raport de analizĂ a activitĂŢii pentru formare continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice,...
TRANSCRIPT
Prezentat în şedinţa Consiliului Profesoral din 06. 10. 2017
Aprobat în şedinţa Consiliului de administraţie din data de 06. 10. 2017
RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢII
PE ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017
Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de
comisii metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul
secretariat, referindu-se la perioada 1.09.2016- 31.08.2017
1. INTRODUCERE
Anul şcolar 2016 – 2017, a început în condiţii bune pentru colectivul profesoral şi colectivul
de elevi al şcolii noastre. Cursurile s-au desfăşurat într-un singur schimb, în condiţii foarte bune.
Materialele didactice din laboratoare şi cabinete au fost folosite intr-o mare măsură deoarece
toate cadrele didactice s-au implicat şi au dorit ca procesul instructiv – educativ să se desfăşoare
la cele mai înalte standarde.
Luând în considerare priorităţile etapelor anului şcolar,au fost organizate inspecţii care au avut
următoarele obiective:
Constituirea claselor;
Transferurile elevilor;
Organizarea, desfăşurarea și validarea rezultatelor de corigenţă şi pentru încheierea
situaţiei şcolare;
Încadrare;
Orar;
Elaborare Raport privind starea învăţământului;
Plan managerial;
Alegerea Consiliului de Administraţie;
Decizii de numire a membrilor comisiilor;
Tematica Consiliului de Administraţie şi a Consiliului Profesoral;
Monitorizarea desfăşurării procesului instructiv – educativ (respectarea parcurgerii
ritmice a materiei, notarea ritmică, asistenţe director);
Respectarea graficului de desfăşurare a activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;
Parteneriate;
Frecvenţa elevilor;
Avizarea disciplinelor opţionale;
Parcurgerea integrală a materiei;
Prelucrarea metodologiilor de examen;
Afişarea metodologiilor de examen.
Pe parcursul anului şcolar 2016 – 2017, IS6 a efectuat inspecţii tematice de îndrumare şi
control, în urma cărora a constatat respectarea reglementărilor şi aplicarea legislaţiei în vigoare.
De asemenea au fost efectuate inspecţii pentru susţinerea gradelor didactice II și Definitivat.
Asistenţele la clasă s-au desfăşurat conform planificării stabilite de către director împreună cu
şefii comisiilor metodice.
În urma efectuării asistenţelor la clasă am constatat că majoritatea cadrelor didactice
stăpânesc bine materia şi aplică metodele didactice potrivite. La orele de asistenţă au fost
constatate câteva deficienţe, dar sub îndrumarea directorului şi a şefilor comisiilor metodice
aceste erori au remediate pe parcursul anului şcolar.
Obiectivele planului managerial
Organizarea şi desfăşurarea procesului instructiv – educativ;
Perfecţionarea personalului didactic şi didactic – auxiliar prin participarea la cursuri, activităţi
metodice, ateliere de lucru;
Respectarea prevederilor legislative în vigoare;
Implicarea şcolii în proiecte naţionale;
Îmbunătăţirea activităţilor auxiliare procesului didactic;
ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC
La începutul anului şcolar au fost constituite următoarele Comisii: Comisii metodice:
Comisia pentru formare continuă şi perfecţionarea cadrelor didactice, Comisia dirigintilor,
Comisia pentru orar, Comisia Antiviolenţă, Comisia pentru verificarea documentelor şcolare, a
ritmicităţii notării şi a frecvenţei elevilor, Comisia pentru curriculum, Comisia pentru evaluarea
şi asigurarea calităţii în educaţie (CEAC), Comisia pentru proiecte europene. Coordonatorul
activităţii educative a fost numit doamna prof.Ologeanu Ana Maria.
Comisii pe probleme: Comisia PSI, Comisia pentru sănătatea şi securitatea muncii, Comisia de
inventariere a bunurilor de patrimoniu, Comisia pentru casare.
Toate comisiile au fost numite prin decizia directorului unităţii de învăţământ.
Activitatea la nivelul catedrelor constituite la începutul anului şcolar s-a desfăşurat în
conformitate cu planurile manageriale şi de activităţi proprii. Astfel, s-au aplicat teste predictive
la toate disciplinele, s-au întocmit planificarile în concordanţă cu rezultatele înregistrate la
acestea. Proiectarea unităţilor de învatare s-a făcut în general în concordanţă cu programele
şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor efectuate la ore s-a constatat că profesorii stăpânesc
conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi
adecvate particularităţilor de vârstă şi pregatire ale claselor, demersul didactic fiind bine
conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.
Una dintre procupările permanente ale conducerii şcolii precum şi a profesorilor diriginti
a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative specifice ( metodologia Evaluării Naţionale,
mişcarea de personal, Legea calităţii în educaţie, s.a. ) atât în cadrul consiliilor profesorale cât şi
la clase către elevi şi părinţi.
Raport de activitate al comisiei metodice Educatori
An școlar 2016-2017
Activitatea educatoarelor din cadrul comisiei metodice, desfăşurată în anul şcolar 2016-
2017, a avut la bază o proiectare bine documentată, întocmită la timp şi cu mult simţ de
răspundere, conform calendarului activităţilor metodice, urmărindu-se atingerea scopului şi
obiectivelor propuse.
Pentru realizarea acestor obiective au fost planificate acţiuni de dezbatere, referate şi lecţii
metodice. Activitatea comisiei metodice a avut un spectru larg, cadrele didactice participând atât
la consfătuirea cadrelor didactice, schimburile de experienţă desfăşurate pe nivele de vârstă în
plan local au creat prilejuri educatoarelor din grădiniţa noastră să prezinte din experinţa
personală exemple de bună practică din activitatea de zi cu zi.
Activităţile care s-au derulat au avut un impact deosebit în responsabilizarea cadrelor didactice
pentru creşterea nivelului calitativ al întregii activităţi, urmărindu-se utilizarea strategiilor
eficiente adaptate la specificul temei cu accent pe latura formativă în concordanţă cu cerinţele
educative moderne. De asemenea proiectarea activităţilor, aplicarea personalizată a
curriculumului corespunzător specificului grupei de preşcolari, asigurarea respectării obiectivelor
operaţionale propuse, aprecierea corectă a performanţelor copiilor prin utilizarea unei game largi
de instrumente de evaluare (evaluarea iniţială, continuă, finală), colaborarea cu învăţătorii au
facilitat asigurarea continuităţii în educaţia copiilor, creşterea nivelului calitativ al întregii
activităţi.În proiectarea didactică, educatoarele au fost preocupate de completarea cu mare
responsabilitate şi atenţie a ,,Condicii de evidenţă a prezenţei şi a activităţii educatoarei şi a
copiilor în grădiniţă,, - completarea tuturor rubricilor, corelarea tuturor activităţilor dintr-o
săptămână cu tema mare a săptămânii şi existenţa unei legături strânse între activităţile unei
săptămâni atât pe verticală cât si pe orizontală între etapele activităţii, au abordat programa
creativ, in functie de posibilitatile grupei.
În cadrul activităților metodice doamnele educatoare au întocmit referate, proiecte tematice,fișe
corelate cu tema specifică activității comisiei metodice.
Activitatea doamnelor educatoare a fost notată cu calificativul „Foarte bine”.
Corelate cu obiectivele curriculare, nevoile și interesele copiilor doamnele educatoare au
proiectat și desfășurat următoarele activități extracurriculare şi extraşcolare diversificate:
Teatru de păpuși Zburdalici:
Fructe si legume sanatoase;
Duel muzical intre generatii;
In ograda la bunici;
Opera Comică pentru copii:
Excursii propuse de proiectul „Ocolul Romaniei”:
Sinaia,
Curtea de Arges;
Film „Ballerina”
In cadrul celor 6 grupe, doamnele educatoare au organizat serbari specifice: Concert de
colinde si Serbarea de sfârșit de an școlar.
Activităţi în parteneriat (familie, şcoală, comunitate):
Big Brother;
„Epoca de Aur”
„Festinul Românesc”;
„Talent Show”;
„Festivalul european”;
„Ma pregatesc pentru scoala”
În cadrul comisiei metodice, doamnele educatoare au desfășurat numeroase activitati practice si
referate cu tematici de ultima ora, la un inalt nivel metodico-stiintific, pentru desfasurarea unui
proces educational performant.
ANALIZA SWOT COMISIA METODICĂ:
PUNCTE TARI
stimulează munca colaborativă,
se bazează pe generarea de idei noi;
combinăm idei, ne completăm reciproc;
informare din surse diferite;
formează şi dezvoltă capacităţi autoevalutive capacităţi cognitive, de comunicare;
interrelaţionare pozitivă;
abordarea este interdisciplinară;
stimulează atitudini metacognitive;
utilizează conştient mecanisme de gândire logică, critică;
asigurarea transferului de informaţii;
atmosfera antrenantă a dezbaterilor;
unităţile gazdă au valorificat oportunitatea oferită, şi-au promovat spaţiul educaţional,
preocupările profesionale ale colectivului;
parteneriat ,, Exemple de bune practice”
PUNCTE SLABE
posibile opoziţii de scopuri şi obişnuinţe ale membrilor grupului;
productivitatea poate scădea uneori;
desprinderea de rutine în modul de lucru şi percepere a noutăţilor în specialitate;
dezinteresul și lipsa de implicare a unor educatoare.
OPORTUNITĂŢI
promovează competenţele reale;
participanţii oferă alternative valoroase de soluţionare a problemei;
se exprimă propriile nemulţumiri;
climat favorabil testării ideilor, interacţiune;
stimularea iniţiativei, aprecierea creativităţii şi diminuarea fricii de eşec;
proiecte educative valoroase;
AMENINŢĂRI
dependenţa de ceilalţi;
lipsă de curaj în promovarea şi susţinerea propriilor idei;
dezinteres în valorizarea propriilor rezultate prin popularizare;
Concluzii:
Analiza SWOT sintetizează punctele cheie ale unui demers didactic deoarece:
gruparea problemelor şi a avantajelor pe baza celor patru categorii SWOT permite
identificarea mai simplă a unei strategii si a unor modalităţi de dezvoltare a unui
curriculum modern, adaptat mai rapid;
metodele propuse adaptate la specificul activităţi;
analiza SWOT este un mod concret de a identifica Punctele tari şi Punctele slabe, de a
defini Oportunităţile sau Ameninţările cu care ne confruntăm în activitate, în demersul
didactic, în metodologie;
permite evaluare / autoevaluare constructivă şi eficientă a demersului didactic.
Activitatea Comisiei Metodice nu a fost una formală, ci a avut ca scop implicarea tuturor
factorilor, pentru o mai bună desfăşurare atât a activităţii instructiv – educative din grădiniţă, cât
și pentru formarea unei viziuni moderne asupra sistemului educațional în general. Activitățile din
grădiniță trebuie să furnizeze sprijin teoretic și practic și să mobilizeze întregul colectiv la lucru,
pentru integrarea în activitatea didactică, pentru adaptarea la cerințele actuale, pentru depășirea
proximei dezvoltări în ceea ce privește competența profesională. Pe viitor ne dorim o mai multă
implicare și participare la activitățile comisiei în special a cadrelor didactice debutante și care
sunt înscrise la grade didactice deoarece scopul final al comisiei este de a dezvolta prin diverse
strategii competenţele psihopedagogice şi sociale ale cadrelor didactice din învăţământul
preşcolar sub raport teoretic, practic şi opţional.
RAPORT DE ACTIVITATE
AL COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR
ANUL ŞCOLAR 2016-2017
A. Managementul comisiei metodice
Pe parcursul anului şcolar 2016/2017 , comisia metodică a învăţătorilor
şi –a propus următoarele obiective:
- Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale);
- Parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare ;
- Utilizarea de strategii activ-participative;
- Folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup;
- Organizarea de activităţi extracurriculare;
- Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective , asigurarea accesului la
informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;
- Perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
- Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale : proiecte didactice, portofolii, teste;
- Colaborarea şcoală-familie.
Planificarea și proiectarea unităților de învățare s -au făcut ținându-se cont de precizările
făcute în ghidurile metodologice și respectându-se planurile cadru și programele școlare.
Schemele orare sunt bine întocmite respectând caracteristicele colectivului de elevi cu
care se lucrează și reflectând nevoile clasei.
In general, resursele temporale sunt corect repartizate pentru fiecare unitate de învâțare în
parte făcându-se posibila o evaluare eficienta la perioade scurte de timp și stabilirea unui plan
remedial dacă este cazul.
Planificarea este personalizată și reflectă specificul clasei la care se lucrează tinându –se
cont de caracteristicile psihice ale colectivului și de nivelul de cunoștinte, priceperi si deprinderi.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic în conformitate cu ceea ce și-au
planificat, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de
învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea
didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care
există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare
şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului primar. S-a încercat
relaţionarea şi inter relaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de
învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev.
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă
a mecanismelor intelectuale ale acestora, este necesar să se regândeasca demersul didactic astfel
încât cadrele didactice să adopte strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă
condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,
inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice , modelatoare,
problematice.
Analizând activitățile desfașurate la clasa în cadrul comisiei metodice se constată
următoarele aspecte:
-Pregătire bună și foarte bună din punct de vederea științific și metodic pentru activitate;
-Temele abordate la lecție sunt în conformitate cu ceea ce este prevăzut în planificarea
calendaristică și în proiectarea unității de învățare;
-În cele mai multe cazuri există corelație între tema lecției, obiective, sarcini de învățare și
strategii didactice folosite;
-În majoritatea cazurilor sarcinile de învățare sunt diverse permitând elevilor să aplice în
contexte cât mai variate ceea ce elevii au învățat;
-Sunt integrați în activitate toți elevii din clasă;
-Se îmbină activitatea directă cu cea independentă manifestându -se preocupare pentru exersarea
depinderilor de muncă independentă;
-Preocupare pentru realizarea feet -back-ului și autoregalarea activității în funcție de informațiile
primite;
-Se folosesc forme diferite de organizare a colectivului (în special la clasele a III a și a IV a),
insistându-se pe activitatea în echipă și exersarea depinderilor de comunicare în situații diverse;
-Pe tot parcursul activității se folosesc instrumente diferite de evaluare: observarea
comportamentului elevilor, evaluarea prin fișe de munca independentă, evaluarea orala, evaluare
scrisă la tablă, analiza produselor activității elevilor, portofoliul etc. ;
-Se integrează în lecție material didactic confecționat dar și material didactic din școală;
-Unele colege, în lecţiile desfăşurate la clasă, au aplicat tehnici de implicare individuală sau în
grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a
tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de co operare, de sprijin şi
colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli
stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei;
-Fiecare învăţător a elaborat teste este de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă pe trei
nivele: FB, B şi S. În urma evaluărilor s -a constatat că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de
programa şcolară pentru acest moment şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte
învăţarea.
În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat programe
educaționale conform planificării activităților comisiei metodice a învățătorilor.
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s –
a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi
comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându -se prin utilizarea
preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea
problematicii la experienţele copiilor.
S-au dezbătut la şedinţele comisiei metodice teme de actualitate, care facilitează
optimizarea desfasurarii procesului instructiv-educativ.
Fiecare cadru didactic are o mapă a învăţătorului care a cuprins: planuri cadru pentru
fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, planificarea calendaristică şi
proiectarea unităţilor de învăţare, fişe de lucru şi teste de evaluare predictivă, sumativă şi
formativă.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie
permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cadre didactice şi echipa managerială.
În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă
Împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică (prezentarea de exemple de buna
practica,interasistente, activitati demonstrative).
Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată
(majoritatea cadrele didactice care predau la ciclul primar sunt titulare în școală și sunt înscrise
pentru obţinerea gradelor didactice.
B. Eficacitatea educaţională
Toate cadrele didactice au avut la clasă curriculum extins la limba engleză.
Disciplina optională a fost stabilită împreună cu părinții și aprobată în Consiliul de
Administrație al școlii. Disciplina opțională studiată în anul școlar anterior:
-Limba Engleză
Pentru disciplina opțională s -a întocmit programa școlară și aceasta au fost însoțită de
fișa de avizare a opționalului semnată și ștampilată de către directorul unității și de inspectorul de
specialitate.
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat că materia
planificată la disciplina opţională a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi
procedee activ-participative cu rezultate deosebite.
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor
familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare.
Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică
asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Evaluarea sumativă
a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor în legătură cu progresul realizat.
C. Managementul calităţii
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice , pentru ca o şcoală să fie eficientă, este
necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar
activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire -formare şi curriculum.
În multe cazuri cadrele didactice au pus un accent mai mare pe învăţarea în clasă, s-a
creat un climat favorabil învăţării , elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor, s –au
stimulat elevii pentru a reuşi, s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare care să lărgească
interesul elevilor în sensul construirii de relaţii bune în şcoală, s-a încercat şi realizat în unele
cazuri modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al dascălilor
RAPORT DE ACTIVITATE CONSILIER EDUCATIV
AN ŞCOLAR 2016 – 2017
Întreaga activitatea de coordonare a proiectelor şi programelor educative, a urmărit, în
principal creşterea prestigiului şi calităţii activităţii şcolii noastre prin acţiunile desfăşurate cu
elevii şi profesorii, prin formele de parteneriat cu inspectoratul şcolar şi cu reprezentanţi ai
comunităţii locale.
Un element semnificativ este acela ca, prin punerea în practică a proiectului managerial al
şcolii pe anul scolar 2016 - 2017, s-a reuşit realizarea unui echilibru între activităţile curriculare
şi extracurriculare.
Un rol educativ important l-a îndeplinit mediul şcolar şi practicile sociale compatibile cu
idealurile unei societăţi democratice aplicate în şcoală. S-a evitat stilul totalitar de organizare, s-
au încetăţenit practicile care să stimuleze iniţiativele membrilor colectivului, exprimarea opiniei.
S-a urmărit în mod constant ca spaţiul şcolii, să constituie un mediu de manifestare a
responsabilităţii, a comportamentului decent şi a toleranţei faţă de opinii diferite. La începutul
anului şcolar au fost jalonate principalele obiective ale activităţii educative extraşcolare şi
extracurriculare.
S-a urmărit ca, prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile şi principiile
consilierii şcolare în cadrul orelor de educaţie civică, văzute ca un proces de dezvoltare şi
prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii si colegii.
Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificării calendaristice organizate de
învăţători.
Colaborarea cu familia reprezintă un obiectiv major al consilierii şcolare. Astfel au avut loc
şedinţe cu părinţii pe clase şi la nivel de şcoală. În urma acestor şedinţe, părinţii au luat
cunoştinţă despre regulamentul de ordine interioara al şcolii, despre planul managerial de
amenajare şi dotare al şcolii, cât şi despre activităţile elevilor. S-au derulat săptămânal activităţi
de suport educaţional pentru părinţi, care au urmărit consolidarea parteneriatului şcoală-familie.
În cadrul fiecarui demers au fost proiectate activităţi reprezentative pentru realizarea
obiectivelor .
OBIECTIVELE PROPUSE PENTRU ANUL SCOLAR 2016 - 2017
1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune
fundamentală a procesului instructiv – educativ;
2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii
educative a acestuia;
3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de
dezvoltare personală;
4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;
5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea
acesteia pe tipuri de educaţie complementară;
6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare
internaţională;
7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin
prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi
analfabetism;
8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi
extraşcolare;
9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin
monitorizarea şi evaluarea impactului acesteia în comunitate;
10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în
vederea responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului
instructiv-educativ.
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Personal didactic calificat, cu competenţe
necesare evaluării şi valorificării valenţelor
educative ale elevilor
- Diversitatea propunerilor făcute de cadrele
didactice şi elevi pentru constituirea programului de
activităţi educative.
- Diversificarea tematicilor orelor de consiliere şi
orientare.
- Activităţi educative diverse, cu puternic accent
formativ
- Diversificarea modalităţilor de identificare a
nevoilor elevilor şi atragerea lor în proiecte de
interes judeţean şi naţional
- Monitorizarea elevilor cu absente multe.
- Mediatizarea activităţilor extraşcolare şi
extracurriculare în comunitate prin mass-media
locală
- Abordarea cu neîncredere a influenţei pozitive a
activităţilor educative extraşcolare asupra
dezvoltării personalităţii elevului
- Un număr mare de activităţi extraşcolare ce face
dificilă monitorizarea acestora ;
- implicare parţială din partea părinţilor în proiecte
ce încurajează parteneriatul şcoală – familie ;
OPORTUNITATI AMENINTARI
- Creşterea ofertei de cursuri pentru formarea
continuă prin CCD
- Creşterea receptivităţii unor părinţi în rezolvarea
problemelor de comportament deviant al elevilor.
- Realizarea parteneriatului şcoală- părinţi prin
Comitetul de părinţi pe şcoală
- Posibilitatea implicării elevilor în proiecte şi
programe educative la nivel judeţean şi naţional şi
susţinerea lor de către părinţi
- Implicarea în realitatea europeană prin accesarea
de programe şi proiecte de cooperare internaţional.
- Numărul mare de emisiuni şi publicaţii care
promovează violenţă şi care au un impact negativ
asupra elevilor ;
- criza de timp a părinţilor, datorată situaţiei
economice şi a slujbelor solicitante;
- program solicitant pentru elevii care optează
pentru programul şcoală-după-şcoală;
1. Evaluarea stării disciplinare în învăţământ, la nivelul sectorului:
Activităţile desfăşurate pentru prevenirea violenţei şcolare, a absenteismului şi a actelor
antisociale:
- elaborarea unui plan de măsuri de prevenire şi intervenţie,
- tematica unor activităţi educative,
- întâlniri cu reprezentanti ai Politiei de proximitate, Jandarmeriei,
- o strânsă legătura cu părinţii prin Consiliul Părinţilor ,
- asigurarea securitatii elevilor si a cadrelor didactice prin firme de pază şi protecţie,
- dezbateri în şedinţele şi lectoratele cu părinţii.
În vederea prevenirii unor riscuri şi a comportării corespunzătoare în situaţii de risc au
fost prelucrate normele NTS şi PSI, norme de folosire a laboratoarelor şi cabinetelor şi sunt
proiectate o serie de exerciţii de evacuare.
2. Activitatea extraşcolară:
Activitati educative desfasurate Conform Planului de Activitati extracurriculare si extrascolare pe anul scolar 2016-2017,
care s-a bazat pe Programul activitatilor educative primite de la ISMB si la care s-au adaugat
activitatile proprii, au fost organizate o serie de activitati la care au participat elevii si profesorii
scolii.
Acţiuni educative
● (la nivelul şcolii):
1. Festivitatea de deschidere – Viitorul lumii e la mine în clasă şi la tine în casă!-
festivitatea de deschidere a noului an şcolar.
2. „Întâlnire cu părinţii!”- organizarea şedinţelor cu părinţii.
3. „Bucharest Marathon”- participarea anuală a elevilor la maratonul organizat
pentru copii în vederea susţinerii unui stil de viaţă sănătos.
4. “Epoca de aur” – festival care celebrează o anumită perioadă istorică având
scopul de a prezenta elevilor aspectele pozitive ale fiecărui regim politic.
5. „Ziua recoltei” – festival al recoltei
6. „Festin Românesc
7. „Crăciunul înseamnă a dărui! 8. „O seară magică – serbări organizate cu ocazia Crăciunului
9. Unirea principatelor Române „SRF iubește România” 10. “Noaptea poveştilor”- organizarea de activităţi care încurajează lectura.
11. „Talent Show” – spectacol de prezentare a talentelor
12. „Festivalul emoțiilor” – workshop-uri cu scopul identificării şi gestionării
emoţiilor.
13. „Concurs de Public Speaking” – pregătirea şi validarea copiilor din echipa de
Public Speaking prin intermediul unui concurs.
14. „Târg de mărţişoare”- crearea de mărţişoare şi organizarea unui târg cu vânzare.
15. „Luna mamei – Mame în acţiune”- workshop-uri organizate pentru mame.
16. „Crazy week”- organizarea activităţilor educative prin introducerea unor elemente
distractive.
17. „Săptămâna curăţeniei” – organizarea unui târg cu produse second-hand pentru a
reaminti importanţa reciclării şi conservării resurselor naturale.
18. ”Festivalul european” – festival multicultural de asumare a identităţii europene.
19. “Luna tatălui” – organizarea de jocuri cu scopul celebrării tatălui din fiecare
familie.
20. “Ziua copilului” – picnic şi jocuri organizate cu ocazia zilei de 1 Iunie.
● Proiecte: ✓ Big brother – activitati in echipa: scoala – gradinita;
✓ Echipele scolii – ateliere de formare pentru membrii echipelor (teatru,
dans, public speaking, fotbal, creative writing)
✓ Clubul fetelor/baietilor – ateliere de dezvoltare personala
✓ Clubul de carte – workshop-uri de încurajare a lecturii desfăşurate lunar
✓ Consiliul elevilor – activităţi educative, cu caracter administrativ în care
sunt implicaţi elevii selectaţi în Consiliul elevilor
✓ Ocolul României - proiect desfăşurat pe parcursul întregului an şcolar cu
scopul evidenţierii diferitelor obiective turistice ale ţării.
● Parteneriate • În anul școlar 2016 - 2017, în cadrul instituției, s-au desfășurat următoarele
parteneriate:
1. Acord de parteneriat între Școala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de
profesor Roxana Corcodel și ECOTIC BAT reprezentat de director Dragoş Călugăru,
29.05.2017
2. Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de
profesor Roxana Corcodel şi Universitatea Spiru Haret – Departamentul de
Arhitectură reprezentată de Prof. Dr. Arh. Emil Creanga, 09.03.2017
3. Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de Dr.
Alina Cîrjă şi Biblioteca Metropolitată Bucureşti reprezentată de Dr. Anca Cristina
Râpeanu, 4. Acord de colaborare de prestări servicii între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză
reprezentată de Dr. Alina Cîrjă şi Universitatea Creştină Dimitrie Cantemir,
reprezentată de Prof. Dr. Corina Adriana Dumitrescu, 01.10.2016
5. Acord de colaborare între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de Dr.
Corcodel Roxana şi Facultatea de Ştiinţe Politice a Universităţii din Bucureşti,
reprezentată de Prof. Dr. Ionela Băluţă, 07.03.2017
Activitatile extracurriculare din anul scolar 2016 - 2017 au fost complexe, s-au bazat pe o
buna comunicare, au fost tratate cu seriozitate si au implicat un numar mare de elevi, cadre
didactice si reprezentanti ai comunitatii locale.
In afara acestor activitati, cuprinse in Planul de activitati extracurriculare, pe parcursul
anului scolar au mai fost organizate de catre cadrele didactice, conform programului de
activitati extrascolare pe clasa, urmatoarele actiuni educative; excursii, vizite la muzee si case
memoriale, vizionarea unor spectacole de teatru.
Colaborarea cu familia a reprezentat un obiectiv major al cadrelor didactive. Au fost
organizate sedinte cu parintii, in cadrul carora, a fost prezentat Regulamentul de ordine
interioara si rezultatele scolare ale elevilor.
ANALIZA SWOT
Puncte tari: - atingerea obiectivelor propuse în planul managerial
-realizarea în majoritate a tuturor activităţilor propuse
în programul semestrial al activităţilor extraşcolare
- cadre didactice calificate care se implică responsabil
în realizarea activităţilor şi sarcinilor propuse
- concursuri extraşcolare organizate
- serbările şcolare organizate cu diverse ocazii s-au
bucurat de implicarea elevilor, cadrelor didactice şi
părinţilor
-organizarea de excursii la care au fost implicaţi elevi
din şcoală
-proiecte realizate în parteneriat cu alte şcoli;
- adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale
ale elevilor, care să raspundă intereselor de formare pe
termen scurt, mediu şi lung;
- sprijinirea elevilor talentaţi care pot face
performanţă, precum şi a elevilor cu nevoi speciale;
- împărţirea elevilor şcolii pe grupe de aptitudini şi
atragerea lor în programe educaţionale care să îi pună
în valoare, să îi implice activ în viaţa comunităţii,
responsabilizându-i.
Puncte slabe: - supraîncărcarea programului şcolar cu multe
activităţi extraşcolare;
- slaba motivaţie şcolară a unor elevi ;
- lipsa de interes a unor aparţinători; neimplicarea
acestora în viaţa şcolii;
Oportunităţi:
- Realizarea de parteneriate internaţionale cu
şcoli din ţări care adoptă educaţia centrată pe
elev;
- varietatea cursurilor de perfecţionare şi
formare continuă oferite de C.C.D. si de
universităţi;
- disponibilitatea autorităţilor locale (Primaria,
Biserica, Poliţia, Dispensarul, Biblioteca) de a
se implica în viaţa şcolii;
Ameninţări -sistemul legislativ complicat, confuz şi în
permanentă schimbare;
- multitudinea ofertelor de activităţi duce la
suprasolicitare;
- criza de timp a părinţilor, datorată situaţiei
economice, conduce la o slabă supraveghere a
copiilor şi la o redusă implicare în viaţa şcolii.
- impactul nefast al mass-mediei;
RAPORT PRIVIND ACTIVITATILE EDUCATIVE
EXTRAȘCOLARE
ANUL SCOLAR 2016-2017
Activitatea educativă extracurriculară în semestrul II al anului şcolar 2016-2017 a fost
organizată conform celor stabilite la începutul anului, vizând obiectivele stabilite anterior.
În semestrul II au continuat proiectele anuale ,,Ocolul României” (excursii în locuri
reprezentative pentru România), ,,Odiseea Cunoașterii,, (ore predate în interasistențe finalizate
cu diverse activități extrașcolare cu scopul de a corela informațiile cu realitatea), ,,Big brother”
(activități în echipă: școală – grădiniță), activitatea echipelor școlii (teatru, dans, public
speaking, fotbal, handbal, redacție, scenografie, trupa și corul școlii), Clubul fetelor/baietilor
(ateliere de dezvoltare personală), Consiliul elevilor (activităţi educative, cu caracter
administrativ în care sunt implicaţi elevii selectaţi).
Activitatea din cadrul Clubului de carte a fost extinsă în cadrul altor manifestări decât
cele obișnuite. Astfel, s-a dorit mărirea gradului de motivare / recompensare a elevilor care citesc
sau demonstrează talente de scriere creativă. Un prim eveniment a avut loc în data de 5 Aprilie
2017 sub denumirea de ,,Festivalul Narnian”. Acesta s-a adresat elevilor care au citit seria
,,Narnia”. Festivalul a cuprins mai multe tipuri de ateliere și activități educativ-recreative. (foto
1). În data de 29 Mai 2017 Clubul de carte a dorit să organizeze un eveniment care să marcheze
sfărșitul activității din acest an și la care au fost invitați toți elevii iubitori de carte. A fost
organizat un concurs de scriere creativă, împărțit pe tipuri de scriere (povești cu tâlc / fabule,
fantastice, misterioase) și pe categorii de vârstă, decernându-se la final 3 premii. (foto 2).
Activitatea la clasă și eforturile făcute pentru a le stârni elevilor dragostea pentru lectură au fost
scoase la lumină pe data de 30 mai 2017 când s-a organizat o întâlnire colectivă pentru a întocmi
,,Cartea cărților SRF” și s-au făcut recomandări pentru lecturi de vacanță. (foto 3, 4)
1. 2. 3.
4.
Semestrul II a început însă cu evenimentul anual ,,Noaptea Poveștilor”. În cadrul acestui
eveniment elevii și preșcolarii din grupele mari, petrec noaptea la școală sub supravegherea
educatoarelor / învățătoarelor / diriginților și a profesorilor voluntari. Într-un contex non-formal,
au fost celebrate poveștile și personajele îndrăgite de copii, pentru promovarea cititului. Pentru
dezvoltarea creativității în scris și a lucrului în echipă, fiecare clasă a conceput o carte de povești.
(foto 5)
5.
În săptămâna 20-24.02 2017 a avut loc a V-a ediție a ,,Talent Show”, într-un nou format.
Copiii au avut ocazia să-și demostreze talentul, în probe ce vizează doar câte un anumit domeniu
(teatru, dans și mișcare, muzică, arte plastice) și pe categorii de vârstă. La nivelul primar și
gimnazial Talent Show a avut caracter de concurs, iar la nivelul preșcolar caracter de spectacol
organizat în data de 27.02.2017. (foto 6-10) Responsabili de eveniment au fost profesorii
coordonatori ai echipelor școlii.
6. 7. 8.
9. 10.
În aceeași săptămână, în completarea obiectivelor Talent Show-ului, s-a desfășurat
Campania ,,Trup și Suflet...pentru Minte”. Aceasta a avut ca rol principal mărirea gradului de
conștientizare a beneficiilor aduse dezvoltării copilului prin intermediul artelor și al educației
fizice. Pe parcursul întregii săptămâni, s-au desfășurat diverse activități menite să atragă atenția
asupra faptului că artele și sportul nu dezvoltă strict latura artistică, respectiv fizică, ci că
reprezintă și suportul necesar pentru dezvoltarea cognitivă, comportamentală și emoțională
completă. Campania ,,Trup și Suflet...pentru Minte” a fost extinsă și în mediul on-line prin
materiale menite să susțină scopul acestei campanii.
Activitățile practice au fost însoțite de predarea informațiilor de specialitate și a motivării
elevilor și în cadrul orelor de curs, pentru conștientizarea beneficiilor mai puțin evidente ale
artelor și sportului.
Luni 20.02 - Am folosit creativitatea pentru realizarea unui tablou colectiv, pe tot
parcursul zilei, în holul mare al școlii. (foto 11) Marți 21.02 - Profesorii de sport au inițiat jocuri
și exerciții fizice în fiecare pauză. (foto 12) Miercuri 22.02 – S-a organizat un concurs de
kendama. (foto 13) Joi 23.02 și Vineri 24.02 - Continuăm cu muzica și beneficiile acesteia în
viețile noastre. Am fost însoțiți de muzică pe tot parcursul programului, atât în timpul orelor de
curs precum și în pauze. De asemenea, în pauze, a fost organizat un program de karaoke colectiv.
11. 12
13.
Deja tradițional la Școala și Grădinița Româno-Finlandeză, Târgul de Mărțișoare a avut
loc pe data de 27.02. Fiecare cadru didactic și preșcolar / elev a contribuit prin confecționarea de
mărțișoare, fondurile obținute fiind folosite de fiecare clasă în parte în scopuri caritabile sau
educative. (foto 14)
14.
Campionatul de Public Speaking a avut o primă ediție în data de 28.02. Responsabilii,
Alina Cîjă și Diana Mușat au dorit pregătirea şi validarea copiilor din echipa de Public Speaking
prin intermediul unui concurs. Concursul a fost împărțit în funcție de tipurile de discurs iar
jurizarea s-a efectuat pe două categorii de vârstă. (foto 15, 16)
Campionatul de Public Speaking a fost reorganizat într-o a doua ediție la finalul
semestrului, pe data de 7.06.2017. Regulamentul a fost menținut însă de această dată juriul a fost
format din persoane din exteriorul școlii. (foto 17, 18,19)
15. 16.
17. 18. 19.
Luna martie a stat sub egida sărbătoririi mamelor. Au fost organizate workshop-uri
pentru mame și activități comune împreună cu copiii atât în cadrul școlii cât și acasă. ,, Mame în
acțiune!‘‘ a reprezentat o provocare pentru mame ca în fiecare zi a lunii să îndeplinească o
anumită sarcină alături de copilul său. La final, mamele care au îndeplinhit toate provocările au
fost premiate în cadrul unui eveniment festiv. (foto 20, 21)
20. 21.
Facilitat de șeful de catedră de educație fizică Daniel C-tin Popa în colaborare cu
Bucharest Running Club, în data de 14.03.2017, are loc un eveniment marcant pentru SRF.
,,Running Bucharest” aduce în cadrul școlii personalități precum Laura Badea, Valeria Răcilă și
Viorica Susanu. În prezența presei, aceste personalități promovează implicarea copiilor în
evenimente sportive și desfășurarea de activități fizice. (poza 22 – 25)
22. 23.
24. 25.
O noutate în cadrul activităților extra școlare o reprezintă organizarea Festivalului de
Teatru. Responsabilii echipei de teatru, Ana Ologeanu și Livia Dincuță au pus în scenă câteva
Schițe de I.L.Caragiale oferind 3 reprezentații pentru valorificarea talentului micilor actori. (poza
26)
26.
Săptămâna Curățeniei s-a desfășurat anul acesta sub denumirea ,,În clasă,ca acasă”.
Având ca scop responsabilizarea copiilor și optimizarea spațiului de învățare, câștigătorii celor
mai îngrijite clase au fost premiați cu vouchere pentru decorarea claselor (foto 27).
27.
În perioada 27-31.03.2017, Școala Gimnazială Româno-Finlandeză a desfășurat
,,Săptămâna Altfel”, prin diverse activități atât în școală cât și în mediul extern acesteia. Au fost
vizate îmbunătăţirea competenţelor sociale, nivelul cooperarii, nivelul comunicării verbale şi
nonverbale, nivelul creativităţii, învățarea în medii neconvenționale. Pentru o bună desfășurare,
Grădinița a derulat astfel de activități în săptămâna imediat următoare. Anul acesta Săptămâna
Altfel s-a desfășurat în colaborare cu numeroși părinți ai SRF.
Una dintre opririle mult așteptate ale Călătoriei Anului 2016-2017 este Crazy Week. Toți
copiii și profesorii, chiar și părinții sunt invitați să intre în joc. Cele mai năstrușnice idei de a
răspunde provocărilor fiecărei zile sunt premiate. Astfel, organizarea activităţilor educative se
realizează chiar și în contexte informale. (foto 28-33)
28. 29. 30.
31. 32. 33.
Pentru promovarea talentului artiștilor plastici, sub îndrumarea profesorului de educație
plastică Eduard Bănete, echipa de scenografie organizează ,,Expoziția de Artă” în data de
13.04.2017. Micii artiști pot expune lucrările sau le pot chiar comercializa. (foto 34, 35)
34. 35.
Aflat la a III-a ediție Festivalul European este un eveniment ce sărbătorește diversitatea
continentului nostru. În cadrul acestui Festival se desfășoară activități educative de cunoaștere a
diverselor culturi europeene. Clasele școlare participă în Big Brother cu cele de la grădiniță
pentru a prezenta elemente distincte ale țării pe care o reprezintă. Echipele școlii prezintă
momente artistice specific țărilor prezentate și în conformitate cu ideea de unitate și fraternitate.
(foto 36, 37, 38)
36. 37. 38.
Luna mai la SRF este dedicată taților. Ziua Tatălui este un eveniment prin care
sărbătorim rolul tatălui în viața copilului și promovăm implicarea acestuia. Au fost organizate
workshop-uri pentru tați și activități comune împreună cu copiii atât în cadrul școlii cât și în
cadrul grădiniței. (foto 39-43)
39. 40. 41.
42. 43.
La finalul lunii mai, elevii Școlii Gimnaziale Româno-Finlandeză participă la un
workshop pe tema ,,Tehnica Vocală Completă” organizat în colaborare cu Atelierul de Muzică și
Voce al Loredanei Groza. Elevilor li se demonstrează importanța unei bune emisii a aerului și a
folosirii unei respirații profunde, lucruri cu beneficii în viața de zi cu zi. (foto 44, 45)
44. 45.
Ziua Copilului a fost sărbătorită prin activități menite să dezvolte starea de bine, creșterea
stimei de sine, creativitatea și conștientizarea beneficiilor copilăriei. (foto 46-49)
46. 47. 48.
49.
Deoarece în cadrul SRF se promovează și susține elevul indiferent de domeniul în care
acesta excelează, în data de 8.06 a fost organizată pentru prima oară, o expoziție de fotografie cu
vânzare, pe o temă dată. (foto 50)
50.
Sfârșitul de an școlar a fost marcat de spectacole susținute de grupele preșcolare și clasele
primare individual. Pe lângă cultivarea și dezvoltarea aptitudinilor și talentelor, munca susținută
în echipă și dezvoltarea prin intermediul altor activități decât cele uzuale, anul acesta a fost
prezentat în fiecare spectacol un element specific nivelului de învățare dau al caracterului clasei.
(foto 51-54)
51. 52.
53. 54.
În paralel cu programele desfășurate la nivel global de Școala Româno-Finlandeză,
fiecare clasă a intreprins activități extrașcolare de sine stătătoare, în concordanță cu obiectivele
vizate în cursul anului școlar: vizite la muzee, expoziții, teatre, excursii etc.
RAPORT DE ACTIVITATE
COMISIA PENTRU CURRICULUM
An şcolar 2016-2017
Obiective urmarite in activitatea comisiei:
- procurarea documentelor curriculare oficiale (plan cadru, programe scolare, ghiduri
metodologice, manuale etc.);
- aplicarea planului-cadru de invatamant ce se realizeaza prin elaborarea ofertei curriculare;
- asigurarea bazei logistice pentru activitatile curriculare si extracurriculare;
- organizarea si desfasurarea examenelor nationale;
- fundamentarea dezvoltarii locale de curriculum pe baza experientei, resurselor umane ale
scolii si specificul comunitar;
- consultanta cadrelor didactice in domeniul curricular;
- asigurarea coerentei intre curriculumul national si dezvoltarea locala, coordonarea dintre
diferitele discipline si rezolvarea conflictelor de prioritate dintre profesori si discipline in
interesul elevilor si al unitatii scolare.
Activitati prin care s-au realizat obiectivele:
-realizarea programului de activitati;
- revizuirea regulamentului comisiei;
- realizarea de chestionare de aflare a opiniei elevilor privind disciplina optionala studiata in
anul in curs si propuneri privind optiunile elevilor pentru anul urmator;
- centralizarea si interpretarea chestionarelor;
- asigurarea bazei logistice pentru activitatile currriculare si extracurriculare.
ANALIZA SWOT
Puncte tari
Managementul:
- structura organizatorica a comisiei este corespunzatoare si faciliteaza o buna organizare si dezv
profesionala;
- comunicare formala, informala si nonformala buna.
Resurse umane:
- membrii comisiei sunt responsabilii comisiilor metodice, cadre didactice bine pregatite.
Resursele materiale si de TIC:
- spatii adecvate pentru activitatea de formare;
-dotarea cu tehnologie informationala corespunzatoare: site web, mobilier adecvat, planse noi.
Activitatea de baza:
- sustinerea activitatilor din planul anual de activitati;
- obiectivele propuse sunt in conformitate cu nevoile de formare ale cadrelor didactice si raspund
nevoilor scolii si ale colectivului de elevi.
Puncte slabe
Resursele materiale si de TIC:
- desi exista o dotare TIC foarte buna, materialele nu sunt intotdeauna integrate in procesal
instructiv-educativ.
Mijloace de remediere a disfunctionalitatilor constatate:
- o implicare mai activa a tuturor membrilor comisiei;
- respectarea cu strictete a sarcinilor specifice de catre fiecare membru si a termenelor de
realizare a activitatilor.
RAPORTUL DE ACTIVITATE AL
COMISIEI METODICE A DIRIGINŢILOR
PE ANUL ŞCOLAR 2016-2017
COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu
planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile
educative ivite ulterior. Principalele activităţi derulate:
Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor
Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala conform
programelor in vigoare
Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele
verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.
Organizarea de şedinţe de cerc metodic pe teme care au avut ca scop eficientizarea
activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea
parteneriatului elev-diriginte-părinte
Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor
Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea
evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere
elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental
Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare
si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare:
Activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie si
dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic :
excursii tematice şi de relaxare la Braşov, Bucureşti;
organizarea de spectacole şi scenete;
- Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul proiectelor derulate în
şcoală:
Ziua educatorului
Let’s Do It, Romania
Festivalul Naţional al Şanselor Tale
Săptămâna Educaţiei Globale
Ziua Naţională a României,
Sărbătoarea Crăciunului,
Unirea Principatelor,
Manifestari prilejuite de aniversarea poetului Mihai Eminescu
Săpt. Să ştii mai multe, să fii mai bun!
Manifestări cu ocazia sărbătorii pascale
1 iunie
Activitatea desfăşurată
Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi
părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:
- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform
programei de consiliere şi orientare)
- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de
interes educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de
consiliere cu părinţii
- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la parametri
calitativi înalţi ora de dirigenţie
-
Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie, activităţi
extraşcolare, activităţi educative cu părinţii)şi desfăşurarea activităţilor educative stabilite:
Puncte forte:
- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi
semestriale la consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul şcolii
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de machetele planificărilor
anuale şi semestriale la consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al claselor lor
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de macheta caietului
dirigintelui, adaptată la noile cerinţe ale consilierii şi orientării
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice
statutului de diriginte
- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază;
majoritatea diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate extraşcolară / lună
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi
coordonează
Puncte slabe:
Mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea
situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse cf. planificării
Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.
Puncte forte:
- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete
ale proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate
- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse
Puncte slabe:
- există dificultăţi în colectarea la timp a proceselor verbale rezultate în urma şedinţelor cu
părinţii
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili un
parteneriat eficient şcoală-familie
- părinţii nu sunt prezenţi la lectorate, cauza absenteismului(uneori total) fiind lipsa interesului,
îndatoririle casnice, munca;
Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor (în baza
analizei raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi desfăşurarea activităţilor
metodice:
Puncte forte:
- au fost prezentate prin referate teme inovative şi de interes pentru perfecţionarea activităţii
educative
Puncte slabe:
- preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor stabilite
Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi (elaborare şi
promovare împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de obiecte ornamentale –
tablouri, flori, seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)
Puncte forte:
- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de
coeziune a grupului şi ritualuri de socializare – elaborarea unui calendar cu zilele de naştere ale
elevilor, activităţi de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la panoul informativ a unui set
de fotografii reprezentative, schimb de cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea
la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei, mini-excursii de coeziune socială etc.
Puncte slabe:
- insuficientă personalizare a laboratorului de informatică;
Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale elevilor şi de
management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-profesor
Puncte forte:
- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentului de Ordine Interioară al colegiului la clasă;
- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc
şcolar, la nivel de clasă
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea
situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev - profesor
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi
promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă
- 2 diriginţi au promovat programe de susţinere a elevilor cu dificultăţi de învăţare, prin activităţi
de tip peer (activităţi de învăţare susţinute de elevi pentru elevi)
Puncte slabe:
- există la nivelul anumitor clase, situaţii tensionate / scindări în grupuri ale colectivului,
care nu se manifestă vizibil în plan comportamental, dar pot constitui sursă de conflict
- nu există un parteneriat interinstituţional stabil care să permită consilierea
psihopedagogică a elevilor;
Activităţi manageriere a situaţiei disciplinare a clasei
Puncte forte: - s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar;
- s-a implementat (în strânsă colaborare cu Comisia de disciplină) o nouă procedură de
sancţionare/ corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor (fumatul în şcoală, absenteism
şcolar, comportament agresiv etc.)
- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de absenteism
şcolar (comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi consilierea părinţilor, aplicarea
sancţiunilor conform ROI etc.)
Puncte slabe:
- există dificultăţi de implementare unitară a procedurii de sancţionare/ corectare a
comportamentelor inadecvate a elevilor (la nivelul fluxului informaţional şi de comunicare, în
managementul completării documentaţiei, în monitorizarea activităţilor educative de reabilitare)
- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului în timpul programului şcolar
- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi
- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii bune
Activităţi consiliere şi orientare a elevilor
Puncte forte:
- derularea de activităţi consiliere si orientare, în cadrul orelor de dirigenţie (cu pondere ridicată
la clasa a VI-a) privind programa si calendarul examenului Evaluarii Nationale.
Analiza SWOT, prezentată în cons. prof. din 8.06.2017
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Rata abandonului şcolar este 0;
Numărul absenţelor nemotivate ale elevilor este
foarte mic;
Nu sunt manifestări deosebite de indisciplină ale
elevilor, fapt determinat şi de numărul mic de
elevi, dar şi de existenţa şcolii în mediul rural;
Existenţa unui număr mic de elevi în clasă
permite o implicare mai bună a fiecărui elev şi
cadru didactic în realizarea obiectivelor, o
observare mai directă a elevilor de către
profesori şi dirigintele clasei ;
Existenţa personalului didactic calificat, ceea ce
permite realizarea unui învăţământ de calitate;
Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi,
profesori-elevi, director-profesori, profesori-
părinţi, profesori-profesori) favorizează un
climat deschis şi stimulativ;
Majoritatea diriginţilor au participat la cursurile
de formare continuă “Consiliere şi orientare “
(excepţie profesorii-diriginţi din primul an de
activitate);
Lipsa spaţiului şi supraaglomerarea elevilor
cu activităţi şcolare împiedică desfăşurarea
unor activităţi extraşcolare;
Nerespectarea principiului continuităţii
datorită schimbărilor survenite în încadrare
de la an la an;
Introducerea orelor de Consiliere şi orientare
la fiecare clasă, cu programa obligatorie, lasă
puţine alternative diriginţilor pentru
îndrumarea elevilor în funcţie de nevoile şi
specificul claselor, pentru alegerea unor teme
dorite de elevi spre dezbatere;
In cadrul comisiei metodice a diriginţilor se
manifestă încă reticenţă în susţinerea unor
lecţii deschise;
Diversitatea mare a disciplinelor şi
profesorilor care se perindă la clasă;
Puţine cadre didactice sunt implicate în viaţa
clasei în afara orelor predate la disciplina
respectivă;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Tratarea diferenţiată până la individualizare a
elevilor favorizată de numărul mic de elevi;
Varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare
continuă oferite de SRFș.
Disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de
experienţă şi pentru acţiuni organizate în
parteneriat, în interes reciproc;
Cursuri de formare pe teme educative;
Inexistenţa unor repere morale solide în viaţa
elevilor, deruta morală determinată de
societate, mass media etc.;
Diminuarea calităţii procesului instructiv-
educativ prin încadrarea unor suplinitori;
Criza de timp a părinţilor datorată situaţiei
economice, conduce la o slabă supraveghere
a copiilor şi la o redusă implicare în viaţa
şcolii;
RAPORT DE ACTIVITATE ANUAL AL COMISIEI PENTRU
PREVENIREA ȘI COMBATEREA DISCRIMINĂRII ȘI PROMOVAREA
INTERCULTURALITĂȚII
AN ȘCOLAR 2016-2017
În primul semestru din acest an, comisia s-a întâlnit pentru următoarele situații:
- Organizarea comisiei- responsabilitatea fiecărui membru
- Întocmirea documentelor primare necesare comisiei
- Identificarea tuturor formelor de discriminare din cadrul şcolii
-Ziua Internaţională a toleranţei
- Planificarea activitaţilor pe perioada anului şcolar
În semestrul al II-le, am realizat diverse activități precum:
" Stop discriminării "- Săptămâna solidarităţii cu popoarele care luptă împotriva
rasismului şi discriminării rasiale.
"Să ştii mai multe să fii mai bun" – acţiuni caritabile în sprijinul copiilor şi persoanelor
care provin din grupuri vulnerabile.
“Stop indiferenţei! Şi noi suntem ca voi.”- Iniţierea unor acţiuni care au roulu de
conştientizare asupra drepturilor peroanelor cu handicap şi de promovare a demnităţii
acestora în cadrul şcolii şi în comunitatea locală.
Trăsăturile fizice- fiecare copil primeşte oglinda şi să îşi observe trăsăturile.
Visurile copilăriei- Ziua Internaţională a Copilului
Întâlnire legata de redactarea raportului anual, în care s-a stabilit ce se va scrie și care
membru va face acest lucru.
RAPORT DE ACTIVITATE
Comisia de imagine a școlii
2016-2017
În anul școlar 2016-2017, Comisia de imagine a Școlii și Grădiniței Româno-Finlandeză a
îndeplinit obiectivele stabilite la începutul anului, cu scopul de a promova imaginea școlii, atât în
interiorul instituției, cât mai ales în afara ei.
1. Crearea și promovarea unei imagini instituționale pozitive în comunitate.
Deschidere oficială a Școlii și Grădiniței Româno-Finlandeză
Conferință pentru copii cu cerințe educaționale speciale – Live your life, Andy Webb
(septembrie 2016)
Bucharest Marathon
Crăciunul înseamnă a dărui
Festin Românesc
Festivalul emoțiilor
Târg de mărţişoare”- crearea de mărţişoare şi organizarea unui târg cu vânzare.
Luna mamei – Mame în acţiune
Crazy week
Săptămâna curăţeniei
Festivalul european
Luna tatălui
Ziua copilului
Ocolul României
Epoca de Aur
Campionat Public Speaking
Running Bucharest
Atelier de Voce
Trup si Suflet pentru minte
2. Elaborarea unor proiecte locale care să vizeze multiplicarea experienței pozitive și a
exemplelor de bună practică în managementul instituțional.
Activități culturale, comunitare (Crăciunul înseamnă a dărui, Festivalul Emoțiilor,
Ocolul României, serbări)
Parteneriat colaborare cu Centrul Sportiv K-Sport
Parteneriat de colaborare cu Ambasada Finlandei
Acord de parteneriat între Școala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de
profesor Roxana Corcodel și ECOTIC BAT reprezentat de director Dragoş Călugăru,
29.05.2017
Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de
profesor Roxana Corcodel şi Universitatea Spiru Haret – Departamentul de
Arhitectură reprezentată de Prof. Dr. Arh. Emil Creanga, 09.03.2017
Acord de parteneriat între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de
Dr. Alina Cîrjă şi Biblioteca Metropolitată Bucureşti reprezentată de Dr. Anca
Cristina Râpeanu,
Acord de colaborare de prestări servicii între Şcoala Gimnazială Româno-
Finlandeză reprezentată de Dr. Alina Cîrjă şi Universitatea Creştină Dimitrie
Cantemir, reprezentată de Prof. Dr. Corina Adriana Dumitrescu, 01.10.2016
Acord de colaborare între Şcoala Gimnazială Româno-Finlandeză reprezentată de
Dr. Corcodel Roxana şi Facultatea de Ştiinţe Politice a Universităţii din Bucureşti,
reprezentată de Prof. Dr. Ionela Băluţă, 07.03.2017
3. Personalizarea ofertei educaționale la nivel instituțional prin diversificarea și
flexibilizarea acesteia în funcție de nevoile și interesele partenerilor și beneficiarilor
procesului educațional.
reactualizarea periodică a paginii WEB, a asigurat funcţionarea site-ului unităţii şcolare şi
l-a actualizat în permanență, cu informaţii şi activităţi desfăşurate pe parcursul anului
şcolar;
realizarea de materiale promovare a ofertei educaționale: afiș, pliant, flyer;
administrarea paginii de facebook, crearea de albume fotografii, update-uri, postări
4. Armonizarea ofertei de servicii educaționale și formare permanentă cu nevoile
specifice identificate în unitatea școlară și comunitatea locală.
- ghidul părintelui 2015-2016
- Newsletter
- comunicarea cu părinții prin e-mailuri săptămânale, ședințe semestriale, interviuri cu
părinții;
- caiet de comunicare.
- Porți deschise
5. Promovarea imaginii instituției și factorilor ce își asumă responsabilitățile în
procesul de asigurare a calității educației prin:
Apariție TV – Digi 24
Materiale promoționale
Apariție online și TV Speranța Tv
Apariție online – www.romaniajournal.ro (http://www.romaniajournal.ro/exclusive-the-
myths-of-the-finnish-educational-system/ )
RAPORT CU PRIVIRE LA MODUL DE DESFĂŞURARE
A PROCESULUI DE ÎNSCRIERE A COPIILOR ÎN CLASA
PREGĂTITOARE ŞI CLASA I
1. INFORMAREA PĂRINŢILOR
Părinţii au fost informaţi cu privire la Înscrierea copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa
I – an şcolar 2016-2017
Pentru anul şcolar 2016-2017 înscrierea la şcoală a copiilor care trebuie să înceapă
învăţământul primar se va face în funcţie de:
Vârsta copilului
La fel ca în anii precedenţi, fiecare locuinţă este arondată unei şcoli, numită școală de
circumscripție. Respectiva şcoală vă va furniza toate datele referitoare la procesul de
evaluare a dezvoltării copilului
Copiii cu cerințe educaționale speciale pot fi înscriși în învățământul de masă sau în
învățământul special. Conform legii, în clasa pregătitoare din învăţământul special sunt
înscrişi copii cu cerinţe educaţionale speciale, care împlinesc vârsta de 8 ani până la data
începerii anului şcolar. La solicitarea scrisă a părinţilor/a tutorilor legali instituiți, pot fi
înscrişi în clasa pregătitoare şi copii cu vârste cuprinse între 6 şi 8 ani la data începerii
anului şcolar.
2. EXISTENŢA ŞI SOLUŢIONAREA PROBLEMELOR DEOSEBITE APĂRUTE ÎN
PROCESUL DE CUPRINDERE A COPIILOR, CORESPUNZĂTOR ETAPELOR
PREVĂZUTE DE METODOLOGIE
Comisia s-a întrunit în vederea prelucrării procesării cererilor depuse, în vederea stabilirii listei
copiilor care vor fi înmatriculaţi în clasa pregătitoare, respectiv clasa I, în funcţie de cereri, de
numărul de locuri libere prin aplicarea criteriilor de departajare generale şi specifice, conform
prevederilor art. 9 din Metodologie.
Comisia a constatat că toate cererile au fost completate corect, fiind validate.
Nu au existat cereri invalide (nu există solicitări de retragere a cererii de înscriere din partea
părinţilor, tutorilor legali instituiţi).
Lista copiilor înmatriculaţi
Toate etapele
Clasa pregătitoare si I
An şcolar 2016-2017
NR.CRT. PREGATITOARE ROSU - PROF. CRISTIANA PANICAN
1 Gheorghiu Albert PREG. ROSU
2 Dincuta Luca PREG. ROSU
3 Moraid Ayana PREG. ROSU
4 Maracineanu Matei PREG. ROSU
5 Pirlea Ariela PREG. ROSU
6 Chisanovici Onur PREG. ROSU
7 Cristea Ruthie PREG. ROSU
8 Curelea Rebeca PREG. ROSU
9 Pop Rebeca PREG. ROSU
10 Rapa Luca PREG. ROSU
11 Gogescu Bianca PREG. ROSU
12 Baditoiu Dragos PREG. ROSU
13 Grosu Briana PREG. ROSU
14 Dumitru Rebeca PREG. ROSU
15 Barbulescu Alexandru PREG. ROSU
16 Avram Aron PREG. ROSU
17 Pintilie Ruben PREG. ROSU
NR.CRT. PREGATITOARE VERDE - IRINA DIJMARESCU
1 Milea Ioan PREG. VERDE
2 Constantinescu Martin PREG. VERDE
3 Georgescu Rafael Andrei PREG. VERDE
4 Muhulet Cristian Mihai PREG. VERDE
5 Rotaru Vlad PREG. VERDE
6 Soptelea Leonard PREG. VERDE
7 Turca Albert George PREG. VERDE
8 Pantea Catana Cristian PREG. VERDE
9 Pirojoc Vlad PREG. VERDE
10 Stan -Hanganu Adelina PREG. VERDE
11 Lazarescu Matei PREG. VERDE
12 Serbu Raisa Elena PREG. VERDE
13 Rusescu Stanca PREG. VERDE
14 Pierides Smaragda PREG. VERDE
15 Patatu Eva Maria PREG. VERDE
16 Pisot Diaz Sova Elias Cristian PREG. VERDE
17 Ene Maria Ilinca PREG. VERDE
18 Duta Clara PREG. VERDE
NR.CRT. PREGATITOARE GALBEN - SORINA HERMAN
1 Acris Aaron Andrei
PREG.
GALBEN
2 Arghirescu Eduard Filip
PREG.
GALBEN
3 Vasile Matei -
PREG.
GALBEN
4 Mercioiu Victor Nicolae
PREG.
GALBEN
5 Minculescu Victor Andrei
PREG.
GALBEN
6 Patlageanu Eric Gabriel
PREG.
GALBEN
7 Dobre Theodor
PREG.
GALBEN
8 Sava Stefan Rares
PREG.
GALBEN
9 Ursulescu Victor
PREG.
GALBEN
10 Lales Teodora
PREG.
GALBEN
11 Ghimpu Maia
PREG.
GALBEN
12 Corban Alesia Ioana
PREG.
GALBEN
13 Contea Teodora
PREG.
GALBEN
14 Groza Rebeca
PREG.
GALBEN
15 Vasian Radu Sebastian
PREG.
GALBEN
16 Paunescu- Bento-Cravo Ana Maria
PREG.
GALBEN
17 Barcaru Raisa Maria
PREG.
GALBEN
18 Ficioru Maia Melania PREG.
GALBEN
19 Danciu Vlad
PREG.
GALBEN
NR.CRT. PREGATITOARE ALBASTRU -LIVIA DINCUTA
1 Tomescu Eric
PREG.
ALBASTRU
2 Ologeanu David
PREG.
ALBASTRU
3 Fakkas Ramy
PREG.
ALBASTRU
4 Calancea Sebastian Gabriel
PREG.
ALBASTRU
5 Ignatescu Iancu
PREG.
ALBASTRU
6 Carastan Eric
PREG.
ALBASTRU
7 Hofner-Fagarasan Andrei
PREG.
ALBASTRU
8 Muhulet Maria
PREG.
ALBASTRU
9 Maravela Victor
PREG.
ALBASTRU
10 Sova Ingrida
PREG.
ALBASTRU
11 Bajenar Lara
PREG.
ALBASTRU
12 Balint Roa Lorelai
PREG.
ALBASTRU
13 Barbulescu Cezara Ioana
PREG.
ALBASTRU
14 Mirza Theea Maria
PREG.
ALBASTRU
15 Halbon-Jipa Sara
PREG.
ALBASTRU
16 Radu Sofia
PREG.
ALBASTRU
17 Pîngă Emanuel
PREG.
ALBASTRU
NR.CRT. IA- PROF.ALINA OZTURK
1 ALBULESCU ANA FLAVIA IA
2 ARISTOTELOUS ALEXANDROS LUCA IA
3 CÂRSTOIU CRISTIAN IA
4 COSMOIU ALEXANDRU IA
5 CUȚOPAL MARIA-RUXANDRA IA
6 DIACOV MAYA IRIS IA
7 ENE ANDREEA RUXANDRA IA
8 GRONSKI MATEI IA
9 ION SOPHIA ALEXANDRA IA
10 IONIȚĂ SARA IOANA IA
11 ISLAM AYAN IA
12 LĂPUȘTE ALEXANDRU VICTOR IA
13 LUCESCU DAVID LUIS IA
14 MÎRZA EDUARD ȘTEFAN IA
15 MUNTEAN NICODIM IA
16 RUSU ALEXANDRU IA
17 UNGUREANU ANDREI NICOLAE IA
NR.CRT. IB- PROF ALEXANDRA ISTOVAN
1 BEBU MELISSA IB
2 BALEA NICHOLAS JUSTIN IB
3 BĂNUȚĂ SARA MARIA IB
4 BURDĂLESCU PETRU VLADIMIR IB
5 BURLAN VLAD NICHOLAS IB
6 CERNICA MATEI ALEXANDRU IB
7 CRĂCIUN ALEXANDRU IB
8 MAZILU NICHOLAS GEORGE IB
9 MILEA ILEANA MIHAELA IB
10 PANAIT MIHAI NICOLAS IB
11 PASAILA MATEI IB
12 PASCU DAVIDE SANTINO IB
13 PÎRJOL DAVID ANDREI IB
14 POPA IARINA IB
15 TĂNASE ILEANA IB
16 UNGUREANU LUCA IB
17 VIȘAN DAVID IB
18 GRIGORE RARES IB
NR.CRT. IC- PROF ALEXANDRA IVAN
1 ANGHELEA ILIANA IC
2 COSTEA ALBERT IC
3 AVRAM DANIEL IC
4 BONDOC VERA-UNA IC
5 CORCODEL VLAD IC
6 COTOROBAI CLARA IC
7 FEDOROVICI DAVID ŞTEFAN IC
8 FLORESCU STEFAN IC
9 LICĂ EMILIA SARA IC
10 MANEA ADA IC
11 MIERLĂ-ISAC ANAIS IC
12 PARFENE MIHAI IC
13 ROTARU STEFAN IC
14 ŢAPOI ILINCA IC
15 TOMA VLAD CHRISTIAN IC
16 VLĂDĂREANU MARA IC
17 ZAH DARIA IC
Nu au existat probleme deosebite în procesul de cuprindere a copiilor în clasa pregătitoare şi în
clasa I, corespunzătoare etapelor prevăzute de metodologie şi calendar.
3. PROPUNERI DE EVENTUALE MODIFICĂRI ALE METODOLOGIEI
APROBATE PRIN OMECTS 3064/19.01.2012.
Ca o completare la Metodologia aprobată prin OMECTS 3064/19.01.2012 propunem ca
sistemul computerizat să permită cuprinderea tuturor copiilor din circumscripţia proprie,
urmând ca repartizarea acestora, la unitatea şcolară dorită, să se realizeze după algoritmul
înscrierii la liceu, cu acordul conducerii şcolii „mamă”. În acest fel se va putea gestiona
traseul tuturor copiilor din circumscripţie şi se va cunoaşte cu exactitate numărul viitorilor
elevi.
5. Alte aspecte deosebite/dificultăţi previzionate în vederea asigurării cuprinderii tuturor
copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa I pentru anul şcolar 2012 – 2013 (de ex.: spaţii
necesare şi amenajarea acestora, încadrarea cu personal didactic calificat). NU ESTE
CAZUL.
RAPORT ANUAL DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE NOTARE RITMICĂ ANUL ȘCOLAR 2016-2017
Comisia și colectivul de lucru funcționează conform OMEC nr.5115/15.12.2014 referitor
la Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar și a
Regulamentului intern.
Responsabilii acestei comisii sunt Roxana Corcodel și Alina Ozturk.
Atât în semestrul I, cât și în semestrul al-II-lea, din anul școlar 2016-2017, membrii
comisiei și-au desfășurat activitatea conform programului stabilit în planul managerial astfel:
- A fost întocmit un program de activitate al comisiei, atât anual cât și semestrial, conform
căruia membrii comisiei își desfasoară activitatea. Membrii comisiei au avut în vedere
cunoașterea și respectarea de către cadrele didactice din școala a capitolului de Evaluare
din R.O.F.U.I.P.
- Conform programului stabilit s-a verificat și stabilit situația elevilor corigenți și repetenți
pe clase, înregistrați în anul scolar trecut și s-au purtat discuții pe marginea cauzelor care
au determinat rezultatele slabe la învățătură întâlnite la anumiți elevi.
- Întocmirea și prezentarea unei informări lunare ca urmare a verificarii cataloagelor
școlare, în vederea observării ritmicității notării elevilor, a determinat o analiză a modului
în care se realizeaza evaluarea elevilor și dacă sunt respectate prevederile regulamentului
școlar. Verificarea cataloagelor școlare a avut în vedere următoarele aspecte:
1.Verificarea modului de completare a catalogului de către fiecare profesor consilier;
2.Verificarea ritmicitatii notării elevilor.
3. Încheierea mediilor la final de semestru.
S-a constatat că, la majoritatea disciplinelor de invatamant, notarea elevilor este realizată ritmic,
ceea ce înseamnă că evaluarea rezultatelor școlare ( care reprezintă o componentă importantă a
procesului de învățământ) este efectuată conform programei școlare. Numărul de note la fiecare
disciplină de învățământ este corelat cu numărul de ore alocat prin planul de învățământ.
Verificarea urmărește următorii pași:
Pasul 1 : La disciplinele cu două sau mai multe ore săptămânal, notarea ritmică
impune existența a cel puțin unei note la fiecare 5 saptamani. Cel puțin o notă se acordă prin
evaluare orală. La disciplinele cu 1 oră săptamânal, notarea ritmică impune existența cel
puțin a unei note până la jumatatea semestrului, o notă prin evaluarea orală și o notă prin
evaluarea unei probe scrise.
Pasul 2: Afișarea în cancelarie a Graficului de urmărire a notării ritmice a elevilor.
Pasul 3: Periodic, Comisia verifică concordanța între notele trecute pe lucrările scrise
și notelor trecute în catalog și atenționează cadrele didactice atunci când este cazul.
Pasul 4: La sfârșitul semestrului I și sfârșitul anului școlar, Comisia verifică:
corectitudinea incheierii mediilor;
completarea proceselor verbale de la sfarsitul cataloagelor;
numarul de absente.
Prin urmare, Comisia de notare ritmică atentionează pentru sancționarea de catre
dirigintele clasei a elevilor care nu au note si se afla intr-una din situatiile inscrise in
continutul R.O.F.U.I.P. si R.O.I. al scolii:
(1) La fiecare 10 absente nemotivate pe un semestru, la diferite discipline, se scade nota la
purtare cu un punct.
(2) La 10 absente nemotivate la diferite discipline sau 10% din totalul orelor la o singura
disciplina,cumulate pe an scolar, dirigintele are obligatia sa cheme parintele/sustinatorul
legal lascoala si sa încheieun proces verbal de avertizare.
(3) La 20 de absente nemotivate la diferite discipline sau 15% din totalul orelor la o singura
disciplina,cumulate pe an scolar, se da preaviz de exmatriculare, eliberat în dublu exemplar,
din care unul se înmaneaza parintelui/sustinatorului legal, iar al doilea se păstrează la
dosarul dirigintelui.
(4) La 30 absente nemotivate, la diferite discipline sau 20% din totalul orelor la o singura
disciplina cumulate pe an scolar, dirigintele are obligatia sa cheme parintele/sustinatorul
legal la scoala si sa încheieun proces verbal de avertizare.
(5) La 40 de absente nemotivate, la diferite discipline sau 30% din totalul orelor la o singura
disciplina cumulate pe an scolar, se da al doilea preaviz de exmatriculare, urmat de
propunerea de exmatriculare a elevului din ciclul superior al liceului.
(6) În fiecare semestru, parintii/sustinatorii legali pot solicita, în situatii întemeiate
motivarea absentelor pentru maximum 5 zile lucratoare. Solicitarea se face pe baza de
cerere adresata directorului scolii si înregistrata la secretariatul scolii. Cererea este
directionata dirigintelui clasei, iar aprobarea se da numai daca dirigintele clasei o sustine .
Nerespectarea acestor prevederi se sanctioneaza cu avertisment, în baza raportului comisiei
de urmarire a notarii ritmice, numita prin decizia directorului si cu aprobarea Consiliului
Profesoral, conform art. 116 b) din Legea 128/1997, privind Statutul Personalului Didactic.
De asemenea, Comisia analizeaza cazurile elevilor cu situatie(i) neincheiata(e). Pasul 5: Comisia va monitoriza periodic parcurgerea programei scolare in
conformitate cu planificarile calendaristice, la fiecare disciplina.
Pasul 6: Informarea profesorilor asupra ritmicitatii notarii elevilor in vederea
remedierii situatiei atunci cand este cazul. Pasul 7: Prezentarea catre conducerea scolii - a informărilor realizate Lunar/
semestrial/ anual privind ritmicitatea notarii, situaţia frecventei elevilor si masurile luate.
Neîndeplinirea sau îndeplinirea superficiala a atributiilor de catre unii membri ai comisiei,
poate fi considerata o abatere prezumata si poate atrage dupa sine înaintarea propunerii
Consiliului de Administratie catre Consiliul Profesoral, pentru aplicarea unor sanctiuni
precum: a.Atentionare verbala; b.Atentionare scrisa;
c.Punerea în discutie în cadrul Comisiei de
disciplina; d.Diminuarea calificativului anual. Monitorizarea procedurii: Comisia este formata din două cadre didactice, a caror
activitate este coordonata de către director. Comisia de notare ritmica si parcurgerea
programei scolare verifica periodic cataloagele pentru a urmari notarea ritmica si frecventa
elevilor la orele de curs. Situatia prezentei la cursuri este obtinuta si din evaluarea
inregistrarilor realizate de catre profesorii de serviciu. Comisia prezinta rapoarte semestrial/
anual conducerii scolii si apoi prezinta raportul în fata Consiliului . Absențele monitorizate
sunt transmise lunar către ISJ. Diriginții au obligativitatea să înștiințeze familiile celor care
se confruntă cu un număr de absențe ( peste 9).
Raport
al activității de perfecţionare
în anul şcolar 2016-2017
În anul scolar 2016-2017 formarea si perfecţionarea continuă a cadrelor didactice
din unitatea noastră s-a realizat astfel:
prin studiu individual de specialitate/autoperfecţionare;
prin activităţile desfăsurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice
sau a consfătuirilor cadrelor didactice;
prin schimburi de experienţă profesională;
prin participări la sesiuni de comunicări, simpozioane judeţene, naţionale sau s. a.;
prin implicarea în realizarea unor publicaţii de specialitate - în calitate de autori,
coautori sau colaboratori;
prin participare la cursuri de formare organizate pe platforme online/e- learning;
prin cursuri postuniversitare;
prin participarea la cursuri de formare iniţială si perfecţionare continuă organizate in
instituție
La nivelul Şcolii Primare Româno Finlandeză, Comisia de Perfecţionare şi Formare
continuă a desfăşurat următoarele activităţi:
erial al comisiei;
formare continuă iniţiate de M.E.N., calendarul activităţilor de perfecţionare şi
documentele transmise de I.S.J. şi C.C.D. cu privire la acest lucru;
profesională din I.S.J.;
perfecţionării şi formării continue.
Componenţa cadrelor didactice din unitatea şcolară
Nr.
crt.
Numele și
prenumele cadrului
didactic
Gradul
didactic și
anul
dobandirii
Titular pe
disciplină
Suplinitor Detașat Necalificat
1. Teodorescu
Mihaela
x
2. Șerban Maria Definitivat
(2014)
x
3. Andrei Andeea x x
4. Cristea Ligia x
5. Duminică Ancuța Definitivat
(2014)
x
6. Asimionesei Alina Definitivat
(2014)
x
7. Ologeanu Ana Definitivat
(2014)
x
8. Staicu Oana Definitivat
(2015)
x
9. Dincuță Livia Definitivat
(2014)
x
10. Corcodel Roxana Grad II
(2006)
x
12. Ologeanu Ligia Definitivat
(2015)
x
13. Cîrjă Bogdan
14. Suharov Valentina Grad I
(2010)
X
15. Udrea Oana Grad II
(2015)
x
16. Leșanu Ana Definitivat
(2011)
x
17. Racabol Raluca Definitivat x
18. Ianc Monica x x
19. Popa Daniel Definitivat
(2015)
x
20. Burlănescu
Matilda
x x
21. Miroiu Sabina
22. Ivan Alexandra X
23. Istovan Alexandra Definitivat
(2014)
X
24. Ozturk Alina X
25. Geambașu Clara Definitivat
(2015)
x
26. Banete Eduard X
27. Ionescu Clara Definitivat
2005
x
28. Ceuța Stefania x
29. Necula Alexandra
31. Hogaș Alina x
32. Lulciuc Diana x
Situaţia cadrelor didactice înscrise la grade didactice
Nr.
crt.
Numele și prenumele
cadrului didactic
Gradul I/ anul Gradul II anul Definitivat/anul
1. Leșanu Ana 2017
2. Ivan Alexandra 2017
3. Necula Alexandra 2017
Analiza SWOT
Puncte tari Puncte slabe
colective de catedră echilibrate ca nivel de
experienţă– majoritatea profesorilor fiind
calificaţi, cu gradul didactic I si II – si au în
componenţă profesori metodisti, membrii ai
consiliului consultativ, formatori, membrii ai
comisiilor de lucru;
număr mare de cadre didactice participante la
cursuri de formare în specialitate sau în alte
domenii didactice;
performanţe ale cadrelor didactice prin participări
la sesiuni de comunicări stiinţifice, colaboratori
la reviste de specialitate
comisia pentru formarea continuă implicată în
activitatea de autoperfecţionare/ perfecţionare a
cadrelor didactice;
sprijinul conducerii scolii în vederea participării
cadrelor didactice la diverse forme de
perfecţionare sau la cursuri de formare/
perfecţionare în judeţ sau ţară.
existenţa tendinţelor de
conservatorism si inerţie la
schimbare, tendinţe de
minimalizare a importanţei
actului de formare/perfecţionare
manifestate la unele cadre
didactice;
inerţie în aplicarea la clasă a
cunostinţelor/ competenţelor
dobândite în urma unor cursuri de
formare;
alegerea unor cursuri nu a fost
întotdeauna în concordanţă cu
nevoia de dezvoltare
profesională.
Oportunităţi Ameninţări (constrângeri)
existenţa surselor de informare si formare externă
pentru cadre didactice;
existenţa posibilităţilor de participare la programe
judeţene, naţionale si internaţionale;
posibilitatea de perfecţionare prin e - Learning;
oferta variată a CCD si a altor furnizori de
formare;
oferta cursurilor de perfecţionare/ master/ studii
posuniversitare, etc. a instituţiilor de învăţământ
superior;
bună dotare a şcoli cu aparatura necesară
desfăşurării cursurilor de formare;
posibilitarea de a forma grupe prin atragerea
cursanţilor din zonele apropiate.
lipsa motivării financiare;
percepţia gresită a ceea ce
înseamnă dezvoltarea personală/
dezvoltare în carieră;
punctuale de formare;
taxa pentru unele cursuri de
formare;
Activitatea de formare/ perfecţionare a cadrelor didactice a avut un trend ascendent,
arată preocuparea permanentă a celor implicaţi în procesul instructiv- educativ- evaluativ
pentru îmbunătăţirea managementului scolar, pentru dezvoltare profesională personalizată,
pentru inovarea practicii scolare si este apreciată în mod pozitiv.
Pentru anul şcolar 2016-2017 comisia de formare din şcoală şi-a stabilit următoarele
obiective:
· responzabilizarea fiecărui cadru didactic privind actul de predare-învăţare-
evaluare;
· implicarea cadrelor cu experienţă în activităţi demonstrative;
· susţinerea tinerilor, a cadrelor didactice fără experienţă în desfăşurarea în bune
condiţii a activităţii la catedră.
RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII AL COMISIEI PSI
Anul scolar 2016-2017
I. Scurtă prezentare descriptivă a activităţii Comisia de prevenire si stingerea incendiilor din cadrul scolii si-a desfăsurat activitatea
conform graficului întocmit si a urmărit atingerea obiectivelor propuse pentru acest an
școlar.
Nu au avut loc incidente in cadrul unităţii.
A existat o strânsă colaborare între cadrele didactice, managerul unitaţii si responsabilul
comisiei PSI.
Învățătoarele au efectuat împreună cu elevi, lecții având diverse tematici cu privire la
apărarea împotriva incendiilor şi a cutremurelor.
II. Lista activităţilor desfăsurate în anul scolar 2016-2017 1.Întocmirea planului de activități pentru anul scolar 2016 -2017.
2.Stabilirea sarcinilor membrilor comisiei
3.Verificarea efectuării instructajului referitor la prevenirea si stingerea incendiilor pentru
personalul scolii.
4. Verificarea mijloacelor de stingere a incendiilor din dotarea scolii.
5.Asigurarea bunei funcţionări a instalaţiior sanitare, iluminat, încălzire
6.Verificarea însuşirii normelor PSI de catre cadrele didactice, personal de
îngrijire,elevi.
7. Prezentarea de material informative referitoare la anumite situatii de urgenta.
8.Organizarea unei alarmari –simularea unui incendiu.
9.Organizarea unei alarmari –simularea unui cutremur.
III. Analiza SWOT a activităţii comisiei
Puncte tari :
- organizarea activităţii de prevenire şi stingere a incendiilor;
- informarea angajaţilor cu privire la prevederile legislative PSI;
- informarea elevilor cu privire la prevederile legislative PSI;
- asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării activităţii didactice în condiţii normale;
- desfăşurarea de activităţi de prevenţie PSI;
Puncte slabe: - finanţarea minimală a activităţii PSI;
-lipsa unei ritmicităţi în desfăsurarea activităţii în cadrul acestei comisii;
- Oportunităţi :
- creşterea gradului de implicare a cadrelor didactice şi a elevilor în activităţi extraşcolare;
- stabilirea de relaţii de cooperare între Scoala Primara Romano-Finlandeza şi ISU
Bucuresti
Ameninţări: - aducerea de către elevi a unor substanţe cu risc de incendiu.
- nerespectarea regulilor de prevenire si stingere a incendiilor poate duce la provocarea unor
incendii cu urmări grave;
Raportul de activitate al
Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar,
pentru anul școlar 2016-2017
Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul școlar și-a desfășurat
activitatea în baza prevederilor Regulamentului Comisiei de prevenire și combatere a
violenței în mediul școlar și a Deciziei de constituire, nr. …………….., documente care
cuprind norme referitoare la organizarea şi funcţionarea comisiei mai sus amintite, precum
și componența comisiei, în conformitate cu:
- Ordinul Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Nr. 1409 din 2007, privind
Strategia M.E.C.T. referitoare la reducerea fenomenului violenţei în unităţile de învăţământ
preşcolar,
- Strategia de prevenire a criminalităţii la nivelul Municipiului Bucureşti – DGPMB,
Nr.4900/30.08.2011 şi ISMB, Nr.147481/01.09.2011,
- Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar şi cu
Regulamentul de Ordine Interioară al Colegiului Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii Gh.
Airinei.
Membrii Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenţei în mediul şcolar, pentru
anul școlar 2016-2017, au fost:
- Profesor Alina Asimionesei – responsabil,
- Profesor Alexandra Necula – membru,
-Profesor Irina Dijmărescu – membru,
-Profesor Dan Niculescu – membru,
-Reprezentant Poliție Cătălin Socaliuc – membru,
-Reprezentant Comitetul de părinți dragoș Hogaș - membru.
Membrii Comisiei au derulat permanent, pe parcursul anului școlar 2015-2016, o
activitate de monitorizare a comportamentului școlar al elevilor, precum și activități
educative de prevenire a comportamentelor școlare disruptive, indezirabile, precum și
activități de informare a elevilor, părinților, a profesorilor diriginți și a celorlalte cadre
didactice, cu privire la legislația în domeniu, cauzele comportamentelor agresive și
metodele inter-active de educație pozitivă a elevilor.
Dintre atribuțiile Comisiei, îndeplinite de către membrii acesteia, amintim:
Ide
ntificarea timpurie a elevilor cu potenţial violent şi a cauzelor care pot determina
manifestări de violenţă a acestora, prin implicarea cadrelor didactice şi a
personalului specializat (consilierul școlar).
Elaborarea şi derularea unor programe de dezvoltare a inteligenței
emoționale, ca factor de protecție împotriva comportamentelor agresive
manifestate în mediul școlar.
Astfel, în luna noiembrie a avut loc programul ”Săptămâna toleranței”, în urma
căruia elevii și părinții au învățat să fie mai toleranți cu cei din jur.
De asemenea, la solicitarea profesorilor și a profesorilor diriginți, au fost derulate
activități de asistenţă psihopedagogică (consiliere individuală și lecții de consiliere)
pentru elevii implicaţi în cazuri de agresivitate, prin care s-au urmărit ca obiective:
conştientizarea consecinţelor actelor de violenţă asupra propriei persoane si asupra
celorlalţi (colegi, cadre didactice, părinţi, prieteni etc.); prevenirea apariţiei
dispoziţiilor afective negative (resentimentul, suspiciunea excesivă, iritabilitatea,
ostilitatea, negativismul); ameliorarea imaginii de sine (atitudine pozitivă faţă de
sine, evaluarea corectă a calităţilor si a defectelor personale, percepţia pozitivă a
experienţelor de viaţă, proiectarea unor experienţe pozitive pentru viitor);
dezvoltarea autonomiei (rezistenţă faţă de expectanţele si evaluările celorlalţi prin
cristalizarea unui cadru intern de referinţă, valori personale pozitive); dobândirea
autocontrolului privind impulsurile violente şi a capacităţii de autoanaliză a
propriului comportament.
Implicarea Consiliului Elevilor în proiectarea si derularea activităţilor de prevenire
şi reducere a fenomenului de violenţă în şcoală și implicarea activă a elevilor cu
potenţial violent în programe educative sau de asistenţă psihopedagogică derulate în
parteneriat de către şcoală şi alte instituţii specializate.
Responsabilizarea elevilor cu comportament violent prin aplicarea unor măsuri de
intervenţie cu potenţial educativ şi formativ; evitarea centrării exclusiv pe sancţiune
şi eliminarea din practica educaţională a unor sancţiuni care contravin principiilor
pedagogice (de exemplu, sancţionarea comportamentului violent prin notă,
repetenţie sau alte sancțiuni alienatoare etc.).
Identificarea şi asistarea elevilor care au fost victime ale violenţei şcolare prin
implicarea cadrelor didactice, a personalului specializat (consilierul şcolar), cu
acordul și la solicitarea părinţilor.
Colaborarea şcolii cu familiile elevilor cu potenţial violent sau care au comis acte de
violenţă, în toate etapele procesului de asistenţă a acestora (informarea, stabilirea
unui program comun de intervenţie, monitorizarea cazurilor semnalate); organizarea
de întâlniri în scoală, programe extraşcolare cu participarea comună a elevilor, a
părinţilor, a cadrelor didactice şi a specialiştilor.
Identificarea unor părinţi-resursă care să se implice în activităţile educative de
prevenire primară sau secundară a situațiilor de manifestare a violenţei școlare.
Derularea de activități de informare și prevenire a comportamentelor agresive, cu
sprijinul Comisiei cadrelor didactice și a Comisiei pentru Evaluarea și Asigurarea
Calității, lectorate cu părinții derulate pe tema ”Împreuna împotriva violenței”.
În 27.01.2017 în cadrul Comisiei antiviolență au fost prezentate informațiile legate
de rezultatele ”Studiului național cu privire la fenomenul bullying în școlile
românești”. Acest studiu a fost realizat pe un eșantion extins de școli, de către
Organizația nonguvernamentală ”Salvați Copiii”. Conform rezultatelor studiului,
fenomenul bullying în școlile românești este unul de luat în seamă prin amploare și
intensitate, precum și prin formele sale de manifestare (verbală, non-verbală, on-line
etc.).
În 13 aprilie 2017, membrii Comisiei antiviolență au dezbătut informații cu privire la
metodele didactice care pot duce la implementarea în Școala Gimnazială Româno-
Finlandeză a motto-ului: ”Să exmatriculăm violența!”, metode pe care le putem
utiliza în activitățile didactice extracurriculare cu elevii. Pentru anul școlar următor,
Comisia antiviolență va elabora o serie de fișe de lucru/materiale și va sprijini
cadrele didactice în cadrul activităților de consiliere a elevilor și părinților acestora.
Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul școlar a colaborat
permanent cu toate comisiile care funcţionează la nivelul unităţii şcolare, cu precădere:
Comisia metodică, Comisia diriginților, Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității,
Consiliul Elevilor, Cabinetul de Asistenţă Psihopedagogică etc.
Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în mediul școlar a promovat, cu
precădere, la nivelul unităţii şcolare, prevederile Legii Nr. 272/2001 privind protecţia şi
promovarea drepturilor copilului.
În baza rezultatelor obținute din activitățile educative de prevenire a violenței în
mediul școlar, membrii Comisiei pentru prevenirea și combaterea violenței școlare au
promovat o serie de principii de acțiune pentru activitățile educative planificate pentru anul
școlar 2016-2017: Continnuarea activității de informare a elevilor și părinților cu
privire la formele de manifestare a unor comportamente violente, precum:
- violenţă verbală şi psihologică:
etichetare;
tachinare,
ameninţare,
hărţuire;
intimidare;
umilire;
jignire etc.
- violenţă fizică; comportamente care intră sub incidenţa legii:
lovirea;
distrugerea de bunuri;
; furtul;
tâlhăria;
ofensa adusă statutului/autorităţii cadrului didactic;
alte tipuri de comportamente deviante/ilegale în relaţia cu şcoala etc.
- abuzuri (conform Legii nr. 272/2004 privind promovarea drepturilor copilului)
abuzul fizic;
abuzul emoțional (așteptări abuzive, etichetări, porecliri, blamări, certuri etc.);
abuzul alienator (înstrăinarea copilului de persoanele, animalele sau lucrurile de care este
legat emoțional);
neglijarea;
violența domestică.
Continuarea colaborării cu toate celelalte comisii interesate în prevenirea
primară sau secundară a comportamentelor disruptive și/sau agresive manifestate de
către elevi în mediul școlar;
Derularea activității de sprijinire a profesorilor și a diriginților în proiectarea
și susținerea unor lecții de educație civică/dirigenție cu tematică adecvată, în scopul
prevenirii sau reducerii factorilor de risc asociați comportamentelor agresive.
Director, Secretar,
Prof. Stan Roxana Grozea Georgiana