Quelques utilisations de la voix seule dans

la musique contemporaine

Le professeur est capable d’organiser le travail d’une séquence.Nous avons choisi d’illustrer cette compétence avec la présentation d’une séquence en cinquième.

Il s’agit d'une séquence sur Quelques utilisations de la voix seule dans la musique contemporaine

Cette séquence s’inscrit dans le parcours de formation en 5ème :- l’élève maîtrise l’articulation d’au moins deux compétences vocales. Ici les deux compétences choisies sont : Utiliser la voix voisé- non voisé (domaine de la voix et du geste)

6 heures sont prévues pour traiter ce thème. Cette séquence se traite avec trois champs d’action pour la mise en œuvre : L’écoute- la comparaison entre différents supports- la créativité

5 - Organiser le travail de la classe

Notions de rattachement

- la voix

- les paramètres du son

- les procédés d'accumulation

Heure 1 Enjeux et Objectif :

- Installer une écoute de la musique et de son corps comme une sensibilité à sa propre production sonore.- L'élève apprend que sa capacité à percevoir nourrit sa capacité à produire et réciproquement.- Il apprend à être auditeur interprète et créateur- Produire de la musique...(Interpréter et créer)- apprend à travailler en groupe, à mettre au service d'une expression collective ses envies et ses talents...apprend ce qui fait un style et découvre que l'on peut toujours s'en emparer.

Écoute de la Récitation 11. Mes impressions générales :

Georges Aperghis (1945) est un compositeur français qui explore le son de la parole d’une manière très originale.

Constat: Travail sur la voix, la hauteur. Définition du « a cappella ».

Fiche élèveFiche élève

PratiquePratique

Mise en voix avec jeu de motsMise en voix avec jeu de motsDivision de la classe en 3 groupes Division de la classe en 3 groupes Et enchaînement de mots inventés par les Et enchaînement de mots inventés par les

élèvesélèvesExemple : MoiExemple : Moi Moi-jeMoi-je moi-je- ne voismoi-je- ne vois Moi-je-ne vois- pas etc...Moi-je-ne vois- pas etc...

Heure 2Heure 2

Travail d’analyse en salle informatique. Élaboration d’une problématique : comment la voix sert elle l’expressivité ? Par exempleRécitation 11:

la forme, le tempo, les nuances, le texte.Les élèves remplissent la suite de la fiche d’écoute avec le schéma

donné.

I. La voix, la hauteur du sonDans cette oeuvre, on entend une voix de femme : l’interprète est Catherine VIARD. Cette voix :-chante, (choisissez la bonne réponse).-parle.La voix est seule, elle est donc a cappella.Sur la partition, toutes les notes sont placées sur une même ligne pour indiquer que la hauteur du sonreste identique. Elle ne devient -ni plus aiguë → dans ce cas la, les notes seraient écrites en dessus dela ligne,-ni plus grave→ dans ce cas-la, les notes seraient écrites en dessous de la ligne.II. Le texteC. Viard dit un texte qui n’a pas de sens : il est imaginaire. Il est constitue d’une succession de mots français et inventes.

Fiche du professeurFiche du professeur

III.Le tempoLe tempo du morceau : -reste identique, -change.La voix dit le texte de plus en plus rapidement. On a donc une accélération du tempo.

IV.Les nuancesL’intensité du morceau varie : la voix dit le texte de plus en plus fort.Le compositeur n’a pas précisé sur la partition d’indication de nuance. L’interprète est donc libre de dire le texte comme il le désire.V.La construction du morceauOn est loin des constructions classiques telles que la forme rondo par exemple. Ici, sur chaque ligne, des mots, ou parties de mots se rajoutent aux précédents, s’accumulent : Sur la première ligne, on a : comme ça. Sur la 19ème ligne, on arrive à une phrase complète.Ce morceau est donc construit selon le principe d’accumulation. On remarque sur la partition qu’une forme se dégage : il s’agit d’un triangle isocèle.

Heure 3Travail en salle informatiqueTravail de comparaison avec une autreRécitation en « triangle » 8 . Créativité sur la Récitation n°11 : invention d’un codage pour la voix.

Comparer ces deux Récitations : -entre elles (hauteurs, rythmes,principe de construction…) ;-avec la Récitation n°11

Heure 3Travail en salle informatiqueTravail de comparaison avec une autre Récitation en « triangle » 8 . Créativité sur la Récitation n°11 : invention d’un codage pour la voix.

Comparer ces deux Récitations : -entre elles (hauteurs, rythmes,principe de construction…) ;-avec la Récitation n°11

QuickTime™ and aBMP decompressor

are needed to see this picture.

Compétence transversaleCompétence transversaleCompétence 7: Evaluer les élèves

Il est précisé pour cette compétence que le professeur doit être capable d’ utiliser différutiliser différeentes métntes méthhodes d’odes d’évévaaluation (tests, feuilles de positions, grilles luation (tests, feuilles de positions, grilles

d'observation)d'observation)Dans un premier tempsDans un premier tempsPrésentation d’ un test de trois questions dès la 3ème séance:Présentation d’ un test de trois questions dès la 3ème séance:Une évaluation formativeUne évaluation formative..Question 1Question 1Citez le nom de l’ œuvre contemporaine vocale étudiée en classe?Citez le nom de l’ œuvre contemporaine vocale étudiée en classe?Question 2Question 2Citez deux techniques vocales employées dans celle ci?Citez deux techniques vocales employées dans celle ci?Question 3Question 3Quelle figure « mathématique » est représentée par le texte?

Dans un second temps, une grille d’évaluation personnelle.

Comment progresser?Comment progresser?

Je suis Je suis capable decapable de

++ +-+- -- Observations du Observations du professeurprofesseur

D’D’être attentif aux être attentif aux consignes donnéesconsignes données

M’inspirer d’un modèleM’inspirer d’un modèle

Distinguer une forme Distinguer une forme géométrique. géométrique. (triangle..)(triangle..)

Relevez des Relevez des informations musicalesinformations musicales

(tempo, nuance, (tempo, nuance, caractère, formation…)caractère, formation…)

Choisir un timbre de Choisir un timbre de voix adapté à la voix adapté à la production vocale production vocale donnée.donnée.

Donner une Donner une interprétation originale interprétation originale selon consignesselon consignes

Avant l’évaluation sommative une feuille de positionnement avec une grille d’observations est donnée

Que devra t’il améliorer?Que devra t’il améliorer?

L’élève formule un bilan sur lui même de sa performanceet des points améliorables

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C’est par le biais de différents outils d’évaluation et d’étapes différentes bien définies,,Que je peux évaluer ce qui n’a pas fonctionné chez l’élève durant la séquence.Les élèves à profils particuliers peuvent mentionner leurs difficultés lors du bilan.Des difficultés qui, sans doute, Se résolvent dans d’autres séquences qui suivent. Enfin, J’essaie d’apporter autant de réponses possibles à ceux ci. Ce n’est pas toujours aisé vu le nombre Conséquent de profils que l’on retrouve parfois dans une même classe.