proyecto mod. 3 gabriela

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DIPLOMADO PARA MAESTROS

TRABAJO FINAL

PROYECTO DIDÁCTICO DATOS:

Nombre de la Escuela “LIC. BENITO JUAREZ”

Domicilio EJ. TRIUNFO DEL PORVENIR SECTOR Y ZONA

SECTOR 15ZONA 140

Nombre del Docente GABRIELA VIRIDIANA LINARES GONZALEZ

Grado y Grupo que atiende

1 “A”

Email. (correo electrónico) [email protected]

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PRESENTACION

En muchas familias por largo tiempo se consideró sinónimo de salud al niño gordito con

los cachetes colorados. En la actualidad se sabe que el sobrepeso conlleva un gran número

de alteraciones que pueden limitar la salud y la calidad de vida de quien lo padece. En los

últimos años este trastorno ha aumentando a gran velocidad, lo que ha generado

preocupación a nivel mundial, llegándose a considerar la epidemia del siglo XXI. México

ocupa el segundo lugar en todo el mundo en presentar obesidad, se calcula que entre

cinco a seis de cada 10 niños en edad escolar sufre esta anomalía.

La obesidad puede ser generada por algunas enfermedades como: problemas hereditarios

o decremento en la función de la glándula tiroides, por mencionar algunas.

Durante la infancia se presentan algunos trastornos psicológicos, principalmente la

depresión por la baja en la autoestima, debido a que a estos niños se les margina de

algunas actividades y por lo regular se les pone algún apodo.

El presente proyecto contiene actividades que le permiten al alumno conocer la variedad

de alimentos que se encuentran dentro del menú del plato del buen comer, el cual le

permitirán llevar una alimentación adecuada y así tener una vida saludable.

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EL PROBLEMA A TRATAR EN EL PROYECTO

Hoy en día se puede asegurar que todas las economías tanto de países desarrollados como los de vía de desarrollo están expuestas a un gran problema de salud pública como es la obesidad y el sobrepeso.

Este problema de salud es preocupante sobre todo cuando las nuevas generaciones están expuestas a crecer con malos hábitos alimenticios y físicos propiciando a tener adultos con enfermedades crónico-degenerativas, obesidad y sobrepeso.Y es que las estadísticas no mienten en el año 2009 se dio a conocer que por cada 10 adultos 9 tienen obesidad o sobrepeso a causa de una mala alimentación y por supuesto por el sedentarismo, pues solo una persona de cada 10 realizan algún tipo de ejercicio físico de forma constante y adecuada.

Por lo que las estadísticas en niños menores de 12 años son más preocupantes ya que, en estas edades se presenta con más frecuencia la obesidad de tipo II. Esto es a consecuencia de los malos hábitos generados por los adultos y los nuevos estilos de vida donde ya no es necesario esforzarse físicamente para realizar muchas de las actividades cotidianas y el exceso de la comida hiper-calórica que los adultos proporcionan a los niños para mantenerlos tranquilos y contentos.

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JUSTIFICACIÓN

Con base en el artículo 3° constitucional y las atribuciones que le otorgan la Ley General

de Educación, Secretaría de Educación Pública propuso, como objetivo fundamental

“elevar la calidad de la educación para que los alumnos mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al

desarrollo nacional” para ello la educación básica plantea “realizar una reforma integral

de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en

competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI,

lograr la mayor articulación y la mayor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria”.

Se diseñó una nueva propuesta curricular para la educación primaria durante el ciclo

escolar 2008-2009. El seguimiento que se hará durante la etapa de prueba permitirá

realizarse un ajuste a los programas y estrategias de actualización.

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PRÓPOSITOS

GENERAL

Crear nuevos esquemas educativos para combatir la cultura de la

alimentación, orientado a madres de familia con pláticas y conferencias

sobre el poder nutricional de los alimentos que se pueden y deben consumir

en casa, tanto los niños como los adultos ( estilos y hábitos de vida ).

Determinar el estado nutricional de la población escolar del Nivel de

Educación Primaria y Preescolar, con énfasis en la prevalencia e incidencias

del sobre peso.

Adoptar acciones tendientes al control de peso y medición de los niños, para

disponer de un diagnóstico más preciso.

Mejorar la percepción y actitud de las autoridades escolares y padres de

familia sobre la nutrición infantil, como factor de riesgo en la salud presente

y futura de los niños.

ESPECÍFICOS

Español: Participa en la escritura de textos. Participa en conversaciones y exposiciones.

Matemáticas: Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar cantidades en distintas formas.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, así como los componentes de la sociedad en el lugar donde viven. Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y su alimentación.

Formación Cívica y Ética: Reconozcan como personas con capacidad para desarrollar plenamente y participar en el mejoramiento del hábito de la alimentación.

Educación Física: Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisición de información, en fomento de hábitos, la práctica constante de la actividad motriz como forma de vida saludable.

Educación Artística: Reconozca las posibilidades de su cuerpo, las valoren y cuiden.

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DESTINATARIOS

El presente proyecto se desarrollará en una escuela rural, donde participarán un total de 3 escuelas pertenecientes a la zona 140.

Para llevar a cabo diferentes situaciones que surgen en cada una de las comunidades rurales, ya que tienen diversos formas de convivencia para llevar a cabo distintas actividades realizadas en la vida cotidiana.

INSTITUCIONES PARTICIPANTES

Docentes y Directivos involucrados

ALUMNOS PADRES DE FAMILIA INVOLUCRADOSPOBLACION

TOTALNo. ALUMNOS INVOLUCRADOS

ESTUDIO DE CASO

A) Esc. Lic. Benito Juárez

1 docente Población total 10

Alumnos de 1° y 6°

3 niños 9 padres

B) Esc. Adolfo López Mateos

2 docentes Población total 13

Alumnos de 1° y 6°

2 niños 4 padres

C) Esc. Emiliano Zapata

1 docente Población total 5

Alumnos de 1° 1 niño 2 padres

D) Esc. Profr. Moisés Sáenz

1 directivo Población total 14

Alumnos de 6° 1 niño 3 padres

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ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA

ESCUELA: LIC. BENITO JUAREZ GRADO: 1 GRUPO: “A”

1.- Competencias a Desarrollar:El empleo del lenguaje como medio de aprendizaje (en forma oral y escrita) y como medio para prender.Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información.

2.- Indicadores de desempeño:Almacena y registra la información. Clasifica la información. Diseña y elabora carteles. Difunde la información en lugares públicos de su comunidad.

3.- Temas a tratar: La Alimentación

4.- Situación Didáctica:Concientizar el hábito de la alimentación para el logro de una vida saludable.

5.- Conflicto cognitivo a resolver: La mayoría de los alumnos no sabe utilizar las herramientas electrónicas

6.- Secuencia Didáctica:

-Comentar y registrar alimentos que consumen diariamente.-Elaborar la pirámide alimenticia y con la ayuda de un esquema del plato del buen comer ubicar al grupo al que pertenecen.-Identificar alimentos que puede sustituir y los que conviene incorporar a su dieta.-Plantear preguntas relacionadas con el tipo de alimentos que consume, cuáles son nutritivos y cuáles les hacen daño,

7.- MATERIALES A UTILIZAR

Guías RecortesColoresPegamentoPapel bondRevistasPapel japonésMarcadores

8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR

Recetario Periódico mural Álbum fotográfico Diseño de Rubrica para el trabajo individual Diseño de Rubrica para el trabajo en equipo

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y si los consumen en exceso.-Inducir a los alumnos a la reflexión acerca de los alimentos que favorecen el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo, por lo que es necesaria una dieta variada y establecer horario de consumo.-Promover una muestra gastronómica elaborada por padres, alumnos y maestros.-Complementar un recetario con los alimentos presentados en la muestra gastronómica.

Material reciclablePlan y programa de estudios 2009

Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Educación Básica y Normal

Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes Subdirección de Actualización y Capacitación

Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio

1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-

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RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).

Niveles de desempeño

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Participación en el equipo Todos los estudiantes participaron con entusiasmo.

Al menos ¾ de los estudiantes participaron activamente.

Al menos la mitad de los estudiantes aportaron ideas.

Solo una o dos personas participaron activamente.

Responsabilidad compartida. La responsabilidad de la tarea fue siempre compartida.

La responsabilidad fue compartida por la mayoría de los miembros.

La responsabilidad se compartió entre la mitad de los participantes.

Dependencia exclusiva de una persona.

Calidad de la interacción Se exhiben excelentes habilidades para escuchar y liderar; los estudiantes reflejaron interés por las opiniones de los demás durante las discusiones.

Los alumnos mostraron idoneidad para la interacción: discutieron animadamente centrados en la tarea.

Algunas habilidades para la interacción; escucha atenta; algunas evidencias de discusión o búsqueda de alternativas.

Poca interacción; conversaciones breves; algunos estudiantes se muestran desinteresados o distraídos.

Roles dentro del grupo Cada alumno tiene asignado un rol claramente definido; los miembros del equipo desempeñan sus roles eficientemente.

Cada alumno tiene un rol asignado, pero los roles no están claramente definidos o los alumnos no se adhieren consistentemente a ellos.

Los estudiantes tienen roles asignados pero los respetan escasamente.

No se hacen esfuerzos por asignar roles a los alumnos.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE MAESTROS.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTESDEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009





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RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Organización Extremadamente bien ordenado; un esquema lógico que es fácil de entender; se fluyen apropiadamente de una idea a otra; la organización incrementa la efectividad del producto.

Hay signos positivos de organización y la mayoría de las transiciones son sencillas y fluidas, aunque algunas ideas resultan poco claras.

Cierta organización; las ideas no se presentan de manera coherente y las transiciones no siempre resultan accesibles, lo que a veces distrae a la audiencia.

Organización fragmentada y confusa; formato difícil de seguir; transiciones abruptas que distraen seriamente a la audiencia.

Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos los hechos se explican claramente.

Mayoritariamente preciso, se presentan unas pocas inconsistencias o errores informativos.

Alguna claridad; diversas inconsistencias o errores en el manejo de la información.

Completamente confuso; los datos del trabajo fueron mal comunicados.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE CENTRO DE MAESTROS





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RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL)

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

Contribuir 25 26-50 51-75 76-100Investigación e información adicional

No recabe información relacionada con el tema.

Recabe muy poca información relacionada con el tema.

Compilé información básica sobre el tema.

Recolecte gran cantidad de información pertinente a la temática.

Información Compartida No compartí información con los compañeros de equipo.

Compartí muy poca información, alguna relacionada con el tema.

Compartí información fundamental, mayormente relacionada con la temática.

Compartí una gran cantidad de información, toda ella vinculada con el tema.

Puntualidad No cumplí con las tareas y actividades asignadas.

Fui formal en la mayoría de las tareas y actividades asignadas.

Fui puntual en la mayoría de las tareas asignadas.

Cumplí con todas mis asignaciones puntualmente.


Asumir responsabilidades-liderazgoCumplimiento de las tareas encargadas

No cumplí con ninguno de los deberes del rol que me corresponde.

Cumplí con muy pocos de los deberes de mi rol.

Realice todas las tareas propias de mi rol.

Cumplí plenamente con los deberes asociados a mi rol .

Participación en las sesiones de trabajo de equipo.

No aporté/ interactúe durante las sesiones.

Expuse o aporté poca información, más bien irrelevante para el tema.

Presenté bastante información, casi toda relacionada con la temática.

Expuse o aporté una gran cantidad de información toda ella pertinente.

Compromiso de trabajo Siempre esperé que otros se hicieran cargo del trabajo.

Raramente hice el trabajo encomendado, necesitaba recordatorios y llamadas de atención.

Usualmente realicé el trabajo que me correspondía, casi nunca requerí recordatorios.

Siempre hice el trabajo encomendado sin necesidad de que me lo recordarán.


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Valorar los puntos de vista ajenos,Escucha a los compañeros de equipo.

Estuve siempre acaparando la conversación y no permite que los demás se expresaran.

Generalmente intervine y raramente permití que los otros expresen sus puntos de vista.

Tome en cuenta las aportaciones de los otros, pero a veces intervine demasiado.

Tome en cuenta a los demás y participé de manera razonable.

Coopera con los compañeros de equipo.

Frecuentemente discute con los compañeros.

A veces entré en controversias innecesarias.

Raramente polemicé sin necesidad.

Nunca discutí de modo impertinente.

Toma decisiones. Generalmente deseaba que las cosas se hicieran a mí manera.

A menudo me alineé con mis amigos sin considerar desapasionadamente otras opciones.

Usualmente consideré todos los puntos de vista.

Siempre ayudé al equipo para que tomará decisiones razonables.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE MAESTROS.





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MEMORIAS FOTOGRAFICAS

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REGISTRO DE OBSERVACIONES DURANTE LAS FASES DEL PROYECTO.

ASPECTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS OPCIONES DE SOLUCIÓN

LAS DUDAS

Planeación Resistencia de los actores

Falta de recursos de la escuela

No contar con elementos teóricos.

El nombre

Comisión efectiva con las actividades

Tomar cursos de formación

Implementar estrategias

¿Qué es? Como? Como voy hacer el

proyecto? Cuanto dura?

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Realización Habilidades para trabajar en equipo

El manejo de falta de información

Habilidad de leer en voz alta y silencio

Identificar y aplicar técnicas de grupo

Diseñar estrategias de uso de textos

Son adecuadas y efectivas las actividades del plan del proyecto?

Los productos cumplen con el proyecto y temas del proyecto?

CIERREEvaluación ¿Qué va tener un portal

de evaluación? Que es una rubrica? Que son descripciones? En que momento voy

aplicar una rubrica.

Una actualización

Para que sirve el portafolio?

Cual es el propósito? Quien debe validarlo? Quien debe validar la

rubrica? Quien me debe reunir

una rubrica?

DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS

ALUMNOS (AS)Las niñas y niños de fortalecieron una cultura de preservación al medio ambiente elaborando diversos textos como son: cartel, folleto y artículos informativos; difundiéndolos de manera efectiva en su escuela y comunidad.

MAESTRO (A) Diseño del proyecto Fortaleció la rubrica Empieza a trabajar la planeación por

competencias

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Favorece el aprendizaje cooperativo de sus alumnos

PADRES DE FAMILIA

Se corresponsabiliza el maestro en temas de interés para la competencia.

Participa de manera activa en los aprendizajes de sus hijos

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COMENTARIOS

DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR ESCOLAR PADRE DE FAMILIA

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