de conseiller la direction dans la mise enœuvre de la politique de prevention dans le domaine de la protection des personnes, des biens etde l’environnement. Il participe au Chs et est support de gestion de cette instance. Il coordonneles personnels en charge de l’hygiene et de la securite, et assure la liaison avec les organismesexternes de prevention, de secours et de controle.

2.6.2 Diffusion des recommandations

Fonctionnement Le Chs se reunit deux fois par an sous la presidence du directeur de l’Enib,et parfois plus en fonction des rapports fournis par des experts mandates sur l’analyse deproblemes specifiques (presence de radon, accessibilite des handicapes, rapport de l’inspectionhygiene et securite. . .). Ses comptes rendus sont disponibles sur l’intranet et les preconisationsformulees sont suivies d’effets.



Le projet d’ordre du jour du Chs est envoye aux membres representant les personnels, quipeuvent l’amender afin que tous les points souhaites par ces derniers puissent etre etudies.

Les personnels et etudiants sont prevenus des remarques ou des mises en œuvre importantespar courriels qui leur rappellent systematiquement que l’ensemble des comptes rendus, rapportsou preconisations diverses sont disponibles sur l’Ent.

Dimension environnementale Sur le point particulier des dechets, l’ensemble de ceux-cidonne lieu a un traitement particulier en ce qui concerne le papier, les dechets electroniques,informatiques, et chimiques. L’Enib ne genere ni dechets biologiques ni dechets nucleaires. I I-G10

Par ailleurs, la future « maison des etudiants » sera un Batiment basse consommation (Bbc)construit en respectant une Haute qualite energetique (Hqe).

2.7 Vie etudianteGuide AERES : Vie etudiante, Objectifs 1 et 2, pages 15 et 16

Comment la participation de l’etudiant a la vie de l’etablissement est-elle encourageeet soutenue et quels sont les resultats observables de cette politique ?Comment caracteriser la qualite de vie de l’etudiant sous tous ses aspects : conditionsde restauration et de logement, possibilites d’emploi etudiant, aides sociales, medecinepreventive, vie culturelle et sportive ? Comment la politique de l’etablissement en fa-veur de la qualite de vie de tous ses etudiants s’inscrit-elle dans une logique de parte-nariats : CROUS, collectivites territoriales... ? Comment le pilotage des dispositifs misen place s’effectue-t-il au niveau central ou local ? Dans quelle mesure conviennent-ilsaux etudiants ?

2.7.1 Representativite etudiante

Representants etudiants La representativite etudiante a l’Enib releve de 3 types d’acteursetudiants elus :

– les representants des differents conseils dont les fonctions sont celles prevues par les textes(tableau 34) ;

– les delegues des groupes de Cours-td (Ctd) qui favorisent le dialogue entre les etudiantset les equipes pedagogiques ;

– le Bureau des eleves (Bde) qui intervient comme representant des associations aupresde l’ecole, essentiellement pour des motifs logistiques lors de diverses manifestations ; parailleurs, le president du Bde est systematiquement invite aux Ca.

Conseil Membres EtudiantsConseil d’administration 24 4 16.7%

Conseil pedagogique 18 2 11.1%

Conseil scientifique et technologique 15 1 7.7%

Comite hygiene et securite 13 3 23.1%

Commission informatique 17 4 23.5%

Commission des bourses a l’international 10 2 20.0%

Tab. 34 – Representativite etudiante dans les differents conseils

Participation des etudiants Les etudiants sont informes des elections par courrier electroni-que, affichage et panneaux dynamiques. Le bureau des etudiants organise les debats electorauxet le bureau de vote se trouve dans le hall d’entree de l’etablissement a proximite du foyer des



etudiants. Cependant, la participation des etudiants aux elections reste faible pour une ecoled’ingenieurs : elle a ete de l’ordre de 28% lors du scrutin 2010 concernant les differents conseils(tableau 35).

Scrutin 2010 Taux de participationConseil d’administration 28.9%Conseil pedagogique 28.7%Conseil scientifique et technologique 28.1%

Tab. 35 – Participation etudiante aux elections

Certes, l’engagement etudiant en matiere de conseils n’est pas reconnu mais il est vrai queceux-ci sont peu nombreux : les conseils se reunissent chacun au plus 4 fois pas an, et durentmoins d’une demi-journee. Les elus etudiants sont systematiquement invites au repas qui suitou precede le conseil. En revanche, le taux de participation des etudiants aux differents conseilsest voisin de 100%.

2.7.2 Associations etudiantes

Associations et clubs Toutes les associations de l’Enib (tableau 36) ont ete creees par lesetudiants dans differents buts, mais toujours avec les etudiants pour membres. Des reunions d’in-formation ont lieu a chaque rentree pour permettre a chacun d’en savoir plus sur ces associationset d’y adherer s’il le souhaite.

Association ObjetBde Bureau des eleves et clubs associes : club journal de l’ecole,

club bandes dessinees, club jonglage, club jeux de societe,club musique, club photo, club sono-light, club video, clubœnologie, club feminin

Bds Bureau des sportsRdd Remise des diplomes et gala3Enib Junior entrepriseArEnib Association de robotiqueEniBar Cafeteria etudianteEol Enib objectif large : course croisiere Edhec4LEnib Raid 4L Trophy

Tab. 36 – Associations etudiantes

Charte de fonctionnement Chaque annee le Bde renseigne un protocole precisant les ca-racteristiques particulieres de chaque manifestation : nature, responsable, horaires, assurance,nature du public et nombre de personnes attendues [4]. Le Bde s’engage a respecter les reglesd’hygiene et de securite quant au nombre de participants, a l’usage du bati, des installationselectriques ou autres, et met en place un systeme de securite specifique comprenant, outre unPc organisation et une alarme incendie, un poste de secours, un poste de securite avec un res-ponsable designe charge de coordonner l’equipe composee d’etudiants et de vigiles, et d’etablirun plan de circulation des vehicules de secours. Le Bde complete ce dispositif par un stand deprevention sur les dangers de l’alcoolisme appele stand « capitaine de soiree » ou les etudiants

http://www.ccedhec.com

http://www.4ltrophy.com


viennent deposer leurs clefs de voiture. Il met a disposition des etudiants des ethylotests ets’assure que ceux qui viennent rechercher les clefs ne soient pas en etat d’ebriete.

Par ailleurs, une charte liant ces associations a l’Enib est en cours de redaction. Celle-ciprendra en consideration le fonctionnement de la « Maison des etudiants » (Mde) (voir section2.5.2 page 31). Cette construction regroupera en son sein la quasi-totalite des associations desetudiants de l’Enib (seul le club photo gardera son local actuel), celles-ci auront a charge degerer ce batiment. Cette relocalisation et l’embauche par le Bde d’un secretariat a plein temps,mis a la disposition de toutes les associations, devraient dynamiser leurs activites.

Subventions Au cours des 4 dernieres annees, l’Enib a verse une moyenne de 44 894 e desubventions annuelles dans le cadre de la vie etudiante (y compris cotisations Suaps et Sumpps)en fonction des projets et demandes de financement que les associations etudiantes proposent(tableau 37). Ce qui correspond a une moyenne de 71,7 e par etudiant et par an. Cette subvention I I-VE1est passee de 46,8 e a 80,5 e par etudiant (+71,9%) sur la periode de reference. Les projets etdemandes de financement sont analyses par le Cp et le Ca.

Vie etudiante (e) 2006 2007 2008 2009 TotalSubventions 23 400 32 780 35 350 34 215 125 745 70.0%

Conventions Suaps, Sumpps 6 700 13 500 16 500 17 132 53 832 30.0%

Total 30 100 46 280 51 850 51 347 179 577 100.0%

Effectif etudiants 643 595 630 638 2 506Montant/etudiant (e) 46.8 77.8 82.3 80.5 71.7

Tab. 37 – Budget « vie etudiante »

2.7.3 Qualite de vie etudiante

Acces a l’information En plus des actions du service « communication » et du Crd, la miseen place d’un Ent, de logiciels divers (consultation d’emploi du temps a distance, telechargementde supports pedagogiques. . .), d’un reseau WiFi, d’un guichet unique et d’une carte multiservice(carte etudiant, photocopies, imprimantes) a nettement ameliore l’acces a l’information desetudiants.

Vie sportive En plus des subventions versees directement aux associations sportives etudian-tes, l’Enib les inscrit systematiquement par voie de convention au Suaps de l’Ubo. Par ailleurs, I I-VE2l’emploi du temps des etudiants « sportifs de haut niveau » est adapte en fonction de leurspratiques sportives.

Vie culturelle En complement aux activites menees par les associations etudiantes, l’Eniba amenage au sein meme du cursus pedagogique des « respirations pedagogiques », deux in-tersemestres d’un mois places chacun sous la responsabilite d’associations socioculturelles (voirsection 3.5.2 page 63).

Medecine preventive Concernant la medecine preventive, l’Enib a passe un accord avecle Service universitaire de medecine preventive et de promotion de la sante (Sumpps) afin depermettre a ses etudiants un suivi medical. Par ailleurs, l’Enib adapte son accueil des personnes I I-VE3

I I-VE4handicapees en fonction de chaque handicap.


Relations avec le Crous La proximite geographique du restaurant universitaire a favoriseune cooperation qui a mene a une presentation generale des activites du Crous a tous lesnouveaux etudiants lors des activites de pre-rentree, ainsi qu’a une adaptation des horaires decours afin de minimiser les files d’attente aux repas du restaurant.

2.8 Systeme d’information


L’etablissement developpe-t-il une strategie pour optimiser les performances de sessystemes d’information et l’appropriation des technologies de l’information et de lacommunication par les professionnels ? (les usages par les etudiants sont traites dansla partie formation). Il s’agit d’expertiser la maniere dont les systemes de communi-cation et d’information sont organises et pilotes dans l’ensemble de l’etablissement,dans quelle mesure ils repondent aux besoins de l’etablissement, des differents usagers,et les resultats atteints.

La creation d’un Systeme global d’information (Sgi) a ete inscrite au projet d’etablissementdu precedent contrat quadriennal [37] et a donne lieu a une lettre de cadrage des la rentree 2008[27] puis a un schema directeur [28]. Un charge de mission a ete nomme pour 3 ans en septembre2008 afin de developper ce projet par de nouvelles propositions et le suivi des chantiers engages.

2.8.1 Schema directeur

Principes Le systeme global d’information de l’Enib est un outil au service de l’etablissement.Il doit notamment assurer les fonctions suivantes :

– permettre le suivi personnalise des etudiants sur l’ensemble de leur formation,– fournir aux etudiants l’ensemble des supports pedagogiques relatifs a leurs etudes,– aider a la gestion administrative de l’etablissement (ressources humaines, ressources fi-

nancieres, contrats) dans une approche integree,– fournir les elements necessaires au pilotage de l’etablissement,– alimenter les indicateurs de suivi,– mettre a la disposition du public la description des domaines d’activite et les competences

de l’etablissement,– mettre a la disposition des membres des conseils l’ensemble des documents necessaires a

leur participation a la gouvernance de l’ecole.Le Sgi doit etre dynamique pour permettre les evolutions continues de l’organisation et de l’offrede formation. Il doit par ailleurs s’appuyer sur une architecture technique evolutive et pouvoircommuniquer avec les Sgi des autres etablissements et ceux du Mesr.

Enjeux Le systeme global d’information est au service des metiers de l’Enib. Par une mi-se a disposition appropriee des informations, il doit faciliter les activites d’enseignement, derecherche, d’administration et de logistique de l’etablissement. Il doit alleger et simplifier latache des acteurs dans les processus d’alimentation et de consultation de l’information et doitetre en adequation avec la pratique des metiers. La mise en œuvre du schema directeur doits’accompagner d’une reflexion sur les processus metier (voir le volet « qualite » section 2.9). Labonne comprehension de ces processus permettra un choix pertinent des progiciels aidant a leurmise en œuvre. Celle-ci doit contribuer a une meilleure specification des logiciels developpes eninterne ou via des societes de services.

Aujourd’hui, on compte de nombreuses applications locales ou distantes, ne communiquantpas entre elles et imposant des saisies multiples de donnees (tableau 38). Un des objectifs du Sgi



est d’eviter les redondances de saisie d’informations et de verifier la coherence de ces donnees.La mise a disposition d’un entrepot de donnees est a l’etude.

Service Logiciel Fonction

General Cas (public) authentificationLdap (public) annuaire electroniqueEsup Portal (public) environnement numerique de travail

Finances et comptabilite Win M9 (commercial) gestion financiere et comptable

Qualite Win Design (commercial) gestion de la qualite

Relations exterieures Mobilites (Enib) gestion des mobilites etudiantes (stages. . .)Ta (Enib) gestion de la taxe d’apprentissage

Ressources humaines Aspasie (Minefi) securisation des fichiers payes fonctionnairesCosmos (Mesr) consommation des emplois de titulairesEant (Mesr) gestion des emplois contractuels BiatossEdt (Enib) gestion des heures complementairesGalaxie (Mesr) publication de tous les emplois titulairesGesup (Mesr) gestion des emploisGirafe (Minefi) gestion de la paie des titulairesHarpege (Amue) gestion des personnelsIkoula (Mesr) gestion des concours ItrfI-prof (Mesr) avancement personnel second degreKa (Minefi) retour des payes des titulairesMaia (Mesr) gestion de l’avancement des ItrfNotasup (Mesr) notation des enseignants second degrePes (Mesr) gestion des PesPopee (Mesr) publications des emplois ItrfWin M9 - paie (commercial) paie des non titulaires

Scolarite Apogee (Amue) gestion des enseignements et des etudiantsEdt (Enib) gestion des emplois du tempsGeiser (Enib) gestion previsionnelle des services

A ces differents logiciels, il faut ajouter diverses applications qui touchent aux accidents du travail, auxpersonnels handicapes, a l’Ircantec, a la retraite additionnelle (Rafp), au Pole emploi, a la declarationunique d’embauche (Due, Urssaf).

Tab. 38 – Logiciels de gestion

L’Enib doit ainsi se doter de plates-formes techniques evolutives utilisant les dernieres tech-nologies des Sgi afin d’ameliorer l’acces, la securite et la fiabilite des donnees ainsi que laperennite de son Sgi. Un accent particulier doit etre mis sur la securisation des materiels et desprocedures utilisees. Une definition precise des infrastructures techniques installees devra etremenee.

Pilotage Le pilotage du Sgi s’articule actuellement autour de la direction generale de l’ecole,la commission informatique, le Cri et le service « qualite ». Un charge de mission Sgi doitproposer les directions nouvelles et de suivre les chantiers lances. Au plus pres des preoccupationsdes usagers, cette cellule a pour mission de faire evoluer le Sgi vers une meilleure integrationdes differentes composantes deja en place et de proposer de nouveaux services. A terme, lanomination d’un ingenieur responsable du Sgi interviendra.

2.8.2 Methodologie

Urbanisation Comme il est courant, chacune des grosses applications a genere sa propre basede donnees, creant une organisation des donnees en silos. Cette organisation rend difficile lesrequetes transverses. Ceci amene a repenser la modelisation des donnees : elle doit etre pilotee parles grands services de l’ecole plutot que par les applications. Cette urbanisation ne sera rendue


possible que par une ouverture des gros applicatifs (Apogee, Harpege. . .), ce qui semble etreune demarche en cours via les Web services.

Systeme guide par l’utilisateur Une information continue des usagers ainsi qu’une evalua-tion des services installes doit permettre de mieux cibler les demandes du public. Les responsablesde service devront beneficier de formations leur permettant de mettre en œuvre les applicationspropres a leur metier et aussi de proposer des ameliorations de l’existant.

Responsabilisation des acteurs L’introduction des services, des responsables de servicea differents echelons de l’administration et de l’equipe pedagogique, a permis une veritableresponsabilisation des acteurs. Ces acteurs collaborent a la modelisation des procedures et desdonnees manipulees.

Cadrage technique Pour l’ensemble des applications du Sgi, l’Enib privilegiera l’utilisationde progiciels du monde du logiciel libre. Le support de l’Agence de mutualisation des universiteset etablissements (Amue) sera aussi requis. Enfin lorsque des developpements internes serontnecessaires, une modelisation precise des donnees et des procedures sera effectuee en interne, desmaquettes devront etre developpees avant tout appel d’offres aupres des fournisseurs exterieurs.

2.8.3 Chantiers fonctionnels

Dans les annees a venir, les principales ameliorations a apporter au Sgi toucheront l’en-vironnement technique, l’acces individualise aux donnees, la gestion budgetaire, financiere etcomptable, la gestion de la recherche et les indicateurs qualite. La faiblesse des effectifs duCri (4 personnes) rend plus difficile la maintenance et surtout l’evolution du Sgi malgre lerecours a des societes externes pour certains deploiements d’applications. Un ingenieur d’etudesen « developpement et deploiement d’applications » sera recrute en 2011.

Environnement technique Afin d’assurer la perennite des applications et la securite desdonnees, une partie des serveurs de l’Enib devra etre dupliquee dans des locaux differents deslocaux actuels. Par ailleurs, l’inventaire des serveurs et des differents scripts d’administrationutilises, l’elaboration d’un schema logique et physique du reseau informatique, l’elaboration dediagrammes de deploiement des applications actuellement operationnelles, seront finalises.

Environnement numerique de travail Afin de permettre la consultation individualisee desdossiers, de nouveaux canaux devront etre deployes sur l’Ent : les connecteurs Apogee etHarpege pour uPortal, les Web services d’Apogee et un outil de gestion des stages.

Responsabilites et competences elargies Dans le cadre du passage aux Rce a l’horizon2013, l’Enib se dotera d’outils adaptes pour la gestion budgetaire, financiere et comptable.

Unites de recherche Dans le cadre du developpement de ses unites de recherche, l’Enibetudiera avec ses partenaires l’integration du logiciel Graal, logiciel de gestion de la recherchede l’Amue qui integre les dimensions structurelle (historisation), production scientifique (indi-cateurs), ressources humaines, budgetaire, valorisation et internationale des laboratoires.


Indicateurs qualite Les premiers indicateurs d’aide a la decision sont accessibles depuisApogee. Une plus large palette devra etre developpee et proposee pour le suivi des indicateurs,en particulier a l’aide de l’outil Business Object dont l’acquisition est a l’etude.

2.9 Demarche qualite

Guide AERES : Gouvernance, Objectifs 6 et 7, pages 31 et 32

La demarche qualite de l’etablissement, la maıtrise des processus mis en oeuvre etl’amelioration continue du systeme.L’etablissement a-t-il la capacite (ressources humaines, financieres et outils) de me-ner une demarche reflexive sur les actions qu’il conduit afin d’ameliorer, d’adapter oude conforter la poursuite de sa strategie dans les differents champs d’actions qui luisont devolus ? La realisation de cette evaluation interne temoigne-t-elle d’une gestionresponsable ? Le developpement de la capacite d’auto-evaluation implique une reellecoordination des organisations et des acteurs de l’etablissement pour construire desoutils de suivi pertinents, et donc la formation de cadres et dirigeants a de nouvellesmethodes de management. Une bonne capacite d’auto-evaluation est aussi un fonde-ment possible pour une meilleure strategie de communication. Il s’agit d’evaluer sil’etablissement s’est dote des moyens necessaires pour conduire une auto-evaluation.Dans ce cas, il conviendra d’expertiser l’organisation (humaine et materielle) et sonpilotage, les moyens alloues et les resultats observables (progressions realisees d’uneannee sur l’autre).

La mise en œuvre de la demarche « qualite » a ete inscrite au projet d’etablissement duprecedent contrat quadriennal [37]. Un charge de mission a ete nomme pour 3 ans en septembre2008, pour reflechir a cette demarche, et dans une premiere phase de reflexion, un audit a eterealise en decembre 2008. Ce diagnostic, mene par un organisme externe (Ensieta, elle-memecertifiee Iso 9001), etait destine a evaluer le niveau de maturite de l’etablissement concernantl’ensemble de ses processus, eu egard aux exigences du referentiel Iso 9001:2000.

2.9.1 Audit « qualite »

Audit L’audit « qualite » a permis de reveler les principales forces et faiblesses de l’Enib dansses differents modes de fonctionnement et de mettre en exergue les opportunites d’ameliorationen indiquant des pistes de progres [30].

Sur l’echelle de maturite Iso 9001:2000, le niveau constate de l’Enib etait le niveau « ini-tial ». Le bon fonctionnement global de l’etablissement etait cependant note et justifie par leprofessionnalisme observe chez les personnels. L’engagement de l’Enib dans l’amelioration dufonctionnement etait verifie a travers differents chantiers qui etaient lances : Etats generauxde la pedagogie (Egp, voir section 3.6.4 page 73), refonte du site Web, mise en place d’unEnvironnement numerique de travail (Ent, voir section 3.5.5 page 66). . . Quelques 28 pointsd’amelioration etaient identifies et portaient principalement sur l’absence de formalisme dans ladescription des actions et des responsabilites, ainsi que sur l’inexistence de referentiels d’appui.Seulement pres de 6 d’entre eux ont pu etre en partie ou totalement traites.

Premieres demarches L’Enib s’est depuis lors engagee dans une reflexion strategique etdans l’elaboration d’un projet d’etablissement permettant d’ameliorer et de conforter, de faconcontinue, ses performances, dans le cadre d’une demarche « qualite » pragmatique. Elle a pourcela cree un service « qualite » et nomme son responsable « qualite », acquis un logiciel permet-tant de modeliser les processus metier et de cartographier les systemes d’information, commenceles premieres modelisations de processus (« evaluation des enseignements » : figure 18 page 72,



« embauche d’un vacataire » : figure ?? page ??) et realise un premier autodiagnostic en referenceaux exigences du referentiel europeen Enqa.

2.9.2 Autodiagnostic

Methode L’autodiagnostic realise a l’Enib en 2010 [29] s’appuie sur les lignes directrices dureferentiel europeen Enqa dont une version francaise a ete produite en 2006 par le Comitenational d’evaluation (Cne). Le document decline ces references europeennes et lignes direc-trices en trois parties dont seule la premiere « Management interne de la qualite au sein desetablissements d’enseignement superieur » concerne directement l’Enib. Cette partie est scindeeen 7 references :

– Ref1.1 : politique et procedures pour le management de la qualite ;– Ref1.2 : approbation, examen et revision periodique des programmes et des diplomes ;– Ref1.3 : evaluation des etudiants ;– Ref1.4 : management de la qualite des enseignements ;– Ref1.5 : ressources pedagogiques et soutien des etudiants ;– Ref1.6 : systeme d’information ;– Ref1.7 : information du public sur l’offre de formation.

L’Universite de technologie de Compiegne (Utc) a elabore un outil d’autoevaluation, le « packd’autodiagnostic Enqa », comportant 63 questions permettant de couvrir l’ensemble des criteresde cette premiere partie. Le questionnaire a ete repris tel quel sans changement notable. L’Eniba cependant modifie l’outil d’origine pour autoriser des interviews sur une population plus im-portante et la strategie d’evaluation du bilan a ete adaptee.

Resultats Les interviews ont ete menees aupres de 15 acteurs de l’etablissement repartis seloncinq colleges : gouvernance, administration, recherche, enseignement et etudiant. Les resultatssont donnes ci-dessous et representes par la courbe « radar » de la maturite Enqa de l’etablisse-ment (figure 7).

References Enqa Taux

Ref1.1 Management de la qualite 31%Ref1.2 Revision de la formation 70%Ref1.3 Evaluation des etudiants 81%Ref1.4 Qualite des enseignements 64%Ref1.5 Soutien des etudiants 72%Ref1.6 Systeme d’information 54%Ref1.7 Communication 83%

Taux de proximite 65%

Fig. 7 – Autodiagnostic « qualite » : maturite Enqa

La synthese de ce diagnostic indique un « etat des lieux de fonctionnement » de l’ecolepresentant un taux moyen de proximite Enqa (niveau global de maturite eu egard aux exi-gences) de 65%. Ce sont les deux references ayant trait a la « communication » (Ref1.7) et a

https://www.cne-evaluation.fr/WCNE_pdf/ESGCNE_vFrance.pdf

http://www.utc.fr/mastermq

http://www.utc.fr/mastermq


l’« evaluation des etudiants » (Ref1.3) qui presentent les meilleurs resultats, avec respectivement83% et 81% de taux de satisfaction. Le « management de la qualite » (Ref1.1) est l’exigencequi obtient le taux de satisfaction le plus bas : 31%. Ce dernier resultat n’est pas surprenantpuisque l’ecole n’est sensibilisee que depuis peu a une demarche qualite plus formalisee.

L’analyse des questions, qui est basee sur des perceptions individuelles et spontanees, estconditionnee par le statut et les activites des personnes interviewees. La visibilite portee surles differentes thematiques n’est pas la meme, et cette difference pouvait laisser envisager unedispersion dans les resultats observes. L’examen des differences absolues entre les reponses desdifferents colleges a mis en lumiere une dispersion toute relative de ces perceptions, puisque lamoyenne globale sur la totalite des questions est de 24%. En d’autres termes, c’est pratiquement3 personnes sur 4 qui donnent une meme reponse, et le « contraste », relativement homogeneentre les cinq colleges, est uniforme sur l’ensemble du referentiel comme le montre la figure 8.

Adm

inis

trati

on

Rec

her

che

Ense

ignem

ent

Etu

dia

nt

Gouvernance 19% 26% 29% 23%Administration – 18% 24% 23%Recherche – – 19% 23%Enseignement – – – 29%

Dispersion moyenne globale : 24%

Fig. 8 – Autodiagnostic « qualite » : dispersion Enib

Cette autoevaluation de l’etablissement doit etre davantage observee comme une « pho-tographie instantanee » de l’etat de fonctionnement de l’Enib, « filtree » selon le referentieleuropeen Enqa. La « mise au point » du cliche est perfectible mais ce resultat donne neanmoinsune representation assez realiste de la situation puisque les perceptions des groupes d’acteurspresentent une meme « sensibilite ».

2.9.3 Amelioration continue

La demarche « qualite » recouvre tout ce que l’organisme realise pour ameliorer la satisfactionde toutes ses parties prenantes, en ameliorant continuellement son fonctionnement pour atteindreses objectifs. L’Enib s’attachera ainsi a conforter la demarche « qualite » engagee et a l’etendreprogressivement a tous ses domaines d’activite en renforcant les actions deja entreprises :

– la sensibilisation a la « qualite » de l’ensemble du personnel et des etudiants : l’implicationdes acteurs de l’ecole a la mise en œuvre de la demarche « qualite » permettra de faciliterla reconnaissance des pratiques qui doivent etre ameliorees, et de prendre conscience desbesoins et des contraintes des autres entites avec lesquelles ils sont en relation ;

– la definition et l’ancrage d’objectifs raisonnables et mesurables : le pragmatisme de lademarche permettra de developper une image « positivee » de la « qualite » ;

– la cartographie des processus concernes : la clarification des procedures et des supports ad-ministratifs voire en certaines circonstances, leur simplification, sera porteuse d’ameliora-


tions concretes, car elle permettra de developper et de structurer en les formalisant lesactivites de l’etablissement ;

– la definition et la mesure des indicateurs de fonctionnement : les indicateurs et l’observa-tion des resultats d’amelioration permettront de donner une mesure de la pertinence del’etablissement dans la realisation de ses deux missions principales ;

– la pratique des actions d’autoevaluation en concertation avec l’ensemble des acteurs : lespersonnes activement impliquees dans la demarche pourront developper un regard critiquesur les pratiques constatees, et etre sources de suggestions d’amelioration.

2.10 CommunicationGuide AERES : Communication, Objectif 1, page 38

Quelle est la strategie de l’etablissement pour se donner une identite et ainsi fa-voriser la formalisation du sentiment d’appartenance (strategie de communication :logo, charte graphique, organisation de manifestations valorisant enseignants et/ouetudiants...) ? Quel est l’impact de cette strategie sur les comportements etudiants ?

La communication de l’Enib est geree par le service « communication » (voir section 2.2.4page 16) qui œuvre pour renforcer l’identite de l’ecole en interne comme en externe. Son budgetest de 48 601 e en moyenne par an, en augmentation de 36,7% sur la periode de reference(tableau 39).

2006 2007 2008 2009 TotalDepenses (e) 39 332 42 913 58 380 53 778 194 403

Tab. 39 – Budget communication

2.10.1 Identite de l’etablissement

Charte graphique Depuis 2009, l’Enib a adopte une nouvelle charte graphique et la declinesur l’ensemble des supports de communication de l’etablissement (figure 9). Dans le meme temps,elle a procede a une refonte complete de son site Web (voir figure 16 page 67). La concretisationde ces deux projets a permis d’asseoir l’identite de l’Enib en developpant un sentiment d’appar-tenance en interne et en gagnant en visibilite en externe.

L’appartenance de l’Enib au groupe des Eni est egalement affiche a travers le logo du groupetel qu’il est presente sur la page de couverture de ce document.

Pre-rentree Les etudiants primo-entrants (recrutements bac et bac+2) sont accueillis al’Enib pour une pre-rentree de 3 jours avant la rentree officielle ; leurs parents peuvent egalementparticiper a la premiere journee de cette pre-rentree. A cette occasion, ils decouvrent les differen-tes facettes de l’Enib et de son environnement et recoivent egalement une pochette de bienvenuecontenant divers documents Enib.

Remise des diplomes Une ceremonie officielle de remise des diplomes est organisee annuel-lement en presence des parents, du parrain de la promotion et des representants des ancienseleves. Cette ceremonie est suivie d’une soiree de gala ou sont invitees de nombreuses personna-lites exterieures.



Fig. 9 – Charte graphique

2.10.2 Communication externe

Evenements L’Enib organise et valorise des manifestations evenementielles tout au long del’annee (fete de la science, salons etudiants, journee portes ouvertes, forum Ouest Avenir. . .)dont l’objectif est de promouvoir l’offre pedagogique de l’etablissement. Pour mener a bien


cette mission, le service « communication » favorise le travail en equipe. Tous les personnelsde l’etablissement (etudiants, enseignants, enseignants-chercheurs, personnels non-enseignants,ingenieurs en activite) participent a ces evenements qui sont autant de moyens de federer lesequipes, conjuguer et valoriser les competences de chacun.

Visites de lycees Des enseignants et des etudiants de l’Enib effectuent des visites dans leslycees et Iut pour presenter l’ecole a l’aide de supports institutionnels. En 2009-2010, 40 visitesont ainsi ete realisees, dont les 2/3 en Bretagne.

Depuis la rentree 2010, l’Enib organise des enseignements de « methodes et pratiques scien-tifiques » en classe de seconde pour des lycees brestois, dans le cadre de la nouvelle reforme deslycees (voir section 5.3 page 96).

Milieux socioculturels Au cours de ces dernieres annees, l’Enib a tisse un veritable par-tenariat educatif avec les milieux socioculturels brestois qui se traduit par des interventionsvariees au cours des intersemestres dans les domaines de la culture, de la mediation scientifiqueou encore de l’hygiene et de la securite (voir section ?? page ??).

2.10.3 Anciens diplomes

Les ingenieurs Enib participent activement aux journees « entreprises », aident efficacementa la recherche d’emplois, interviennent regulierement sur tous les aspects professionnels de laformation et, d’une maniere generale, repondent toujours « present » quand l’ecole les sollicite.

Association des ingenieurs L’association des ingenieurs Enib (AniEnib) regroupe plus de3 800 ingenieurs Enib (voir tableau 77 page 104) qui sont annuellement repertories dans l’an-nuaire des anciens eleves. L’AniEnib dispose d’un bureau au sein du pole « relations exterieures »de l’Enib et partage le meme secretariat avec le service « insertion ». Elle a pour mission demaintenir les relations entre les ingenieurs Enib et l’ecole, d’accompagner les jeunes diplomesdans leur insertion professionnelle et de renforcer les liens de solidarite entre anciens et nouveauxeleves.

Le directeur de l’AniEnib siege en tant que membre de droit au Ca de l’Enib. Trois autresmembres de l’AniEnib siegent egalement au Ca ou au Cp comme membres nommes.

Journee entreprises En 2008, l’Enib et l’AniEnib ont cree la Journee enibienne de ren-contres etudiants-entreprises (Jeree) qui reunit entre 300 et 350 etudiants et une vingtaine d’en-treprises (voir section 5.5.3 page 100). Les objectifs de cette journee annuelle sont de presenterles differentes facettes du monde de l’entreprise aux etudiants, de decouvrir grace aux ancienseleves les perspectives de carriere qui peuvent s’offrir a eux, de les aider a trouver un stage, uncontrat de professionnalisation voire un emploi.

2.10.4 Etudiants et personnels

En 2010, l’Enib a etabli un questionnaire afin de recueillir le plus spontanement possiblel’avis des personnels et des etudiants sur leur sentiment d’appartenance a l’Enib.

Sentiment d’appartenance A la question « avez-vous le sentiment de faire partie de l’entiteEnib ? », l’enorme majorite (94%) a repondu « oui ». Cette appartenance s’exprime a 76% enreference a l’etablissement, 21% en reference a un secteur de l’etablissement et 3% aux deux.

http://www.education.gouv.fr/nouveau-lycee


http://www.anienib.fr


Valeurs de l’etablissement Au cours de cette enquete, l’Enib a choisi de poser une questionouverte relative aux valeurs de l’etablissement. Cette question a permis de relever des proposspontanes parmi les interroges et de faire emerger les valeurs les plus frequemment citees (ta-bleau 40). La valeur arrivant en tete est celle de « service public » (19%), suivie d’une « ecole adimension humaine » avec un « esprit familial » fort (17%). Enfin, l’Enib est souvent associee aun « ascenseur social » offrant une chance a tous (14%) et developpant des valeurs humanistesde generosite et de solidarite (10%).

Valeur de l’etablissement

Service public 19%Etablissement taille humaine 17%Promotion sociale 14%Humanite/generosite/solidarite 10%Formation 8%Dynamisme 8%Travail en equipe 3%Appartenance reseau 3%Pluridisciplinarite 2%Ouverture 2%Humilite/simplicite 2%Frais etudes peu onereux 2%Environnement agreable 2%Egalite 2%Democratique 2%Association tres presente 2%Ambition 2%

Sans opinion 2%

Action federative

Journee du personnel 17%Repas/soiree/actions festives 14%Rencontre sportive 9%Forum de discussions/conferences/table ronde 9%Investissement evenements (salons, jurys. . .) 8%Rassemblement etudiants/personnels 6%Pere Cent 5%Partage activites professionnelles 5%Nuit de l’Enib 5%Echanges thematiques hors travail 3%Week-end/voyage 2%Seminaire de recherche 2%Objets promotionnels ENIB 2%Journee creative 2%Jeux Inter-ENI 2%Echanges devenir ecole 2%Projet Enib 2%Amicale du personnel 2%

Sans opinion 6%

Tab. 40 – Enquete sur le sentiment d’appartenance

Action federative La « journee du personnel » est l’une des actions qui a ete evoquee en ma-jorite (17%) en vue de federer le personnel et renforcer le sentiment d’appartenance (figure 40).Les formes que pourraient prendre cette journee sont multiples : repas, soiree (14%), rencontressportives (9%), forums de discussions, conferences, tables rondes (9%) . . .

2.10.5 Anniversaire de l’Enib

L’Enib fetera en 2011 son 50eme anniversaire et souhaite marquer l’evenement. A cetteoccasion, l’ecole travaille en partenariat avec une agence de communication qui l’accompagnedans la realisation de ses projets. Avec la celebration de cet anniversaire, l’Enib poursuit desobjectifs d’image : renforcer la notoriete de l’ecole en region Bretagne mais aussi au plan nationalet international, susciter des vocations chez les jeunes pour les filieres scientifiques par unecommunication a la fois festive et pertinente, interpeller le public et les medias sur la reussite etles atouts de l’Enib et enfin, mobiliser l’ensemble du personnel de l’etablissement autour d’unevenement et de projets communs.

A cette occasion, une identite visuelle « 50 ans » sera declinee sur tous les supports en2011. L’Enib se dote egalement d’une « signature » qui se veut le reflet du positionnement etdes valeurs de l’ecole : « l’Enib, revelateur d’ingenieurs », simple et memorisable, credible etdurable.


2.11 Bilan et perspectives

L’esprit « Enib » En matiere de gouvernance, et pour mener a bien ses deux missions deformation et de recherche, l’objectif de l’Enib est de developper un « esprit Enib » reposantsur les valeurs d’humanisme, d’ouverture d’esprit, d’engagement et de professionnalisme :





Axes strategiques Pour atteindre cet objectif, l’Enib, forte des recommandations de la Ctiet des orientations du precedent contrat quadriennal, s’est engagee depuis quelques annees aconcevoir une strategie de l’etablissement plus dynamique et plus efficace en s’inscrivant dansune politique partenariale accrue.

Les nouvelles dispositions statutaires relatives aux differents personnels et les nouvelles me-sures de deconcentration de leur gestion, feront de la reussite du passage aux Responsabiliteset competences elargies (Rce) l’un des enjeux du prochain contrat quadriennal. Cela passerapar le developpement d’un Sgi operationnel sur l’ensemble des services, d’une demarche qualitesystematisee, et de politiques budgetaire et ressources humaines renforcees.

Systeme global d’information De nombreux progres ont ete realises depuis 2006 en matierede systeme d’information : implantation d’un Ent et des logiciels de gestion Apogee, Edtet Harpege. . . Il reste cependant encore beaucoup a faire avant que le Sgi de l’Enib soitconcretement un outil au service de l’etablissement : suivi individualise des etudiants, gestion ad-ministrative (ressources humaines, ressources financieres, contrats) dans une approche integree,suivi des indicateurs, gestion electronique des documents, aide a la pedagogie et a la recherche.

Demarche qualite Un audit externe et un autodiagnostic ont permis de cerner les pointsforts et les points faibles de la demarche qualite de l’Enib.

L’Enib s’attachera ainsi a conforter la demarche qualite engagee et a l’etendre progressive-ment a tous ses domaines d’activite en renforcant les actions deja entreprises :

– la sensibilisation a la qualite de l’ensemble du personnel et des etudiants,– la definition et l’ancrage d’objectifs raisonnables et mesurables,– la cartographie des processus concernes,– la definition et la mesure des indicateurs de fonctionnement,– la pratique des actions d’autoevaluation en concertation avec l’ensemble des acteurs.

Politique de ressources humaines Il convient de mettre en place une veritable politiquede Grh concernant la politique indemnitaire des enseignants et la politique de gestion despersonnels contractuels : recrutement, evolution de carriere, primes, indemnites, titularisation(concours), et de poursuivre :

– la gestion des emplois et des competences selon les choix strategiques de l’etablissementen matiere de recherche et d’offre de formation (redeploiements internes, transformationsd’emploi, formation. . .),

– la transformation de postes de Prag en emplois du superieur au rythme d’environ 1/3,


– la politique indemnitaire Biatoss selon une repartition « egalitaire » : meme montant deprime a grade egal entre les Aenes et les Itrf,

– la politique de promotion des personnels titulaires et de rehaussement de postes, l’Enibmanquant de personnel de categorie A et B.

Politique budgetaire Avant 2006 et hors recherche, l’etablissement ne disposait que d’unbudget general uniquement centre sur la gestion comptable ; ceci rendait la gestion opaque vis-a-vis des differentes instances de l’etablissement et permettait tres difficilement les restitutionsaux acteurs de la depense. Un effort important a ete realise pour developper un budget degestion oriente vers l’aide a la decision. Le logiciel comptable n’est plus seulement utilise parles services financiers et comptables uniquement comme un lien avec des partenaires exterieurs(fournisseurs, clients, corps de controle), mais desormais aussi comme un systeme d’informationet comme un instrument au service des responsables des services et des organes de direction.

Un certain nombre de points reste a ameliorer en priorite :– le developpement d’une culture de gestion budgetaire et financiere a developper au sein

des services depensiers,– l’amplification des projections pluriannuelles,– la mise en œuvre d’un Controle interne comptable (Cic),– la diminution du taux des depenses hors mapa et marches formalises, notamment pour les

achats recurrents,– la mise en place du calcul et du versement des interets moratoires.Des objectifs a court terme ont ete definis :– la mutualisation des reports des laboratoires de recherche avec individualisation en reserves,– la prise en compte des recommandations de l’Igaenr sur la comptabilisation des droits

d’inscription,– l’amelioration de la comptabilisation des produits pluriannuels,– la mise en place d’un controle interne comptable sur certaines zones a risques (marches,

missions).D’autres objectifs, a moyen terme cette fois, ont ete definis pour permettre un passage aux

responsabilites et competences elargies :– la mise en place d’un controle interne sur la paie en collaboration avec le service des

ressources humaines,– la migration vers un nouveau logiciel comptable dans le cadre d’une gestion integree avec

les services de scolarite et des ressources humaines,– l’instauration d’un controle hierarchise de la depense.L’atteinte de l’ensemble de ces objectifs concourra a l’obtention d’une certification des

comptes dans le cadre des competences elargies.

Passage aux Rce Prealablement a l’audit de l’Inspection generale de l’administration del’education nationale et de la recherche (Igaenr) permettant d’evaluer la capacite de l’Eniba assumer les nouvelles competences dans les domaines des ressources humaines, des finances,du pilotage et du patrimoine (Rce), l’Enib s’engagera dans une demarche d’auto-evaluationdebut 2011, pour chacun des domaines concernes. Ce diagnostic permettra d’etablir une feuillede route avec des objectifs clairs classes par ordre de priorite en fonction des problemes et desecarts diagnostiques. Si le Ca, au vu du resultat de la demarche d’auto-evaluation donne un avisfavorable a cette demarche, le « passage » aux Rce, prevu par la loi du 10 aout 2007 relativeaux libertes et responsabilites des universites (Lru), devrait pouvoir etre effectif au 1er janvier2013.

FORMATION 2010 – 49/129

3 Formation

L’Enib est habilitee a delivrer le « diplome d’ingenieur de l’Ecole nationale d’ingenieurs deBrest » depuis 1961, date de sa creation. Depuis, cette habilitation a toujours ete renouvelee ;la derniere en date l’a ete par la Commission des titres d’ingenieur (Cti) pour une periode de6 ans, a compter de la rentree universitaire 2008 jusqu’a la fin de l’annee universitaire 2013-2014 [8]. Cette partie a pour but de decrire l’offre de formation actuelle de l’Enib (section 3.1),de detailler son potentiel d’enseignement (section 3.2) et son organisation pedagogique (section3.3), d’expliciter son pilotage (section 3.4), de presenter les mesures d’accompagnement desetudiants (section 3.5) et de preciser la demarche qualite associee a l’offre de formation (section3.6). Enfin, un bilan synthetique et les perspectives « formation » pour le prochain quadriennalconcluent cette description (section 3.7).

3.1 Offre de formation

3.1.1 Diplomes Enib

L’Enib est habilitee a delivrer le diplome d’ingenieur Enib (formation initiale et continue),deux doubles diplomes avec des etablissements etrangers (Universite de Cuyo en Argentine etHochschule d’Ulm en Allemagne) et 4 masters recherche (M2r) en co-habilitation (tableau 41).Sur la periode 2006-2009, l’Enib a ainsi delivre 120 diplomes d’ingenieur et 12 M2r en moyennepar an. En ce qui concerne les theses de doctorat, l’Enib n’est pas habilitee a en delivrer. I I-EnibCependant, au cours de la periode de reference, 20 theses dirigees par des enseignants-chercheursde l’Enib ont ete soutenues a l’Enib dans le cadre de l’Ecole doctorale Sicma.

Diplome 06-07 07-08 08-09 09-10 Total

Ingenieur Enib formation initiale 135 117 99 99 450 85.5%

Ingenieur Enib formation continue 1 0 0 2 3 0.5%

Double diplome ingenieur Enib-Argentine (Cuyo) 3 3 3 4 13 2.5%

Double diplome ingenieur Enib-Allemagne (Ulm) 4 2 2 4 12 2.3%

M2r « informatique » 5 0 6 3 14 2.7%

M2r « materiaux et dispositifs hyperfrequences » 2 6 0 2 10 1.9%

M2r « photonique et traitement de l’information » 2 7 0 2 11 2.1%

M2r « signaux et circuits » 2 3 2 6 13 2.5%

Total Enib 154 138 112 122 526 100.0%

These de doctorat (Ed Sicma) 5 6 5 4 20

Habilitation « ingenieur » : 2008-2014 Habilitation M2r : 2008-2012

Tab. 41 – Diplomes delivres par l’Enib

3.1.2 Effectifs etudiants

Recrutement Pour le diplome d’ingenieur en formation initiale, l’Enib recrute par voie deconcours au niveau bac (S : 108 places, Sti : 24 places) et au niveau bac+2 (24 places paroption) (tableau 42). Ces concours sont organises conjointement avec les ecoles du groupe Eni :l’Enit gerant le concours niveau bac dans le cadre des admissions postbac du Groupementd’ecoles d’ingenieurs publiques a parcours integre (Geipi) et l’Enim celui de niveau bac+2 dansle cadre du groupe Eni. Au cours des 4 dernieres annees, l’Enib a recrute 150 etudiants enmoyenne par an.

Depuis 20 ans (figure 10), le recrutement niveau bac s’est stabilise entre 100 et 150 etudiantspar an selon les annees. Le recrutement niveau bac+2, qui etait equivalent en nombre au re-

http://www.cti-commission.fr/

http://edsicma.univ-brest.fr

http://www.admission-postbac.fr

FORMATION 2010 – 50/129

crutement niveau bac jusqu’en 2003, a brutalement chute depuis pour se stabiliser entre 40 et50 etudiants par an. L’apparition des classes Ats pour les techniciens superieurs issus de Btsou d’Iut souhaitant poursuivre leur formation pour devenir ingenieur, la creation des licencesprofessionnelles dans les universites, et le recrutement parallele de Bts et de Dut qui s’estgeneralise dans les ecoles d’ingenieurs, ont provoque un tarissement relatif du vivier d’etudiantsbac+2 pour l’Enib.

Recrutement 06-07 07-08 08-09 09-10 TotalConcours 158 135 145 160 598 95.1%

bac S 104 90 88 100 382 60.7%

bac Sti 9 9 22 13 53 8.4%

bac+2 electronique 23 9 11 8 51 8.1%

bac+2 informatique 11 12 15 16 54 8.6%

bac+2 mecatronique 11 15 9 23 58 9.2%

Autres recrutements 5 4 7 15 31 4.9%

Total 163 139 152 175 629 100.0%

Tab. 42 – Recrutement concours niveaux bac et bac+2

1990 1995 2000 2005 20100

50

100

150

200

250

300

recrutements bac+2

recrutements bac

total

Etu

dia

nts

Fig. 10 – Evolution des recrutements niveaux bac et bac+2

Au fil des annees, le recrutement devient de plus en plus regional. En 2010, 61% des nouveauxetudiants sont originaires de Bretagne (Cotes d’Armor : 5%, Finistere : 38%, Ille-et-Vilaine :9%, Morbihan : 9%), 29% des autres regions (Centre : 3%, Est : 3%, Ile-de-France : 3%, Nord :3%, Normandie : 3%, Pays de Loire : 6%, Sud-est : 2%, Sud-ouest : 6%) et 10% de l’etranger(essentiellement Maghreb et Amerique du sud).

Effectif total Au cours des 4 dernieres annees, l’Enib a accueilli 626 etudiants en moyenne paran dont 32.6% de boursiers de l’Etat, 13,9% d’etrangers et pres de 10% de femmes (tableau 43).

L’evolution des effectifs etudiants a l’Enib (figure 11) suit naturellement, avec un effet cu-mulatif sur 5 ans, l’evolution des recrutements (figure 10). Les effectifs ont double entre 1990 et2002, passant de 395 a 821 etudiants, puis apres avoir chute jusqu’a 595 etudiants en 2007, ilssont revenus a des valeurs plus raisonnables compte tenu du potentiel d’enseignement de l’Enib.

FORMATION 2010 – 51/129

06-07 07-08 08-09 09-10 TotalEffectif total 643 595 630 638 2 506

Boursiers 195 182 199 241 817 32.6%

Etrangers 79 88 96 85 348 13.9%

Femmes 62 63 63 61 249 9.9%

Tab. 43 – Effectifs 2006-2009

1990 1995 2000 2005 2010

400

500

600

700

800

inscrits a l’Enib

Etu

dia

nts

Fig. 11 – Evolution du nombre d’etudiants

3.2 Potentiel d’enseignement


Personnels En 2009, le personnel affecte a l’enseignement est compose de 23 enseignants titu-laires (statut enseignement secondaire : Prag et assimiles), 31 enseignants-chercheurs titulaires(statut enseignement superieur : Pr et Mc), 9 autres enseignants statutaires contractuels (Past,Ater, moniteurs) et de 6,25 emplois de soutien titulaires (service « moyens d’enseignement » :1 Ige, 1 Asi, 1 Tech, 2 Adt ; service « reprographie » : 1,25 Adt). La forte representativite I I-Enib

I I-F2des personnels Prag et assimiles (40%, figure 12) s’explique par l’histoire de l’Enib qui, a sacreation en 1961, etait une ecole a statut d’etablissement de second degre avec une duree descolarite de 4 ans. En 1985 fut nomme le premier enseignant-chercheur (Pr en electronique). En

46%

Ec

40%Prag

14%

Autres

Enseignants-chercheurs

(2006–2009)

61 6265 64

2006 2007 2008 20090

10

20

30

40

50

60

70

Per

sonnel

ense

ignant

EcPragautres

Effectif total

Fig. 12 – Personnel enseignant

1987, la duree de la scolarite passait de 4 ans a 5 ans. Et c’est au debut des annees 2000 (figure13) que le nombre d’emplois sur statut de l’enseignement superieur (Pr, Mc, Past, Ater)

FORMATION 2010 – 52/129

rejoint et depasse le nombre d’emplois sur statut du second degre (Prag, Prce, Plp, Ensam).

1985 1990 1995 2000 2005 20100

5

10

15

20

25

30

35

40

statut second degre

statut enseign

ement superieur

Em

plo

isen

seig

nants

Fig. 13 – Evolution du nombre d’emplois enseignants

Lors du dernier quadriennal, il n’y a eu aucune creation de poste d’enseignant ou d’ensei-gnant-chercheur, mais 11 postes sont devenus vacants au cours de cette meme periode : 3 postesd’enseignant-chercheur et 8 postes de Prag. Les 3 postes d’enseignant-chercheur vacants ontete reconduits en postes d’enseignant-chercheur et sur les 8 postes de Prag vacants, 3 (37,5%)ont ete transformes en postes d’enseignant-chercheur et 5 reconduits en Prag. Ce taux detransformation Prag→Ec (≈ 1/3) pourra etre maintenu au cours du prochain quadriennal engardant a l’esprit la necessite de renforcer le potentiel recherche de l’Enib sans degrader sonpotentiel pedagogique par une trop forte augmentation des heures complementaires.

Heures d’enseignement En 2009, les titulaires assurent 17 703h (78%) des 22 643h d’ensei-gnement de l’Enib, dont 4 035h (22,8%) en heures complementaires (tableau 44). I I-G6

06-07 07-08 08-09 09-10Heures totales d’enseignement 24 110 24 950 23 567 22 643

Heures statutaires 15 598 16 138 15 438 15 389

Heures complementaires 8 512 8 812 8 129 7 254

Taux d’heures complementaires 35.3% 35.3% 34.5% 32.0%

Heures totales des titulaires 20 360 20 456 19 429 17 703Heures statutaires des titulaires 14 458 14 617 13 845 13 668

Heures complementaires des titulaires 5 902 5 839 5 584 4 035Enseignants nd 2 641 2 865 2 041

Enseignants-chercheurs nd 3 198 2 719 1 994

Taux d’encadrement des titulaires 84.4% 82.0% 82.5% 78.2%

Taux d’heures complementaires des titulaires 29.0% 28.5% 28.7% 22.8%

Moyenne d’heures complementaires par enseignant nd 105.6 110.2 88.7

Moyenne d’heures complementaires par enseignant-chercheur nd 114.2 90.6 64.3

Heures totales des contractuels 3 750 3 822 3 498 3 110Heures statutaires des contractuels 1 140 1 521 1 593 1 721

Taux d’encadrement des contractuels 15.6% 15.3% 14.8% 13.7%

Heures totales des conventions d’enseignement 0 672 640 1 830Taux d’encadrement des conventions 0% 2.7% 2.7% 8.1%

Tab. 44 – Heures d’enseignement

Le taux d’heures complementaires total (titulaires + contractuels + conventions) s’eleve a32%. Ce taux est passe de 35,3% a 32,0% au cours des 4 dernieres annees suite a une baisse de

FORMATION 2010 – 53/129

6,1% des heures d’enseignement encadrees. Pour sa part, le nombre d’heures complementaireseffectuees par les titulaires a fortement diminue sur la periode consideree, passant de 5 902h en2006-2007 a 4 035h en 2009-2010, soit une baisse de plus de 31% en 4 ans. Cette baisse est duea trois facteurs : la baisse evoquee plus haut du nombre total d’heures encadrees (≈ −6% en4 ans), l’augmentation du taux d’encadrement « conventions » qui passe de 0% en 2006-2007 a8,1% en 2009-2010 et la demarche volontaire des enseignants-chercheurs de reduction progressivede leurs heures complementaires (≈ −37% en 3 ans) pour renforcer le potentiel recherche del’Enib.

Participation a la vie collective En dehors de leurs taches statutaires d’enseignement et derecherche, les enseignants et les enseignants-chercheurs de l’Enib s’impliquent en nombre dansles differentes taches collectives. En 2009-2010, 13 enseignants sur 23 (57%) et 18 enseignants-chercheurs sur 31 (58%) ont officiellement ete charges de responsabilites collectives (tableau 45)pour un equivalent horaire de 1 510h (≈ 67 ke).

Responsabilites collectives (2009-2010) Statut PrimePr Mc Prag(6) (25) (23)

Directeur 1 Pa —Charge de mission « systeme d’information » 1 Prp 48hCharge de mission « demarche qualite » 1 Prp 48hCharge de mission « nouvelles formations » 1 Prp 48h

Directeur des etudes 1 Prp 96hDirecteur de departement 1 2 Prp 72hResponsable de semestre 2 8 Prp 24hResponsable d’intersemestre 2 Prp 24hCoordination mathematiques 1 Prp 12hCoordination anglais 1 Prp 12hResponsable de la formation continue 1 Pfc —Responsable des emplois du temps 1 Prp 48h

Directeur de la recherche 1 Pca 96hDirecteur de laboratoire 2 1 Pca 72h

Directeur des relations exterieures 1 Prp 64hResponsable des relations internationales 1 Prp 72hCharge de mission a l’international 3 Prp 12hResponsable des relations industrielles 1 Pca 192hResponsable des relations avec les lycees et les Iut 1 Prp 18h

Total des responsabilites 6 13 16 1 510hTotal des personnels 5 13 13

Taux de participation 83.3% 52.0% 56.5%

Tab. 45 – Responsabilites collectives 2009-2010

3.2.2 Ressources financieres et materielles

Depenses d’enseignement Sur ces quatre dernieres annees, les depenses d’enseignements’elevent a 963 ke en moyenne par an. Elles se repartissent pour 63.2% en remunerations d’heuresencadrees (hors les heures statutaires des enseignants et enseignants-chercheurs titulaires), 21.1%en investissements pedagogiques et 15.7% en fonctionnement (tableau 46). I I-G8

Salles d’enseignement Concernant l’enseignement, l’Enib dispose de 2 amphitheatres equi-pes de moyens de videoprojection, 33 salles banalisees dont 27 equipees de moyens de videoprojec-

FORMATION 2010 – 54/129

Depenses (e) 2006 2007 2008 2009 TotalEquipement pedagogique 190 452 242 560 201 508 179 717 814 237 21.1%

Heures encadrees 657 471 559 713 605 928 612 607 2 435 719 63.2%

Heures complementaires 345 246 258 821 251 241 260 884 1 116 192 29.0%

Heures contractuelles 132 356 112 071 146 030 139 384 529 841 13.7%

Vacations 138 396 151 575 117 052 89 691 496 714 12.9%

Conventions 0 0 54 195 81 166 135 361 3.5%

Suivi de stages 41 473 37 246 37 410 41 482 157 611 4.1%

Fonctionnement courant 147 258 111 759 163 927 180 563 603 507 15.7%

Documentation 27 820 25 740 26 540 20 520 100 620 2.6%

Total 995 181 914 032 971 363 972 887 3 853 463 100.0%

Tab. 46 – Depenses de formation

tion (81,8%) et 41 salles specialisees, occupant 5 290 m2 utiles repartis essentiellement sur2 batiments.

3.3 Organisation pedagogique

3.3.1 Cursus Enib

L’organisation des etudes, l’evaluation des resultats scolaires, la constitution et le fonction-nement des jurys sont detailles dans le reglement des etudes de l’Enib [15]. Ce reglement estmis a jour par le conseil pedagogique et valide chaque annee par le conseil d’administration del’Enib.

Scolarite type La scolarite type de la formation d’un ingenieur Enib est composee de 10semestres (S1 a S10) et de 3 intersemestres (figure 14). Les semestres S1 a S6, S7 et S9 constituentla partie academique des 5 annees d’etudes (112 semaines, soit 68% de la scolarite), les semestresS8 et S10 et les 3 intersemestres en constituant la partie professionnelle (52 semaines minimum,soit 32% de la scolarite). Les semestres academiques ont une duree effective de 14 semaines et lesintersemestres, situes entre deux semestres academiques, de 4 semaines. Au cours de sa scolaritea l’Enib, un etudiant effectue 4 periodes en entreprise :

– un stage « ouvrier » de decouverte de l’entreprise de 4 semaines pendant le 2eme interse-mestre ;

– un stage « technicien » de 8 a 12 semaines pendant la periode d’ete entre les semestresacademiques S6 et S7 ;

– un stage d’« assistant-ingenieur » de 14 a 20 semaines pendant le semestre S8 (ce stagepeut etre remplace par un projet de 12 semaines au sein de l’Enib) ;

– un stage « ingenieur » de 20 a 28 semaines pendant le semestre S10.Durant les 4 dernieres annees, 1 007 periodes en entreprise ont ete realisees dans le cadre desstages industriels, dont 178 a l’etranger (tableau 47). L’introduction en 2009-2010 de nouveauxstages « ouvrier » et « assistant-ingenieur » a fortement augmente le nombre de stages effectues(+48%) qui passe de 254 en 2008-2009 a 375 en 2009-2010. Ainsi, l’etudiant type passe pres d’untiers de son temps en entreprise, ce qui denote clairement la vocation professionnalisante de laformation d’ingenieur Enib.

FORMATION 2010 – 55/129

Fig. 14 – Cursus Enib

Stage 06-07 07-08 08-09 09-10 Total« ouvrier » 0 0 0 82 82 8.1%

« technicien » 101 37 136 121 395 39.2%

« assistant-ingenieur » 0 0 0 74 74 7.4%

« ingenieur » 146 94 118 98 456 45.3%

Total 247 131 254 375 1 007 100.0%

Stages a l’etranger 45 23 54 56 178 17.7%

Tab. 47 – Stages en entreprise

FORMATION 2010 – 56/129

Semestrialisation A l’Enib, la semestrialisation est totale : chaque semestre, academique ouprofessionnel, est propose deux fois au cours d’une meme annee universitaire, lors des sessionsd’automne (septembre-decembre) et de printemps (fevrier-mai). Les intersemestres sont proposesune seule fois dans l’annee universitaire, au mois de janvier, entre les sessions d’automne et deprintemps. Ni les 6 premiers semestres academiques, ni les intersemestres, ne sont structuresen unites capitalisables : un semestre ou un intersemestre est alors integralement valide ou doitetre refait dans sa totalite. Par contre, une capitalisation partielle est possible pour valider les4 derniers semestres.

Un jury de fin de semestre valide (passage dans le semestre suivant) ou non (redoublementou fin de scolarite) les resultats du semestre et attribue les credits Ects correspondants. Un juryrestreint propose la validation ou la reedition de chaque intersemestre. Les intersemestres doiventetre valides pour l’obtention du diplome Enib mais ne sont pas necessaires pour passer d’unsemestre a un autre. L’obtention du diplome ingenieur Enib est ainsi assujettie a la validationdes 10 semestres et des 3 intersemestres, et a la certification d’un niveau europeen B26 en anglais.

3.3.2 Programme pedagogique

Le programme pedagogique [14] et l’emploi du temps publies sur l’Environnement numeriquede travail (Ent) definissent les activites prevues pour chaque etudiant, l’assiduite a l’ensemblede ces activites etant obligatoire. Le programme pedagogique est mis a jour par le conseilpedagogique et valide chaque annee par le conseil d’administration de l’Enib.

Semestres academiques Un semestre academique est organise par matiere en seances decours-td (Ctd7) et de laboratoires (Labo ou Tp) d’une duree multiple de 1h30 :

– un Ctd est une unite d’enseignement mixant cours magistral (Cm) et travaux diriges (Td)devant un groupe de 36 eleves maximum ;

– les seances de laboratoire (Labo) sont des enseignements pratiques qui se deroulent ausein des laboratoires d’enseignement de l’ecole et concernent des groupes de 24 elevesmaximum ; dans certains cas, ces groupes de laboratoire peuvent etre divises en deuxsous-groupes, dits de travaux pratiques (Tp), de 12 eleves maximum.

Pour chaque matiere, le programme pedagogique precise l’horaire etudiant total et sa repartitionen Ctd, Labo et Tp (tableau 48).

Au cours du cycle ingenieur (semestres S5 a S10), le nombre d’heures encadrees est de1 828h dont environ 24% dans les domaines des Shes et 76% dans les disciplines scientifiques ettechnologiques, conformement aux criteres de la Cti [9].

Evaluations L’evaluation des apprentissages repose sur un controle continu integral sans exa-men final. Au cours des 6 premiers semestres (S1 a S6), chaque matiere donne lieu a un devoirsurveille (Ds8), une evaluation continue lors des travaux diriges (CcTd) et une evaluation conti-nue lors des seances de laboratoire et de travaux pratiques (CcLabo). Le poids du Ds dansl’evaluation d’une matiere ne peut exceder la moitie des coefficients. Lors des 2 derniers semestresacademiques (S7 et S9), le controle continu ne comporte plus de Ds et se limite donc aux CcTdet CcLabo. Dans chaque matiere, la moyenne semestrielle est alors calculee en ponderant, par

6A l’Enib, en 2010-2011, le niveau B2 en anglais est defini par le Toeic L&R 750 pour la comprehension etpar le Toeic S&W 160 pour l’expression.

7D’un point de vue administratif, un Ctd est compte a 50% en cours magistral (Cm) et a 50% en travauxdiriges (Td).

8Pour les matieres ne comportant pas de Ctd, le Ds n’est pas obligatoire.

FORMATION 2010 – 57/129

ENIB – S1A Horaire etudiant Evaluation CreditsMatiere Total Ctd Labo Tp Ds CcTd CcLabo Coef Bloc EctsAnglais 31.50 10.50 21.00 1 2 3 A 4Expression 21.00 21.00 1 1 2 AAlgebre 31.50 31.50 1 2 3 B 10Algorithmique 42.00 21.00 21.00 1 1 1 4 BAnalyse 42.00 42.00 1 3 4 BEnsembles et applications 21.00 21.00 1 1 2 BElectronique 78.75 36.75 42.00 1 2 1 7 C 7Optique geometrique 21.00 21.00 1 1 2 CAutomatismes 31.50 21.00 10.50 1 1 1 3 D 7Cinematique 42.00 42.00 1 2 4 DEtudes de mecanismes 31.50 31.50 1 3 DLV2 (optionnelle) 21.00 21.00 1 2 F 2Total 414.75 236.25 157.50 21.00 39 30

Tab. 48 – Extrait du programme pedagogique du semestre S1

les coefficients prevus au programme pedagogique, les notes de Ds, de CcTd et de CcLabo(tableau 48).

La moyenne semestrielle est calculee en ponderant les moyennes de chaque matiere par lescoefficients prevus au programme pedagogique, le coefficient de chaque matiere etant propor-tionnel a son volume horaire. La validation du semestre est automatique si cette moyenne estsuperieure ou egale a 10/20, sans aucune moyenne inferieure a 8/20 par bloc de matieres. Lescredits Ects sont attribues par bloc de matieres (tableau 48), une annee universitaire corres-pondant alors a 60 Ects (tableau 49), conformement aux recommandations de l’Ue.

Periode Ects Ects/anSemestre 1 28Intersemestre 1 4Semestre 2 28 60Semestre 3 28Stage « ouvrier » 4Semestre 4 28 60Semestre 5 28Intersemestre 3 4Semestre 6 28 60Bachelor Enib 180

Periode Ects Ects/anSemestre 7 36

Modules academiques 26

Anglais B2 2

Stage « technicien » 8

Semestre 8 24Modules academiques 12

Stage « assistant-ingenieur » 12 60Semestre 9 25

Modules academiques 25

Semestre 10 35Stage « ingenieur » 35 60

Ingenieur Enib 300

Tab. 49 – Credits Ects

3.3.3 Formation continue

La formation continue n’est pas une activite tres importante a l’Enib. Elle comporte cepen-dant 5 volets :

– la reprise d’etudes par la voie Fontanet : 7 candidats de 2006 a 2009,– la validation des acquis de l’experience (Vae) : 1 candidat de 2006 a 2009,– le titre d’ingenieur diplome par l’Etat (Dpe) : pas de candidat entre 2006 et 2009,– la formation par alternance : 2 candidats en 2009,– les formations de courte duree : 16 formations de niveau L2 et 8 de niveau M2 entre 2006

et 2009.

FORMATION 2010 – 58/129

I I-F8La relative modestie de la formation continue a l’Enib tient essentiellement au manque dedisponibilite du corps enseignant du fait du fort taux d’heures complementaires qu’il assure(tableau 44), de la concurrence des organismes prives et de la jeunesse de la formation paralternance a l’Enib.

Afin d’etre plus efficace dans ce domaine, l’Enib centrera ses efforts sur la formation continuepar alternance dans le domaine des « systemes et services professionnels » (Ssp). Cette option,qui s’adresse a des techniciens experimentes, forme des ingenieurs capables de concevoir des« solutions industrielles » integrant les dimensions techniques, logistiques et financieres, dansun environnement multiculturel et international.

3.4 Pilotage de l’offre de formation

Guide AERES : Formation, Objectif 1, page 10

L’etablissement se donne-t-il les moyens de piloter son offre de formation en fonc-tion d’axes strategiques clairement definis et reellement partages par l’ensemble de lacommunaute universitaire ? Prend-il en compte le contexte regional ? A-t-il identifieles moyens humains et materiels necessaires a son projet pedagogique et elabore-t-ilune strategie pour les acquerir ?

Le pilotage de l’offre de formation s’articule autour de la direction des etudes, du conseilpedagogique, des departements pedagogiques, des divers responsables d’unite pedagogique ainsique des jurys d’enseignement.

3.4.1 Direction des etudes

Composition La direction des etudes est composee du directeur des etudes, des 3 responsablesde departement pedagogique, des 10 responsables de semestre, des coordonnateurs mathemati-ques et anglais, des 2 responsables d’intersemestre, du responsable de la formation continue et duresponsable des emplois du temps. Sa composition est ainsi tres representative des enseignementsdelivres a l’Enib. Elle se reunit regulierement selon des configurations variees en fonction dessujets abordes.

Missions La direction des etudes a en charge l’organisation pedagogique et notamment le pro-gramme pedagogique, les emplois du temps, les jurys, les concours de recrutement, les relationsavec les etudiants et les enseignants. Ses propositions sont soumises au Conseil pedagogique avantd’etre transmises pour validation au Conseil d’administration, apres modifications eventuelles.Elle assure egalement le suivi des indicateurs qualite specifiques.

Service support La direction des etudes s’appuie sur le service de la scolarite (1 SAenes,1 Tech, 1.5 AdjAenes et 1 vacataire rectorat).

Systeme global d’information L’application Apogee pour l’organisation et la gestion desenseignements et des etudiants est operationnelle a l’Enib depuis la rentree 2010. L’acces, viainternet, aux dossiers individuels (logiciels Apogee pour les etudiants et Harpege pour lespersonnels) sera disponible en 2011-2012.

3.4.2 Conseil pedagogique

Composition Le Conseil pedagogique (Cp) est statutairement compose de 18 membres, nom-mes ou elus pour 4 ans, dont 6 membres exterieurs nommes, 3 membres de droit (le directeur,


FORMATION 2010 – 59/129

le directeur des etudes, le directeur de la recherche), 7 representants elus des personnels (2 Pr,2 Mc, 1 Prag, 2 Biatoss) et 2 representants etudiants elus pour 2 ans. Le Cp se reunit 4fois par an sous la presidence du directeur de l’Enib ; les comptes rendus de ces reunions sontdisponibles sur l’intranet.

Missions Le Conseil pedagogique propose au Conseil d’administration les orientations genera-les des politiques pedagogiques de formation initiale et continue, de documentation scientifiqueet technique de l’ecole, ainsi que la repartition des credits d’enseignement. Il est consulte sur laqualification a donner aux emplois d’enseignant et d’enseignant-chercheur. Il prepare les mesuresde nature a permettre l’orientation des eleves et leur insertion dans la vie active. Il examine lesdemandes d’habilitation a delivrer des diplomes nationaux et les projets de creation ou demodification des diplomes de l’ecole.

3.4.3 Departements pedagogiques

Composition Les departements regroupent l’ensemble des enseignants et des enseignants-chercheurs relevant d’un meme champ disciplinaire. Trois departements ont ainsi ete crees al’Enib : les departements d’electronique, d’informatique et de mecatronique, correspondantaux 3 options principales de l’Enib. Ils sont diriges par un directeur de departement nommepar le directeur de l’Enib au sein d’un bureau de 3 representants elus parmi les membres dudepartement. Le bureau se reunit regulierement et peut provoquer des assemblees generales ausein du departement. Le bureau facilite les echanges entre le departement et la direction desetudes, et ce d’autant plus que chaque departement est represente au sein de la direction desetudes par son directeur.

Missions Le directeur de departement, assiste des membres du bureau, coordonne l’ensembledes activites pedagogiques, scientifiques et logistiques relevant de son departement. Il est notam-ment en charge des programmes pedagogiques des enseignements relatifs a son champ discipli-naire et propose la definition des services des membres du departement. Il assure l’administrationet la gestion du departement. En particulier, il vise, pour accord, toute proposition de depensesignee par un responsable de projet mene au sein du departement en s’efforcant de maintenir unniveau d’investissement adapte aux besoins des enseignements, tout en favorisant une utilisationpartagee des espaces et des equipements au sein de l’etablissement.

3.4.4 Responsabilites d’unites pedagogiques

Responsables de semestre Chaque semestre academique des 3 premieres annees (S1 a S6)est place sous la responsabilite d’un enseignant. Nomme par le directeur de l’Enib, le responsablede semestre verifie les programmes pedagogiques du semestre academique, elabore les donneesnecessaires a la realisation des emplois du temps et des jurys de fin de semestre et assure unsuivi des etudiants inscrits dans le semestre dont il a la charge.

Quatre responsables de semestre specifiques ont ete nommes pour un suivi adapte desetudiants recrutes avec un bac Sti (semestres S1S2-Sti) ou au niveau bac+2 (semestres S5S6-Electronique, S5S6-Informatique, S5S6-Mecatronique).

Responsables d’intersemestre Chaque intersemestre des 3 premieres annees est place sousla responsabilite d’un enseignant. Nomme par le directeur de l’Enib, le responsable d’un interse-mestre anime la reflexion sur l’evolution du contenu pedagogique de l’intersemestre, elabore les

FORMATION 2010 – 60/129

donnees necessaires a la realisation des emplois du temps et des jurys d’intersemestre et assureun suivi des etudiants inscrits dans l’intersemestre dont il a la charge.

Le responsable de l’intersemestre de 2eme annee (stage « ouvrier ») est le responsable desrelations industrielles.

Responsables de module Chaque module scientifique des semestres S7 et S9 est coordonnepar un des enseignants du module. Le responsable d’un module anime la reflexion sur l’evolutiondu contenu pedagogique du module, elabore les donnees necessaires a la realisation des emploisdu temps et des jurys de fin de semestre et assure un suivi des etudiants inscrits dans le moduledont il a la charge.

La coordination de l’ensemble de ces modules d’enseignement scientifique est assuree par lesdirecteurs de departement.

Coordonnateurs de discipline Certaines disciplines comme l’anglais et les mathematiquesne sont pas structurees en departement. Pour une meilleure coordination de ces disciplines, uncoordonnateur d’anglais et un coordonnateur de mathematiques sont nommes par le directeur del’Enib. Ces coordonnateurs sont en charge des programmes pedagogiques des enseignements deleur matiere et proposent la definition des services des enseignants qui assurent les enseignementsrelatifs a leur matiere. Ils sont garants de la coherence de la formation dans la matiere qu’ilscoordonnent.

3.4.5 Jurys

Les resultats de chacun des semestres academiques sont examines par un jury specifique,different a chaque semestre. Un jury restreint traite de tout ce qui ne releve pas directement dessemestres : intersemestres, stages, mobilites, parcours particuliers, admissions. . . Tous les juryssont presides par le directeur de l’Enib assiste du directeur des etudes.

Composition Les jurys de chacun des 6 premiers semestres (S1 a S6) sont composes du direc-teur de l’Enib, du directeur des etudes, du responsable du semestre concerne et de 14 enseignantsdu semestre nommes par le directeur : 2 Shes, 4 mathematiques et informatique, 4 electroniqueet physique, 4 mecatronique. Si necessaire, le responsable de la formation continue est egalementpresent.

Les jurys des 4 derniers semestres (S7 a S10) sont composes du directeur de l’Enib, dudirecteur des etudes, du directeur de la recherche, du responsable des relations internationales, duresponsable des relations industrielles, du responsable de la formation continue, des 3 directeursde departement, et de 10 enseignants nommes par le directeur : 3 representants par departementpedagogique et un enseignant d’anglais.

Le jury restreint est compose du directeur, du directeur des etudes, du responsable desrelations internationales, du responsable des relations industrielles, du responsable de la forma-tion continue et des 3 directeurs de departement. Si necessaire, le directeur de la recherche estegalement present.

Fonctionnement Les jurys de semestre se reunissent a la fin de chaque session semestrielle.Leurs deliberations se font a huis clos et donnent lieu a des propositions (passage, redoublement,exclusion) qui sont votees a la majorite des deux tiers. Si cette majorite n’est pas atteinte aupremier tour, il est procede a une deliberation complementaire, suivie d’un second tour de scrutindont le resultat est acquis a la majorite relative.

FORMATION 2010 – 61/129

3.4.6 Allocation des moyens

Fonctionnement et investissement En ce qui concerne le fonctionnement (16% des depen-ses) et les equipements pedagogiques (21% des depenses), une commission regroupant le directeurdes etudes et les 3 directeurs de departement classe par ordre de priorite les projets emanantdes equipes pedagogiques.

Services d’enseignement En ce qui concerne les heures encadrees (63% des depenses, horsheures statutaires des enseignants et enseignants-chercheurs titulaires), une reunion de servicesemestrielle regroupant par discipline tout le personnel enseignant, harmonise la repartition deces heures supplementaires et prevoit les besoins en vacataires necessaires pour la realisationdu programme pedagogique. Deux logiciels, initialement developpes au Lisyc et maintenus parcervVal, permettent en amont (logiciel Geiser) de preparer la reunion des services et en aval(logiciel Edt) de les concretiser sur la grille des emplois du temps de l’Enib. Ces deux logicielssont accessibles a tous les interesses depuis l’Ent.

Fonctions mutualisees La direction des etudes et le service « scolarite » elaborent les emploisdu temps des semestres academiques S1 a S6 toutes les 7 semaines (par 1/2 semestre academique)pour toutes les disciplines. Les enseignements des semestres academiques S7 et S9 sont geres ausein de chaque module selon une organisation hebdomadaire du type « un jour, un module », lejour du module etant fixe par la direction des etudes. La grille horaire est commune a l’ensembledes activites academiques et se compose de 7 creneaux journaliers d’une duree de 1h30 chacun,en continu de 8h a 19h.

La direction des relations exterieures et le service associe supervisent, du debut a la fin,toutes les periodes en entreprise realisees par les etudiants de l’Enib, toutes options confondues,et tous les cas de mobilite.

Le service « moyens d’enseignement » met en œuvre tous les moyens techniques necessairesa la realisation des enseignements, toutes disciplines confondues. Au service des personnels en-seignants, il veille a la programmation et la realisation des travaux demandes et a la gestion desmateriels dans des conditions optimales d’utilisation.

Le Centre de ressources informatiques (Cri) assure la maintenance informatique de l’en-semble du parc informatique de l’Enib, en particulier celle des salles d’enseignement specialise,toutes disciplines confondues.

FORMATION 2010 – 62/129

3.5 Accompagnement de l’etudiant

Guide AERES : Formation, Objectifs 3 et 4, page 12 et 13

L’etablissement a-t-il mis en place des dispositifs, pilotes au niveau central, per-mettant : d’individualiser et mediatiser les informations donnees pour permettre achaque etudiant de definir un projet d’etudes et un projet professionnel adaptes a sescompetences et a ses motivations ; de reussir ses etudes universitaires et de realiserune insertion professionnelle correspondant a son niveau de qualification ? Ces dispo-sitifs sont-ils adaptes a tous les niveaux du cursus ?Quelles sont les ressources pedagogiques dont peut disposer l’etudiant ? Quelle est larealite de la politique documentaire de l’etablissement, et comment celle-ci s’adapte-t-elle aux besoins de formation de l’etudiant ? Quelle est la politique menee en matierede TICE? L’etudiant dispose-t-il d’un environnement numerique de travail adapte ?L’environnement de travail concerne egalement les services administratifs gerant ledossier de l’etudiant et les informations utiles au deroulement de sa scolarite ; les ca-racteristiques des locaux d’enseignement, les acces a des lieux de travail individuel eten petit groupe, les conditions d’acces aux bibliotheques et a la documentation. Il s’agitd’evaluer dans quelle mesure les dispositifs et pratiques conviennent aux etudiants etsont adaptes a leurs besoins.

La section precedente (section 3.4) a mis en evidence l’important dispositif de suivi pedago-gique mis en place pour la reussite des etudiants de l’Enib. A ce suivi, vient s’ajouter unaccompagnement de l’etudiant tout au long de sa scolarite a l’Enib (depuis son entree a l’Enibjusqu’a son insertion professionnelle) qui s’appuie sur un environnement numerique de travailoperationnel.

En 2009, l’ensemble des depenses (hors recherche) correspond ainsi a un cout annuel deformation de 13 506 e/etudiant, soit une augmentation de 17,5% sur la periode de reference(tableau 50).

2006 2007 2008 2009Cout par etudiant (e) 11 490 12 510 13 235 13 506

Tab. 50 – Cout de la formation par etudiant

3.5.1 Dispositif d’accueil

Primo-entrants Les etudiants primo-entrants (recrutement bac et bac+2) sont accueillisa l’Enib pour une pre-rentree de 3 jours avant la rentree officielle ; leurs parents peuventegalement participer a la premiere journee de cette pre-rentree. A cette occasion, ils decouvrentles differentes facettes de l’Enib et de son environnement : visite de l’ecole, organisation adminis-trative, scolarite, stages en entreprise, mobilite internationale, initiation a l’Ent, environnementculturel, transport, restauration, associations etudiantes. . . Ils recoivent egalement une mallettede bienvenue qui contient les plaquettes de l’Enib [19] et du groupe Eni [12], le livret d’accueiletudiant [18], des documents lies a la sante et au sport, la charte d’ethique de l’ingenieur [6],l’annuaire des anciens eleves, des livrets « temoignages » (les intersemestres [2], les femmesingenieurs [1]) concus avec les anciens eleves, le « petit guide de l’enibien » concu par les elevesainsi que de petits objets promotionnels.

Les etudiants primo-entrants recrutes apres un bac Sti ou un diplome bac+2 (Bts, Dut,Cpge. . .) suivent pendant une annee des enseignements adaptes a leur parcours d’origine avantde rejoindre le flux commun (semestre S3 pour les bac Sti, semestre S7 pour les bac+2).

Mobilite entrante Les etudiants etrangers en mobilite entrante beneficient d’une formationa la langue francaise (Fle) et d’un logement en cite universitaire prevu par une convention


FORMATION 2010 – 63/129

mise a jour annuellement entre le Clous et l’Enib. Enfin, si leur parcours d’etude le permet,ils commencent par une activite de type projet avant de suivre des enseignements academiquesafin de se familiariser « en douceur » avec leur nouvel environnement.

3.5.2 Amenagements de parcours

Intersemestres Depuis la rentree 2009, les intersemestres sont des periodes de « respirationpedagogique » qui constituent une premiere ouverture « hors les murs » de l’ecole. Ainsi, chaqueetudiant de l’Enib aura eu l’occasion de decouvrir le monde du theatre pour une meilleureprise de parole (48h au Quartz, scene nationale de Brest, encadrees par des professionnels dutheatre), de passer le brevet de secouriste (12h), de suivre une formation sur la securite incendie(12h avec les pompiers de la marine nationale), d’aborder la mediation scientifique et techniquepour grand public (48h encadrees par l’association « les petits debrouillards », avec visite duparc de decouverte des oceans Oceanopolis et exposes devant des eleves de primaire ou decollege), de participer a un dialogue intergenerationnel avec d’anciens ouvriers de l’arsenal deBrest en prenant les « outils en main » (12h avec l’association « la caisse a clous »), d’etreforme au management d’equipe par des mises en situation (24h encadrees par la compagnie detheatre d’improvisation impro.infini), d’etre sensibilise aux diversites culturelle, homme-femmeou handicap (12h egalement encadrees par impro.infini), de decouvrir le monde de l’entreprise parun stage de 4 semaines (stage « ouvrier »), d’assister a une vingtaine de conferences « metier »organisees par les responsables des intersemestres, ou encore de rencontrer des entreprises lors desJournees enibiennes de rencontres etudiants-entreprises (Jeree) organisees conjointement avecl’association des ingenieurs Enib (AniEnib). Chaque etudiant de l’Enib suit ainsi l’ensemblede ces differentes activites reparties sur les 3 intersemestres.

Mobilites Au cours des 2 dernieres annees de scolarite a l’Enib, chaque etudiant peut effectuerune periode de mobilite lui permettant ainsi d’individualiser son projet d’etudes et son projetprofessionnel (tableau 51). Un tel amenagement de parcours doit faire l’objet d’une demandemotivee qui est examinee par le jury restreint.

– Mobilite entreprise : l’etudiant signe un contrat de professionnalisation avec une entre-prise durant sa derniere annee d’etudes. La repartition temporelle des enseignements dessemestres S9 et S10 est alors adaptee a l’alternance du contrat de professionnalisation. Lecontenu pedagogique des enseignements reste identique a celui du cycle normal.

– Mobilite recherche : durant la derniere annee d’etudes a l’Enib, l’etudiant suit des ensei-gnements de l’ecole (2 modules scientifiques du semestre S9) et les enseignements d’unmaster recherche afin d’obtenir un double diplome. Au prealable, il doit avoir effectue unstage en entreprise et suivi le module d’initiation a la recherche pendant le semestre S8.

– Mobilite internationale : il est possible de realiser le semestre academique S9 dans unetablissement etranger ou d’effectuer les 3 derniers semestres dans un etablissement etran-ger permettant l’attribution d’un double diplome. Par ailleurs, les 4 stages prevus auprogramme pedagogique peuvent egalement se derouler a l’etranger.

– Mobilite equitable : dans le cas ou le stage du semestre S8 a ete effectue en entreprise, ilest possible de remplacer le stage en entreprise du semestre S10 par un stage dans unestructure humanitaire ou d’interet general.

– Mobilite associative : pendant le semestre S9, un etudiant ayant une activite associativeou d’interet general peut demander a faire valider cette activite en remplacement d’unmodule academique.

http://www.lequartz.com

http://www.lespetitsdebrouillardsbretagne.org

http://www.oceanopolis.com

http://www.caisseaclous.infini.fr

http://www.impro.infini.fr


http://www.travail-solidarite.gouv.fr/informations-pratiques,89/fiches-pratiques,91/contrats,109/le-contrat-de-professionnalisation,992.html

FORMATION 2010 – 64/129

Pour des raisons personnelles, un etudiant peut eventuellement demander a faire une cesure d’unou deux semestres au cours de sa scolarite.

Mobilite 06-07 07-08 08-09 09-10 Total« entreprise » 0 7 16 13 36 12.4%

« recherche » 14 10 11 13 48 16.6%

« internationale » 41 25 51 82 199 68.6%

stages 36 21 48 61 166 57.2%

semestres academiques 0 1 0 13 14 4.8%

doubles diplomes 5 3 3 8 19 6.6%

« equitable » 0 0 0 0 0 0.0%

« associative » 0 2 0 5 7 2.4%

Cesure 0 0 0 0 0 0.0%

Total 55 44 78 113 290 100.0%

Effectifs concernes 281 249 260 262 1 052

Taux de mobilite 19.6% 17.7% 30.0% 43.1% 27.6%

Tab. 51 – Mobilites

Au cours de la periode de reference, le nombre d’etudiants interesses par une mobilite aprogresse de maniere significative passant de 19,6% des effectifs concernes (etudiants dans les 2dernieres annees de l’Enib) en 2006-2007 a 43,6% en 2009-2010. La mobilite « internationale »et plus encore la mobilite « entreprise », mobilites en phase avec l’evolution de l’emploi desingenieurs, devront encore progresser dans les annees a venir.

Sport Les jeudis apres-midi sont systematiquement reserves aux activites sportives. L’Enib,ne disposant pas de moyens en propre, a passe un accord avec le Service universitaire des activitesphysiques et sportives (Suaps) de l’Ubo afin d’offrir a ses etudiants toutes les possibilites d’unetablissement de grande taille.

Par ailleurs, l’emploi du temps des etudiants sportifs de haut niveau est adapte en fonctionde leurs pratiques sportives.

Medecine preventive Concernant la medecine preventive, l’Enib, ne disposant pas de moyensen propre, a passe un accord avec le Service universitaire de medecine preventive et de promotionde la sante (Sumpps) de l’Ubo afin de permettre a ses etudiants un suivi medical. Le taux de I I-VE2

I I-VE3participation des etudiants de l’Enib aux consultations obligatoires 2009-2010 a ete de 88.6%.Par ailleurs, l’Enib adapte son accueil des personnes handicapees en fonction de chaque

handicap, du 1/3 temps pour les evaluations aux adaptations plus importantes (tableau 52). I I-VE4

Amenagement 06-07 07-08 08-09 09-10Tiers temps 4 5 7 9Autres adaptations 1 1 1 1

Tab. 52 – Amenagement pour raisons medicales

Reunions Un creneau pedagogique hebdomadaire (le dernier creneau du jeudi matin) estsystematiquement libere pour l’ensemble des etudiants afin de permettre l’organisation de reu-nions a un moment ou tout le monde peut etre present, etudiants comme enseignants.

FORMATION 2010 – 65/129

3.5.3 Ressources documentaires

Consultation et prets Le Centre de recherche documentaire (Crd) de l’Enib est une bi-bliotheque associee du Service commun de documentation (Scd) de l’Ubo. A ce titre, depuisdecembre 2009, il met a disposition des etudiants le pret gratuit des collections des differentesbibliotheques universitaires de Brest, le pret distant entre les sites concernes par le Scd, et lepret entre bibliotheques (Peb) pour les etudiants de 5eme annee.

Le Crd de l’Enib est ouvert en continu de 8h a 18h, 5 jours par semaine pendant la periodeuniversitaire, et 4h chaque demi-journee pendant les vacances scolaires. Les etudiants ont acces,sur place, a un fonds pluridisciplinaire de plus de 9 500 ouvrages. Par ailleurs, un reseau WiFiest installe a la bibliotheque et 20 postes internet en libre acces sont mis a leur disposition. Ilspeuvent ainsi consulter le catalogue en ligne (figure 15).

Fig. 15 – Catalogue en ligne du Crd

Formation Une formation a la recherche documentaire est organisee depuis la rentree 2007pour tous les etudiants primo-entrants (175 etudiants en 2009-2010). Elle a pour objectif l’acqui-sition des competences informationnelles de base : sources d’information generale, consultationdes catalogues et de la documentation electronique, redaction des references bibliographiques. . .

3.5.4 Insertion professionnelle

La problematique de l’insertion professionnelle est abordee des le premier semestre d’etudeset se concretise au fur et a mesure de la scolarite avec la realisation des 4 periodes de stage enentreprise. Elle se poursuit apres l’Enib par un suivi du devenir des etudiants par le service desinsertions en liaison tres etroite avec l’association des anciens eleves (AniEnib).

Preparation au premier emploi Tout au long de sa scolarite a l’Enib, l’etudiant estconfronte a la problematique de l’insertion professionnelle par une formation a la redactionde curriculum vitæ (Cv), des simulations d’entretien d’embauche, des conferences sur la re-cherche d’emploi, des rencontres avec les entreprises (Jeree : Journees enibiennes de rencontres


FORMATION 2010 – 66/129

etudiants-entreprises) et bien entendu lors de la recherche de stages (entre 46 et 64 semaines destage reparties sur 4 periodes).

Taux d’insertion professionnelle Sur les 4 annees precedentes, les ingenieurs Enib debu-tants etaient a plus de 95% en activite, 6 mois seulement apres l’obtention de leur diplomed’ingenieur (tableau 53). L’impact des stages sur le premier emploi est indeniable. En 2009, par I I-F5exemple, et malgre une conjoncture difficile, 71% des etudiants etaient en activite a la sortie desvacances d’ete, moins de 2 mois apres l’obtention de leur diplome.

Insertion professionnelle 2006 2007 2008 2009avant le diplome 48% 27% 52% 29%moins de 2 mois apres le diplome 18% 43% 30% 42%entre 2 et 4 mois apres le diplome 18% 17% 18% 10%entre 4 et 6 mois apres le diplome 11% 11% 0% 15%plus de 6 mois apres le diplome 5% 2% 0% 4%Total 100% 100% 100% 100%

Tab. 53 – Taux d’insertion pofessionnelle

Salaires d’embauche Un ingenieur Enib de la promotion 2009 a touche en moyenne unsalaire annuel brut de 33 ke, en hausse de 10% par rapport au salaire moyen d’un ingenieur dela promotion 2006 (tableau 54).

Promotion 2006 2007 2008 2009Salaire brut annuel (e) 30 016 31 798 32 562 33 070

Tab. 54 – Salaire d’embauche des jeunes ingenieurs

Fonctions et secteurs d’activite Le profil type d’un jeune ingenieur Enib est un ingenieurqui travaille dans les secteurs de l’industrie des transports ou des technologies de l’informationou il exerce des fonctions de recherche et developpement (tableau 55).

3.5.5 Environnement numerique de travail

Le Centre de ressources informatiques (Cri) a installe un Environnement numerique de tra-vail (Ent), fonde sur Esup Portal et accessible depuis juin 2009 avec un taux de disponibiliteproche de 100%. I I-F12

Libre service A son arrivee a l’Enib, chaque etudiant doit signer une charte « informa-tique » [21] l’engageant au respect d’une certaine deontologie (la « netiquette »). Cet enga-gement concerne non seulement l’utilisation des logiciels mais aussi l’utilisation des reseauxinformatiques (courriel, internet. . .).

Dans le respect de cette charte, les etudiants ont alors acces en libre service a l’ensemble dessalles « informatique » de l’Enib (environ 200 postes de travail) en continu de 7h30 a 19h45lorsque l’ecole est ouverte.

http://www.esup-portail.org

FORMATION 2010 – 67/129

Secteur d’activite de l’entreprise 2009Industrie des transports 30%Technologies de l’information (services) 12%Bureau d’etudes 9%Institution financiere, banque, assurance 7%Industrie des technologies de l’information 6%Energie 6%Enseignement, recherche 3%Metallurgie et transformation des metaux 2%Societe de conseil 2%Transports 2%Administration 1%Agences de communication, publicite 1%Batiment travaux publics, construction 1%Commerce, distribution 1%Industrie agroalimentaire 1%Medias, edition, art, culture 1%Autres secteurs industriels 7%Autres secteurs non industriels 8%

Fonction dans l’entreprise 2009Recherche, developpement (hors informatique) 29%Recherche, developpement (informatique) 21%Informatique industrielle et technique 16%Production, exploitation 5%Assistance technique 4%Ingenieur d’affaires 3%Etudes, conseil et expertise 3%Maıtrise d’ouvrage 2%Reseaux et telecommunications 2%Exploitation et maintenance informatique 2%Achats, approvisionnements, logistique 1%Qualite, securite, surete 1%Propriete industrielle, certification 1%Autres fonctions 9%

Tab. 55 – Secteurs d’activite et fonctions des jeunes ingenieurs

Site Web En 2009, une refonte totale du site Web de l’Enib a ete realisee (figure 16), s’ap-puyant sur le systeme de gestion de contenus Joomla. Ce site fournit au grand public lesinformations concernant l’ecole et permet aux usagers internes d’acceder a l’Ent.

Fig. 16 – Portail du site Web

Authentification Le systeme d’authentification unique (Cas) est articule autour de l’an-nuaire electronique (Ldap) de l’etablissement. A terme, cet annuaire sera issu journellement dusysteme d’information, et en particulier des logiciels Harpege pour les personnels et Apogeepour les etudiants.

Services operationnels Un certain nombre de services sont d’ores et deja operationnels surl’Ent (figure 17) :

FORMATION 2010 – 68/129

– annuaires public et prive de l’etablissement,– presentation de l’offre de formation,– bureau numerique (boıte aux lettres, agendas partages. . .)– organisateur de reunions,– acces au logiciel Edt d’emploi du temps des enseignants et des etudiants,– acces a l’outil de gestion de contenus Moodle pour la pedagogie,– acces aux documents administratifs,– acces au service numerique de reprographie,– suivi des demandes utilisateurs.

L’acces, via internet, aux dossiers individuels (logiciels Apogee pour les etudiants et Harpegepour les personnels) sera disponible en 2011-2012.

3.6 Demarche qualite pedagogique

Guide AERES : Formation, Objectifs 2 et 5, page 11 et 14

Le systeme d’information et les dispositifs mis en place permettent-ils a l’etablissementde s’inscrire pleinement dans la demarche qualite par les pratiques d’evaluation desformations, des etudiants et des modes de fonctionnement des equipes pedagogiques ?Comment ces dispositifs sont-ils pilotes ? Quels moyens leur sont alloues ? Ces dispo-sitifs sont-ils utilises (pratique institutionnalisee ou non au sein de l’etablissement)pour modifier et readapter le perimetre de l’offre, ses contenus et les pratiquespedagogiques ? L’appreciation porte sur la maniere selon laquelle l’etablissement meten œuvre les programmes et les dispositifs annonces.L’etablissement communique-t-il de facon adaptee et a l’aide d’informations objec-tives en fonction des differentes cibles que constituent lyceens, etudiants francais etetrangers, adultes participant aux choix d’orientation, adultes en reprise d’etudes etemployeurs ? Il s’agit en particulier d’evaluer l’ensemble des objets de communicationexterne et interne, en quoi ils sont adaptes a des publics particuliers et dans quellemesure ce qui est annonce est realise.

Fig. 17 – Portail de l’environnement numerique de travail


FORMATION 2010 – 69/129

3.6.1 Attractivite de l’Enib

L’image de l’Enib est particulierement importante vis-a-vis des lyceens et de leur famille.Depuis 2009, une enquete est menee aupres des etudiants primo-entrants afin de mieux connaıtreleurs sources d’informations et les raisons qui leur ont fait choisir l’Enib.

Sources d’informations Les principales sources d’informations des lyceens sont le site Web,le bouche a oreille de l’entourage et les salons etudiants (table 56).

Sources d’informations 2010Site internet 20%Entourage 17%Salons etudiants 15%Journees portes ouvertes 12%Medias 12%Presentations dans les lycees 8%Anciens eleves 6%Enseignants, Cio 6%Forums etudiants 3%Autres 1%

Tab. 56 – Sources d’informations sur l’Enib

Il s’agit ici de prendre conscience de la necessite de communiquer via le Web. Il est indeniableque la refonte du site internet en 2009 a deja porte ses fruits, mais il faut encore mettre en placeune reelle strategie de communication online en utilisant le Web dans ses differentes dimen-sions (multimedia, sociale, mediatique, participative. . .). L’entourage confirme que le bouche aoreille est un vecteur de communication tres efficace. . . a condition qu’il soit positif. L’Enib doitdonc creer regulierement l’evenement en mediatisant systematiquement les activites propres al’Enib (projets etudiants, resultats scientifiques, nouvelles formations, remises des diplomes, ga-las, 50 ans. . .). En investissant le terrain mediatique, l’Enib se donnera les moyens de vehiculerl’image d’une ecole active et dynamique. Les salons sont egalement des lieux strategiques derelais d’informations. A l’oppose, les visites dans les lycees et l’information des Cio perdent pro-gressivement de leur influence. Ces visites pourront etre maintenues en ciblant tres precisementla periode, ni trop tot : pas avant la Toussaint, ni trop tard : pas apres Noel.

Raisons du choix L’interet pour les options proposees a l’Enib (64%) et la notoriete de l’Enib(26%) sont les principales raisons du choix de l’Enib pour poursuivre des etudes d’ingenieurs.L’interet financier (5%) et la proximite familiale (3%) ne viennent que loin derriere.

3.6.2 Lutte contre l’echec

Taux de reussite En matiere de resultats universitaires, l’objectif de l’Enib est la reussitede tous ses etudiants.

Les resultats semestriels des semestres S1 a S6 (tableau 57), cumules sur les 4 annees dereference, montrent la realite des differents taux : taux de passage (P), taux de redoublement (R),taux de demission (D) et taux de fin de scolarite (F). S’il est tres difficile d’annuler completementle taux d’echec (F : fin de scolarite) sans diminuer les exigences pedagogiques, notons cependantqu’il passe de 8,3% en debut de scolarite (semestre S1) a moins de 1% au bout de 3 anneesd’etudes (semestre S6) dans le cycle normal.

FORMATION 2010 – 70/129

Semestre 2006-2009taux (%) P R D F

S1A 75.1 18.8 1.4 4.7S1P 64.8 3.3 6.6 25.3

S2A 84.8 10.9 0.0 4.3S2P 83.2 11.6 1.1 4.2

S3A 83.6 15.5 0.0 0.9S3P 79.4 15.5 1.0 4.1

S4A 85.5 11.6 0.0 2.9S4P 82.0 12.6 1.0 4.4

S5A 84.8 12.1 0.0 3.0S5P 85.3 10.7 2.7 1.3

S6A 97.1 2.9 0.0 0.0S6P 90.9 8.0 0.3 0.7

S6E 73.2 14.3 7.1 5.4S6I 80.7 14.0 5.3 0.0S6M 85.2 4.9 3.3 6.6

Semestre 2006-2009

S1 P R D Feffectif 379 83 12 43

taux 73.3% 16.1% 2.3% 8.3%

S6 P R D Feffectif 294 24 1 2

taux 91.6% 7.5% 0.3% 0.6%

Semestre 2006-2009

S7 P R1 R2 R3effectif 401 13 29 33

taux 84.3% 2.7% 6.1% 6.9%

S9 P R1 R2 R3effectif 388 3 2 3

taux 97.9% 0.8% 0.5% 0.8%

P : taux de passage, R : taux de redoublement, D : taux de demission, F : taux de fin de scolariteR1 : redoublement de 1 module, R2 : redoublement de 2 modules, R3 : redoublement de 3 modules ou plus

Tab. 57 – Resultats semestriels : semestres academiques

Les resultats semestriels des semestres academiques S7 et S99 montrent que pres de 84,2%des etudiants valident sans probleme le semestre S7 des la premiere fois et parmi ceux-ci, presde 98% reussissent le semestre S9, les autres etudiants redoublant un ou plusieurs modules10.

Le suivi de cohorte permettra d’analyser plus finement ces resultats semestriels mais il ne serareellement operationnel qu’en 2010-2011. En attendant ce traitement automatique, le tableau 58presente le suivi des cohortes 2005, 2006 et 2007 sur leurs 3 premieres annees d’etudes (semestresS1 a S6) qui sont les annees les plus selectives de leur scolarite. L’effet de la semestrialisation yapparaıt clairement :

– le taux « demission-fin de scolarite » chute de 36.8% pour la cohorte 2005 a 15.6% pourla cohorte 2007 ;

– correlativement, le taux de redoublement augmente de 16.7% a 40.2% ;– le taux de scolarite normale varie peu (de 46.5% a 44.1%).

Ainsi, avec la semestrialisation totale, l’Enib offre plus facilement leur chance aux etudiants endifficulte.

Cohorte 2005 2006 2007Inscrits 114 100.0% 113 100.0% 102 100.0%

Scolarite normale en 3 ans 53 46.5% 44 38.9% 45 44.1%

Redoublements en 3 ans 19 16.7% 36 31.9% 41 40.2%

Demissions en 3 ans 20 17.5% 19 16.8% 7 6.8%

Fin de scolarite sur 3 ans 22 19.3% 14 12.4% 9 8.8%

Tab. 58 – Suivi de cohortes sur 3 ans (S1 a S6)

Pendant tres longtemps, le taux d’echec a l’Enib a oscille entre 15% et 25%. Plusieurs mesurespermettent d’expliquer l’amelioration progressive de ces taux de reussite depuis la rentree 2006.

9Les demissions et les fins de scolarite sont quasi nulles au cours des 2 dernieres annees d’etudes (semestres S7a S10) : 1 demission en 4 ans.

10Les modules des semestres S7 a S10 sont capitalisables, ce qui n’est pas le cas pour les semestres S1 a S6.

FORMATION 2010 – 71/129

Elles sont cependant encore trop recentes pour en mesurer toutes les consequences sur l’ensembled’une cohorte.

– L’amenagement pedagogique de la premiere annee pour les etudiants recrutes apres unbac Sti leur permet une integration plus « en douceur ».

– La semestrialisation totale des enseignements, reellement effective depuis 2009-2010 seule-ment pour tous les semestres, permet aux etudiants en difficulte de se « reprendre » aubout de 6 mois seulement.

– La systematisation des cours-td (Ctd) depuis la rentree 2009 offre aux etudiants et auxenseignants de meilleures conditions d’encadrement pedagogique (36 eleves en Ctd, 24 enLabo et 12 en Tp).

– La nomination de responsables de semestre depuis la rentree 2008 permet un suivi indivi-dualise.

– Enfin, le controle continu integral sans examen final favorise la regularite dans le travailpersonnel.

Anglais Suivant les recommandations de la Cti pour ce qui concerne le niveau d’anglais exige(niveau B2 europeen avec certification exterieure a l’etablissement), l’Enib suspend l’attributiondu diplome d’ingenieur tant que le niveau d’anglais requis n’est pas atteint. Pres de 20% desetudiants en moyenne par an sont dans ce cas (tableau 59) et le taux de rattrapage n’est que de66% en 2010 (sans compter les etudiants suspendus en 2010).

06-07 07-08 08-09 09-10 TotalDiplomables hors anglais 143 122 104 109 478Diplomes suspendus 28 34 15 40 117

taux de suspension 16.4% 21.8% 12.6% 26.9% 19.7%

Diplomes encore suspendus en 2010 5 15 6 31 57taux de rattrapage en 2010 82.1% 55.9% 60.0% 22.5% 51.3%

Tab. 59 – Diplomes suspendus au niveau d’anglais B2

Pour ameliorer ces resultats, plusieurs mesures ont ete mises en œuvre :– deux nouveaux laboratoires de langue ont ete equipes depuis fevrier 2010 ;– les 2/3 des enseignements d’anglais se font par petits groupes de Tp (12 etudiants maxi-

mum) lors des semestres S1 a S6, la totalite pendant les semestres S7 et S9 ;– l’anglais du semestre S8 est exclusivement consacre a la preparation du Toeic ;– l’Enib est devenu centre d’examen du Toeic ;– chaque etudiant peut passer deux evaluations Toeic financees par l’Enib ;– depuis 2009, les jurys de fin de semestre peuvent imposer qu’un ou des stages aient lieu a

l’etranger, dans une entreprise dont la langue de travail est l’anglais ;– pour les etudiants dont le diplome est suspendu a l’obtention du niveau B2, ils peuvent

passer un test de langue reconnu a l’exterieur de l’etablissement en obtenant le scoreminimal indique dans le tableau 60.

3.6.3 Evaluation des enseignements

Enseignements Une procedure d’evaluation des enseignements a ete progressivement mise enplace depuis 2006. Aujourd’hui, chaque matiere ou module est evaluee une fois tous les deux ans

FORMATION 2010 – 72/129

Test ScoreToeic L&R 750Toefl Cbt 213

Ibt 80Pbt 550

Ielts 7Fce B

Tab. 60 – Niveau d’anglais B2

selon la procedure11 schematisee figure 18. Une fois les questionnaires d’evaluation renseignespar les etudiants, une synthese en est faite par l’enseignant qui en discute avec les etudiants enfin de semestre afin d’envisager les mesures correctives pour l’enseignement dont il a la charge.

Fig. 18 – Procedure d’evaluation des enseignements

11Les procedures qualite sont decrites a l’aide du logiciel Win Design (module Business Process) par leservice qualite de l’Enib.

http://www.win-design.com

FORMATION 2010 – 73/129

Formation L’evaluation de la formation n’a jamais vraiment ete realisee : elle le sera en 2011pour les 50 ans de l’Enib, avec l’aide des anciens eleves de l’Enib et sur la base du questionnairede la Cti [10]. I I-F7

3.6.4 Etats generaux de la pedagogie

Composition Au cours de l’annee universitaire 2008-2009, l’Enib a ouvert des Etats generauxde la pedagogie (Egp) [23] qui concernent tous les acteurs de l’Enib sur la base du volontariat :etudiants, enseignants, personnels non-enseignants, anciens eleves et membres des conseils. CesEgp sont pilotes par le Conseil pedagogique de l’Enib.

Mission Ces Etats generaux ont pour mission de mener a bien, sur plusieurs annees, dans lerespect des personnes et en toute transparence, une reflexion approfondie sur l’organisation, lesmethodes et les contenus pedagogiques de l’Enib. Cette reflexion aboutira regulierement a despropositions pedagogiques innovantes pour former a l’horizon 2015 les futurs ingenieurs Enib,innovations qui devraient faire des etudiants les « acteurs » de leur formation, des personnels,les « batisseurs » de leur ecole, et des ingenieurs Enib, les « compagnons » des etudiants.

L’Enib est une ecole d’ingenieurs qui doit aider ses etudiants a passer en 5 ans du statutde lyceen a la fonction d’ingenieur. Une fois reprecise clairement le profil de l’ingenieur Enib(« pourquoi » enseigner ?), les Egp doivent apporter des reponses aux questions resumees surla figure 19 :

– « Quoi » ? Quels enseignements mettre en place pour faciliter la professionnalisation desetudiants ?

– « Comment » ? Comment les mettre en œuvre pour tenir compte des competences et descapacites des etudiants ?

– « Pourquoi » ? Quelles evaluations mettre en place pour ameliorer l’apprentissage desetudiants, les enseignements dispenses et la formation Enib ?

Etudiants

Ingenieurs

Equipespedagogiques

evaluationdes

enseignements

evaluationde la

formation

evaluationdes

apprentissages

Quel

sap

pre

nti

ssag

es?

Pou

rquoi

?

Quellesmethodes ?

Comment?

Quels contenus ?Quoi ?

Fig. 19 – Triangle pedagogique des Egp

FORMATION 2010 – 74/129

Contexte societal D’un point de vue pedagogique, les enseignants sont desormais confrontesa de nouveaux profils etudiants, en matiere de competences et de rapports aux etudes.

– Au cours du 20eme siecle, l’enseignement superieur s’est largement democratise : de laformation d’une elite, il est devenu un enseignement de masse.

– La generation « internet » arrive dans l’enseignement superieur avec un rapport a laconnaissance, au langage et au travail tres different des generations precedentes.

– La desaffection des etudiants pour les etudes scientifiques constatee ces 10 dernieres anneestouche egalement les ecoles d’ingenieurs.

– La formation tout au long de la vie, dont la formation par apprentissage est l’une desfacettes, confronte les equipes pedagogiques a une plus grande heterogeneite des parcours.

Il devient egalement plus difficile de definir un profil type d’ingenieur.– Le metier d’ingenieur est multidimensionnel et s’est largement diversifie.

« Le metier de base de l’ingenieur consiste a poser et resoudre de maniere toujours plus per-formante des problemes souvent complexes lies a la conception, a la realisation et a la miseen œuvre, au sein d’une organisation competitive, de produits, de systemes ou de services,eventuellement a leur financement et a leur commercialisation. A ce titre, l’ingenieur doitposseder un ensemble de savoirs techniques, economiques, sociaux et humains, reposantsur une solide culture scientifique. » (Commission des titres d’ingenieur [9]).

– Ces dernieres annees, la conjoncture etait favorable pour l’emploi des jeunes diplomes :« 96% des jeunes ingenieurs qui ont cherche leur premier emploi en 2007 l’ont trouveen moins de 6 mois. » (Conseil national des ingenieurs et scientifiques de France sur lasituation des ingenieurs [7]). Cette conjoncture est aujourd’hui moins bonne du fait de lacrise financiere de 2008-2009.

Par ailleurs, les contraintes nationales, europeennes et internationales placent les etablissementsen situation de concurrence exacerbee.

– La politique nationale d’amenagement du territoire a conduit a la creation de nombreusesecoles d’ingenieurs dont le nombre12 — plus de 200 aujourd’hui —, couple a la desaffectiondes etudiants pour les etudes scientifiques, rend de moins en moins selectifs leurs concoursde recrutement.

– Dans le nouveau paysage europeen de l’enseignement superieur defini par le processus deBologne13, les ecoles d’ingenieurs « a la francaise » ont du mal a trouver leur place.

– L’effet Shanghaı14 pousse les autorites a favoriser l’emergence de tres grosses structuresd’enseignement et de recherche, ce qui fragilise aujourd’hui les petits etablissements (moinsde 1 000 etudiants).

L’Enib n’echappe evidemment pas a ce contexte societal. C’est pourquoi elle a decide demener sereinement une reflexion approfondie sur la pedagogie afin de trouver des adaptationsoriginales a ce contexte difficile tout en restant exigeante et ambitieuse pour ses etudiants.

Premiers resultats Au cours de l’annee universitaire 2008-2009, les Egp ont donne lieua une quinzaine de reunions regroupant a chaque fois une cinquantaine de personnes. Deuxconseils pedagogiques extraordinaires ont propose des modifications, modifications enterineespar le Conseil d’administration :

– reaffirmation et accentuation du caractere generaliste de la formation ingenieur Enib,– modification de l’organisation annuelle des enseignements en confirmant leur totale semes-

trialisation,12voir la liste sur http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do ?cidTexte=JORFTEXT000018688254&dateTexte=13processus de Bologne : http://www.coe.int/t/dg4/highereducation/EHEA2010/BolognaPedestrians fr.asp14classement de Shanghaı : http://www.arwu.org/

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000018688254&dateTexte=

http://www.coe.int/t/dg4/highereducation/EHEA2010/BolognaPedestrians_fr.asp

http://www.arwu.org/

FORMATION 2010 – 75/129

– introduction des intersemestres comme « respiration pedagogique »,– introduction de 2 nouvelles periodes de stage (stage « ouvrier » et stage « assistant-

ingenieur »),– mise en place d’une periode « intensive » de 6 semaines pendant le semestre S8 consacree

exclusivement aux Shes avec l’introduction de nouveaux cours (droit et sociologie dutravail, creation d’entreprise, histoire des technologies et philosophie des sciences),

– generalisation des cours-td (Ctd),– generalisation du controle continu integral,– clarification de la procedure d’evaluation des enseignements.

L’annee 2009-2010 a ete consacree a la mise en place operationnelle de ces mesures et l’annee2010-2011 conduira une reflexion sur les orientations scientifiques des 3 options de l’Enib :electronique, informatique et mecatronique.


Depuis 1961, l’Enib a forme pres de 4 000 ingenieurs generalistes, des ingenieurs de terrain,pragmatiques et ouverts sur l’autre, sur l’entreprise, sur la societe et sur le monde. C’est dansle droit fil de cette evolution que l’Enib envisage le prochain quadriennal.

Professionnalisation L’introduction en 2009-2010 de nouveaux stages « ouvrier » et « assis-tant-ingenieur » a renforce la professionnalisation de la formation des etudiants qui passent ainsipres d’un tiers de leur temps en entreprise au cours de leur scolarite a l’Enib.

Pour maintenir ce haut niveau de professionnalisation, plusieurs ameliorations sont envisageesau cours du prochain quadriennal :

– l’intervention systematique d’ingenieurs au sein de chacun des modules scientifiques ettechnologiques des semestres S7 et S9 pour encore mieux confronter les enseignementsavec la realite des entreprises ;

– le renforcement de la pedagogie active par projet dans le cycle ingenieur pour favoriserune plus grande autonomie des etudiants ;

– l’intensification de la recherche de contrats de professionnalisation pour faciliter l’insertionprofessionnelle des etudiants ;

– le recentrage de la formation continue sur l’alternance dans le cadre de l’option « systemeset services professionnels » (Ssp).

Internationalisation L’Enib delivre deux doubles diplomes a l’international (Allemagne etArgentine) et a signe 27 autres conventions de collaboration avec des etablissements etrangersrepartis dans 13 pays : 8 conventions dans 7 pays d’Europe, 13 dans 3 pays d’Amerique du Sud,4 dans 1 pays du Maghreb, 3 dans 1 pays du Moyen-Orient, 1 dans 1 pays d’Asie (tableau 78page 105). Cet effort a ete particulierement soutenu dans les 4 dernieres annees (19 conventionssignees depuis 2007) grace en particulier a la dynamique du groupe des Eni en Amerique du Sudet en Chine. Il sera poursuivi dans le prochain quadriennal afin de renforcer la mobilite entranteet d’offrir aux etudiants de l’Enib un plus grand choix d’opportunites a l’international.

Engagement etudiant L’engagement est une des valeurs que l’Enib cherche a developperchez ses etudiants afin qu’ils deviennent des citoyens-ingenieurs responsables face aux nombreuxenjeux societaux et environnementaux.

FORMATION 2010 – 76/129

Dans cette optique, il sera demande aux etudiants de s’engager dans une mobilite de leurchoix pour obtenir leur diplome d’ingenieur : entreprise, internationale, recherche, equitable ouassociative (voir section 3.5.2).

Recrutement des etudiants Compte tenu de ses ressources, l’Enib ne cherchera pas a aug-menter ses flux d’etudiants niveau bac (132 places) ni bac+2 (72 places), mais a les ameliorer.Pour cela, trois pistes sont d’ores et deja explorees : vis-a-vis des etudiants en reorientationpostbac, des jeunes eleves et des lyceens de classes terminales.

– Dans le cadre de la reforme des lycees, l’Enib a signe en 2010 une convention avec deslycees brestois pour assurer les « methodes et pratiques scientifiques » nouvellement auprogramme des classes de seconde. Dans ce contexte, les jeunes lyceens viennent suivre cesenseignements (48h) en immersion au sein des laboratoires de recherche de l’Enib. Cettedemarche a ete initiee par le Cerv autour des problematiques de la vision 3D et du son 3D[24]. Deux autres themes seront proposes en 2011 par les deux autres unites de recherchede l’Enib (electronique et mecatronique), et d’autres lycees seront sollicites.

– Une meilleure communication sera lancee aupres des etudiants pour leur faire connaıtreles differentes possibilites d’integration a l’Enib dans le cadre d’une reorientation postbac.En effet, du fait de la semestrialisation totale des enseignements, l’Enib peut accueillirdes etudiants a tous les niveaux, a chaque session, en septembre ou en fevrier. Dans cetteoptique, une convention a ete signee en 2010 avec le Chu de Brest pour offrir des placesaux etudiants de medecine en echec du fait d’un concours de plus en plus selectif.

– Enfin, une nouvelle maquette du concours de recrutement niveau bac sera testee en 2011dans le cadre d’une politique de reseau (figure 20).

Dossier Ecrit Oral

bac

Eni

a) Concours 2010

Dossier Enibac

Oraladmissibles

grands admissibles

b) Concours 2011

Fig. 20 – Concours de recrutement

Politique de reseau L’Enib fait partie d’un reseau de 5 ecoles : les Eni, qui œuvrent ensemblepour les concours de recrutement niveaux bac et bac+2, les relations internationales et lacommunication du groupe.

En ce qui concerne le concours de recrutement niveau bac, un groupe de travail pilote parl’Enib a propose une nouvelle organisation du concours commun (figure 20) allant dans le sens dela simplification. L’etude des resultats au concours montre qu’il y a redondance entre le dossieret les resultats du bac d’une part et l’ecrit d’autre part. Aussi, la nouvelle maquette supprimel’epreuve ecrite et introduit la notion de « grand admissible » sur dossier afin de fideliser plus

FORMATION 2010 – 77/129

vite des lyceens hesitant devant les possibilites qui leur sont offertes sur le portail des admissionspostbac. L’oral lui-meme evolue en prenant la forme d’un entretien de recrutement avec visitede l’etablissement. Au final, cette nouvelle maquette coutera moins cher a l’Etat, aux Eni etaux familles.

Les Eni developpent une strategie commune renforcee dans la communication et dans lesrelations internationales et reflechissent ensemble a une gouvernance federative plus formelle.

Politique de site Les statuts de l’Enib prevoient une collaboration avec un Epscp dans lecadre de l’article L.719-10 du code de l’education. C’est pourquoi depuis 2004, l’Ubo et l’Enibont signe une convention-cadre de collaboration qui n’exclut a priori aucun domaine. C’est le casen particulier pour le sport (Suaps), la medecine preventive (Sumpps), la documentation (Scd),la Vae et les masters recherche (M2r). C’est egalement le cas avec l’Esmisab, composante del’Ubo, qui dispose de locaux d’enseignement au sein de l’extension de l’Enib. Et depuis 2010,une nouvelle convention permet aux etudiants de l’Enib, sous certaines conditions, de passer lesexamens du L3 et du M1 de physique.

Par ailleurs, l’Enib joue pleinement un role d’ouverture au sein du paysage educatif brestois :des representants de l’Iut et de l’Esmisab ont ete nommes au Conseil pedagogique de l’Enib,des conventions d’enseignement existent avec l’Ensieta (energies marines renouvelables), l’Esc(marketing, negociation), l’Iut (creation d’entreprise), des lycees brestois (methodes et pra-tiques scientifiques), la scene nationale du Quartz (prise de parole), la compagnie de theatred’improvisation « impro.infini » (management d’equipe, sensibilisation a la diversite), l’associa-tion « les petits debrouillards » (mediation scientifique et technique) et l’association « la caisse aclous » (les outils en main, la memoire ouvriere). Prochainement, une collaboration avec l’Ecolesuperieure des arts de Brest (Esab) s’engagera autour du design industriel.

Demarche qualite pedagogique La demarche qualite pour la pedagogie passe par un suiviplus automatise des indicateurs specifiques. Le deploiement en 2010 des logiciels Apogee (ges-tion des enseignements et des etudiants) et Geiser (gestion previsionnelle des services) vientrenforcer l’existant sur la gestion des emplois du temps et des charges d’enseignement (Edt).

Le service qualite nouvellement cree cartographiera les procedures pedagogiques en com-mencant en 2011 par l’ensemble des mobilites, la maintenance des laboratoires d’enseignementet l’organisation de la pre-rentree.

Enfin, a l’occasion des 50 ans de l’Enib, les anciens eleves seront mis a contribution pourevaluer la formation d’ingenieurs afin d’alimenter sur ce point les Etats generaux de la pedagogie(Egp).

RECHERCHE 2010 – 78/129

4 Recherche

Initiee il y a 22 ans, la recherche a l’Enib est relativement jeune comparee aux 50 anneesd’activite consacrees a la formation d’ingenieurs. Cette partie a pour but de decrire le potentielde recherche actuel de l’Enib (section 4.1), d’expliciter son pilotage (section 4.2) et de presenterses principaux axes strategiques (section 4.3). Enfin, un bilan synthetique et les perspectives« recherche » pour le prochain quadriennal concluent cette description (section 4.4).

4.1 Potentiel de rechercheGuide Aeres : Recherche, Objectif 1, page 5

L’etablissement a-t-il une connaissance juste de son potentiel de recherche ? Est-ilcapable de le decrire, de le caracteriser et de le positionner dans son environnementregional, national et international ? Est-il en mesure de fournir une « cartographie »precise de ses activites de recherche et d’identifier les principaux points forts et pointsfaibles de sa recherche ?


Effectif En 2009, le personnel affecte a la recherche est compose de 31 enseignants-chercheurstitulaires (6 Pr + 7 Mc Hdr + 18 Mc) et 2,5 postes de soutien titulaires (1 Igr + 1 Sasu+ 0.5 AdjAenes). Sur ces 31 enseignants-chercheurs, 61% correspondent a des recrutementsexternes (4 Pr sur 6, 15 Mc sur 25) et 39% a des recrutements internes (Mc a l’Enib avantd’etre nommes Pr ou doctorants a l’Enib avant d’etre nommes Mc). I I-Enib

I I-R1I I-R2

16%Pr

61%

Mc

24%

autres Ec

Enseignants-chercheurs

(2006–2009)

36 3739

41

2006 2007 2008 20090

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Ense

ignants

-cher

cheu

rs

autresMcPr

Nombre total d’enseignants-chercheurs

Fig. 21 – Personnels enseignants-chercheurs

Si la taille modeste de l’etablissement favorise la participation, la convivialite et la reactivite, iln’en reste pas moins que le taux d’encadrement de la recherche (16%, figure 21) demeure encoretrop faible et devra etre renforce. Ce constat est amplifie par l’influence du nombre d’heurescomplementaires effectuees par les enseignants-chercheurs.

Heures complementaires Le nombre d’heures complementaires est repute assez eleve enecole d’ingenieurs et l’Enib ne fait pas exception avec des taux annuels d’heures complementairessuperieurs a 32% (tableaux 44 et 61). Il faut cependant remarquer que le nombre d’heures


RECHERCHE 2010 – 79/129

complementaires a fortement diminue sur la periode consideree passant de 5 902h en 2006-2007a 4 035h en 2009-2010, soit une baisse de plus de 31% en 4 ans. Les enseignants-chercheurs ontlargement participe a ce mouvement de baisse avec un nombre moyen d’heures complementairesqui est passe de 114,2h en 2007-2008 a 64,3h en 2009-2010, soit une baisse de plus de 37% en3 ans. Il reste que cette moyenne peut cacher des situations tres differentes d’un enseignant-chercheur a un autre (figure 22), mais aujourd’hui plus aucun enseignant-chercheur ne fait plusde 192 heures complementaires. Cette tendance a la baisse devra etre poursuivie car un fort tauxd’heures complementaires penalise globalement la recherche tout en etant egalement un frein ala mobilite sortante des enseignants-chercheurs.

06-07 07-08 08-09 09-10Heures totales des titulaires 20 360 20 456 19 429 17 703Heures complementaires des titulaires 5 902 5 839 5 584 4 035

dont enseignants-chercheurs nd 3 198 2 719 1 994

Taux d’heures complementaires des titulaires 29.0% 28.5% 28.7% 22.8%

Moyenne d’heures complementaires par enseignant nd 105.6 110.2 88.7

Moyenne d’heures complementaires par enseignant-chercheur nd 114.2 90.6 64.3

Tab. 61 – Heures complementaires (extrait du tableau 44 page 52)

0

2

4

6

8

10

12

14

Ense

ignants

-cher

cheu

rs

hc = heures complementairesheures statutaires d’un enseignant-chercheur = 192h

2009-20102008-20092007-2008

0h ≤ hc ≤ 48h48h < hc ≤ 96h

96h < hc ≤ 144h144h < hc ≤ 192h

192h < hc

Fig. 22 – Heures complementaires des enseignants-chercheurs

Mobilite sortante Sur la periode de reference, deux Conges semestriels pour recherche etconversion thematique (Crct) ont ete demandes et attribues. Un detachement d’un an dans unlaboratoire Cnrs a egalement ete realise, mais aucune invitation de plus d’un mois a l’etrangern’a ete constatee. Cette faible mobilite sortante est egalement due a une forte implication des I I-R6enseignants-chercheurs dans les responsabilites collectives.

Participation a la vie collective En dehors de leurs taches statutaires d’enseignement etde recherche, les enseignants et les enseignants-chercheurs de l’Enib s’impliquent en nombredans les differentes taches collectives. Pour rappel (tableau 45 page 53), en 2009-2010, 58% desenseignants-chercheurs ont officiellement ete charges de responsabilites collectives.

RECHERCHE 2010 – 80/129

4.1.2 Unites de recherche

Unites La recherche a l’Enib est menee au sein de trois unites de recherche (tableau 62), unedans le domaine des Sciences pour l’ingenieur (Lbms), deux dans le domaine des Sciences ettechnologies de l’information et de la communication (Lisyc et Reso).

Domaine scientifique Unite de rechercheSciences pour l’ingenieur(Spi)

Laboratoire brestois de mecanique et des systemesThematique Enib : materiaux et systemes adaptatifs

Sigle : Lbms

Statut : Mesr Ea 4325

Etablissement principal : Ubo

Etablissements secondaires : Enib, Ensieta

Directeur 2010 : J.Y. Cognard

Directeur adjoint Enib : E. Delaleau

Nombre d’enseignants-chercheurs Lbms : 34

Nombre d’enseignants-chercheurs Enib : 5 (14.7%)

Classement Mesr : B

Sciences et technologies del’information et de la com-munication (Stic)

Laboratoire de recherche en electronique, signal, opto-electronique et telecommunicationsThematique Enib : telecommunications optiques

Sigle : Reso


Etablissement principal : Enib

Etablissement secondaire : Ubo

Directeur 2010 : J. Le Bihan

Directeur adjoint Enib : A. Sharahia

Nombre d’enseignants-chercheurs Reso : 12


Classement Mesr : C

Laboratoire d’informatique des systemes complexesThematique Enib : realite virtuelle

Sigle : Lisyc


Etablissement principal : Ubo

Etablissements secondaires : Enib, Ensieta

Directeur 2010 : L. Nana

Directeur adjoint Enib : P. Chevaillier

Nombre d’enseignants-chercheurs Lisyc : 41


Classement Mesr : C

Tab. 62 – Unites de recherche

Ces trois unites ne regroupent que 28 des 31 enseignants-chercheurs de l’Enib : 1 enseignant-chercheur est au LabSticc, 1 au Lss et le 3eme est le precedent directeur de l’Enib. Par ailleurs,il faut noter que les trois laboratoires n’ont pas vu le jour en meme temps : Reso a ete cree en1988, Lisyc en 1990 et Lbms en 2008, ce qui explique en grande partie les differences observees

http://www.enib.fr/index.php/fr/recherche/lbms-enib.html

http://www.enib.fr/index.php/fr/recherche/reso-enib.html

http://www.enib.fr/index.php/fr/recherche/reso-enib.html

http://www.enib.fr/index.php/fr/recherche/lisyc-enib.html

RECHERCHE 2010 – 81/129

dans ce rapport entre le Lbms d’une part et le Lisyc et le Reso d’autre part.

Thematiques Les principales thematiques de recherche de ces unites correspondent a desrecherches a caractere plutot finalise en coherence avec le statut d’ecole d’ingenieurs de l’Enibet les options de la formation Enib (tableau 63) : electronique, informatique et mecatronique.

Option d’enseignement Unite de recherche Thematique de rechercheElectronique Reso Telecommunications optiquesInformatique Lisyc Realite virtuelleMecatronique Lbms Materiaux et systemes adaptatifs

Tab. 63 – Correlations thematiques enseignement/recherche

Ces thematiques s’inscrivent naturellement dans les priorites regionales15 et nationales et,a travers les applications developpees (mer, sante, formation. . .), elles mettent en œuvre unepluridisciplinarite raisonnee par des collaborations adaptees.

Projets collaboratifs Au cours de ce dernier quadriennal, les unites de recherche de l’Enibont participe a 43 projets pour un montant total de 2 066 846e, 14 dans le cadre de projetscollaboratifs a financement institutionnel et 29 contrats industriels (tableau 64).

Projets 2006-2009 Lbms Lisyc Reso Total Montant (e)UE 0 2 1 3 49 408 2.39%

ANR 1 2 2 5 583 518 28.23%

Poles de competitivite 0 5 1 6 313 483 15.17%

Contrats industriels 6 20 3 29 1 120 437 54.21%

Total 7 29 7 43 2 066 846 100.00%

Tab. 64 – Projets collaboratifs et contrats industriels

4.1.3 Ressources financieres et materielles

Budget Sur ces quatre dernieres annees, le budget annuel moyen de la recherche est de 912 kede recettes pour 874 ke de depenses. Les depenses se repartissent pour 51% en salaires (hors I I-Enib

I I-R4I I-R5

salaires des fonctionnaires d’Etat), 31% en fonctionnement et 18% en investissement (figure23). Les ressources proviennent pour les 2/3 du secteur public et pour 1/3 du secteur prive(tableau 65). Au cours de cette periode, les contrats industriels « en direct » ont chute de presde 70% entre 2006 (418 ke) et 2009 (133 ke). Cette baisse a ete en partie compensee par lesprojets collaboratifs. Cette tendance, si elle n’est pas irreversible, peut etre percue comme uneffet de la crise industrielle mais repond aussi a une reconnaissance de la recherche de l’Enibqui passe desormais plus facilement par les publications scientifiques et les projets collaboratifs.

15L’Enib est membre de l’Universite europeenne de Bretagne (Ueb : le PRES breton) et des poles decompetitivite bretons « mer » et « images et reseaux ».

http://www.ueb.eu

http://www.pole-mer-bretagne.com

http://www.images-et-reseaux.com

RECHERCHE 2010 – 82/129

18%investissement

31%

fonctionnement

51%

salaires

Budget recherche

(2006–2009)

727.65

964.50990.92

811.06

2006 2007 2008 20090

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Budget

rech

erch

e(ke

)

salairesfonctionnementinvestissement

Budget recherche total

Fig. 23 – Depenses des unites de recherche

Recettes (en e) Lbms Lisyc Reso TotalEnib (Bqr) 7 000 130 721 180 564 318 285 8.73%

Mesr (dotation) 18 480 57 960 86 684 163 124 4.47%

Cper 150 000 0 204 500 354 500 9.72%

Ue 0 36 088 13 410 49 498 1.36%

Anr 20 000 474 025 89 493 583 518 16.00%

Cr, Cg, Bmo 130 948 405 520 113 650 650 118 17.83%

Poles, Fui 0 274 656 38 827 313 483 8.60%

Contrats industriels 65 313 1 014 824 40 300 1 120 437 30.73%

Divers 0 41 857 51 765 93 622 2.57%

Total Enib (2006-2009) 391 741 2 435 651 819 193 3 646 584 100.00%

moyenne par an et par Ec 19 587 55 355 17 066 29 408

Total unite de recherche 2 076 000 3 743 577 819 193 6 638 770part budgetaire de l’Enib 18.9% 65.1% 100.0% 54.9%

part en effectif de l’Enib 14.7% 26.8% 100.0% 32.2%

Tab. 65 – Recettes des unites de recherche

Equipements lourds Pour mener leurs recherches, les laboratoires disposent de quelquesequipements « lourds » :

Lbms : occupant 275 m2 dans le batiment principal, le Lbms dispose d’une machine d’essaisde caracterisation thermomecanique ;

Lisyc : un batiment de 2 000 m2 — le Centre europeen de realite virtuelle (Cerv) — abriteune salle immersive de realite virtuelle et accueille les membres Ubo et Enib du Lisycconcernes par la realite virtuelle ;

Reso : occupant 475 m2 dans le batiment principal, le Reso dispose d’un banc de caracterisationdes transmissions optiques haut debit (100 Gb/s).

RECHERCHE 2010 – 83/129

4.1.4 Production et rayonnement scientifiques

Publications scientifiques 337 publications ont ete realisees par les enseignants-chercheursde l’Enib dont environ 27% dans des revues, 56% lors de conferences, 4% dans des ouvrages ouchapitres d’ouvrages et 1% sous la forme de brevets (tableau 66).

Depuis 2 ans, les moyens financiers attribues aux etablissement du Mesr sont calcules parle modele Sympa (Systeme de repartition des moyens a la performance et a l’activite) dont l’undes parametres-cles est le nombre d’enseignants-chercheurs produisants. En 2008, le Mesr encomptait 17 (55%) a l’Enib, 18 en 2009 (58%) et l’Enib l’estime a 21 (78%) en 2010 (Lbms : 3,Lisyc : 9, Reso : 8, Autres : 2).

Nomenclature Aeres Lbms Lisyc Reso Autres Total

ACL Revues a comite de lecture referencees 10 14 40 7 71 21.07%

ACLN Revues a comite de lecture non referencees 3 12 5 0 20 5.93%

ASCL Revues sans comite de lecture 0 0 0 0 0 0.00%

BRE Brevets 0 3 0 0 3 0.89%

INV Conferences invitees 1 4 5 1 11 3.26%

ACTI Conferences internationales avec actes 24 42 54 22 142 42.14%

ACTN Conferences nationales avec actes 0 14 15 9 38 11.28%

COM Communications 13 9 7 0 29 8.61%

AFF Posters 0 6 0 0 6 1.78%

OS Ouvrages scientifiques 2 6 1 0 9 2.67%

OV Ouvrages de vulgarisation 0 2 0 0 2 0.59%

DO Direction d’ouvrages 0 4 0 0 4 1.19%

AP Autres publications 0 2 0 0 2 0.59%

Total (2006-2009) 53 118 127 39 337 100.00%

Tab. 66 – Publications scientifiques

Jusqu’a present, il n’y avait pas de regle pour la signature des publications scientifiquesde l’Enib. Dorenavant, les unites de recherche appliquent les recommandations de l’Universiteeuropeenne de Bretagne en matiere d’harmonisation des signatures16 de ses membres (figure 24).

Modele : sur 2 lignes

1. Universite europeenne de Bretagne, France

2. Institution, acronyme et nom complet del’unite de recherche - n de l’unite, adressepostale complete de l’auteur

Exemple : Lisyc

1. Universite europeenne de Bretagne, France

2. Ecole nationale d’ingenieurs de Brest,Lisyc (Laboratoire d’Informatique desSystemes Complexes) - Ea 3883, Cerv,29280 Plouzane, France

Fig. 24 – Signature de la production scientifique

Theses et Habilitations a diriger des recherches 20 theses de doctorat et 5 habilitationsa diriger des recherches ont ete soutenues pendant la periode de reference (tableau 67). A uneexception pres, les theses ont ete co-encadrees par un jeune maıtre de conferences, lui permettantainsi d’acquerir une experience d’encadrement en vue d’une eventuelle Hdr. Aujourd’hui, cesnouveaux docteurs sont tous en activite : 7 post-doctorants en France, 2 a l’etranger, 2 maıtresde conferences en France, 5 a l’etranger et 4 ingenieurs dans le prive.

Masters recherche Les unites de recherche sont impliquees dans 4 masters recherche pourlesquels l’Enib est co-habilitee a delivrer le diplome correspondant :

16Ueb : Signature commune de la production scientifique

http://www.ueb.eu/Theme/recherche/outilsRecherche/signatureCommune/

RECHERCHE 2010 – 84/129

Lbms Lisyc Reso TotalTheses 1 11 8 20HDR 1 2 2 5Total (2006-2009) 2 13 10 25

Tab. 67 – Theses et Habilitations a diriger des recherches

– master « informatique » [31],– master « materiaux et dispositifs hyperfrequences pour systemes communicants » [32],– master « photonique et traitement de l’information » [33],– master « signaux et circuits » [34].

Elles participent egalement a deux autres masters recherche sans en delivrer le diplome assossie :– master « capteurs et optique laser » [35],– master « physique et mecanique des milieux continus » [36].

Rayonnement scientifique Outre les expertises ponctuelles pour l’Ue, l’Anr, l’Anrt, leCr, l’Ueb et pour de nombreuses conferences et revues scientifiques, le tableau 68 precise lesparticipations des enseignants-chercheurs de l’Enib aux jurys de these et d’Hdr (hors unites derecherche Enib), les congres qu’ils ont organises et les prix de la meilleure communication qu’ilsont recus, ainsi que leurs participations a des comites editoriaux permanents et a des conseilsd’administration de societes savantes. Enfin, il convient de noter que 32% des Ec de l’Enib ontrecu la Pedr ou la Pes pendant la periode consideree : 9 au sein des 3 unites de recherche del’Enib et 1 au LabSticc.

Lbms Lisyc Reso TotalJury de these (hors unites de recherche) 6 24 21 51Jury de Hdr (hors unites de recherche) 0 5 2 7Organisation de congres 2 2 0 4Prix de la meilleure communication 2 1 1 4Membre de comites editoriaux 0 3 3 5Membre de Ca de societes savantes 0 2 0 2Prime d’excellence scientifique (Pes, ex Pedr) 1 3 5 9

Tab. 68 – Elements de rayonnement scientifique

4.2 Pilotage de la recherche

Guide Aeres : Recherche, Objectif 3, page 8

L’etablissement se donne-t-il les moyens de mettre en oeuvre et d’assurer le suivi de lastrategie recherche qu’il a elaboree ? Privilegie-t-il certaines actions en leur affectantles ressources humaines et financieres necessaires a leur realisation et en mettant enplace les structures d’accompagnement adequates ?

Le pilotage de la recherche s’articule autour de la direction de la recherche, du conseil scien-tifique et technologique et des conseils de laboratoire des unites de recherche.

4.2.1 Direction de la recherche

Composition La direction de la recherche est composee du directeur de la recherche et desdirecteurs des trois unites de recherche de l’Enib. Elle se reunit regulierement et les comptes

http://www.irisa.fr/master

http://www.univ-brest.fr/electronique/Master_MD

http://www.telecom-bretagne.eu/formations/master_recherche/physique_photonique

http://www.univ-brest.fr/electronique/Master_SC

http://www.univ-brest.fr/master-p2mc


RECHERCHE 2010 – 85/129

rendus de ces reunions sont disponibles sur l’intranet. Pour des raisons de coherence de lapolitique scientifique de l’Enib, le president du Conseil scientifique et technologique de l’Enibest invite permanent aux reunions de la direction de la recherche.

Missions La direction de la recherche coordonne les differentes activites de recherche de l’Enibet propose les grandes lignes de la politique de recherche de l’Enib, en particulier la repartitiondes moyens specifiques en ressources humaines et en moyens financiers. Ces propositions sontsoumises au Conseil scientifique et technologique avant d’etre transmises pour validation auConseil d’administration, apres modifications eventuelles. Elle assure egalement le suivi desindicateurs qualite specifiques et produit un rapport d’activite annuel [22].

Systeme global d’information Aujourd’hui, chaque unite de recherche gere les informationsqui lui sont propres avec ses propres moyens informatiques. Une gestion plus integree devrait voirle jour au cours du prochain quadriennal en tenant compte de l’existant chez nos partenaires,en particulier de l’application Graal de gestion de la recherche de l’Amue.

4.2.2 Conseil scientifique et technologique

Composition Le Conseil scientifique et technologique (Cst) est statutairement compose de15 membres, nommes ou elus pour 4 ans, dont 10 membres exterieurs nommes, 4 representantselus des personnels (1 Pr, 1 Mc, 1 Prag, 1 Biatoss) et 1 representant etudiant elu pour 2 ans.Son president est elu parmi ces 15 membres. Ni le directeur de l’ecole, ni le directeur de larecherche n’en sont membres, mais ils y sont invites a la demande de son president. Le Cst sereunit 4 fois par an et les comptes rendus de ces reunions sont disponibles sur l’intranet.

Missions Le Conseil scientifique et technologique propose au Conseil d’administration lesorientations de la politique de recherche et la repartition des credits de recherche. Il est consultesur la qualification a donner aux emplois d’enseignants-chercheurs et de chercheurs, sur lesprogrammes de recherche, les conventions et les contrats de recherche ainsi que sur les demandesd’habilitation concernant le troisieme cycle.

4.2.3 Conseils de laboratoire

Le Lbms et le Lisyc, les deux unites de recherche communes a l’Ubo, l’Ensieta et l’Enib,ont chacune mis en place un conseil de laboratoire dont la composition et la frequence desreunions sont propres a chaque unite. Pour le Reso, vu son effectif relativement faible, le roledu conseil de laboratoire est joue par les assemblees plenieres de cette unite. Dans chaque cas, leconseil de laboratoire ou ce qui en tient lieu permet les echanges entre l’unite et la direction dela recherche, echanges facilites par le fait que chaque unite est representee au sein de la directionde la recherche par son directeur.

4.2.4 Allocations des moyens

Contrat quadriennal La subvention recherche recurrente fixee par le Mesr lors du dernierquadriennal represente 4,47% des recettes des unites de recherche (≈ 41 ke/an). Depuis 2008,elle est redistribuee en tenant compte des poids respectifs des unites, a savoir : 20% au Lbms,40% au Lisyc et 40% au Reso.

RECHERCHE 2010 – 86/129

Bonus qualite recherche A l’Enib, le Bqr est preleve sur les fonds propres de l’etablissementet non sur les contrats des unites de recherche. Au cours des 4 dernieres annees, le Bqr represente8,73% (80 ke/an en moyenne dont 8% en fonctionnement et 92% en investissement) du budgetde la recherche. Apres appels a projets, la repartition du Bqr a ete effectuee sur la base du I I-R3classement des projets par le Cst, a savoir : 2,20% au Lbms, 41,07% au Lisyc et 56,73% auReso.

Fonctions mutualisees Depuis 2006, l’etablissement preleve 8% du montant des contratsindustriels des laboratoires pour assurer les frais de gestion pris en charge par les services del’Enib. Ce qui correspond a un prelevement d’environ 43 ke sur 4 ans pour les contrats signesapres 2005.

Par ailleurs, en 2009, l’Enib a recrute dans le cadre des relations exterieures un ingenieurd’affaires dont une des missions est la prospection et la preparation en amont de contrats en par-tenariat, pour les unites de recherche. Aujourd’hui, 2 projets « pole de competitivite » ont ainsiete menes jusqu’a la signature pour une aide de l’ordre de 600 ke dont beneficiera essentiellementle Lbms.

4.3 Strategie recherche

Guide Aeres : Recherche, Objectif 2, page 7

L’etablissement est-il en mesure d’elaborer une strategie de recherche, de l’expliquer,de la justifier et de la faire evoluer ?

4.3.1 Politique de site

Depuis plusieurs annees, l’Enib s’est volontairement engagee dans une politique de site visantau rapprochement effectif des equipes de recherche sur le site brestois. C’est ainsi que le Lbmset le Lisyc regroupent aujourd’hui des enseignants-chercheurs de trois etablissements brestois :l’Ubo, l’Ensieta et l’Enib. Cette demarche est egalement poursuivie avec Telecom Bretagnepour renforcer toujours plus la coherence et les equilibres thematiques au sein de l’Ueb, ainsique la visibilite nationale et internationale des unites de recherche.

Universite europeenne de Bretagne L’Enib est membre associe du Pres breton depuis sacreation. Elle y participe a travers ses reponses a des appels d’offre de l’Ueb, notamment dansle domaine de l’international afin d’ameliorer les possibilites de mobilites entrante et sortanted’enseignants-chercheurs, ainsi que dans les Equipes projets transversaux (Ept) pour renforcerles collaborations croisees sur des projets originaux.

Universite de Bretagne occidentale Les statuts de l’Enib prevoient une collaborationavec un Epscp dans le cadre de l’article L.719-10 du code de l’education. C’est pourquoi depuis2004, l’Ubo et l’Enib ont signe une convention-cadre de collaboration qui n’exclut a prioriaucun domaine. Les conseils des deux etablissements veillent ainsi a l’harmonisation et a lacomplementarite de leurs politiques respectives d’enseignement et de recherche conformementaux objectifs retenus dans leurs contrats quadriennaux. Cette collaboration est particulierementavancee dans le domaine de la recherche avec les unites de recherche communes, la co-habilitationde l’Enib dans 4 masters recherche et la creation d’une entreprise a statut de Jeune entrepriseuniversitaire (Jeu) : Elliptika.


RECHERCHE 2010 – 87/129

Autres etablissements brestois La collaboration avec l’Ensieta est effective a travers les2 unites de recherche communes (Lbms et Lisyc). Par ailleurs, lors du dernier quadriennal,l’Enib avait egalement propose d’integrer le Lisyc au sein d’une federation Ori (Ouest rechercheinformatique) regroupant les informaticiens de l’ouest breton (Enib, Ensieta, Tb, Ubo et Ubs)afin de proposer a terme la creation d’un laboratoire commun en informatique. Cette proposition,federatrice pour l’informatique, n’a pas ete retenue par le Mesr, et ce, au profit de la federationIsstb (Institut superieur des sciences et technologies de Brest) ne regroupant au depart que desunites de l’Ufr Sciences de Ubo, mais au spectre disciplinaire beaucoup plus large. Forte decette experience, l’Enib s’inscrit desormais dans une politique de rapprochement du Reso etdu Lisyc au sein du LabSticc (Laboratoire des Sciences et techniques de l’information, de lacommunication et de la connaissance) dans le cadre thematique federateur des Stic.

4.3.2 ValorisationGuide Aeres : Valorisation, Objectif 1, page 9

L’etablissement developpe-t-il une strategie de valorisation de ses activites de re-cherche et de formations ? A-t-il mis en place une structure (SAIC, filiale, loi 1901...)ou participe-t-il a une structure mutualisee ? A-t-il confie son activite de valorisationa une structure externe (EPST-EPIC, filiale d’une autre institution. . .) ?

Aujourd’hui, la valorisation des travaux de recherche de l’Enib passe par un Service a comp-tabilite distincte (Sacd) pour gerer les contrats industriels et par deux structures de valorisation,une entreprise (cervVal) et un Groupement d’interet scientifique (Bretagne valorisation). I I-VR1

cervVal Des 1997, le Lisyc (ex-Li2) a developpe une strategie de valorisation de ses travauxen realite virtuelle en incitant d’anciens eleves de l’Enib a creer l’entreprise Virtualys (Sarl)dediee au developpement d’applications de realite virtuelle. En 2003, le Lisyc recidivait avecla creation de l’entreprise cervVAL (Sas) plus centree sur la simulation de phenomenes phy-siques et biologiques. A cette occasion, un accord-cadre de valorisation a ete signe entre l’Enibet cervVal. Outre l’accueil de la societe cervVal dans les locaux du Cerv, des reponses com-munes a des appels d’offres et le depot de 3 brevets en copropriete, le principal resultat de cettecooperation avec ces 2 entreprises est la creation et le maintien sur Brest d’activites autour destravaux du Lisyc : a ce jour, une trentaine d’anciens eleves de l’Enib ou d’anciens doctorantsdu Lisyc ont ete recrutes par ces structures, participant ainsi activement au developpementeconomique local dans le domaine des Stic.

Bretagne Valorisation Pour permettre egalement la valorisation des activites de ses autresunites de recherche, l’Enib est devenue membre associe de Bretagne Valorisation, Groupe-ment d’interet scientifique pour la valorisation des travaux des membres fondateurs de l’Ueb.C’est dans ce cadre que l’entreprise Elliptika a ete creee en 2008 avec l’appui de l’Ubo et de I I-VR2l’Enib. Il s’agit d’une emanation des travaux du LabSticc dans le domaine des composantshyperfrequences. Dans le cadre de la loi sur l’innovation et la recherche, et apres avis de lacommission de deontologie, un enseignant-chercheur de l’Enib, membre du LabSticc, y a lestatut d’expert scientifique pour une duree de 5 ans.


Activite des enseignants-chercheurs Les enseignants-chercheurs de l’Enib sont tres actifs.Ils s’impliquent en nombre dans les taches collectives (58% des Ec sont charges de responsabilitescollectives) et assurent 49% des heures complementaires imposees par le programme pedagogique


http://www.virtualys.fr

http://www.cervval.com

http://www.bretagne-valorisation.fr

RECHERCHE 2010 – 88/129

(64h/an/Ec). Malgre ces lourdes charges collectives, les 31 enseignants-chercheurs de l’Enib ontproduit 337 publications scientifiques (10,9 publications/Ec) dont 71 articles dans des revuesreferencees (2,3 revues/Ec), mene a terme 20 theses et 5 Hdr, organise 4 congres scientifiquesou encore, participe a 43 projets collaboratifs et contrats industriels. Meme si les moyennesglobales peuvent masquer des variations individuelles significatives, il n’en demeure pas moinsque l’Enib estime actuellement a 21 le nombre d’enseignants-chercheurs produisants, soit presde 78% des titulaires.

Pour maintenir ce taux d’enseignants-chercheurs produisants sans degrader la qualite pedago-gique de la formation ni le pilotage operationnel de l’etablissement, l’Enib ouvrira plusieurspistes :

1. le renforcement de la pedagogie active par projet dans le cycle ingenieur, prevu pourautonomiser et responsabiliser les eleves-ingenieurs, aura comme consequence indirecte dediminuer en partie les heures encadrees ;

2. l’incitation des enseignants-chercheurs a publier, en moins grand nombre mais dans lesmeilleures revues ; ce qui passe par :– un « resserrement » et une continuite des thematiques scientifiques explorees dans le

cadre de projets collaboratifs adaptes ;– l’amelioration du niveau d’anglais moyen des enseignants-chercheurs en financant des

formations d’anglais a tous les enseignants-chercheurs volontaires et en leur offrant desfacilites de traduction-correction ;

3. l’aide au financement des mobilites entrante et sortante au sein des unites de recherche ; ace titre, en 2010, le Ca de l’Enib a d’ores et deja vote une subvention de 400 ke sur 4 ans.

D’autres mesures passeront par une politique de recrutement plus exigeante et une poli-tique de site renforcee afin de beneficier des synergies ainsi realisees pour ameliorer la visibilitescientifique des enseignants-chercheurs et de leurs unites de recherche.

Recrutement des enseignants-chercheurs La recherche a l’Enib est caracterisee par deuxgrandes periodes qui correspondent sensiblement aux deux dernieres decennies : une premiereperiode de creation dans les annees 1990 ou tout etait a inventer a l’Enib en matiere de re-cherche, et une seconde periode de consolidation dans les annees 2000 ou la production et lesresultats scientifiques se sont nettement ameliores. Au cours des annees 1990, le recrutementetait essentiellement externe (87% externes pour 15 recrutements) puis il s’est equilibre au coursdes annees 2000 (50% externes pour 18 recrutements). Cependant, au cours du dernier quadrien-nal, l’Enib n’a recrute que 3 nouveaux Ec, mais tous issus des unites de recherche de l’Enib. Sicette evolution est comprehensible dans les premiers temps, il faut cependant veiller a conserverun equilibre exo/endogene de l’ordre de 50/50 afin de concilier la necessaire continuite des re-cherches sur le long terme et le non moins necessaire renouvellement des approches afin d’eviterla sclerose des idees.

Les perspectives de recrutement a l’Enib sont axees autour de 4 evolutions principales :

1. Pour augmenter le nombre d’enseignants-chercheurs titulaires dans une periode de non-creation de postes, une requalification partielle de certains postes sera entreprise.– L’Enib dispose aujourd’hui de 4 postes d’Ater plein temps et 4 postes a mi-temps17.

On envisage de ne garder qu’un Ater ou deux demi-Ater par unite de recherche et derequalifier les postes restants en postes d’Ec.

17A l’epoque, ces postes d’Ater ont ete attribues en lieu et place de postes d’Ec titulaires demandes par l’Enib.

RECHERCHE 2010 – 89/129

– Par vocation, l’Enib est tres impliquee dans de nombreuses collaborations avec les en-treprises. Les postes de Past, qui ont ete crees pour faciliter les passerelles universite-entreprise, sont de moindre interet dans le contexte de l’Enib. Aussi, les 2 postes dePast de l’Enib seront transformes a echeance (rentree 2012) en 1 poste d’Ec.

– Par ailleurs, la politique de transformation des postes d’enseignant en postes d’enseignant-chercheur sera poursuivie lors du prochain quadriennal sur un rythme comparable auxannees passees (≈ 1/3) au cours desquelles 3 postes sur 8 postes Prag vacants ont etetransformes en Ec.

2. Pour circonscrire le recrutement endogene, les futurs docteurs de l’Enib devront desormaisavoir effectue au moins un sejour postdoctoral hors de leur unite de recherche d’originepour pouvoir etre recrutes a l’Enib comme Maıtre de conferences.

3. Toujours pour ameliorer le niveau d’anglais moyen des enseignants-chercheurs, et tantque les formations doctorales ne l’exigeront pas au niveau Doctorat, il sera demandeaux nouveaux doctorants d’obtenir pendant la duree de leur these a l’Enib une maıtrisede l’anglais correspondant au niveau europeen C118. Pour atteindre ce resultat, l’Enibfinancera les formations adequates.

4. Enfin, pour eviter aux jeunes Maıtres de conferences de se laisser submerger par les en-seignements, leurs heures complementaires seront limitees au cours de leurs 4 premieresannees d’exercice (1 annee d’installation et 3 ans de co-encadrement de these), au memeniveau que le sont celles19 des titulaires d’une prime d’excellence scientifique (Pes, ex-Pedr).

Politique de site Lors du precedent quadriennal, l’Enib a pleinement contribue au rap-prochement d’unites de recherche brestoises avec la creation de deux unites communes a troisetablissements : Ubo, Ensieta et Enib (Lbms et Lisyc).

Dans le cadre du futur « grand emprunt », les unites de recherche de l’Enib participent sousla houlette de l’Ueb a l’elaboration de projets collaboratifs d’« equipement d’excellence » :

– Lisyc : pole de calcul intensif pour la mer (Pcim),– Reso : plateforme regionale optique flexible (Proof)Le Lbms participe depuis 2009 a une Equipe projet transversal (Ept) de l’Ueb sur le theme

de la « modelisation multi-physique et multi-echelle du comportement thermomecanique destructures en alliages metalliques metastables ». Les partenaires concernes par cette Ept sontle Limatb de l’Ubs porteur du projet, le Irmar de l’universite de Rennes 1 et le Scr de l’InsaRennes. Un tel projet federateur peut constituer les premisses d’un rapprochement entre leLbms (Ubo, Enib, Ensieta) et le Limatb (Ubs) lors du quadriennal 2016-2019, nouvelle unitea laquelle pourraient participer les mecaniciens de l’Irenav (En) et qui federerait un potentielde pres de 200 personnes en Bretagne oceane.

La collaboration avec Telecom Bretagne va s’amplifier au cours du prochain quadrien-nal puisque toutes les parties sont aujourd’hui d’accord pour une integration des enseignants-chercheurs du Lisyc et du Reso au sein du Laboratoire des Sciences et techniques de l’in-formation, de la communication et de la connaissance (LabSticc : Cnrs Umr 3192) dontTelecom Bretagne est l’etablissement principal et l’Ubo et l’Ubs les etablissements secon-daires. L’equipe « Extraction et exploitation de l’information en environnements incertains »

18Le niveau C1 correspond par exemple au Toeic L&R 945 et au Toeic S&W 400 ou au Toefl Ibt 110.Remarque : Le niveau B2 (Toeic L&R 750 ou Toefl Pbt 550) en anglais est exige des eleves-ingenieurs pourobtenir le diplome d’ingenieur et le grade de master de l’Enib.

19A l’Enib, le service des titulaires d’une Pedr ou d’une Pes est limite a 50 heures complementaires par an.

RECHERCHE 2010 – 90/129

de l’Ensieta (E3I2 : Ea 3876) s’associe egalement a ce mouvement federateur au sein duLabSticc. Dans un premier temps, seuls les enseignants-chercheurs produisants integrerontle LabSticc de maniere a maintenir son classement actuel (A), voire a l’ameliorer. Les non-produisants demontrant une volonte d’implication dans la recherche se verront proposer unstatut de chercheur-associe pour une duree limitee, avec des objectifs de production scientifiquea atteindre.

Ce regroupement, avec pres de 500 personnes dont environ 200 enseignants-chercheurs, per-mettra la construction, en Bretagne oceane, d’un pole de reference a visibilite internationaleen recherche sur les systemes communicants. Cette demarche federatrice renforcera l’efficiencedes recherches dans ce domaine et ouvrira la voie a une demultiplication de leur valorisationen integrant les aspects tant materiels que logiciels des systemes. Le LabSticc atteindra ainsila taille des plus gros laboratoires francais dans le domaine des Stic : Laas (Cnrs-Toulouse≈ 625 personnes), Irisa (Cnrs-Inria-Rennes ≈ 575 personnes), Ietr (Cnrs-Rennes-Nantes ≈360 personnes), XLim (Cnrs-Limoges ≈ 350 personnes). . .

PARTENARIAT 2010 – 91/129

5 Partenariat

En 2008, les differentes activites de l’Enib vers ses partenaires exterieurs ont ete regroupeesau sein d’une direction des relations exterieures, concretisant ainsi l’importance accordee a cesecteur. Cette partie a pour but d’en expliciter le pilotage (section 5.1), de decrire les differentspartenariats de l’Enib, en particulier avec les etablissements d’enseignement superieur et de re-cherche (section 5.2), les etablissements d’enseignement secondaire (section 5.3), les collectivitesterritoriales (section 5.4) et les milieux socio-economiques (section 5.5). Les relations interna-tionales seront egalement presentees en section 5.6. Un bilan synthetique et les perspectives« relations exterieures » pour le prochain quadriennal concluent cette description (section 5.7).

5.1 Pilotage des relations exterieures

Le pilotage des relations exterieures s’articule autour de la direction des relations exterieureset des differents conseils de l’Enib.

5.1.1 Direction des relations exterieures

Composition La direction des relations exterieures est composee du directeur des relationsexterieures, du responsable des relations avec les entreprises, du responsable des relations in-ternationales, de trois charges de mission a l’international et du responsable des relations avecles lycees et les formations de technicien superieur. Elle se reunit regulierement et les comptesrendus de ces reunions sont disponibles sur l’intranet.

Missions La direction des relations exterieures coordonne toutes les actions avec les milieuxsocio-economiques ainsi que les relations internationales. Ses propositions sont soumises auConseil pedagogique et au Conseil scientifique et technologique avant d’etre transmises pourvalidation au Conseil d’administration, apres modifications eventuelles. Elle assure egalement lesuivi des indicateurs qualite specifiques.

Services supports La direction des relations exterieures s’appuie sur les services des rela-tions exterieures (1 SAenes, 0.5 ingenieur d’affaires en Cdd) et de l’insertion professionnelle(1 secretaire en Cdd en commun avec l’AniEnib).

Systeme global d’information Les differentes applications gerant les activites liees aux re-lations exterieures ne sont pas encore integrees au Sgi. La specification des besoins propres al’Enib est en cours d’elaboration, notamment vis-a-vis de la connexion avec Apogee et Har-pege.

5.1.2 Conseils

Nos differents partenaires trouvent statutairement et naturellement leur place au sein desdifferents conseils de l’Enib (tableau 69).

Conseil d’administration Le Ca de l’Enib comprend 24 membres dont la moitie de membresexterieurs :

– 6 membres de droit : le president du Conseil regional de Bretagne, le president du Conseilgeneral du Finistere, le maire de la ville de Plouzane, le president de la Chambre de


commerce et d’industrie de Brest, un president ou un directeur d’Epscp (il s’agit ici dupresident de l’Ubo) et le president de l’association des anciens eleves (AniEnib) ;

– 6 personnalites nommees par le recteur d’academie apres avis du directeur de l’ecole, enraison de leur competence dans les domaines scientifique, economique et industriel, dont2 representants des organisations d’employeurs, 2 representants des organisations de cadressalaries et 2 personnalites proposees par les membres de droit apres avis du directeur del’ecole.

Conseil scientifique et technologique Le Cst de l’Enib comprend 15 membres dont 2/3de membres exterieurs :

– le vice-president charge de la recherche d’un Epscp : il s’agit ici du Vp recherche de l’Ubo ;– 9 personnalites appartenant notamment a des entreprises, a des associations scientifiques

ou a des services publics, choisies par les autres membres du conseil en raison de leurcompetence dans les domaines technologique, industriel et scientifique.

Conseil pedagogique Le Cp de l’Enib comprend 18 membres dont 1/3 de membres exte-rieurs :

– un president ou un directeur d’Epscp : il s’agit ici du president de l’Ubo, represente parle Vp Cevu de l’Ubo ;

– 5 personnalites appartenant notamment a des entreprises, a des associations scientifiquesou a des services publics, choisies par les autres membres du conseil en raison de leurcompetence dans les domaines technologique, industriel et scientifique.

Conseil Titulaire SuppleantCa Thales Systemes Aeroportes Alcatel-Lucent

Thomson Grass Valley BarillecThales Services Alcatel Business SystemThales Services ArkeaDcns batscap

Cst Insa Rennes TbInsa Rennes CermaOrange Lab IfremerPole « mer » Bretagne IfremerEnsea EnseaUniversite de Nantes IemnEnsm Paris EnssatEnsieta IrccynEp Ief

Cp Agessi AgessiThales Systemes Aeroportes Thales Underwater SystemsIfremer AdetelEsmisab EsmisabIut Brest Iut Brest

Tab. 69 – Origine des personnalites nommees dans les conseils


5.2 Etablissements d’enseignement superieur et de recherche

Guide AERES : Partenariats, Objectif 1, page 18

L’etablissement a-t-il une strategie de cooperation avec les autres etablissements d’en-seignement superieur ? Participe-t-il a un PRES, a un reseau ?

5.2.1 Mutualisation des activites de recherche

Depuis plusieurs annees, l’Enib s’est volontairement engagee dans une politique de site visantau rapprochement effectif des equipes de recherche sur le site brestois. C’est ainsi que le Lbmset le Lisyc regroupent aujourd’hui des enseignants-chercheurs de trois etablissements brestois :l’Ubo, l’Ensieta et l’Enib. Cette demarche est egalement poursuivie avec Telecom Bretagnepour renforcer toujours plus la coherence et les equilibres thematiques au sein de l’Ueb, ainsique la visibilite nationale et internationale des unites de recherche.

Universite de Bretagne occidentale Les statuts de l’Enib prevoient une collaborationavec un Epscp dans le cadre de l’article L.719-10 du code de l’education. C’est pourquoi depuis2004, l’Ubo et l’Enib ont signe une convention-cadre de collaboration [17] qui n’exclut a prioriaucun domaine. Les conseils des deux etablissements veillent ainsi a l’harmonisation et a lacomplementarite de leurs politiques respectives d’enseignement et de recherche conformementaux objectifs retenus dans leurs contrats quadriennaux. Cette collaboration est particulierementavancee dans le domaine de la recherche avec les unites de recherche communes, la directionde these dans le cadre de l’Ecole doctorale Sicma, la co-habilitation de l’Enib dans 4 mas-ters recherche et la creation d’une entreprise a statut de Jeune entreprise universitaire (Jeu) :Elliptika.

Autres etablissements brestois La collaboration avec l’Ensieta est effective a travers les2 unites de recherche communes (Lbms et Lisyc). Par ailleurs, lors du dernier quadriennal,l’Enib avait egalement propose d’elargir le Lisyc dans une federation Ori (Ouest rechercheinformatique) regroupant les informaticiens de l’ouest breton (Enib, Ensieta, Tb, Ubo et Ubs)afin de proposer a terme la creation d’un laboratoire commun en informatique. Cette proposition,federatrice pour l’informatique, n’a pas ete retenue par le Mesr, et ce, au profit de la federationIsstb (Institut superieur des sciences et technologies de Brest) ne regroupant au depart que desunites de l’Ufr Sciences de Ubo, mais au spectre disciplinaire beaucoup plus large. Forte decette experience, l’Enib s’inscrit desormais dans une politique de rapprochement du Reso etdu Lisyc au sein du LabSticc (Laboratoire des Sciences et techniques de l’information, de lacommunication et de la connaissance) dans le cadre thematique federateur des Stic.

Valorisation de la recherche Aujourd’hui, la valorisation des travaux de recherche de l’Enibpasse par un Service a comptabilite distincte (Sacd) pour gerer les contrats industriels et pardeux structures de valorisation, une entreprise (Sas cervVal) et un Groupement d’interetscientifique (Gis Bretagne valorisation).

La societe cervVal a ete historiquement creee pour valoriser les travaux du Cerv et, pourpermettre la valorisation des activites de ses autres unites de recherche, l’Enib est devenuemembre associe de Bretagne Valorisation, Groupement d’interet scientifique pour la va-lorisation des travaux des membres fondateurs de l’Ueb. C’est dans ce cadre que l’entrepriseElliptika a ete creee en 2008 avec l’appui de l’Ubo et de l’Enib. Il s’agit d’une emanation destravaux du LabSticc dans le domaine des composants hyperfrequences. Dans le cadre de la loi





sur l’innovation et la recherche, et apres avis de la commission de deontologie, un enseignant-chercheur de l’Enib, membre du LabSticc, y a le statut d’expert scientifique pour une dureede 5 ans.

5.2.2 Mutualisation de l’offre de formation

Formation ingenieur Le semestre academique S9 peut etre effectue dans une autre ecole dugroupe des Eni.

Masters recherche Les unites de recherche de l’Enib sont impliquees dans 4 masters re-cherche pour lesquels l’Enib est co-habilitee a delivrer le diplome correspondant : I I-RE1

– master « informatique » [31],– master « materiaux et dispositifs hyperfrequences pour systemes communicants » [32],– master « photonique et traitement de l’information » [33],– master « signaux et circuits » [34].

Elles participent egalement a deux autres masters recherche sans en delivrer le diplome associe :– master « capteurs-optique Laser » [35],– master « physique et mecanique des milieux continus » [36].

L3 et M1 de physique Depuis 2010 et sous certaines conditions fixees par convention, lesetudiants de l’Enib peuvent passer les examens du L3 et du M1 de physique de l’Ubo.

Formation continue La collaboration est effective avec le bureau Reva de l’Ubo pour l’ac-compagnement des dossiers de demande de Vae. Par ailleurs, 4 etablissements brestois (Enib,Ensieta, Esc, Isen) proposent un catalogue commun de formation continue et un site Webcommun ouvrira en 2011.

5.2.3 Mutualisation des actions de relations internationales

L’Enib delivre deux doubles diplomes a l’international (Allemagne et Argentine) et a signe27 autres conventions de collaboration avec des etablissements etrangers repartis dans 13 pays :8 conventions dans 7 pays d’Europe, 13 dans 3 pays d’Amerique du Sud, 4 dans 1 pays duMaghreb, 3 dans 1 pays du Moyen-Orient, 1 dans 1 pays d’Asie (tableau 78 page 105).

Cet effort d’internationalisation a ete particulierement soutenu dans les 4 dernieres annees(19 conventions signees depuis 2007) grace en particulier a la dynamique du groupe des Eni(tableau 70) en Chine et en Amerique du Sud dans le cadre de programmes bilateraux avecl’Argentine (Arfitec) et le Bresil (Brafitec) ou encore le reseau Carthagene d’ingenieriede l’Enim.

5.2.4 Mutualisation des activites de vie etudiante

Sport Les jeudis apres-midi sont systematiquement « neutralises » pour le sport. L’Enib, nedisposant pas de moyens en propre, a passe un accord avec le Service universitaire des activitesphysiques et sportives (Suaps) de l’Ubo afin d’offrir a ses etudiants toutes les possibilites d’unetablissement de grande taille.





http://www.univ-brest.fr/index.php?page=affiche_formation&class=formation&object=formation484d20600f315



Pays Etablissement Ville

Argentine Universidad Nacional de Cuyo MendozaUniversidad Nacional del Sur Buenos AiresUniversidad Nacional de San Juan San JuanUniversidad Nacional de Cordoba CordobaUniversidad Nacional del Litoral Santa FeInstituto universitario aeronautico Cordoba

Bresil Universidade Federal de Itajuba ItajubaUniversidade Catolica du Rio Do Sul Porto AlegreUniversidade Estadual Paulista Sao Paulo

Chine Wuhan Institute of Technology Wuhan

Colombie Escuela Colombianade Ingeniera BogotaUniversidad Nacional de Colombia BogotaUniversidad EAFIT Medellin

Tab. 70 – Conventions internationales dans le cadre des Eni (extrait du tableau 78 page 105)

Medecine preventive Concernant la medecine preventive, l’Enib, ne disposant pas de moyensen propre, a passe un accord avec le Service universitaire de medecine preventive et de promotionde la sante (Sumpps) afin de permettre a ses etudiants un suivi medical. Le taux de participationdes etudiants de l’Enib aux consultations obligatoires 2009-2010 a ete de 88,6%.

Clous Les etudiants de l’Enib ont acces a tous les services proposes par le Centre local desœuvres universitaires et scolaires (Clous).

5.2.5 Coordination des services

Ressources humaines Les personnels de l’Enib peuvent participer aux differents plans deformation de l’Ubo dans la mesure des places disponibles.

Ressources documentaires Le Centre de ressources documentaire (Crd) est bibliothequeassociee du Service commun de documentation (Scd) de l’Ubo. A ce titre, depuis decembre 2009,il met a disposition des etudiants le pret gratuit des collections des differentes bibliothequesuniversitaires de Brest, le pret distant entre les sites concernes par le Scd, et le pret entrebibliotheques (Peb) pour les etudiants de 5eme annee.

Ressources informatiques Les Centres de ressources informatiques (Cri) de l’Enib et del’Ubo travaillent en etroite collaboration pour l’exploitation du reseau Renater ainsi que pourles logiciels Apogee et Harpege de l’Amue.

Ressources immobilieres L’Esmisab, ecole d’ingenieurs de l’Ubo situee sur le TechnopoleBrest Iroise, dispose de locaux d’enseignement au sein de l’extension de l’Enib : 230 m2 repartissur 3 salles banalisees. Par ailleurs, le Centre europeen de realite virtuelle (Cerv) accueille lesmembres Ubo et Enib du Lisyc concernes par la realite virtuelle.

5.2.6 PRES et reseaux

Groupe Eni Les 5 Eni du groupe des Ecoles nationales d’ingenieurs œuvrent ensemble depuis50 ans pour la formation d’ingenieurs generalistes, ingenieurs de terrain, pragmatiques et ouvertssur l’autre, sur l’entreprise, sur la societe et sur le monde. A ce jour, pres de 16 000 ingenieursEni sont issus de ces ecoles.


Les Eni developpent une strategie commune dans les domaines du recrutement, avec unconcours commun aux niveaux bac et bac+2, de la communication et des relations interna-tionales. Ils reflechissent ensemble a une gouvernance federative plus formelle dans le cadre del’evolution actuelle du paysage universitaire.

Universite europeenne de Bretagne L’Enib est membre associe du Pres breton depuis sacreation. Elle y participe a travers ses reponses a des appels d’offres de l’Ueb, notamment dansle domaine de l’international afin d’ameliorer les possibilites de mobilites entrante et sortanted’enseignants-chercheurs, ainsi que dans les Equipes projets transversaux (Ept) pour renforcerles collaborations croisees sur des projets originaux.

Poles de competitivite L’Enib est membre des poles de competitivite bretons « mer » et« images et reseaux ». Les poles de competitivite interviennent pour 8,6% dans les recettes desunites de recherche (tableau 71).

Recettes (en e) Lbms Lisyc Reso TotalTotal (2006-2009) 391 741 2 435 651 819 193 3 646 584 100.00%


Poles, Fui 0 274 656 38 827 313 483 8.60%

Tab. 71 – Recettes poles de competitivite (extrait du tableau 65 page 82)

5.2.7 EPST et EPICGuide AERES : Partenariats, Objectif 2, page 19

L’etablissement est-il efficacement implique dans ses relations avec les EPST-EPIC ?Participe-t-il a une definition commune des politiques de recherche et des investisse-ments necessaires ?

L’Enib n’a de relations structurelles ni avec un Epst ni avec un Epic.

5.3 Etablissements d’enseignement secondaire

L’Enib developpe des relations privilegiees et structurelles avec les lycees, et plus parti-culierement avec les lycees finisteriens. C’est le cas de la Plate-forme technologique (Pft) engenie industriel (Gip Syrtef) qui a regroupe 3 lycees techniques finisteriens (Brest, Morlaix,Quimper), l’Iup Brest, l’Iut Brest et l’Enib de 2006 a 2010. C’est plus recemment le cas avec2 lycees brestois dans le cadre d’un enseignement d’exploration « Methodes et pratiques scien-tifiques », une des originalites de la derniere reforme des lycees.

5.3.1 Visites dans les lycees

Organisation Des enseignants et des etudiants de l’Enib effectuent des visites dans les lyceeset IUT pour presenter l’ecole.

– Des supports ont ete elabores : une feuille de presentation generale, une feuille par optionet une feuille de temoignages d’anciens eleves.

– Deux presentations electroniques standards de l’ecole incluant des videos ont ete realisees :une specifique pour les lycees et une autre pour les IUT.

http://www.pole-mer-bretagne.com

http://www.images-et-reseaux.com




– Les « ambassadeurs » partent avec une mallette contenant une cle Usb incluant lespresentations electroniques de l’ecole, les supports ainsi que des fiches a completer parles lyceens interesses par l’Enib.

– Une « formation » est dispensee en debut d’annee scolaire aux etudiants et aux enseignantsqui se deplaceront dans les lycees et IUT.

En 2009-2010, 40 visites ont ainsi ete realisees, dont les 2/3 en Bretagne.

Resultats Depuis 2009, une enquete est menee aupres des etudiants primo-entrants afin demieux connaıtre leurs sources d’informations et les raisons qui les ont fait choisir l’Enib. Parmicelles-ci (tableau 56 page 69), les presentations dans les lycees n’interviennent que pour 8%,assez loin de l’impact du site Web ou des salons etudiants.

Ces visites pourront etre maintenues en ciblant tres precisement la periode, ni trop tot : pasavant la Toussaint, ni trop tard : pas apres Noel.

5.3.2 Accueil de lyceens

Dans le cadre de la reforme des lycees, l’Enib a signe en 2010 une convention avec des lyceesbrestois pour assurer les « methodes et pratiques scientifiques » nouvellement au programmedes classes de seconde. L’objectif de cet enseignement d’exploration est triple :

– se familiariser avec les demarches scientifiques autour de projets interdisciplinaires,– comprendre l’apport et la place des sciences dans les grandes questions de societe,– decouvrir certains metiers et formations scientifiques.

Dans ce contexte, les jeunes lyceens viennent suivre cet enseignement (48h) en immersion au seindes laboratoires de recherche de l’Enib. Cette demarche a ete initiee avec le Cerv autour desproblematiques de la vision 3D et du son 3D [24]. Deux autres themes seront proposes en 2011par les deux autres unites de recherche de l’Enib (electronique et mecatronique), et d’autreslycees seront sollicites.

5.4 Collectivites territorialesGuide AERES : Partenariats, Objectif 3, page 20

L’etablissement est-il efficacement implique dans ses relations avec les collectivites ?

Les collectivites territoriales ont toujours soutenu l’Enib dans ses projets, qu’ils concernentla vie etudiante, la formation, la recherche ou le patrimoine.

5.4.1 Place des collectivites

Conseils Le president du conseil regional de Bretagne, le president du conseil general duFinistere, le maire de la ville de Plouzane, ou leurs representants, sont membres de droit du Cade l’Enib.

5.4.2 Modalites de cooperation avec les collectivites

Vie etudiante La construction d’une maison de l’etudiant de 500 m2 a ete planifiee dans lecadre du dernier Cper. Elle regroupera en 2012 l’ensemble des activites associatives des etudiantsde l’Enib. Cette construction est financee a 58,4% par l’Enib, 20,8% par l’Etat, 10,4% par leCg du Finistere et 10,4% par la communaute urbaine de Brest (Bmo).



Mobilite internationale Les collectivites territoriales soutiennent egalement la mobilite sor-tante des etudiants de l’Enib (figure 72) : elles leur ont distribue 64 bourses de mobilite sortante(37,4%) au cours des 4 dernieres annees.

Bourse 06-07 07-08 08-09 09-10 TotalE S E S E S E S E S E+S

Cr Ulysse 3 5 2 5 0 6 7 7 12 23 35 25.9%

Cg Horizons 0 11 0 1 1 4 0 8 1 24 25 18.5%

Bmo 0 0 0 0 0 0 0 4 0 4 4 3.0%

Total 5 27 3 15 3 22 21 39 40 95 135 100.0%

32 18 25 60 135

E : mobilite « etudes » S : mobilite « stage »

Tab. 72 – Mobilite internationale : collectivites territoriales (extrait du tableau 79 page 106)

Recherche Les collectivites territoriales interviennent pour 17,8% dans les recettes des unitesde recherche (tableau 73). I I-RE3



Cr, Cg, Bmo 130 948 405 520 113 650 650 118 17.83%

Tab. 73 – Recettes recherche : collectivites territoriales (extrait du tableau 65 page 82)

5.5 Milieux socio-economiques

Guide AERES : Partenariats, Objectif 4, page 21

L’etablissement est-il efficacement implique dans ses relations avec les milieux socio-economiques ? Presente-t-il une lisibilite qui lui permette d’affirmer une strategie par-tenariale ?

D’excellentes relations avec les milieux socio-economiques sont essentielles a la qualite de laformation de l’ingenieur Enib. C’est pourquoi l’Enib developpe de tres nombreux partenariatsavec les entreprises a travers les stages, les contrats de professionnalisation, les journees « entre-prises », les simulations d’entretien d’embauche, les conferences de professionnels, les contratsindustriels ou encore la collecte de la taxe d’apprentissage, sans oublier les milieux socioculturels.

Dans ce domaine, l’Enib et l’association des ingenieurs Enib (AniEnib) travaillent naturel-lement de concert pour offrir aux etudiants de l’Enib les meilleures opportunites professionnelles.

5.5.1 Stages

Politique des stages En 2007, sur les recommandations de la Cti qui imposait un certainnombre de semaines de stage durant le cycle de formation ingenieur, le stage de deuxieme anneeest passe en troisieme annee, soit en premiere annee du cycle ingenieur a l’Enib. En 2009,le nombre de stages a ete augmente. L’objectif etait d’affirmer la professionnalisation de laformation, d’aider les etudiants a definir leur projet professionnel, et de mettre en applicationau plus tot les connaissances et competences acquises au cours des activites pedagogiques.

Au cours de sa scolarite a l’Enib, un etudiant peut ainsi effectuer 4 periodes en entreprise :



– un stage « ouvrier » de decouverte de l’entreprise de 4 semaines pendant le 2eme interse-mestre ;

– un stage « technicien » de 8 a 12 semaines pendant la periode d’ete entre les semestresacademiques S6 et S7 ;

– un stage d’« assistant-ingenieur » de 14 a 20 semaines pendant le semestre S8 (ce stagepeut etre realise sous la forme d’un projet de 12 semaines au sein de l’Enib) ;

– un stage « ingenieur » de 20 a 28 semaines pendant le semestre S10.Durant les 4 dernieres annees, 1 007 periodes en entreprise ont ete realisees dans le cadre desstages industriels, dont 178 a l’etranger (tableau 47 page 55). Soit 46 semaines de stages minimumau cours de la formation. Tous les stages peuvent s’effectuer a l’etranger suivant les vœux desetudiants. Il est fortement conseille aux etudiants de varier le type d’entreprise a l’occasion deleurs differents stages et d’effectuer au moins l’un d’entre eux a l’etranger.

Stage « ouvrier » L’objectif de ce stage est de decouvrir le monde de l’entreprise et decommencer a definir le projet professionnel de l’etudiant. Il est d’une duree de 4 semaines situeesa l’intersemestre de la 2eme annee de la formation (janvier).

Il est uniquement valide par une fiche d’evaluation remplie par l’entreprise et par une fichede synthese redigee par l’etudiant.

Ce stage a ce jour n’a connu qu’une seule edition (2009-2010) : 72 etudiants l’ont effectueet 4 stages ont eu lieu a l’etranger. Il a ete l’occasion pour de nombreux etudiants de realiserce qu’ils etaient capables de faire a l’occasion de cette premiere experience dans le monde del’entreprise.

Stage « technicien » Ces stages s’effectuent a la fin de la troisieme annee de formation al’Enib. Leur duree est de 8 semaines minimum et peut etre etendue a 12 semaines pendant lemois d’aout.

Pour etre valide, le stage donne lieu a l’edition d’une fiche d’evaluation par l’entreprise et ala redaction par l’etudiant d’une fiche de synthese. Aucun professeur ne suit l’etudiant pendantla duree de son stage, il n’y a pas de rapport demande par l’ecole et il n’y a pas de soutenancea l’issue du stage.

Le stage peut etre a caractere technique en France ou a l’etranger. Il peut etre egalementlinguistique mais uniquement dans un pays anglophone. Dans ce dernier cas, les lieux de stagessont alors des hotels, des restaurants, des exploitations agricoles ou des centres de vacances pourenfants. Les pays concernes sont principalement l’Angleterre, l’Irlande, les pays Scandinaves,l’Australie, voire l’Inde.

Stage « assistant-ingenieur » Ce stage s’effectue au choix de l’etudiant a la place duprojet professionnalisant en equipe (Ppe) qui se deroule, lui, a l’ecole sur 12 semaines. La dureeminimale est de 14 semaines mais elle peut etre etendue a 18 voire 24 semaines en devancant ladate de depart sur le premier semestre ou en repoussant la date de fin sur le second semestre.

Les elements pris en compte pour l’evaluation de ce stage sont la fiche d’evaluation rempliepar l’entreprise, une fiche de synthese et un rapport de stage rediges par l’etudiant et validespar l’entreprise, puis la soutenance de stage.

Pour la premiere fois, ce stage a ete effectue durant l’annee 2009-2010 uniquement au secondsemestre : 75% des etudiants avaient choisi de faire un stage a la place d’un Ppe.

Stage « ingenieur » Ce stage permet de finaliser le projet professionnel de l’etudiant. Ilest d’autant plus important que les competences acquises lors de ce dernier stage sont souvent


les competences du premier emploi. La duree minimale est de 20 semaines mais elle peut etreetendue a 24 semaines en devancant la date de depart sur le premier semestre ou en repoussantla date de fin sur le second semestre.

Le stage « ingenieur » est evalue de maniere analogue au stage « assistant-ingenieur ».Comme les 3 autres stages, celui-ci peut s’effectuer a l’etranger. Cependant beaucoup d’etu-

diants optent pour des entreprises francaises : ils esperent ainsi faciliter leur embauche dansl’entreprise qui les a accueillis.

5.5.2 Contrats de professionnalisation

Organisation C’est a l’initiative de l’Uimm29 que sont nes en 2007 dans les ecoles d’ingenieursbrestoises les contrats de professionnalisation. Ces contrats constituent une formation par al-ternance sur la derniere annee de formation. Les etudiants sont des salaries de l’entreprise etsignent un contrat de travail avec l’entreprise qui elle-meme signe une convention de formationavec l’ecole. Les salaries en contrat sont remuneres au minimum a 85% du Smic.

L’Enib propose deux types d’alternance : l’alternance longue au demi-semestre et l’alternancecourte a la demi-semaine, cette derniere, pour limiter les frais de deplacement, ne pouvant etreproposee qu’a des entreprises brestoises ou tres proches de Brest.

Resultats Au cours des 3 dernieres annees, 36 contrats de professionnalisation ont ete signespar les etudiants. Peu d’entreprises connaissaient ce dispositif en 2007 (7 contrats pour 4 entre-prises), ce qui n’est plus le cas aujourd’hui (13 contrats pour 13 entreprises) ou tous les typesd’entreprises sont representes : grandes entreprises (Dcns, Edf, Thales, Schneider. . .), Pme(Salmson, Dourmap, Breizelec. . .) et Tpe (Diateam, Virtualys. . .).

Contrats « pro » 07-08 08-09 09-10Nombre de contrats 7 16 13Nombre d’entreprises 4 5 13

Tab. 74 – Contrats de professionnalisation

Le prochain quadriennal verra l’intensification de la recherche de contrats de professionna-lisation pour faciliter l’insertion professionnelle des etudiants. Deja, en 2010-2011 une sessionde contrats de professionnalisation debutera au mois de fevrier pour accroıtre les possibilites decontractualisation des etudiants concernes.

5.5.3 Journees « entreprises »

Objectifs C’est en 2008 qu’est nee l’idee de creer une veritable journee « entreprises » a l’Enib.Les annees precedentes, il existait une journee consacree a l’emploi organisee par l’associationdes ingenieurs Enib qui reunissaient d’anciens etudiants mais sans impliquer leurs entreprises.Les disponibilites etaient limitees et l’organisation d’une telle journee etait difficile.

En 2008, l’ecole s’est adressee directement aux services des ressources humaines des entre-prises en leur recommandant de se faire representer par d’anciens etudiants s’il s’en trouvaitdans leurs effectifs. Les objectifs etaient de presenter aux etudiants les differentes facettes dumonde de l’entreprise, de decouvrir a travers les anciens les perspectives de carriere qui peuvents’offrir a eux, de les aider a trouver un stage, un contrat de professionnalisation ou meme unemploi. Ainsi est nee la Jeree : Journee enibienne de rencontres etudiants-entreprises.

http://www.travail-solidarite.gouv.fr/informations-pratiques,89/fiches-pratiques,91/contrats,109/le-contrat-de-professionnalisation,992.html


Organisation L’organisation de cette journee s’effectue conjointement avec le bureau de l’as-sociation AniEnib, le service des relations industrielles, les enseignants et les etudiants volon-taires. Assistent a cette journee tous les etudiants de 3eme, 4eme et 5eme annee, soit entre 300 et350 etudiants. Les conferences sont telediffusees dans plusieurs salles ou amphitheatres. Les 3 op-tions de l’Enib, electronique, informatique et mecatronique, sont representees par les entreprisesqui sont elles-memes de grandes entreprises (Thales, Dcns, Edf, Arkea, Alcatel. . .) ou desPme (Elomobil, Cezzer. . .). A noter par deux fois la participation de la societe allemandeTelemotive de Munich. Pour assurer l’autofinancement de cette journee, les entreprises paientun droit d’inscription de 300 e.

Le deroulement typique d’une journee est le suivant :– accueil des etudiants et des entreprises,– conference sur un theme du metier de l’ingenieur,– situation de l’emploi au niveau ingenieur par un representant de l’Apec,– situation de l’embauche de la derniere promotion par l’AniEnib,– comment reussir sa premiere embauche par un representant d’un cabinet de recrutement,– presentation des entreprises participantes, si possible par un ancien eleve : « identite,

activite, projets, besoins » en 10 minutes maximum,– dejeuner commun,– rencontres et entretiens entre les etudiants et les entreprises sur differents stands montes

dans l’ecole.

Jeree Theme de la journee Entreprises2009 ingenieur des services professionnels 132010 ingenieur a l’international 212011 ingenieur au feminin 24

Tab. 75 – Journees Jeree

5.5.4 Relations avec les entreprises

Simulations d’entretien Depuis plusieurs annees les etudiants de l’Enib participent a dessimulations d’entretien d’embauche dans le but de favoriser leur recherche de stage, de contratde professionnalisation et d’emploi.

Realisees dans un premier temps par des professeurs, ces simulations sont desormais meneespar des directeurs de ressources humaines ou par leurs collaborateurs. Les entreprises representeessont variees : Alten, Arkea, Aubay, Effitic, Marine nationale, Thales. . .

L’etudiant choisit une offre d’emploi sur laquelle il souhaite candidater, presente son Cvet sa lettre de motivation et dispose de 20 minutes pour defendre sa candidature. Pendant les20 minutes suivantes, un bilan est realise afin de conseiller l’etudiant sur ses arguments, sonattitude, son Cv, sa lettre de motivation. . .

Pres de 150 etudiants effectuent des simulations d’entretien pendant les six premiers ven-dredis de chaque annee civile. Cette periode correspond a la periode academique du semestreS8.

Club « productique » Organise conjointement avec la Chambre de commerce et d’industriede Brest (Cci), l’Enib anime un club « productique » auquel participent des entreprises du Fi-nistere nord. Ces entreprises sont tres variees et leurs fabrications vont des produits cosmetiques


a base d’algues aux radars militaires, en passant par des remorques routieres de grand gabaritou encore des fenetres.

La frequence des reunions est d’une tous les trois mois. Elles sont l’occasion d’echanger desidees sur des problemes de production ou d’organisation de la production, chacun apportant sonsavoir-faire dans son contexte particulier. Ces reunions ont lieu a l’Enib ou dans une entreprisevolontaire pour montrer aux differents membres du groupe des actions particulieres relatives ala production.

Associations professionnelles Le service des relations avec les entreprises ne manque aucuneoccasion de rencontrer des responsables du monde de l’entreprise. Il participe a de nombreusesreunions, colloques, visites d’entreprises ou autres manifestations facilitant ces rencontres :

– reunions du technopole brestois (Tbi),– reunions de l’Association des filieres electronique, informatique et telecommunication du

Finistere (Afeit),– reunions de la Mission pour l’electronique, l’informatique et les telecommunications de

l’Ouest (Meito),– club des technologues du Finistere,– club qualite de la Cci Brest.

Contrats industriels Les contrats industriels interviennent pour 30,7% dans les recettes desunites de recherche (tableau 76). Au cours de la periode de reference, les contrats industriels « endirect » ont chute de pres de 70% entre 2006 et 2009. Cette baisse a ete en partie compensee parles projets collaboratifs de type Ue, Anr et Fui. Cette tendance, si elle n’est pas irreversible,peut etre percue comme un effet de la crise industrielle mais repond aussi a une reconnaissancede la recherche de l’Enib qui passe desormais plus facilement par les publications scientifiqueset les projets collaboratifs.



Contrats industriels 65 313 1 014 824 40 300 1 120 437 30.73%

Tab. 76 – Recettes recherche : contrats industriels (extrait du tableau 65 page 82)

5.5.5 Taxe d’apprentissage

Organisation La taxe d’apprentissage est geree a partir d’un outil logiciel developpe autourd’une base de donnees. Cette base de donnees comprend entre autres la liste des entreprises aqui s’adressera la collecte. Cette liste est mise a jour plusieurs fois par an grace aux entreprisesdecouvertes a l’occasion de nouveaux stages ou contrats de professionnalisation, de nouveauxfournisseurs ou de nouveaux contrats de recherche.

La collecte est realisee au mois de novembre ou au mois de janvier par l’envoi d’une pla-quette [20] presentant l’ecole et une lettre d’invitation a verser la taxe a notre ecole. Environ1 100 entreprises sont contactees par ce biais, certaines entreprises recevant plusieurs plaquettesdu fait du nombre de contacts connus dans l’entreprise.


Resultats Le resultat de cette derniere annee 2010 vient interrompre plusieurs annees dehausse (figures 25 et 26). Ces resultats etaient le fruit d’une reorganisation de la collecte, larealisation du logiciel de gestion de la taxe, le nombre croissant de partenaires industriels dua la multiplication des stages. En 2009 un versement exceptionnel de 30 000 e avait permisd’atteindre le maximum de versements jamais percus : 192 000 e.

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 20100

50

100

150

200

Taxe

d’a

ppre

nti

ssage

(ke

)

Fig. 25 – Evolution de la taxe d’apprentissage

2005 2006 2007 2008 2009 20100

50

100

150

200

0

50

100

150

Taxe

d’a

ppre

nti

ssage

(ke

)

Entr

epri

ses

8797

112

126

142129

Ta < 100 e 100 ≤ Ta < 1 000 1 000 ≤ Ta < 3 000 3 000 e ≤ Ta

Nombre total d’entreprises

Fig. 26 – Taxe d’apprentissage

Les versements sont de plus en plus faibles, passant en moyenne de 1 200 e par entrepriseen 2005 a 1 050 e par entreprise en 2010, alors que dans le meme temps le nombre d’entreprisesaugmente de 87 a 129. La part de taxe d’apprentissage versee par les entreprises tend a diminuerdu fait de la reduction de leur montant a verser lorsque celles-ci embauchent des apprentis enalternance.

5.5.6 Milieux socioculturels

Au cours de ces dernieres annees, l’Enib a tisse un veritable partenariat educatif avec lesmilieux socioculturels brestois.

Culture La scene nationale du Quartz de Brest accueille tous les etudiants de 1ere anneepour leur faire decouvrir le monde du theatre et travailler la prise de parole (48h pendant le

http://www.lequartz.com


1er intersemestre).La compagnie de theatre d’improvisation impro.infini initie tous les etudiants de 3eme annee

au management d’equipe par des mises en situation (24h). De telles mises en situation sontegalement utilisees pour sensibiliser les etudiants a la diversite (12h egalement encadrees parimpro.infini) : diversite culturelle, diversite homme-femme ou diversite liee au handicap.

Mediation scientifique Au cours du 3eme intersemestre, une formation de 48h a la mediationscientifique et technique pour grand public est assuree par l’association des « petits debrouil-lards ». A cette occasion, les etudiants visitent la « face cachee » du parc de decouverte des oceans(Oceanopolis) pour analyser les differents modes de vulgarisation utilises. Ils realisent egalementdes exposes sur des themes scientifiques ou technologiques devant des eleves de primaire ou decollege.

Par ailleurs, et toujours au cours du 3eme intersemestre, les etudiants participent a un dia-logue intergenerationnel avec d’anciens ouvriers de l’arsenal de Brest en prenant les « outils enmain » (12h avec l’association « la caisse a clous »).

Hygiene et securite Au cours du premier intersemestre, tous les etudiants preparent le brevetde sauveteur-secouriste du travail (12h) et sont inities a la prevention « incendie » (12h).

5.5.7 Association des ingenieurs

Composition L’association des ingenieurs Enib (AniEnib) regroupe plus de 3 800 ingenieursEnib (tableau 77) qui sont annuellement repertories dans l’annuaire des anciens eleves. L’as-sociation dispose d’un bureau au sein du pole « relations exterieures » de l’Enib et partage lememe secretariat que le service « insertion ».

Ingenieurs Enib 2010En activite 2 882 75.0%

En recherche d’emploi 81 2.1%

En poursuite d’etudes 67 1.8%

En retraite 181 4.7%

Decedes 39 1.0%

Sans information 169 4.4%

Perdus de vue 421 11.0%

Total 3 840 100.0%

Tab. 77 – Ingenieurs Enib 2010

Missions L’AniEnib a pour mission de maintenir les relations entre les ingenieurs Enib etl’ecole, d’accompagner les jeunes diplomes dans leur insertion professionnelle et de renforcer lesliens de solidarite entre les anciens eleves.

Implication dans l’ecole Le directeur de l’AniEnib siege en tant que membre de droit auCa de l’Enib. Trois autres membres de l’AniEnib siegent egalement au Ca ou au Cp commemembres nommes.

Par ailleurs, les ingenieurs Enib participent activement aux journees « entreprises », aidentefficacement a la recherche d’emplois, interviennent regulierement sur tous les aspects profession-





http://www.oceanopolis.com

http://www.caisseaclous.infini.fr



nels de la formation et, d’une maniere generale, repondent toujours « presents » quand l’ecoleles sollicite.

5.6 Relations internationalesGuide AERES : Relations internationales, Objectif 1, page 22

L’etablissement est-il efficacement implique dans des cooperations internationales enmatiere de recherche et de formation ?

5.6.1 Conventions de collaboration

Comme indique en section 5.2.3, l’Enib delivre deux doubles diplomes a l’international et asigne 27 autres conventions de collaboration avec des etablissements etrangers repartis dans 13pays (tableau 78 page 105).

Pays Etablissement Ville Type d’accord

Allemagne University of Applied Sciences Ulm Accord bilateral ErasmusConvention de double diplome

Argentine Universidad Nacional de Cuyo Mendoza Convention de double diplomeUniversidad Nacional del Sur Buenos Aires Accord de cooperationUniversidad Nacional de San Juan San Juan Accord de cooperationUniversidad Nacional de Cordoba Cordoba Accord de cooperationUniversidad Nacional del Litoral Santa Fe Accord de cooperationInstituto universitario aeronautico Cordoba Accord de cooperation

Bresil Universidade Federal de Itajuba Itajuba Accord de cooperationUniversidade Catolica du Rio Do Sul Porto Alegre Accord de cooperationUniversidade Estadual Paulista Sao Paulo Accord de cooperation

Chine Wuhan Institute of Technology Wuhan Accord de cooperation

Colombie Escuela Colombianade Ingeniera Bogota Accord de cooperationUniversidad Nacional de Colombia Bogota Accord de cooperationUniversidad EAFIT Medellin Accord de cooperationEscuela de Ingenieria de Antioquia Medellin Accord de cooperation

Espagne Universidad Politecnica de Madrid Madrid Accord bilateral ErasmusUniversidad de Cadix Cadix Accord bilateral Erasmus

Liban Universite Libanaise, Faculte de Genie Beyrouth Accord de cooperationArts Sciences & Technology University Beyrouth Accord de cooperationBusiness and Computer University College Beyrouth Accord de cooperation

Maroc Ecole Superieure de Technologie Casablanca Accord de cooperationEcole Nationale Superieure d’Arts & Metiers Meknes Accord de cooperationUniversite Mohamed V Agdal Rabat Accord de cooperationUniversite Mohamed V Souissi Rabat Accord de cooperation

Norvege University of Stavanger Stavanger Accord bilateral Erasmus

Pays Bas Fontys Hogescholen Eindhoven Accord bilateral Erasmus

Pologne Politechnika Warszawska Warszaw Accord bilateral Erasmus

Roumanie Universite Ovidius Constanta Accord de cooperation

Suede Hogskolan Dalarna Falun Accord bilateral Erasmus

Tab. 78 – Conventions de cooperation internationale

5.6.2 Mobilite internationale

Bourses Une commission se reunit une fois par semestre pour repartir les bourses de mobilitesortante. Durant la periode 2006-2009, 135 bourses de mobilite internationale ont ete distribuees :40 pour la mobilite « etudes », 95 pour la mobilite « stages » (tableaux 79 et 80). Les boursesdes collectivites territoriales sont versees directement aux etudiants beneficiaires et depuis 2009,



les bourses de mobilite du Mesr sont gerees par les Crous. L’etablissement ne gere donc plusaujourd’hui que les bourses Erasmus de l’Ue.

Bourse 06-07 07-08 08-09 09-10 TotalE S E S E S E S E S E+S

Ue Erasmus 2 0 1 4 2 4 6 6 11 14 25 18.5%

Ue Leonardo 0 6 0 2 0 0 0 0 8 0 8 6.0%

Mesr 0 5 0 3 0 5 8 14 8 27 35 25.9%

Cr Ulysse 3 5 2 5 0 6 7 7 12 23 35 25.9%

Cg Horizons 0 11 0 1 1 4 0 8 1 24 25 18.5%

Bmo 0 0 0 0 0 0 0 4 0 4 4 3.0%

Autres 0 0 0 0 0 3 0 0 0 3 3 2.2%

Total 5 27 3 15 3 22 21 39 40 95 135 100.0%

32 18 25 60 135

E : mobilite « etudes » S : mobilite « stage »

Tab. 79 – Bourses de mobilite sortante

Bourse 2009-2010« stage » « etudes » Total

T A I MUe Erasmus 0 3 2 1 6 12 20.0%

Ue Leonardo 0 0 0 0 0 0 0.0%

Mesr 6 3 5 0 8 22 36.7%

Cr Ulysse 0 3 4 0 7 14 23.3%

Cg Horizons 3 3 2 0 0 8 13.3%

Bmo 4 0 0 0 0 4 6.7%

Autres 0 0 0 0 0 0 0.0%

Total 13 12 13 1 21 60 100.0%

39

T : stage « technicien », A : stage « assistant-ingenieur », I : stage « ingenieur », M : stage « master »

Tab. 80 – Bourses de mobilite sortante en 2009-2010

Erasmus 06-07 07-08 08-09 09-10 TotalNombre 2 5 6 12 25Cout (e) 585 8 740 16 290 21 795 47 410

Tab. 81 – Evolution des bourses Erasmus

Le nombre de bourses distribuees en 2009-2010 est en tres nette progression par rapport auxannees precedentes, et pour la premiere fois en 2009-2010, 2 bourses de mobilite entrante (boursesEiffel du Mae) ont ete obtenues. L’effort d’internationalisation a donc ete particulierementimportant entre 2006 et 2010 ou l’on est passe de 2 a 12 bourses Erasmus par an et de 585 ea 21 795 e (tableau 81).

Mobilite sortante Pres de 69% des mobilites correspondent a des mobilites sortantes a l’in-ternational (tableau 82) avec 57,2% de stages, 4,8% de semestres academiques et 6,6% de doubles


diplomes. Les etudiants de l’Enib se retrouvent alors sur les 5 continents (tableau 83) : Afrique(14,6%), Amerique (18,6%), Asie (2,5%), Europe (61,8%) et Oceanie (2,5%). I I-RI3

I I-RI5Mobilite 06-07 07-08 08-09 09-10 TotalTotal 55 44 78 113 290 100.0%

Effectifs concernes 281 249 260 262 1 052

Taux de mobilite 19.6% 17.7% 30.0% 43.1% 27.6%

« internationale » 41 25 51 82 199 68.6%

stages 36 21 48 61 166 57.2%

semestres academiques 0 1 0 13 14 4.8%

doubles diplomes 5 3 3 8 19 6.6%

Tab. 82 – Mobilites sortantes (extrait du tableau 51 page 64)

Continent Pays 06-07 07-08 08-09 09-10 Total

Afrique Cameroun 0 0 1 0 1 0.5%(14.6%) Maroc 4 1 14 4 23 11.6%

Mauritanie 0 0 0 1 1 0.5%Senegal 0 0 0 2 2 1.0%Tunisie 0 1 1 0 2 1.0%

Amerique Argentine 2 4 2 8 14 8.0%(18.6%) Canada 2 0 0 1 3 1.5%

Etats-Unis 4 1 8 4 17 8.5%Mexique 0 1 0 0 1 0.5%

Asie Chine 0 0 0 1 1 0.5%(2.5%) Inde 0 1 0 1 2 1.0%

Laos 0 0 1 1 2 1.0%

Europe Allemagne 7 4 12 15 38 19.1%(61.8%) Angleterre 11 5 4 14 34 17.1%

Belgique 4 1 0 2 7 3.5%Ecosse 0 0 0 3 3 1.5%Espagne 2 3 0 5 10 5.0%Irlande 2 1 1 4 8 4.0%Luxembourg 0 2 0 0 2 1.0%Malte 0 0 1 1 2 1.0%Norvege 0 0 0 6 6 3.0%Pays Bas 2 0 1 0 3 1.5%Roumanie 0 0 2 0 2 1.0%Suede 0 0 1 4 5 2.5%Suisse 0 0 0 3 3 1.5%

Oceanie Australie 1 0 1 1 3 1.5%(2.5%) Nouvelle Zelande 0 0 1 1 2 1.0%

Total (27 pays) 41 25 51 82 199 100.0%

Tab. 83 – Destinations de la mobilite sortante

Mobilite entrante Dans le cadre des differentes conventions signees avec des partenairesetrangers, 67 etudiants etrangers sont venus suivre des etudes a l’Enib durant les 4 dernieresannees (tableau 84), essentiellement en provenance d’Argentine (26,9%), du Liban (23,9%), duMaroc (23,9%) et de Colombie (22,3%). Ces etudiants representent 19,3% des etudiants etrangersinscrits a l’Enib, les autres etudiants etant rentres sur concours. I I-RI4


Pays 06-07 07-08 08-09 09-10 TotalAllemagne 1 0 0 0 1 1.5%

Argentine 4 4 5 5 18 26.9%

Bresil 0 0 1 0 1 1.5%

Colombie 1 2 4 8 15 22.3%

Liban 4 7 2 3 16 23.9%

Maroc 1 3 8 4 16 23.9%

Total conventions 11 16 20 20 67 100.0%

Total etrangers 79 88 96 85 348Taux conventions 13.9% 18.2% 20.8% 23.5% 19.3%

Tab. 84 – Mobilite entrante sur convention


Mobilite recherche Sur la periode de reference, deux conges semestriels pour recherche etconversion thematique (Crct) ont ete demandes et attribues. Une delegation d’un an dans unlaboratoire Cnrs a egalement ete realise, mais aucune invitation de plus d’un mois a l’etrangern’a ete constatee.

Pour ameliorer la mobilite internationale des enseignants-chercheurs, l’Enib participera si-gnificativement au financement des mobilites entrante et sortante au sein des unites de recherche.A ce titre, en 2010, le Ca de l’Enib a d’ores et deja vote une subvention de 400 ke sur 4 ans.

Mobilite etudiante L’engagement est une des valeurs que l’Enib cherche a developper chezses etudiants afin qu’ils deviennent des citoyens-ingenieurs responsables face aux nombreux en-jeux societaux et environnementaux.

Dans cette optique, il sera demande aux etudiants de s’engager dans une mobilite de leurchoix pour obtenir leur diplome d’ingenieur : entreprise, internationale, recherche, equitable ouassociative (voir section 3.5.2).

Dans ce nouveau contexte, il conviendra d’intensifier la recherche de contrats de profession-nalisation et d’offrir aux etudiants de l’Enib un plus grand choix d’opportunites a l’internationalpar la signature de nouvelles conventions inter-etablissements.

Formation equitable En ce qui concerne les relations avec les pays en developpement,l’Enib souhaite concretiser au cours du prochain quadriennal le concept original de « formationequitable » ou de « co-formation ».

A l’origine, la creation des Eni reposait sur une idee genereuse et novatrice : genereuse car ils’agissait de donner une chance de devenir ingenieur hors la voie « royale » (bac C puis Cpge),novatrice a l’epoque car il s’agissait de former des ingenieurs de terrain (fabrication/production).Cette idee s’est revelee pertinente et fructueuse puisqu’aujourd’hui les Eni forment environ 1000ingenieurs generalistes par an.

Mais les temps ont change et il faut adapter cette idee fondatrice au monde du 21eme siecle.L’idee doit rester genereuse et c’est pourquoi l’Enib se propose, en partenariat avec les entreprisesvolontaires, de donner une chance de devenir ingenieur aux pays du « Sud » (hors la voie« royale » du « Nord »). Elle doit rester novatrice en proposant de former des ingenieursd’exploitation, hommes de terrain qui contribuent au developpement de l’economie locale, enfavorisant l’ancrage sur place de l’activite.


Cette proposition ambitieuse, qui renouvelle la demarche initiale des Eni sans en changerl’esprit, doit etre menee en etroite collaboration avec les etablissements des pays d’origine, d’oula notion de « co-formation » qui est une condition prealable et necessaire a un veritable co-developpement entre « Nord » et « Sud ». Les etablissements des pays de la Francophonie sontdans ce contexte des partenaires naturels de ce co-developpement. L’Organisation internationalede la Francophonie (Oif) considere en effet que « l’education et la formation sont la cle dudeveloppement ainsi qu’un moyen privilegie pour parvenir au mieux-etre des populations. Lacroissance economique, le recul de la pauvrete, l’amelioration de la condition feminine, la maıtrisede la demographie, l’emploi sont des objectifs directement lies aux progres de l’instruction dansles pays du Sud ».

Ainsi, un etudiant du « Sud » viendra passer les semestres S7 et S8 a l’Enib et retourneradans son pays pour valider son diplome d’origine. Il sera finance par une entreprise partenaire quipourra eventuellement lui proposer d’effectuer son stage « assistant-ingenieur » dans son pays.L’Enib ne delivre pas de diplome : elle participe a la formation de l’etablissement d’origine enlui offrant pour un an les moyens d’un pays du « Nord ».

Demarche qualite « relations exterieures » La demarche qualite pour les relations exte-rieures passe par un suivi plus automatise des indicateurs specifiques. Le deploiement en 2010des logiciels Apogee (gestion des enseignements et des etudiants) et Harpege (gestion despersonnels) ouvre la voie et devra etre suivi de l’integration des outils de suivi des relationsindustrielles et internationales.

Le service qualite nouvellement cree cartographiera les procedures specifiques en commencanten 2011 par la gestion de l’ensemble des mobilites.

CONCLUSION 2010 – 110/129

6 Conclusion

6.1 Ecole nationale d’ingenieurs de Brest

Statuts L’Enib est une ecole publique d’ingenieurs du Ministere de l’enseignement superieuret de la recherche. Son statut d’Etablissement public a caractere administratif lui confere uneautonomie pedagogique, administrative et financiere.

Missions Cette autonomie est mise au service de deux missions principales :– la formation initiale et continue d’ingenieurs generalistes en ingenierie des systemes ;– des activites de recherche dans les domaines scientifique et technologique, tout en contri-

buant a la diffusion de l’information scientifique et technique, a la valorisation des resultatsobtenus et au developpement industriel.

Valeurs Le partage de valeurs telles que humanisme, ouverture d’esprit, engagement et pro-fessionnalisme oriente la realisation de ces missions :





Objectifs Dans le respect de ces valeurs, l’Enib remplit ses missions de formation et de re-cherche en se donnant trois objectifs principaux :

1. en matiere de formation, l’objectif de l’Enib est la reussite de tous ses etudiants ;2. en matiere de recherche, l’objectif de l’Enib est l’excellence de ses travaux en recherche a

caractere finalise ;3. en matiere de gouvernance, l’objectif de l’Enib est le pilotage de l’etablissement dans une

demarche d’amelioration continue, pragmatique et participative.

Ressources Pour realiser ses objectifs, l’Enib dispose de 15 000 m2 repartis en trois batimentssur le Technopole Brest Iroise. L’accompagnement des etudiants est assure par une equipepedagogique de 63 titulaires et par une equipe administrative et technique de 35 titulaires. Enfin,pour realiser l’ensemble de ses missions, elle dispose d’un budget moyen d’environ 3 000 ke/an,hors masse salariale des 98 fonctionnaires d’Etat.

Axes strategiques 2012-2015 Pour remplir aux mieux ses objectifs avec les ressources dontelle dispose, l’Enib se fixe trois axes de developpement pour les annees a venir :

1. systematiser la demarche qualite dans toutes les activites de l’Enib en s’appuyant sur unsysteme global d’information operationnel ;

2. organiser la vie etudiante pour permettre aux etudiants d’etre les veritables acteurs de leurformation en favorisant une politique de reseau pour leur offrir de nombreuses opportunitesd’individualisation de leur formation ;

3. favoriser une politique de site pour rendre la recherche a l’Enib encore plus visible et plusperformante.


6.2 Gouvernance

L’Enib, forte des recommandations de la Commission des titres d’ingenieur et des orienta-tions du precedent contrat quadriennal, s’est engagee depuis quelques annees a concevoir unestrategie de l’etablissement plus dynamique et plus efficace en s’inscrivant dans une politiquepartenariale accrue.

Les nouvelles dispositions statutaires relatives aux differents personnels et les nouvelles me-sures de deconcentration de leur gestion, feront de la reussite du passage aux Responsabiliteset competences elargies (Rce) l’un des enjeux du prochain contrat quadriennal. Cela passerapar le developpement d’un Sgi operationnel sur l’ensemble des services, d’une demarche qualitesystematisee, et de politiques budgetaire et ressources humaines renforcees.

Systeme global d’information De nombreux progres ont ete realises depuis 2006 en matierede systeme d’information : implantation d’un Environnement numerique de travail et des logicielsde gestion Apogee, Edt et Harpege. . .

L’Enib fera evoluer concretement son Systeme global d’information actuel vers un outil auservice de l’etablissement : suivi individualise des etudiants, gestion administrative (ressourceshumaines, ressources financieres, contrats) dans une approche integree, suivi des indicateurs,gestion electronique des documents, aide a la pedagogie et a la recherche.

Demarche « qualite » Un audit externe et un autodiagnostic ont permis de cerner les pointsforts et les points faibles de la demarche « qualite » de l’Enib.

L’Enib s’attachera ainsi a conforter la demarche « qualite » engagee et a l’etendre progres-sivement a tous ses domaines d’activite en renforcant les actions deja entreprises :

– la sensibilisation a la « qualite » de l’ensemble du personnel et des etudiants,– la definition et l’ancrage d’objectifs raisonnables et mesurables,– la cartographie des processus concernes,– la definition et la mesure des indicateurs de fonctionnement,– la pratique des actions d’auto-evaluation en concertation avec l’ensemble des acteurs.

Politique de ressources humaines Il convient de mettre en place une veritable politiquede gestion des ressources humaines concernant la politique indemnitaire des enseignants et lapolitique de gestion des personnels contractuels : recrutement, evolution de carriere, primes,indemnites, titularisation (concours), et de poursuivre :

– la gestion des emplois et des competences selon les choix strategiques de l’etablissementen matiere de recherche et d’offre de formation,

– la transformation de postes de Prag en emplois du superieur au rythme d’environ 1/3,– la politique indemnitaire Biatoss selon une repartition « egalitaire » : meme montant de

prime a grade egal entre les Aenes et les Itrf,– la politique de promotion des personnels titulaires et de rehaussement de postes, l’Enib

manquant de personnel de categorie A et B.

Passage aux Rce Prealablement a l’audit de l’Inspection generale de l’administration del’education nationale et de la recherche pour le passage aux Rce a l’horizon 2013, l’Enib s’en-gagera dans une demarche d’auto-evaluation debut 2011, pour chacun des domaines concernes.Ce diagnostic permettra d’etablir une feuille de route avec des objectifs clairs classes par ordrede priorite en fonction des problemes et des ecarts diagnostiques.

D’un point de vue budgetaire, il conviendra :


– de mettre en place un controle interne sur la paie en collaboration avec le service « res-sources humaines »,

– de migrer vers un nouveau logiciel comptable dans le cadre d’une gestion integree avec lesservices « scolarite » et « ressources humaines »,

– d’instaurer un controle hierarchise de la depense.L’atteinte de l’ensemble de ces objectifs concourra a l’obtention d’une certification des comptesdans le cadre des competences elargies.

6.3 Recherche

L’Enib estime actuellement a 21 le nombre d’enseignants-chercheurs produisants, soit presde 78% des titulaires.

Activites des enseignants-chercheurs Pour maintenir ce taux d’enseignants-chercheursproduisants sans degrader la qualite pedagogique de la formation ni le pilotage operationnel del’etablissement, l’Enib ouvrira plusieurs pistes :

1. le renforcement de la pedagogie active par projet dans le cycle ingenieur, prevu pourautonomiser et responsabiliser les eleves-ingenieurs, aura comme consequence indirecte dediminuer en partie les heures encadrees ;

2. l’incitation des enseignants-chercheurs a publier, en moins grand nombre mais dans lesmeilleures revues ; ce qui passe par :– un « resserrement » et une continuite des thematiques scientifiques explorees dans le

cadre de projets collaboratifs adaptes ;– l’amelioration du niveau d’anglais moyen des enseignants-chercheurs en financant des

formations d’anglais a tous les enseignants-chercheurs volontaires et en leur offrant desfacilites de traduction-correction ;

3. l’aide au financement des mobilites entrante et sortante au sein des unites de recherche ; ace titre, en 2010, le Ca de l’Enib a d’ores et deja vote une subvention de 400 ke sur 4 ans.

D’autres mesures passeront par une politique de recrutement plus exigeante et une poli-tique de site renforcee afin de beneficier des synergies ainsi realisees pour ameliorer la visibilitescientifique des enseignants-chercheurs et de leurs unites de recherche.

Politique de site Lors du precedent quadriennal, l’Enib a pleinement contribue au rap-prochement d’unites de recherche brestoises avec la creation de deux unites communes a troisetablissements : Ubo, Ensieta et Enib (Lbms et Lisyc).

Dans le cadre du futur « grand emprunt », les unites de recherche de l’Enib participent sousla houlette de l’Ueb a l’elaboration de projets collaboratifs d’« equipement d’excellence » :

– Lisyc : pole de calcul intensif pour la mer (Pcim),– Reso : plateforme regionale optique flexible (Proof).Le Lbms participe depuis 2009 a une Equipe projet transversal (Ept) de l’Ueb sur le theme

de la « modelisation multi-physique et multi-echelle du comportement thermomecanique destructures en alliages metalliques metastables ». Un tel projet federateur peut constituer lespremisses d’un rapprochement entre le Lbms (Ubo, Enib, Ensieta) et le Limatb (Ubs, Ubo),rapprochement auquel pourraient participer les mecaniciens de l’Irenav (En) et qui federeraitun potentiel de pres de 200 personnes en Bretagne oceane.


La collaboration avec Telecom Bretagne va s’amplifier au cours du prochain quadrien-nal puisque toutes les parties sont aujourd’hui d’accord pour une integration des enseignants-chercheurs du Lisyc et du Reso au sein du Laboratoire des Sciences et techniques de l’informa-tion, de la communication et de la connaissance (LabSticc : Cnrs Umr 3192) dont TelecomBretagne est l’etablissement principal et l’Ubo et l’Ubs les etablissements secondaires. Ce re-groupement, avec pres de 500 personnes dont environ 200 enseignants-chercheurs, permettra laconstruction, en Bretagne oceane, d’un pole de reference a visibilite internationale en recherchesur les systemes communicants. Cette demarche federatrice renforcera l’efficience des recherchesdans ce domaine et ouvrira la voie a une demultiplication de leur valorisation en integrant lesaspects tant materiels que logiciels des systemes.

6.4 Formation

Depuis 1961, l’Enib a forme pres de 4 000 ingenieurs generalistes, des ingenieurs de terrain,pragmatiques et ouverts sur l’autre, sur l’entreprise, sur la societe et sur le monde. C’est dansle droit fil de cette evolution que l’Enib envisage l’avenir.

Professionnalisation Les etudiants passent pres d’un tiers de leur temps en entreprise aucours de leur scolarite a l’Enib.

Pour maintenir ce haut niveau de professionnalisation, plusieurs ameliorations sont envisageesau cours du prochain quadriennal :

– l’intervention systematique d’ingenieurs au sein de chacun des modules scientifiques ettechnologiques des semestres S7 et S9 pour encore mieux confronter les enseignementsavec la realite des entreprises ;

– le renforcement de la pedagogie active par projet dans le cycle ingenieur pour favoriserune plus grande autonomie des etudiants ;

– l’intensification de la recherche de contrats de professionnalisation pour faciliter l’insertionprofessionnelle des etudiants ;

– le recentrage de la formation continue sur l’alternance dans le cadre de l’option « systemeset services professionnels » (Ssp).

Internationalisation L’Enib delivre deux doubles diplomes a l’international (Allemagne etArgentine) et a signe 27 autres conventions de collaboration avec des etablissements etrangers,en particulier grace a la dynamique des Eni en Amerique du Sud et en Chine.

Cet effort sera poursuivi dans le prochain quadriennal afin de renforcer la mobilite entranteet d’offrir aux etudiants de l’Enib un plus grand choix d’opportunites a l’international.

Engagement etudiant L’engagement est une des valeurs que l’Enib cherche a developperchez ses etudiants afin qu’ils deviennent des citoyens-ingenieurs responsables face aux nombreuxenjeux societaux et environnementaux.

Dans cette optique, il sera demande aux etudiants de s’engager dans une mobilite de leurchoix pour obtenir leur diplome d’ingenieur : entreprise, internationale, recherche, equitable ouassociative.

Recrutement des etudiants Compte tenu de ses ressources, l’Enib ne cherchera pas a aug-menter ses flux d’etudiants niveau bac (132 places) ni bac+2 (72 places), mais a les ameliorer.Pour cela, trois pistes sont d’ores et deja explorees : vis-a-vis des etudiants en reorientation


postbac, des jeunes eleves (intervention dans les colleges et les lycees) et des lyceens de classesterminales (nouvelle maquette de concours).

Politique de reseau L’Enib fait partie d’un reseau de 5 ecoles : les Eni, qui œuvrent ensemblepour les concours de recrutement niveaux bac et bac+2, les relations internationales et lacommunication du groupe.

Les Eni developpent une strategie commune renforcee dans la communication et dans lesrelations internationales et reflechissent ensemble a une gouvernance federative plus formelle.

Politique de site Les statuts de l’Enib prevoient une collaboration avec un Epscp dans lecadre de l’article L.719-10 du code de l’education. C’est pourquoi depuis 2004, l’Ubo et l’Enibont signe une convention-cadre de collaboration qui n’exclut a priori aucun domaine. C’est le casen particulier pour le sport (Suaps), la medecine preventive (Sumpps), la documentation (Scd),la Vae et les masters recherche (M2r). C’est egalement le cas avec l’Esmisab, composante del’Ubo, qui dispose de locaux d’enseignement au sein de l’extension de l’Enib. Et depuis 2010,une nouvelle convention permet aux etudiants de l’Enib, sous certaines conditions, de passer lesexamens du L3 et du M1 de physique.

Par ailleurs, l’Enib joue pleinement un role d’ouverture au sein du paysage educatif brestois :des representants de l’Iut et de l’Esmisab ont ete nommes au Conseil pedagogique de l’Enib,des conventions d’enseignement existent avec l’Ensieta (energies marines renouvelables), l’Esc(marketing, negociation), l’Iut (creation d’entreprise), des lycees brestois (methodes et pra-tiques scientifiques), la scene nationale du Quartz (prise de parole), la compagnie de theatred’improvisation « impro.infini » (management d’equipe, sensibilisation a la diversite), l’associa-tion « les petits debrouillards » (mediation scientifique et technique) et l’association « la caisse aclous » (les outils en main, la memoire ouvriere). Prochainement, une collaboration avec l’Ecolesuperieure des arts de Brest (Esab) s’engagera autour du design industriel.

Demarche « qualite » pedagogique La demarche « qualite » pour la pedagogie passepar un suivi plus automatise des indicateurs specifiques. Le deploiement des logiciels Apogee(gestion des enseignements et des etudiants) et Geiser (gestion previsionnelle des services) vientrenforcer l’existant sur la gestion des emplois du temps et des charges d’enseignement (Edt).

Le service « qualite » nouvellement cree cartographiera les procedures pedagogiques en com-mencant en 2011 par l’ensemble des mobilites, la maintenance des laboratoires d’enseignementet l’organisation de la pre-rentree.

Enfin, a l’occasion des 50 ans de l’Enib, les anciens eleves seront mis a contribution pourevaluer la formation d’ingenieurs afin d’alimenter sur ce point les Etats generaux de la pedagogie(Egp).

6.5 Epilogue

Comme on l’aura compris a la lecture de ce document, une demarche d’amelioration continueirrigue l’ensemble des secteurs de l’Enib. Ce document lui-meme espere en avoir ete le revelateurle plus fidele.

LISTE DES DOCUMENTS ANNEXES 2010 – 115/129

Liste des documents annexes

[1] AniEnib, Enib, Ingenieur, un metier de femmes, 2010

[2] AniEnib, Enib, L’Enib, une ecole novatrice : les intersemestres 1 et 3, 2010

[3] Bde Enib, Petit guide de l’enibien, 2009-2010

[4] Bde Enib, Charte de fonctionnement des manifestations, 2010

[5] Ccdsa, Proces verbal de visite periodique concernant un etablissement recevant du publicdu 1er groupe (Enib), 2010

[6] Cnisf, Charte d’ethique de l’ingenieur, 2006http://www.cnisf.org/biblioth cnisf/documents cnisf/charte ethique.pdf

[7] Cnisf, Enquete sur la situation des ingenieurs, 2009

[8] Cti, Rapport de la mission Cti a l’Eni Brest, 2008

[9] Cti, References et orientations, 2009

[10] Cti, Enquete « competences des ingenieurs diplomes », Cti Infos, n 3, octobre 2008

[11] Eni, Statuts des Eni, Decret n 2000-271 du 22 mars 2000 portant organisation des ecolesnationales d’ingenieurs, Journal officiel de la Republique francaise, n 72, pages 4612-4616,25 mars 2000http://admi.net/jo/20000325/MENS0000403D.html

[12] Eni, Plaquette des relations internationales du groupe des Eni, 2010

[13] Enib, Indicateurs d’evaluation 2006-2009

[14] Enib, Programme pedagogique, 2010-2011

[15] Enib, Reglement des etudes, 2010-2011

[16] Enib, Reglement interieur, 2010-2011

[17] Enib, Ubo, Convention de cooperation, 2010

[18] Enib, Livret d’accueil etudiant, 2010-2011

[19] Enib, Plaquette de presentation, 2010-2011

[20] Enib, Plaquette pour la taxe d’apprentissage, 2010-2011

[21] Enib, Charte informatique, 2007

[22] Enib, Rapport d’activite recherche, 2008

[23] Enib, Etats generaux de la pedagogie, 2008

[24] Enib, Methodes et pratiques scientifiques, la realite virtuelle, 2010

[25] Enib, Descriptif du parc immobilier, 2010

[26] Enib, Evaluation du patrimoine immobilier, 2010

[27] Enib, Systeme global d’information : lettre de cadrage, 2008

[28] Enib, Systeme global d’information : schema directeur, 2010

[29] Enib, Reflexion strategique dans l’elaboration du projet qualite de l’etablissement, 2010

[30] Ensieta, Rapport d’audit qualite a l’Enib, 2009

[31] Master recherche « informatique »http://www.irisa.fr/master

http://www.cnisf.org/biblioth_cnisf/documents_cnisf/charte_ethique.pdf

http://admi.net/jo/20000325/MENS0000403D.html


LISTE DES DOCUMENTS ANNEXES 2010 – 116/129

[32] Master recherche « materiaux et dispositifs hyperfrequences pour systemes communicants »http://www.univ-brest.fr/electronique/Master MD

[33] Master recherche « photonique et traitement de l’information »http://www.telecom-bretagne.eu/formations/master recherche/physique photonique

[34] Master recherche « signaux et circuits », Ubo, Enib, Tb

http://www.univ-brest.fr/electronique/Master SC

[35] Master recherche « capteurs-optique Laser — physique des materiaux et des milieux com-plexes »http://www.univ-brest.fr/index.php ?page=affiche formation&class=formation&object=formation484d20600f315

[36] Master recherche « physique et mecanique des milieux continus »http://www.univ-brest.fr/master-p2mc

[37] Mesr, Enib, Contrat quadriennal d’etablissement 2008-2011, 2008




http://www.univ-brest.fr/index.php?page=affiche_formation&class=formation&object=formation484d20600f315


LISTE DES TABLEAUX 2010 – 117/129

Liste des tableaux

1 Direction generale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Axes strategiques du contrat quadriennal 2008-2011 . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Recommandations Cti pour l’habilitation 2008-2014 . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Personnels Biatoss au sein des composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Service « financier » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Centre de ressources documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Centre de ressources informatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Service « communication » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Service « qualite » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1610 Service « insertion » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1711 Service « moyens d’enseignement » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1712 Service « patrimoine » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1813 Service « relations exterieures » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1814 Service « ressources humaines » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1815 Service « scolarite » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1916 Personnels statutaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2017 Personnels contractuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2018 Recrutements d’enseignants-chercheurs et d’enseignants . . . . . . . . . . . . . . 2119 Comites de selection 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2120 Budget formation des personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2221 Plans d’equipements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2522 Budget global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2523 Recettes globales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2624 Depenses globales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2625 Fonds de roulement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2726 Taux d’execution du budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2827 Decisions budgetaires modificatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2828 Marches publics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2929 Controles financiers a priori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3030 Patrimoine immobilier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3131 Financement de la maison des etudiants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3232 Depenses liees au patrimoine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3233 Estimation des travaux : securite et accessibilite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3334 Representativite etudiante dans les differents conseils . . . . . . . . . . . . . . . . 3435 Participation etudiante aux elections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3536 Associations etudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3537 Budget « vie etudiante » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3638 Logiciels de gestion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3839 Budget communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4340 Enquete sur le sentiment d’appartenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4641 Diplomes delivres par l’Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4942 Recrutement concours niveaux bac et bac+2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5043 Effectifs 2006-2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5144 Heures d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5245 Responsabilites collectives 2009-2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5346 Depenses de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

LISTE DES TABLEAUX 2010 – 118/129

47 Stages en entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5548 Extrait du programme pedagogique du semestre S1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 5749 Credits Ects . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5750 Cout de la formation par etudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6251 Mobilites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6452 Amenagement pour raisons medicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6453 Taux d’insertion pofessionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6654 Salaire d’embauche des jeunes ingenieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6655 Secteurs d’activite et fonctions des jeunes ingenieurs . . . . . . . . . . . . . . . . 6756 Sources d’informations sur l’Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6957 Resultats semestriels : semestres academiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7058 Suivi de cohortes sur 3 ans (S1 a S6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7059 Diplomes suspendus au niveau d’anglais B2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7160 Niveau d’anglais B2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7261 Heures complementaires (extrait du tableau 44 page 52) . . . . . . . . . . . . . . 7962 Unites de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8063 Correlations thematiques enseignement/recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8164 Projets collaboratifs et contrats industriels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8165 Recettes des unites de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8266 Publications scientifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8367 Theses et Habilitations a diriger des recherches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8468 Elements de rayonnement scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8469 Origine des personnalites nommees dans les conseils . . . . . . . . . . . . . . . . 9270 Conventions internationales dans le cadre des Eni (extrait du tableau 78 page 105) 9571 Recettes poles de competitivite (extrait du tableau 65 page 82) . . . . . . . . . . 9672 Mobilite internationale : collectivites territoriales (extrait du tableau 79 page 106) 9873 Recettes recherche : collectivites territoriales (extrait du tableau 65 page 82) . . 9874 Contrats de professionnalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10075 Journees Jeree . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10176 Recettes recherche : contrats industriels (extrait du tableau 65 page 82) . . . . . 10277 Ingenieurs Enib 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10478 Conventions de cooperation internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10579 Bourses de mobilite sortante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10680 Bourses de mobilite sortante en 2009-2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10681 Evolution des bourses Erasmus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10682 Mobilites sortantes (extrait du tableau 51 page 64) . . . . . . . . . . . . . . . . 10783 Destinations de la mobilite sortante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10784 Mobilite entrante sur convention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

LISTE DES FIGURES 2010 – 119/129

Liste des figures

1 Batiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Organigramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Pyramide des ages des emplois statutaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Extraits de la procedure d’embauche d’un vacataire . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 Taux de couverture des investissements par la capacite d’autofinancement . . . . 276 Processus des achats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 Autodiagnostic « qualite » : maturite Enqa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 418 Autodiagnostic « qualite » : dispersion Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429 Charte graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4410 Evolution des recrutements niveaux bac et bac+2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 5011 Evolution du nombre d’etudiants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5112 Personnel enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5113 Evolution du nombre d’emplois enseignants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5214 Cursus Enib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5515 Catalogue en ligne du Crd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6516 Portail du site Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6717 Portail de l’environnement numerique de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6818 Procedure d’evaluation des enseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7219 Triangle pedagogique des Egp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7320 Concours de recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7621 Personnels enseignants-chercheurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7822 Heures complementaires des enseignants-chercheurs . . . . . . . . . . . . . . . . . 7923 Depenses des unites de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8224 Signature de la production scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8325 Evolution de la taxe d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10326 Taxe d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

LISTE DES SIGLES 2010 – 120/129

Liste des sigles

Acmo Agent charge de la mise en œuvre des regles d’hygiene et de securite

AdAenes Attache de l’Aenes

AdjAenes Adjoint administratif de l’education nationale et de l’enseignement superieur

Adt Adjoint technique du corps des Itrf

Aenes Administration de l’education nationale et de l’enseignement superieur

Aeres Agence d’evaluation de la recherche et de l’enseignement superieurehttp://www.aeres-evaluation.fr

Afeit Association des filieres de l’electronique, de l’informatique et des telecommunicationsde Bretagne occidentale

Amue Agence de mutualisation des universites et etablissements http://www.amue.fr

AniEnib Association nationales des ingenieurs Enib http://www.anienib.fr

Anr Agence nationale de la recherche http://www.agence-nationale-recherche.fr

Anrt Association nationale de la recherche et de la technologie http://www.anrt.asso.fr

ApAenes Attache principal de l’Aenes

Apec Association pour l’emploi des cadres http://www.apec.fr

Apogee Application pour l’organisation et la gestion des enseignements et des etudiants :logiciel de l’Amue

Arfitec Argentina France ingenieurs technologie : programme bilateral pour la formationdes ingenieurs

Artt Amenagement et reduction conventionnels du temps de travail

Asi Assistant d’ingenieur du corps des Itrf

Asu Administration scolaire et universitaire

Ater Attache temporaire d’enseignement et de recherche : statut d’enseignant-chercheurcontractuel du Mesr

Ats Adaptation technicien superieur

bac Baccalaureat

Bbc Batiment basse consommation

Bde Bureau des eleves

Bds Bureau des sports

Biatoss Bibliothecaires, ingenieurs, administratifs, techniciens, ouvriers, de service et desante

Bmo Brest metropole oceane http://www.brest.fr

Bqr Bonus qualite recherche

http://www.aeres-evaluation.fr

http://www.amue.fr


http://www.agence-nationale-recherche.fr

http://www.anrt.asso.fr

http://www.apec.fr

http://www.brest.fr


Brafitec Brasil France ingenieurs technologie : programme bilateral pour la formation desingenieurs

Bts Brevet de technicien superieur

Bv Bretagne valorisation http://www.bretagne-valorisation.fr

Ca Conseil d’administration

Cas Central authentication service http://www.jasig.org/cas

Ccdsa Commission consultative departementale de securite et d’accessibilite

Cci Chambre de commerce et d’industrie http://www.cci-brest.fr

CcLabo Controle continu de Labo et de Tp

CcTd Controle continu de Td

CcTp Controle continu de Labo et de Tp

Cdd Contrat a duree determinee

Cea Commissariat a l’energie atomique et aux energies alternatives http://www.cea.fr

Cerma Centre de recherche methodologique d’architecture (Umr 1563)http://www.cerma.archi.fr

Cerv Centre europeen de realite virtuelle http://www.cerv.fr

cervVal Cerv valorisation : Sas http://www.cervval.com

Cevu Conseil des etudes et de la vie universitaire

Cg Conseil general

Chd Controle hierarchise de la depense

Chs Comite hygiene et securite

Chu Centre hospitalier universitaire

Cic Controle interne comptable

Cio Centre d’information et d’orientation

Clous Centre local des œuvres universitaires et scolaires http://www.crous-rennes.fr/brest 1

Cm Cours magistral

Cmp Code des marches publics

Cne Comite national d’evaluation http://www.cne-evaluation.fr

Cnisf Conseil national des ingenieurs et scientifiques de France http://www.cnisf.org

Cnrs Centre national de la recherche scientifique http://www.cnrs.fr

CoDir Comite de direction

Cp Conseil pedagogique

Cpe Commission paritaire d’etablissement


http://www.jasig.org/cas

http://www.cci-brest.fr

http://www.cea.fr

http://www.cerma.archi.fr

http://www.cerv.fr

http://www.cervval.com

http://www.crous-rennes.fr/brest_1

https://www.cne-evaluation.fr

http://www.cnisf.org

http://www.cnrs.fr


Cper Contrat de projet Etat-region : anciennement contrat de plan Etat-regionhttp://www.datar.gouv.fr/fr 1/amenagement du territoire 655/contrats etat regions 173

Cpge Classes preparatoires aux grandes ecoleshttp://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20182/classes-preparatoires-aux-grandes-ecoles-c.p.g.e.html

Cqe Contrat quadriennal d’etablissement

Cr Conseil regional

Crct Conge pour recherche et conversion thematique

Crd Centre de ressources documentaires

Cri Centre de ressources informatiques

Crous Centre regional des œuvres universitaires et scolaires http://www.crous-rennes.fr

Cst Conseil scientifique et technologique

Ctd Cours-travaux diriges : unite d’enseignement qui mixe cours magistral et travauxdiriges regroupant au plus 36 etudiants

Cti Commission des titres d’ingenieur http://www.cti-commission.fr

Ctp Comite technique paritaire

Cv Curriculum vitæ

Dbm Decision budgetaire modificative

Dg Direction generale

Dgf Dotation globale de fonctionnement : pour un etablissement d’enseignement supe-rieur du Mesr (universites et ecoles d’ingenieurs), elle est calculee par le modeleSympa depuis 2009

Dgfip Direction generale des finances publiques

Dgs Directeur general des services : anciennement Sg

Dpe Diplome par l’Etat : l’examen conduisant a la delivrance du titre d’ingenieurdiplome par l’Etat permet a des ingenieurs de fonction d’obtenir un titre d’ingenieurdiplome par validation de leurs experiences et acquis professionnelshttp://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20257/devenir-ingenieur-diplome-par-etat.html

Ds Devoir surveille

Due Declaration unique d’embauche

Dut Diplome universitaire de technologie

Ea Equipe d’accueil : unite de recherche labellisee par le Mesr

Ec Enseignant-chercheur

Ects European credits transfer system : ce systeme europeen de transfert et d’accumula-tion de credits permet d’attribuer des points a chaque composante d’un programmed’etude en se fondant sur la charge de travail a realiser par l’etudiant ; la chargede travail indique le temps dont les etudiants ont en regle generale besoin pourparticiper a toutes les activites d’apprentissage (cours, seminaires, projets, travaux

http://www.datar.gouv.fr/fr_1/amenagement_du_territoire_655/contrats_etat_regions_173/

http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20182/classes-preparatoires-aux-grandes-ecoles-c.p.g.e.html

http://www.crous-rennes.fr

http://www.cti-commission.fr

http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20257/devenir-ingenieur-diplome-par-etat.html


pratiques, autoformation, examens, etc.) necessaires pour parvenir aux resultatsd’apprentissage escomptes ; 60 credits Ects sanctionnent la charge de travail d’uneannee a temps plein d’un apprentissage formel (annee academique) et les resultatsd’apprentissage correspondants

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc48 fr.htm

E3I2 Laboratoire extraction et exploitation de l’information en environnements incer-tains http://www.ensieta.fr/e3i2

Ed Ecole doctorale

Edhec Ecole des hautes etudes commerciales http://www.edhec.com

Edt Emplois du temps : logiciel, initialement developpe au Lisyc et maintenu par cerv-Val, pour la gestion des emplois du temps des etudiants et des personnels ensei-gnants

Egp Etats generaux de la pedagogie

Eiffel Programme de bourses, lance en janvier 1999 par le Mae, destine a soutenir l’ac-tion de recrutement a l’international des etablissements d’enseignement superieurfrancais http://www.egide.asso.fr

En Ecole navale http://www.ecole-navale.fr

Eni Ecoles nationales d’ingenieurs : reseau de 5 ecoles du Mesr (Enib, Enim, Enise,Enit et Enivl)

Enib Ecole nationale d’ingenieurs de Brest http://www.enib.fr

Enim Ecole nationale d’ingenieurs de Metz http://www.enim.fr

Enise Ecole nationale d’ingenieurs de Saint-Etienne http://www.enise.fr

Enit Ecole nationale d’ingenieurs de Tarbes http://www.enit.fr

Enivl Ecole nationale d’ingenieurs du Val de Loire http://www.enivl.fr

Enqa European association for quality assurance in higher education http://www.enqa.eu

Ensam Ecole nationale superieure d’arts et metiers http://www.ensam.fr

Ensea Ecole nationale superieure de l’electronique et de ses applications http://www.ensea.fr

Ensieta Ecole nationale superieure d’ingenieurs des etudes et techniques d’armementhttp://www.ensieta.fr

Ensm Ecole nationale superieure des mines http://www.ensmp.fr

Enssat Ecole nationale superieure des sciences appliquees et de technologiehttp://www.enssat.fr

Ent Environnement numerique de travail

Ep Ecole polytechnique http://www.polytechnique.fr

Epa Etablissement public a caractere administratif

Epic Etablissement public a caractere industriel et commercial (exemples : Cea, Ifre-mer, Ugap)

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc48_fr.htm

http://www.ensieta.fr/e3i2

http://www.edhec.com

http://www.egide.asso.fr

http://www.ecole-navale.fr

http://www.enib.fr

http://www.enim.fr

http://www.enise.fr

http://www.enit.fr

http://www.enivl.fr

http://www.enqa.eu

http://www.ensam.fr

http://www.ensea.fr

http://www.ensieta.fr

http://www.ensmp.fr

http://www.enssat.fr

http://www.polytechnique.fr


Epscp Etablissement public a caractere scientifique, culturel et professionnel

Epst Etablissement public a caractere scientifique et technologique (exemple : Cnrs,Inria)

Ept Equipe projet transversal de l’Ueb

Erp Etablissement recevant du public– Erp 1 : plus de 1 500 personnes,– Erp 2 : de 701 a 1 500 personnes,– Erp 3 : de 301 a 700 personnes,– Erp 4 : 300 personnes et au-dessous, a l’exception des etablissements compris

dans la 5eme categorie,– Erp 5 : etablissements accueillant un nombre de personnes inferieur au seuil

dependant du type d’etablissement.

Esab Ecole superieure des arts de Brest http://www.esa-brest.fr

Esc Ecole superieure de commerce http://ww.esc-brest.fr

Esg European standards and guideline

Esmisab Ecole superieure de microbiologie et de securite alimentaire de Bresthttp://esmisab.univ-brest.fr

Fce First certificate in english (Cambridge university)http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/fce.html

Fle Francais langue etrangere

Fontanet Voie Fontanet : cette filiere de formation d’ingenieur s’adresse aux techniciens ayantun minimum de 3 annees d’experience professionnelle http://www.reseaufontanet.org

Fui Fonds unique interministeriel https://extranet.oseo.fr/fui web

Geipi Groupement d’ecoles d’ingenieurs publiques a parcours integre

Geiser Gestion des enseignements et des services : logiciel, initialement developpe au Li-syc, pour la prevision des services d’enseignement

Gip Groupement d’interet public

Gis Groupement d’interet scientifique

Graal Gestion de la recherche, application concernant les activites des laboratoires : logi-ciel de l’Amue

Grh Gestion des ressources humaines

Gtc Gestion technique centralisee

Harpege Harmonisation de la gestion des personnels : logiciel de l’Amue

Hdr Habilitation a diriger des recherches

Hqe Haute qualite energetique

Ht Hors taxes

Ief Institut d’electronique fondamentale http://www.ief.u-psud.fr

http://www.esa-brest.fr

http://ww.esc-brest.fr

http://esmisab.univ-brest.fr

http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/fce.html

http://www.reseaufontanet.org

https://extranet.oseo.fr/fui_web

http://www.ief.u-psud.fr


Ielts International english language testing system http://www.ielts.org

Iemn Institut d’electronique, de micro-electronique et de nanotechnologieshttp://www.iemn.univ-lille1.fr

Ietr Institut d’electronique et des telecommunications de Rennes http://www.ietr.org

Ifremer Institut francais de recherche pour l’exploitation de la mer http://www.ifremer.fr

Igaenr Inspection generale de l’administration de l’education nationale et de la recherche

Ige Ingenieur d’etudes du corps des Itrf

Igr Ingenieur de recherche du corps des Itrf

Inria Institut national de recherche en informatique et automatique http://www.inria.fr

Insa Institut national des sciences appliquees http://www.insa-france.fr

Ircantec Institution de retraite complementaire des agents non titulaires de l’Etat et descollectivites publiques http://www.ircantec.fr

Irccyn Institut de recherche en communications et cybernetique de Nantes (Umr 6597)http://www.irccyn.ec-nantes.fr

Irenav Institut de recherche de l’Ecole navale http://www.ecole-navale.fr/-RECHERCHE-.html

Irisa Institut de recherche en informatique et systemes aleatoires http://www.irisa.fr

Irmar Institut de recherche mathematique de Rennes http://irmar.univ-rennes1.fr

Isen Institut superieur de l’electronique et du numerique http://www.isen.fr

Iso International organization for standardization http://www.iso.org

Isstb Institut superieur des sciences et technologies de Bresthttp://pageperso.univ-brest.fr/~huisman/isstb/index.html

Ita Ingenieurs, techniciens et personnels administratifs

Itrf Ingenieurs et personnels techniques de recherche et de formation

Iup Institut universitaire professionnalise

Iut Institut universitaire de technologie

Jasig Java architectures special interest group http://www.jasig.org

Jeree Journees enibiennes de rencontres etudiants-entreprises

Jeu Jeune entreprise universitaire

Labo Laboratoire : unite d’enseignement qui correspond a un travail en laboratoire re-groupant au plus 24 etudiants

LabSticc Laboratoire des sciences et techniques de l’information, de la communication et dela connaissance http://www.lab-sticc.fr

Lbms Laboratoire brestois de mecanique et des systemes http://www.ensieta.fr/lbms

Ldap Lightweight directory access protocol : protocole d’interrogation et de modificationdes services d’annuaire electronique

http://www.ielts.org

http://www.iemn.univ-lille1.fr

http://www.ietr.org

http://www.ifremer.fr

http://www.inria.fr

http://www.insa-france.fr

http://www.ircantec.fr

http://www.irccyn.ec-nantes.fr

http://www.ecole-navale.fr/-RECHERCHE-.html

http://www.irisa.fr

http://irmar.univ-rennes1.fr

http://www.isen.fr

http://www.iso.org

http://pageperso.univ-brest.fr/~huisman/isstb/index.html

http://www.jasig.org

http://www.lab-sticc.fr

http://www.ensieta.fr/lbms


Li2 Laboratoire d’informatique industrielle (1990-2002), puis Laboratoire d’ingenierieinformatique (2002-2006), puis Lisyc (2006-2011)

Limatb Laboratoire d’ingenierie des materiaux de Bretagne http://web.univ-ubs.fr/limatb

Lisyc Laboratoire d’informatique des systemes complexes http://www.lisyc.univ-brest.fr

Lolf Loi organique relative aux lois de finances : loi n 2001-692 du 1 aout 2001http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do ?cidTexte=JORFTEXT000000394028

Lru Libertes et responsabilites des universites : loi n 2007-1199 du 10 aout 2007http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do ?cidTexte=JORFTEXT000000824315&dateTexte=vig

Lss Laboratoire des signaux et systemes http://www.lss.supelec.fr

Mae Ministere des affaires etrangeres http://www.diplomatie.gouv.fr

mapa Marche a procedure adaptee

Mc Maıtre de conferences : statut d’enseignant-chercheur titulaire du Mesr

Mde Maison des etudiants

Meito Mission pour l’electronique, l’informatique et les telecommunications de l’ouesthttp://www.meito.com

Men Ministere de l’education nationale http://www.education.gouv.fr

Mesr Ministere de l’enseignement superieur et de la recherchehttp://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr

Minefi Ministere de l’economie et des finances

Moodle Moodle est un systeme de gestion de contenus et d’activites pedagogiques

M2r Master recherche 2eme annee

Oif Organisation internationale de la francophonie http://www.francophonie.org

Ori Ouest recherche informatique

Pa Prime administrative

Past Personnel associe a temps partiel : statut d’enseignant-chercheur contractuel duMesr

Pc Poste de commandement

Pca Prime de charge administrative

Pcim Pole de calcul intensif pour la mer : projet d’equipement d’excellence dans le cadredu grand emprunt

Peb Pret entre bibliotheques

Pedr Prime d’encadrement et de recherche : prime de recherche pour les enseignants-chercheurs titulaires, remplacee par la Pes depuis 2009

Pes Prime d’excellence scientifique : prime de recherche pour les enseignants-chercheurstitulaires, a remplace la Pedr depuis 2009

Pfc Prime de formation continue

http://web.univ-ubs.fr/limatb

http://www.lisyc.univ-brest.fr

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000394028

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000824315&dateTexte=vig

http://www.lss.supelec.fr

http://www.diplomatie.gouv.fr

http://www.meito.com

http://www.education.gouv.fr

http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr

http://www.francophonie.org


Pfe Projet de fin d’etudes

Pft Plate-forme de technologie

Plp Professeur de lycee professionnel : statut d’enseignant titulaire du Men

Pme Petites et moyennes entreprises

Ppe Projet professionnalisant en equipe

Pr Professeur des universites : statut d’enseignant-chercheur titulaire du Mesr

Prag Professeur agrege : statut d’enseignant titulaire du Men

Prce Professeur certifie : statut d’enseignant titulaire du Men

Pres Pole de recherche et d’enseignement superieur

Proof Plateforme regionale optique flexible : projet d’equipement d’excellence dans lecadre du grand emprunt

Prp Prime de responsabilite pedagogique

Rafp Retraite additionnelle de la fonction publique

Rce Responsabilites et competences elargies

Rdd Remise des diplomes

Renater Reseau national de telecommunications pour la technologie l’enseignement et larecherche http://www.renater.fr

Reso Laboratoire de recherche en electronique, signal, optronique et telecommunications(Ea 3380)

Reva Reprise d’etudes et validation des acquis

Sacd Service a comptabilite distincte

SAenes Secretaire de l’Aenes : anciennement Sasu

Saic Service d’activites industrielles et commerciales

Sarl Societe a responsabilite limitee

Sas Societe par actions simplifiee

Sasu Secretaire d’administration scolaire et universitaire

Scd Service commun de documentation

Scr Sciences chimiques de Rennes http://www.insa-rennes.fr/scr-cm-insa

Sg Secretaire general : ancienne appellation du Dgs

Sgepes Secretaire general d’etablissement public d’enseignement superieur

Sgi Systeme global d’information

Shes Sciences humaines, economiques et sociales

Sicav Societe d’investissement a capital variable

http://www.renater.fr

http://www.insa-rennes.fr/scr-cm-insa


Sicma Sante, information, communications, mathematiques, matiere : Ed commune al’Ubo, l’Ubs et Tb(Ed 373), a laquelle l’Enib est associee


Sise Systeme d’information sur le suivi de l’etudiant

Smic Salaire minimum interprofessionnel de croissance

Spi Sciences pour l’ingenieur

Spsi Schema pluriannuel de strategie immobiliere

Ssp Systemes et services professionnels

Sti Sciences et techniques de l’ingenieur

Stic Sciences et techniques de l’information et de la communication

Suaps Service universitaire des activites physiques et sportives

Sumpps Service universitaire de medecine preventive et de promotion de la sante

Sympa Systeme de repartition des moyens a la performance et a l’activite : modele decalcul de la Dgf des etablissements du Mesr (universites et ecoles d’ingenieurs)

Syrtef Plate-forme technologique synergie des ressources technologiques du Finistere : ceGip regroupe les lycees Tristan Corbiere de Morlaix, Yves Thepot de Quimper etVauban de Brest, l’Ubo (Iut et Iup) et l’Enib

Ta Taxe d’apprentissage

Tb Telecom Bretagne http://www.telecom-bretagne.eu

Tbi Technopole Brest Iroise http://www.tech-brest-iroise.fr

Td Travaux diriges

Tech Technicien du corps des Itrf

Toefl Test of english as a foreign language http://www.ets.org/toefl

– Cbt : computer-based test– Ibt : internet-based test– Pbt : paper-based test

Toeic Test of english for international communication http://www.ets.org/toeic

– test de comprehension : Toeic listening and reading (Toeic L&R)– test d’expression : Toeic speaking and writing (Toeic S&W)

Tp Travaux pratiques : unite d’enseignement qui correspond a un travail en laboratoireregroupant au plus 12 etudiants

Tpe Tres petites entreprises

Ttc Toutes taxes comprises

Ubo Universite de Bretagne occidentale http://www.univ-brest.fr

Ubs Universite de Bretagne sud http://www.univ-ubs.fr

Uc Unite de cours : 1 Uc= 1h30

Ue Union europeenne


http://www.telecom-bretagne.eu

http://www.tech-brest-iroise.fr

http://www.ets.org/toefl

http://www.ets.org/toeic

http://www.univ-brest.fr

http://www.univ-ubs.fr


Ueb Universite europeenne de Bretagne http://www.ueb.eu

Ufr Unite de formation et de recherche : composante d’une universite

Ugap Union des groupements d’achats publics http://www.ugap.fr

Uimm Union des industries et des metiers de la metallurgie http://www.uimm.fr

Umr Unite mixte de recherche : association d’un ou de plusieurs laboratoires de recherched’un etablissement d’enseignement superieur ou d’un organisme de recherche avecle Cnrs

uPortal University portal

Urapeda Union regionale des associations de parents d’enfants deficients auditifs

Urssaf Union de recouvrement des cotisations de securite sociale et d’allocations familialeshttp://www.urssaf.fr

Usb Universal serial bus : norme relative a un bus informatique qui sert a connecter desperipheriques informatiques a un ordinateur

Utc Universite de technologie de Compiegne http://www.utc.fr

Vae Validation des acquis de l’experience : ce dispositif permet l’obtention de tout oupartie d’une certification (diplome, titre a finalite professionnelle ou certificat dequalification professionnelle) sur la base d’une experience professionnelle salariee,non salariee (commercant, collaborateur de commercant, profession liberale, agri-culteur ou artisan. . .) et/ou benevole (syndicale, associative) et/ou volontaire

http://www.vae.gouv.fr

Vp Vice-president

WiFi Wireless fidelity : ensemble de protocoles de communication sans fil

XLim Institut de recherche de Limoges http://www.xlim.fr

http://www.ueb.eu

http://www.ugap.fr

http://www.uimm.fr

http://www.urssaf.fr

http://www.utc.fr

http://www.vae.gouv.fr

http://www.xlim.fr

rapport d'auto-évaluation. 2010

Documents