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CONTENIDO
Conceptos de Proyecto de Aprendizaje
Etapas de un Proyecto de Aprendizaje
Elementos de un proyecto de aprendizaje
Tipos de Proyecto de Aprendizaje
Productos y Tareas de Desempeño
La evaluación
Ejemplos
Formatos para su práctica
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CONCEPTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
Rodríguez, Martha (2007)
Los objetivos del PEIC
Contextualizado con
los intereses y
necesidades del grupo
ESTRATEGIA
para
abordar
procesos
de
aprendizaje
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un conjunto
de
acciones
comprende
Un proyecto de aprendizaje
lograr
aprendizajes o
saldo
formativos
transformar y aportar
soluciones a los
problemas de su
contexto
y, al mismo tiempo
un grupo o un colectivo
Universidad Nacional
Experimental “Simón
Rodríguez” (UNESR)
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ETAPAS DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
I Etapa: Proposición del proyecto
II Etapa: Ejecución
III Etapa: Elaboración del informe correspondiente
Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:
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Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
DIAGRAMA DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO
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I ETAPA: PROPOSICIÓN DEL PROYECTO
la
formulación
planificada
Los objetivos y las metas
a lograr
Las estrategias a implementar
Los recursos a utilizar
Las acciones a seguir en
un tiempo determinado
Las formas de evaluación
del proyecto.
La proposición es
de
Resolver un
problema
de
aprendizaje
en los
alumnos y
la
comunidad
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ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
Diagnóstico
•Necesidades de aprendizaje detectadas en alumnos
•Necesidades de aprendizaje de la comunidad
Plan del Proyecto de Aprendizaje
•Redacción de la proposición del proyecto
•Formulación y decisión de los objetivos
•Espacio, tiempo y recursos para realizar el proyecto
•Información sobre proyectos similares
•Programación de las actividades que garanticen el logro del proyecto y del aprendizaje
Resultados del Proyecto de Aprendizaje
•Aprendizaje logrado en los alumnos
•Experiencias vividas en el proyecto de aprendizaje
•Información que se desea tener al finalizar el proyecto de aprendizaje
•Modo y frecuencia en que se recolectará y registrará la información listada en el punto anterior
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ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
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PROYECTO DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DEL CONTROL DEL PLAN
Fases Descripción P Programación semanal Responsable Tiempo y
fechas E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. p
E
II P
E
III P
E
IV P
E
V P
E
Elaborado por: Marco Nieto Firma: Fecha:
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PROYECTO DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DEL PLAN
Fases P Actividades Estrategias Recursos Responsable Tiempo y
fechas E
I p
E
II P
E
III P
E
IV P
E
V P
E
Elaborado por: Firma: Fecha:
Se propone la siguiente matriz general del plan
II ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
• Puesta en práctica odesarrollo de losaspectos previstos enlas etapas del plan y enla programación deactividades.
Ejecución del programa de
trabajo
• Las actividadespueden ser factiblesde modificacionessegún las facilidadeso limitaciones que laenvuelvan.
Modificación y ajustes
• Los responsables de lastareas y actividades debeninformar al responsable delcontrol o avance del proyectoy con el cual, se debe reunirpara reflexionar y evaluar elproceso del mismo.
Estado o avance del proyecto
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III ETAPA: INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el
siguiente esquema:
La sistematización de la experiencia
El aprendizaje logrado por los alumnos
La relación entre lo previsto en la
planificación (proposición) y lo realmente
logrado (informe).
Los resultados de la experiencia
es un
documento
escrito en el
cual quedan
plasmados:
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ESQUEMA DEL INFORME DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO
Portada
Justificación, Contexto, Diagnóstico
Fundamentación teórica
Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto
Aspectos metodológicos
Descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes alcanzados
Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que desencadenó, efectos)
Aprendizajes adquiridos
Conclusiones y Recomendaciones
Referencias.
Matriz simplificada del Proyecto de Aprendizaje
Anexos.
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ELEMENTOS DE LA MATRIZ SIMPLIFICADA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
REPONSABLE (s)
EQUIPO DE TRABAJO
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
NECESIDADES DE LA COMUNIDAD:
NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN AULA
PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO Y FECHAS
MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS:
INDICADORES
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TIEMPO Y FECHAS
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL GRADO
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TIPOS DE PROYECTOS
Aprendizaje de servicio:
Estos proyectos involucran
frecuentemente a la comunidad local, y les
permiten a los estudiantes aplicar las
lecciones aprendidas en el aula a situaciones del
mundo real..
Algunos ejemplos de proyectos de
aprendizaje de servicio:
→
Elaborar un plan paralimpiar las vías fluvialeslocales
Diseñar un jardín dejuegos para el parquelocal
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Simulación/ juego de roles:
Estos proyectos están diseñados para
proporcionarle a los estudiantes una
experiencia auténtica de primera mano.
Los estudiantes juegan el rol de otra persona o se sumen en ambientes simulados, recreando un
lugar o momento determinado.
La simulación y el juego de roles son excelentes
maneras para reflexionar sobre la
historia, obtener múltiples perspectivas o
crear empatía
Algunos ejemplos de proyectos de
Simulación/ Juegos de
roles:→
Simular una sesión delparlamento regional delEstado Bolívar
Jugar al rol del unmédico de familiavisitando unacomunidad local
TIPOS DE PROYECTOS
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Construcción y diseño:
Estos proyectos se basan en necesidades
de la vida real, o pueden ser creados a través de
un escenario imaginario.
Requieren que los estudiantes construyan
modelos existentes o que diseñen planes para
crear soluciones a problemas auténtico
Algunos ejemplos de Proyectos de
Construcción y
Diseño:→
• Construir una pecera
• Diseñar una pisa
bolitas de masa para
hallacas
• Diseñar un jardín de
flores
TIPOS DE PROYECTOS
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Resolución de problemas:
Este tipo de proyecto exige que los
estudiantes ingenien soluciones para
problemas del mundo real. Pueden incluir un escenario imaginario o
algún dilema de actualidad.
Los problemas pueden incluir algún asunto
escolar o comunitario, propio de la localidad donde esta situada la
escuela.
Algunos ejemplos de Proyectos de
Resolución de
problemas:→
Problemas de
calentamiento global
Sitio para diversiones de
los niños en la
comunidad.
Delimitación de áreas
de acceso y evacuación
en caso de desastres en
la escuela.
TIPOS DE PROYECTOS
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Colaboración a distancia :
Estos proyectos los constituyen tareas
educativas en línea.
Proveen una experiencia de aprendizaje del
mundo real mientras se colabora en línea con
otras clases, expertos o comunidades
Algunos ejemplos de Proyectos de
Colaboración a
distancia:→
Apoyo en las tareas de
matemática a
estudiantes de menor
grado de otra escuela
por Internet, en línea por
Chat o Blogs.
Participación en un
trabajo grupal de varias
escuelas del sector por
vía del Internet.
TIPOS DE PROYECTOS
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Búsqueda en el Web :
Estas son actividades orientadas a la
indagación, en donde parte o toda la
información utilizada por los aprendices proviene de recursos disponibles
en Internet.
Estos proyectos están diseñados para la
adquisición de conocimiento y la
integración
Algunos ejemplos de Proyectos de Búsqueda
en Web:→
Búsqueda de un artículo
en un Blogs en Blogger.
Investigación por
Internet en Yahoo.com o
Google. Libros.com
TIPOS DE PROYECTOS
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Una tarea de desempeño es un reto a la evaluación que
requiere de conocimiento y destreza por parte de los
estudiantes para realizar la tarea o crear el producto
para demostrar lo que saben.
TIPOS DE PRODUCTOS Y TAREAS DE DESEMPEÑO
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CRITERIOS PARA LAS TAREAS DE DESEMPEÑO
Utilizan situaciones reales o simuladas con los mismostipos de limitaciones, ruido de fondo, incentivos y lasoportunidades que un adulto podría encontrar en unasituación similar
Requieren que los estudiantes se dirijan a unaaudiencia determinada
Están fundamentadas en un propósito específico quese relaciona con la audiencia
Le permiten a los estudiantes una mayor oportunidadde personalizar la tarea
Jay McTighe y Grant Wiggings, definen los siguientes
criterios para las tareas de desempeño:
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Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño
Reportes Investigación histórica, investigación científica, artículos para
la publicación en revistas, recomendación de políticas
Construcciones Modelos, máquinas, exhibiciones, maquetas
Ensayos Cartas al editor, columna abierta para periódicos o
publicaciones comunitarias, crítica cinematográfica o de
libros, redacción de historias
Diseños Diseño de productos, diseño para el hogar, anteproyecto
(planos) para edificaciones o escuelas, alternativas de
transporte
Expresiones artísticas Alfarería, escultura, poesía, bellas artes, afiches, dibujos
animados, murales, collage, pintura, composición de
canciones, guión para película
Medios impresos Mapa de senderos naturales, gira autoguiada a través de la
historia de la comunidad, comunicado de interés público,
álbum histórico, cronología fotográfica, documental
investigativo, comercial, manual de entrenamiento, animación
o dibujo animado
TIPOS DE PRODUCTOS Y TAREAS DE DESEMPEÑO
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Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño
Presentaciones Propuesta persuasiva, discurso inspirador, debate,
lectura informativa, análisis de la investigación y
conclusión, noticiero informativo
Multimedia Kioscos informativos, videos, diarios fotográficos,
diapositivas, libros digitales
Exhibición de
destrezas
Procesos propios del laboratorio de ciencias,
construcciones, destrezas deportivas específicas,
enseñar o fungir como orientadores de estudiantes
más jóvenes
Representaciones
artísticas/creativas
Danza interpretativa, canto, parodia, estudio de
personajes, docudramas, teatro de lectores,
radioteatro
Simulaciones Juicio simulado, reconstrucción de eventos
históricos, juego de roles
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EVALUACIÓN
ASPECTOS PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Importancia del proyecto
- Valor educativo
- Problematización de la realidad
-Motivaciones que proporciona
Implicación con la totalidad (Nivel de relaciones con otras asignaturas)
- Captación de problemas de investigación
- Relación con el objeto de investigación
Elementos motivacionales
- Secuencia del discurso
- Interés demostrado
- Discurso elaborado sobre el trabajo con la comunidad
Relaciones
- Relaciones conceptuales
- Relaciones con la realidad
- Creatividad al relacionar la lectura con la realidad
- Interrogantes que se plantean frente a la lectura
- Interés por la lectura
- Creatividad al relacionar la lectura con otras áreas conceptuales
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ASPECTOS PARA EVALUAR LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS CUANDO SE
DESARROLLA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Capacidad de observación
- Tipos de interrogantes
- Nivel de Motivación
- Elaboración discursiva (informe)
Capacidad para interrogar a la realidad
- Relación con otros objetos de investigación
- Construcción de la realidad
- Creatividad frente a la realidad
El juicio descriptivo puede tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
1.- Aportes relevantes para la socio-investigación del conocimiento.
2.- Relaciones grupales.
3.- Aspectos relacionados con la personalidad.
4.- Dominio en la lectura e interpretación de textos.
5.-. Dominio y coherencia en el discurso oral y escrito.
Aspectos propios de la actuación de los alumnos
- Utilización del vocabulario
- Relación de significados
- Relación del área de conocimiento
- Utilización de sinónimos
- Redacción y ortografía
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EJEMPLOS DE PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
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PROPOSICIÓN DEL PROYECTO
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Portada
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “ MANUEL PIAR”
CUARTO GRADO SECCIÓN “A”
PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD
Autores:
Font, Rusiani David
González Bolívar, Ramiro
Machado, Carmen Josefina
Rojas Arias, Maria Alejandra
Junio, 2008
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PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD
SELECCIÓN DEL PROBLEMA
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DIAGNÓSTICO PEIC
CONOCER LA ACTIVIDAD
COMUNITARIA
VINCULAR LOS PERSONAJES DE
LA COMUNIDAD CON LA ESCUELA
CONOCER LA COMUNIDAD
CONOCER LOS PERSONAJES
DE LA COMUNIDAD
INTEGRAR LA COMUNIDAD A LA
ESCUELA
CONTEXTO
COMUNITARIO
NECESIDADES
NECESIDADES
FORMATIVAS
PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD
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¿POR QUÉ SURGE EL PROYECTO?
Conocer la actividad comunitaria
Conocer la comunidad
Conocer los personajes de la comunidad
Integrar la comunidad a la escuela
Vincular los personajes de la comunidad a la escuela.
Surge como una alternativa para resolver tanto las necesidades formativas
de los alumnos del cuarto grado, sección “A” como las necesidades del
contexto comunitario del Barrio “ LA ESPERANZA” , en la Parroquia la
Sabanita, en el Municipio Heres del Estado Bolívar
NECESIDADES FORMATIVAS DE
LOS ALUMNOSNECESIDADES DEL CONTEXTO
COMUNITARIO
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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Comunidad civil: Barrio “Simón Bolívar”, clasificada comonivel social “E”, ubicada en el sector norte de la ParroquiaLa Sabanita, del Municipio Heres.
Constituida por 850 familias, de pocos recursoseconómicos, la mayoría con baja escolaridad.
El 95% de los alumnos de la escuela “Manuel Piar” residenen el Barrio “Simón Bolívar”.
Hay un alto nivel de participación cultural en dicho Barrio,en especial, actividades folklóricas, musicales y teatralesde las personas de la tercera edad y jóvenes universitariosque residen en dicha comunidad.
Hay presencia de activadores sociales organizando gruposculturales y musicales en las distintas áreas del Barrio“Simón Bolívar”,
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ANTECEDENTES
Año 2005, se realizó un Proyecto de Aprendizajesimilar, denominado “Las OrganizacionesComunitarias y su participación en la Escuela” porparte de los alumnos del quinto grado de laEscuela Nacional Bolivariana “Andrés Bello“cuyas áreas de conocimiento fueron CienciasSociales, Ciencias de la Naturaleza, EducaciónVial, Matemática, Lengua y Literatura, EducaciónFísica y todos los ejes transversales. Tuvo unaduración de 30 días y un alcance comunitario de150 familias.
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OBJETIVOS
OBJETIVO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL:
Promover la integración social entre todos los actores fundamentales
que hacen vida comunitaria en el barrio “ SIMÓN BOLÍVAR” y los
miembros de la comunidad escolar del cuarto grado “A” de la Escuela
Nacional Bolivariana “ MANUEL PIAR”
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Desarrollar experiencias sencillas de investigación social y de creación
de eventos de expresiones artísticas a partir de la vinculación de
personajes de la comunidad con la escuela.
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ASPECTOS METODOLÓGICOS
Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a laactividad comunitaria y el aprendizaje.
Fase II: Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los personajesmás importantes de la comunidad y elaboración de reseñas y expresionesliterarias y culturales
Fase III: Relación social de aprender en interacción con grupos laborandosimulaciones y representaciones teatrales en la comunidad.
Fase IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y elaula de clase de los alumnos con los actores de la comunidad.
Fase V: Ejecución de procesos instruccionales y organización de situacionesde la vida que preparen y aprendan para la acción.
Enfoque metodológico a utilizar en el proyecto será de trabajo por fases yproductos de acuerdo al cronograma de actividades.
Se prevén cinco (5) fases de trabajo:
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PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD
MATRIZ DEL CONTROL DEL PLAN
Fases Descripción P Programación semanal Responsable Tiempo y
fechas E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. Orientación hacia la elaboraciónde productos vinculados a laactividad comunitaria y elaprendizaje
p Docente 01/07-10
E 7 días
II Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los personajes más importantes de la comunidad y elaboración de reseñas y expresiones literarias y culturales
P Font, Rusiani
David
08/22-10
14 días E
III Relación social de aprender en interacción con grupos laborando simulaciones y representaciones teatrales en la comunidad.
P Docente 23/15-11
21 días E
IV Actividades variadas de aprendizaje en la escuela y el aula de clase de los alumnos con los actores de la comunidad.
P Docente 16/30-11
14 díasE
V Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones de la vida diaria.
P Docente 01/15-12
E 14 días
Elaborado por: Marco Nieto Firma: Fecha: 12-01-2010
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR
FASES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PRODUCTOS TIEMPO
I Observación.
Orientación del trabajo/ Investigación documental
Fichas Bibliográficas,
Exposiciones,
Libro guía del grado, Plan de actividades
Análisis de textos
Cartelera,, Exposición, Plan de actividades
7 días
II Investigación / Consulta a expertos
Análisis de producción de los alumnos
Cuestionario, Entrevista, Videos,
Trabajo en equipo.
Dinámicas de grupo
Libro guía del grado
Micro video, Gráficas estadísticas
Informes / Trabajos escritos /
14 días
III Análisis de producción de los alumnos (orales, escritos, prácticos)
Trabajo en equipo.
Dinámicas de grupo
Libro guía del grado
Padres y representantes
Exposiciones, Dramatizaciones y simulaciones
21 días
IV Intercambios orales Dinámicas de grupo
Libro guía del grado
Personajes líderes de la comunidad
Foros y charlas
Debates y entrevistas
14 días
V Pruebas escritas, sociometría
autoevaluación y coevaluación
Redacciones / 14 días
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MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DETALLADO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE I
Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje
Competencia: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje
Estrategias de Aprendizaje
Actividades Ejes transversales
Recursos Responsable Tiempo y fechas
Aprendizaje visual
Ver video y elaborar idea escrita sobre
actividades comunitarias
Desarrollo del pensamiento:Pensamiento
crítico
Internet Alumno 2 días
Aprendizaje colaborativo
Reunión de coordinación sobre
plan de trabajo
Valores: solidaridad y
Trabajo cooperativo
Salón de clase
Maestra y equipo de apoyo
2 días
Análisis de contenidos y
texto
Informe escrito sobre actividades
comunitarias
Lenguaje: Producción
textual y creatividad.
Bibliotecas públicas, libros e internet
Alumno 3 días
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MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE I
COMPETENCIAS: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje
INDICADORES Analiza video para presentar una idea
de una actividad comunitaria de
aprendizaje
Participa en reunión de coordinación sobre plan
de trabajo
Realiza visitas a Bibliotecas para
desarrollar un informe escrito sobre actividades
comunitarias
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Análisis de un video para elaborar una idea escrita de una
actividad comunitaria
Participación en reunión de trabajo
Informe escrito sobre actividades
comunitarias.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Análisis de producción de los
alumnos
Observación Análisis de producción de los alumnos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registro descriptivo Lista de cotejo Escala de estimación
TIEMPO Y FECHAS 2 día 2 días 3 días
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FORMATO DEL PLAN DE TRABAJO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Fase :
Competencias:
Estrategias de
Aprendizaje
Actividades Ejes
Transversales
Recursos Responsable Tiempo y
fechas
Elaborado por: Firma: Fecha:
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FORMATO PLAN DE EVALUACIÓN DEL P.A
PLAN DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
Proyecto:
Fase :
Competencia:
Indicadores Actividad Instrumento Fecha
Elaborado por: Firma: Fecha:
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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
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Díaz Barriga, Frida. Rojas, Gerardo. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Ed. Mc Graw Hill, 2ª. Edición
España, Xiomara. 2007. Planificación de los Aprendizajes. Planificación Educativa- Aula
Virtual USB > UPEL208. Disponible en: https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/
Flores, H. y Agudelo, A. (2005).Planificación por Proyectos. Caracas-Venezuela.
Intel Corporation. 2007. Diseño de proyectos efectivos: Planificación de proyectos Ideas
para proyectos. Disponible en:
http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/Design/PlanningProjects/Project_Ideas2.htm
Jiménez, G. (2005). Docente de Hoy. Editorial Girasol. Caracas – Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO. Dirección General de Currículo. Caracas, Venezuela.
---------------------------------------------------------------------------- 2007. La Planificación Educativa.
Sistema Educativo Bolivariano. Jornadas de Formación Docente. Noviembre, 2007.
Dirección General de Currículo. Caracas, Venezuela
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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
Melean, Aimara Allen. 2005. Informe del Proyecto de Aprendizaje:
ANIMALES ACUÁTICOS. Sexto grado. Unidad Educativa Municipal "Rómulo
Gallegos". Caracas, Venezuela.
Osuna L. (2005) Diseño Instruccional de un programa de formación y
actualización en el uso educativo de las TIC dirigido a los docentes de
educación básica. Tesis (MSc. En Educación Abierta y a Distancia-
Universidad Nacional Abierta, Centro Local Bolívar, 2005
Prieto Cruz J. 2004. Orientaciones para la elaboración del plan de clase de
la clase. Encuentro Facultad. C. Médico. Dr. Manuel Fajardo. Material impreso.
Cuba.
Proyectos Pedagógicos de Aula, PPA. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-
pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml