1

RAPORT

de activitate ştiinţifică a Sectorului Managementul Formării Profesionale

pentru anul 2015

Tema proiectului: 15.817.06.04F Reconceptualizarea formării continue a cadrelor didactice din

perspectiva motivării de învăţare pe tot parcursul vieţii

Obiectivul-cadru în 2015:

- Analiza situaţiei actuale privind sistemul de formare continuă a cadrelor didactice în învăţământul

secundar general.

Obiectivele pentru anul 2015:

- Elaborarea programului de cercetare ştiinţifică privind sistemul de formare continuă a cadrelor

didactice în învăţământul secundar general.

- Analiza politicilor internaţionale/naţionale referitor la formarea profesională continuă a cadrelor

didactice.

- Elaborarea criteriilor şi indicatorilor de evaluare a sistemului de formare profesională continuă a

cadrelor didactice.

- Pilotarea criteriilor şi indicatorilor de expertiză privind sistemul de formare profesională continuă a

cadrelor didactice în învăţământul preuniversitar.

- Analiza rezultatelor studiului privind situaţia actuală în sistemul de formare continuă a cadrelor

didactice în învăţământul secundar general.

Finalităţile preconizate pentru anul 2015:

Obiectivul I:

1. A fost elaborat programul de cercetare ştiinţifică a sectorului Managementul Formării

Profesionale pentru anii 2015 – 2018, program ce vizează activitatea de cercetare pe parcursul

întregului proiect.

2. A fost elaborat Studiul de analiză a politicilor internaţionale/naţionale referitor la

formarea profesională continuă a cadrelor didactice.

Scopul studiului condtă în analiza sistemului național/internaţional de formare profesională

continuă și determinarea direcțiilor de reconceptualizare a formării profesionale continue a cadrelor

didactice în contextul motivării pentru învăţare pe tot parcursul vieţii.

2

Principalele obiective pe care și le-a propus sunt următoarele:

Analiza cadrului general al sistemului de formare profesională continuă a cadrelor didactice în

context național și internațional.

Analiza cadrului instituțional al formării profesionale continue a cadrelor didactice.

Determinarea opiniei comunității pedagogice și manageriale din țară despre starea sistemului

actual de formare profesională continuă și direcțiile de modernizare a acestuia.

Trasarea direcțiilor strategice de reconceptualizare a formării profesionale continue a cadrelor

didactice în contextul motivării pentru învăţare pe tot parcursul vieţii.

Elaborarea și validarea sistemului de criterii și indicatori privind organizarea procesului de

formare profesională continuă a cadrelor didactice.

Metodele de cercetare:

- Analiza documentară

Prin această metodă au fost studiate reglementările în domeniu, dintre care putem menționa

următoarele categorii:

documente de politică educațională (Strategia “Moldova 2020”, Strategia “Educația 2020”, Planul de

acțiuni pentru implementarea reformelor structurale în educație, Codul Educației, Standardele de

calitate pentru instituţiile de învăţămînt primar şi secundar general din perspectiva şcolii prietenoase

copilului), care reflectă starea de fapt și – pornind de la aceasta – coordonatele fundamentale ale unor

viitoare dezvoltări;

documente operaționale (Programul de Dezvoltare Strategică al ME 2012-2014, Planul de activităţii al

ME 2013);

documente care reglementează structura instituțiilor prestatoare de servicii de formare profesională

continuă (organigramele);

rapoarte și evaluări anterioare (studiu realizat în cadrul Programului Suport pentru Reforma Educației

în Republica Moldova OSF-SUPREM) ;

documente de statistică (Anuarul Statistic al Republicii Moldova 2013-2014).

Analiza documentelor a avut următoarele obiective: colectarea informațiilor cu referire la FPC

în Republica Moldova; ordonarea informațiilor obținute și alcătuirea unei baze de date; analiza datelor

cu privire la FPC și formularea unor ipoteze pentru continuarea cercetării prin intermediul altor metode

și instrumente

3

- Ancheta prin chestionar adresată cadrelor didactice

Chestionare de sondare a opiniei cadrelor didactice și managerilor școlari au cuprins în mare

parte întrebări comune, dar şi cîteva diferite pentru a surprinde și alte aspecte ce țin de managementul

formării profesionale continue la nivel de instituție.

Principalele informații solicitate prin intermediul chestionarului adresat cadrelor didactice și

managerilor școlari au vizat următoarele aspecte:

- tipurile de programe la care au participat;

- nevoile de formare;

- motivații privind participarea la formare (intrinseci/extrinseci);

- surse de informare;

- aprecieri ale cadrelor didactice cu privire la: condiții de acces; conținut; calitate; utilitate; eficiență;

curriculum; raportul teori-practică; sistemul de evaluare folosit pe parcursul de formare profesională

continuă; sistemul de credite (număr de credite, număr de ore); instituția care eliberează certificate;

- impactul formării profesionale continuie;

- recomandări ale cadrelor didactice privind îmbunătățirea FPC.

- Discuţii adresate reprezentanților instituțiilor care prestează servicii de formare profesională

continuă. Discuţiile au fost realizate cu reprezentanți ai instituțiilor publice și private cu atribuții în

domeniul formării profesionale continue, autorizate de către Ministerul Educației (ME), care oferă

programe de formare profesională continuă pentru cadrele didactice (inclusiv instituții de învățămînt

superor).

Discuţiile au solicitat din partea subiecților:

- aprecieri cu privire la programele de formare profesională contunuă oferite (calitate, resurse umane și

materiale disponibile/necesare, relația teorie-practică în cadrul programelor de formare profesională

continuă, utilitatea și aplicabilitatea cunoștințelor și competențelor dobîndite, accesul, curriculum,

durata stagiilor, metode, strategii etc.);

- aprecieri cu privire la strategiile, metodologiile de evaluare și autorizare a programelor de formare

profesională continuă;

- informații privind necesarul de formare profesională continuă a cadrelor didactice (identificarea,

adecvarea ofertei la necesarul de formare profesională continuă, precum și la numărul de formatori;

- inițiativa organizării și desfășurării programelor de formare profesională continuă;

4

- modalitățile de promovare a ofertelor de formare profesională continuă;

- dificultățile intîmpinate de-a lungul organizării și desfășurării programelor de formare profesională

continuă (lipsa motivației, nivelul de pregătire etc.);

- în cadrul pilotării Sistemului de criterii și indicatori de organizare a activității instituțiilor prestatoare

de servicii de formare profesională continuă: propuneri, soluții și recomandări privind

îmbunătățirea/ameliorarea acestuia.

Discuţiile respective au avut scopul de a evedenția percepția reprezentanților instituțiilor care

prestează servicii de formare profesională continuă cu privire la calitatea programelor de formare

profesională continuă (oferta de formare, eficiența și impactul programelor de formare profesională

continuă, sistemul de certificate și credite etc.), precum și dezvoltarea principalelor concluzii

referitoare la sistemul de formare profesională continuă și identificarea unor soluții, acțiuni, măsuri de

politici educaționale în vederea îmbunătățirii calității acestuia.

Caracteristica eşantionului experimental

Eşantionul de cadre didactice / manageri școlari la nivelul căruia s-a realizat ancheta prin chestionar

a cuprins un număr de 828 de subiecți, respectiv din 828 de unități de învățămînt preuniversitar din

R.Moldova. Experimentul pedagogic s-a realizat pe baza unui eşantion destul de reprezentativ,

constituit din 188 de cadre didactice din ciclul de studiu de învățămînt primar și 640 de manageri

școlari / cadre didactice, respectiv 76% de participanți la experiment din instituții de învățămînt

preuniversitare rurale și 24% - din cele urbane.

Obiectivul II:

A fost elaborat: sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de FPC a cadrelor

didactice în contextul analizei experienţei internaţionale/naţionale.

Sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de FPC a cadrelor didactice în contextul

analizei experienţei internaţionale/naţionale în contextul analizei experienţei internaţionale/naţionale se

axează pe tei domenii: Capacitatea instituţională, Eficacitatea activităţii formării profesionale

continue, Managementul calităţii formării profesionale continue. Pentru fiecare domeniu s-au formulat

criterii, indicatori şi dovezi ce confirmă realizarea indicatorilor.

5

Obiectivul III:

A fost pilotat sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de FPC a cadrelor

didactice în contextul analizei experienţei internaţionale/naţionale:

- În cadrul Departamentului de Formare Continuă, IŞE, 28 – 29 septembrie 2015;

- În cadrul instituţiilor/centrelor/departamentelor de formare continuă (14), perioada 16 – 30

noiembrie 2015.

Obiectivul IV:

Au fost analizate rezultatele pilotării sistemului de criterii şi indicatori privind organizarea procesului

de FPC a cadrelor didactice în învăţământul general.

I. Relevanţa rezultatelor ştiinţifice teoretice / aplicative obţinute în 2015:

Rezultatele ştiinţifice teoretice vor servi ca repere conceptuale şi metodologice pentru

implementarea activităţilor din cadrul Strategiei sectoriale Educaţia 2020. De asemenea, rezultatele

cercetării vor servi ca repere metodologice pentru elaborarea Curriculumului de formare continuă a

cadrelor didactice, a metodologiei de formare profesională continuă a cadrelor didactice privind

dezvoltarea şi motivarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi altor acte normative care prevăd

reconceptualizarea procesului de formare profesională continuă identificate în cadrul cercetării.

Rezultatele ştiinţifice aplicative obţinute în 2015 sînt semnificative prin elaborarea Sistemului de

criterii și indicatori pentru organizarea procesului de formare profesională continuă, care trebuie să-i

întrunească fiecare furnizor de formare profesională continuă:

Capacitatea instituţională, demonstrată prin infrastructură bine dezvoltată, resurse materiale

funcționale și moderne, resurse informaționale relevante, resurse umane competente, resurse

financiare suficuente.

Eficacitatea activității de formare profesională continuă demonstrată prin programe relevante,

organizarea eficientă a procesului de formare profesională continuă; dezvoltarea potenţialului

uman, dezvoltarea parteneriatelor naţionale şi internaţionale.

Managementul calităţii formării profesionale continue, demonstrat prin:

existența unor structuri, politici şi proceduri de asigurare a calităţii activităţilor de formare

profesională continuă şi pentru dezvoltarea unei culturi proprii a calităţii;

viziune și scopuri clare privind calitatea procesului de formare profesională continuă;

mecanisme de cunoaştere sistematică a nevoilor beneficiarilor și racordare a programelor de

formare la nevoile identificate;

6

implicare și responsabilitate din partea fiecărui membru al instituției/entității de formare

continuă; - dezvoltarea parteneriatelor cu diverși factori interesați;

îmbunătăţirea continuă a performanţelor instituției/entității de formare profesională continuă.

Acestea conturează obligativitatea evaluării prestatorilor de servicii de formare profesională

continuă pentru demonstrarea capacității și capabilității și oportunitatea reglementării prin

standardizare a procesului de formare profesională continuă și a managementului instituției/entității

de formare profesională continuă.

II. Rezumatul celor mai semnificative rezultate ştiinţifice teoretice / aplicative obţinute în

cadrul proiectului în anul 2015

Actualitatea temei de cercetare este determinată de vectorul european al politicilor educaţionale

privind formarea profesională continuă a cadrelor didactice în contextul învăţării pe tot parcursul vieţii.

Cercetările obţinute în anul 2015 au condus la următoarele rezultate:

- studiul de analiza a politicilor internaţionale/naţionale referitor la formarea profesională continuă a

cadrelor didactice;

- sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de formare profesională continuă a

cadrelor didactice din învăţământul general;

- studiul de analiză a sistemului de formare profesională continuă a cadrelor didactice.

Analiza politicilor naționale privind formarea profesională continuă denotă coerență între

reglementările UE şi cele adoptate de Republica Moldova, or, reglementările europene au constituit

cadrul și sistemul de referință în elaborarea direcțiilor de politică națională în domeniul formării

profesionale continue, obiectivele şi domeniile de acțiune stabilite la nivel european fiind adoptate şi

contextualizate la nevoile şi prioritățile naționale. Totodată, analiza documentelor strategice naționale

denotă lipsa cadrului normativ în vederea implementării cu succces a prevederilor în domeniul formării

profesionale continue stipulate în Codul Educației, iar odată cu aprobarea acestuia este necesară

reconceptualizarea procesului de formare profesională continuă.

În acest context, a fost identificată o listă de acte normative privind organizarea procesului de

formare profesională continuă ce urmează a fi elaborate/reconceptualizate:

- Concepţia formării profesionale continue a personalului didactic/de conducere din învățămîntul

general, care să reglementeze procesul de formare profesională continuă cu definirea clară a

principiilor, definițiilor, finalităților, delimitarea actorilor, rolurilor, interacțiunilor între aceștia;

7

- Regulamentul privind organizarea procesului de formare profesională continuă a personalului

didactic/de conducere din învățămîntul general;

- Metodologia/standardele de calitate, criteriile și indicatorii privind evaluarea instituțiilor prestatoare

de servicii de formare continuă în vederea acreditării/autorizării acestora;

- Standardele de formare profesională continuă a personalului didactic/de conducere din învățămîntul

general în conformitate cu prevederile Codului Educației;

- Regulamentul privind implementarea standardelor de formare profesională continuă a personalului

didactic/de conducere din învățămîntul general;

- Metodologia de monitorizare și evaluare periodică a instituțiilor prestatoare de servicii de formare

profesională co ntinuă și programelor propuse de acestea, care să prevadă modalitățile de coordonare,

monitorizare și evaluare a dezvoltarii profesionale a cadrelor didactice cu scopul de a îmbunătăți

calitatea prestării serviciilor de formare profesională continuă.

- Prevederile cu privire la formarea formatorilor din cadrul instituțiilor prestatoare de servicii de

formare profesională continuă, specializați în educația adulților, certificați cu diplomă/certificat de

formator.

III. Beneficiarul (ministere, instituţii de stat sau private etc.)

Ministerul Educaţ iei, instituțiile prestatoare de servicii de formare profesională

continuă din Republica Moldova, instituţi ile de învăţămînt general , cadre didactice/de

conducere.

IV. Diseminarea rezultatelor cercetării.

Rezultatele cercetării au fost implementate în cadrul unor mese rotunde, seminarii metodologice

cu şefii centrelor metodice din cadrul direcţiilor raionale de învăţămînt, cu reprezentanţi ai instituţiilor

de formare, scrisori către Ministerul Educaţiei, prin comunicări la foruri ştiinţifice naţionale şi

internaţionale, publicaţii etc.

Produsele obţinute prin cercetare au fost diseminate prin publicaţii (articole, studii teoretico-aplicative,

ghiduri metodologice etc.), seminare, conferinţe, activităţi didactice şi de formare profesională.

8

V. Lista lucrărilor ştiinţifice (monografii, articole, obiecte de proprietate

intelectuală) cu referinţă la proiectul dat pe anul 2015

- lucrări didactice (naţionale) - 1

1. POGOLȘA, L.; MARIN, M.; POPOVICI, A.; Evaluarea criterială prin descriptori în

învăţămîntul primar. Ghid metodologic. Ch.: Cavaioli, 2015. 86 p. ISBN 978 -9975-

48-097-0.

- articole din reviste naţionale (categoria A, B, C ): 6

2. POGOLŞA L. Consideraţii cu privire la educaţia religioasă. Revista Univers Pedagogic, 2015, nr. 1

(45). p. 3 – 21. ISSN 1811-5470.

3. VICOL L. Nevoia de compensaţie în dezvoltarea personală şi profesională a cadrelor didactice. Revista

Univers Pedagogic, nr. 1, (45), 2015, p. 58-63. ISSN 1811-5470.

4. VICOL, N. Perspective tradiţionale şi axiologice în formarea profesională. Revista

Univers Pedagogic , 2015, nr. 3, 0,54 c.a. ISSN 1811 -5470.

5. VICOL, N. Limbajul: incipient al cunoaşterii. Revista Univers Pedagogic, nr. 4, 2015 (în curs de

apariţie). ISSN 1811-5470.

6. ANDRIȚCHI, V. Repere metodologice ale managementului motivării cadrelor

didactice. Revista științ ifico-practică Psihologie . Nr.1-2, 2015, p.19-29 (0,6

c.a.). ISSN 1857-2502.

7. GHERŞTEGA Tatiana. Managementul curriculu­mului universitar: sistem, proces şi

cadrul organizaţional. În: Revista „Studia Universitatis Moldaviae”, Seria „Ştiin ţe ale

Educaţiei”, Categoria B, Chişinău: Centrul Editorial -Poligrafic al USM, 2015,

nr.9(89), ISSN 1857-2103, p.?-?, 0,50 c.a. , prezentat spre publicare.

- articole în culegeri internaţionale - 2

8. POGOLŞA, L. “ Развитие куррикулума – основа модернизации школьного

учебника” În: Materialele Conferin ței Șt i inț ifice Internaț ionale " Проблеми

Сучасного Підручника" Ucraina. or.Kiev 2015

9

9. CEBANU L., Aspecte ale managementului strategic în organizarea activităţilor

extraşcolare. În: Simpozionul naţional cu partic ipare internaţională “KREATIKON.

Creativitate-Formare-Performanţă”, ediţ ia a XII-a, 19 septembrie 2015 Iaşi, p. 224 -

232. ISSN 2068-4372

- articole în culegeri naţionale – 24

10. POGOLŞA, L. Valorile educaţiei moral -spirituale. În: Valorile moral-

spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii . Materialele Simpozionului

Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM).

p. 5 – 24. ISBN 978-9975-48-069-7.

11. POGOLŞA, L. Dimensiunea umană a calită ț ii învățămîntului – cadrele

didactice. În: Școala modernă: provocări și oportunităț i . Materialele conf. șt .

internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.5-13. ISBN 978-9975-48-100-7.

12. AFANAS, A. Valorile educaţionale ale cadrului didactic în postmodernitate. În:

Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii . Materialele

Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial

Poligrafic ASEM). p. 44 – 47. ISBN 978-9975-48-069-7.

13. AFANAS, A. Competențele profesorului modern în contextul învățării pe tot

parcursul vieț ii . În: Școala modernă: provocări ș i oportunităț i . Materialele conf. șt .

internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.170-174. ISBN 978-9975-48-100-7.

14. AFANAS, A. Formarea profesională continuă a cadrelor didactice: viziuni

comparative. În: Perspectivele și problemele integrării în Spa ț iul European al

Cercetării ș i Educaț iei . Conf. șt . internaț ională, Univ. de Stat „Bogdan Petriceicu

Hasdeu” din Cahul, 2015. Vol.2. p.97 -100. ISBN 978-9975-88-000-8.

15. ANDRIȚCHI, V. Asigurarea ca lităț ii formării profesionale continue a cadrelor

didactice: valori, principii, ac ț iuni. În: Școala modernă: provocări ș i oportunităț i .

Materialele conf. ș t . internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.174-179. ISBN

978-9975-48-100-7.

16. VICOL, N., BARNA , I. , MEREUŢĂ, T. Contiguitatea etică a cadrelor didactice

în educarea tinerei generaţi i. În: Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In

memoriam Mihail Terentii . Materialele Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.:

IŞE, 2015 (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM). p. 25 – 28. ISBN 978-9975-

48-069-7.

10

17. VICOL, N., ŢÎMPĂU, V. Mihail Terentii – nobilul om, savant, pedagog,

manager . În: Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii.

Materialele Simpozionului Pedagogic Internaţiona l. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul

Editorial Poligrafic ASEM). p. 91 – 93. ISBN 978-9975-48-069-7.

18. VICOL, N. Profil de pedagog. Crezul slujirii – crez al cinstirii . În: Valorile

moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii . Materialele

Simpoz ionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial

Poligrafic ASEM). p. 130 – 134. ISBN 978-9975-48-069-7.

19. VICOL, N. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice: perspective

tradiţionale şi axiologice. În: Tradi ț ii ș i valori în formarea profesională a cadrelor

didactice în învăţământul preşcolar şi primar. Materialele conferinţei ştiinţifice

internaţionale, 29-30 octombrie 2015, Universitatea de Stat „Alecu Russo”. Bălţi:

Tipografia din Bălţi, 2015, p. 48 -57. ISBN 978-9975-132-45-9.

20. VICOL, N., BARNA, I. Câmpul limbajului ca fundare psiholingvistică a

comunicării . În: Perspectivele și problemele integrării în Spa ț iul European al

Cercetării ș i Educaț iei . Conf. șt . internaț ională, Univ. de Stat „Bogdan Petriceicu

Hasdeu” din Cahul, 2015. Vol. 2. p.391-393. ISBN 978-9975-88-000-8.

21. VICOL, N., BARNA, I. Configura ț ii etice și estetice ale limbajului în

construcț ia comunicării. În: Școala modernă: provocări și oportunităț i . Materialele

conf. șt . internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.272-276. ISBN 978-9975-

48-100-7.

22. VICOL, N. De Magistro Populi (Eseu despre Educatorul Neamului. În:

Culegerea “Pedagogi români notorii” (din Basarabia Interbelică şi Postbelică). Vol.

II. (coord.: V. Mândâcanu, V. Volcov). Chişunău: Pontos, 2015, p. 289 -293 ISBN

978-9975-115-08-7.

23. ISAC, Ş. Aplicarea principiilor andragogice de învă țare în procesul de

pregătire și formare profesională continuă a speciali ști lor. În: Valorile moral-

spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii. Materialele Simpozionului

Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM).

p. 67 – 71. ISBN 978-9975-48-069-7.

24. ISAC, Ş. Managementul educa țional în contextul informatizării învă țămîntului.

În Dialogul civilizatiilor: etica, educatie, liberta te si responsabilitate intr -o lume in

11

schimbare , editia a II-a, Conferinta Stiintifică Internatională organizată de Sec ția

Ș tiințe Sociale și Economice a Academiei de Ș tiin țe a Moldovei în colaborare cu

Universitatea de Stat din Comrat. (05 iunie 2015), P.216-226. ISBN 978-9975-3028-

0-7.

25. ISAC, Ş. Promovarea dimensiunilor europene în educa ție și formare

profesională în Republica Moldova. În: Perspectivele și problemele integrării în

Spațiul European al Cercetării și Educa ției . Conf. șt . interna țională, Univ. de Stat

„Bogdan Petriceicu Hasdeu” din Cahul, 2015. Vol. 2. p.196 -202. ISBN 978-9975-88-

000-8.

26. ISAC, Ş. Competențe profesionale complexe: provocări și oportunități ale

mileniului III. În: Școala modernă: provocări și oportunități . Materialele conf. șt .

internaționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.196-201. ISBN 978-9975-48-100-7.

27. CLICHICI, V. Tendin țe europene privind dezvoltarea profesională a cadrelor

didactice . În: Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii .

Materialele Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul

Editorial Poligrafic ASEM). p. 71 – 74. ISBN 978-9975-48-069-7.

28. CLICHICI, V. Managementul timpului și dezvoltarea profesională continuă a

cadrului didactic. În: Școala modernă: provocări și oportunități . Materialele conf. șt .

internaționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.204-208. ISBN 978-9975-48-100-7.

29. CEBANU, L. Prefigurări moderne în formarea continuă a cadrelor didactice. În :

Valorile moral-spiri tuale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii. Materialele

Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial

Poligrafic ASEM). p. 53 – 56. ISBN 978-9975-48-069-7.

30. CEBANU, L. Repere psiho-pedagogice în motivarea cadrelor didactice pentru

formarea profesională continuă. În: Școala modernă: provocări și oportunități .

Materialele conf. ș t . Interna ționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.184-188. ISBN

978-9975-48-100-7.

31. GHERŞTEGA, T. Condi ții , factori , principii privind func ț ionalitatea

managementului curriculumului un iversitar. În: Școala modernă: provocări și

oportunități . Materialele conf. șt . interna ționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015.

p.160-164. ISBN 978-9975-48-100-7.

12

32. GHERSTEGA Tatiana. Repere praxiologice ale managementului curriculumului

universitar. În: Materialele conferinţei şti inţifico -practice interna ționale, 11 februarie

2015, " Ştiinţă, educaţie, cultură". Пленарное заседание. Комрат, 2015. р.17 -23.

0,35 col.

33. GHERSTEGA Tatiana. Autonomia universitară și responsabilitatea publică a

universității privind calitatea formării profesionale. În: Materialele conferin ței

ştiinţifico-practice interna ționale, 21 noiembrie 2014, ”Învă țămîntul universitar și

piața muncii: conexiuni și perspective”. Chișinău : CEP USM, 2015. p. 118-121.

- articole de popularizare a ştiinţei: 2

34. VICOL, N. Viaţa în cuvânt Hebdomadarul „ Univers Pedagogic Pro” , nr. 31

(491), 10 septembrie 2015, p. 5, 0,12 c.a.

35. VICOL, N. În educaţie punctul se pune pe astăzi! Hebdomadarul „ Univers

Pedagogic Pro”, nr. 32 (492), 17 septembrie 2015, p. 3, 0,12 c .a.

VI. Participări la foruri şti inţifice:

Simpozioane/conferinţe/internaţionale/naţionale:

5 internaţionale

24 naţionale

Director de proiect dr. hab., conf. univ., Lilia POGOLŞA

Şef de sector dr., Aliona AFANAS