proyecto educativo jardín de infantes san jorge norte · 2018-10-31 · proyecto educativo jardín...

Proyecto Educativo

Jardín de Infantes San Jorge Norte

Intenciones Pedagógicas

Notas de Identidad

Principios, valores y concepciones sustentadas

En cuanto a los principios, valores y concepciones sustentadas por la política educativa vigente, el Jardín de Infantes San Jorge Norte, adhiere y hace suyos los conceptosmencionados en la Ley de Educación Provincial Nº 13688/07 y en el Marco General de la Política Curricular Res. 3655/07:“la educación siempre produce una dimensión de futuro. Supone una intervención destinada a generar condiciones para que los sujetos puedan vivir plenamente su presente,asume el compromiso de educar como apuesta a los tiempos por llegar, imaginándose sujetos que puedan insertarse en “los mundos por venir” y puedan ser capaces deconstruirlos y transformarlos”. Para ello se hace imprescindible una mirada prospectiva que sostenga que el futuro no está determinado de forma absoluta, sino que se construyedía a día, dependiendo de las decisiones que se toman en el presente.El futuro como espacio de libertad depende de las voluntades de los sujetos, es así que el mismo se convierte en un campo de proyectos, intereses, ideologías y estrategias.Esta Institución educativa genera las condiciones fecundas para diseñar un futuro democrático, justo, tolerante, participativo y solidario, construido por todos y para todos lossujetos, sin exclusión alguna. Se produce entonces un tejido social que da lugar a nuevas prácticas, discursos, relaciones sociales y conocimientos.La diversidad caracteriza a la población escolar que concurre a esta institución, su procedencia es variada.Esta diversidad refiere a las prácticas socio-culturales de los grupos de familias que han elegido este Jardín de Infantes para sus hijos, los mismos provienen de barrioscercanos, del barrio donde está instalado el Jardín de Infantes, de la Capital Federal y de países limítrofes y extranjeros.Se aspira desde el Nivel Inicial que los niños/as se reconozcan en la diferencia y se inscriban con lo diferente, rechazando todo tipo de desigualdad.Con respecto al Diseño Curricular, se respeta en un todo los contenidos preestablecidos por la Jurisdicción integrándose el mismo con el Programa para los Primeros Años delBachillerato Internacional, el cual forma parte de la oferta educativa de este Colegio, en todos los niveles educativos.Desde esta perspectiva, la interculturalidad se incluye en el Diseño Curricular como enfoque, estrategia y contenido. Como enfoque porque supone un posicionamientopedagógico desde la heterogeneidad cultural. Como estrategia al identificar diferentes escenarios escolares, sujetos y modos de diseñar intervenciones que los pongan endiálogo. Como contenido al incorporar temas, nociones y saberes relacionados a las identidades culturales, en las cuales los alumnos se reconocen.“Abordar el curriculum desde la vocación de justicia es adoptar una posición amplia, considerándose a cada uno en su identidad, necesidad y plena posibilidad de educarse, sinexclusión alguna”.

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La educación de la primera infancia puede ser una herramienta clave de la integración y de la inclusión social, cualquiera sea el lugar de proveniencia de los niños,contribuyendo así a la construcción de una sociedad pluralista y al reconocimiento de las peculiaridades de cada uno.El Jardín de Infantes es el primer espacio público donde interactúan niños y niñas con otros adultos diferentes a los su familia. Desde el ingreso van construyendorepresentaciones acerca de lo justo-injusto, lo igual-diferente, lo propio, lo ajeno y lo compartido.La relación ética de la enseñanza se construye entre los sujetos involucrados en el hecho educativo, para ello deben reconocerse mutuamente como tales; el docente y elalumno son sujetos de derecho y cada uno de ellos merece respeto.Cuando un niño ingresa al sistema educativo se establece un “contrato”, en el caso del Jardín de Infantes el mismo se realiza con los padres o sus representantes, en dichocontrato se tratan de establecer las expectativas recíprocas: por un lado qué espera la familia del Jardín de Infantes, por otro qué espera la escuela de los padres.Ese contrato se revisa periódicamente. En la sala de cuatro y cinco años se intenta construirlo con los niños, especialmente acerca de los primeros valores, normas deconvivencia, responsabilidades compartidas.Las relaciones con la familia se construyen mutuamente en base al respeto por los códigos familiares y a la aceptación de las normas institucionales por parte de los padres.Con respecto a los niños/as es necesario que la “sala” se constituya en un lugar de encuentro donde se valoren las diferencias y se aspire a la construcción de proyectoscomunes.El niño como sujeto de derecho necesita que crean en él, en que él puede, en que tiene algo que aportar a cada momento y que es necesario incluirlo en proyectoscompartidos.y esto es lo que los integrantes del Equipo de Orientación Escolar y los docentes del Jardín de Infantes San Jorge Norte se proponen hacer valer.

Caracterización del Jardín de Infantes San Jorge Norte

Jardín de Infantes San Jorge DIEGEP Nº 6199 Región Nº 9Domicilio: San Martín y Tres Arroyos Localidad: Los Polvorines- Malvinas ArgentinasEntidad Propietaria: Asociación de Beneficencia Dotal San JorgeRepresentante Legal: María Cristina Gatica. Leda Spadaro (2do. R. Legal)Directora: Leda SpadaroProyecto Bilingüe Español-Inglés: Disposición. 247/13

Síntesis del diagnóstico, análisis y líneas de acción

El Jardín de Infantes San Jorge Norte inicia sus actividades en el año 1990 con tres salas: un curso de Preescolar, uno de 3 años y uno de 4 años dependientes de la EscuelaPrimaria DIEGEP Nº 2949.Por Resolución Nº 4000/03 (Independización) se autoriza el funcionamiento de 6 salas, con proyecto bilingüe. El colegio funciona con salas de 2 años,3, 4 y 5 años de jornada completa de 7.50 a 16.30hs.El edificio destinado para el funcionamiento del jardín consta de 7 salas, sala de video, secretaría, dirección, vicedirección, biblioteca, SUM, sala de maestros, cocina, sanitariosy campo de juegos exclusivo del Jardín de Infantes.

Desde el año 2010 se incorporó la sala de dos años, ambientada acorde a la edad de los niños.

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El Jardín de Infantes cuenta con el siguiente personal docente: Cada grupo de niños cuenta con dos maestras bilingües1 Directora1 Vicedirectora1 Secretaria Docente1 Secretaria Administrativa1 Psicopedagoga1 enfermera AuxiliaresPersonal de vigilancia

Tarea Educativa

El Jardín de Infantes en cuanto a espacio público tiene la responsabilidad de construir “lo público”, resignificando las experiencias sociales que traen los chicos, reconociendo lasdiferencias legítimas y construyendo condiciones de igualdad, ampliando así los repertorios culturales.Adherimos y ponemos en marcha “el conocer con otros”

En este Servicio Educativo se contextualiza la enseñanza, se adecua y enriquece el Diseño Curricular, con registro y archivo de la producción didáctica.

Se considera al niño como un sujeto histórico, desde este punto de vista se fortalece la Articulación inter-sección, intra-sección e internivel. La constitución de la subjetividad y elproceso de socialización de los niños, su desarrollo integral, la capacitación permanente del Personal Directivo y Docente, el seguimiento individual de los alumnos y elacercamiento a las familias, son las líneas de acción fundamentales que se ponen en marcha en esta Institución Educativa

Ideario Institucional

VisiónEl Colegio San Jorge es una Institución Educativa privada sin fines de lucro, bilingüe, mixta, con una larga tradición en proveer una exigente e integral educación. Brindando unprograma internacional, con altos estándares académicos que basados en fuertes valores éticos busca desarrollar un carácter íntegro que le permitirá a sus alumnos convertirseen útiles y exitosos ciudadanos.

MisiónNuestra misión es brindar a los alumnos entre 2 y 18 años, una educación bilingüe, integrando los programas curriculares argentinos con los internacionales. Nos esforzamos enuna actualización permanente de la calidad en la enseñanza y aprendizaje, en la administración y manejo de los recursos de la Institución, para que sus alumnos puedandesarrollar al máximo su potencial.

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Nuestro entorno promueve el desarrollo individual, el pensamiento independiente, el espíritu deportivo y una interacción intensa y cercana con la comunidad.

Concepción de hombreEl hombre/ mujer es un ser único, irrepetible e inacabable que se desarrolla como persona, a través de la educación.Es un sujeto histórico-social-cultural que participa constructivamente en la sociedad, en la cultura y en la espiritualidad a la luz de los valores transcendentes. La flexibilidad desu formación le permitirá realizar cambios individuales y sociales.Es una persona consciente de sus potencialidades y de sus limitaciones, su amplia visión le hace transcender el sí mismo, afianzar su yo y volcarse a sus semejantes.Cada persona debe realizar su propio proyecto vital y como miembro de una comunidad, participar en el proyecto de la misma.En esta doble dimensión se construyen las respuestas a las necesidades que les plantea la realidad que los enmarca.Los valores Paz, Verdad, Solidaridad, Tolerancia, Igualdad, Justicia, Creación, Valor del Trabajo y Conocimiento son componentes fundamentales para la realización de lapersona en todas sus dimensiones. Los valores construidos socialmente, cobran realidad en la cultura, crean el marco de convivencia para una comunidad de personas y loscimientos de una nación comprometida.La persona constituye su subjetividad a partir de la mirada del OTRO adulto referente que forma y educa al niño y lo mira desde su adultez.Se aspira a que los niños alcancen las habilidades, destrezas y conocimientos, según sus posibilidades y oportunidades que le ofrezca la vida, siempre en un marco deinteracción grupal, presencia de la familia e intencionalidad pedagógica.

Concepto de Educación

Enseñanza y Aprendizaje de San Jorge Norte

La enseñanza y el aprendizaje en San Jorge Norte se basan en las siguientes premisas:

Los alumnos:

Son naturalmente indagadores y desean aprender. Se sienten motivados cuando experimentan la satisfacción del progreso personal. Sienten que el aprendizaje es significativo cuando da origen a acciones que mejoran la comunidad en la que viven. Aprenden mejor cuando relacionan conocimientos y habilidades y cuando trabajan colaborando con sus pares. Se potencian cuando las actividades de aprendizaje plantean un desafío y mantienen un ritmo adecuado. Aprenden mejor cuando reflexionan sobre lo aprendido y asumen responsabilidad y control sobre su progreso. Reconocen que la asistencia a clase es fundamental para aprovechar al máximo la experiencia escolar.

Como resultado, se espera que los docentes:

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Apliquen los enunciados de la visión y la misión de Colegio San Jorge y la filosofía del Bachillerato Internacional. Continúen aprendiendo y compartiendo sus mejores prácticas para reflexionar y crecer como profesionales. Asuman responsabilidad en la creación de un ambiente de cuidado, respeto y confianza. Reconozcan que los alumnos tienen diferentes capacidades e intereses. Esperen lo mejor de cada uno de sus alumnos y valoren su esfuerzo y sus producciones. Trabajen en colaboración con sus colegas para crear un entorno amigable y de contención. Planifiquen sus clases con diversas metodologías y estrategias de diferenciación. Comuniquen los objetivos de aprendizaje y proporcione al alumno una devolución continua sobre su desempeño. Se comuniquen con los padres abierta y positivamente para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Inspirar en los alumnos una actitud comprometida con sus semejantes y proporcionarles oportunidades de participar positivamente en actividades de servicio

a la comunidad.

Objetivos Institucionales

Ofrecer una educación bilingüe de primer nivel cuidando especialmente la formación y el desarrollo integral de cada alumno con el fin d e promover el bienestar y laconciencia social.

Desarrollar al máximo los talentos innatos y capacitar para el ingreso a cualquier universidad del mundo a quienes deseen hacerlo.

Mantener un número de alumnos lo suficientemente reducido como para que cada uno experimente un sentido de pertenencia y pueda, a la vez, tener acceso a buenosrecursos, con la cantidad de alumnos por profesor adecuada y una variedad de opciones razonable en los cursos superiores.

Ofrecer un Programa de Educación Personal y Social bien estructurado junto con un sistema de tutoría para que los alumnos enfrenten nuevos desafíos y elijan estilos de vidasaludables.

En primer lugar, el colegio se propone crear un ambiente educativo que refleje el ideario de la institución, aprovechando al máximo la capacidad profesional de losdocentes y promoviendo la participación de todos los sectores de la comunidad en la formación integral de los alumnos, de los que se espera que puedan:

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Adquirir los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para transitar con éxito las próximas etapas de su vida.

Desarrollar la curiosidad intelectual de los alumnos, su imaginación y creatividad para trabajar en forma independiente y comunicar sus ideas con fluidez tanto en ingléscomo en castellano.

Comprender y poner en práctica sus derechos y obligaciones, respetar las prácticas democráticas y compatibilizar sus metas personales con los requerimientos de lasociedad en la que viven.

Desarrollar la autodisciplina y la autonomía, adquirir sentido de la responsabilidad y colaborar con las buenas relaciones humanas basadas en la tolerancia y lasensibilidad.

Propósitos del Nivel Inicial Implementar el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional integrando sus características con el Diseño Curricular vigente en la Provincia de Buenos

Aires. Implementar la indagación como modelo de aprendizaje Desarrollar el perfil de la comunidad de aprendizaje según los lineamientos del Bachillerato Internacional. Iniciar a los niños en los valores básicos Poner en marcha proyectos compartidos de la comunidad del Jardín de Infantes. Integrar a los niños al mundo de sus deseos, intereses y posibilidades. Promover la construcción de valores consustanciados con la familia. Posibilitar en los niños diferentes posibilidades de aprendizaje. Reconocer la educabilidad de cada sujeto y brindarle las mejores prácticas de enseñanza. Favorecer el desarrollo de la propia identidad y la pertenencia a la comunidad local, provincial y nacional. Estrechar vínculos entre el Jardín de Infantes y la comunidad. Fomentar la constitución de Equipos de Trabajo que participen activamente en la definición de una propuesta institucional. Sostener activamente la Capacitación del Personal Directivo y Docente. Hacer las derivaciones pertinentes a los niños con dificultades de aprendizaje, conductuales o emocionales. (EOE) Valorar la diversidad de modalidades y estilos de ejercer la docencia, en el marco de la normativa vigente. Favorecer la circulación de las experiencias pedagógicas y sus producciones. Promover la Articulación inter-niveles educativos de la Institución e intra-niveles.

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Organigrama institucional

Directora

Vicedirectora

Secretaria docente

Secretaria administrativa

Entidad propietaria Asociación de Beneficencia Dotal San Jorge

Director General

Representante Legal Apoderada General

Cuerpo docentebilingüe

Profesoresespeciales

Psicopedagoga

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Roles / Funciones y Responsabilidades

Entidad PropietariaPersona Jurídica representada por la apoderada legal de la Asociación de Beneficencia Dotal San Jorge, que a su vez ejerce el cargo de Representante Legal 1

Responsabilidades de Cargos Docentes

Dirección de Jardín de Infantes/ Directora Responsable General

Responsable directa frente al Director General por el buen funcionamiento diario del Jardín de Infantes.

Edificio Responsabilidad sobre su mantenimiento, (buen estado) orden y equipamiento de las aulas.

Curriculum Control de gestión sobre el curriculum del Jardín de Infantes (Oficial, IB).

Asegurar el logro de los objetivos propuestos.

Rutina Diaria

Responsabilidad sobre las tareas diarias administrativas.

Supervisar y asegurar un eficiente sistema de registro de ingreso y egreso de los alumnos cada día

Organizar los turnos de las docentes y asegurar que cumplan con sus tareas asignadas.

Asegurar que las normas del colegio sean incorporadas por la comunidad educativa y revisarlas cuando sea necesario.

Asegurar la buena comunicación entre el jardín y las otras secciones del colegio. Informar al Director General cotidianamente de las novedades del Jardín de Infantes.

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Finanzas

Conformar, velar y monitorear el uso del presupuesto del Jardín de Infantes

Padres

Ser el canal principal de comunicación de los padres de su sección.

Planificación y Organización

Asegurar que los objetivos, metas y filosofía del Jardín de Infantes, se lleven a cabo por todo el personal a su cargo.

Repasar a intervalos regulares, los objetivos del Jardín, tanto con el personal docente como con el Director General.

Alumnos Organizar todos los aspectos de la admisión de alumnos para el Jardín. Asegurar que los estándares académicos sean mantenidos por los alumnos.

Asegurar que se cumplan las reglas del colegio

Verificar el cumplimiento de los estándares de seguridad.

Mantener un eficiente sistema de registro del desempeño de los alumnos.

Personal Asistir al Director General en la selección de personal.

Estructurar un sistema rotativo de docentes para cubrir con las tareas diarias necesarias.

Ser participativo en el control del personal docente para asegurar su alto nivel de formación.

Llevar adelante y encabezar reuniones con el personal regularmente.

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Asegurar que el personal tenga oportunidades de insertarse en cursos de perfeccionamiento docente.

Ser responsable del procedimiento de evaluaciones del personal en forma regular.

Vice- directora

Áreas de responsabilidad

Sustituir a la Directora cuando la Directora está ausente del colegio.

Supervisar el mantenimiento general del sector.

Asegurar el cumplimiento de los estándares de seguridad y de tradición del Jardín.

Participar en el proceso del armado de presupuesto para que los materiales necesarios para las docentes estén siempre disponibles

Participar en la articulación de los docentes y sus puntos de vista de acuerdo con las distintas edades de los grupos.

Participar en la organización del saludo de la bandera, producciones musicales, eventos deportivos, horarios, reuniones de padres, excursiones.

Curriculum Asistir a la Directora en el desarrollo del curriculum anual, y su efectividad en el cumplimiento en el día a día.

Revisar y modificar el curriculum, si fueran necesarios, y en concordancia con la Directora

Coordinar e implementar la sección de inglés en el Jardín de Infantes.

Asistir a las reuniones con la Inspección correspondiente.

Mantener los contenidos de aprendizaje actualizados.

Personal Organización de tareas y horarios.

Supervisar las planificaciones anuales, mensuales y diarias conjuntamente con la Dirección.

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Asistir a la Dirección en la selección preliminar de personal.

Controlar conjuntamente con la Dirección, llegadas tarde, ausencias, el buen cumplimiento de tareas, y buena presencia del personal.

Docente de Jardín

Responsabilidades: Dar clase a sus alumnos de acuerdo con el curriculum asegurando su aprendizaje.

Asegurarse que los niños cumplan a diario con las rutinas y horarios establecidos por el colegio.

Supervisar su grupo en todos los eventos del colegio, comprometiéndolo tanto en lo académico, social y deportivo, dentro y fuera de la institución.

Mantener el aula ordenada, segura y con la información actualizada.

Sostener diariamente, una comunicación fluida, clara y respetuosa con los padres sobre las necesidades y logros de cada uno de sus alumnos.

Trabajar en equipo con sus pares para ayudar en el buen desarrollo académico y organizacional de las actividades del colegio.

Mantener informada a la Dirección de todas las situaciones relevantes de sus alumnos. (Reuniones con padres; el uso del E.O.E; informar sobre cualquier incidente o comportamiento inusual de los niños.)

Confeccionar los informes de los alumnos (Período de adaptación, mitad de año, e informe final).

Informar a los padres de toda situación inusual, positiva o negativa, y de comportamiento a través del cuaderno de comunicados, manteniéndolo como evidencia.

E.O.E. y alumnos con necesidades especiales.

PsicopedagogaRol pedagógico

Actualizar los legajos de los alumnos incluyendo su historia clínica, pruebas diagnósticas, y toda la información necesaria de los nuevos alumnos.

Ayudar a las docentes en las siguientes áreas: alumnos con necesidades de aprendizaje especiales; grupos con problemas sociales; situación de problemas ocasionales; ajustar metodologías de enseñanza, estrategias y contenidos basándose en la necesidad de los alumnos.

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Confirmar el diagnóstico docente en caso de duda.

Participar en reuniones con padres y con profesionales externos, para trabajar en equipo, y promover un mejor aprendizaje del alumno en cuestión y mantener una comunicación fluida entre el colegio, los padres y el profesional

Aconsejar a los docentes en áreas con problemas de desarrollo; de aprendizaje; causas o problemas en los alumnos en su adaptación; cómo organizar un grupo de trabajo; estrategias de enseñanza que puedan ayudar a aquellos niños con dificultades de aprendizaje o capacidades diferentes.

Ser responsable del buen funcionamiento del E.O.E Asistir al docente a lidiar con necesidades especiales de aprendizaje y la diferenciación en la clase. Llevar adelante reuniones con la Vicedirectora y la Directora del Jardín de Infantes. Agrupar toda la información de los ingresos nuevos sobre su historia familiar y desarrollo social-afectivo. Enseñar a los alumnos extranjeros y a los alumnos con dificultades de aprendizaje de acuerdo con las estrategias más convenientes.

Admisiones:

Diseñar las entrevistas y actividades de ingreso y revisarlas anualmente. Supervisar el ingreso de nuevos alumnos, definir el grupo al que van a sumarse y hacer un seguimiento de su integración al colegio junto con sus maestras. Tener un registro por escrito del desempeño de los alumnos Informar al equipo directivo acerca de los casos especiales y alumnos que continúen con dificultades.

Secretaria Docente

Proveer toda la asistencia que necesite la Directora del Jardín de Infantes para tener toda la documentación oficial y registro de la misma.

Preparar, organizar y presentar la documentación oficial a la “Inspectora” y asegurarse que el colegio esté informado de todo nuevo requerimiento oficial.

Ayudar a la Secretaria del Jardín de Infantes en recepción, por ejemplo: contestar el teléfono, cubrirla durante su horario de almuerzo o ausencia.

Cumplir el horario y calendario del colegio.

Secretaria administrativa

Organizar la recepción y la agenda general del Jardín de Infantes. Mantener la recepción en orden, cerrar las computadoras al finalizar el día. Recibir amablemente a los padres y a toda persona que se acerque a la recepción. Registrar llamados telefónicos y dar los mensajes correspondientes a quien corresponda.

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Distribuir los mensajes y cartas de información a padres a las salas correspondientes. Mantener actualizadas las carteleras de información. Familiarizarse con la organización general del colegio y los procedimientos vigentes. Participar de todos los eventos del colegio. Informar al Jefe de mantenimiento acerca de los arreglos necesarios en el Jardín de Infantes. Mantener actualizadas las listas de alumnos de cada grupo, listas con datos familiares, madres delegadas y listas del personal. Realizar los pedidos de material escolar con la aprobación del equipo directivo. Respetar el horario y calendario del colegio.

Proyectos Específicos PermanentesProyecto Bilingüe Común

1ra Sección - 2da. Sección - 3ra. Sección Jornada

Completa

ÁreasCurriculares

Jurisdiccionales

Carga Horaria1ra. Sección 2da. Sección 3ra. Sección

Esp. Len.Ext.

T Esp. Len.Ext

T Esp. Len.Ext.

T

Formación Personaly Social 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Juego 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Matemática 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Ambiente Natural ySocial

60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Prácticas delLenguaje

70% 30% 100% 70% 30% 100% 60% 40% 100%

Lenguaje de lasArtes y los Medios 60% 40% 100% 60% 40% 100% 50% 50% 100%

Educación Física 60 % 40 % 100% 60% 40 % 100% 50% 50% 100%

% Esp/Leng. Ext61% 39% 100% 61% 39% 100% 51% 49% 100%

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Proyecto Bilingüe Común

Jardín de Infantes San Jorge Norte DIEGEP Nº 6199Nivel: Inicial Resolución de Aprobación del PB DGC y E Disposición Nº 247 (2 de julio de 2013)

1ra. Sección

Áreas curriculares Español Carga horaria TM Formación Personal y Social 2Juego 3 Matemática 4Ambiente Natural y Social 2Prácticas del Lenguaje 3Lenguaje de las Artes y los Medios 3Educación Física 2Total 19

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Áreas curriculares Inglés Carga horaria TTFormación Personal y Social 2Juego 3Matemática 2Ambiente Natural y Social 2Prácticas del Lenguaje 3Lenguaje de las Artes y los Medios 4Educación Física 1Total 17

2da. Sección


Áreas curriculares Inglés Carga horaria TTFormación Personal y Social 2Juego 3Matemática 2Ambiente Natural y Social 2Prácticas del Lenguaje 3Lenguaje de las Artes y los Medios 4

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Educación Física 1Total 17

3ra. Sección


Áreas curriculares Inglés Carga horaria TTFormación Personal y Social 2Juego 3Matemática 2Ambiente Natural y Social 2Prácticas del Lenguaje 3Lenguaje de las Artes y los Medios 4Educación Física 1

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Total 17

Programación Curricular

Fundamentación teórica de las Áreas y sus didácticas específicas

Juego

El juego es un rasgo singular de la infancia, es un derecho de los niños, una expresión social y cultural que se trasmite de generación en generación, se vincula estrechamentecon la construcción del conocimiento. En la etapa del niño del jardín de infantes, investigar, jugar y conocer forman parte de un mismo proceso.El nivel Inicial prioriza el juego como parte de sus actividades cotidianas, ello produce propuestas variadas en el quehacer diario del aula: Juego Centralizador, juego trabajo,juego en sectores.Se deben resignificar los momentos de juego para conectar al mismo con el conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza, sin dejar de lado la libertad, la creatividad y el placer.Es necesario planificar los tiempos, espacios y materiales específicos para llevar a cabo las diferentes estrategias que incluyen los juegos.El juego en el jardín de infantes se diferencia del juego en la plaza o en el barrio, la sola presencia del docente modifica la experiencia del juego, sea un juego simbólico, deconstrucciones o dirigido, siempre está presente la intención pedagógica. La misma permite a la maestra un conocimiento exhaustivo del niño, de sus conocimientos, de supersonalidad, de sus preocupaciones, de sus dificultades, de sus intereses.La observación y el registro de los momentos de juego permiten al docente organizar recortes temáticos.Es fundamental que el docente juegue con los niños.Se debe entender que el juego incluye ”el jugar por el jugar “y es valioso en si mismo porque a través de él se propone la enseñanza de contenidos. De allí la importancia de laelaboración de propuestas pedagógicas que integren ambas perspectivas.

Propósitos

Estimular la igualdad de oportunidades educativas de los niños a través del juego y de la posibilidad de exploración de diversas estrategias de género.

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Modificar los espacios habituales con elementos desestructurados y consignas abiertas que den lugar a las posibilidades lúdicas, exploración de roles, creación deescenarios.

Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala, garantizando el derecho del juego que el niño tiene, donde se vincule la construcción del conocimiento ylos diferentes lenguajes artísticos.

Promover la transmisión de los juegos tradicionales y los juegos particulares de cada cultura y contexto aprovechando la diversidad de experiencias de las familias de losniños que concurren al Jardín de Infantes.

Contenidos

Las propuestas de juego pueden adoptar distintos formatos, en este Jardín de Infantes se respetan los contenidos curriculares del Diseño de la Provincia de Buenos Aires y secorrelacionan con los del PEP, los momentos de juego en las secciones son similares a los planteados en los documentos curriculares.

Matemática

La inclusión de la matemática en el nivel inicial tiene fundamental importancia ya que este conocimiento forma un modo de pensar, de hacer y de producir.El enfoque teórico que sustenta el área de matemática privilegia la resolución de problemas, situaciones problemáticas que le permitan al niño disponer de los conocimientosque posee y desafiar intelectualmente a los nuevos que se le presentan.Para que los niños acepten el desafío se les debe proponer situaciones claras para ellos, es decir que les permitan buscar, decidir, averiguar. Ej: decidir cómo medir el espacioque ocupará un nuevo mueble y anticipar si se puede colocar en el lugar elegido.Los procedimientos de resolución son las acciones que los alumnos despliegan para dar respuesta a una tarea desafiante. La manera de resolver los problemas darán aldocente la posibilidad de detectar en que etapa del pensamiento se encuentra el niño y organizar actividades que le permitan avanzar.La interacción grupal y la resolución de problemas entre los alumnos ayudará a entender los diferentes caminos que eligen para alcanzar las soluciones, de esta forma elconocimiento circula en el ámbito del Jardín de Infantes.La matemática estará ligada a contextos de uso social, lo que le dará significado a lo planteado.

Propósitos

Promover situaciones de enseñanza significativas que pongan en juego, enriquezcan y amplíen los conocimientos matemáticos construidos fuera de la escuela. Contactar a los niños con los objetos numéricos, nociones témporo-espaciales, espacio geométrico y de medida. Crear condiciones para el intercambio de ideas, discusión y argumentación para que circule el conocimiento entre los niños. Utilizar todo tipo de juegos para el desarrollo de contenidos, incluidos los juegos reglados.

Prácticas del Lenguaje

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La propuesta de abordar el área de Literatura en el Nivel Inicial permite un acercamiento de los niños hacia su formación como lectores de literatura en este presente y en sufuturo.La identificación con el personaje del texto literario es el punto de partida para que deseen escucharlo, hablarle, y a veces inventar nuevas aventuras de su héroe predilecto.Los niños se relacionan con la Literatura como un juego que está presente en la voz de la maestra, en un film, o en un libro de imágenes.La Literatura se organiza en distintos formatos discursivos:NarrativaPoesíaTeatro

Propósitos

Proponer situaciones de escucha de lecturas o narraciones de obras literarias. Propiciar el contacto con textos literarios de diversos géneros. Promover la ampliación del vocabulario específico referido a la literatura: escritor, artista, personajes, ilustrador. Ampliar las posibilidades de sorprenderse, imaginar, crear.

Lenguaje de las Artes y los Medios

Un enfoque multisensorial abre las posibilidades sensibilizadoras de los diferentes niños y también abordar las diferentes necesidades del alumnado.La función de los momentos musicales es propiciar experiencias musicales sistemáticas que apunten a un desarrollo estético, perceptivo y expresivo.Los niños disfrutan a través del canto, de su accionar con las diferentes fuentes sonoras, del baile, movimientos rítmicos.El Jardín de Infantes no forma artistas, amplía el horizonte de lo posible desde la imagen, desde un dejar huellas, genera el desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad,el pensamiento, la imaginación y la comunicación con otros.Los niños se apropian de los signos de la plástica: los colores, las mezclas, las líneas y las formas, las texturas.En el Jardín de Infantes es fundamental acercar al niño a las diversas manifestaciones artísticas en espacios grupales de exploración, de producción y de reflexión, de estamanera se desarmará lo estereotipado de las producciones, “el árbol no tiene que tener el tronco marrón”.

Propósitos

Crear situaciones de enseñanza para que el niño sea partícipe activo de los proyectos musicales. Proyectar trabajos que contemplen la integración con otros lenguajes artísticos y expresivos para favorecer el desarrollo integral del niño. Propiciar el uso adecuado de las herramientas y materiales para la expresión plástica. Facilitar la realización de producciones artísticas propias. Ofrecer oportunidades para tomar conectarse con artistas plásticos.

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El ambiente Natural y Social

El Jardín de Infantes enseña a los niños a conocer el mundo en el que viven. Se los aproxima al entramado complejo de relaciones entre los fenómenos naturales y sociales, encontinuo cambio.La maestra tomará en cuenta los conocimientos que tienen los alumnos, mostrándoles otras formas de explicar los fenómenos naturales, que es la propuesta de la ciencia.Desde el Jardín se intentan dar respuestas a preguntas que incentiven la observación, busquen información, establezcan informaciones, expresen posibles explicaciones.Una de las principales tareas del área es retomar los interrogantes para transformarlos en problemas de indagación.Es adecuado que los niños comprendan que existen diferentes fuentes de información.Relacionar datos, comparar dichos y hechos, ayudarán a apropiarse de la lectura y de la escritura.

Propósitos

Ofrecer situaciones de enseñanza que propongan problemas significativos en el marco de un contexto tomado de la vida real y relacionados con distintos fenómenosnaturales y sociales.

Propiciar actitudes tales como la curiosidad, el interés por lo que ocurre alrededor, la aceptación de diferentes puntos de vista y la valoración del trabajo conjunto.

Educación Física

La Educación Física en el Nivel Inicial tiene la intencionalidad de:

La construcción de la corporeidad El enriquecimiento de las posibilidades ludomotrices El desempeño segur y autónomo en la interacción con los otros. El cuidado y disfrute del ambiente. Incluir la actitud lúdica. Propiciar hábitos y actitudes del cuidado de sí mismo y de los otros Promover experiencias corporales/motrices que incidan en la constitución del vínculo con otros.

Evaluación

La Evaluación tiene como propósitos mejorar y/o cambiar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, es una acción sistemática, continua y contextualizada, que respeta a unniño real, sujeto de aprendizaje y de derecho.

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La evaluación apunta a evaluar tanto los puntos de partida, como los procesos y los resultados (diagnóstica, formativa, sumativa), todas estas fases generan una constanteretroalimentación tanto en la tarea de enseñar como en la de aprender.El proceso de evaluación se lleva a cabo de manera antes, durante y después de un período de aprendizajeLos procesos de evaluación no pueden separarse de los procesos de enseñanza ya que al observar al niño en sus avances, la mirada se centra en la tarea pedagógica, en elqué, cómo y cuándo enseñó, en la planificación y en las estrategias didácticas utilizadas.Se hace necesario no utilizar una mirada estereotipada de los alumnos, se deben reconocer las individualidades y su entorno cotidiano.Se reconocen como seguimiento del aprendizaje de los alumnos:

La observación directa La observación episódica La observación sistemática.

Proyecto Bilingüe integra el Diseño Curricular Provincial con el PEP, Programa de los Primeros Años, que se comenzó implementar en el año 2001. El objetivo del mismoconsiste en integrar los conocimientos, las habilidades transdisciplianrias y las actitudes necesarias para desarrollar conceptos que permitan a los alumnos comprender elmundo en el que viven y actuar en consecuencia. Los pilares del PEP son la comprensión de conceptos, la indagación y la construcción de aprendizajes significativos.Se estimula a los alumnos en un ambiente pleno de desafíos, tanto dentro del aula como en el espacio exterior donde pueden jugar y trabajar. Se los guía para que adquieranindependencia y respeto mutuo, dentro de capacidades y nivel de madurez.

Formación Personal y Social

Durante el proceso de socialización, el niño irá construyendo una identidad individual y social por la cual se inserta en un mundo simbólico constituido por códigos, costumbres, hábitos y normas que dan cuenta de los usos y costumbres de una sociedad y que el niño conoce a través de la familia con la que se identifica para luego diferenciarse.Cuando los niños ingresan a la Educación Inicial, comienzan a internalizar ciertos modos de comportamiento social que les permitirán vincularse con su grupo de pares, con los docentes y seguir ciertas rutinas propias del espacio escolar. Así, el Jardín de Infantes se constituye en un espacio que enseña, contiene, cuida y respeta, habilitando la filiación en el mundo social. Cada maestro en cada Jardín cuida a los niños en la medida que contribuye con su acción a incorporarlo al mundo. Es preciso recordar que sin la intervención de un adulto enseñante, responsable y medianamente provisto y con acceso a una parte del fondo común de conocimientos que cada sociedad ha decidido acumular, administrar y distribuir, los niños no tienen oportunidad de sumarse a la vida en comunidad. El niño que concurre a las instituciones del Nivel Inicial es un sujeto social en formación, un sujeto pleno de derecho frente al cual la responsabilidad de los educadores es fundamental. Cada familia a través de sus hijos aporta su cultura, sus valores, sus pautas de crianza. Junto con los niños, también ingresan al jardín las expectativas que la familia tiene acerca del futuro de sus hijos y, por supuesto, de su escolaridad, dando origen a escenarios diversos frente a los cuales los docentes tienen necesariamente que dar respuestas no siempre sencillas de elaborar.

Propósitos

21

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica; y el respeto a los derechos de los demás.

Contenidos

Valoración y respeto por los símbolos patrios. Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, etcétera. Independencia y autonomía en el accionar cotidiano. Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites. Integración al grupo y a la institución, asumiendo actitudes solidarias. Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás. Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden

Programa de Indagación

¿Quiénes somos? ¿Dónde nos encontramosen el tiempo y en el

espacio?

¿Cómo nos expresamos? ¿Cómo funciona el mundo? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo compartimos elplaneta?

Una indagación sobre la naturaleza del ser; nuestras convicciones y valores; la salud personal, física, mental, social y espiritual; las relaciones humanas, incluidas nuestras familias, amigos, comunidades y culturas;

Una indagación sobre nuestra orientación espacialy temporal; nuestras historias personales; nuestros hogares y viajes; los descubrimientos, exploraciones y migraciones de la humanidad; las relaciones entre los individuos y las

Una indagación sobre los modos en que descubrimos y expresamos nuestra naturaleza, nuestras ideas, sentimientos, cultura, convicciones y valores; los modos en que reflexionamos sobre nuestra creatividad, la ampliamos y la disfrutamos; la forma en que apreciamos el

Una indagación sobre la naturaleza y sus leyes; la interacción entre la naturaleza (el mundo físico y material) y las sociedades humanas; el modo en que los seres humanos usan su comprensiónde los principios científicos; elefecto de los avances científicos y tecnológicos en la

Una indagación sobre la interrelación de los sistemas ycomunidades creados por los seres humanos; de la estructura y la función de las organizaciones; la toma de decisiones en las sociedades; las actividades económicas y su repercusión en los seres humanos y el medio ambiente

Una indagación sobre nuestros derechos y responsabilidades al esforzarnos por compartir recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; las comunidades y las relaciones entre ellas y dentro de ellas; la igualdad de oportunidades; la paz y la

22

nuestros derechos y responsabilidades; lo quesignifica ser un ser humano

civilizaciones y su interrelación, desde perspectivas locales y universales

valor estético de las cosas sociedad y el medio ambiente resolución de conflictos

1ra. SecciónIdea Central

El cuerpo humano requiere de ciertos cuidados para mantenerse sano

El conocimiento del ambiente que nos rodea facilita el desenvolvimientode las personas.

La imaginación puede desarrollarse a través diferentes expresiones

El medio en el que vivimos ynos desarrollamos necesita de nuestro cuidado para preservarlo

Título Este soy yo Un nuevo lugar para mí ¡A imaginar! Por acá empezamos

Conceptos Clave FormaResponsabilidadFunción

CambioFormaFunción

ReflexiónPerspectiva Cambio

Responsabilidad Reflexión Conexión

Conceptos Relacionados

Similitudes y diferenciasIndependencia y autonomíaPatrón

Adaptación Estructura Rol

InterpretaciónSubjetividad

ValoresComportamientoRedes

Líneas de Indagación

Características del cuerpo humanoCuidados básicos necesarios Hábitos

Los espacios que rodean alniñoNormas de convivenciaLos diversos roles que pueden ocupar las personas

Exploración y placer por la expresión artísticaProducciones artísticas como reflejo de la imaginaciónIntervención de objetos y espacios a través del uso creativo de elementos

Cuidado del ambiente de trabajo y juegoCuidado del medio ambiente

2da. SecciónIdea Central

El cuerpo humano es un todo que se desarrolla y

El hombre siempre utilizó el arte como medio de expresión

Los cambios tecnológicos modifican la calidad de vida

El trabajo es una actividad humana que permite el

23

crece durante toda su vida modificándose

y comunicación del hombre desarrollo del hombre

Título Aquí estoy Así me expreso yo Jugando a través del tiempo¡A trabajar! Otros seres vivos

Conceptos Clave FormaCambio Causa

Forma Cambio Reflexión:

ReflexiónCambio

Conexión Función Perspectiva

ResponsabilidadConexiónFunción


Similitudes y diferenciasCrecimiento Consecuencia

Propiedades Período Interpretación

Comportamiento Transformación

RelacionesRoles Subjetividad

ValoresInterdependencia Sistemas


Diferenciación en el proceso de crecimientoLa salud y el cuidado delcuerpo: la alimentación saludable.Los sentimientos y los estados de ànimo

Las obras artísticas: características y apreciaciónEvolución y cambios en los medios de expresión artística a través del tiempoLa función cultural del juego

Cambios y permanencias de elementos de uso diario a través del tiempo Diferencias y semejanzas entrelos medios tecnológicos.Relación entre las costumbres de la gente y la tecnología.

El trabajo cooperativoEstructura y organización de las instituciones laborales

Características morfológicas de distintos animales y plantasAnimales y plantas al servicio del hombreIntervención del hombre en los seres vivos

3ra. SecciónIdea Central

El bienestar de las personas depende de sí mismas y de su salud

El hombre se adapta continuamente al medio respondiendo a sus necesidades

Las personas utilizan diferentes medios para expresar sentimientos, emociones e ideas.

El uso del método científico nos permite realizar una exploración activa del mundo físico y material

El niño que conoce la comunidad de la que es parte, se integra a ella y respeta sus reglas y estructura

El hombre interactúa con otros seres vivos compartiendo el planeta

Título Así soy yo Había una vez… ¡Así lo digo yo! Somos científicos Bienvenidos a Kinder 3 La vida en diferentes regiones

Conceptos Clave FormaConexión

Cambio CausaFunción

Perspectiva Reflexión

Cambio Forma: Función

ConexiónFormaResponsabilidad

Causa Reflexión Conexión


Semejanzas y diferenciasResponsabilidad

TransformaciónConsecuencia Utilidad

Subjetividad Interpretación Comunicación

TransformaciónEstructura Utilidad

Sistemas Estructura Derechos y deberes

Repercusión Responsabilidad Interdependencia


Características del cuerpo y funciones

El hombre y sus necesidades a través del

El arte como medio de expresión

Comportamiento y usos de los materiales.

Estructura y función de una institución

Flora y fauna de diferentes regiones

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El placer que proporciona la recreaciónPrevención de accidentes

tiempo.Descubrimientos e inventosdel hombreCaracterísticas de cada época

Distintas ramas del arteDiferentes modos de comunicar ideas y sentimientosEl juego reglado

Propiedades de los materialesMetodología de trabajo

Historia del colegioLa sala, organización y funcionamiento

Responsabilidad del hombre en el cuidado de los recursosnaturalesEl clima en las diferentes regiones geográficas

Secuenciación Integrada de Contenidos: Prácticas del Lenguaje

SecciónPropósitos Contenidos Criterios de Evaluación

Indicadores de Avance

1ra.

LENGUA ORAL

- Iniciarse en la utilización precisa del lenguaje oral.

- Comenzar a extender su vocabulario.

- Diálogo- Intercambio oral.- Relato de sus vivencias- Escucha comprensiva- Adecuación a la respuesta- Descripción global de objetos y situaciones- Fluidez en el lenguaje- Organización de la oración. Concordancia entre

género y número- Definición por atributos, por función, por géneros y

diferencias.- Significación de nuevas palabras- Iniciación en la pronunciación correcta- Atención sostenida durante los relatos y consignas

- Reconstruir relatos- Demostrar coherencia interna en el relato- Participar activamente en conversaciones- Estructurar adecuadamente las frases.- Usar correctamente los adjetivos, artículos y

verbos- Evolucionar en la pronunciación de palabras- Incorporar palabras nuevas a sus relatos

25

LENGUAJE ESCRITO

LECTURA Y ESCRITURA

- Iniciarse en la decodificación del lenguaje escrito

- Reconocimiento del nombre- Iniciación en el reconocimiento de sonidos

iniciales.- Diferencia entre texto y otras formas de

representación

- Reconocer el nombre propio escrito- Identificar la diferencia entre texto e imagen

Secuenciación Integrada de contenidos: Segunda Lengua Inglés

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¿Qué deseamos que aprendan los alumnos? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?


1ra.COMPRENSIÓN

- Comprensión y ejecución de consignas simples

- Comprensión de vocabulario trabajado y estructuras de uso cotidiano

- Escucha comprensiva de textos simples

- Escucha comprensiva- Interpretación y ejecución de consignas de rutina- Significación de vocabulario pertinente.- Interpretación de consignas que involucren

relaciones espaciales

- Ejecutar correctamente las consignas.- Usar el vocabulario y estructuras enseñadas

correctamente- Repetir adecuadamente las canciones, rimas y

poesías.

PRODUCCIÓN

- Reproducción de rimas/canciones- Utilizar progresivamente el vocabulario y las

estructuras adquiridas- Iniciarse en el uso de la segunda lengua en su

accionar cotidiano.

- Saludos y frases de uso cotidiano- Respuesta a estructuras simples (palabras

sueltas): verbal y con acciones- Conteo hasta diez.- Reproducción de canciones/rimas- Uso del vocabulario adquirido- Uso de adjetivos y preposiciones- Pronunciación adecuada de acuerdo a sus posibilidades

- Memorizar la secuencia numérica- Ejecutar correctamente la consigna, tanto oral

como en acción- Pronunciar adecuadamente el vocabulario

enseñado.

Secuenciación Integrada de Contenidos: Ambiente Natural y Social




1ra.El ambiente natural y social

- Desarrollar el interés por el conocimiento

- Mejoramiento y cuidados del ambiente cotidiano.- Cambios que se registran en el ambiente en relación

con las variaciones climáticas.

- Participar activamente en el cuidado del ambiente- Realizar comentarios pertinentes

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y conservación del ambiente que los rodea

- Adquirir conocimiento acerca de las distintas formas de traslado

- Paisaje urbano: características y evidencias de la actividad humana.

- Espacios comunes y propios, funciones que cumplen- Medios de transporte utilizados por la comunidad

- Utilizar adecuadamente los espacios de trabajo y juego

El tiempo de la comunidad

- Iniciarse en el conocimiento de la historiade la comunidad.

- Historia de la comunidad: personajes históricos y su significación para la vida social.

- Historia Provincial y Nacional: hechos sobresalientes; personajes históricos, símbolos patrios.

- Participar activamente en las conversaciones alusivas

- Mostrar una actitud respetuosa ante los símbolos patrios

Relaciones entre las personas y formas de organizarse

- Comenzar a diferenciar roles dentro de una misma comunidad.

- Los grupos sociales cercanos: la familia; sus roles y sus costumbres.

- Los distintos trabajos para cubrir las diferentes necesidades sociales.

- Identificar roles

La vida y sus procesos

-Iniciarse en el conocimiento de su esquema corporal.

- El cuerpo humano: partes externas; características. Diferencias entre el niño y la niña.

- Cuidados del cuerpo: Higiene y alimentación.

-Reconocer las partes del cuerpo

-Implementar espontáneamente hábitos de higiene

- Desarrollar la curiosidad por conocer a los seres vivos que nos rodean. - Animales y plantas: características morfológicas. - Reconocer características en animales y plantas

Objetos y materiales del ambiente

- Distinguir características de algunos materiales

- Propiedades de las materiales.- Interacción entre diferentes materiales

- Reconocer las propiedades a través de la exploraciónactiva

28

Secuenciación Integrada de contenidos: Formación Personal y Social




1ra. - Desarrollar actitudes que permitan un crecimiento individual

- Desarrollar actitudes que favorezcan una

mejor convivencia con el grupo de pares

- Desarrollar actitudes tendientes a vincularse con el entorno cultural y natural

- Iniciarse en la práctica de actitudes de respeto, cooperación, confianza, responsabilidad, curiosidady entusiasmo.

- Iniciarse en el reconocimiento de su pertenencia y participación en un grupo.

- Iniciarse en la utilización del lenguaje y del juego como vínculo social

- Respetar las diferentes formas de ser, hablar, trabajar y jugar

- Iniciarse en la valoración del entorno cultural y natural.

- Implementar las actitudes trabajadas.

- Interactuar con pares a través del juego y trabajo

- Tomar en cuenta el punto de vista de los demás en los

diálogos y juegos

- Respetar en su accionar el ambiente de trabajo y juego

- Identificarse como un ser único e irrepetible

- Conocer sus datos de filiación.- Confiar en sí mismo y en sus posibilidades

- Expresar paulatinamente sus sentimientosen forma espontánea

- Responder a su nombre- Desenvolverse demostrando creciente autonomía

en el ambiente escolar- Expresar con palabras sus sentimientos

- Adquirir los hábitos necesarios para desenvolverse adecuadamente en el medio

- Desarrollar hábitos de salud e higiene- Desarrollar paulatinamente hábitos de: orden -

trabajo - independencia - cortesía

- Practicar hábitos en su accionar diario

- Valorar el placer por la libre expresión - Disfrutar participando del juego dramático y expresión gráfica.

- Manifestar placer por la expresión a través de distintos medios.

29

Secuenciación integrada de contenidos: Educación Física




1ra. - Iniciarse en el conocimiento de suesquema corporal

- Comenzar a famil iarizarse connociones objetales y témporo-espaciales

- El propio cuerpo. Imagen corporal

- Reconocimiento del espacio de juego- Reconocimiento de distintos objetos y sus

posibilidades de juego

- Reconocer las distintas partes del cuerpo

- Adaptar el movimiento a un espacio preestablecido

- Variar las actividades con un mismo elemento.

- Responder corporalmente antedistintas consignas

- Formas Básicas del Movimiento:- Desplazamientos, lanzamientos, apoyos y rolidos

- Moverse de manera adecuada a la consigna

- Jugar respetando consignas simples - Juegos en ronda- Juegos con refugios- Juegos de uno contra todos

- Participar y disfrutar de un juego en grupo

- Respetar las consignas simples deorden para el desarrollo de laactividad

- Desarrollo de la personalidad

- Cooperación - Integración a la vida en comunidad- Gusto por la actividad física

- Confianza- Autoestima- Conocimiento de uno mismo

- Comprensión de la consigna- Superar el obstáculo sin miedo y sin ayuda

Secuenciación de Contenidos: Matemática


30



1ra. Número

- Adquirir paulatinamente la secuencia numérica estable

- Designación oral en situaciones de conteo - Contar ajustadamente respetando la secuencia numérica

- Reconocer símbolos matemáticos - Reconocimiento del número escrito -Corresponder los números dados y las cantidades

hasta 5.

- Establecer semejanzas y diferencias entre distintas colecciones

- Reconocer diferencias entre distintos elementos

- Modificar colecciones en distintas situaciones.

- Agrupamientos según un criterio

- Reconocimiento de diferencias en series de hasta 3 elementos, en tamaño, longitud y altura.

- Transformación de colecciones

-Resolver correctamente la consigna.

-Aplicar el conocimiento.

- Establecer correspondencia entre elementos

- Correspondencia biunívoca y multívoca.-Aplicar el conocimiento.

Forma y Espacio

- Ubicar los objetos en el espacio- Reconocimiento de las relaciones espaciales entre

objetos (cerca-lejos; arriba-abajo; adentro-afuera)- Ubicación en el plano gráfico.

- Trayectoria simple

-Adecuar la acción a la consigna dada.

-Respetar el límite gráfico.

-Comprender la consigna y ejecutar laberintos

- Iniciarse en el reconocimiento de conceptosespaciales

- Iniciarse en la exploración del volumen

- Patrones y funciones

- Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo.

- Inicio en el reconocimiento de propiedades geométricas en cuerpos: forma, caras planas y curvas (círculo y cuadrado)

-Resolver correctamente los rompecabezas

-Aplicar el conocimiento

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Mediciones

- Iniciarse en el reconocimiento de la noción temporal

- Iniciarse en la utilización de unidades de

medida no convencional

- Identificación de distintos momentos de la jornada.- Secuencia temporal (antes y después)

- Iniciación en el conocimiento de altura y peso

-Reconocer los distintos momentos de la jornada en el plan diario

-Reconocer “antes” y “después” en secuencias temporales

-Reconocer diferencias básicas

Secuenciación de Contenidos: Lenguaje de las Artes y los medios




1ra.MÜSICA

- Iniciarse en el conocimiento y la utilización del lenguaje musical, enriqueciendo la capacidad de representación, expresión, percepción y comunicación.

Canto

- Explorar sonidos con la voz (timbres)- Voz cantada (entonación – cuidado de la voz)- Canto grupal.Música- Ritmo: Pulso y estructuras rítmicas a través de la

imitación.

Instrumentos

- Exploración de materiales cotidianos e instrumentos convencionales (cuidado de los mismos)

- Ajuste de movimientos de acuerdo al estímulo sonoro.

- Correcta relación entre parámetros del sonido y movimiento.

- Memorización de canciones y entonación correcta

32

- Explorar diversos modos de acción (golpear, raspar, sacudir).

- Ejecución grupal.

Audición

- Reconocer timbres de instrumentos y de sonidos ambientales cotidianos.

- Escucha atenta por períodos crecientes de tiempode canciones, sonidos, canto grupal, etc.

- Reconocimiento paulatino de canciones y músicasde diferente carácter, género, estilo.

- Sonidos del entorno social y natural

- Estimular la valoración y el entusiasmo de sus propias producciones

- Manifestaciones corporales o sonoras propias frente al grupo

DRAMA

Que el niño se inicie en la expresión de sentimientos, vivencias e ideas utilizando sucuerpo y distintos objetos

Calidades del movimiento: los pares opuestos (fuerte-suave, rápido-lento, pesado-liviano)

El movimiento como lenguaje personal y social Los estados de ánimo: su manifestación Exploración de las posibilidades del movimiento a partir de los objetos de uso cotidiano, disfraces, máscaras, etc.

Expresar ideas y sentimientos a través del cuerpo Explorar distintos materiales.

Que el niño se inicie en la improvisación e imitación de movimientos, solo o en grupo

Movimientos de las diferentes partes del cuerpo Exploración de las posibilidades del movimiento

del cuerpo propio y del otro Coordinación del movimiento en relación al propio

cuerpo, a otros o a los objetos Ejecución de movimientos iguales o distintos a

otros

Explorar las distintas posibilidades de movimientos.

33

Que el niño se inicie en la utilización del espacio propuesto

Percepción del espacio a través de desplazamientos libres y con consignas

Percibir el espacio

Que el niño se inicie en la creación de pequeñosdiálogos o historias

Elaboración de producciones Reproducir algunas canciones o poesías

Que el niño respete, valore y reflexione sobre el trabajo propio y el de sus compañeros

Respeto por sí mismo y por los otros Confianza en sus propias posibilidades

Respetar a sus compañeros y docentes Confiar en sus posibilidades

Que el niño disfrute expresándose creativamente a través de las diferentes producciones

Desarrollo personal y social Goce y placer por la producción expresiva

Disfrutar de la producción expresiva Participar activamente de las actividades

Que el niño experimente el contacto con obras musicales, de teatro y danza

Valoración y disfrute de las manifestaciones artísticas

Disfrutar las manifestaciones artísticas que se le presenten

LITERATURA

- Apreciar y disfrutar las diferentes manifestaciones literarias.

- Iniciarse en el reconocimiento de diferentes formas de expresiones literarias

- Elementos del relato: personajes centrales - trama- Interpretación de textos: identificación y

reconstrucción de la secuencia lógica de un cuento.

- Aspecto fonológico: rima.

- Identificar los personajes principales en relatos- Reconstruir la secuencia de los cuentos- Reconocer similitudes entre palabras.

Secuenciación integrada de contenidos: Prácticas del Lenguaje


34



2da.

LENGUA ORAL

- Utilizar de manera cada vez más precisa el lenguaje oral, adecuándose a diferentes contextos.

- Interpretar lo que dice un texto escrito desarrollando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos de los mismos.

- El lenguaje oral en las relaciones sociales:- Diálogo- Narración (experiencias personales, cuentos, etc)- Intercambio oral- Escucha comprensiva- Adecuación de la respuesta- Distintas formas de expresar sentimientos e ideas.- Relatos coherentes de exposiciones personales.- Aspecto morfosintáctico: organización de la

oración, concordancia de género y número.- Aspecto semántico: significación de nuevas

palabras. Adivinanzas, rimas, trabalenguas

- Pertinencia en la información- Mayor precisión en la pronunciación de vocablos- Definición de objetos por atributos, por función, por

género y diferencias.- Iniciación en el conocimiento de portadores de texto

(diarios, libros, publicidades, revistas, historietas, cartas) y anticipación del contenido del mismo.

- Construcción de significados y secuencias- Características de distintos textos no literarios en

función de su intencionalidad comunicativa.

- Reconstruir relatos respetando la secuencia de loshechos.

- Relatar experiencias coherentemente

- Participar activa y pertinentemente en conversaciones

- Mantener la atención por períodos más largos de tiempo.

- Respetar los turnos para hablar.

- Estructurar adecuadamente las frases.

- Usar correctamente adjetivos, artículos y verbos

- Pronunciar adecuadamente los distintos sonidos.

- Incorporar palabras nuevas a sus relatos

- Diferenciar información a partir de diferentes textos.

LENGUA ESCRITA

- Afianzarse en la decodificación del lenguajeescrito

- Reconocer la escritura como forma para aprender y comunicarse

- Formas convencionales de escritura (nombre propioy otros nombres significativos)

- Escritura no convencional.

- Escribir el nombre propio sin cartel de apoyo- Escribir espontáneamente utilizando letras

convencionales

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LITERATURA


- Iniciarse en el reconocimiento de los recursos significativos y sonoros en un texto

- Construcción de significados y opiniones sobre los textos literarios leídos.

- Inicio en el uso de la biblioteca del colegio- Interpretación de textos literarios.- Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica

de un cuento.- Características de los textos literarios, elementos

del relato: trama, personajes centrales, conflicto y resolución

- Aspecto fonológico: entonación, rimas

- Reconocer los elementos de un relato (trama, personajes principales)

- Usar correctamente el material de biblioteca- Asociar palabras teniendo en cuenta su valor

sonoro.

Secuenciación de contenidos: Segunda Lengua




2da. Comprensión- Comprender las consignas simples- Iniciarse en la comprensión de consignas

complejas- Comprender el vocabulario- Comprender globalmente cuentos y

narraciones- Comprender diferentes interlocutores

- Escucha comprensiva- Interpretación y ejecución de consignas de rutina- Significación de vocabulario pertinente.- Interpretación y ejecución de consignas de

trabajo - Escucha comprensiva de cuentos y narraciones- Escucha comprensiva de diferentes interlocutores (videos, grabaciones, etc)

- Ejecutar correctamente las

consignas simples y complejas.

- Usar el vocabulario y estructuras

adecuadamente.

- Actuar en función de lo escuchado de diferentes fuentes

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Producción

- Reproducir rimas y canciones- Incluir progresivamente el vocabulario

adquirido en estructuras simples (sustantivos, adjetivos)

- Utilizar progresivamente la segunda lengua en su accionar cotidiano

- Iniciarse en la pronunciación adecuada- Iniciarse en el uso de preposiciones que

indiquen relaciones espaciales

- Uso espontáneo de saludos y frases de rutina. - Conteo hasta veinte.- Pronunciación adecuada de acuerdo a sus

posibilidades.- Uso de estructuras simples- Reproducción de canciones/rimas - Uso del vocabulario - Uso de adjetivos, verbos y preposiciones.

- Usar adecuadamente las frases

de rutina.

- Contar siguiendo la secuencia

numérica

- Ejecutar correctamente la

consigna, tanto en forma oral como

en acción

- Pronunciar correctamente el vocabulario enseñado- Cantar las canciones, recitar las rimas y poesías- Utilizar correctamente las estructuras y vocabulario

Secuenciación Integrada de contenidos: Matemática




2da.Número

- Adquirir paulatinamente la secuencia numérica estable

- Designación oral en situaciones de conteo - Contar en forma ajustada.

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- Reconocer símbolos matemáticos

- Representar gráficamente los símbolos numéricos

- Reconocimiento del número escrito - Reconocimiento del antecesor de un número dado - Inicio en el registro de cantidades

- Resolver las consignas según corresponda hasta el número 10.

- Establecer semejanzas y diferencias entre distintas colecciones


- -Modificar colecciones en distintas situaciones

- Reconocimiento de diferencias en series de hasta siete elementos en ambos sentidos.

- Agrupamientos atendiendo a dos criterios.- Armado de colecciones y designación del cardinal

correspondiente.

- Transformación de colecciones agregando o quitando elementos

- Organizar una serie correctamente

- Agrupar conjuntos atendiendo dos criterios.

- Designar el numeral correspondiente a una colección

- Aplicar el conocimiento.- Establecer correspondencia entre elementos - Correspondencia biunívoca.

- Relaciones de igualdad y desigualdad entre diferentes colecciones.

- Aplicar el conocimiento.- Comparar colecciones

38

Espacio

- Resolver problemas concretos que involucren conceptos espaciales

- Explorar y comparar volúmenes

-- Relaciones de las partes entre sí para formar un

todo significativo.- Reconocimiento de las relaciones espaciales

entre objetos (a un lado y al otro; adelante y atrás).

- Inicio en la comunicación y reproducción de trayectos considerando elementos del entorno como puntos de referencia.

- Inicio en la representación plana de recorridos y trayectos

- Representación de posiciones en el espacio

- Inicio en el reconocimiento de propiedades geométricas en cuerpos: forma, caras planas y curvas (círculo, cuadrado y triángulo).

-- Armar correctamente las figuras

- Reconocer posiciones en relación a su cuerpo y los objetos y/o representarlas

- Describir y representar recorridos y trayectos.

- Reconocer formas geométricas en cuerpos

Mediciones

- Iniciarse en el reconocimiento de la noción temporal

-

- Utilizar unidades de medición no convencional

- Identificación de distintos momentos de la jornada escolar.

- Secuencia temporal (días de la semana; tres momentos, ayer, hoy y mañana).

- Iniciación en el conocimiento de longitud, altura y capacidad

- Reconocer distintos momentos de la jornada en el plan diario

- Reconocer antes y después en secuencias temporales. Reconocer Diferencias Básicas

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Secuenciación de contenidos: Lenguaje de las Artes y los Medios




2da. - Expresarse y comunicarse paulatinamente a través de los elementos del lenguaje musical.

Sonido

- Altura, intensidad, duración.- Localizar la fuente del sonido.- Sonidos del ambiente.

Música

- Ritmo: Pulso.- Tempo.- Dinámicas.- Movimientos melódicos ascendentes y

descendentes.- Música vocal e instrumental. Diferencias.

- Adecuación de la producción en función de la consigna.

- Adecuación del movimiento en función de la consigna

- Percibir, identificar, discriminar y reconocer elementos del lenguaje musical.

- Reconocer atributos del sonido y sonidos del entorno natural y social.

- Localizar la fuente sonora.- Reconocer y memorizar melodías y canciones.- Reconocer músicas de diferentes estilos y

géneros.

- Correcta entonación y producción vocal en funciónde los cambios planteados

- Cantar variedad de canciones respetando losparámetros melódicos.

- Exploración de la voz hablada y cantada.- Interpretación individual y grupal de 1 repertorio

de canciones.- Reconocer otras voces. Discriminar (maestros –

compañeros – bebes – adultos).- Cuidado de la voz propia y respeto por las

cualidades vocales de los demás.

- Adecuación a la consigna

- Variación correcta del movimiento en función de lamúsica.

- Capacidad para interpretar grupal o individualmente las diferentes canciones

- Explorar, discriminar y ejecutar instrumentos cotidianos y materiales sonoros.

- Explorar materiales e instrumentos. Relación entrematerial, superficie, tamaño y propiedad sonora.


40

- Diferentes modos de acción. Acompañar melodías. Cuidado de instrumentos.

- Diferentes habilidades motrices de ejecución.- Identificar algunos instrumentos musicales de

orquesta.- Explorar el cuerpo como productor de sonidos.

- Diferentes habilidades para ejecutar distintos instrumentos

- Desarrollar la capacidad de comunicarse mediante el lenguaje musical.

- Cantar solo o en grupo coordinadamente.- Relación con otros lenguajes: plástico, literario,

corporal.- Acompañar las canciones del cancionero con

improvisaciones.

- Capacidad para interpretar e improvisar

- Estimular la valoración y el entusiasmo de sus propias producciones.

- Manifestaciones corporales o sonoras propias frente al grupo.

- Combinación de movimientos y sonidos que surjan de los niños hacia la construcción de esquemas musicales y corporales sencillos.

- Posibilidad de crear diferentes movimientos frente a las melodías propuestas.

DRAMA

Que el niño logre expresar sentimientos, ideas y vivencias utilizando su cuerpo y diferentes objetos

La intencionalidad del movimiento El movimiento como lenguaje personal y social Los estados de ánimo: su manifestación Exploración de las posibilidades de movimiento

a partir de objetos de uso cotidiano, disfraces, máscaras, etc.

Explorar distintos posibilidades de movimiento Expresar sentimientos e ideas a través del

cuerpo

Que el niño se inicie en la improvisación e imitación de acciones solo o en grupos

La improvisación y la interpretación La imitación Coordinación de movimientos en relación al

propio cuerpo, otros y objetos Trabajo en pareja y en grupos

Trabajar en parejas y en grupo Lograr utilizar la improvisación y la imitación

como herramienta expresiva

Que el niño utilice el espacio propuesto para realizar producciones

Exploración de los movimientos en el espacio: direccionalidad, intensidad, velocidad

Explorar el espacio

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Literatura

Que el niño se inicie en la creación de poemas, canciones, historias o guiones para exponer a otros

Elaboración de producciones Reproducir canciones, poesías u oraciones cortas.


Respeto por sí mismo y por los otros Confianza en sus propias posibilidades

Respetar a sus compañeros y docentes Confiar en sus posibilidades creativas


Desarrollo personal y social El goce y placer por la producción expresiva

Disfrutar de la producción expresiva


Valoración y disfrute de las manifestaciones artísticas

Valorar las diferentes manifestaciones artísticas.

Secuenciación Integrada de contenidos: Ambiente Natural y Social




2da.El ambiente natural y social

- Desarrollar el interés por el conocimiento del ambiente que los rodea.

- Mejoramiento y cuidados del ambiente cotidiano.- Paisaje urbano: características y evidencias de la

actividad humana.- Cambios que se registran en el ambiente en

- Participar activamente en el cuidado del ambiente - Utilizar adecuadamente los espacios de trabajo y juego

42

- Adquirir conocimiento acerca de las distintas formas

de traslado

relación con las variaciones climáticas.

- Medios de transporte utilizados en la localidad.

- Realizar comentarios pertinentes

- Identificar los medios de transporte


- Comenzar a diferenciar roles dentro de una comunidad

- Identificar los servicios que satisfacen las distintas necesidades de los grupos sociales.

- Los grupos sociales cercanos: roles y costumbres.

- Servidores públicos: diferenciación de roles y funciones.

- Identificar distintos roles en una comunidad.

43


- Desarrollar la noción de esquema corporal

- Iniciarse en el reconocimiento del proceso de crecimiento.

- Iniciarse en el conocimiento de las necesidades y características morfológicas de los seres vivos.

- Reconocimiento y diferenciación en el proceso de crecimiento

- El cuerpo humano: diferenciación de partes externas

- Crecimiento y desarrollo: la salud y el cuidado del

cuerpo. Hábitos alimenticios.

- Animales de granja y salvajes: características diferenciales.

- Su utilidad para el hombre.- Plantas: características generales. Su crecimiento y

desarrollo

- Identificar los cambios en los distintos momentos desu evolución

- Comprender los conocimientos presentados.

- Diferenciar las características de algunos animales y plantas.

- Reconocer la interrelación entre animales/plantas yel hombre.


- Distinguir características y propiedades de los materiales

- Interacción entre diferentes materiales: absorción.- Cualidades de los materiales.

- Reconocer las propiedades de los materiales a través de la exploración activa

- Iniciarse en la observación, comparación,registro y comunicación de informacionesacerca de la realidad, promoviendo la curiosidad.

- Exploración activa y sistemática de distintos campos.

- Establecimiento de relaciones causales simples- Registro de información.- Comprobación de las anticipaciones.- Establecimiento de conclusiones

- Observar y registrar datos de la realidad

- Exponer y comunicar las conclusiones de los registros.

44

Secuenciación integrada de contenidos: Formación personal y Social

2da. Secc.

- Desarrollar actitudes que permitan un crecimiento individual

- Desarrollar actitudes que favorezcan una mejor convivencia con el grupo de pares

- Desarrollar actitudes tendientes a vincularse con el entorno cultural y natural

- Afianzarse en la práctica de actitudes de respeto, cooperación, confianza, responsabilidad, curiosidady entusiasmo.

- Iniciarse en la práctica de actitudes de tolerancia, compromiso y creatividad.

- Evolucionar en el desarrollo del juego y de la comunicación oral dentro del grupo de pares.

- Respetar las distintas formas de ser, de hablar, de trabajar y de jugar.

- Participar activamente de las actividades grupales.

- Iniciarse en el cuidado del entorno cultural y natural.

- Implementar las actitudes trabajadas.

- Interactuar con pares a través del juego socializado y trabajo en equipo.

- Tomar en cuenta el punto de vista de los demás en los diálogos y juegos

- Respetar en su accionar el ambiente de trabajo y juego

- Valorarse como un ser único e irrepetible - Confiar en sí mismo y en sus posibilidades, desarrollando estrategias de acción.

- Expresar sus ideas, opiniones y sentimientos- Tomar decisiones personales, según sus intereses.- Respetar la intimidad propia y de los demás.

- Desenvolverse demostrando creciente autonomía en el ambiente escolar

- Expresar con palabras sus sentimientos- Reconocer el propio cuerpo preservando su

intimidad- Respetar la intimidad de los demás

- Afianzar los hábitos necesarios para desenvolverse adecuadamente en el medio.

- Comenzar a reflejar en su accionar hábitos de: orden - higiene - trabajo – salud- independencia - cortesía

- Implementar adecuadamente los hábitos trabajados

45

- Valorar el placer por las distintas modalidades de expresión y comunicación

- Demostrar un juego simbólico con intencionalidad.- Valerse de la expresión gráfica como manifestación

personal.- Afianzar estrategias que le permitan la

comunicación oral

- Manifestar placer por la expresión a través de distintos medios.

- Asumir roles durante el juego simbólico y sostenerlos en el tiempo.

Secuenciación Integrada de contenidos: Educación Física

2da. Sección

- Afianzar el conocimiento de su esquemacorporal y sus distintas posibilidades

- Reconocimiento y posterior respuestacorporal ante distintas nociones objetales ytemporales-espaciales

- El propio cuerpo. Imagen corporal

- Respeto del espacio de juego

- Exploración de dist intos objetos y susposibilidades de juego

- Percepción temporal

- Reconocer las distintas partes del cuerpo- Adaptar el movimiento a un espacio

preestablecido- Respeto por el espacio

- Creatividad en la exploración

- Ritmo corporal

- Responder corporalmente de maneraadecuada ante distintas consignas dadas

- Dominio básico del cuerpo

- Formas Básicas del Movimiento: Desplazamientos, lanzamientos, apoyos yrolidos- Equilibrio estático y dinámico

- Moverse de manera adecuada a la consigna

- Jugar respetando consignas simples

- Iniciarse al juego en equipo

- Juegos en equipo- Juegos con refugios- Juegos en parejas

- Participar y disfrutar de un juego en grupo- Respetar las reglas del juego

- Respetar las consignas simples de ordenpara el desarrollo de la actividad



- Confianza- Autoestima- Conocimiento de uno mismo- Reconocimiento del otro

- Comprensión de la consigna- Superar el obstáculo sin miedo y sin ayuda- Respeto por el compañero

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Secuenciación integrada de Contenidos: Prácticas del Lenguaje




3ra.

LENGUA ORAL

- Utilizar el lenguaje oral con precisión, adecuándose a diferentes contextos.

- Expresarse con intencionalidades diversas.

- Interpretar lo que dice un texto escrito desarrollando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos de los mismos.

- Intercambio oral

- Escucha comprensiva- Relatos coherentes de exposiciones personales.

- Argumentación frente a compañeros y/o adultos- Construcción de significados y secuencias.

Definición de acciones.- Fundamentación de opiniones- Elaboración de preguntas y afirmaciones- Descripciones- Comparaciones

- Interpretación de textos (literarios o no).- Anticipación del contenido de un texto a partir del

portador, formato, imágenes.(diarios, libros, publicidades, revistas, historietas, cartas)

- Reconstruir relatos respetando la secuencia de loshechos.

- Relatar experiencias coherentemente- Participar activa y pertinentemente en

conversaciones

- Utilizar el lenguaje eficientemente según las circunstancias

- Diferenciar información a partir de diferentes textos.

- Desarrollar estrategias para decodificar el lenguaje escrito

47

LENGUA ESCRITA

- Afianzarse en el uso del lenguaje escrito

- Producción escrita: formas convencionales de la escritura

- Inicio en la revisión de sus producciones- Adecuación de la producción escrita al propósito- Escritura no convencional.- Inicio en la orientación de la escritura.

- Escribir espontáneamente utilizando letras convencionales

- Reconocer las distintas formas de escritura según el contexto

- Utilizar en forma creciente el sentido convencionalde la escritura

LITERATURA


- Comprender y analizar diferentes aspectos de las manifestaciones literarias.

-------- Construcción de significados y opiniones sobre los

textos literarios leídos. - Inicio en el uso de la biblioteca del colegio- Interpretación de textos literarios

- Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica de un cuento.

- Características de los textos literarios, elementos de relato: trama, personajes centrales, conflicto y resolución

- Aspecto fonológico: entonación, rimas- Lo real y lo imaginario. Interrelación y

diferenciación.

-------- Usar correctamente el material de biblioteca

- Reconocer los elementos de un relato (trama, personajes principales)

- Asociar palabras teniendo en cuenta su valor sonoro.

- Diferenciar con mayor claridad el mundo real del imaginario

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Segunda Lengua: Inglés




3ra.Comprensión

- Comprender consignas simples y complejas- Resolver consignas de trabajo- Comprender diferentes interlocutores - Comprender el vocabulario- Comprender narraciones, cuentos y poesías

- Escucha comprensiva- Interpretación y ejecución de consignas de rutina- Significación de vocabulario pertinente.- Interpretación y ejecución de consignas de trabajo

(simples, complejas, de varios pasos)- Escucha comprensiva de cuentos y narraciones- Escucha comprensiva de diferentes interlocutores

(videos, grabaciones, etc)

- Ejecutar correctamente las consignas simples y complejas.

- Usar el vocabulario y estructuras adecuadamente.- Actuar en función de lo escuchado de diferentes

fuentes

Producción

- Reproducir rimas y canciones- Utilizar el vocabulario adquirido en

estructuras simples- Utilizar la segunda lengua en su accionar

cotidiano- Pronunciar adecuadamente según sus

posibilidades- Utilizar preposiciones- Iniciarse en la formulación de preguntas- Reconocer sonidos propios de la lengua

- Saludos y frases de uso cotidiano - Pronunciación adecuada de acuerdo a sus

posibilidades.- Uso de estructuras simples- Reproducción de canciones/rimas - Uso del vocabulario - Uso de adjetivos, verbos y preposiciones- Conteo hasta treinta- Relaciones espaciales entre objetos.- Armado de frases simples (correcto uso de

adjetivos, verbos, sustantivos)- Utilización espontánea de la segunda lengua- Formulación de preguntas simples- Identificación de sonidos propios de la lengua- Relación entre palabras con el mismo sonido

inicial

- Usar adecuadamente las frases de rutina.- Contar siguiendo la secuencia numérica- Ejecutar correctamente la consigna, tanto en

forma oral como en acción- Pronunciar correctamente el vocabulario

enseñado- Cantar las canciones, recitar las rimas y poesías- Utilizar correctamente las estructuras y

vocabulario: adjetivos, verbos y preposiciones.- Comunicarse utilizando el segundo idioma en

forma creciente con sus docentes.

49

Producción escrita

- Desarrollar el interés por la lengua escrita - Escritura espontánea (fonética)

-- Escribir espontáneamente

Secuenciación Integrada de contenidos: Matemática




3ra.Número

- Adquirir paulatinamente la secuencia numérica estable.

- Recitado de la secuencia numérica.- Conteo ajustado

- Respetar la secuencia numérica estable hasta el 30.

- Enunciado de la ordinalidad- Reconocer símbolos matemáticos.

- Expresar en forma escrita diferentes cantidades

- Lectura de números. (portadores)

- Reconocimiento del antecesor y sucesor de un número dado

- Inicio en la comparación de escrituras numéricas

- Inicio en el registro de cantidades a través de cifrasen contextos significativos.

- Resolver las consignas según corresponda hasta el número 20

- Establecer semejanzas y diferencias entre distintas colecciones.

- Reconocimiento de diferencias en series de hasta diez elementos en ambos sentidos.

- Cambios de posición en una serie.- Armado de colecciones y designación del cardinal

correspondiente.

- Organizar una serie correctamente

50


- Calcular cantidades

- Comparación de cantidades desde el punto de vistacuantitativo utilizando relaciones de igualdad y desigualdad (tantos como; más que-menos que, mayor que-menor que...)

- Agrupamiento atendiendo a tres criterios.

- Inicio en el tratamiento de colecciones en situaciones de: agregar, quitar, repartir, reunir y partir.

- Designar el numeral correspondiente a una colección

- Aplicar el conocimiento

- Agrupar conjuntos atendiendo tres criterios.

- Resolver la consigna- Establecer correspondencia entre distintos

elementos.- Correspondencia multívoca y término a término.- Reconocimiento de diferencias entre colecciones. - Aplicar el conocimiento

Espacio

- Resolver problemas concretos que involucren conceptos espaciales

- Comprender y transmitir la ubicación de objetos y personas en el espacio

- Representar gráficamente relaciones

- Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo.

- Ubicación y posición en el espacio: inicio en la descripción e interpretación de la posición de objetos y personas en espacios acotados.

- Modificación de la trayectoria en función de la acción del

- otro y/o de la resistencia del objeto

- Armar correctamente las figuras de variados cortes, tanto concretamente como en el plano gráfico.

- Responder a la consigna en forma oral, con la acción o gráficamente

51

espaciales

- Representación de posiciones en el espacio: inicio en el diseño de construcciones y trayectorias

- Ubicación en el espacio gráfico (línea de base; direccionalidad en el movimiento; orientación y trayectoria; cuadros de doble entrada).

- Representar según la consigna

- Explorar, comparar y registrar distintos volúmenes

- Inicio en el reconocimiento de propiedades geométricas en cuerpos: forma, caras planas y curvas. (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)

- Reconocimiento y diferenciación de las propiedadesgeométricas en las figuras: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo.

- Reconocer formas geométricas en cuerpos

- Identificar propiedades de las figuras

Mediciones

- Iniciarse en el reconocimiento de la noción temporal.

- Iniciarse en la utilización de unidades de medición convencionales.

- Identificación de distintos momentos de la jornada escolar.

- Secuencia temporal (meses del año; días de la semana; cinco momentos; presente, pasado y futuro).

- Iniciación en el conocimiento de longitud, peso, altura y capacidad.

- Reconocer distintos momentos de la jornada en el plan diario

- Reconocer antes y después en secuencias temporales

- Reconocer diferencias básicas.

Secuenciación Integrada de contenidos: Ambiente Natural y Social

52




3ra.El ambiente natural y social

- Desarrollar el interés por el conocimiento del ambiente que los rodea.

- Establecer relaciones entre las distintas formas de traslado

- Mejoramiento y cuidados del ambiente cotidiano.- Paisaje urbano: características y evidencias de la

actividad humana- Espacios comunes y propios, funciones que

cumplen.

- Medios de transporte.

- Educación vial

- Participar activamente en el cuidado del ambiente- Utilizar adecuadamente los espacios de trabajo y

juego

- Reconocer los distintos espacios del colegio.

- Identificar los medios de transporte- Reconocer las señales y normas básicas.

El tiempo de la comunidad

- Iniciarse en el conocimiento de la historia de la comunidad

- Iniciarse en el conocimiento de diferentes tradiciones

- El pasado inmediato. Diferencias con el

presente.

- Personajes históricos: sus vidas y su significación para la vida social.

- Historia Provincial y Nacional: hechos sobresalientes,personajes históricos

- Pueblos originarios de nuestro país: diferencias entreel pasado y el presente

- Formas en que el pasado se manifiesta en el presente (monumentos históricos, museos, etc)

- Tradiciones y costumbres. Fiestas populares y religiosas. Leyendas. Música.

- Identificar cambios y protagonistas de la historia de la comunidad.

- Participar activamente en las conversaciones alusivas

- Demostrar una actitud respetuosa ante los símbolospatrios

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- Diferenciar roles dentro de una comunidad

- Identificar los servicios que satisfacen las distintas necesidades de los grupos sociales

- Los grupos sociales cercanos: los amigos- Afectos y sentimientos

- Formas de organización social.- Las instituciones: su función

- Identificar distintos roles en una comunidad.

- Reconocer funciones específicas en las diferentes organizaciones sociales.

- Establecer relaciones entre los distintos medios de comunicación y su función social

- Medios de comunicación presentes en la comunidad:características que los distinguen.

- Reconocer la función de difusión de los medios de comunicación


- Iniciarse en el conocimiento de las características morfológicas y funcionales del cuerpo humano

- El cuerpo humano: partes duras y blandas. Características y funciones.

- Cuidados del cuerpo: prevención de enfermedades y accidentes. Normas de seguridad.

- Plantas: características morfológicas.- Hábitat, relación entre los seres vivos.

--- Reconocer los distintos sistemas y articulaciones

del cuerpo humano.

- Aplicar el conocimiento adquirido

- Diferenciar las características de algunos animales y plantas según su región geográfica

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- Adquirir conocimiento acerca de los seres vivos que nos rodean


- Distinguir características y propiedades de los materiales.

- Interacción entre los diferentes materiales: flotación ysoluciones.

- Cambios de estado, procesos reversibles e irreversibles.

- Reconocer las propiedades de los materiales a través de la exploración activa

- Iniciarse en la observación, comparación, registro y comunicación de informaciones.

- Exploración activa y sistemática de distintos campos.- Uso de distintas formas de registro y organización de

datos (encuestas, entrevistas, cuadros, etc)- Uso de instrumentos (goteros, tamices, etc)- Establecimiento de relaciones causales simples- Registro de información.- Comprobación de las anticipaciones.- Establecimiento de conclusiones

- Observar y registrar datos de la realidad.- Exponer y comunicar las conclusiones de los registros.

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Secuenciación Integrada de Contenidos: Lenguaje de las Artes y los Medios


SecciónExpectativas de Logro Contenidos Criterios de Evaluación


3ra. - Expresarse y comunicarse paulatinamente a través de los elementos del lenguaje musical.

Sonido

- Altura, intensidad, duración, timbre, textura.- Localizar la fuente del sonido.- Sonidos del ambiente: sonidos cortos-largos

Música

- Ritmo: Pulso, ritmo libre.- Forma: Partes de las canciones.- Tempo.- Dinámicas :forte-piano-disminuyendo y crescendo- Carácter:- Movimientos melódicos ascendentes y descendentes.

Melodías suspensivas y conclusivas. - Música vocal e instrumental. Diferencias.

- Adecuación de la producción en función de la consigna

- Adecuación del movimiento en función de la consigna.

- Percibir, identificar, discriminar y reconocer elementos del lenguaje musical.

- Reconocer atributos del sonido y sonidos del entorno natural y social.

- Localizar la fuente sonora, fija o móvil.- Reconocer y memorizar melodías y canciones.- Reconocer músicas de diferentes estilos y géneros..

- Correcta entonación y producción vocal en f unción de los cambios planteados

- Cantar variedad de canciones respetando losparámetros melódicos.

- Exploración de la voz hablada y cantada.- Interpretación individual y grupal de 1 repertorio de

canciones.- Reconocer otras voces. Discriminar (maestros –

compañeros – bebes – adultos).


- Variación correcta del movimiento en función de la música

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- Expresividad en la interpretación.- Cuidado de la voz propia y respeto por las cualidades

vocales de los demás.- Habilidad para una mejor emisión vocal.

- Capacidad para inter´pretar grupal o individualmente las diferentes canciones.

- Explorar, discriminar y ejecutar instrumentos cotidianos y materiales sonoros.

- Explorar materiales e instrumentos. Relación entre material, superficie, tamaño y propiedad sonora.

- Diferentes modos de acción. Acompañar melodías. Cuidado de instrumentos.

- Diferentes habilidades motrices de ejecución.- Identificar algunos instrumentos musicales de

orquesta.- Explorar el cuerpo como productor de sonidos.- Roles en la producción musical: director,

instrumentista

-

- Desarrollar la capacidad de comunicarse mediante el lenguaje musical.

- Cantar y ejecutar instrumentos solo o en grupo coordinadamente.

- Imitación vocal e instrumental.- Relación con otros lenguajes: plástico, literario,

corporal.- Acompañar las canciones del cancionero con

improvisaciones o con acompañamientos creados colectivamente.

- Respeto por el tiempo propio y del otro.

-

- Estimular la valoración y el entusiasmo de sus propias producciones y las de sus pares.

- Combinación de movimientos y sonidos que surjan delos niños hacia la construcción de esquemas sonoros y corporales sencillos.

- Posibilidad de crear diferentes movimientos frente alas melodías propuestas.

- Explorar el mundo y las personas a través dela expresión dramática y corporal.

- Manifestaciones corporales y musicales propias y grupales frente a sus pares en situaciones de juego dramático.

- Producción sonora adecuada y creatividad dentro del rol elegido.

DRAMA

Que el niño logre compartir sentimientos, ideas y vivencias libremente, a través de distintos

Exploración creativa y expresiva a través del movimiento y el habla

Expresar ideas, sentimientos y vivencias a través de distintos formatos


Lectura de producciones de otros Valoración y disfrute de las manifestaciones

artísticas

Valoración de obras artìsticas.

57

formatos expresivos (títeres, danza, mímica, etc) Los estados de ánimo: su manifestación Títeres: ejecución libre Danza: ejecución de movimientos libres El movimiento como lenguaje personal y social

Ejecutar y explorar movimientos libres para expresarse

Que el niño logre improvisar o imitar acciones solo, en pareja o en grupo

La improvisación y la interpretación La imitación Relación entre el cuerpo y la voz Proyección de la voz Coordinación del movimiento en relación al

propio cuerpo, otros y objetos Construcción y elaboración de mensajes (en

forma oral y corporal) Trabajo en pareja o grupos. Roles

Trabajar en equipo en las distintas propuestas Elaborar mensajes en forma oral y corporal Coordinar movimientos

Que el niño utilice el espacio en función de una mayor claridad en su producción

Exploración de los movimientos en el espacio: direccionalidad, velocidades, intensidades, diseños

Organización del espacio escénico

Exploración del espacio Organizar el espacio escénico

Literatura

Que el niño se inicie en la creación de poemas, canciones, historias o guiones para exponer frente a otros

Vínculo con el mundo imaginario y su manifestación

Interés por la producción Elaboración de producciones

Elaboración de producciones Estimular la creación


Respeto por sí mismo y por los otros Confianza en sus propias posibilidades Apreciación de las producciones artísticas de su

medio Autonomía y autoestima

Respetar a sus compañeros y docentes Apreciar producciones artísticas Incrementar su autotomía y autoestima


Desarrollo personal y social Goce y placer por la producción expresiva

Disfrutar de la producción expresiva

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Lectura de producciones de otros Valoración y disfrute de las manifestaciones

artísticas

Valoración de obras artìsticas.

Secuenciación Integrada de contenidos: Educación Física




3ra. - Afianzar el conocimiento de suesquema corporal y sus distintasposibilidades y de los otros

- Afianzar las nociones objetales ytemporo-espaciales

- Reconocimiento izquierda-derechaen el propio cuerpo

- El propio cuerpo y el de los otros

- Nociones témporo-espaciales con respecto alos objetos

- Lateralidad

- Tracción-empuje

- Reconocer las distintas partes del cuerpo del compañero

- Coordinar el tiempo con los objetos de trabajo

- Reconocer las partes derechas e izquierdas del cuerpo.

- Diferenciar las acciones aplicando la técnica y fuerza correctas en cada ejercicio

- Dominio básico del cuerpo - F o r m a s B á s i c a s d e l M o v i m i e n t o :Desplazamientos, lanzamientos, apoyos yrolidos

- Equilibrio estático y dinámico

- Buscar mayor eficiencia en los distintos movimientos

- Jugar respetando consignas simples

- Juegos en equipo

- Juegos en equipo- Juegos con refugios- Juegos en parejas- Carreras de postas

- Participar y disfrutar de un juego en grupo- Respetar las reglas del juego- Vivencias distintos roles dentro de un juego

59

- Respetar las consignas simples deorden para el desarrollo de laactividad



- Confianza- Autoestima- Conocimiento de uno mismo- Reconocimiento del otro

- Comprensión de la consigna- Superar el obstáculo sin miedo y sin ayuda- Respeto por el compañero- Jugar con distintos compañeros

Articulación entre las secciones del Colegio

Fundamentación

Todo cambio genera nuevas expectativas, ideas de éxito y de fracaso. La transición de un nivel educativo a otro depende de las posibilidades individuales pero en gran medida del entorno que rodea al niño, de las propuestas didácticas de los docentes de los distintos niveles elaboradas en conjunto y de las interacciones que se produzcan entre los intervinientes en el proyecto.La articulación es un proceso que se inicia cuando el niño ingresa al Nivel inicial y concluye cuando egresa del Nivel secundario, debe dar continuidad al proceso de aprendizaje y al de enseñanza, mediante acuerdos institucionales que abarquen la organización y secuenciación de contenidos curriculares y su complejización gradual y progresiva, la formación de hábitos sociales de cortesía, higiénicos y escolares, los códigos de disciplina y convivencia escolar, los criterios de evaluación, la planificación de proyectos que comprometan a los docentes y directivos a identificar cada nivel y a su vez conectarlos de manera tal que en forma coherente y cohesionada pongan la mirada hacia el hombre que se quiere formar.

Objetivos

Evitar fragmentaciones entre los niveles educativos de una Institución Escolar.

Propiciar la concertación institucional, curricular y vincular.Dar identificación a cada nivel y al perfil del alumno al que aspira, teniendo presente el perfil de hombre que se desea para la sociedad.

60

Acciones a cumplir

A nivel alumnos

- Compartir actividades al aire libre

- Compartir espectáculos y festejos.

- Organizar actos en forma conjunta.

- Realizar actividades con los alumnos de Nivel inicial en primaria con sus docentes y con docentes de 1* grado .

- Realizar actividades compartidas con los alumnos de Primaria y Secundaria.

A nivel de los Directivos y Docentes

- Reunión inicial de Directivos y docentes de las distintas secciones para la información integral de cada alumno.

- Reunión semanal de Directivos de las distintas secciones para tratar cuestiones afines.

- Encuentros regulares del Equipo de Orientación Escolar, compuesto por representantes de las tres secciones.

Acuerdo de Convivencia en el Jardín de Infantes

Espacios comunes

Es esperable que se haga un buen uso de los espacios del Kindergarten y que los alumnos sigan las indicaciones de sus docentes a lo largo de la jornada escolar.

Hall de recepción:

61

Es un espacio de reunión y distribución de los alumnos en el cual acordamos caminar, utilizar un tono de voz armonioso y seguir las instrucciones del docente a cargo de lasactividades que se realizan en el mismo.

Utilizar las puertas y el mobiliario de acuerdo a su función. Baño:

Mantener la limpieza del baño en todo momento Entrar de a uno en los compartimientos individuales. Respetar al compañero que está utilizando las instalaciones. Levantar la tabla para hacer pis. Tirar el papel dentro del inodoro. Apretar el botón al terminar. Usar el agua responsablemente al finalizar el lavado de manos. Tirar los papeles en el tacho de basura.

Biblioteca: Mantener un clima de silencio. Cuidar los libros y ubicarlos en los estantes clasificándolos según el criterio elegido. Utilizar los equipamientos y accesorios de la biblioteca según la indicación del docente.

Sala de Video: Mantener el orden de los materiales. Apagar luces, ventiladores y otros artefactos utilizados.

Patio: Cuidar los elementos de juego y guardarlos luego de usarlos. Evitar el traslado de arena manteniéndola en el arenero. Utilizar el equipamiento, juegos y distintos elementos de manera adecuada evitando riesgos y cuidando la naturaleza. Usar correctamente el bebedero.

Salas: Cada grupo de alumnos junto a sus maestras creará anualmente un acuerdo de convivencia para cada sala.

Secretaría: Los padres o adultos que deban entregar pertenencias a los alumnos o retirarlos de clase anticipadamente, deberán anunciarse en la secretaría, evitando dirigirse a las aulas.

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Plan de Evacuación General

SE CONSTITUYE EL ALERTA A

COORD. EVACUACION DE CADA EDIFICIO

SE DIRIGEN SE DIRIGEN SE DIRIGEN

MANTENIMIENTO

63

AL RECIBIR AVISO DE EMERGENCIA

COMITÉ DE EMERGENCIASDIRECTOR GENERAL, DTOR

SECUNDARIA, DTORPRIMARIA, DTOR KINDER,

ADMINISTRADORA

SEGURIDADPRIVADA

ALUMNOS Y DOCENTESDE

KINDER PRIMARIA

BRIGADA C/INCENDIOSRealiza CORTE DE

SERVICIOS

PERSONAL LIMPIEZAPERSONAL COCINA

EVACUACION HACIACANCHA EVACUACION A CANCHA BASQUET

POLICIA – BOMBEROS

EMERGENCIAS MÉDICAS

ESTACIONA EN

Procedimiento de Evacuación de Emergencia

Preparación

Es responsabilidad del Jefe de Mantenimiento asegurarse de que: 1. Los carteles indicadores de salidas de emergencia puedan verse claramente.2. Los extinguidores y otros equipos para combatir incendios se encuentren en lugares accesibles y en buen estado.3. Las luces de emergencia funcionen correctamente4. Las salidas de emergencia no estén cerradas con llave mientras el edificio se encuentre ocupado.5. Haya alarmas contra incendio disponibles y en buenas condiciones de funcionamientoEs responsabilidad de los Directores de Sección asegurarse de que: 1. Los carteles indicadores de las rutas de salida de emergencia estén visibles en sus edificios.2. Exista un número suficiente de gente que sepa cómo utilzar los extinguidores.3. El personal de su sección conozca el procedimiento que se detalla más adelante.4. Se lleve a cabo un simulacro de evacuación al menos una vez al año.

Procedimiento

En caso de emergencia:1.Si se tratara de un incendio o una pérdida de gas, la alarma deberá sonar en el edificio en que se está produciendo el incidente.

Si se tratara de una amenaza de bomba, se deberá notificar al Headmaster o, en su ausencia, a quien esté a cargo del colegio. Si se tratara de una amenaza directa al colegio, se deberá notificar al Headmaster o, en su ausencia, a quien esté a cargo del colegio.

2. Se deberá notificar a la recepcionista general quien a su vez:

a) Llamará al servicio de emergencia pertinenteb) Informará a los directivos de cada sección acerca de las instrucciones del Headmasterc) Notificará a la enfermera, a la guardería, al Pavilion, al comedor y al personal de mantenimiento.

3. Al escuchar la alarma, el personal y los alumnos deberán seguir las instrucciones detalladas en el Procedimiento de Evacuación en Caso de Emergencia correspondiente asu sección.

4. Nadie deberá entrar nuevamente a un edificio que ha sido evacuado o alejarse del docente a cargo hasta que el Director de Sección así lo indique. 5. En caso de amenaza directa, ningún alumno deberá abandonar el edificio en que se encuentra o alejarse del docente a cargo hasta que el Director de Sección así lo indique.6. Después de cada emergencia, los Directores de cada sección enviarán un informe al Headmaster.7. La enfermera deberá llevar al área de evacuación el botiquín de primeros auxilios que deberá contener además aquellos medicamentos requeridos por quienes tengan

necesidades especiales.8. Todos deberán aguardar pacientemente en las áreas asignadas hasta recibir instrucciones.

64

9. De ser posible, el Jefe de Mantenimiento deberá cortar el gas y la electricidad.10. Los Directores de Sección deberán llevar sus teléfonos celulares al área de evacuación.

Jardín de Infantes

Procedimiento de Emergencia por Amenaza Directa

La Directora del Jardín de Infantes informará a cada maestra de grupo que deberán permanecer en su clase.

Las maestras deberán acompañar de inmediato a los alumnos desde el patio de juegos, Educación Física o Computación a sus respectivas clases.

No intente retirarse del Colegio. Guarde silencio y evite correr. No corra riesgos innecesarios. Se deberán buscar los registros en Secretaría y tomar lista de inmediato. Las maestras deberán avisar a la directora en caso de que falte alguien. La Secretaria controlará la lista de los empleados. Las maestras deben permanecer con su grupo y ser responsables del mismo en

todo momento. Todo el personal y los alumnos deben permanecer en sus salas hasta recibir

instrucciones de la Directora del Jardín de Infantes o del Headmaster.Los padres serán dirigidos a la Directora del Jardín de Infantres

En ausencia de la Directora del Jardín de Infantes la Vicedirectora estará a cargo del procedimiento. Dos integrantes del Departamento de Educación Física se juntarán con las maestras y los alumnos No se deberán cerrar las puertas con llave.

65

Jardín de Infantes Procedimiento de Evacuación de Emergencia

La alarma que anuncia evacuación en casos de emergencia es una sirena. No intente entrar al edificio mientras esté sonando la alarma. Si suena la alarma, las maestras deben acompañar inmediatamente a los alumnos a la cancha de rugby N° 2. De ser necesario, utilice las salidas de Emergencia del lugar en que se encuentre. Si tiene tiempo, asegúrese de que las luces y todos los aparatos eléctricos queden apagados. Cierre todas las puertas y ventanas detrás suyo. Los focos de incendio menores deben apagarse con el extinguidor más cercano.- Guarde silencio y evite correr. No corra riesgos innecesarios. No lleve artículos personales.

66

Todos los alumnos deben formarse en la cancha de rugby N°2 de acuerdo al siguiente diagrama:

Todo el resto del personal docente, administrativo y auxiliar, debe salir a la cancha de rugby Nº 2 La Directora llevará su teléfono celular a la cancha de Rugby N° 2. La Secretaria llevará los registros y listado de alumnos a la cancha de Rugby N° 2. Las maestras deberán tomar lista inmediatamente a sus grupos y avisar a la directora en caso de que falte alguien. La Vicedirectora controlará la lista de los empleados. Las maestras deben permanecer con su grupo y ser responsables del mismo en todo momento. En caso de mal tiempo, luego de tomar lista, los alumnos y el personal se dirigirán al Club de Jóvenes del San Jorge Village .

K3 ………..

K2 ………..

K1 ………..

Pre-K ………..

La evacuación de los edificios debe ser controlada de la siguiente manera:

Sala de Video, Salas y Baños de K3 y K2 VicedirectoraBiblioteca, Salas y Baños de K1 y Pre-K y Sala de Profesores Directora

Mapa de Riesgo

Año lectivo 2017Establecimiento San Jorge Norte

dirección San Martín y Tres ArroyosTeléfono del establecimiento 4663-2494

Directora Leda SpadaroTeléfono de la Directora 4663-2494

nivel InicialTipo de Jornada Completa

Cantidad de Docentes y Personal Administrativo 24Cantidad de alumnos 87

Objetivos

Generales Específicos

Identificar los riesgos potenciales y reales a losque se encuentra expuesta la Comunidad

Educativa

Mantener el establecimiento en óptimascondiciones de mantenimiento, preservando la

integridad física de toda la comunidad educativa

Identificación de los riesgos y recursos

Identificación de amenazas

AmenazaPuede afectar al centro

educativoNivel de exposición de la amenaza

Si No Alto Medio BajoInundaciones X XVientos Fuertes X XIncendios X XOtros

67

Identificación de vulnerabilidades físicas externas al Centro EducativoVulnerabilidades Si No Observaciones

¿Se encuentra construido en relleno sobre planicies anteriormente inundables, sobre o cerca de rellenos y cauces de ríos antiguos?

X

¿Se encuentra cercano a ríos y que tradicionalmente se desbordan?

X

¿Existen estructuras o elementos en mal estado que pueden afectar al centro educativo? Por ej. Postes de luz a punto de caerse

X

¿Existen cables de luz en mal estado cercanos?

X

¿Existen transformadores de energía cercanos?

X

¿Existen depósitos de materiales inflamables y explosivos cercanos? Por Ej. Gasolineras

X

¿Existen vías de transito masivo cercanas? X¿Se encuentra cerca de alguna fábrica que expida material que pueda afectar la salud de los estudiantes?

X

¿Se encuentra cercano a una zona que es constantemente fumigada?

X

¿Existe señales de tránsito en el entorno? XOtros

Identificación de vulnerabilidades físicas internas al centro educativoVulnerabilidades Si No Observaciones

Puertas¿Se encuentran en mal estado? X¿Son estrechas? X¿Tienen dificultad para abrir o cerrarse? X

68

Se abren hacia adentro?X

¿Están Bloqueadas? XVentanas

¿Los vidrios se encuentran rotos? X¿Los vidrios presentan algún peligro de quebrarse?

X

¿No tienen protección contra las caídas? Por ej. Cortinas, rejas, etc.

X

Techos¿Se encuentran en mal estado? X¿Presentan algún tipo de desprendimiento? X¿Presentan un débil soporte? X

Pisos¿Se encuentran en mal estado? X¿Presentan grietas o hundimiento? X¿El nivel del piso de la institución es inferior al nivel de las calles aledañas?

X

¿Son los niveles de las aulas más bajos quela de los patios y áreas verdes?

X

¿Carecen los patios y áreas verdes de un adecuado drenaje hacia fuera del recinto escolar?

X

Paredes¿Se encuentran en mal estado? X¿Presentan grietas o hundimientos? XPilares o Columnas¿Se encuentran en mal estado? X¿Presentan grietas o Hundimiento? X¿Presentan algún tipo de inclinación? XCorredores o Pasillos¿Existen objetos en desorden o mal ubicados que puedan representar obstáculos?

X

¿Son estrechos? X

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Escaleras¿Carecen de Pasamanos? (Baranda)¿Son estrechas?¿Los peldaños dificultan la movilización segura y rápida?

El edificio es en una sola planta

Rutas de Salidas¿Se encuentran en mal estado? X¿Son estrechas, existiendo el peligro de saturarse?

X

¿Carecen de rampas para el acceso de personas con discapacidad?

El edificio es en una sola planta

Objetos¿Existen adornos en el techo que se puedencaer? Ej. Lámparas

X

¿Existen estantes, repisas, anaqueles, muebles o pizarras que no estén debidamente sujetos a la pared o el piso?

X

¿Existen objetos pesados o de vidrio sobre los estantes, repisas, anaqueles o muebles, que al caer pueden resultar peligrosos?

X

¿Existen objetos o materiales inflamables cerca de fuentes de energía (cocina, tanques de gas, combustible) que pueden ocasionar un eventual incendio?

X

¿Existen productos químicos peligrosos? Ej.Reactivos de laboratorios.

X

Instalaciones eléctricas¿Se encuentran en mal estado? ¿Existen cables eléctricos sueltos o expuestos que presenten algún peligro?

X

¿Existen toma corrientes en mal estado XInstalaciones Sanitarias

¿La cantidad de baterías sanitarias higiénicas es insuficiente de acuerdo al número de alumnos?

X

¿No existen baterías sanitarias higiénicas X

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exclusivas para el uso de niñas y niños? ¿Se encuentran en mal estado?¿Carecen de un adecuado sistema de alcantarillado?

X

¿Tiene pozo séptico o pozo ciego? XÁreas comunes(Espacios abiertos, canchas,áreas verdes)¿Carecen de áreas comunes? X¿Las áreas comunes son inadecuadas para su uso?

X

¿La extensión de las áreas comunes es insuficiente para concentrar a los estudiantes?

X

Recursos Internos

Presencia Cantidad EstadoSi No Bueno Malo

Botiquín de Primeros auxilio X 7 XExtintor contra incendios X 4 XCamilla X 1 XMegáfono X 1 XRadio a bateríasPlanta eléctricaLámpara de emergencia o linternas X 2 XSala de enfermería X 1 XCartilla con números de emergencia X 1 XSistema de alarma X 1 XZonas de seguridad X 1 X

Identificación de recursos externos

Recurso Presencia Nombre dirección Teléfono ContactoSi No

Centro de Salud X Hospital DrCarrillo

San Martín2943

4660-1616

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Unidad de cuerpode Bomberos

X BomberosVoluntarios

J.C Baroni2648

4660-22224456-0484

Policía Nacional X 911Fuerzas armadas X

Cruz Roja XUnidades de gestión

de riesgosX

Medios decomunicación

social( Prensa, radioy TV)

X

Grupo de apoyo(Iglesia, lideres

comunitarios, etc.)

X

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proyecto educativo jardín de infantes san jorge norte · 2018-10-31 · proyecto educativo jardín...

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