proyecto final violencia escuelas
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Proyecto Final del Taller Basado en Problemas del CUSur. El tema Violencia en EscuelasTRANSCRIPT
Universidad de Guadalajara Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr).
Universidad de Guadalajara
Centro Universitario del Sur
Diplomado en Didácticas Centradas en el Aprendizaje del Estudiante
Didáctica
Aprendizaje Basado en Proyectos
Producto Final
Equipo: “Juntos aunque no completos”
Elaborado por:
Carmen Liliana Bonilla Hernández
Santiago Figueroa Gómez
Lilia del Sagrario Figueroa Meza
Francisco Flores Aguirre
Lorena Martínez Martínez
Pedro Pablo Villafania Góngora
Universidad de Guadalajara Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr).
1. Nombre del Proyecto:
Letí helan´an tin teen
Ella o él es diferente a mí
2. Descripción del Proyecto.
Un proyecto integrador de saberes que busca impactar en la comunidad educativa
y la sociedad.
A través de las actividades que los alumnos de las diferentes asignaturas y carreras
que forman parte del mismo llevarán a cabo a lo largo del semestre, sumarán
conocimientos que les permitirán generar un producto final colectivo. Este último
producto será la feria de las diferencias “Letí hela´an tin teen” en la cual se
proyecta que a través de discursos, obras de teatro, estudios de caso, carteles,
video minutos, spots radiofónicos, cuenta cuentos, etc. Se visibilicen las diferencias
individuales y colectivas que nos hacen únicos y potencializarlas a la riqueza que
éstas generan al sumarlas. “Somos diferentes y no por ello somos enemigos”.
3. Problema
Las diferencias como factor generador de violencia en la escuela.
4. Contexto
Espacio en donde se integren los alumnos del Centro Universitario del Sur de las
diferentes asignaturas que trabajarán en este proyecto, además en donde se
instalen los espacios de trabajo, así mismo en donde se reúnan los alumnos de las
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diversas escuelas de la localidad, específicamente de la Escuela Secundaria
Técnica No. 100 y la comunidad en general.
4.1. Análisis curricular: De las materias que integran conjuntamente para
dar un proyecto interdisciplinar.
Teorías clásicas de la personalidad
Comportamiento Organizacional
Educación para la salud
Redacción y expresión Oral
Derecho Procesal Penal
Garantías Individuales
4.2 Análisis contexto (económico, ecológico, educativo, social, político,
etcétera).
Zapotlán el Grande es un municipio pequeño, con poco más de quinientos
kilómetros cuadrados de superficie, situado al sur de Jalisco, en la región occidente
de México. La población de Ciudad Guzmán alcanza los cien mil habitantes,
convirtiéndose en el más importante centro urbano de la región. Su economía se
basa en la agricultura, la ganadería, el comercio y la industria en pequeña escala.
Sin embargo, el principal detonador de esta ciudad, sin duda, lo es el
establecimiento de centros educativos, vocación que se ha visto acelerada en los
últimos años.
Se aplicará este proyecto es en la comunidad en general y en escuelas públicas con
heterogeneidad de ingresos, prevalece en ellas un mayor porcentaje de individuos
de clase media baja donde la mayoría de las veces el sustento económico es de
familias monoparentales o de familias ampliadas (abuelos, tíos, etc.)
Una de las escuelas en donde se realizará la feria será la Secundaria Técnica No.
100, ubicada en el municipio de Zapotlán el Grande, en el sector nororiente, colinda
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con cuatro escuelas de Educación Media Superior, está en una zona donde se
ubican un 90% de colonias marginadas y de alta movilidad y densidad poblacional,
por ser terrenos de antiguos ejidos y zonas que se consideraba cuamiles (siembra
de milpas) y ladrilleras.
Es una escuela técnica de educación básica construida hace 28 años que carece
de aulas suficientes y adolece de laboratorios, el crecimiento en cobertura ha
rebasado la infraestructura por lo que las condiciones para el proceso de enseñanza
aprendizaje deja mucho que desear, sin embargo es la secundaria de mayor
demanda en el municipio.
4.3 Preguntas guía.
Pregunta Respuesta
¿Consideras que se resolverá el
problema de la violencia en tu
contexto?
¿Por qué crees importante que se
diseñe este tipo de proyectos?
¿Qué medios de comunicación se
utilizarán para difundir las ideas de
este proyecto?
¿Te gustaría participar en un proyecto
comunitario y qué problemas crees
que se podrían ayudar a solucionar?
¿Cuál es la finalidad de realizar este
proyecto y cómo se darán a conocer
los resultados?
¿El tema de este proyecto es una
problemática social?
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¿Cuál es el tema que se va a
solucionar con la aplicación de este
proyecto?
4.4 Recursos de aprendizaje
Didácticos, estratégicos y tecnológicos
5. Objetivos de aprendizaje
Saber ser (parte
sensible)
Saber conocer (parte
del conocimiento)
Saber hacer (parte
motora)
El alumno
comprende los
factores que
contribuyen a la
productividad.
El alumno
refuerza valores
que conlleven al
respeto del ser
humano, como
objeto de estudio,
respetando la
diversidad
ideológica y la
capacidad de
juicio crítico,
procurando
El alumno
esquematiza el
comportamiento
de las personas
para mejor la
productividad.
El alumno conoce
la dinámica de la
personalidad, así
como los
determinantes que
intervienen en la
formación de la
personalidad.
Conoce la
extensión jurídica
y limitación de las
El alumno resuelve
los diferentes
obstáculos o
conflictos para que
la empresa no sea
productiva.
Integra los aportes
de las teorías de la
personalidad para
analizar y
reflexionar sobre el
comportamiento
humano, además
aplica técnicas y
procedimientos del
análisis
comportamental
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siempre el trabajo
cooperativo que
permita el
bienestar y el
desarrollo
Personal y
Profesional del
sujeto.
Valorara aquellos
principios
jurídicos que
salvaguardan los
valores éticos y el
patrimonio
cultural de los
pueblos, así
como la
seguridad pública
que protege la
vida, la integridad
y los bienes de
los individuos,
como miembros
de la comunidad
que propicien la
formación de
seres humanos
capaces de
transformar la
realidad en
distintas garantías
constitucionales
que en nuestro
derecho existe.
El alumno conoce
las funciones de la
expresión escrita y
la comunicación
oral.
El alumno conoce
e identifica los
objetivos y
actividades de la
Educación para la
salud.
El alumno conoce la
normatividad relativa al
derecho procesal, federal
y local, tesis y
jurisprudencias
aplicables en materia
procesal penal, aspectos
doctrinales, que les
permita conocer la forma
de integrar las diferentes
etapas del procedimiento
penal, a partir de la
intervención del juez
municipal, desde la
presentación de la
denuncia o noticia del
del individuo con
actitud crítica.
Comprende y
critica, de forma
objetiva y fundada,
utilizando
herramientas
teórico
metodológicas y
prácticas, los
fenómenos
jurídicos que
surgen del respeto
irrestricto de las
garantías
constitucionales y
los derechos
humanos, en su
dimensión
temporal y
espacial, para
participar
responsablemente
en el mejoramiento
de la vida social
actual.
Implementa
herramientas de la
comunicación oral
y escrita en
diferentes
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beneficio de la
sociedad.
Se Interesa en
promover a
través de la
expresión escrita
y la comunicación
oral, que las
diferencias de los
individuos nos
hacen únicos
pero no
enemigos.
El alumno es
honrado,
responsable,
respetuoso y
ético en la
realización de las
intervenciones;
respetando la
diversidad
cultural de los
diferentes
espacios
sociales.
El alumno
comprende que
su conducción
profesional será
con ética, con
delito hasta la ejecución
de la pena.
contextos
profesionales.
Gestiona acciones
con ONG´s, los
distintos niveles de
gobierno,
empresas, medios
de comunicación.
Identifica y
jerarquiza
necesidades que
permitan formular
propuestas viables
e implementar
programas que
incluyan los
niveles de
prevención.
Formula
denuncias, en su
caso recepta e
integra la
averiguación
previa, así como
participa en lo que
corresponda como
sujeto procesal en
la actividad ante el
órgano
jurisdiccional,
sabiendo formular,
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conocimiento,
responsabilidad,
eficiencia, sentido
de justicia,
respeto al
ciudadano y
autoridad, deberá
de conducirse
con honestidad y
con sentido
social, deberá ser
tenaz y
perseverante en
los casos
concretos en que
le corresponda
intervenir hasta
su total
conclusión.
promociones,
resoluciones,
conclusiones,
alegatos, agravios
y elaboración de
las diversas
resoluciones que
se dictan en el
proceso.
6. Alcance del proyecto.
Integrador y multidisciplinar, con impacto en la comunidad educativa (del Centro
Universitario del Sur y la Escuela Secundaria Técnica No. 100) y la sociedad de
Zapotlán el Grande.
7. Etapas del proyecto.
Adquisición del conocimiento teórico y metodológico, conformación del equipo (s),
socialización del proyecto, diseño de la feria de las diferencias, gestión de espacios
y recursos, ejecución de las actividades, evaluación y retroalimentación.
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7.1 Acciones para ser desarrolladas en los grupos de trabajo.
Análisis de casos prácticos de discriminación las cuales son motivadas por diversas
causas como lo son por origen étnico o nacional, género, edad, discapacidades,
condición social, condiciones de salud, religión, opiniones, preferencias sexuales,
estado civil o cualquiera otra que atente contra la dignidad humana y tenga por
objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
A partir de los conocimientos adquiridos sobre las teorías adquiridas los alumnos
podrán identificar cuáles son los factores que intervienen en la formación y dinámica
de la personalidad por medio de las fuentes de datos para evaluar la personalidad
y desarrollarán un taller, obra de teatro, video, etc. Que ayude a identificar las
características de la personalidad de cada uno de los individuos participantes.
Etapa Acciones Tiempo
Adquisición del
conocimiento
teórico y
metodológico
Impartición de cátedra
Asistencia a clase
Realización de trabajos
Durante todo el semestre
Conformación del
equipo (s)
Revisar el número de
alumnos y la división
por equipos.
En una sesión clase
Socialización del
proyecto
Reunión
participativa/transversal
con todos los actores
involucrados en el
proyecto.
2 horas
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Diseño de la estrategia
de difusión.
Campaña de Difusión
1 semana
1 mes
Diseño de la feria
de las diferencias
Realización del
proyecto
Distribución de
responsabilidades
Logística del evento
3 semanas
Gestión de
espacios y recursos
Búsqueda y diseño de
espacios
Entrevista con
autoridades
correspondientes
Búsqueda de
Patrocinadores
1 mes
Ejecución de las
actividades
Desarrollo de cada una
de las actividades
programadas para la
feria
1 día
Evaluación Revisión de lista de
cotejo
1 día
Retroalimentación Realización de una
reunión Plenaria
1 día
8. Resultados esperados. (Definición de la competencia)
Comprender la integración dinámica de la personalidad y los determinantes
que intervienen en la formación de la personalidad.
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Comprender la función de la expresión escrita y la comunicación oral, así
como los elementos técnicos y aspectos que el orador debe tomar en cuenta
tanto para la elaboración y declamación de un discurso como para hablar en
público en diferentes contextos profesionales.
Conocer y comprender los factores que contribuyen a una mejor
productividad de la organización.
Conocer y comprender los aspectos que contribuyen a la discriminación y
que violentan nuestras garantías individuales.
Desarrollar la Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad y
conocimiento y cuidado de sí mismo así como la Participación Social y
política.
9. Docencia(los recomienda el profesor para lograr cumplir la
competencia).
Coordinación, comunicación y organización de todos los miembros del proyecto,
gestión de espacios y materiales, disposición de los actores involucrados
(institucionales y sociales).
Materiales de apoyo académico
Acervo bibliográfico.
Consulta en la web para realizar un análisis comparativo de caso.
Programa de las materias.
Acervo hemerográfico y videográfico.
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Alternativas de solución
Desarrollar lazos de colaboración entre la comunidad educativa, ONG´s y
administración pública en los diferentes niveles.
Potencializar las diferencias como aspectos positivos y no como obstáculos en el
desarrollo de proyectos y el ejercicio profesional.
Fortalecer la vocación social de la universidad.
Visibilizar las diferencias individuales como riqueza.
Productos de aprendizaje
Feria denominada “Letí hela´an tin teen”, “Ella o él es diferente a mí”
El alumno integra conocimientos de las diversas materias relacionadas a las
diferencias individuales (nivel económico, físicas, sexo, raza, etc.) como factor
generador de violencia en las escuelas, al desarrollar actividades que contribuyan
a la contención de la misma y aplicarlas en la comunidad educativa y la sociedad.
Consulta electrónica:
http://issuu.com/pedropablovillafaniagongora/docs/proyecto_final_violencia_escuel
as
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