ptk pkn smk
TRANSCRIPT
-
8/16/2019 ptk pkn smk
1/57
EFEKTIVITAS UPAYA PENERAPAN METODE TANYA JAWAB DENGANVARIASI MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PENINGKATAN HASIL
BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN PKN
oleh:
AINA MULYANA, S.PDNIP. 1! !"# $"%
D&'&()(& oleh
D&*e+o*( P*o-e& Pe/0&0&+(/, D&*e+o*( Je/0*(l PMPTK, De(*e2e/Pe/0&0&+(/ N(&o/(l T(h3/ !44#
De/5(/ e*6(/6&(/ el(+(/((/ e/el&&(/No2o*: 7$7"8F!8KP8!44#
DIREKTORAT PROFESI
DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN MUTU TENAGA
PENDIDIKAN DAN KEPENDIDIKAN
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
2007
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan berkah dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang
diberi judul “EFEKTIVITAS UPAYA PENERAPAN METODE TANYA JAWAB DENGAN
VARIASI MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR
SISWA DALAM MATA PELAJARAN PKN (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas
-
8/16/2019 ptk pkn smk
2/57
VIII-A SMPN 1 CADASARI dalam bahan ajar Pancasila sebagai Dasar Negara dan Ideologi
Negara !
Tujuan penyusunan laporan PTK ini adalah untuk memberikan informasi beberapa temuan
yang telah diperoleh sehingga dapat dijadikan bahan kajian rekan-rekan guru dalam
menyampaikan bahan pelajaran PKn, khususnya dalam materi “ Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Ideologi Negara”
Pada kesempatan ini penulis mengu!apkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah
turut aktif dalam pelaksanaan PTK dan dalam penyusunan laporan ini Semoga kebaikannya
dapat diterima sebagai amal kebaikan di sisi Allah SWT
Penulis menyadari bahan PTK ini masih memiliki bebagai kekurangan Namun demikian,
penulis mengharapkan semoga laporan PTK ini memiliki manfaat yang sebesar-besarnya
Pandeglang, "##$
Peneliti,
Aina %ulyana, SPd
N&P '(" ")$ *)+
DAFTAR ISI
hal%.A/AN PN0SA1AN i
KATA PN0ANTA/ ii
2A3TA/ &S& iiiA.ST/AK i4
.A. & PN2A155AN
A atar .elakang %asalah '
. Permasalahan "
-
8/16/2019 ptk pkn smk
3/57
6 /umusan %asalah "
2 Tujuan Penelitian "
%anfaat Penelitian (3 Sistematika Penulisan (
.A. && AN2ASAN T7/&
A 1akekat Pembelajaran 8. 1akekat %etode Tanya 9a:ab '8
6 1ipotesis Tindakan '$
.A. &&& %T7270& PN&T&ANA Setting Penelitian '+
. Persiapan penelitian '+
6 Siklus Penelitian ';
2 Teknik Pengumpulan 2ata "# Teknik Analisis 2ata "'
.A. &< 1AS& PN&T&AN 2AN P%.A1ASAN
A Siklus ' "(
. Siklus " "$6 Siklus ( ("
.A. < KS&%P5ANA Simpulan (*
. Saran (*
2A3TA/ P5STAKA (+A%P&/AN (;
ABSTRAK
AINA MULYANA, S.PD
"#"KTIVITAS $PA%A P"N"RAPAN STIM$&$S 'M"M$AT KARAN)AN! DAN 'M"N))AMAR!
D"N)AN M"T*D" TAN%A +A,A T"RADAP
P"NIN)KATAN ASI& "&A+AR SIS,A DA&AM P"M"&A+ARAN PKN (Penelitian Tindakan Kelas Pada
Siswa Kelas VIII-A SMPN 1 CADASARI dalam bahan ajar Pancasila sebagai Dasar Negara dan Ideologi Negara
-
8/16/2019 ptk pkn smk
4/57
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya prosentase keter!apaian atas Kriteria
Ketuntasan %inimal =KK%> yang diperioleh sis:a kelas dan sisanya sekitar '; orang dinyatakan belum lulus =)",$+?> 2atatersebut menunjukkan bah:a hasil belajar dalam bahan ajar tersebut dapat dinyatakan belum
tuntas Ketidaktuntasan tersebut terlihat dari bukti prosentase kelulusan seluruh sis:a hanya
men!apai 8$,""? Prosentase tersebut jauh dari prosentase ideal antara +#? - '##? .ahkan prosentase kelulusan tersebut ternyata lebih ke!il daripada prosentase ketidaklulusan 7leh
karena itu, untuk kasus tersebut perlu diadakan remedial klasikal Proses remedial klasikal dalam
kasus ini penulis lakukan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas
/umusan permasalahan penelitian ini adalah@ 'a.aimana e/ekti0itas 2a3a 2enera2an Met4de Tan3a +awab den.an 0ariasi media 2embelajaran terhada2 2enin.katan hasil belajar
siswa dalam mata 2elajaran PKn khss dalam materi Ide4l4.i Pan5asila 2ada siswa kelas
VIII A SMPN 1 Cadasari6 Pande.lan.7!
Adapun tujuan kegiatan penelitian tindakan kelas ini adalah@ ='> untuk mengetahui penerapan%etode Tanya 9a:ab dengan 4ariasi media pembelajaran dalam pembelajaran PKn dan =">
untuk mengetahui efekti4itas penerapan %etode Tanya 9a:ab dengan 4ariasi media pembelajaran dalam pembelajaran PKn terhadap peningkatan hasil belajar sis:a
1asil pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang berlangsung dalam ( siklus penelitian dapat
disimpulkan@' Selama berlangsung PTK, upaya penerapan metode Tanya 9a:ab dangan 4ariasi media
pembelajaran telah dikelola dengan baik
" Kegiatan pembelajaran dengan metode Tanya 9a:ab dengan 4ariasi media yang dikelola dengan
baik ternyata !ukup efektif terhadap peningkatan hasil belajar sis:a( %edia pembelajaran membat karan.an dan men..ambar yang di4ariasikan dengan %etode
Tanya 9a:ab ternyata !ukup efektif untuk menyampaikan materi Pan5asila seba.ai Dasar
Ne.ara dan seba.ai Ide4l4.i Ne.ara8 1ipotesis tindakan yang menyatakan “apabila upaya penerapan metode Tanya 9a:ab dangan
4ariasi media pembelajaran dapat berjalan efekltif, maka hasil belajar sis:a akan meningkatBdapat diterima
Kata Kunci: Upaya, stimulus, dan Metode Tanya Jawab
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belaka! Ma"ala#
Tugas seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada sis:a tidaklah
mudah 0uru harus memiliki berbagai kemampuan yang dapat menunjang tugasnya agar tujuan
pendidikan dapat di!apai Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam
meningkatkan kompetensi profesinya ialah kemampuan mengembangkan model pembelajaran
-
8/16/2019 ptk pkn smk
5/57
2alam mengembangkan model pembelajaran seorang guru harus dapat menyesuaikan
antara model yang dipilihnya dengan kondisi sis:a, materi pelajaran, dan sarana yang ada 7leh
karena itu, guru harus menguasai beberapa jenis model pembelajaran agar proses belajar
mengajar berjalan lan!ar dan tujuan yang ingin di!apai dapat ter:ujud
.erdasarkan pengalaman penulis di lapangan, khususnya dalam pembelajaran PKn di
daerah-daerah yang sumber daya manusianya masih kurang, guru mengalamai kesulitan dalam
mengembangkan model pembeajaran 6ooperatif earning &ni pun terjadi di S%PN ' 6adasari
pada kelas
-
8/16/2019 ptk pkn smk
6/57
" Terdapat banyak fa!tor yang menyebabkan hasil belajar kurang optimal Salah satu penyebabnya
adalah ketidaktepataan penggunaan model 6ooperatif earining dalam pembelajaran materi
&deologi Pan!asila pada kelas sebagai bahan pertimbangan atau masukan penulis dalam penyusunan strategi =penerapan
metode, model dan langkah-langkah> pembelajaran PKn selanjutnya
="> diharapkan dapat dijadikan masukan bagi instansi pemerintah, !C 2inas Pendidikan dalam
rangka peningkatan mutu pendidikan dan
=(> semoga dapat memberikan sumbang saran yang positif bagi para guru-guru PKn di lapangan
E. S("te$at(ka Pe&l("a
Sistematika Penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut@
.ab & Pendahuluan, berisi rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian
-
8/16/2019 ptk pkn smk
7/57
.ab && Kajian Teori dan 1ipotesis Tindakan, berisi ulasan singkat berdasarkan teori yang berkaitan
dengan permasalahan penelitian dan pengajuan hipotesis tindakan sebagai pedoman dalam
pelaksanaan penelitian
.ab &&& %etode Penelitian, berisi seeting penelitian, persiapan penelitian, siklus penelitian,teknik
pengumpulan data dan analisis data
.ab &< 1asil Penelitian, berisi data laparangan dan hasil analisis yang diperoleh pada tiap siklus
penelitian
.ab < Simpulan dan Saran
BAB II
LANDASAN TEORITIS
A. Hakekat Pe$*ela'ara
1 Pen.ertian Pembelajaran
Pembi!araan tentang 2embelajaran tidak bisa dilepaskan dari istilah
kurikulum dan pengertiannya Se!ara singkat hubungan keduanya dapat
dipahami sebagai berikut@ pembelajaran merupakan :ujud pelaksanaan
=implementasi> kurikulum, atau pembelajaran ialah kurikulum dalam kenyataan
implementasinya
%unandir ="###@"))> memberikan batasan mengenai pembelajaran
sebagai berikut@ “Pembelajaran ialah hal membelajarkan, yang artinya menga!u
ke segala daya upaya bagaimana membuat seseorang belajar, bagaimana
menghasilkan peristi:a belajar di dalam diri orang tersebut
Selanjuntnya 0agne dalam %unandir ="###@")*> menjelaskan bah:a@
“Pembelajaran tersusun atas seperangkat peristi:a =e4ent> yang ada di
luar diri si belajar, diatur untuk maksud mendukung proses belajar yang
terjadi dalam diri si belajar tadi Peristi:a-peristi:a pembelajaran itu
adalah@ ='> menarik =membangkitkan> perhatian, =ii> memberitahukan
tujuan belajar, =iii> mengingat kembali hasil belajar prasyarat =apa yang
-
8/16/2019 ptk pkn smk
8/57
dipelajari>, =i4> menyajikan stimulus, =4> memberikan bimbingan belajar,
=4i> memun!ulkan perbuatan =kinerja> belajar, =4ii> memberikan balikan
= /eedba5k >, =4iii> menilai kinerja belajar, dan meningkatkan retensi dan
transferB
.erdasarkan hal tersebut, terkandung pengertian bah:a pembelajaran
bisa berlangsung tanpa kehadiran guru Kalaupun guru hadir, ia bukan seorang
“penyampai bahanB, atau “penyaji materiB, melainkan sekedar media, guru
adalah media, dan ia salah satu saja dari media pembelajaran Pembelajaran
tanpa seorang guru mengasumsikan kemandirian dan otoakti4itas sis:a selaku
pebelajar Selanjutnya 2epdiknas ="##"@;> memberikan definisi pembelajaransebagai berikut@
“Pembelajaran adalah suatu sistem atau proses membelajarkan subyek
didikDpembelajar yang diren!anakan atau didesain, dilaksanakan, dan
die4aluasi se!ara sistematis agar subyek didikDpembelajar dapat men!apai
tujuan-tujuan pembelajaran se!ara efektif dan efisien 2engan demikian,
jika pembelajaran dipandang sebagai suatu sistem, maka berarti
pembelajaran terdiri dari sejumlah komponen yang terorganisir antara lain
tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaranDalat peraga, pengorganisasian kelas,
e4aluasi pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran Sebaliknya jika
pembelajaran dipandang sebagai suatu proses, maka pembelajaran
merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru dalam rangkaian upaya
atau kegitan guru dalam rangka membuat sis:a belajar
.erdasarkan analisis teori-teori di atas, dapat disimpulkan bah:a
pembelajaran adalah suatu sistem atau proses yang dilakukan oleh seorang guru
dalam rangka menghasilkan terjadinya peristi:a belajar pada diri sis:a untuk
men!apai tujuan-tujuan pembelajaran
-
8/16/2019 ptk pkn smk
9/57
8 Peren5anaan Pembelajaran
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, langkah a:al yang
dilakukan guru adalah menyusun peren!anaan pembelajaran se!ara tertulis yang
dituangkan dalam silabus dan ren!ana pelaksanaan pembelajaran Silabus pada
hakekatnya adalah ren!ana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran
yang merupakan penjabaran dari standar kompetensi dan kompetensi dasar 1al
ini sebagaimana dinyatakan dalam buku Panduan Penyusunan KTSP .NSP
="##*@'8>, sebagai berikut@
Silabus adalah ren!ana pembelajaran pada suatu danDatau kelompok mata pelajaranDtema tertentu
yang men!akup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokokDpembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi :aktu, dan sumberDbahanDalat belajar Silabus
merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokokDpembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pen!apaian kompetensi untuk penilaian
.erdasarkan uraian di atas komponen silabus harus memuat standar kompetensi,
kompetensi dasar, materi pokokDpembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian,
alokasi :aktu, dan sumberDbahanDalat belajar
2alam menyusun silabus guru harus memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan
silabus .NSP ="##*@'#-''> telah menetapkan penyusunan silabus, yakni@
'> &lmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungja:abkan se!ara keilmuan"> /ele4an
6akupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik
(> SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan se!ara fungsional dalam men!apai
kompetensi
8> KonsistenAdanya hubungan yang konsisten =ajeg, taat asas> antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
)> %emadai6akupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
!ukup untuk menunjang pen!apaian kompetensi dasar
*> Aktual dan Kontekstual
-
8/16/2019 ptk pkn smk
10/57
6akupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan
peristi:a yang terjadi$> 3leksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat+> %enyeluruh
Komponen silabus men!akup keseluruhan ranah kompetensi =kognitif, afektif, psikomotor>
Adapun langkah-langkah pengembangan atau penyusunan silabus, adalah@
' %engkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi 2asar
%engkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana ter!antum pada
Standar &si, dengan memperhatikan hal-hal berikut@a urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu danDatau tingkat kesulitan materi, tidak harus
selalu sesuai dengan urutan yang ada di S&
b keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
!
keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran" %engidentifikasi %ateri PokokDPembelajaran
%engidentifikasi materi pokokDpembelajaran yang menunjang pen!apaian kompetensi dasardengan mempertimbangkan@
a potensi peserta didik
b rele4ansi dengan karakteristik daerah,! tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik
d kebermanfaatan bagi peserta didik
e struktur keilmuan
f aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajarang rele4ansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan dan
h alokasi :aktu
( %engembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran diran!ang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses
mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dansumber belajar lainnya dalam rangka pen!apaian kompetensi dasar Pengalaman belajar yang
dimaksud dapat ter:ujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang ber4ariasi dan
berpusat pada peserta didik Pengalaman belajar memuat ke!akapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik1al-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai
berikut
a Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnyaguru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran se!ara profesional
b Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik
se!ara berurutan untuk men!apai kompetensi dasar! Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran
b /umusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur pen!iri yang
men!erminkan pengelolaan pengalaman belajar sis:a, yaitu kegiatan sis:a dan materi
-
8/16/2019 ptk pkn smk
11/57
8 %erumuskan &ndikator Pen!apaian Kompetensi
&ndikator merupakan penanda pen!apaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang men!akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan&ndikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur danDatau
dapat diobser4asi &ndikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian) Penentuan 9enis Penilaian
Penilaian pen!apaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Penilaian
dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatankinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek danDatau produk,
penggunaan portofolio, dan penilaian diri
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan
data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan se!ara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan
1al-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian
a Penilaian diarahkan untuk mengukur pen!apaian kompetensi
b
Penilaian menggunakan a!uan kriteria yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya! Sistem yang diren!anakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan .erkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan sis:ad 1asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut Tindak lanjut berupa perbaikan proses
pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pen!apaian kompetensinya di
ba:ah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi
kriteria ketuntasane Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran %isalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas obser4asi lapangan
maka e4aluasi harus diberikan baik pada proses =keterampilan proses> misalnya teknik :a:an!ara, maupun produkDhasil melakukan obser4asi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan
* %enentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi :aktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif
dan alokasi :aktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi
dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar
Alokasi :aktu yang di!antumkan dalam silabus merupakan perkiraan :aktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam
$ %enentukan Sumber .elajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek danDatau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media !etak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam,
sosial, dan budaya
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokokDpembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pen!apaian kompetensi
.erikut !ontoh format pengembangan silbaus@
-
8/16/2019 ptk pkn smk
12/57
S&A.5S
Nama Sekolah @%ata Pelajaran @
KelasDsemester @
Standar Kompetensi @Alokasi Waktu @Kompetens
i 2asar
%ateri
PokokDPembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
&ndikato
r
Penilaian Alokas
i Waktu
Sumber
.elajar .entu
k
&nstrume
n
Selain membuat silabus guru :ajib membuat /en!ana Pelaksnaan
Pembelajaran /PP pada hakikatnya adalah proyeksi tentang apa yang harus
dilakukan guru pada :aktu melaksanakan kegiatan pembelajaran, tidak lain adalah
perbuatan atau tingkah laku mengajar Perbuatan mengajar dalam hal ini guru
melaksanakan menentukan metode yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran, sehingga dapat mempengaruhi sis:a se!ara efektif dan efisien untuk
men!apai tujuan pembelajaran yang telah diren!anakan 2engan demikian /PP
sesungguhnya merupakan dalam pembelajaran 1al ini sesuai dengan .uku
Panduan Penyususanan /PP =.NSP,"##*>, sebagai berikut@
/PP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,laboratorium, danDatau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar 7leh karena itu, apa yang
tertuang di dalam /PP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan akti4itas pembelajaran
dalam upaya pen!apaian penguasaan suatu Kompetensi 2asar
%enurut .uku Panduan Penyusunan /PP dari .NSP, /en!ana Pelaksanaan Pembelajarandisusun untuk satu Kompetensi 2asar Artinya, satu kompetensi dasar minimal memiliki satu
/PP Adapun langkah-langkah dalam Penyusunan /en!ana Pelaksanaan Pembelajaran =.NSP,
"##*> adalah sebagai berikut@
A %en!antumkan identitas
-
8/16/2019 ptk pkn smk
13/57
Pada bagian ini harus men!antumkan nama sekolah, mata pelajaran, kelasDsemester, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan alokasi :aktu
. %en!antumkan Tujuan PembelajaranTujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkanDdi!apai
dalam ren!ana pelaksanaan pembelajaran Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk
pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar Apabila rumusan kompetensi dasar sudahoperasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan
6 %en!antumkan %ateri Pembelajaran%ateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk men!apai tujuan pembelajaran
%ateri pembelajaran dikembangkan dengan menga!u pada materi pokok yang ada dalam silabus
2 %en!antumkan %etode Pembelajaran
%etode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai modelatau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan danDatau strategi yang
dipilih
%en!antumkan angkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
5ntuk men!apai suatu kompetensi dasar harus di!antumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan
pendahuluanDpembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup Akan tetapi, dimungkinkan dalam
seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutansintaks sesuai dengan modelnya 7leh karena itu, kegiatan pendahuluanDpembuka, kegiatan inti,
dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan
3 %en!antumkan Sumber .elajar
Pemilihan sumber belajar menga!u pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkanoleh satuan pendidikan Sumber belajar men!akup sumber rujukan, lingkungan, media,
narasumber, alat, dan bahan Sumber belajar dituliskan se!ara lebih operasional %isalnya,
sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam /PP harus di!antumkan judul bukuteks tersebut, pengarang, dan halaman yang dia!u
0 %en!antumkan Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data 2alam sajiannya dapat ituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau
4ertikal Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas
rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian
2i ba:ah ini diberikan !ontoh 3ormat /en!ana Pelaksanaan Pembelajaran =/PP>,
sebagai berikut
REN%ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
+RPP
S%PD%Ts @
%ata Pelajaran @
KelasDSemester @
Standar Kompetensi@
-
8/16/2019 ptk pkn smk
14/57
Kompetensi 2asar @
&ndikator @
Alokasi Waktu @ E 8# menit =F pertemuan>A Tujuan Pembelajaran
. %ateri Pembelajaran
6 %etode Pembelajaran2 angkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan '
Pertemuan " dst
Sumber .elajar
3 Penilaian
- Pelak"aaa Pe$*ela'ara
Pelaksanaan pembelajaran pada umum terbagi atas tiga komponen, yakni
kegiatan a:al atau pendahuluan, kegiatan inti atau pokok dan kegiatan akhir
atau penutup 5raian selengkapnya langkah-langkah dari ketiga komponen
tersebut adalah@
1 Ke.iatan Awal
Kegiatan yang dilakukan pada a:al kegiatan belajar mengajar adalah@
=a> mengondisikan belajar sis:a dan
=b> perkenalan dengan sis:a dimaksudkan untuk mendekatkan diri kepada sis:a agar dalam
pelaksanaan kegiatan berlangsung lebih akrab
=!> Apersepsi yakni kegiatan penghubung antara pelajaran yang telah disampaikan dengan pelajaran
yang akan disampaikan
8 Ke.iatan Inti
2alam kegiatan inti guru akan menerapkan model-model pembelajaran untuk men!apai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan sesuai dengan pendekatan yang digunakan
9 Ke.iatan Akhir
Kegiatan akhir merupakan tindak lanjut kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan 7leh
karena itu, sebagai akhir pelaksanaan kegiatan belajar pembelajaran adalah memberikan tindak
lanjut belajar sis:a
-
8/16/2019 ptk pkn smk
15/57
2engan demikian, berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bah:a
pelaksanaan pembelajaran adalah pelaksanaan kegiatan membelajarkan sis:a
agar mereka mampu memahami materi pelajaran, baik yang disampaikan se!ara
langsung maupun tidak langsung sehingga tujuan pembelajaran atau kompetensidasar dapat dikuasai oleh sis:a
Pe(la(a Pe$*ela'ara
Penilaian dalam pembelajaran merupakan umpan balik hasil kegiatan
pembelajaran dalam rangka perbaikan setiap komponen program pembelajaran
%elalui hasil penilaian, guru dapat mengukur keberhasilan penyususnan
peren!anaan dan pelaksanaan pembelajaranDprogram pembelajaran 5raian ini
diperkuat oleh penjelasan berikut@
Penilaian dalam proses belajar mengajar berfungsi sebagai alat untuk
mengukur ter!apai-tidaknya tujuan pengajaran %elalui penilaian dapat
ditetapkan apakah proses tersebut berhasil atau tidak Kalau berhasil, guru dapat
melanjutkan bahan pengajaran pada minggu atau pertemuan berikutnya, tetapi
kalau belum berhasil bahan yang telah diberikan perlu pengulangan atau
pemahaman kembali sampai sis:a dapat menguasainya
Selanjutnya, 1idayat =';;)@'(> menjelaskan, bah:a “sis:a dikatakan
telah berhasil dalam penilaian jika men!apai taraf penguasaan minimal $)? dari
tujuan yang ingin di!apaiB Taraf penguasaan minimal yang dimaksud 1idayat
sebenarnya sama dengan ketentuan .NSP tentang perlu adanya Kriteria
Ketuntasan %inimal =KK%>
2alam penilaian yang disajikan pada akhir kegiatan pembelajaran terdapat
dua hal yang perlu diperhatikan, yaitu prosedur penilaian dan alat penilaian
-
8/16/2019 ptk pkn smk
16/57
“Prosedur penilaian artinya penetapan bagaimana !ara penilaian akan dilakukan
Apakah se!ara lisan, tertulis, atau tindakan Sedangkan alat penilaian berkenaan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang akan diberikan kepada sis:aB =Sudjana,
';;*@*)> Selanjutnya, dalam penyusunan pertanyaan dijelaskan sebagai berikut
a &si pertanyaan harus betul-betul mengungkapkan makna yang terdapat dalam rumusan tujuaninstruksional khusus
b Kata-kata operasional yang digunakan sebagai titik-tolak rumusan pertanyaan
! Setiap pertanyaan yang diajukan harus mempunyai ja:aban yang pasti sehingga dijadikan pegangan dalam menetapkan ter!apai-tidaknya tujuan instruksional khusus
d .anyaknya pertanyaan sekuranng-kurangnya sama dengan banyaknya tujuan instruksional
khusus
e /umusan pertanyaan harus jelas, tegas, dan dalam bahasa yang sudah dipahami maknanya oleh para sis:a sehingga tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda-beda diantara sis:a =Sudjana,
';;*@*)>
Sejalan dengan uraian di atas, 1idayat =';;)@;"> menjelaskan, bah:a langkah-langkah
dalam menyusun penilaian adalah@
a menentukan jenis tes yang sesuai dengan TPK, misalnya@
s tertulis
s lisan dan
s perbuatan9enis tes yang dipilih haruslah sesuai dengan tujuan yang hendak di!apai %isalnya, tujuan
“Sis:a dapat melakukan perintah lisan dengan tepatB tentu tidak dapat diukur dengan tes lisan
atau tertulis tetapi harus dengan tes perbuatan b menyusun pertanyaan atau item tes sesuai dengan jenis dan bentuk tes yang dipilih
.erkenaan dengan uraian di atas, dapat disimpulkan bah:a penilaian pembelajaran
adalah umpan balik hasil kegiatan pembelajaran dalam rangka perbaikan setiap komponen
program pembelajaran, disusun dengan memperhatikan prosedur dan alat penilaian berdasarkan
langkah-langkah penyusun yang telah ditetapkan
B. Hakekat Met/0e Ta1a Ja2a*
' Pengertian %etode Tanya 9a:ab
-
8/16/2019 ptk pkn smk
17/57
Adapun yang dimaskud metode tanya ja:ab adalah !ara penyajian pelajaran dalam bentuk
pertanyaan yang harus dija:ab, terutama dari guru kepada sis:a, sis:a kepada guru, atau dari
sis:a kepada sis:a 1al ini sejalan dengan pendapat Sudirman =';+$@'"#> yang mengartikan
bah:a@
“metode tanya ja:ab adalah !ara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus
dija:ab, terutama dari guru kepada sis:a, tetapi dapat pula dari sis:a kepada guruB
ebih lanjut dijelaskan pula oleh Sudirman =';+$@'';> menyatakan bah:a metode tanya
ja:ab ini dapat dijadikan sebagai pendorong dan pembuka jalan bagi sis:a untuk mengadakan
penelusuran lebih lanjut =dalam rangka belajar> kepada berbagai sumber belajar seperti buku,
majalah, surat kabar, kamus, ensiklopedia, laboratorium, 4ideo, masyarakat, alam, dan
sebagainya
.erdasarkan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bah:a metode Tanya 9a:ab
adalah suatu model pembelajaran yang dilakukan dengan mengedepankan pertanyaan-
pertanyaan baik yang dibuat oleh sis:a sendiri maupun oleh guru yang bertujuan mengarahkan
sis:a untuk memahami materi pelajaran dalam rangka men!apai tujuan pembelajaran
" %anfaat Penggunaan %etode Tanya 9a:ab
Penggunaan metode Tanya 9a:ab dengan baik dan tepat, akan dapat merangsang minat
dan moti4asi sis:a dalam belajar .eberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan
metode Tanya 9a:ab adalah@
'> %ateri menarik dan menantang serta memiliki nilai aplikasi tinggi
"> Pertanyaan ber4ariasi, meliputi pertanyaan tertutup =pertanyaan yang ja:abannya hanya satu
kemungkinan> dan pertanyaan terbuka =pertanyaan dengan banyak kemungkinan ja:aban>
(> 9a:aban pertanyaan itu diperoleh dari penyempurnaan ja:aban-ja:aban sis:a
8> 2ilakukan dengan teknik bertanya yang baik =2epdikbud, ';;*@"*>
Adapun manfaat penerapan metode Tanya 9a:ab dalam sebuah pembelajaran yang
produktif menurut buku Panduan 6T 2irektirat PP adalah, untuk
a> menggali informasi, baik administrasi maupun akademis
b> menge!ek pemahaman sis:a
!> membangkitkan respon kepada sis:a
d> mengetahui sejauhmana keingintahuan sis:a
-
8/16/2019 ptk pkn smk
18/57
e> mengetahui hal-hal yang sudah diketahui si:a
f> menfokuskan perhatian sis:a pada sesuatu yang dikehendaki guru
g> untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari sis:a untuk menyegarkan kembali
pengetahuan sis:a
( angkah-langkah Penerapan %etode Tanya 9a:ab
.eberapa model penerapan metode Tanya 9a:ab yang akan dikembangkan dalam PTK
ini adalah@
' %odel “Pertanyaan Sis:aB =%odifikasi model dari Siberman, "##">
angkah-langkah =syntak> dalam pengembangan model ini adalah@
a> .agikan potongan kertas atau sema!am kartu kepada sis:a
b> %inta kepada sis:a menulis identitasnya dan membuat sebuah pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pelajaran yang sedang dibahas
!> Setelah selesai, tukarkan potongan kertas tersebut kepada sis:a lain di sampingnya =biasanya
teman sebangku>
d> %inta masing-masing sis:a untuk menuliskan identitas dan memberikan ja:aban atas
pertanyaan tersebut =ja:aban betul diberi nilai '##>, serta memberikan tanda !ek =4> apabila
pertanyaan tersebut perlu dibahas lebih lanjut dan memberi tanda silang =E> apabila pertanyaan
tersebut tidak perlu dibahas
e> Kembalikan potongan kertas tersebut kepada sis:a yang membuat pertanyaan Perintahkan
kepada sis:a untuk menilai ja:aban dari temannya =ja:aban betul diberi nilai '##> Selanjutnya
setiap pertanyaan sis:a yang mendapat tanda !ek =4> diminta untuk diba!akan se!ara keras
f> .erikan respon atau ja:aban atas pertanyaan tersebut, namun terlebih dahulu harus memberikan
kesempatan kepada sis:a yang untuk menja:abnya =terutama kepada sis:a yang membuat
pertanyaan>
g> .uat rangkuman
" %odel membuat pertanyaan =modifikasi dari model Siberman, "##">
angkah-langkah dalam pengembangan model ini adalah@
a> .agi sis:a dalam beberapa * kelompok
-
8/16/2019 ptk pkn smk
19/57
b> 6ek kesiapan sis:a, setiap kelompok harus memiliki buku teks pegangan, apabila tidak guru
dapat mempersiapkannya dengan memberikan hasil foto !opy atau rangkuman yang dibuat guru
sendiri
!> Perintahkan kepada setiap kelompok untuk membuat ) pertanyaan dan sekaligus ja:aban sesuai
dengan materi atau pokok bahasan yang sedang dibahas =%ateri bahasan atau tugas setiap
kelompok berbeda>,
d> Adakan kegiatan kuis yang bertindak sebagai juri adalah kelompok tertentu yang pertanyaan
akan diba!akan, sedangkan kelompok lain sebagai peserta atau yang menja:ab pertanyaan
Setiap kelompok yang dapat menja:ab pertanyaan diberi nilai '##
e> akukan se!ara bergiliran sampai setiap kelompok mendapat giliran sebagai juri
f> .uatlah kesimpulan hasil diskusi
%etode Tanya 9a:ab seperti di atas akan penulis !oba praktekkan dengan menggunakan
bantuan media pembelajaran seperti buku paket, KS, gambar, guntingan kasus baik dari koran
maupun majalah, potongan kertas, dan berbagai media lainnya yang dipandang perlu dan
tersedia angkah-langkah penerapan model pembelajaran dalam prakteknya tentunya mungkin
tidak selalu sama dengan langkah-langkah umum seperti yang telang dikemukakan di atas 1al
ini akan disesuaikan berdasarkan hasil refleksi antara peneliti dengan mitra peneliti setelah siklus
penelitian dimulai
%. H(3/te"(" T(0aka
1ipotesis tindakan merupakan ja:aban sementara berupa tindakan =a!tion> atas rumusan
permasalahan yang ditetapkan dalam peren!anaan penelitian tindakan kelas
1ipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah apabila upaya penerapan
metode Tanya 9a:ab dangan 4ariasi media pembelajaran dapat berjalan efekltif, maka hasil
belajar sis:a akan meningkat
BAB III
METODELOGI PENELITIAN
-
8/16/2019 ptk pkn smk
20/57
%embahas atau membi!ara metode penelitian dalam Penelitian Tindakan Kelas =PTK>
berarti membahas setting penelitian, persiapan penelitian, siklus penelitian, teknik pengumpulan
data dan teknik analis data yang digunakan dalam penelitian ini
A. Sett(! Peel(t(a
Setting penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut@
'> okasi Penelitian @ S%PN ' 6adasari Pandeglang
"> Subyek Penelitian =sample> @ Sis:a Kelas %ateri Pelajaran @ &deologi Pan!asila =Pan!asila Sebagai
&deologi Negara dan Sebagai 2asar
Negara>8> %edia yang digunakan
a> Karangan yang men!eritakan !ita-!ita seseorang =Penanaman Konsep ideologi>
b> 0ambar rumah,bangunan, atau gedung yang kokoh =Penanaman Konsep 2asar Negara!> embaran Kerja
d> agu-lagu Nasional8> SemesterDTahun Pelajaran @ "##$D"##+ semester 0asal
)> ingk fisik sekolah @ Pedesaan*> atar belakang Sosial konomi
orang tua sis:a @ menengah ke ba:ah
$> Kemampuan sis:a @ sedang+> %oti4asi belajar sis:a @ rendah
;> Nama Peneliti @ 0uru %ata Pelajaran PKn
=Aina %ulyana,SPd>'#> %itra Peneliti @ 0uru PS =Aat 9umiat>
'"> 9ad:alD:aktu kegiatan @ Terlampir
B. Per"(a3a Peel(t(a
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, oleh karenanya penelitian ini tidak
diren!anakan sejak a:al, tetapi baru diren!anakan setelah hasil dari proses belajar mengajar
dirasakan adanya masalah =kurang memuaskan> angkah-langkah persiapan setelah diterasakan
adanya masalah yang perlu dipe!ahkan melalui PTK ini adalah@
'> melakukan studi a:al dengan melakukan refleksi, yakni kegiatan diskusi dengan beberapa orang
guru terkait =terutama mitra peneliti> dengan permasalahan yang ditemukan
"> membuat ren!ana tindakan, meliputi@
a> membuat ren!ana pembelajaran
b> membuat kesepakatan dengan mitra peneliti
%. S(kl&" Peel(t(a
-
8/16/2019 ptk pkn smk
21/57
9umlah siklus dalam PTK ini tidak ditentukan sejak a:al, tetapi sangat dipengaruhi oleh
data yang diperoleh dan hasil analisisnya Apabila data yang diperoleh sudah memuaskan untuk
menja:ab permasalahan penelitian, maka siklus penelitian dianggap selesai
ALUR PELAKSANAAN PENELITIAN
STUDI AWAL
SIKLUS PERTAMA
&2NT&3&KAS& P/5%5SAN
%ASAA1 2AN
P/N6ANAAN 5%5%
-
8/16/2019 ptk pkn smk
22/57
RENCANA TINDAKANDiskusi :
Pers. Perbaikan Kegiatan KBM (Mebuat
!eren"anaan !erbaikan# Kese!akatan !e$aksanaan %bs&
e'a$uasi&ana$isis& re$eksi
SIKLUS KEDUA
D. Tek(k Pe!&$3&la Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh melalui obeser4asi dan !atatan
data lapangan, :a:an!ara, hasil tes dan !atatan hasil refleksiDdiskusi yang dilakukan oleh
-
8/16/2019 ptk pkn smk
23/57
peneliti dan mitra peneliti Penentuan teknik tersebut didasarkan ketersediaan sarana dan prasana
dan kemampuan yang dimiliki peneliti dan mitra peneliti
5raian lebih lanjut mengenai teknik-teknik pengumpulan data tersebut adalah sebagai
berikut@
a> 7bser4asi dan !atatan data lapangan
7bser4asi dalam kegiatan PTK merupakan kegiatan pengamatan terhadap akti4itas yang
dilakukan guru =peneliti> selama melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas Kegiatan ini
dilakukan oleh pengamat yang dalam hal ini adalah mitra peneliti =Aat 9umiat, SAg>
.entuk kegiatan obser4asi yang dilakukan dalam PTK ini menggunkanan model obser4asi
terbuka Adapaun yang dimaksud obser4asi terbuka adalah apabila pengamat atau obser4er
melakukan pengamatannya dengan men!atatkan segala sesuatu yang terjadi di kelas
1asil pengamatan dari mitra peneliti selanjutnya dijadikan !atatan data lapangan 1al ini sesuai
dengan pendapat Prof 2r /o!hiati Wiriaatmaja ="##)@'")> yang menyatakan@ “Sumber
informasi yang sangat penting dalam penelitian ini =PTK> adalah !atatan lapangan =field notes>
yang dibuat oleh penelitiDmitra peneliti yang melakukan pengamatan atau obser4asiB
b> Wa:an!ara
Wa:an!ara menurut 2enGin dalam /o!hiati Wiriaatmaja ="##)@''$> adalah pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan se!ara 4erbal kepada orang-orang yang dianggap dapat memberikan
informasi atau penjelasan hal-hal yang dipandang perlu
2alam PTK ini kegiatan :a:an!ara dilakukan oleh peneliti dan dibantu mitra peneliti kepada
beberapa orang sis:a =aebagai sampel> yang terlibat dalam kegiatan PTK ini
!> 1asil tes
1asil tes yang dimaksud adalah hasil berupa nilai yang diperoleh melalui ujian post tes 1asil ini
dapat dijadikan bahan perbandingan antara hasil post terdahulu dengan hasil post sebelumnya
d> 6atatan hasil refleksi
Adapaun yang dimaksud !atatan hasil refleksi adalah !atatan yang yang diperoleh dari hasil
refleksi yang dilakukan dengan melalui kegiatan diskusi antara peneliti dan mitra peneliti 1asil
refleksi ini selain dijadikan bahan dalam penyusunan ren!ana tindakan selanjutnuya juga dapat
digunakan sebagai sarana untuk mengetahui telah ter!apai tidaknya tujuan kegiatan penelitian
ini
-
8/16/2019 ptk pkn smk
24/57
E. Tek(k Aal(" Data
Analisis data dalam PTK ini dilakukan sejak a:al, artinya analisis data dilakukan tahap demi
tahap atau siklus demi siklus 1al ini sesuai dengan pendapat %iles dan 1uberman dalam
/o!hiati Wiriaatmaja ="##)@'(;> bah:a “F the ideal model for data !olle!tion and analysis is
one that inter:ea4es them form the beginningB &ni berarti model ideal dari pengumpulan data
dan analisis adalah yang se!ara bergantian berlangsung sejak a:al
Kegiatan analisis data akan dilakukan menga!u pada pendapat /o!hiati Wiriaatmaja, ="##)@'()-
')'> dengan melakukan !atatan refleksi, yakni pemikiran yang timbul pada saat mengamati dan
merupakan hasil proses membandingkan, mengaitkan atau menghubungkan data yang
ditampilkan dengan data sebelumnya 0ambaran hasil pelaksanaan refleksi tersebut dibuat dalam
bentuk matrik agar terlihat lebih jelas dan mudah dipahami se!ara substansif
.erikut !ontoh matriks yang akan digunakan@
Tabel-'
67NT71 %AT/&K ANA&S&S 2ATA
Siklus Ke FF
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
dan hasil yang diperoleh
Analisis - /efleksi
7bser4asi
Wa:an!ara
1asil Tes
Kolom deskrispi pelaksanaan dan hasil yang diperoleh akan diisi data disksripsi pelaksaaan
kegiatan obser4asi itu sendiri =terutama hambatan-hambatan dalam pelaksaaannya> dan diisi
dengan data hasil dari pelaksanaan kegiatan pengumpulan data dengan teknik tersebut
Sedangkan kolom analisis dan refleksi diisi dengan data hasil refleksi dan analisis yang
dilakukan melalui kegiatan diskusi anatara peneliti dan mitra peneliti
BAB IV
HASIL PENELITIAN
-
8/16/2019 ptk pkn smk
25/57
Pada bab ini penulis akan men!oba menyajikan data hasil penelitian dan hasil analisis data yang
diuraikan persiklus penelitian Adapun jumlah siklus penelitian ini adalah ( siklus 1al ini
disebakan peroleh data dari tiga siklus penelitian telah memberikan gambaran yang !ukup
signifakan pen!apaian tujuan penelitian Artinya, data yang diperoleh siklus demi siklus
menunjukkan pada peningkatan hasil belajar sis:a yang menjadi konstrasi dalam penelitian ini
A. S(kl&" 4
Pada siklus ini, pembelajaran materi Ideologi Pancasila membahas mengenai Pengertian
Ideologi, ungsi Ideologi, Dimensi Ideologi dan Pancasila sebagai Ideologi Negara
Perangkat pembelajaran yang digunakan pada siklus ini Silabus dan /PP Silabus yang
digunakan adalah silabus hasil refleksi pada tahap peren!anaan antara peneliti dan mitra peneliti
5ntuk silabus yang digunakan dapat dilihat pada lampiran (, sedangkan untuk /PP pada siklus '
terlihat pada lampiran 8
.erikut diuraikan langkah pokok kegiatan pembelajaran pada tahap ini, yakni sebagai
berikut@
'> Sis:a diberikan lembaran kertas kerja
"> Pada lembaran kertas kerja sis:a diperintahkan membuat karangan mengenai@
6ita-!ita yang diinginkan
6ara-!ara untuk men!apai !ita-!ita tersebut
(> Setelah kegiatan di atas dianggap selesai, guru kepada beberapa sis:a mengadakan tanya ja:ab
terkait dengan “!ita-!ita seseorang dan !ara-!ara mempertahankan !ita-!ita tersebut8> Setalah materi tersebut dianggap !ukup, selanjutnya bagikan potongan kertas kosong yang lain
)> %inta kepada sis:a menulis identitasnya dan membuat sebuah pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pelajaran fungsi ideology dan dimensi ideology*> Setelah selesai, tukarkan potongan kertas tersebut kepada sis:a lain di sampingnya =biasanya
teman sebangku>
$> %inta masing-masing sis:a untuk menuliskan identitas dan memberikan ja:aban atas pertanyaan tersebut =ja:aban betul diberi nilai '##>, serta memberikan tanda !ek =4> apabila
pertanyaan tersebut perlu dibahas lebih lanjut dan memberi tanda silang =E> apabila pertanyaan
tersebut tidak perlu dibahas+> Kembalikan potongan kertas tersebut kepada sis:a yang membuat pertanyaan Perintahkan
kepada sis:a untuk menilai ja:aban dari temannya =ja:aban betul diberi nilai '##> Selanjutnyasetiap pertanyaan sis:a yang mendapat tanda !ek =4> diminta untuk diba!akan se!ara keras
;> .erikan respon atau ja:aban atas pertanyaan tersebut, namun terlebih dahulu harus memberikankesempatan kepada sis:a yang untuk menja:abnya =terutama kepada sis:a yang membuat
pertanyaan>
-
8/16/2019 ptk pkn smk
26/57
2ata hasil penelitian berupa data lapangan =hasil pengamatan mitra> dapat dilihat pada
lampiran )-* sedangkan hasil :a:an!ara dapat dilihat pada lampiran $ 1asil analisis data yang
diperoleh pada siklus ' terangkuman pada tabel berikut ini
Tabel-"
%AT/&K ANA&S&S 2ATASiklus Ke-'
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
2an hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
7bser4asi dan data
lapangan
Pelaksanaan obser4asi dilakukan
oleh mitra peneliti
1asil yang diperoleh, yakni@
a> Sebagai besar sis:a terlihat aktif
mengikuti kegiatan pembelajarankarena guru
/efleksi dilakukan dengan
!ara diskusi antara peneliti
dengan mitra peneliti
2iskusi ini membi!arakan
data yang diperolehmelalui obser4asi =data
lapangan>, :a:an!ara
melakukan K.% yang dapat
memberdayakan kemampuan
sis:a sendiri (lihat lam2iran
5atatan la2an.an
b> Keaktifan sebagian sis:a itu
dalam kegiatan pembelajaran,
terlihat dari kegiatan tanya ja:ab
terhadap media pembelajaran yang
disajikan, serta dalam kegiatan
membuat pertanyaan dan
menja:ab pertanyaan temannya
!> Sekalipun keaktifan pada sebagian
sis:a sudah tampak, namunkualitas ja:aban sebagian sis:a
masih kurang baik
d> %edia pembelajaran yang dibuat
!ukup 4ariatif dan mudah
dipahami anak =familier> sehingga
dan nilai tes
1asil refleksi pada tahap
ini menyimpulkan bah:a
kualitas pembelajaran
masih perlu ditingkatkan,
melalui@
a> Penyajian pertanyaan
sebaik menggunakan
bahasa yang lebih ringan,
dalam artian mudah
dipahami sis:a
b> Perlunya pemberian
re:ard atau penguatanguna peningkatan moti4asi
belajar sis:a
!> Sis:a sebaiknya
diberitahukan materi
pelajaran yang akan
-
8/16/2019 ptk pkn smk
27/57
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
2an hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
merangsang keaktifan sis:a
.eberapa hal yang masih tampak
kurang maksimal pada siklus iniadalah@
a> Pada sis:a yang memiliki latar
belakang prestasi yang kurang
baik =slo: learner> tampak adanya
rasa ketakutan untuk ditanya atau
bertanya =perlu usaha maksimal>
b> Perlu persiapan pada sis:a itu
sendiri, dalam artian sis:a terlebih
dahulu harus mendapat tugas
mempelajari materi tersebut
!> Perlunya peningkatan moti4asi
belajar sis:a melalui pemberian
re:ard =hadiah> kepada sis:a baik
berupa kata-kata maupun dalam
bentuk lain
dibahas seminggu
sebelumnya atau pada
pertemuan sebelumnya
Wa:an!ara Pada umumnya responden
menyatakan bah:a kegiatan
pembelajaran seperti ini membuat
mereka termoti4asi, namun
kadang-kadang timbul ketegangan
dan rasa takut untuk ditanya atau
bertanya Ketakutan itu
disebabkan mereka tidak
mempersiapkan sebelumnya
permasalahan atau materi
pelajaran yang sedang di pelajari
1asil Tes 2ari jumlah sis:a (* orang,
-
8/16/2019 ptk pkn smk
28/57
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
2an hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
dengan Kreiteria Ketuntas .elajar
nilai *), "# orang telah men!apai
batas kelulusan =nilai di atas atausama dengan *)> , sedangkan
sisanya masih memiliki nilai
diba:ah batas kelulusan 2ari "#
sis:a yang lulus tersebut bahkan )
orang diantaranya telah men!apai
batas kelulusan standar =nilai sama
atau di atas $)>
Simpulan sementara yang dapat diperoleh dari hasil analisis data tersebut adalah bah:a
' 2ilihat dari sisi proses dan hasil pembelajaran telah menunjukkan akti4itas peningkatan moti4asi
dan hasil belajar sis:a
" 2ilihat dari segi guru itu sendiri terlihat adanya suatu proses optimalisasi tugas dengan
memberikan pembelajaran yang sebaik-baiknya
( 2alam upaya peningkatan proses pembelajaran sekalipun telah tampak peningkatan kualitas,
namun masih terdapat beberapa hal yang perlu peningkatan diantaranya@
a> penyajian pertanyaan sebaik menggunakan bahasa yang lebih ringan, dalam artian mudahdipahami sis:a
b> perlunya pemberian re:ard atau penguatan guna peningkatan moti4asi belajar sis:a
!> sis:a sebaiknya diberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas seminggu sebelumnya atau
pada pertemuan sebelum-nya
.erdasarkan hal tersebut di atas peneliti dan mitra peneliti selanjutya menyusun peren!anaan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya dengan memperhatikan temuan-temuan di atas
B. S(kl&" 5
Pada siklus " ini, pembelajaran materi Ideologi Pancasila membahas mengenai Pancasila
!ebagai Ideologi Negara, Pancasila !ebagai Dasar Negara, Kedudu"an Pancasila bagi
#angsa Indonesia selain sebagai Ideologi dan Dasar Negara
-
8/16/2019 ptk pkn smk
29/57
Pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini mengunakan /PP yang telah dibuat berdasarkan
kesepatakan hasil refleksi pada siklus ' =/PP Siklus-" dapt lihat pada lampiran +> angkah-
langkah pokok pembelajaran pada tahap ini adalah sebagai berikut@
'> Sis:a diberikan lembaran kertas kerja
"> Pada lembaran kertas kerja sis:a diperintahkan membuat gambar bangunan, rumah atau gedung(> Setelah kegiatan di atas dianggap selesai guru kepada beberapa sis:a mengadakan tanya ja:ab
terkait dengan gambar yang dibuat dan hubungannya dengan materi pembelajaran
8> Setalah materi tersebut dianggap !ukup, selanjutnya bagikan potongan kertas kosong yang lain)> %inta kepada sis:a menulis identitasnya dan membuat sebuah pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pelajaran “Kedudukan Pan!asila selain sebagai ideologi dan dasar negaraB
*> Setelah selesai, tukarkan potongan kertas tersebut kepada sis:a lain di sampingnya =biasanyateman sebangku>
$> %inta masing-masing sis:a untuk menuliskan identitas dan memberikan ja:aban atas
pertanyaan tersebut =ja:aban betul diberi nilai '##>, serta memberikan tanda !ek =4> apabila pertanyaan tersebut perlu dibahas lebih lanjut dan memberi tanda silang =E> apabila pertanyaan
tersebut tidak perlu dibahas+> Kembalikan potongan kertas tersebut kepada sis:a yang membuat pertanyaan Perintahkan
kepada sis:a untuk menilai ja:aban dari temannya =ja:aban betul diberi nilai '##> Selanjutnyasetiap pertanyaan sis:a yang mendapat tanda !ek =4> diminta untuk diba!akan se!ara keras
;> .erikan respon atau ja:aban atas pertanyaan tersebut, namun terlebih dahulu harus memberikan
kesempatan kepada sis:a yang untuk menja:abnya =terutama kepada sis:a yang membuat pertanyaan>
2ata hasil penelitian dapat dilihat pada lampiran ;-'' .erdasarkan data tersebut peneliti dan
mitra penliti men!oba membuat matrik rangkuman data penelitian siklus-" dan hasil analisisnya,
seperti tampak pada tabel berikut ini@
Tabel-(
%AT/&K ANA&S&S 2ATASiklus Ke-"
Teknik Pengumpulan2ata
2eskripsi pelaksanaandan hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
7bser4asi Pelaksanaan obser4asi dilakukan
oleh mitra peneliti
1asil yang diperoleh, yakni@
a> Sebagai besar sis:a terlihat aktif
mengikuti kegiatan pembelajaran
1al ini karena guru melakukan
K.% yang dapat memberdayakan
.erdasarkan hasil refleksi,
yakni dari hasil kegiatan
diskusi antara peneliti dan
mitra peneliti menyimpulkan
bah:a kegiatan pembelajaran
sudah !ukup efektif terhadap
peningkatan hasil belajar
-
8/16/2019 ptk pkn smk
30/57
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
dan hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
melalui kegiatan yang menarik
perhatiannya =yakni kegiatan
mempehatikan gambar bangunandan memberi kesempatan kepada
sis:a untuk membuatnya di buku
pelajaran mereka>
b> Kegiatan tanya ja:ab terhadap
media pembelajaran yang
disajikan dikaitkan dengan materi
pembelajaran mempelihatkan
keaktifan sis:a dalam proses
pembelajaran
!> Pemilihan media menggambar
selain sangat disenangi sis:a juga
memperlihatkan usaha guru untuk
men!oba melibatkan sis:a yang
memiliki latar belakang prestasi
yang kurang baik dalam
pembelajaran 2engan
mengkaitkan materi dengan
sesuatu yang konkrit tampaknya
sis:a dari kelompok slo: learner
pun tampak terlibat aktif dan dapat
memahaminya
d> /e:ard atau penguatan tampak
sudah diberikan oleh guru guna
peningkatan moti4asi belajar sis:a
1al yang masih tampak kurang
maksimal pada siklus ini adalah@
a> Tidak adanya penjelasan tentang
sis:a
Selain itu, guna kegiatan pembelajaran yang lebih
optimal hasil refleksi juga
men!atat beberapa hal
penting yang perlu
diperhatikan guru,
diantaranya@
a> Penjelasan adanya penilaian
proses perlu disampaikan
kepada sis:a 1al ini
dimaksud agar sis:a betul-
betul serius dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar
b> Peningkatan moti4asi belajar
sis:a perlu terus diupayakan
!> Agar diupayaka :aktu
pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dapat sesuai
dengan yang diren!anakan
-
8/16/2019 ptk pkn smk
31/57
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
dan hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
adanya penilaian proses kepada
sis:a, :alaupun kegiatan tersebut
telah dilakukan oleh guru b> Waktu pelaksanaan kegiatan
belajar belum sesuai dengan
peren!anaan
Wa:an!ara Sebagian besar responden
menyatakan bah:a kegiatan
pembelajaran seperti ini
menyenangkan dan membuat
mereka termoti4asi, :alaupun
moti4asi mereka masih bersifat
moti4asi eksternal yakni ingin
mendapat nilai yang lebih baik
1asil Tes 2ari jumlah sis:a (* orang,
dengan Kreiteria Ketuntas .elajar
nilai *), "+ orang telah men!apai
batas kelulusan, sedangkan sisanya
masih memiliki nilai diba:ah
batas kelulusan 2ari "+ sis:a
yang lulus tersebut bahkan + orang
diantaranya telah men!apai batas
kelulusan standar =nilai sama atau
di atas $)>
Simpulan sementara yang dapat diperoleh dari hasil analisis data tersebut adalah bah:a
' 2ilihat dari segi proses pembelajaran, tampak bah:a kegiatan pembelajaran sudah !ukup efektifterhadap peningkatan hasil belajar sis:a
" 2ilihat dari dari segi sis:a terlihat adanya peningkatan moti4asi dan hasil belajar
( 2ilihat dari segi guru, terlihat adanya peningkatan keterampilan mengajar dan kemampuan
mengelola kelas dalam arti keseluruhan
.eberapa hal masih perlu mendapat perhatian guru dalam kegiatan pembelajaran, diantaranya@
-
8/16/2019 ptk pkn smk
32/57
a> Penjelasan adanya penilaian proses perlu disampaikan kepada sis:a 1al ini dimaksud agar
sis:a betul-betul serius dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar
b> %edia dalam bentuk !erita dapat dibuat dengan !ara tertulis =analisis kasus> yang dilengkapi
dengan pertanyaan-pertanyaan pengarah
!> Peningkatan moti4asi belajar sis:a perlu terus diupayakan
%. S(kl&" -
Pada siklus ( ini, pembelajaran materi Ideologi Pancasila membahas mengenai Nilai$nilai
Pancasila dalam Ke%idupan #ermasyara"at& /PP yang digunakan pada siklus ini merupakan
/PP memperhatikan masukan-masukan yang diperoleh pada siklus sebelumnya =lihat lampiran
'">
angkah-langkah pokok pembelajaran pada tahap ini adalah sebagai berikut@
'> Sis:a dibagi menjadi ) kelompok
"> Setiap kelompok mendapat tugas membuat karangan@
Kel ' membuat karangan perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan pan!asila sila
Ke-'
Kel " membuat karangan perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan pan!asila sila
Ke-"
Kel ( membuat karangan perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan pan!asila sila
Ke-(
Kel 8 membuat karangan perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan pan!asila sila
Ke-8
Kel ) membuat karangan perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan pan!asila sila
Ke-)
(> 0uru memfasilitasi sis:a membahas hasil kegiatan mengarang dengan model tanya ja:ab
8> 0uru menyampaikan materi dan mengadakan tanya ja:ab tentang nilai-nilai Pan5asila dalam
bk Stas4ma dan nilai-nilai masyarakat &ndonesia yang sesuai dengan nilai-nilai Pan!asila
Adapun data hasil penelitian pada siklus ( ini dapat dilihat dalam lampiran '(-') .erdasarkan
data tersebut, penulis bersama mitra peneliti men!oba membuat tabel analisis data, seperti
tampak berikut ini
-
8/16/2019 ptk pkn smk
33/57
Tabel-8
%AT/&K ANA&S&S 2ATA
Siklus Ke-(Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
dan hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
7bser4asi Pelaksanaan obser4asi dilakukan
oleh mitra peneliti
1asil yang diperoleh, yakni@
a> 5mumnya sis:a tampak aktif
dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran &ni disebabkan
ketertarikan sis:a terhadap bentuk
kegiatan pembelajaran yang
diterapkan, yakni kegiatan
mengarang yang ada kaitannya
dengan pengamalan sila-sila
Pan!asila
b>
%oti4asi sis:a mengikuti pelajaran tampak pada keseriusan
sis:a dalam mengerjakan tugas
dan menja:ab pertanyaan yang
diberikan guru ketika diadakan
pembahasan hasil pekerjaannya
dengan model tanya ja:ab
=Cuestioning>
!> Ketepatan ja:aban ji:a dalam
kegiatan tanya ja:ab, baik antara
guru dengan sis:a dan sis:a
dengan guru men!erminkan
adanya peningkatan pemahaman
.erdasarkan hasil refleksi,
yakni dari hasil kegiatan
diskusi antara peneliti dan
mitra peneliti menyimpulkan
bah:a kegiatan pembelajaran
dengan metode Tanya 9a:ab
yang telah dipraktekkan
dalam kegiatan penelitian ini
ternyata telah memberikan
dampak yang efektif terhadap
peningkatan hasil belajar
sis:a
7leh karena, kegiatan
pembelajaran sudah dianggap
optimal maka berdasarkan
hasil refleksi kegiatan
Penelitian ini dianggap
selesai
-
8/16/2019 ptk pkn smk
34/57
Teknik Pengumpulan
2ata
2eskripsi pelaksanaan
dan hasil yang diperoleh
Analisis H /efleksi
sis:a akan materi pelajaran yang
sedang dipelajari
d> /e:ard atau penguatan tampak
sudah terbiasa diberikan oleh guru
sehingga memiliki pengaruh
terhadap peningkatan moti4asi
belajar sis:a
e> Adanya penjelasan mengenai
kegiatan penilaian proses juga
sangat jelas memberikankontrinbusi terhadap peningkatan
moti4asi belajar sis:a
Wa:an!ara 1ampir seluruh responden
menyatakan bah:a kegiatan
pembelajaran seperti ini
menyenangkan dan membuat
mereka termoti4asi
1asil Tes 2ari jumlah sis:a (* orang,dengan Kreiteria Ketuntas .elajar
nilai *), (8 orang telah men!apai
batas kelulusan, sedangkan sisanya
masih memiliki nilai diba:ah
batas kelulusan 2ari (8 sis:a
yang lulus tersebut bahkan ')
orang diantaranya telah men!apai
batas kelulusan standar =nilai sama
atau di atas $)>
Simpulan sementara yang dapat diperoleh dari hasil analisis data tersebut adalah bah:a kegiatan
pembelajaran dengan metode Tanya 9a:ab dengan 4ariasi media ternyata !ukup efektif terhadap
peningkatan hasil belajar sis:a
-
8/16/2019 ptk pkn smk
35/57
.erdasarkan simpulan sementara pada siklus ', " dan ( dapat disimpulkan bah:a hipotesis
tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini yakni 'apabila upaya penerapan metode Tanya
Jawab dangan media pembela(aran 'membuat "aranga”n dan 'menggambar” dapat
ber(alan e)e"lti), ma"a %asil bela(ar siswa a"an mening"at” dapat diterima
BAB V
PENUTUP
A. S($3&la
.erdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas mengenai penerapan %etode Tanya
9a:ab pada sis:a kelas Pelaksanaan %etode Tanya 9a:ab, sebagai salah satu bagian dari pilar 6T dalam pembelajaran
PKn khusus dan mata pelajaran laiinya perlu terus ditingkatkan mengingat !ukup signifikan
dampak postitif penerapannya terhadap peningkatan moti4asi dan hasil belajar sis:a
="> 0uru-guru harus dapat mengenali dan menggunakan berbagai metode, strategi danDatau model
pembelajaran sehingga mempunyai banyak pilihan untuk diterapkan sesuai dengan materi
danDatau kompetensi dasar, karakteristik sis:a serta ketersediaan sarana dan prasarana
-
8/16/2019 ptk pkn smk
36/57
=(> Selain keterampilan memilih model pembelajaran, guru yang professional juga hendaknya dapat
memilih media yang tepat untuk menyampaikan materi pembelajaran 7leh karena itu, guru juga
dituntut memliki kreati4itas dan keterampilan memilih media pembelajaran yang tepat
=8> Pelatihan pengembangan model pembelajaran perlu diberikan oleh lembaga-lembaga terkait,
seperti 2irektorat PS%P, 2irektor P%PTK, P%P dan lembaga lain yang memiliki ke:enangan
untuk itu
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi ';;* Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek 9akarta@ /ineka 6ipta
.obbi 2ePorte I %ike 1erna!ki ="###> :antm &earnin. Membiasakan elajar N3aman dan
Men3enan.kan Kaifa .andung
2anial, ndang A/, 2r 1 %Pd ="##(> Penelitian Tindakan Kelas 2irektorat PP, 2irjendikdasmen,
2epdiknas 9akarta
2epdiknas ="##(> Pendekatan K4ntekstal (C4nte;tal Tea5hin. and &earnin. 2irektorat Pendidikan
2asar dan %enengah, 2irektoral Pendidikan anjutan Pertama 9akarta
1asibuan dan %oedjino ';;* Proses .elajar %engajar .andung@ /emadja Karya
1idayat, Kosadi, dkk ';+$ Strate.i elajar Men.ajar ahasa Ind4nesia7 .andung@ .ina 6ipta
%unandir "##' "nsikl42edia Pendidikan %alang@ 5% Press
Silberman, %el4in ="##"> A5ti0e &earnin.6 1 Met4de Penelitian Tindakan Kelas7 PPS 5P& dan /emaja/osdakarya .andung
A%P&/AN-'
DAFTAR NILAI POST TES PKN KELAS VIIIA
MATERI IDEOLOGI PAN%ASILA +KKM 6 78
-
8/16/2019 ptk pkn smk
37/57
No Nama N(la( Ketera!a
1 Aan Supriatna *) ulus
2 Ade Faujan *# .elum ulus
3 Aip Pahroroji *# .elum ulus
4 Apriyadi *# .elum ulus
5 Arif ahman *) ulus6 Aris ikjayana *# .elum ulus
! Asep "ahrudin *# .elum ulus
# $ayu Anggara *) ulus
% &ede Sudarmin *) ulus
1' &ede Suprianto *) ulus
11 (ntis Sutisna *# .elum ulus
12 )ulyani *# .elum ulus
13 )umu )unandar *# .elum ulus
14 )ustopa *# .elum ulus
15 *ji )adroji *# .elum ulus
16 *mi Saomi *# .elum ulus1! Pahrudin
1# Pepen Apendi *) ulus
1% ahman Setiawan *# .elum ulus
2' idwan Setiawan $# ulus
21 Samsul *# .elum ulus
22 Sandi +lum *) ulus
23 Saripudin *) ulus
24 Sodik *) ulus
25 Suarno *# .elum ulus
26 Sudin *# .elum ulus
2! Suhendi *) ulus
2# Suhendri *) ulus
2% Suparman
3' Sutanto *# .elum ulus
31 Suwarno *gi "ugroho *# .elum ulus
32 Syahrul omadon $# ulus
33 ,aopik -idayat *) ulus
34 +jang *# .elum ulus
35 .ahyi Ardiansyah *) ulus
36 .awan Sanwani *# .elum ulus
3! .indu $uana *) ulus
3# /uliana $# ulus
A%P&/AN-"
REKAPITULASI
DAFTAR NILAI POST TES PKN KELAS VIIIA
MATERI IDEOLOGI PAN%ASILA +KKM 6 78
-
8/16/2019 ptk pkn smk
38/57
1 0umlah Siswa Seluruhnya 36
2 0umlah Siswa yang lulus 1!
3 0umlah siswa yang tdk lulus 1%
4 "ilai atarata *",$+
5 Prosentase elulusan 4!226 Prosentase etidaklulusan 52!#
A%P&/AN 8RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS-1N(2( Se+ol(h : SMPN 1 9ADASARIM(( Pel(6(*(/ : Pe/0&0&+(/ Ke(*5(/e5(*((/Kel(8Se2ee* : VIII81
S(/0(* Ko2ee/& : 1.Me/(2&l+(/ Pe*&l(+3 )(/5 e3(& 0e/5(/N&l(&;/&l(& P(/ ?1 = Pe*e23(/@
I. Tujuan Pembelajaran
Seel(h *oe e2'el(6(*(/ &( 0((
e/5e*&(/ I0eolo5&
/5& &0eolo5&
0&2e/& &0eolo5&
/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
39/57
No Ke5&(/ Bel(6(* W(+3 Kee*(/5(/
1
!
Pe/0(h3l3(/ Ae*e&
Ke&((/ +el( 0(l(2 e2'el(6(*(/
Mo&(&
Pe/6(6(5(/ +e&((/ 'el(6(* &(
I/-o*2(& +o2ee/& )(/5 (+(/ 0&
-
8/16/2019 ptk pkn smk
40/57
No Ke5&(/ Bel(6(* W(+3 Kee*(/5(/
?6(('(/ 'e3l 0&'e*& /&l(& [email protected](/63/)( e&( e*(/)((/ &()(/5 2e/0(( (/0(
-
8/16/2019 ptk pkn smk
41/57
M&*( Pe/el&& Pe/el&&,
A( J32&(, S.A5 A&/( M3l)(/(, S.P0
N&P '("")'$"# N&P '("")$*)+
A%P&/AN $
P27%AN WAWAN6A/A 2AN
1AS& WAWAN6A/A
S&K5S-'
P27%AN WAWAN6A/A
' .agaimana perasaanmu setelah mengikuti pelajaran PKn tadi pagi
" Apakah kamu senang dengan !ara pembelajaran seperti itu
( Apakah kamu mengerti materi pembelajaran dengan !ara pembelajaran seperti itu
8 Apa kesulitan kamu mengikuti pembelajaran seperti itu
1AS& WAWAN6A/A' 2ari 8 orang sis:a yang di:a:an!ara ( orang menyatakan bah:a mereka sangat tertarik dengan
!ara belajar seperti itu dan ' orang menyatakan biasa-biasa saja
" 2ari 8 orang sis:a yang di:a:an!arai ( orang menyatakan senang dengan !ara pembelajaran
=metode Tanya 9a:ab >, sedangkan ' orang menyatakan biasa-biasa saja
-
8/16/2019 ptk pkn smk
42/57
( 2ari 8 orang yang di:a:an!ara, semuanya menyatakan bah:a !ara belajar seperti itu lebih
mudah dipamahi dan lebih mendorong mereka untuk lebih banyak belajar
8 2ari 8 orang yang di:a:an!ara kesulitan yang mereka alami karena mereka tidak
mempersiapkan sebelumnya materi yang akan dipelajari
LAMPIRAN %RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS-
N(2( Se+ol(h : SMPN 1 9ADASARIM(( Pel(6(*(/ : Pe/0&0&+(/ Ke(*5(/e5(*((/Kel(8Se2ee* : VIII81S(/0(* Ko2ee/& : 1.Me/(2&l+(/ Pe*&l(+3 )(/5 e3(& 0e/5(/
N&l(&;/&l(& P(/ ?1 = Pe*e23(/@
I. Tujuan Pembelajaran
Seel(h *oe e2'el(6(*(/ &( 0((
'> %enjelaskkan %akna Pan!asila sebagai ideologi Negara!@ %enjelaskkan %akna Pan!asila sebagai dasar Negara @ Me/6el(+(/ 2(+/( (/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
43/57
III. Met!"e Pembelajaran
Pe/35((/ 0(/ 3e&o/&/5
I#. Lan$%a&-lan$%a& 'embelajaran
No Ke5&(/ Bel(6(* W(+3 Kee*(/5(/
1
!
Pe/0(h3l3(/Ae*e&
Ke&((/ +el( 0(l(2 e2'el(6(*(/
Mo&(&
Pe/6(6(5(/ +e&((/ 'el(6(* &(
I/-o*2(& +o2ee/& )(/5 (+(/ 0&
-
8/16/2019 ptk pkn smk
44/57
No Ke5&(/ Bel(6(* W(+3 Kee*(/5(/
+e(0( &( 3/3+ 2e/&l(& 6(('(/ 0(*&e2(//)( ?6(('(/ 'e3l 0&'e*& /&l(& [email protected](/63/)( e&( e*(/)((/ &( )(/5
2e/0(( (/0(
-
8/16/2019 ptk pkn smk
45/57
9(0((*&, See2'e* !44#M&*( Pe/el&& Pe/el&&,
A( J32&(, S.A5 A&/( M3l)(/(, S.P0 N&P '("")'$"# N&P '("")$*)+
Lam'ran
MEIA PEMBELAJARAN PKN
M(( Pel(6(*(/ : PK//& D((* : 1.1 Me/6el(+(/ P(/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
46/57
AN0KA1 P%.A9A/AN
' .erikan :aktu kepada sis:a untuk membuat gambar bangunan, gedung dan sejenisnya
" Selanjutnya Tempelkan media tersebut pada papan tulis atau melalui 62
( Adakan tanya ja:ab terkait media tersebut serta hubungannya dengan materi
pembelajaran 6ontoh pertanyaan@
a> Apa yang didahulukan dibuat ketika membangunan sebuah rumah atau bangunanL .erikan penjelasan
b> .agamaiana kondisi sebuah rumah apabila fondasinya tidak kokohL
5 2engan diilustrasikan membangunan suatu negara seperti membangun rumah yang kokoh%enurutmu apa yang dimaksud Pan!asila sebagai dasar negara=
-------------%odifikasi by Aina %ulyana, SPd --------------------------------S%PN ' 6adasari, Pandeglang, .anten ------------------
A%P&/AN ''
P27%AN WAWAN6A/A 2AN1AS& WAWAN6A/A
S&K5S-"
P27%AN WAWAN6A/A
-
8/16/2019 ptk pkn smk
47/57
' .agaimana perasaanmu setelah mengikuti pelajaran PKn tadi pagi
" Apakah kamu senang dengan !ara pembelajaran seperti itu
( Apakah kamu mengerti materi pembelajaran dengan !ara pembelajaran seperti itu
8 Apa kesulitan kamu mengikuti pembelajaran seperti itu
1AS& WAWAN6A/A
' 2ari ( orang sis:a yang di:a:an!ara semuanya menyatakan bah:a mereka tertarik dengan !ara
belajar seperti itu
" 2ari ( orang sis:a yang di:a:an!arai semuanya menyatakan senang dengan !ara pembelajaran
=metode Tanya 9a:ab >
( 2ari ( orang yang di:a:an!ara, pada umumnya menyatakan bah:a !ara belajar seperti itu lebih
mendorong mereka untuk lebih banyak belajar karena selain malu kalau tidak dapat menja:ab
mereka juga memiliki keinginan untuk mendapatkan nilai yang lebih baik
8 2ari ( orang yang di:a:an!ara kesulitan yang mereka alami karena@
- tidak mempersiapkan sebelumnya materi yang akan dipelajari
- %ateri &delogi Pan!asila dan buku paket yang membahas materi itu agak sulit untuk dimengerti
A%P&/AN '"
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SIKLUS-*
N(2( Se+ol(h : SMPN 1 9ADASARIM(( Pel(6(*(/ : Pe/0&0&+(/ Ke(*5(/e5(*((/Kel(8Se2ee* : VIII81S(/0(* Ko2ee/& : ' %enampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai Pan!asila
Ko2ee/& D((* : 1.! Me/53*(&+(/ /&l(&;/&l(& P(/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
48/57
• %enjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam setiap sila Pan!asila
• %enjelaskan nilai-nilai Pan!asila dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat &ndonesia Alo+(& W(+3 : ! = 74> ?1 = Pe*e23(/@
I. Tujuan Pembelajaran
Seel(h *oe e2'el(6(*(/ &( 0((1@ Me2'e*&+(/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
49/57
No Ke5&(/ Bel(6(* W(+3 Kee*(/5(/
Kel ! 2e2'3( +(*(/5(/ e*'3((/ )(/52e/5(2(l+(/ 0(/ &0(+ 2e/5(2(l+(/(/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
50/57
-
8/16/2019 ptk pkn smk
51/57
' 2ari 8 orang sis:a yang di:a:an!ara umumnya mereka menyatakan bah:a mereka sangat
tertarik dengan !ara belajar seperti =metode Tanya 9a:ab >
" 2ari 8 orang sis:a yang di:a:an!arai seluruhnya menyatakan senang dengan !ara
pembelajaran =metode Tanya 9a:ab >
( 2ari 8 orang yang di:a:an!ara, pada umumnya menyatakan bah:a !ara belajar seperti itu lebih
mendorong mereka untuk lebih banyak belajar
8 2ari 8 orang yang di:a:an!ara kesulitan yang mereka alami dalam mempelajari materi ini,
mereka menyatakan tidak terlalu banyak kesulitan karena materinya dianggap lebih mudah
daripada materi pada pertemuan sebelumnya
A%P&/AN '*
JA+AL PELAKSANAAN PENELITIAN TINAKAN KELASMATA PELAJARAN PKN
SMPN 1 CAASARI PANE,LAN,TAUN PELAJARAN /0
No Ke5&((/B3l(/
A53>4# Se>4# O+>4#
1 ! 7 1 ! 7 1 ! 7
1 Pe*&((/ Pe/el&&(/
1. I0e/&+(& M((l(h V
!. D&+3& Pe/e/3(/Pe*2((l(h(/
V
. Pe2'3((/ P*oo(l Ke5&((/ V
7. S30& Pe/0(h3l3(/ V
! Pel(+(/((/ Pe/el&&(/
1. Pe/e/3(/ Re/
-
8/16/2019 ptk pkn smk
52/57
Pe/5ol(h(/ D(( V V V
7 Pe/)33/(/ L(o*(/
1. Pe/)33/(/ D*(- Pe/el&&(/ V V
!. Pe/)e23*/((/ D*(- V
. F&/&h&/5 V V
LAMPIRAN 17DAFTAR NILAI HASIL POST TES +SIKLUS94
)A,A P(A0AA" P"
)A,( &(**7 PA"8ASA
) 65
"o "ama Nilai Keterangan
1 Aan Supriatna *) ulus
2 Ade Faujan *) ulus
3 Aip Pahroroji *# .elum ulus
4 Apriyadi *# .elum ulus
5 Arif ahman *) ulus
6 Aris ikjayana *# .elum ulus
! Asep "ahrudin *# .elum ulus
# $ayu Anggara $) ulus
% &ede Sudarmin *) ulus
1' &ede Suprianto *) ulus
11 (ntis Sutisna *# .elum ulus
12 )ulyani *# .elum ulus
13 )umu )unandar *# .elum ulus
14 )ustopa *# .elum ulus
15 *ji )adroji *# .elum ulus
16 *mi Saomi *# .elum ulus
1! Pahrudin
1# Pepen Apendi *) ulus
1% ahman Setiawan $# ulus
-
8/16/2019 ptk pkn smk
53/57
2' idwan Setiawan +# ulus
21 Samsul *# .elum ulus
22 Sandi +lum *) ulus
23 Saripudin *) ulus
24 Sodik *) ulus
25 Suarno *# .elum ulus
26 Sudin *# .elum ulus
2! Suhendi *) ulus
2# Suhendri *) ulus
2% Suparman
3' Sutanto *# .elum ulus
31 Suwarno *gi "ugroho *# .elum ulus
32 Syahrul omadon +# ulus
33 ,aopik -idayat $) ulus
34 +jang *# .elum ulus
35 .ahyi Ardiansyah $) ulus
36 .awan Sanwani *) ulus
3! .indu $uana *) ulus3# /uliana +# ulus
ataata *)
DAFTAR NILAI HASIL POST TES (SIKLUS-2)
)A,A P(A0AA" P"
)A,( &(**7 PA"8ASA
) 65
"o "ama Nilai Keterangan
1 Aan Supriatna $) ulus
2 Ade Faujan *) ulus
3 Aip Pahroroji *) ulus4 Apriyadi *) ulus
5 Arif ahman *) ulus
6 Aris ikjayana *# .elum ulus
! Asep "ahrudin $# ulus
# $ayu Anggara $) ulus
% &ede Sudarmin *) ulus
1' &ede Suprianto *) ulus
11 (ntis Sutisna *) ulus
12 )ulyani *) ulus
13 )umu )unandar $# ulus
14 )ustopa *) ulus
15 *ji )adroji *# .elum ulus16 *mi Saomi *# .elum ulus
1! Pahrudin
1# Pepen Apendi *) ulus
1% ahman Setiawan $# ulus
2' idwan Setiawan +# ulus
21 Samsul *# .elum ulus
22 Sandi +lum *) ulus
-
8/16/2019 ptk pkn smk
54/57
23 Saripudin $) ulus
24 Sodik *) ulus
25 Suarno *) ulus
26 Sudin *# .elum ulus
2! Suhendi *) ulus
2# Suhendri *) ulus
2% Suparman
3' Sutanto *# .elum ulus
31 Suwarno *gi "ugroho *# .elum ulus
32 Syahrul omadon +) ulus
33 ,aopik -idayat $) ulus
34 +jang *# .elum ulus
35 .ahyi Ardiansyah $) ulus
36 .awan Sanwani *) ulus
3! .indu $uana $) ulus
3# /uliana +# ulus
ataata *$,(*
DAFTAR NILAI HASIL POST TES (SIKLUS-3)
)A,A P(A0AA" P"
)A,( &(**7 PA"8ASA
) 65
"o "ama Nilai Keterangan
1 Aan Supriatna $) ulus
2 Ade Faujan $) ulus
3 Aip Pahroroji $) ulus
4 Apriyadi *) ulus
5 Arif ahman *) ulus
6 Aris ikjayana *) ulus
! Asep "ahrudin $# ulus
# $ayu Anggara $) ulus
% &ede Sudarmin $) ulus
1' &ede Suprianto $) ulus
11 (ntis Sutisna *) ulus
12 )ulyani *) ulus
13 )umu )unandar $# ulus
14 )ustopa *) ulus
15 *ji )adroji *# .elum ulus
16 *mi Saomi *# .elum ulus
1! Pahrudin
1# Pepen Apendi *) ulus
1% ahman Setiawan $# ulus
2' idwan Setiawan +# ulus
21 Samsul *) ulus
22 Sandi +lum *) ulus
23 Saripudin $) ulus
24 Sodik *) ulus
-
8/16/2019 ptk pkn smk
55/57
25 Suarno *) ulus
26 Sudin $) ulus
2! Suhendi $) ulus
2# Suhendri $) ulus
2% Suparman
3' Sutanto *) ulus
31 Suwarno *gi "ugroho *) ulus
32 Syahrul omadon +) ulus
33 ,aopik -idayat $) ulus
34 +jang *) ulus
35 .ahyi Ardiansyah $) ulus
36 .awan Sanwani $) ulus
3! .indu $uana $) ulus
3# /uliana +) ulus
ataata $#,)*
REKAPITULASI HASIL POST TESSIKLUS 4, 5 DAN -
No Keterangan Siklus-' Siklus-" Siklus-(
' 9umlah Sis:a Seluruhnya (* (* (*
" 9umlah Sis:a yang lulus "# "+ (8
( 9umlah sis:a yang tdk lulus '* + "
8 Nilai /ata-rata *) *$,(* *$,(*
) Prosentase Kelulusan )),)* $$,$+ ;8,88
* Prosentase Ketidaklulusan 88,88 "","" ),)*
-
8/16/2019 ptk pkn smk
56/57
BIODATA PENULIS
A &dentitas
Nama @ A&NA %5JANA, SP2 N&P @ '(" ")$ *)+
PangkatD0olongan @ Penata Tk & D &&& d
9abatan @ 0uru %ata Pelajaran PKn
5nit Kerja @ S%P Negeri ' 6adasari
Alamat 5nit Kerja @ 9l /ego Km #8 6ikentrung, 6adasari
Kabupaten Pandeglang
Alamat /umah @ Kp 0anjur /T#(D#8 Saketi, Pandeglang
Phone #")( 8#'$(#
. Pendidikan yang telah ditempuh' S2 6iandur & ulusan Tahun ';+8
" S%PN ' Saketi ulusan Tahun ';+$
( SP0 Negeri Pandeglang ulusan Tahun ';;#
8 S-' &K&P .andung ulusan Tahun ';;+
6 Pengalaman dan Penghargaan
' 0uru S%PN ' 6adasari mulai tahun "### sampai dengan sekarang
" &nstruktur Pelatihan %apel PKn Tingkat Propinsi .anten Th "##8-"##$
( &nstruktur Pelatihan %apel PKn Tingkat Nasional Th "##*-"##$
8 Ketua %0%P Kabupaten Pandeglang %apel PKn "##*-"##;
) 0uru &nti PKn Kabupaten Pandeglang Th "##*-"##$
* Anggota Tim Pengembang Kurikulum Propinsi .anten Th "##*-"##$
$ 9uara ' omba Simposium 0uru Tingkat Nasional Tahun "##)
+ 9uara " omba &no4asi Pembelajaran Tk Nasional Tahun "##*
; Anggota Tim %onitoring dan Su4er4isi SSN Tk Nasional Tahun "##*
'# Anggota Tim Penyusun .uku Tes 2iagnostik 2irektorat PS%P Th "##$
MMM------MMMM
-
8/16/2019 ptk pkn smk
57/57