quelques définions préalables...madlenka peter sis la pemte boumque des objets perdus agnès de...
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Les disposi)fs d’entrée dans les textes li3éraires
NATHALIELEBLANCCPDMAITRISEDELALANGUE
SOPHIENGOMAIPESPENICE
SEPTEMBRE2017
1
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Quelques défini)ons préalables 2
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Qu’est-ce que lire ?
Apar&rdecequel’on
sait
Enfonc&ondeceque
l’oncherche
CequiesthorsdutexteCequiestdansletexte3
Construiredusens
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4
Qu’est-ce que comprendre ?
Jeanétaitsurlechemindel’école.
IlétaitinquietpourlecoursdemathémaMques.
Lasemainedernière,ilavaitcomplètementperdulecontrôledelaclasse.
Cen’étaitvraimentpassympadelapartdudirecteurdeconfiercegroupedifficileàunjeunesurveillanten
l’absenceduprofesseurdemathémaMques.
QuiestJean?
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Vérifiersacompréhensionetlamodifier
IntégrerlesinformaMonslesunes
aprèslesautres
Lesme]reenrelaMon
ElaborerunereprésentaMonmentaledelasituaMon
évoquée
Comprendre
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L’enseignement de la compréhension 6
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Deux types de situa)ons pour travailler la compréhension
Lestexteslusparl’enseignantàhautevoix
Lestexteslussilencieusementparlesélèves
Textescomplexes,textesrésistants:• Longueurdutexte• Connaissanceslexicalesétendues• Implicitefortetmarqué• Connaissancesculturellesimportantes
Textessimples,plusaccessibles:• Textespluscourts• Plusaiséàdécoder• Plussimpledupointdevuedeslangues
• Plussimpleauniveaudesréférentsculturels
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LesélèvesdoiventêtremisensituaMondeFAIRE
IlsdoiventMANIPULER◦ desmots
◦ desphrases◦ desparagraphes
Relever(surligner,entourer)
Classerdansdestableaux
Ecrire
Recons&tuer
Relier
DansdestextesDansdesac&vités
décrochéesetritualisées
Les exercices de lecture de compréhension
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Des ac)vités décrochées pour exercer des compétences de lecteur expert
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à Pourtravaillerlacompréhensiondesphrasesauxstructuressyntaxiquesvariées
Structurecomplexe
Nonseulementlafilleestassisemaislechataussi.
Traitementdupronom
Lavachelesregarde.
Doublenéga&on
Legarçonn’anichapeaunichaussures.
Voixpassive
Lelandauestpousséparlemonsieur.
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àPourtravaillerlacapacitéàinféreretàgérerlessubs&tuts
Niveau1
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Niveau2
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àPourtravaillerl’organisa&ondesidéesdutexte
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Les disposi)fs d’entrée dans les textes 14
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Lesimages Lesmots
dansl’ordre envrac desblocstextes
desphrases
desmots
Fairedeshypothèses
Rangerdansl’ordre
MeQreenlien
MeQreenbulles
Grandtexte
Feuilleton
Légender
Les disposi)fs d’entrée dans les textes
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Entrée par la
couverture
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DesélémentsdescripMfs
Cequejecroissavoirdel’histoire
LesquesMonsquejeme
pose
1/ Avant d’entrer dans l’histoire, on lit avec soin la couverture de l’album et on cherche à nommer :
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Il y a un singe. Il est content. Il attend la pluie.
Il y a un porc-épic. Il est content. Il attend la pluie.
Les questions qu’on se pose : Pourquoi le singe et le porc-épic attendent la pluie ?
- pour marcher dans les flaques - pour danser - pour se laver - pour boire l’eau de la pluie - pour avoir moins chaud
Le porc-épic parle. Le singe parle.
C’est jaune. Il y a du soleil.
C’est vert. Il y a de l’herbe.
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Ce que l’on croit savoir : C’est l’histoire d’un singe et d’un porc épic qui sont contents parce que la pluie arrive.
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Il y a un singe. Il est content. Il attend la pluie.
Il y a un porc-épic. Il est content. Il attend la pluie.
Le porc-épic parle.
Le singe parle. C’est jaune. Il y a le soleil.
C’est vert. Il y a de l’herbe.
Les lecteurs reconstituent la page
sans le modèle, les non lecteurs avec.
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2/ Apprendre à recons)tuer la prise de notes d’une couverture.
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3/ Décrire, commenter un extrait, une bande annonce, une illustra)on …
AparMrd’unebandeannonce«Toujoursrien»C.Voltz
AparMrd’unequatrièmedecouverture«Lagrandefabriquedemots»A.DeLestrade
AparMrd’unequatrièmedecouverture«PeMteTâche»L.LeNéouanic
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La prise de notes pour me3re en œuvre la raison graphique / J.GOODY
Rendrelesnoteslespluslisiblespourlesélèves
Gardertrace
Fairelepointaufuretàmesuredeséchanges
Organiserlesdonnées
Fairelelienentrecequiseditetcequise
voit
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Entrée par les images
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1/ Expliquer ou reformuler le sens
• Chaqueélèvechoisitlibrementl’ordredanslequelilsouhaiteme]reces3illustraMonspourraconterledébutdel’histoire
• Ecrire,sousladictéeàl’adulte,letextedel’histoireracontéparl’élève.
• Partagerlesdifférentestextespourélaborercollec&vementlesensdel’histoire.
• Découvriretconfronteravecletextedel’auteur.
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2/ Ecrire pour se construire une représenta)on mentale de l’histoire
• Echangeroralementautourdeces4illustraMons
• Collecterdesmotsetlesclasser:noms,adjecMfs,verbes,onomatopées
• OrganiserlesillustraMonsetécrireledébutdel’histoireenuMlisantobligatoirement1motdechaquecolonne.
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3 /Ranger dans l’ordre les images d’une histoire connue , puis découper en par)es :
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Puis )trer les par)es.
GSSophieNgoMaï
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Entrée par l’écoute ac)ve
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PSMSGSValenMneJourdanEcoleSperacedes
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Raconter, dessiner, écrire ce qu’on a compris
Lespersonnages Leslieux Leproblème
L’évoluMonentrelafinet
ledébut
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FilmCE1MarylineCortesLarévoltedescouleursEcouterunenouvellescènedela
piècedethéâtrelueàhautevoixparl’enseignante.
Dessinerlanouvellemaitressetellequ’elleestdécrite.
AffichertouslesdessinspuiséchangercollecMvement.
ReleverlesélémentsdescripMfsdessinésrespectésauregard
dutexteprojeté.
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Ecouterunefablelueàhautevoixparl’enseignant
Dessinercequ’onacompris
LégendersondessinensélecMonnant,danslafable,desmots,desgroupesdemotsou
desphrases
AfficherdifférentesproducMonsetéchangerautourdelamorale
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«Lerenardetlebouc»Esope
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Entrée par les mots
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1/ Le dic)onnaire des mots
Lesélèvesrepèrentlessignesde
ponctua&ondelaphrase.
L’enseignantelitlesmotsdelaphraseà
hautevoix.
Lesélèvescherchentà
construireunephrasecohérenteaveclesmotsproposés.
L’enseignanterelitàdenombreusesrepriseslesmotstelsquelesélèveslesagencent
afindevérifierlesensdelaphrase.
Ladernièrelecturepréciselavaleurdes
signesdeponctua&on.
GSSophieNgoMaï
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, 4
. 6
: 1
? 1
« 2
» 2
à 1
animaux 1
c’est 1
C’est 2
de 1
demande 1
des 1
du 1
est 2
frappe 1
l’hiver 1
la 5 La 1 là 1 le 1 Le 2 loup 4 maison 2 nuit 1 porte 1 poule 2 première 1 Qui 1 répond 1 s’approche 1 toc 3 Un 1 vieux 1 village 1
Lesenfantssont invitésà lire la listedesmotsdutexte et à en extraire des éléments porteurs desens,encollecMf.• despersonnages:loup,poule,animaux• deslieux:maison,village,porte• desmoments:hiver,nuit• desac&ons:demande,frappe,porte,répond,s’approcheIlssontensuiteinvités,tousseulsouenbinômes,àreconsMtuerledébutdel’histoireduloup.Ils’agitalorsdemobiliser leursconnaissancesducodedel’écrit.
2/ Le dic)onnaire alphabé)que
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Le loup s’approche de la porte.
Le loup demande à la poule :
« Qui est là ? »
« C’est la poule ! » Le loup s’approche du village.
Le loup frappe à la porte des animaux. C’est la nuit, c’est l’hiver.
Le loup s’approche de la maison.
La poule est au village.
Le loup demande à la poule :
« Qui est là ? »
Quelques productions en CE1
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FilmCE2AxelleFrechouLedicMonnairealphabéMqueLaFemmePhoque
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Bonappé&t!MonsieurLapinMonsieurLapinn’aimepluslescaro]es.Ilqui]esamaisonpourallerregarderdansl’assie]edesesvoisins.«Quemanges-tu?»demande-t-ilàlagrenouille«Jemangedesmouches»,répond-elle.«Pouah!»faitMonsieurLapin.«Quemanges-tu?»demande-t-ilàl’oiseau.«Jemangedesvers»,répondl’oiseau.«Beurk!»faitMonsieurLapin.«Quemanges-tu?»demande-t-ilaupoisson.«Jemangedeslarves»,répondlepoisson.«Trèspeupourmoi»,ditMonsieurLapin.«Quemanges-tu?»demande-t-ilaucochon.«Jemangen’importequoi»,répondlecochon.«Ehbien,pasmoi»,ditMonsieurLapin.«Quemanges-tu?»demande-t-ilàlabaleine.«Duplancton»,répondlabaleine.«Qu’est-cequec’estqueça?»,ditMonsieurLapin.«Quemanges-tu?»demande-t-ilausinge.«Desbananes»,répondlesinge.«Canepoussepasdansmonjardin»,ditMonsieurLapin.«Quemanges-tu?»demande-t-ilaurenard.«Jemangedulapin»,répondlerenard.«Ausecours!»,crieMonsieurLapin.Lerenardseprécipitesurluipourlemanger……maisn’arrivequ’àluicroquerlesoreilles.MonsieurLapintouttremblantrentrevitechezlui.Commelescaro]esfontpousserlesoreillesdeslapins,ils’enprépareunegrandemarmite.Iltrouveçatrèsbon.BonappéMt!MonsieurLapin.
1. Ledébutdel’histoire
2.Latournéedesvoisins
3.Chezlerenard
4.MonsieurLapinrentrechezlui
5.Findel’histoire 38
3/ Le )trage
Parcourirletextedemanièreordonnée
IdenMfierlesinformaMonsclés
etreliercesinformaMons
Titrerlesparagraphes
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39
4/ Le grand texte
Court:uneoudeux
pagesAstructuresrépéMMves Avecdesjeuxde
policed’écriture
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Dans le texte, on peut repérer :
40
Lespersonnages Cequedisentlespersonnages
LespassagesrépéMMfs
Lesblocstextuels
Lesonomatopées
Lesmots-clés
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Cequedisentlespersonnagesdel’histoire
FilmLegrandtexteGSNgô-Maï
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Cequedisentlespersonnagesdel’histoire:
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LespassagesconnusLesonomatopées
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Lesmots-clés
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Les références bibliographiques
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Ouvragesdidac&quesetpédagogiques AlbumsdeliQératuredejeunesse
L’E.CO.S.SEuneépreuvedecompréhensionsyntaxico-sémanMquePierreLecocqCLEOCPCE1AntoineFetetLalectureDelathéorieàlapraMqueJocelyneGiasson
MadlenkaPeterSisLapeMtebouMquedesobjetsperdusAgnèsdeLestradeLapeMtecasseroled’AnatoleIsabelleCarrrierContesaucarréLoïcGaumeVoilàlapluieManyaStojicLarévoltedescouleursSylvieBahuchetetDelphineDurandToujoursrienChrisManVoltzPeMteTâcheLionelLeNéouanicLachausse]evertedeLise]eCatharinaValckxLaBarbe-BleueThierryDedieuLestroispeMtscochonsJosephJacobsetEricPuybaretUnesoupeaucaillouAnaïsVaugeladeLafemmephoqueCatherineGendrinetMarMneBourreLagrandefabriquedemotsAgnèsdeLestradeDanslacourdel’écoleChristopheLoupyLecorbeauetlerenardEsopeLerenardetleboucEsope