quadern de desenvolupament lector...3 velocitat lectora per millorar la velocitat lectora, llegeix...

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR

El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i

les alumnes millorin la seva competència lectora.

Materialfotocopiable

Per a l’alumne

Documentació

Activitats de:

Comprensió Velocitat Recreació

Per al professor

Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldre mancances d’atenció i pronunciació.

Velocitat lectora

Activitats de recreació

lectora

Activitats que permeten als alumnes recrear-se en la lectura mitjançant:

Del llibre a... Competències bàsiques i

interdiscipli-narietat

Activitats de comprensió

Activitats que ajuden l'alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada

Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.

Apartatinformatiu

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR

Una lectora de Txèkhov

Recursos per al professor

Xulio Ricardo Trigo

Fotocopiables per a l’alumne

Newsletters amb activitats complementàries

Activitats que impliquen l’ús de lesTecnologies de la Informació i la

Comunicació (TIC)

Noves tecnologies

- L’expressió escrita - L’expressió oral- L’expressió artística (teatre, música, plàstica).

Informació que relaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules, música, pàgines web, etcètera.

- Relació de competències bàsiques que s’han practicat al llarg dels exercicis del QDL. – Relació dels temes i arguments del llibre amb altres àrees.

1.1 Cerca informació a Internet sobre la vida i la obra dels autors dels relats del llibre. Fes un breu resum de cada una de les biografies i bibliografies.

• Xabier P. Docampo, autor de «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop»

• Daniel Nesquens, autor d’«Innocenci X»

• Joan Manuel Gisbert, autor de «Els somnis de la Sibil·la»

• Eliacer Cansino, autor de «Les mans transparents»

OXFORD | 3

Activitats de documentació1

Cinc contes sobre Velàzquez

Relaciona cada personatge amb la descripció corresponent:

a) b) c) d) e)

Digues si les afirmacions següents, sobre els arguments dels contes, són veritables o falses:

a) A les «Les mans transparents», Antonio decideix anar-se’n i no discutir més amb l’Indio, ja que està serè i res no l’afecta.

b) A «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop», Velázquez troba a primer cop d’ull l’expressió d’un rodamón que li serveix com a model.

c) A «Innocenci X», Innocenci no li ve de gust posar per la seva tia però, després estarà encantat amb el resultat del retrat.

d) A «Els somnis de la Sibil·la», la copista, Mercedes Cambra, es troba amb la Laura per casualitat i les dues s’emocionen.

e) A «Els fills d’una història», l’àvia de l’escriptor li diu que no pot ajudar-lo perquè no se li acut res per escriure.

2.3

2.4

2 Activitats de comprensió

a) Jonás

b) Isop

c) Olímpia

d) Laura

e) Marús

1. Gat del protagonista de «Els fils d’una història», idèntic al gat que apareix en el quadre Les filadores de Velázquez.

2. Filla d’Ignacio Sobradiel a «Els somnis de la Sibil·la», que està fent una cura de son per curar-se d’una estranya malaltia.

3. Narrador de «Les mans transparents», que explica la seva decepció davant la nova actitud del seu amic Antonio.

4. Tia del protagonista d’«Innocenci X», té afecció per la pintura.

5. Rodamón que serveix de model a Velázquez a «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop».

6 | OXFORD

3 Velocitat lectora

Per millorar la velocitat lectora, llegeix els paràgrafs següents de «Els somnis de la Sibil·la» i cronometra quan trigues la primera i la segona vegada que els llegeixis:

D’aquí a un grapat de dotzenes de milers d’anys, els éssers de la humanitat ja no estaran limitats a viure tota la seva existència en un sol i mateix cos, sinó que tindran moltes formes, matèries i canvis d’estat. Transmigraran a través de tantes modalitats de vida que seran molts éssers sense deixar mai de ser un i sempre el mateix.

Molt abans que el sol embogeixi i que com un déu cruel que devora les seves pròpies criatures destrueixi els planetes del sistema solar quan es converteixi, en la seva evolució d’estrella, en una gegant vermella, la humanitat ja haurà abandonat el seu estatge natal a l’univers, la Terra, i poblarà altres móns.

Alguns dels atributs divins, com, per exemple, el do de la ubiqüitat, serà assolit pels nostres descendents del futur. Un ésser humà –és a dir, el que llavors correspongui a aquesta denominació–, podrà ser alhora a molts llocs de l’univers, alguns d’ells separats per distàncies immenses.

• La primera vegada he trigat segons.

• La segona vegada he trigat segons.

Torna a llegir els paràgrafs de l’exercici anterior però, escrits amb un tipus de lletra diferent. T’ha resultat més difícil? Escriu perquè creus que has augmentat o disminuït el temps de lectura.

D’aquí a un grapat de dotzenes de milers d’anys, els éssers de la humanitat ja no estaran limitats a viure tota la seva existència en un sol i mateix cos, sinó que tindran moltes formes, matèries i canvis d’estat. Transmigraran a través de tantes modalitats de vida que seran molts éssers sense deixar mai de ser un i sempre el mateix.

Molt abans que el sol embogeixi i que com un déu cruel que devora les seves pròpies criatures destrueixi els planetes del sistema solar quan es converteixi, en la seva evolució d’estrella, en una gegant vermella, la humanitat ja haurà abandonat el seu estatge natal a l’univers, la Terra, i poblarà altres móns.

Alguns dels atributs divins, com, per exemple, el do de la ubiqüitat, serà assolit pels nostres descendents del futur. Un ésser humà –és a dir, el que llavors correspongui a aquesta denominació–, podrà ser alhora a molts llocs de l ’univers, alguns d’ells separats per distàncies immenses.

• Aquesta vegada he trigat segons.

3.1

3.2

OXFORD | 7

Cinc contes sobre Velàzquez

4ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ESCRITA

Escriu un relat sobre Les Menines de Velázquez a partir de la informació que vas cercar per l’activitat 1.3. Pots situar el conte en el passat o en el present, canviar el personatges i fer que el pintor sigui algun dels teu ídols més admirats... Fes una breu pluja d’idees abans de començar.

Imagina que ets una sibil·la amb poders per conèixer el que passarà: tens el poder d’endevinar el futur i també de canviar-lo. Escriu una petita redacció en la que puguis encertar el futur, i alhora, proposis canvis per tal que aquests fets passin però d’una altre manera. Escriu primer les idees en que es centrarà la narració, i per fer-ho fes un esquema o una pluja d’idees.

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORAL

Feu a classe un debat sobre els cinc contes que formen part d’aquesta antologia. Us heu de dividir en cinc grups, cada un d’ells ha de defensar un conte en funció del que considereu fonamental: creativitat, imaginació, estructura narrativa i desenllaç... Alguns arguments que podeu fer servir per defensar-los són:

• La imaginació de l’autor o autora. • El correcte desenvolupament de les tres parts essencials: introducció, nus

i desenllaç. • L’emoció que transmet el relat al lector o lectora.

ACTIVITATS DE CREACIÓ ARTÍSTICA

Pinta algun quadre de Velázquez que t’agradi amb una tècnica diferent a la que va fer servir el pintor, per exemple: Picasso amb Les Menines, és a dir, passar un quadre clàssic al cubisme.

• Pots veure la imatge d’aquest quadre a la direcció d’Internet següent: » http://www.ctv.es/USERS/ags/000015pi.htm (en castellà)

Activitats de recreació

4.3

4.4

4.1

4.2

8 | OXFORD


OXFORD | 1


PresentacióEl QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del

Projecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és el de contribuir en el desenvolupament de lectors competents, capaços de fer front a la lectura de qualsevol text utilitzant l’estratègia més adequada en funció de la finalitat de la lectura, de les característiques del text i del context en el que es produeix.

Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui delectant-se», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, així com proporcionant al docent una eina útil i atractiva que l’ajudi a estimular la lectura dins l’aula.

La realització de les activitats del QDL serà flexible. Encara que seria ideal que es completés de forma íntegra, el professor també tindrà la possibilitat d’escollir només aquells exercicis que consideri més adequats per satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.

SinopsisLa Carla i en Lluís són dos joves habitants d’Hebrònia, una ciutat construïda dins

de dues grans cúpules en una part del que, en el passat, va ser Barcelona. En aquestes cúpules s’ha creat un clima artificial després que la humanitat destruís la climatologia del món, tal i com el coneixem actualment.

La llibertat personal ha estat abolida fins a extrems que posen en perill la intimitat dels individus, sempre a la recerca d’una societat perfecta on la devastació i la destrucció no tinguin cabuda. En aquest estat de coses, la literatura ha desaparegut per complet i, amb aquesta, els llibres. Però la Carla, desafiant totes les normes i l’estricta vigilància, aconsegueix accedir a un vell soterrani on troba una caixa plena de llibres. Alguns se li desfan a les mans, però té l’oportunitat de llegir els Contes de Txèkhov que la impressionen.

La Carla farà partícip del seu descobriment a en Lluís, un dels nois més inquiets d’Hebrònia. Junts creen un club de lectura amb membres de la resistència. Però aviat s’adonen que no hi ha més llibres per llegir. A partir d’aquell moment una idea els obsessionarà: sortir d’Hebrònia.

Raons per llegir aquest llibre• Fes ús de la lectura Una lectora de Txèkhov com a font d’informació i lleure i de projecció

personal.

• Despertar la curiositat i l’interès per la lectura i l’escriptura.

• Reconèixer els problemes mediambientals que envolten els alumnes.

• Analitzar el que prediu la ciència-ficció per al futur.

2 | OXFORD

1.1

1.2

1.3

Per la Carla, l’escriptor rus Txèkhov constitueix el seu primer contacte amb la literatura; un primer contacte que canvia el seu destí. Cerca informació de qui va ser i què va escriure Anton Txèkhov:

Hebrònia és una ciutat construïda dins de dues grans cúpules en una part del que, en el passat, va ser Barcelona. Cerca dades i fotos del laberint d’Horta. Mira en quina part exacta de Barcelona està situat; quins barris l’envolten, etc.

Aquest llibre és de ciència-ficció, un subgènere literari que respon a la pregunta: Què passaria si...? Per exemple...

• Què passaria si en un futur el planeta estigués dominat pels simis?

• Què passaria si el pol nord i el pol sud es desglacessin?

• Què passaria si el món acabés a mans dels robots?

Inventa’t cinc preguntes que poguessin donar lloc a una novel·la de ciència-ficció i després llegiu-les a classe i voteu les més originals:

1) Què passaria si ?





OXFORD | 3

Activitats de documentació1


Llegeix la introducció de la pàgina 11; intenta assumir el que anuncia i fes un resum de tres línies aproximadament:

Llegeix aquest fragment de la pàgina 26 i després explica amb les teves paraules com viu la gent de les cúpules i a què poden aspirar:

«Era cert que fins als trenta anys s’havia de servir a la comunitat, ajudar els serveis socials o, alguns de nosaltres, contribuir a la reproducció de l’espècie. Només els escollits tenien accés al Centre de Control d’Hebrònia, on es portaven a cap les feines necessàries per a la supervivència dins les cúpules, l’únic lloc que ens havien ensenyat a considerar segur.»

Diferencia la veritable felicitat amb la que experimenten els pares de la Carla. Per què creus que se’ls condueix fins a aquest estat?

Respon les preguntes següents sobre el llibre:

1. Com són físicament els habitants d’Hebrònia? Per què?

2. Per què pateix crisis depressives la Carla?

3. Quina mena de vida porta la Carla?

4. Què hi ha fora d’Hebrònia?

5. Com està considerat el fet de llegir llibres?

6. Quines diferències hi ha entre Internet i Inter-Net?

7. A més dels llibres, quina altra cosa està molt mal vista a Hebrònia?

8. Com es pot enganyar la Màscara de la Son?

9. Qui és la Marina?

10. Què és la gran bola de cuir?

11. Què són els angles morts?

12. A qui és vol assemblar la Carla?

13. Com creu en Lluís que poden canviar les coses?

14. Hi ha alguna norma de convivència positiva a Hebrònia?

15. Per què els llibres que se salven són, precisament, els més antics?

16. Què és el Cercle de Lectura?

17. Per què no es pot sortir d’Hebrònia?

2.1

2.2

2.3

2.4

4 | OXFORD

2 Activitats de comprensió

3 Velocitat lectora

Lletreja les paraules següents el més ràpid possible. Els teus companys les hauran d’escriure sense faltes d’ortografia:

• inutilitzar

• guardians

• llanterna

• excessius

• desaparèixer

• solidesa

• blanquinosa

• cristal·lins

Llegeix una sola vegada el text numerat, que pertany al llibre Una lectora de Txèkhov, i respon les preguntes que hi ha a continuació:

1. Cada cop em sorprenia més el pragmatisme d’en Lluís.

2. La sinceritat de l’última reunió a casa seva

3. havia contribuït molt a llimar els petits malentesos.

4. També era cert que ara compartíem amb més intensitat

5. uns objectius, tot i no tenir gaire clar cap on anàvem.

6. M’havia obert els ulls sobre coses que jo més aviat

7. havia inscrit en la categoria dels somnis.

a) En quines línies apareixen les paraules següents?

• reunió

• llimar

• malentesos

• anàvem

• categoria

b) Recorda el que has llegit i escriu tan ràpid com puguis:

• Paraules que comencen per la lletra s: i .

• Paraules que siguin agudes amb accent: i .

• Paraules que comencin per la lletra m: i .

3.1

3.2

OXFORD | 5


AcTiviTATs d’expressió escriTA

Hebrònia pren el nom del barri de Barcelona damunt del qual s’assenta: la Vall d’Hebron. Pensa com s’hauria dit Hebrònia si les cúpules s’haguessin construït sobre:

• Sarrià

• El Poble Nou

• Gràcia

• Sant Gervasi

• Sants

Descriu amb les teves pròpies paraules com és el descobriment de l’exterior d’Hebrònia; què senten els personatges i què sents tu. Intenta diferenciar les reaccions de cadascun dels exploradors:

Defineix aquests conceptes «hebronians» que t’aniràs trobant al llarg de la lectura i explica si hi hauria algun equivalent en el llenguatge actual:

• La Societat Perfecta:

• La Màquina de Somiar:

• Llei d’Obediència Deguda:

• Centre de Reeducació Especial:

• Màscara de la Son:

• El Núvol:

• L’Edat Anterior:

• L’Alberg dels Precursors:

• Centre de Neteja:

4.3

4.1

4.2

6 | OXFORD

4 Activitats de recreació

Si coneixes el significat d’aquestes paraules, fes-ne una frase; si no el coneixes, busca’l en el diccionari abans de fer la frase:

• flascó

• transgressions

• perniciosos

• audàcia

• escodrinyar

• heretgia

• palpissos

• camandulera

• galindaina

• morbosa

Llegeix aquest fragment de text del llibre i després fes els exercicis:

«—El meu pare em parlava molt dels llibres abans de quedar-se com un vegetal per culpa de la Màquina de Somiar. Deia que durant el Passat Oblidable s’havien convertit en el placebo dels solitaris, origen i refugi de les més extremes. Sembla que a conseqüència d’això els governs cada cop s’hi enfrontaven més. La manera que tenien d’anar en contra dels llibres era fent-ne d’altres, amb missatges falsos, amb filosofies barates. Potser va suposar el començament de la Societat Perfecta...»

a) Substitueix les paraules subratllades per sinònims textuals (que puguin funcionar en aquest mateix context).

b) Substitueix les paraules i expressions en negreta pel pronom feble adient.

Fes una descripció física de la Carla:

4.4

4.5

4.6

OXFORD | 7



AcTiviTATs d’expressió orAl

Cerqueu a la biblioteca del centre o a la del teu poble o ciutat els Contes de Txèkhov i feu-ne una lectura en comú a classe.

AcTiviTATs de creAció ArTísTicA

Llegeix aquesta descripció que es fa d’Hebrònia a les pàgines 55-56 del llibre:

«Si algú hagués resolt les dificultats que comportava escalar les parets de la cúpula, s’hauria quedat per sobre dels edificis comunitaris d’Hebrònia-2, dues escoles de planta quadrada amb pati al mig, una mena d’ajuntament amb diversos braços i, segons deien, ple de túnels que comunicaven les dues cúpules de la ciutat. També hauria distingit una sucursal del Centre de Control, on el Principal de la nostra cúpula decidia la sort dels seus habitants, sovint una sort bastant fosca. Aquests dos edificis estaven sempre presos per guardians armats. Més enllà s’estenien els barris residencials, cases baixes que, amb el pas del temps, s’anaven subtituint per noves construccions més altes i capaces. […] En una altra cúpula, la d’Hebrònia-I, hi havia la Central d’Aliments, l’Alberg dels Precursors i els diversos laboratoris, que compartien espai amb els habitatges de la classe dirigent, en bona mesura integrada pels fills dels fundadors de la Colònia.»

Com pots veure, la Colònia d’Hebrònia és descrita com si la veiéssim a vista d’ocell. Intenta reproduir en un plànol la distribució arquitectònica i urbanística d’Hebrònia. Pengeu a classe els treballs més encertats per tenir sempre a la vista l’escenari de la novel·la.

4.7

4.8

8 | OXFORD


Solucions i altres activitats per al docent

1.1

OXFORD | 9

1. AcTiviTATs de docUmenTAció

Els alumnes han de cercar informació sobre la vida i les obres d’Anton Txèkhov.

Solució:

Biografia d’Anton Txèkhov

Va néixer l’any 1860 a la ciutat de Taganrog, a Ucraïna, Rússia. El seu avi, camperol, va néixer serf i va aconseguir la llibertat i el dret a un cognom pagant una forta quantitat de rubles al terratinent de la finca on treballava. La infantesa del futur escriptor va estar marcada per les dificultats econòmiques i la rígida disciplina del Liceu on va rebre instrucció.

A l’edat de 13 anys descobreix el teatre i queda fascinat. L’any 1880 es trasllada a Moscou i ingressa a la facultat de Medicina. Comença a publicar relats en revistes humorístiques que sempre signa amb el pseudònim d’Antosha Chejonte.

L’any 1884 descobreix que té tuberculosi, malaltia de la que va morir el seu germà i això fa que prengui consciència de la brevetat de la seva vida.

Després d’una vida plena de privacions i constants canvis de residència, per fi Txèkhov gaudeix d’una casa. Durant els anys d’estada a Melikhovo, tot i la seva dedicació a l’escriptura, accepta el càrrec de metge del poble i atén els pagesos de la zona.

L’any 1901 es casa amb l’actriu Olga Knipper. Obligat per la malaltia trasllada la seva residència. Es construeix una casa i tot i la precarietat de la seva salut continua exercint com a metge i atén malalts necessitats. El juliol de 1904 mor al sanatori alemany de Bandenweiler.

Bibliografia d’Anton Txèkhov

• Les tres germanesOlga, Maixa i Irina viuen en una ciutat mitjana de la Rússia oriental, però les seves vides estan marcades pel record d’una millor vida a la capital, Moscou, i pel desig del retorn.

• ContesRecull que inclou contes de joventut i de maduresa, descripcions poètiques i situacions ridícules, històries i personatges que són capaços d’emocionar i fer somriure i plorar alhora.

Altres obres de Txèkhov són: L’estepa i altres narracions, La gavina, El pabellón número 6, Del foc a les brases, La senyora del gos, Obres selectes i Teatre complet.



1.2

1.3

2.1

2.2

10 | OXFORD

A més... Tal com si fos un museu, els alumnes poden preparar una exposició d’Anton Txèkhov a partir de la seva biografia.

Solució: es valorarà la creativitat en la preparació del material per exposar-lo, la participació i la cooperació.

Els alumnes han de cercar dades i fotos del laberint d’Horta (on es troba ubicat, quins barris l’envolten, la seva història, etc.).

Solució: A les pàgines web que hi ha tot seguit poden cercar aquesta informació:

» http://w3.bcn.es/XMLServeis/XMLHomeLinkPl/0,4022,375670355_376776313_1_700030199_detall,00.html?accioPJ=detall

» http://ca.wikipedia.org/wiki/Parc_del_Laberint_d’Horta

Els alumnes han d’inventar-se cinc preguntes que poguessin donar lloc a una novel·la de ciència-ficció:

Solució: es valorarà que les preguntes siguin prou originals i que puguin donar resposta a una novel·la de ciència-ficció.

2. AcTiviTATs de comprensió

Els alumnes han de llegir la introducció de la pàgina 11 i fer un resum de tres línies aproximadament:

Solució: la protagonista descobreix un dia que els llibres ja existien i, a partir d’aquí, aquesta existència marcarà els seus dies....

Els alumnes han de llegir el fragment de la pàgina 26 i després explicar com viu la gent de les cúpules i a què poden aspirar:

Solució: les feines eren ben diverses: fins als trenta anys havien de servir a la comunitat, desenvolupar tasques de serveis socials, contribuir a la reproducció de l’espècie. Els escollits tenien cert privilegis com ara tenir accés al Centre de Control d’Hebrònia, lloc considerat segur.

Els alumnes han de diferenciar entre la veritable felicitat i la que experimenten els pares de la Carla:

Solució: la felicitat a Hebrònia no es correspon amb el nostre concepte actual, sinó que és, més aviat, una manera de no-patiment o d’inconsciència.

2.3


3.1

3.2

OXFORD | 11

Han de respondre unes preguntes:

Solució: 1. Són pàl·lids i poc musculosos a causa del seu estil de vida i de la llum que els envolta; 2. Perquè no troba sentit a la rutina diària que és la seva vida; 3. Va a l’escola i té cura dels pares tota la setmana. Només els caps de setmana pot fer vida familiar, perquè és quan els pares estan desperts; 4. Una ciutat devastada pel Núvol; 5. Com un fet perniciós i prohibit; 6. Inter-Net ha estat netejada de molts continguts innecessaris en la nova societat; 7. La imaginació, entre altres coses; 8. Greixant-la amb oli perquè reprodueixi la calor de la pell; 9. Una guardiana de les bones maneres; 10. Una pilota; 11. Zones on no arriben les cameres de vigilància; 12. A en Lluís; 13. A través de la intel·ligència i el coneixement; 14. Totes les normes són de control, per tal de fer una societat més homogènia. I el qui no segueix les normes és castigat i enviat a un centre per ser reeducat; 15. Perquè durant l’última època dels temps passats havia baixat molt la qualitat dels materials i el paper ja no es podia recuperar; 16. Un grup de persones amb qui la Carla i en Lluís comparteixen els llibres que han rescatat del soterrani de la Carla; 17. Perquè el sol penetra molt fort en l’atmosfera i causa moltes malalties.

3. velociTAT lecTorA

En aquesta activitat els alumnes han de lletrejar les paraules següents el més ràpid possible, mentre la resta de companys les han d’escriure sense faltes.

Solució: es valoraran la rapidesa i l’ortografia correcta a l’hora d’escriure les paraules.

Els alumnes han de respondre les preguntes que se’ls formula, havent-se fixat en cadascuna de les paraules.

a) En quines línies apareixen les paraules?

Solució: reunió: 2; llimar: 3; malentesos: 3; anàvem: 4; categoria: 7.

b) En aquest exercici els alumnes han de recordar el que han llegit i escriure paraules tan ràpid com sigui possible:

Solució:

• Paraules que comencin per la lletra s: sorprenia i sinceritat.

• Paraules que siguin agudes amb accent: Lluís i reunió.

• Paraules que comencin per la lletra m: més i malentesos.

2.4


4.1

4.2

4.3

12 | OXFORD


4. AcTiviTATs de recreAció

Activitats d’expressió escrita

Els alumnes han de contestar una sèrie de preguntes com ara, què hi ha més enllà de les cúpules d’Hebrònia o què hi trobaran?

Solució: resposta lliure. Es valorarà la coherència del text, l’estructura delimitada i l’expressió clara.

Han de fer una descripció de com és l’exterior d’Hebrònia; què senten els personatges i què senten ells.

Solució: resposta lliure. Es valorarà la coherència del text, l’estructura delimitada i l’expressió clara.

L’alumnat ha de definir les paraules següents:

Solució:

• La Societat Perfecta: la nova societat que alguns dels supervivents del desastre ecològic pretenen crear i imposar.

• La Màquina de Somiar: aparell que manté en un estat de somni continu les persones adultes d’Hebrònia, que es menja la seva voluntat i la seva vida.

• Llei d’Obediència deguda: llei imposada per la nova societat i que engloba totes les altres.

• Centre de Reeducació Especial: mena de reformatori on són portats els que desobeeixen.

• Màscara de la Son: màscara que es posa damunt el rostre per dormir i poder triar el somni desitjat.

• El Núvol: desastre ecològic que va destruir la vida coneguda.

• L’Edat Anterior: tot el que va passar abans del desastre.

• L’Alberg dels Precursors: mena de residència per als avis que havien fet un paper especial i destacat en l’aixecament d’Hebrònia.

• Centre de Neteja: centre neuràlgic des d’on es fan les tasques de neteja de la nova societat.

Els conceptes que poden tenir equivalència i llocs en la nostra societat actual poden ser: llei d’obediència deguda; centre de reeducació especial, centre de neteja.

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

OXFORD | 13

Els alumnes han d’escriure el significat d’aquestes paraules i redactar una frase.

Solució: les frases són de resposta lliure.

• flascó: vas petit de coll estret per tenir-hi líquids o pólvores.• transgressions: acció de transgredir, de desobeir una llei, una ordre...• perniciosos: greument perjudicials.• audàcia: atreviment extraordinari.• escodrinyar: examinar una cosa, observar-la en tots els sentits.• heretgia: doctrina rebutjada com a falsa per l’autoritat teològica.• palpissos: trossos de carn sense os.• camanduleria: inclinada a donar raons hipòcrites que no porten enlloc.• galindaina: adorn de poc valor.• morbosa: inclinada a coses nocives.

Els alumnes han de substituir les paraules subratllades (a) per sinònims textuals i les negretes (b) pel pronom feble més adient:

Solució:

a) Placebo = substitutiu; Extremes = agosarades; Enfrontaven = oposaven; Filosofies barates = idees sense fonament.

b) El meu pare me’n parlava molt...; La manera que tenien d’anar-hi...; Potser en va suposar el començament...

Han de descriure físicament la Carla.

Solució: resposta lliure. Es valorarà que el text respongui a una descripció i que l’expressió sigui acurada i coherent.

Activitats d’expressió oral

Després d’haver vist una pel·lícula del subgènere de ciència-ficció, els alumnes han d’argumentar els qui estan a favor del gènere dels qui estan en contra.

Solució: es valorarà que el debat es produeixi amb correcció, seguint els torns de paraula i respectant els arguments de cadascun dels interlocutors.

Activitats de creació artística

Els alumnes han de reproduir en un plànol la distribució arquitectònica i urbanística d’Hebrònia a partir d’una descripció.

Solució: es valorarà que es faci una bona distribució arquitectònica d’Hebrònia.



Del llibre a…

14 | OXFORD

1. AlTres llibres

Un món feliçHUXLEY, Aldous. Barcelona: Proa, 2005.Les persones del futur cerquen la diversió a partir de la droga, el consumisme i el sexe i han eliminat les possibles fonts de patiment, com la família o l’amor. L’Estat controla la vida dels individus i els classifica en classes socials.

1984ORWELL, George. Barcelona: Edicions 62, 2003.Una dictadura totalitària interfereix fins a tal punt en la vida privada dels ciutadans que resulta impossible escapar-ne del control.

L’esquelet de la balenaCIRICI, David. Barcelona: Empúries, 2001.En una societat futura, enmig del camp, cent dotze nois conviuen en una escola-residència, aïllats de tothom. Tot està programat i els professors són holografies.

Mecanoscrit del segon origenManuel de Pedrolo. Barcelona: Edicions 62, 2007.L’Alba i en Dídac esdevenen els únics supervivents a la Terra després que uns extraterrestres eliminin pràcticament tota la humanitat.

2. pel·lícUles

Blade RunnerRidley Scot (dir.). Warner Bross Pictures, EUA, 1982 (117 min).Els replicants, éssers fabricats a través de l’enginyeria genètica, fan els treballs perillosos i degradants a les “colònies exteriors” de la Terra. Aquests replicants són fabricats per ser “més humans que els humans” però no tenen la mateixa resposta emocional i d’empatia.

El planeta de los simiosJ. Franklin (dir.). 20th Century Fox, EUA, 1968 (112 min).Uns astronautes estan en animació suspesa (hivernació) quan la seva nau s’estavella en un llac d’un planeta desconegut l’any 3978 dC. En aquest planeta hi ha una raça de simis que domina i esclavitza els éssers humans.

MatrixGermans Wachowski (dir.). Warner Bross Pictures, EUA, 1999 (136 min).En un futur no molt llunyà, els humans han estat esclavitzats per les màquines i tenen les ments enganxades a una simulació social.

Competències bàsiques i interdisciplinarietat

OXFORD | 15

contribució al desenvolupament de les competències bàsiques

Competència Activitat per a treballar-la

Competència en comunicació lingüística 2.1, 2.2, 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 i 4.6

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 2.2, 4.1, 4.2 i 4.3

Tractament de la informació i competència digital 1.1, 1.2 i 4.7

Competència social i ciutadana 4.1 i 4.3

Competència per aprendre a aprendre 1.1, 1.2, 4.3 i 4.7

Autonomia i iniciativa personal 1.1, 1.2, 4.3 i 4.7

interdisciplinarietat

Àrea Activitat amb la que es pot relacionar

Llengua catalana i literatura 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6 i 4.7

Ciències socials 1.2

Educació plàstica i visual 1.2 i 4.8

Sobre l’autor del QDL Dolors Tomàs FalcóProfessora de Llengua i Literatura Catalana i Castellana en una escola de secundària de Mataró

(Barcelona). Membre de l’Associació Internacional de Llengua i Literatura Catalanes. Ha realitzat cursos de formació centrats en les estratègies per motivar l’aprenentatge a l’aula de llengua i literatura, en el desplegament curricular de la matèria que imparteix entre d’altres. Compagina la docència amb la col·laboració com a correctora ortotipogràfica i d’estil a diferents editorials.

textDolors Tomàs Falcó

CoordinaCió del projeCte editorial Mari Cruz Delgado Almansa

ediCió i traduCCióBrubim Ediciones

CoordinaCió gràfiCaPurificación Fernández López

disseny Ana María Sánchez Santiago Mosquera

MaquetaCióPila Iglesias

il·lustraCióMiguel Ordóñez

doCuMentaCió gràfiCaBelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna suport i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència

i rigor en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a:

Oxford Nova York Auckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong

Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne México D.F. Nairobi Nova Delhi Shangai Taipei Toronto

Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia

Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam

Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. oxford educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció «L’Arbre de la Lectura», elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació,

que ha estat degudament supervisat i autoritzat.

Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

© D’aquesta edició: Oxford University Press España, S.A., 2010

Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre, ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol mitjà, ja sigui electrònic, mecànic,

per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright. Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’oxford educació

per reproduir les pàgines en les que apareix la indicació Material fotoCopiable © Oxford University Press España, S.A.

Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol adreça web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol

responsabilitat per danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts.

Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de adreçar-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S.A.

ISBN: 978-84-673-5730-1

quadern de desenvolupament lector...3 velocitat lectora per millorar la velocitat lectora, llegeix...

Documents