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8/18/2019 PT Teachers Guidelines(1)

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O projecto ‘Clockwork objects, enhanced learning: Automata Toys Construction in 1mary education for Learning to Learn promotion, creativityfostering & Key Competences acquisition’ tem sido financiado com o apoio da Comissão Europeia. Este documento reflete apenas asopiniões do autor, e a Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possa ser feito das informações nele contidas.

Autómatos: Brinquedos com movimentoem contexto de aula

Guia “passo a passo” para o professor

1. Introdução

Este documento destina-se a todos os professores quepretendam implementar, na escola, uma oficina de"brinquedos com movimento no contexto da aula" e, dessaforma, contribuir para a melhoraria do programa didático eeducativo de uma turma ou de toda a escola.O documento, também publicado online no site do projeto,foi desenvolvido em duas etapas:a. antes das sessões piloto, em de Novembro de 2012;b. após as sessões piloto, em Abril de 2013 nowww.clohe-moingtoys.eu

Nestas orientações encontrará indicações técnicas emetodológicas que o ajudarão a replicar o modelodesenvolvido e a adaptá-lo a diferentes escolas e áreasdisciplinares.

1.1 Aprendizagem através de autómatos

Autómatos são "esculturas mecânicas que contam histórias",

dispositivos de comunicação concebidos à medida das crianças, muitoapreciados por elas. Os autómatos são de fácil construção emcontexto de aula e esta construção pode reforçar várias áreas decompetência. Com efeito, para o objetivo de realizar um autómato, ascrianças têm de desenvolver um conjunto de atividades que implicama aquisição de diversas competências. Essas atividades são:

Contar histórias; Analisar histórias; Projetar o processo mecânico; Construção artesanal;

Trabalhar em grupo.

http://www.clohe-moingtoys.eu/http://www.clohe-moingtoys.eu/http://www.clohe-moingtoys.eu/


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2. O processo na sala de aula

Passo 0. Decidir os objetivos de aprendizagemTarefa dos ProfessoresIdentificar as áreas de competência mais importantes para trabalharcom aos alunos.

Passo 1. Construir a narrativa O ponto de partida da oficina dos autómatos em contexto de aula éum texto narrativo. O professor pode usar:

Um texto existente (conto, conto de fadas, rimas, poemas,história);

O texto pode ser o mesmo para toda a turma ou pode pediràs crianças para escolherem um texto da sua preferência;

Um texto original, elaborado pelas crianças (trabalho

individual ou trabalho de grupo); Uma história bem conhecida e, em seguida, pedir aos

alunos para a continuar ou modificar.

Depois de escolher ou criar a história, as crianças têm de escolher umaou mais cenas da história.

A tarefa das crianças Escolher ou criar um texto. Escolher a(s) cena(s).

O papel do professor Escolha do melhor método para os alunos trabalharem a

história. Formulação de instruções claras para as crianças.


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Passo 2. Projetar a construção de autómatosDepois de as crianças terem identificado os pontos-chave da história,têm que planear como os vão animar e mudar de duas para trêsdimensões.

A tarefa das crianças Identificar a forma de representar os pontos-chave da história

num espaço tridimensional. Definir os personagens, os materiais, cores, tamanho. Identificar e procurar materiais (ou seja, materiais reciclados). Identificar qual o movimento que querem dar à cena.

O papel do professorNesta fase, os professores podem fazer várias opções,nomeadamente:

Iniciar a construção do autómato com os materiais jápreparados, mostrando a mecânica de diferentes tipos demovimentos;

Começar por introduzir elementos individuais que criam o

movimento e, em seguida, orientar as crianças para amontagem do mecanismo, de acordo com o movimentodesejado;

Começar por mostrar um autómato a funcionar e pedir aosalunos para formularem hipóteses sobre como o movimento éproduzido (aprendizagem dedutiva).

Passo 3. Construir os autómatos

Projetar os autómatos, desenhar à escala os elementosartísticos e produzi-los. Projetar a estrutura mecânica e as componentes mecânicas. Montagem da estrutura mecânica, das componentes e das

partes artísticas superiores. Testar o movimento dos autómatos e, usando o feedback ,

introduzir alterações à construção.


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Variações Os alunos podem criar um autómato por história. Os alunos podem criar mais do que um autómato por história,representando várias cenas de uma ou mais histórias com diferentesmovimentos.

O papel do professorO professor deve ajudar as crianças durante o trabalho de construção doautómato, especialmente quando é necessário o uso de ferramentaspotencialmente perigosas, como a cola quente ou o furador. Além disso, os professores têm que ajudar as crianças a imaginar e aconstruir o mecanismo adequado ao movimento que pretendem realizar.

A tarefa das criançasFazer os mecanismos e as figuras.O autómato pode ser concluído com a produção de um cenário. Osalunos podem decorar a caixa e realizar um cenário adequado por trásda figura (foto).

Esta tarefa pode ser particularmente adequada para os alunos maisnovos ou para os alunos que não gostam da construção manual.

Passo 4. Utilizar a atividade no âmbito de temas curricularesO processo de produção de autómatos e o próprio produto final podemconstituir por si só, uma atividade, focando em uma, ou em várias,competências específicas.

Os autómatos produzidos podem ser usados como uma ferramenta paraa aprendizagem / ensino de outro assunto, como a matemática, aliteratura ou as línguas estrangeiras.

Passo 5. Obter feedback Interesse/diversão Valor/utilidade Competência alcançada


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Apresenta-se um exemplo de como estruturar a avaliação.

Antes de iniciar a oficina• NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM E PROFESSORES• EXPECTATIVAS DAS CRIANÇASPodem ser avaliadas oralmente (considerando, por exemplo, as criançasem grupo).

Depois da oficina• QUESTIONÁRIO DE PERCEPÇÃO DA ATIVIDADEEste questionário é útil para avaliar o feedback dos alunos: se gostaramda atividade, se se sentiram motivados e qual o aspeto que preferiram.Esta avaliação é muito útil para futuras repetições da oficina.

Durante a oficinaSeria útil gravar as observações no diário de bordo.


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3. Os materiais

Para a estrutura Uma caixa onde colocar o mecanismo. A caixa pode ser feita de madeira,cartão, plástico,... É necessário que a caixa possa ser aberta e facilmenteperfurada.

Figura 1. Caixa de sapatos

Para o mecanismo Algumas rodas podem ser feitas a partir de esteiras de espuma ou

de borracha (por exemplo, utilizadas para campismo ou noginásio). Outras podem ser feitas de madeira ou de plástico, as

rodas devem poder ser perfuradas.

Varas compridas de madeira (varas para espetadas ou outros paus

redondos). As varas usadas na cozinha são adequadas, pois ascrianças podem cortá-las facilmente.

Figura 2. Varas


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Palhinhas de bebidas. As mais apropriadas são aquelas que podemdobrar-se.

Figure 3. Palhinhas

Tampas de garrafas de plástico ou rolhas de cortiça.

Figura 4. Tampas de garrafas (acima) e rolhas (abaixo)

Para a marioneta

Para a produção da componente narrativa, há uma grande variedade demateriais que podem ser usados: folhas coloridas de borracha, cartão,pedaços de tapetes, de borracha, paus de madeira, palhas, fitascoloridas, tecidos, papel crepe, papel colorido, jornais, materiaisreciclados ou naturais, e tudo o que o professor e as crianças possamimaginar.


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Ferramentas: cola quente, furador, tesouras, alicates, facas, etc.

(Por razões de segurança, alguns destes instrumentos só podem serusados pelas crianças desde que acompanhadas por um adulto).

Como o material é extremamente diversificado e fácil de encontrar, oprofessor pode pedir aos alunos para guardarem alguns objetos que, deoutra forma, seriam desperdiçados (tampas de garrafas, papel...). Destaforma, acrescentamos uma outra área de ensino para a oficina – areutilização.

3.1 Como construir um autómato simples

1) Para observar como funciona um autómato simples, veja o vídeoapresentado no link seguinte:

http://www.youtube.com/watch?v=3RR___-

AvSs&list=PL97CC7CB303710A7B&index=19&feature=plpp_video

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2) É necessária uma caixa (por exemplo, uma caixa de sapatos).Não precisa da parte superior da caixa.

3) Materiais necessários: Varas longas de espetadas para fazer os mecanismos; Canudos/palhinhas por onde passarão as varas; Tampas de garrafas ou rolhas; Espuma macia para ser cortada em rodas ou usada em partes das

marionetas.

4) Ferramentas necessárias (a cola quente e os furadores devem sermanuseados com a ajuda dos professor ou dos pais):

Tesoura Cola Marcadores Furador


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5) Abra a caixa e construa o mecanismo dentro da mesma, com duaslongas varas e duas rodas.

Pode fazer as rodas cortando espuma ou borracha macia ou com tampasde garrafas.

6) A vara vertical deve passar através de uma palhinha, que vai serfixada com cola no topo da caixa.

7) Construa uma figura usando borracha ou papel.


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8) Coloque-a numa vara vertical.

9) Coloque uma pega na extremidade da vara horizontal. Faça-o comuma tampa de garrafa.

10) Tudo está pronto! Gire a manivela e veja o seu autómato emmovimento!


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4. Para as crianças

Faça-as expressarem-se

TODAS AS CRIANÇAS RECEBEM UM DIÁRIO DE BORDO PARA ESCREVER OU DESENHAR AS SUASIDEIAS, PERGUNTAS, PENSAMENTOS, IRRITAÇÕES, PLANOS ...

Torne-os conscientes do processo

O projeto pode ser comunicado aos alunos através de ferramentassimples e visuais, nomeadamente:

Um cartaz com fotos, mostrando um processo de trabalhopossível;

Um vídeo explicando o projeto às criançashttp://www.youtube.com/watch?v=OGdPsKaCEjE

Um cartaz elaborado pelo professor, que pode ter, por exemplo, oseguinte texto informativo:

http://www.youtube.com/watch?v=OGdPsKaCEjEhttp://www.youtube.com/watch?v=OGdPsKaCEjE


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1 Apresentação do

material e dos autómatos2 Imaginar o mecanismo

3 Desenhar o mecanismo

imaginado

4 Testar o mecanismoimaginado

5 Diferenciação: “Espreitar” ofuncionamento do mecanismo

6 Definir o ponto deencaixe do veio de rotação

7 Montar o mecanismo8 Desenhar as figuras e os

autómatos9 Fim da construção

10 Apresentação do seu próprio autómato

Figura 5. Cartaz para as crianças

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