psychologie et théorie des apprentissages

Psychologie et théorie des apprentissagesLeslie Amiot-Roulet

ATER de Psychologie, IUFM La Rochelle

[email protected];[email protected]

http://mapage.noos.fr/rleslie(diapo de cours)

Formation PE1 – Année scolaire 2006-20079-10 octobre 2006 (CM2)

Psychologie et théorie des apprentissagesRappels CM1

Apprendre, qu’est-ce que c’est ?

- modification du comportement

- modification des connaissances

« L’apprentissage correspond à un changement durabledu comportement résultant de l’expérience»

Testu (1991)

Psychologie et théories des apprentissages

Apprendre : qu’est-ce que c’est ?

Les fondements de l’apprentissage

Les différentes approches théoriques

Apprentissages et affectivité

Chrono-biologie / chrono-psychologie

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TD ???

3 catégories de théories

- Théories centrées sur la similitude des tâches

→ Théorie du conditionnement + théories associationnistes et béhavioristes

- Théories centrées sur l’activité du sujet

→ Théories gestaltistes + certaines théories cognitives

- Théories centrées sur l’établissement d’une signification

→ Théories cognitives + théories sur l’apprentissage social

Psychologie et théories des apprentissages(3) Les différentes théories de l’apprentissage

Théories centrées sur la similitude

Théories centrées sur l’activité du sujet

Théories centrées sur l’établissement d’une signification


La théorie du conditionnement classique(Pavlov, 1845-1936)

Ex: le chien de Pavlov


Stimulus conditionnel (SC) Stimulus inconditionnel (SI)

Répétition SC + SI → conditionnement

La théorie du conditionnement classique(Pavlov, 1845-1936)


A quelles conditions ?

� Contiguïté spatio-temporelle

� Répétition SC + SI

� RenforcementQuels sont les indicateurs ?

� Fréquence

� Amplitude de la réaction

� Latence

� Résistance

Lois associées ?

� Extinction

� Récupération

� Inhibition

� Généralisation

L’apprentissage associationniste


3 principes fondamentaux

� Loi de la contiguïté

� Principe d’excitation contiguë

� Transfert

Ex: travaux d’Ebbinghaus (1850-1909)

- Association directe ≠ association lointaine

J1: 6 listes originales/ J2: 6 listes dérivées

- contrôle- ordre inversé- 1 syll. 3- 2 syll. 3- 3 syll. 4- au hasard

similitude

- 33%- 12,4%- 10,8%- 7%- 5,8%- 0,5%

L’apprentissage par essais / erreurs(Thorndike, 1874-1949)

Ex: le chat en cage


loquet

VD: temps pour ouvrir la porte

⇓

diminue donc apprentissage

L’apprentissage par essais / erreurs(Thorndike, 1874-1949)


→ Apprentissage associatif (réponse / situation)

Lois associées ?

� Loi de l’exercice

� Loi de l’effet

Le béhaviorisme: conditionnement instrumental

Ex: la boîte de Skinner


VD: temps entre 2 pressions sur le

levier

⇓

diminue donc apprentissage

Problème : comportement figé

Comportement hasardeux

⇓⇓⇓⇓

Comportement systématique

Le béhaviorisme: conditionnement instrumental

→ Illustration de « comportement figé » dans la vie quotidienne


Départ

Trajet habituel

Trajet exceptionnel

Le béhaviorisme: conditionnement instrumental et enseignement

Ex: cours programmé


Nécessiterait:- découpage en petites

unités- réponse de l’élève

- feed-back⇓

≈ 100% BRTEMPERATURE

Ces faits s’expliquent par des changements de masse d’air qui, suivant leur origine, ou suivant la saison, sont caractérisées par des variations importantes de la __________

Etape 3

FRAIS

Ainsi, l’été, un temps frais peut succéder àun temps chaud, tandis que l’hiver, un temps doux peut alterner avec un temps __________ ou inversement

Etape 2

Aux latitudes tempérées, on observe souvent, quelle que soit la saison, des variations importantes de température

Etape 1

Pédagogues → rejet du caractère mécaniqueMAIS utilisation (laboratoire de langue)

Les précurseurs du cognitivisme

Ex: le labyrinthe de Tolman


D1

D2

A1

A2

Situation 1

alternativement

Situation 2

Situation 1: + facile→ Carte cognitive/mentale

Les précurseurs du cognitivisme

Ex: le labyrinthe de Tolman


→ Apprentissage = acquisition d’info sur monde extérieur

2 concepts

� Carte mentale

� Apprentissage latent

⇒ ADAPTATION DYNAMIQUE / ANTICIPATION

Théories centrées sur la similitude

Théories centrées sur l’activité du sujet

Théories centrées sur l’établissement d’une signification


La théorie gestaltistede l’apprentissage (Wertheimer, Koffka, Köhler)

= psychologie de la bonne forme


Apprentissage = processus d’organisation perceptive

« Contrairement à l’associationniste qui considère que tout processus psychologique n’est que la résultante d’une d’association, les gestaltistes

postulent que ces processus sont d’emblée des formes c'est-à-dire des structures d’ensemble, des totalités organisées, spatiales ou temporelles dont les propriétés ne sont pas réductibles à la somme des propriétés des

éléments qui les composent» - Flores

« Le tout n’est pas la somme des parties, il est quelque chose de plus qui ne peut être déduit des parties» - Wertheimer

La théorie gestaltistede l’apprentissage

Ex: travaux de Köhler sur le singe


Apprentissage = tâtonnement → réflexion → découverte de la solution

(Insight)


Illustration de l’« Effet von Restorff »


Liste 15SoL

BleuMaP8

Vert

Liste 2BiLuDe9LaDuPoTa

Liste 39638T273


« Effet von Restorff »


3 listes / 10 éléments à mémoriser

� Liste 1: 1 nombre, 1 syllabe, 1 lettre, etc.

� Liste 2: 1 nombre + 9 syllabes

� Liste 3: 1 syllabe + 9 nombre

10 min.

� Liste 1: rappel 40%

� Liste 2 / 3: rappel élément isolé à 70% mais autres éléments à 22%


Autre exemple: apprentissage et mémoire (Bartlett)


Rappel

Les théories cognitives


Psychologie cognitive→ connaissance comme système de traitement de l’information …

Vie mentale = moteur des comportements

Notion centrale

� REPRESENTATION

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