PROYECTOS DE AULA

ESTRATEGIA DIDACTICA PARA SUPERAR LA INDIFERENCIA EN EL

PROCESO FORMATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA

SEÑORA DE LOURDES EN EL MUNICIPIO DE BETULIA SANTANDER.

CONCEPTO DE PROYECTO DE AULA

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula (Docentes y Alumnos) y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87

“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1

“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09

BENEFICIOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS.

Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.

•Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.

•Aprende de unos y de otros.

•Desarrolla democracia, cooperación y participación

•Desarrolla el lenguaje oral y escrito.

•Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

TEMATICA PROBLEMATIZADORA

El Colegio Nuestra Señora de Lourdes del Municipio de Betulia, cuenta en el año 2011 con un total de 298 estudiantes en la jornada diurna y 21 estudiantes en la modalidad CAFAM que funciona los fines de semana. Nuestra Institución entrega a la comunidad jóvenes con el titulo de BACHILLER TECNICO COMERCIAL.

A lo largo de la historia el Colegio ha evolucionado negativamente , manifestándose de manera progresiva tanto en estudiantes como en Padres de familia, una desmotivación y desinterés total frente a los procesos formativos

No obstante en la gran mayoría de estudiantes se observa muy buenas capacidades intelectuales,  artísticas y culturales que al ponerlas en funcionamiento, podríamos entregar a la Comunidad año a año grupo de bachilleres con un alto nivel en las pruebas de estado, con gran capacidad de liderazgo, emprendedores, con excelente proyección académica buscando ingresar a las Instrucciones de educación superior logrando tener en nuestra población un buen número de profesionales eficientes, que trabajen por el adelanto y progreso del Municipio.

Preguntas Sin importancia

Muy poco importante

Poco importante

Medianamente importante

Bastanteimportante

Muy importante

Pregunta 1Cuál seria la estrategia didáctica mas apropiada para superar la indiferencia en el proceso formativo en la institución educativa Nuestra Señora de Lourdes?

60%

Pregunta 2¿ Cuáles son las herramientas adecuadas para disminuir la falta de atención en los estudiantes?

10%

Pregunta 3¿De qué manera deben influir los docentes en la motivación por el estudio en los estudiantes?

10%

Pregunta 4¿Cuáles son las nuevas herramientas tecnológicas a implementar para motivar a los estudiantes?

10%

Pregunta 5¿De qué manera se debe involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los estudiantes?

10%

PREGUNTAS

PROPOSITO

Motivar a los estudiantes y padres de familia a participar activamente en el proceso formativo.Formular estrategias y procesos creativos para el desarrollo de los estándares y competencias que incluyan el uso de tics.

Definir en la estructura del plan de asignatura estrategias de trabajo colaborativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Capacitar a través de la escuela de padres para que ellos asuman y formen en sus hijos la trascendencia de la educación en su proyecto de vida.

FINALIDAD

Observamos en los niñ@s, los jóvenes y las jóvenes que el proceso formativo carece de significado, por lo cual la mayoría de los procesos formulados en la institución no conducen al desarrollo de sus potencialidades, a su vez esto limita la construcción del proyecto de vida personal.

Se requiere formular estrategias que hagan de la vida escolar y del proceso formativo una serie de actividades tan atractivas que despierten la atención de los estudiantes y padres de familia, que a su vez los impulse a participar en ellas y a construirlas. Para ello se requiere hacer de la motivación hacia el conocimiento la base del hacer de nuestra institución, de la creatividad la estrategia pedagógica fundamental, y del trabajo de docentes, padres de familia y estudiantes lo que construye y da significado al colegio.

PROGRAMACION DE AREASDe acuerdo con la pregunta problematizadora ubicar áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo (para el caso de pre-escolar) desde las cuales se puede dar respuesta y/o solución a la misma.

Una vez ubicadas las áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo relacionadas con la pregunta problematizadora es importante explorar ejes temáticos o grandes áreas temáticas propias de dichas áreas ò dimensiones, que integren los contenidos que se abordarán en el proyecto.

CIENCIAS NATURALES.

LENGUAJE.

COMERCIO.

MATEMATICAS EN PRIMARIA.

MATEMATICAS EN BACHILLERATO.

INGLES.

CIENCIAS SOCIALES.

FILOSOFIA

PROYECTO DE AULA EN CIENCIAS NATURALES.

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

Indiferencia de estudiantes y padres de familia frente al proceso formativo.

Ciencias naturales entorno vivoEcosistemas localesBiodiversidad local

Procesos físicos y químicosProcesos productivos localesTecnología aplicada al desarrollo de los procesos productivos locales

Potencial de los recursos naturales locales, formas como se han utilizado, tecnologías aplicadas, consecuencias de su aplicación en el suelo, biodiversidad y poblaciones humanas.

Estándares Curriculares Competencias

Condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Características microscópicas y macroscópicas de la materia, propiedades

físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.Potencial de los recursos naturales, forma como se han utilizado en el

desarrollo tecnológico y las consecuencias que ejerce el ser humano sobre ellos.

RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICAElabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no

simplemente sobre sucesos aislados.Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las

ciencias.Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se

establecen posibles relaciones.Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las

de sus profesores y compañeros.

RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJOMuestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas

científicos.Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos,

ambientales y tecnológicos.Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se

plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.

Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.

Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental o tecnológico, y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.

RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes, y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

PROYECTO DE AULA EN LENGUAJE.

Pregunta Problematizadora

Ejes transversales o integradores

¿De qué manera podemos mejorar la divulgación de información en la institución?

Español y Literatura:

Medios de comunicación

Producción de texto.

Tecnología e informática

Diseño de modelos de medios de comunicación

Diagramación de un boletín informativo

Ciencias sociales.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

Estándares Curriculares Competencias

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

-Responder a preguntas de una lectura

-Señalar la idea principal de un texto.

-Ordenar palabras de una frase.

-Ordenar una secuencia de frases.

-Elegir una palabra que no guarde relación con las demás. -Relacionar una palabra con su sinónimo.

-Relacionar una palabra con su antónimo.

-Identificar frases con palabras polisémicas con diferentes sentidos.

-Señalar el significado de una frase hecha.

Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

PLAN DE ACCIÓN.

Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados

o Productos

Dada una serie de lecturas el estudiante escoge el número donde quiera empezar.

Después de leer pulsa la estrella y responde.

Computador 60 minutos

Docentes Despertar en ellos el gusto por la lectura

Dadas las frases en forma desordenada, el estudiante debe ordenarlas.

Juego de frases

60 minutos

Docentes Que el estudiante haga análisis de lo leído.

Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados

o Productos

Dada una serie de palabras, el estudiante las relaciona con su antónimo y sinónimo.

Palabras 60 minutos.

Docentes El estudiante se familiarice con nuevo vocabulario

Presentar una serie de frases con palabras polisémicas debe buscar la que tenga coherencia.

Computador. 60 minutos.

Docentes El estudiante identifique el significado de las palabras polisémicas.

Evaluación de Proyecto de Aula.

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.

Método de Evaluación

Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Práctico Lecturas y juegos Motivación, interés