psicología del infante y del adolescente
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Psicología del Infante y
del Adolescente
Psic. Zoila María Cedeño, Mgs.
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Reconocer y analizar lasdiferentes perspectivasteóricas que estudian eldesarrollo infantil yadolescente.
Objetivo:
Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano
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Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano
Psicoanalítica
De Aprendizaje
Cognoscitiva
Evolutiva Sociobiológica
Contextual
• La conducta es controlada por impulsos inconscientes.• La personalidad es influida por la sociedad y se desarrolla a través de una
serie de crisis.
• Las personas solo responde, el ambiente controla la conducta.• Los niños aprenden en un contexto social al observar e imitar modelos, el
niño contribuye activamente a su aprendizaje.
• Los cambios cualitativos del pensamiento ocurren entre la infancia y laadolescencia, el niño inicia activamente su desarrollo.
• Los seres humanos son procesadores de símbolos.
• Los seres humanos poseen mecanismos adaptativos para sobrevivir enperiodos críticos o sensibles, las bases biológicas y evolutivas de laconducta y la predisposición al aprendizaje son importantes.
• El desarrollo ocurre a través de la interacción entre una persona endesarrollo y los cinco sistemas contextuales circundantes einterrelacionados de influencias,, desde el microsistema hasta elcronosistema. El contexto sociocultural es central en el desarrollo.
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Perspectiva Psicoanalítica
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Perspectiva Psicoanalítica
Erick Erikson Sigmund Freud
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Perspectiva Psicoanalítica
• Sigmund Freud (1856-1939) creador de laperspectiva psicoanalítica.
• Desarrollo modelado por fuerzas inconscientesque motivan la conducta humana.
• Trata de lograr que los pacientes identifiquenconflictos emocionales inconscientes a travésde preguntas dirigidas a evocar recuerdosenterrados en el pasado.
• Personalidad estaba conformada por 3 parteshipotéticas: el ello, el Yo y el Superyó.
https://www.youtube.com/watch?v=tQ0Koa3vvPU
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Perspectiva Psicoanalítica
Sigmund Freud: desarrollo psicosexual:
• Recién nacidos gobernados por el ello,principio del placer.
• El yo representa la razón, se desarrollade manera gradual durante el primeraño de vida y opera según el principio derealidad.
• El superyó se desarrolla a partir de los 5-6 años, consciencia y sistema de valores,si no se satisface genera culpabilidad yansiedad.
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Perspectiva Psicoanalítica
Sigmund Freud: desarrollo psicosexual
• La personalidad: conflictos infantiles inconscientes entrelos impulsos innatos del ello y las necesidades de la vidacivilizada.
• Cada etapa tiene una fuente principal de gratificación.
• Primeras 3 etapas cruciales para el desarrollo de lapersonalidad, demasiada gratificación riesgo a la fijación(detención que puede manifestarse en adultez).
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Perspectiva Psicoanalítica
Sigmund Freud: desarrollo psicosexual
• Etapa oral: al crecer puede morderse las uñas, fumar o tener unapersonalidad mordaz.
• Etapa anal: convertirse en alguien obsesivamente limpio, atadorígidamente a horarios y rutinas o ser provocadoramente desordenado.
• Etapa fálica: apego sexual a la madre o al padre, Complejo de Edipo yComplejo de Electra
• Etapa de latencia: niñez media, relativa calma emocional, intelectual yde exploración social.
• Etapa genital: toda la adultez, impulsos sexuales reprimidos. Relacionesheterosexuales
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Perspectiva Psicoanalítica
Sigmund Freud: desarrollo psicosexual
Freud nos hizo ver la importancia de ideas, sentimientos y motivaciones
inconscientes, la función de las experiencias infantiles en la formación de la
personalidad, la ambivalencia de las respuestas emocionales, en especial las
respuestas a los padres; la función de las representaciones mentales del yo y de
los demás en el establecimiento de relaciones íntimas y la vía del desarrollo
normal de un estado dependiente inmaduro a uno maduro independiente. En todos
estos aspectos, Freud dejó una marca indeleble en el psicoanálisis y la
psicología del desarrollo (Westen, 1998).
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Perspectiva Psicoanalítica
Erik Erikson: desarrollo psicosocial
• 1902 – 1994
• Modificó y amplió la teoría freudiana alsubrayar la influencia de la sociedad en eldesarrollo de la personalidad.
• Adoptó la perspectiva del Ciclo Vital.
• Afirmaba que el desarrollo del yo se produce alo largo de toda la vida.
https://www.youtube.com/watch?v=48VXy_2jYcQ
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Perspectiva Psicoanalítica
Erik Erikson: desarrollo psicosocial
• Cada etapa comprende lo que Erikson llamo una crisis de lapersonalidad: un gran tema psicosocial que es muyimportante en el momento y que no dejará de serlo en algunamedida durante el resto de la vida (resolversesatisfactoriamente desarrolla un Yo sano).
• Equilibrio de una tendencia positiva y negativa.• Tendencia positiva predominar, pero la negativa es necesaria.• Desarrollo adecuado: virtud.• Cada etapa posee una crisis de identidad.
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Perspectiva del Aprendizaje
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Perspectiva del Aprendizaje
• Sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente.
• Los teóricos consideran que el desarrollo es continuo (no que ocurra en etapas) y ponen el acento en los cambios cuantitativos.
• Carácter más científico al estudio del desarrollo humano.
• Teorías: conductismo y teoría del aprendizaje social.
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Perspectiva del Aprendizaje
Conductismo
• Teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia.
• Sostenían que lo seres humanos de todas las edades aprenden acerca de mundo como los demás organismos: a través de reacciones a condiciones (aspectos del ambiente) que resultan placenteras, dolorosas o amenazadoras.
• Se centra en el aprendizaje asociativo: vínculo mental entre dos procesos
Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
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Perspectiva del Aprendizaje
Conductismo: Condicionamiento clásico
• Fisiólogo ruso Iván Pavlov (1849-1936) ideó experimentos en los que un grupo de perros aprendían a salivar cuando sonaba una campana que indicaba la hora de comer.
https://www.youtube.com/watch?v=X3rMkpc7wAQ
https://www.youtube.com/watch?v=NzBDScsHL44
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Perspectiva del AprendizajeConductismo: Condicionamiento clásico
• El conductista estadounidense John B. Watson (1878-1958) aplico estas teorías de estímulo y respuesta a niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño como quisiera.
https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY
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Perspectiva del Aprendizaje
Conductismo: Condicionamiento operante• El individuo aprende de las consecuencias de “operar”
en el ambiente.
• No involucra a los predictores de la conducta, sino alcomportamiento voluntario
• B.F. Skinner (1904-1990), quien formulo los principios delcondicionamiento operante, trabajo de manera casiexclusiva con ratas y palomas.
• Descubrió que un organismo tiende a repetir unarespuesta que fue reforzada por consecuenciasdeseables y a suprimir una respuesta castigada
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Perspectiva del Aprendizaje
Conductismo: Condicionamiento operante
• Reforzamiento es el proceso por medio del cual se fortalece unaconducta y aumenta la probabilidad de que se repita.
• El castigo es el proceso por el cual una conducta se debilita yreduce la probabilidad de que se repita.
• El reforzamiento es más eficaz cuando sigue inmediatamente a laconducta. Si una respuesta deja de reforzarse, al cabo se extingue,es decir, vuelve a su estado original.
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Perspectiva aprendizaje
• Conductismo: modificación conductual
• Terapia de la conducta: es una forma de condicionamientooperante que se usa para eliminar de manera gradualcomportamientos indeseables como los berrinches, o parainculcar conductas deseables, como guardar los juguetesdespués de jugar.
• La modificación de conducta es particularmente eficaz entre losniños con necesidades especiales, como los que presentanproblemas mentales o emocionales.
• ¿Ejemplos?
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Teoría del Aprendizaje Social
• Teoría del aprendizaje social: cognoscitiva social
• Albert Bandura (n. 1925) formuló muchos principiosde la teoría del aprendizaje social.
• Bandura (1977, 1989; Bandura y Walters, 1963)afirma que el motor del desarrollo tiene 2direcciones: determinismo recíproco : la personaactúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.
• las personas aprenden las conductas que aprueba lasociedad por observación e imitación de modelos:aprendizaje por observación o modelamiento
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Teoría del Aprendizaje Social
Teoría del aprendizaje social: cognoscitiva social
• La elección de un modelo depende de las consecuencias de la conducta del modelo: premiados, con prestigio, valiosa para su cultura.
https://www.youtube.com/watch?v=zVynCNGxYmU&t=34s
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Teoría del aprendizaje social: cognoscitiva social
• La versión actualizada de la teoría del aprendizaje social de Bandura (1989) es la teoría cognoscitiva social. El cambio de nombre obedece a que se enfatizan más en los procesos cognoscitivos como parte central del desarrollo.
• Los procesos cognoscitivos operan cuando las personas observan modelos, aprenden unidades de conducta y, mentalmente, las convierten en patrones complejos de nuevas conductas
Teoría del Aprendizaje Social
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Perspectiva Cognoscitiva
Perspectiva cognoscitiva
• se centra en los procesos de pensamiento y en laconducta que manifiesta esos procesos.
• Teoría cognoscitiva de Piaget y la sociocultural deVigotsky
• Teórico suizo Jean Piaget (1896-1980), cuya teoría delas etapas cognoscitivas es precursora de la“revolución cognoscitiva”
• Desarrollo: el producto del esfuerzo de los niños porentender y actuar en su mundo.
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Perspectiva Cognoscitiva
Perspectiva cognoscitiva
• Al preguntarse por que los pequeños respondían a laspreguntas de la manera en que lo hacían, se percatóde que niños de las mismas edades cometían tipossimilares de errores de lógica.
• Descubrió que un niño común de cuatro años creíaque monedas o flores eran más numerosas si seponían en una fila que en un montón.
• Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza conuna capacidad innata de adaptarse al ambiente.
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Perspectiva Cognoscitiva
Perspectiva cognoscitiva
• Este crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tresprocesos relacionados: organización, adaptación yequilibración.
• organización es la tendencia a crear categorías, alobservar las características que tienen en común losindividuos. las personas crean estructuras cognoscitivascada vez más complejas, llamadas esquemas.
• Más información esquemas con mayor complejidad.
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Perspectiva Cognoscitiva
Perspectiva cognoscitiva• Termino con que Piaget se refería a la forma en que los niños
manejan la nueva información con base en lo que ya saben. Laadaptación ocurre a través de dos procesos complementarios:
1) la asimilación: tomar nueva información e incorporarla a lasestructuras cognoscitivas previas, y
2) la acomodación: ajustar las estructuras cognoscitivas para queacepten la nueva información.
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Perspectiva cognoscitiva
• La equilibración (una lucha constante por alcanzar unbalance estable) dicta el cambio de asimilación aacomodación.
• Asimilación y acomodación operan juntas para produciruna equilibración.
• La búsqueda de la equilibración es el motor delcrecimiento cognoscitivo
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Perspectiva cognoscitiva
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Perspectiva Cognoscitiva
• De la infancia a la adolescencia, las operaciones mentalesevolucionan del aprendizaje basado en las actividadessensoriales y motrices simples hasta el pensamiento lógicoabstracto.
• las investigaciones en adultos señalan que el enfoque dePiaget en la lógica formal, como el clímax del desarrollocognoscitivo, es demasiado estrecho y no tiene en cuenta laaparición de capacidades maduras como la resolución deproblemas , sabiduría y la capacidad de enfrentarsituaciones ambiguas y verdades contradictorias.
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Perspectiva Cognoscitiva
Teoría sociocultural
• El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) se concentro en los procesos sociales yculturales que guían el desarrollo cognoscitivo delos niños.
• veía el crecimiento cognoscitivo como un procesocolaborativo . Los niños aprenden en la interacciónsocial. En las actividades compartidas los niñosinternalizan los modos de pensar y actuar de susociedad y se apropian de sus usos.
• el lenguaje no solo era una expresión delconocimiento y el pensamiento, sino un medioesencial para aprender y pensar en el mundo.
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Perspectiva Cognoscitiva
Teoría sociocultural
• Los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño para que este pueda dominarlo e internalizarlo.
• Zona de desarrollo próximo (ZDP) , la brecha que hay entre lo que pueden hacer y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismos, pero que, con la guía adecuada, lograrían.
• El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un niño para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerla sólo.
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Perspectiva cognoscitiva
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https://www.youtube.com/watch?v=P8Bvymudiyg&t=362s
https://www.facebook.com/pequetribuec/videos/las-im%C3%A1genes-hablan-por-s%C3%AD-mismas-les-mostramos-un-poquito-de-peque-tribu-bosque/1337338433002176/
https://www.facebook.com/ForestKindergarten1/videos/vb.225032381733138/586480991847788/?type=2&theater
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Trabajo colaborativo: Exposiciones
Integrantes: 2
Observación de niñosExplicar sus conductasde acuerdo a lasparadigmasestudiados.
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Cierre
Lo más importante…Lo más interesante…
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Bibliografía
DSM IV Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentaleshttps://psicopsi.com/DSM-IV-Trastornos-de-inicio-infancia-ninez-o-adolescencia
DSM V Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
https://psychiatryonline.org/pb-assets/dsm/update/DSM5Update_octubre2018_es.pdf