quiénes son los niños

7/25/2019 Quines Son Los Nios

1/17

Para Iniciar

Inicia tu registro de proceso de aprendizaje, refexionando y describiendo

porque te interesa estudiar el tema y que es lo que te gustara aprender.

Presentacin del Tema

Quines son los nios!lguna "ez te #as preguntado si las nias y los nios $ienen

pensamientos desde edades tempranas, %&mo es que logran

comprender los mensajes de sus padres o personas que los cuidan o con

quien interact'an de manera cotidiana, los nios (on adultos

c#iquitos, si no es as, entonces, Quines son los nios

(in duda, en alg'n momento #emos tenido la experiencia de con"i"ir

con bebs recin nacidos, y pequeos de #asta los ) o * aos de edad+ y

quiz no nos #emos dado la oportunidad de pensar en estos aspectos

con detenimiento. (in embargo, di"ersos in"estigadores se #an dado a la

tarea de documentar el desarrollo de las nias y los nios y se cuenta

#oy con in-ormaci&n "aliosa que nos ayuda a conocer quines son los

nios pequeos, as como, su capacidad para el aprendizaje desde el

nacimiento+ conocer tambin cules son sus necesidades bsicas y los

ambientes que son -a"orables para su desarrollo integral desde los

primeros aos. l papel de los padres, cuidadores y dems personas que

estamos cerca o con"i"imos con ellos en el da a da, as como otros

aspectos que son esenciales pero no son tan /"isibles0, y que tienen que

"er con el desarrollo emocional y su constituci&n como indi"iduos.

ste tema constituye el punto de partida de la inter"enci&n que se

realiza en ducaci&n Inicial del %12!3, ya que a partir de la concepci&n

4


2/17

que se tiene acerca de los nios, es que los adultos generan

expectati"as y se relacionan con ellos, y a partir de ello pueden

-a"orecer o limitar el desarrollo de los pequeos.

nseguida podrs identi5car en el siguiente esquema, los conceptos oideas cla"e que estarn presentes en el desarrollo de esta unidad de

aprendizaje6

Propsito General

%onoceremos ms, acerca de quines son los nios y la manera en que

"an constituyndose como indi"iduos desde los primeros aos de "ida,

as como reconocer el papel que juegan las experiencias y los ambientes

que les generan las personas a su cargo, que les permiten desarrollarse

de manera plena.

Propsitos Especfcos

%onoceremos desde la experiencia personal, las ideas que se tienen

acerca de los nios y refexionaremos sobre la manera en que se #an

construido esas ideas. 7i-erenciaremos los elementos que dan sostenimiento -sico a los

nios, de aquellos que o-recen el sostn emocional durante losprimeros aos de "ida, a tra"s del cuidado materno.

Acepta el Desao y Construye Comprensiones

8

9os nios

Ideas o nociones

:apel de las

l aprendizaje de


3/17

:ara el estudio de esta unidad se sugieren algunos textos, puedes

leerlos en el orden que tu pre5eras. %ada "ez que lo consideres

necesario, puedes escribir tus refexiones.

9as siguientes imgenes y ejemplos de casos, presentan algunas ideas

que se tienen acerca de los nios. :artiremos de su exploraci&n y

estudio, para tener un acercamiento a la mirada ;noci&n< que en ellas

pre"alece, acerca de qu se piensa acerca de los nios. $ambin puedes

escribir, pre"io a la re"isi&n de las imgenes y -rases, lo que son para ti

los nios y por qu tienes esa idea acerca de ellos.

=s adelante se plantean algunos cuestionamientos con la intenci&n de

mo"ilizar tus saberes e ideas acerca del tema, refexionar y reconocer

desde la experiencia personal, c&mo miramosa los nios, es decir,

siempre en relaci&n con tus

experiencias de "ida.

)


4/17

! partir de lo que se presenta en las imgenes6 Qu ideas se tienen

sobre los nios, %on cul de ellas coincides y con cual ests en

desacuerdo,argumenta tu respuesta.

Organiza y egistra lo !ue Aprendiste

7esde tu experiencia, refexiona6 qu ideas tienes t' acerca de tu #ijo,

o de los nios con quien tienes oportunidad de relacionarte por qu

crees que tienes esas ideas acerca de los nios, d&nde las aprendiste

$e in"itamos a leer las siguientes -rases6

*

%larita tiene ) aos ymedio, se quedaba encasa al cuidado de suta, pero su pap laingres& #ace un mes a

un preescolar ;4ergradol quisieraque antes de los ? aos

@uan ;* aos< se mete aljardn y comienza a jugarcon la tierra, a cortaralgunas fores de colores,persigue un grillo que "e

por a#Asu madre sale abuscarlo y al "erlo se rey le pregunta qu #ace,l le explica del grillo, dela tierra, le entrega lasfores y su madre loabraza, le da un beso, ledice cuanto lo quiere+ leagradece las fores y lepide cuidar al grillo parano lastimarlo. 9o car a

Bn da, la maestra delpreescolar pregunta a

una madre de -amilia siest de acuerdo en quesu #ija sea la reina de laprima"era y la seora le

dice6 tengo quepreguntarle a Karen.Cla directora la cuestiona6

Qu usted no puededecidir? C le dice la

madre6 /No, tengo que


5/17

n estas -rases que leste, %ul es la idea de nio o nia que tienen los

padres o madres de los casos, Qu es lo importante para el nio y qu

para los padres, Qu opinas de ello %&mo consideras que pueden

infuir estas ideas en los padres o cuidadores en la crianza de sus #ijos

$e in"itamos a escribir lo que #as refexionado #asta el momento.

:ara que en-rentes este desa-o, te acercamos algunos textos que

aportan planteamientos de especialistas e in"estigadores acerca de

c&mo son los nios. $e in"itamos a re"isarlos y con-rontar tus ideas, con

las aportaciones de los textos y a partir de ello, puedas esclarecer

algunas dudas que te #aya generado el ejercicio anterior, o bien, te

lle"en a querer indagar ms acerca de esta temtica.

$exto 4

"#u$ de%e sa%er un ni&o de cuatro a&os'(

Dace poco, en un -oro sobre la educaci&n de los #ijos, le una entrada de unamadre preocupada porque sus #ijos, de cuatro aos y ao y medio, no sabanlo su5ciente. EQu debe saber un nio de cuatro aos0 preguntaba.

9as respuestas que le no solo me entristecieron sino que me irritaron. Bnamadre indicaba una lista de todas las cosas que saba su #ijo. %ontar #asta4FF, los planetas, escribir su nombre y apellido, y as sucesi"amente. 1traspresuman de que sus #ijos saban muc#as ms cosas, incluso los de tresaos. !lgunas incluan enlaces a pginas con listas de lo que debe saber unnio a cada edad. (olo unas pocas decan que cada nio se desarrolla a supropio ritmo y que no #ay que preocuparse.

=e molest& muc#o que la respuesta de esas mujeres a una madreangustiada -uera aadirle ms preocupaci&n, con listas de todo lo que saban

#acer sus #ijos y los de ella no. (omos una cultura tan competiti"a que #astanuestros nios en edad preescolar se #an con"ertido en tro-eos de los que

4 GayerDazte !licia. Gloguer en H! =agical %#ild#oodH. :ublicado6 88FJ8F4) FJ6??%($ !ctualizado6 )FF?8F4* 4)6)F %($. n6 http://www.hungtonpost.es/alicia!"a#er!/que!de"e!sa"er!un!nino!de$"$%&''&'(.html

?
http://www.huffingtonpost.es/alicia-bayer-/http://www.huffingtonpost.es/users/becomeFan.php?of=hp_blogger_Alicia%20Bayerhttp://www.huffingtonpost.es/alicia-bayer-/que-debe-saber-un-nino-de_b_3955952.htmlhttp://www.huffingtonpost.es/alicia-bayer-/que-debe-saber-un-nino-de_b_3955952.htmlhttp://www.huffingtonpost.es/users/becomeFan.php?of=hp_blogger_Alicia%20Bayerhttp://www.huffingtonpost.es/alicia-bayer-/que-debe-saber-un-nino-de_b_3955952.htmlhttp://www.huffingtonpost.es/alicia-bayer-/que-debe-saber-un-nino-de_b_3955952.htmlhttp://www.huffingtonpost.es/alicia-bayer-/


6/17

presumir. 9a in-ancia no debe ser una carrera.

:or todo ello, #e decidido proponer mi lista de lo que debe saber un nio ;ouna nia< de cuatro aos6

4. 7ebe saber que la quieren por completo, incondicionalmente y en todomomento.8. 7ebe saber que est a sal"o y debe saber c&mo mantenerse a sal"o

en lugares p'blicos, con otra gente y en distintas situaciones. 7ebe saberque tiene que 5arse de su instinto cuando conozca a alguien y que nuncatiene que #acer algo que no le parezca apropiado, se lo pida quien se lo pida.7ebe conocer sus derec#os y que su -amilia siempre le "a a apoyar.

). 7ebe saber rer, ser di"ertido y utilizar su imaginaci&n. 7ebe saber quenunca pasa nada por pintar el cielo de color naranja o dibujar gatos con seispatas.

*. 7ebe saber lo que le gusta y tener la seguridad de que se le "a a dejar

dedicarse a ello. (i no le apetece nada aprender los n'meros, sus padrestienen que darse cuenta de que ya los aprender, casi sin querer, y dejar queen cambio se dedique a las na"es espaciales, los dinosaurios, a dibujar o a

jugar en el barro.?. 7ebe saber que el mundo es mgico y ella tambin. 7ebe saber que

es -antstica, lista, creati"a, compasi"a y mara"illosa. 7ebe saber que pasarel da al aire libre #aciendo collares de fores, pasteles de barro y casitas decuentos de #adas es tan importante como practicar la -ontica. =ejor dic#o,muc#o ms.:ero ms importante es lo que deben saber los padres6

4. Que cada nio aprende a andar, #ablar, leer y #acer clculos a supropio ritmo, y que eso no infuye en absoluto en c&mo de bien ande, #able,lea o #aga clculos despus.

8. Que el -actor que ms infuye en el buen rendimiento acadmico y lasbuenas notas en el -uturo es que leer a los nios de pequeos. 2o las 5c#as,ni los manuales, ni las guarderas elegantes, ni los juguetes y ordenadoresms rutilantes, sino que mam o pap dediquen un rato cada da o cadanoc#e ;o ambos< a sentarse a leerles buenos libros.

). Que ser el nio ms listo o ms estudioso de la clase nunca #a

signi5cado ser el ms -eliz. stamos tan obsesionados por tratar de dar anuestros #ijos todas las E"entajasE que lo que les estamos dando son unas"idas tan pluriempleadas y llenas de tensi&n como las nuestras. Bna de lasmejores cosas que podemos o-recer a nuestros #ijos es una niez sencilla ydespreocupada.

*. Que nuestros nios merecen "i"ir rodeados de libros, naturaleza,utensilios artsticos y la libertad para explorarlos. 9a mayora de nosotrospodramos des#acernos del JFK de los juguetes de nuestros #ijos y no los

L


7/17

ec#aran de menos, pero algunos son importantes6 juguetes como los 9M1 ylas construcciones, juguetes creati"os como los materiales artsticos de todotipo ;buenos


8/17

sabiendo que "an muy bien.

(i existen aspectos en los que parece que un nio est por detrs, #ay quedarse cuenta que eso no indica ning'n -racaso, ni del nio ni de sus padres.(implemente, es una laguna. 9os nios aprenden lo que tienen alrededor, y

la idea de que todos deben saber esas 4? cosas a una edad concreta es unatontera. !un as, si queremos que las aprenda, lo que tenemos que #acer esintroducirlas en la "ida normal, jugar con ellas, y las absorber de maneranatural. (i contamos #asta LF cuando estamos #aciendo la masa de unbizcoc#o, aprender a contar. :odemos sacar de la biblioteca libros di"ertidossobre el espacio o el abecedario. xperimentar con todo, desde la nie"e#asta los colores de los alimentos. $odo ir entrando con ms naturalidad,ms di"ersi&n y muc#as menos presiones.

(in embargo, mi consejo -a"orito sobre los nios pequeos es el que apareceen esta pgina.

Qu necesita un nio de cuatro aos

=uc#o menos de lo que pensamos, y muc#o ms.

Qu recuperaras del texto para explicar lo que se mostr& en las

imgenes y en los textos, Qu relacionaras del texto con lo que t'

sabas acerca de los nios, Qu aportaciones te deja el texto a partir

de tu experiencia con los nios pequeos, Qu piensas acerca de lo

que #acen los adultos con los nios, %&mo se relacionan estas ideas

con las imgenes que re"isaste inicialmente

:ara seguir pro-undizando, y atendiendo los prop&sitos planteados en

esta temtica de estudio, incluimos otros textos, uno de ellos, en ingls,

con la intenci&n de compartir aportaciones recientes en torno a la

temtica.

R


9/17

$exto 8

/7esarrollo, aprendizaje y e"aluaci&n en la escuelain-antil0. ntre"ista con 3rancesco $onucci8

Qu es lo que los nios deben obtener en la escuela in-antil

(i nos pusiramos de acuerdo sobre esta cuesti&n, se podra tambinplantear correctamente el problema de la e"aluaci&n o de la "aloraci&n,como pre5ero llamarle.

$odos sabemos que durante los primeros aos de la "ida tiene lugar en elnio un es-uerzo e"oluti"o de una dimensi&n tal que no tendr igual en todasu "ida posterior. s en estos aos cuando se construyen los -undamentos enque se apoyar todo el desarrollo, cogniti"o, social, a-ecti"o de toda la "ida.n estos primeros aos el nio deber entrar en el sentido de latemporalidad, comprender lo espacial, extender sus relaciones, desen"ol"er

sus a-ectos, delinear su carcter, dar nacimiento a su curiosidad. (i estos-undamentos no se construyen en los primeros aos, di-cilmente se podrndesen"ol"er despus las competencias pre"istas por la educaci&n -amiliar,por las normas sociales o por los programas escolares. n comparaci&n conesta tarea prodigiosa que el nio realiza en los primeros aos de su "ida, casisin darse cuenta y sin que lo perciban los adultos que le rodean, todos losaprendizajes -uturos, por importantes que sean deben considerarse de unsigni5cado y es-uerzo menores. !prender a leer y escribir sera banal si todoaquello que lo sustenta como prerrequisito o como moti"aci&n estdbilmente -undado.

9o que #e dic#o, si es cierto, implica que el enorme es-uerzo in-antil requierede condiciones -amiliares y ambientales -a"orables y eso signi5ca a-ecto,alimento su5ciente, #igiene, riqueza de estmulos. 9a realidad nos dice quemuc#os nios en nuestros pases carecen de estas garantas mnimas y queel desarrollo que deberamos promo"er durante sus primeros aos est enriesgo. s por esto que los ser"icios p'blicos, a la cabeza de stos la escueladeben #acerse cargo de proporcionar a los nios las bases culturalesnecesarias para el desen"ol"imiento -undamental de su personalidad.

9a escuela in-antil, que inter"iene en el periodo crtico de los ) a los L aos,tiene una tarea muc#o ms importante en comparaci&n con las que asumir

sucesi"amente el sistema escolar, desde la primaria #asta la uni"ersidad.(era "erdaderamente demencial que estos tres aos -undamentales "inierana dedicarse a preparar los aprendizajes posteriores con acti"idades depreescritura, prelectura y preclculo, mismas que en los #ec#os consisten en

8$onucci 3rancesco. ntre"ista realizada el 48 de mayo de 8FFL. 3rancesco $onucci esin"estigador en el Instituto de %iencia y $ecnologa de la %ognici&n del %onsejo2acional de In"estigaciones %ient5cas, Poma, Italia.

J


10/17

acostumbrar a los nios a sostener el lpiz en la mano, a rellenar -ormas sinsalirse de los bordes, a permanecer sentados largos ratos, a escuc#ar sinmolestar, etctera).

:or el contrario, deberan identi5carse aprendizajes muc#o ms de -ondo, en

la base. 7e manera que a la pregunta inicial yo respondera6 en la escuelain-antil los nios deberan aprender a estar juntos, a con"i"ir con suscompaeros, a compartir experiencias y emociones, a expresarse por mediodel lenguaje que cada uno pre5era, a obser"ar la realidad, a asombrarse-rente a las cosas nue"as, a buscar respuestas, a escuc#ar, a trabajar juntos.(e trata de poner a cada uno en situaci&n de decir lo que piensa de cadacosa que se discute, en la certeza de que cada uno piensa algo y de que "alela pena que todos lo sepan.

Qu aporta este texto al anterior, %on cules planteamientos del

texto coincides y con cules no ests de acuerdo , $rata de responderpor qu si o por qu no, ests de acuerdo con ellos, %&mo "i"iste t'

este proceso en la escuela inicial, es decir en el preescolar ;si es que

tu"iste oportunidad de asistir


11/17

tendramos que detenernos un momento, porque la educaci&n inicial, esdecir ese recorte de la educaci&n en general que se ocupa de los nios de *?das a ) aos, pone en jaque ciertas ideas acerca de /las -unciones de lasinstituciones educati"as0.

:ensemos en los bebs que recibimos diariamente, en sus necesidades+alguien podra decir que lo primero que demanda un beb cuando nosencontramos con l es /enseanza0

Samos a tratar de #acer una descripci&n posible de ese encuentro con elbeb. Samos a llamar @uan a este nio imaginario, con cuyo nombrepodramos ligar las 5guras de muc#os de los nios con quienes nos"inculamos diariamente.

@uan tiene ) meses de edad. (u mam #a terminado la licencia pormaternidad, ste es su primer #ijo, est preparndose para "ol"er al trabajo.

Dasta a#ora, @uan #a tomado solo el pec#o materno, pasa casi todo el dacon su madre, por la noc#e "e al padre. 9a madre est disponible para l.!#ora se muestra un poco preocupada porque no est segura si laseducadoras podrn atender a su beb como ella cree que necesita. 7uda quepuedan interpretar su llanto, que logren entender lo que ocurre. $ambin dicesentirse un poco agobiada por la demanda de su beb, casi #a perdido susespacios propios, no tiene tiempo de otra cosa ms que de dedicarse a sunio. 9o cambia, lo duerme, le da de comer, lo cambia, lo duerme, le da decomer, juega un poquito, lo cambia, lo duerme, le da de comerA y astranscurre su tiempo.

9a educadora la escuc#a y obser"a a @uan, es su primer encuentro. @uan se#a despertado, rota sus ojos, apenas, mira 5jamente a la cuidadora+ la madretrata de colocarlo en su carrito, @uan rompe en llanto, la madre le #abla, quetiene que #ablar con su educadora, @uan se resiste, sigue llorando, la madrelo le"anta entonces, le da el pec#o. 9a educadora obser"a, y bien podramospreguntarnos qu pensar la educadora acerca de su -unci&n con esteniito

Dasta a#ora #emos obser"ado estas poquitas interacciones entre la madre ysu beb6 Qu obser"amos a simple "istaT-ragilidad, tanto -sica ;est sostenido por el cuerpo de la madre< comoemocional ;rompe en llanto, si bien la madre intenta alejarlo de sus brazosmulo de capacidades< unacarga gen$tica !ue lo predispone a distintos encuentros creati4oscon el mundo< pero el despliegue de ese potencial slo se podr:realizar si 9ay alguien ?la madre< el padre< la educadora@ !ue est$disponi%le para esos cuidados< !ue no son cual!uier cuidado;

:odramos decir que la 4eretapa de la "ida, es la etapa de dependenciamxima del nio. sa dependencia es tan extrema, que sin cuidadospertinentes se pone en riesgo la super"i"encia.:ero Qu es un cuidado pertinente

7istinguimos a grandes rasgos dos tipos de cuidados6Tcuidados materialesTcuidados a-ecti"os o emocionales.

n los cuidados materiales incluiramos la alimentaci&n, el cambiado, la#igiene, el sostenimiento -sico es decir la pro"isi&n de elementos para lo quesolemos llamar /necesidades bsicas0.n los cuidados a-ecti"os o emocionales. 9a cuesti&n se complica un pocoms. (eguramente estemos de acuerdo en que un nio necesita cario,a-ecto, abrazos, pero con eso alcanzar

Innumerables estudios sobre los bebs y los nios pequeos dan muestra deque los nios no pueden llegar a .E, sino en determinadas condiciones.

%omencemos a de5nir ms puntualmente que ocurre en el mundo interno delbeb al llegar al mundo. !l principio para el beb el mundo es puro caos.

?Uinnicott, 7onal, /Pealidad y juego0. Medisa.

48


13/17

:asa del "ientre acuoso y armonioso de la madre, de una "ida acolc#onada ycon todas las pro"isiones a la mano, a la intemperie de la "ida cotidiana, conotros olores, sonidos, temperaturas, ya no siente el resguardo corporal de lasparedes uterinas+ es bastante probable que el beb se sienta /arrojado0 almundo.

$ambin comienza a tener necesidades que no puede regular, antesdesconoca el #ambre, el -ro, el calor, el sueo, todas sus necesites sesatis-acan antes de ser talesA !#ora el beb debe demandar cuandonecesita algo, y al principio le cuesta muc#o identi5car qu necesita, ymuc#o ms, construir seales o lenguaje preciso para decir eso que necesita.%uando obser"bamos a @uan "eamos algo de eso.

l beb est en un grado de gran dependencia del adulto, y podramos decirque el beb y el cuidado materno, juntos, -orman una unidad.scuc#bamos a la mam de @uan diciendo que casi no tiene "ida propia, su#ijo absorbe su atenci&n al punto de #acerla sentir una unidad con l. s que

@uan, como todos los bebs, necesita undamentalmente sost$n< todo eltiempo necesita sost$n< y no slo sico< sino tam%i$n emocional;Bna de las caractersticas ms importantes de la "ida emocional de losbebs, es la -alta de /continuidad de ser0. ste es un concepto que acu& aUinnicott para nombrar esa -alta de integraci&n que "i"e el nio a ni"elemocional.

s la madre, y podamos decir en nuestro caso la educadora o la cuidadora,quien tiene a su cargo la tarea y la responsabilidad de ayudar al nio acon"ertirse en un ser integrado, con capacidad para registrar sus estadosinternos, comenzar a entender el lenguaje, entrar en el terreno delaprendizaje. /(i el cuidado materno no es lo su5cientemente bueno, elin-ante en realidad no llega a entrar en la existencia, puesto que no #aycontinuidad de ser0.

%omo resultado del xito del cuidado materno, se establece en el nio esa/continuidad de ser0, es decir ese sentir que soy yo todo el tiempo, algobastante di-cil de pensar para nosotros, los adultos, que no recordamos esosestados, sal"o en algunas ocasiones muy angustiantes de la "ida en queregresamos a estados muy arcaicos y podemos reexperimentar algo de esasensaci&n de caos y estallido del yo.

(e puede decir que el yo del in-ante es dbil, pero en realidad es -uertegracias al cuidado materno, al yo auxiliar que construye la madre o sucuidadora.

Qu di-erencias logras establecer entre el sostenimiento -sico y el

sostn emocional, Bno ser ms importante que el otro, 9ogras

reconocer el papel que juega el adulto o cuidador en esta construcci&n

4)


14/17

del sostn -sico y emocional del nio durante los primeros aos, Qu

opinas de ello, en relaci&n con tu experiencia personal, es decir, %&mo

-ue tu experiencia en la construcci&n del sostenimiento en ambos

sentidos para con tus #ijos,

Qu #acemos al interior de la -amilia en -a"or o en contra del desarrollode las nias y los nios pequeos y en el actuar cotidiano con losnios pequeos, qu #aces t'

$exto *

Defning c9ildrens needsB

In attempting to establis# e"idence about eVecti"e practice in bot# #ome andgroup settings oVering early c#ild#ood education and care ;%%< -or babiesand c#ildren aged betWeen birt# and t#ree years, it is important to taXeaccount o- t#e Xind o- society in W#ic# c#ildren in ngland are groWing up Yt#at it is a multicultural, pluralistic, democratic society. $#is means t#atc#ildrenZs needs Will be de5ned in particular Ways. %learly, all c#ildren needadequate and appropriate nouris#ment and rest+ s#elter and protection -romt#e elements and -rom #arm+ Warm, responsi"e and aVectionate relations#ips.[ellmerT:ringle ;4JRF< suggested t#ey also need opportunities to taXeresponsibility and to be lo"ed, W#ic# is implicitly reiterated as a need by t#eBnited 2ations %on"ention on t#e Pig#ts o- t#e %#ild ;Bnited 2ations 4JRJ


15/17

is all t#e more important at a time W#en t#e infuence o- c#ild psyc#ology isextending Well beyond t#e societies ;notably 2ort# !merica and urope< -romW#ic# dominant t#eories and researc# data #a"e been deri"ed.Z ;Uood#ead

4JJF6 )

quiénes son los niños

Documents