OBJETOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Estado del arteEstado del arte

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DefinicionesDefiniciones

Contenido de un OAContenido de un OA

¿Qué se pretende?¿Qué se pretende?

Tomar en cuentaTomar en cuenta

Categorías internacionales mínimas para OACategorías internacionales mínimas para OA

Estado del ArteEstado del Arte

•Diversos autores (Simonson, Smaldino, Albright y Diversos autores (Simonson, Smaldino, Albright y Zvacek, 2003) coinciden en señalar que en las dos Zvacek, 2003) coinciden en señalar que en las dos últimas décadas la sociedad ha experimentado su más últimas décadas la sociedad ha experimentado su más grande desarrollo a partir de la influencia de las grande desarrollo a partir de la influencia de las llamadas tecnologías de la información y la llamadas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). comunicación (TIC).

•Por tal motivo, investigadores sociales como Castells Por tal motivo, investigadores sociales como Castells (2000), denomina a nuestra sociedad actual como la (2000), denomina a nuestra sociedad actual como la sociedad basada en la información o sociedad-red.sociedad basada en la información o sociedad-red.

Estamos enEstamos en

•De hecho, en los últimos cinco años ha cobrado auge De hecho, en los últimos cinco años ha cobrado auge una tendencia en el campo de la tecnología educativa una tendencia en el campo de la tecnología educativa relacionada con el desarrollo e incorporación de relacionada con el desarrollo e incorporación de entidades de información denominadas entidades de información denominadas objetos de objetos de aprendizajeaprendizaje (OA). (OA).

•Los objetos de aprendizaje son considerados una Los objetos de aprendizaje son considerados una herramienta educativa muy importante que pueden herramienta educativa muy importante que pueden insertarse en propuestas curriculares y metodologías insertarse en propuestas curriculares y metodologías de enseñanza-aprendizaje de diversa índole. de enseñanza-aprendizaje de diversa índole.

Definiciones Definiciones

Para la didáctica convencional, -aquella que no Para la didáctica convencional, -aquella que no recurre al uso de las nuevas tecnologías- el recurre al uso de las nuevas tecnologías- el concepto de concepto de objeto de aprendizaje objeto de aprendizaje es visto como es visto como un módulo de información con una temática bien un módulo de información con una temática bien definida y una intención de aprendizaje o como un definida y una intención de aprendizaje o como un material de apoyo al aprendizaje para que el material de apoyo al aprendizaje para que el alumno interactúe con élalumno interactúe con él..

• Wiley propuso como definición “cualquier Wiley propuso como definición “cualquier recurso digital que puede re-usarse para apoyar recurso digital que puede re-usarse para apoyar el aprendizaje.” (2002, p 6) el aprendizaje.” (2002, p 6)

• Un OA puede ser "cualquiera entidad, digital o no Un OA puede ser "cualquiera entidad, digital o no digital, que puede emplearse para el aprendizaje, digital, que puede emplearse para el aprendizaje, la educación o capacitación" (IEEE Learning la educación o capacitación" (IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC), 2002, Technology Standards Committee (LTSC), 2002, p. 6).p. 6).

• Merrill (2002), un objeto de aprendizaje es un Merrill (2002), un objeto de aprendizaje es un objeto mediático -conjunto de bits de texto, objeto mediático -conjunto de bits de texto, gráficos, video o audio- al cual se le integra una gráficos, video o audio- al cual se le integra una estrategia instruccional. estrategia instruccional.

• Un OA es una unidad mínima de información, Un OA es una unidad mínima de información, digital o no digital, que puede ser re-usada y digital o no digital, que puede ser re-usada y secuenciada junto con otros OA para conformar secuenciada junto con otros OA para conformar cursos o unidades que abarquen objetivos de cursos o unidades que abarquen objetivos de aprendizaje más amplios.aprendizaje más amplios.

Contenido de un OAContenido de un OA

Un OA pude incluir contenido multimedia, Un OA pude incluir contenido multimedia, instrucciones, objetivos de aprendizaje, instrucciones, objetivos de aprendizaje, programa informático de instrucción, programa programa informático de instrucción, programa informático para herramientas, personas, informático para herramientas, personas, organizaciones, eventos encomendados, eso organizaciones, eventos encomendados, eso dentro un aprendizaje soportado con tecnología dentro un aprendizaje soportado con tecnología (LOM, 2000). (LOM, 2000).

Objetos de aprendizajeObjetos de aprendizaje

Mediante el uso de dichos objetos:Mediante el uso de dichos objetos:

Se pretendeSe pretende

Asegurar que la producción de los materiales Asegurar que la producción de los materiales educativos se desarrollen, se organicen y se educativos se desarrollen, se organicen y se distribuyan de manera uniforme y de que un distribuyan de manera uniforme y de que un mismo material educativo pueda utilizarse en mismo material educativo pueda utilizarse en contextos instruccionales diferentes (Hamel & contextos instruccionales diferentes (Hamel & Ryan-Jones, 2002).Ryan-Jones, 2002).

Objetos de aprendizajeObjetos de aprendizaje

La creación y disposición de recursos para el La creación y disposición de recursos para el aprendizaje supone una visión de acumulación del aprendizaje supone una visión de acumulación del capital académico que se da por capital académico que se da por ejercicio de la ejercicio de la enseñanza y la participación colaborativa de los enseñanza y la participación colaborativa de los docentesdocentes, y que puede trascender el uso individual , y que puede trascender el uso individual de recursos en el aula al ponerlo a disposición de de recursos en el aula al ponerlo a disposición de muchos usuarios.muchos usuarios.

Objetos de aprendizajeObjetos de aprendizaje

•El acento está puesto en la El acento está puesto en la máxima distribución máxima distribución de la información pedagógica producidade la información pedagógica producida, o como , o como señala Chan (2002) el valor de los OA está dado señala Chan (2002) el valor de los OA está dado por la cantidad de usuarios que consumen la por la cantidad de usuarios que consumen la información.información. •La incorporación de los objetos de aprendizaje en La incorporación de los objetos de aprendizaje en una propuesta didáctica innovadora e integral una propuesta didáctica innovadora e integral requiere considerar aspectos tanto de requiere considerar aspectos tanto de fondo como fondo como de forma. de forma.

Tomar en cuentaTomar en cuenta

Tomar en cuenta:Tomar en cuenta:

1. 1. Aspectos organizacionales Aspectos organizacionales de la información, como de la información, como sugiere moreno y Bailly-Bailliere( 2002), en entidades sugiere moreno y Bailly-Bailliere( 2002), en entidades independientes y completas, bajo un formato instruccional independientes y completas, bajo un formato instruccional estándar .estándar .

2. Se debe recurrir a las 2. Se debe recurrir a las aportaciones teóricas principales aportaciones teóricas principales de la psicología del aprendizaje de la psicología del aprendizaje para la construcción de los para la construcción de los materiales educativos, lo cual implica en muchos casos, materiales educativos, lo cual implica en muchos casos, replantear los tradicionales métodos de enseñanza y de replantear los tradicionales métodos de enseñanza y de aprendizaje para un nuevo entorno digitalizado (Smith-aprendizaje para un nuevo entorno digitalizado (Smith-Gratto, 2000).Gratto, 2000).

1. Que sean entidades independientes y 1. Que sean entidades independientes y completas, abordando un tema o subtema de completas, abordando un tema o subtema de estudio con independencia del contexto estudio con independencia del contexto instruccional;instruccional;

2. Que tengan un tamaño estándar;2. Que tengan un tamaño estándar;

3. Que una secuencia de OA tenga un contexto, 3. Que una secuencia de OA tenga un contexto, creado durante el ensamblado;creado durante el ensamblado;

Categorías internacionalesCategorías internacionales

4. Que sigan un formato instruccional 4. Que sigan un formato instruccional estándar (selección de estrategias estándar (selección de estrategias instruccionales, uso de jerarquías, etc.);instruccionales, uso de jerarquías, etc.);

5. Que incluyan meta-etiquetas para facilitar 5. Que incluyan meta-etiquetas para facilitar su recuperación con vistas a su re-uso.su recuperación con vistas a su re-uso.

6. Describe las características pedagógicas 6. Describe las características pedagógicas de un recurso (tipo de recurso, papel del de un recurso (tipo de recurso, papel del usuario, contexto de utilización)usuario, contexto de utilización)

7. Especifica las condiciones de utilización 7. Especifica las condiciones de utilización del recurso.del recurso.

8. Describe, si hay razones, la relación entre 8. Describe, si hay razones, la relación entre un recurso y otros.un recurso y otros.

9. Permite comentarios sobre la utilización 9. Permite comentarios sobre la utilización pedagógica del recurso.pedagógica del recurso.

10. Describe la localización del recurso en 10. Describe la localización del recurso en un sistema de clasificación.un sistema de clasificación.