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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA Nº 271

LOS CERRILLOS

AÑO 2012 (REFORMULACIÓN 2011 )

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ÍNDICE I PRESENTACIÓN II .- REFERENCIAS 1.-MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS 2.-HISTORIA DE LA ESCUELA 3.-VALORESINSTITUCIONALES III.- DEFINICIONES ESTRATETÉGICAS 1.- VISIÓN 2.- MISIÓN 3. -OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 4. -PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA 5. -PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES 6. -PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES 7.- PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES IV.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.- ANÁLISIS FODA 2.- SÍNTESIS DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL V.-PLANES DE ACCIÓN 1.- PLANES DE GESTIÓN CURRICULAR 2.- PLANES DE GESTIÓN COMUNITARIA 3.- EVALUACIÓN

VI.- ANEXOS

I.- PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA BÁSICA N°271 LOS CERRILLOS

NOMBRE DEL PROYECTO : “EDUCANDO PARA EL FUTURO”

REGIÓN : METROPOLITANA

PROVINCIA : SANTIAGO

COMUNA : CERRILLOS

DEPENDENCIA : MUNICIPALIDAD DE CERRILLOS

DEPARTAMENTO PROVINCIAL: PONIENTE

DIRECCIÓN : AVENIDA CERRILLOS N° 570

RBD :9875-2

TELÉFONO: (2) 5571456

MAIL: [email protected]

DIRECTORA (S) : SRA. ANA LUISA CONCHA CEA

INTRODUCCIÓN El PEI de la escuela “LOS CERRILLOS “ está dirigido a toda la comunidad educativa del establecimiento :Docentes directivos- técnicos –docentes – personal no-docente –estudiantes y padres y apoderados. En su reformulación participaron los docentes en consejos de reflexión y administrativos en sesiones convocados especialmente para este propósito. Además trabajaron en él personal SEP dupla Psicosocial: Psicológo,Asistente Social en conjunto con la coordinación UTP. En relación con los padres y estudiantes de 8° año Básico, integrantes de la asamblea de alumnos, participaron en reuniones del Consejo Escolar donde se formularon los perfiles de alumnos y padres. Se utilizaron para la formulación los siguientes marcos teóricos: Marco para la Buena Enseñanza, Marco de Buena Dirección, Reglamento Interno de Convivencia Escolar , OFT ,Marco Curricular vigente , Reglamento Centro de Padres. La escuela LOS CERRILLOS atiende los niveles de Pre-Básica (Pre-Kinder y Kinder) y Básica (1° a 8° básico).Funcionan con JEC los cursos de 3° a 8° año Básico.

II.- REFERENCIAS 1.-MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (Mineduc.1995).

PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN: a) Se aplica de acuerdo a los Planes y Programas de Estudio aprobados por Decreto o Resolución exenta de Educación según los niveles cursados: NB1 (1º y 2º año básico) Nº 625 de 2003 NB2 (3º y 4º año básico) Nº 625 de 2003. NB3 (5º año básico) Nº 1363 de 2011. NB4 (6º año básico) Nº 1363 de 2011. NB5 y NB6 (7º y 8º año básico) Nº 1363 de 2011. b) Decreto exento de Evaluación y Promoción Escolar, Nº 511 de 1997. c) Para la Educación Parvularia se aplica el Decreto Nº 289 del año 2001. d) Desde el año 2009 se acoge el establecimiento a la ley de la Equidad y Calidad de la Educación. Ley Número 20248. Subvención Escolar Preferencial.

e) La escuela Básica Los Cerrillos a partir del año 2003 se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa (JEC) funcionando de tercer año básico a octavo año de Educación General Básica A partir del mayor tiempo disponible para la jornada escolar, se abre una oportunidad para analizar y enriquecer lo establecido en las bases Curriculares actualizadas por el MINEDUC. Además de desarrollar objetivos que apuntan a la misión y la visión de la escuela.

Actualmente se modificaron para el año 2012 los talleres JEC en horario de libre disposición desde tercero básico incrementando la actividad física en talleres deportivos, talleres computacionales y talleres de Inglés .

2.-RESEÑA HISTÓRICA ESCUELA D No.271

“LOS CERRILLOS”

El establecimiento educacional comienza a funcionar en el sector Cerrillos aproximadamente en los años 60 la escuela básica No.171, en una casona antigua de adobe en la avenida Lo Errázuriz No.70, la que contaba con 5 salas ubicadas en dos pisos, un gran patio de tierra y los servicios higiénicos eran casetas de pozos sépticos, sin alcantarillado, uno para damas y otro para varones. Su Directora era la señora Haydeé Martínez y tenía aproximadamente 100 alumnos. Según datos fidedignos la poetiza Gabriela Mistral estuvo por un período muy corto realizando clases como profesora de reemplazo en estas antiguas aulas.

En este lugar funcionó hasta el año 1966 y fue cerrada por la mala calidad de la infraestructura que no hacía posible realizar clases. Era tal el deterioro de su estructura que obligó a las autoridades a declarar su cierre.

En el año 1967 fue anexada a la Escuela Pedro Aguirre Cerda actualmente D No.33, en espera de la construcción de un nuevo edificio. En el año 1968 bajo el gobierno de Eduardo Frei Montalva se inaugura el edificio que actualmente ocupa, al principio se entregó la escuela sin mobiliario, pero los apoderados insistieron en que realizaran las clases y trajeron mobiliario de sus casas, sillas, mesas, bancos y así comenzó el año escolar en 1968. Después de dos meses, llega el mobiliario para que funcionara normalmente .En el año 1975 la escuela cambia de numeración por orden ministerial a escuela D No. 271

El primer Director de la Escuela 271 fue don Santiago Villagra quién dirigió esta escuela hasta el año 1987. En el año 1985 un terremoto asola la zona central del país, la escuela resultó parcialmente destruida en su estructura y ventanales, a pesar de esto se inaugura el año escolar a nivel nacional en el mes de marzo ,con la presencia de las máximas autoridades de la época.

En estos años la escuela contaba con una matrícula de más de mil alumnos la que mantuvo por muchos años en tres jornadas, en la mañana los cursos de 5º. a 8º.,en la tarde los cursos de 1º. A 4º. y en la jornada nocturna educación para adultos.

Hasta esa fecha la escuela pertenecía al ministerio de Educación, en el año 1986 fue traspasada a la Municipalidad de Maipú.(Decreto cooperador n°500 -1986)

En el año 1991 se crea la comuna de Cerrillos, lo que por consecuencia la escuela fue traspasada de la comuna de Maipú a la comuna de Cerrillos a la que actualmente pertenece.

En el año 2003 se construye la infraestructura para la JEC, con el nuevo pabellón de tres pisos, nuevo acceso, oficinas,sala de profesores y ampliación del comedor, como ahora la conocemos.

Una trayectoria de casi 40 años tiene este establecimiento educando en el barrio Cerrillos a muchas generaciones de niños y jóvenes.

3.-VALORES INSTITUCIONALES

a) Convencidos que la educación es la única herramienta que permite a las

personas proyectarse y aspirar a un futuro de bienestar, nuestra escuela

promueve el desarrollo integral de los partícipes de la comunidad educativa.

b)Proponemos potenciar al máximo las capacidades de los alumnos estimulando

sus aptitudes físicas, intelectuales, afectivas y artísticas.

c) La escuela Los Cerrillos promueve el desarrollo integral de todos y cada uno de

sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social,

cultural y económica, los que deben progresar más allá de las expectativas a

esperar conforme a las características socioeconómicas y culturales

III.-DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

1.-Visión:

Queremos ser una institución educacional reconocida por la comunidad de

Cerrillos como un aporte, donde se tenga como base un sistema de valores

centrado en el respeto, en el amor por la naturaleza y en el crecimiento personal

de todos los actores. Convertir la escuela “Los Cerrillos” en un espacio donde

todos se desarrollen compartiendo, creando, practicando principios valóricos,

éticos y morales que son en definitiva, aquellas virtudes trascendentes a las que

todo ser humano, las organizaciones y la sociedad aspira. Convencidos que la

educación es la única herramienta que permite a las personas proyectarse

yaspirar a un futuro de bienestar, nuestra escuela promueve el desarrollo integral

de los partícipes de la comunidad educativa.

2.- Misión: Formaremos individuos útiles e integrados a la sociedad, facilitando los aprendizajes constructivos y significativos, donde se potencien las capacidades y habilidades individuales, desarrollando en ellos las competencias básicas para la vida y el trabajo. Nuestros alumnos serán reconocidos como personas integrales, críticos cooperativos, comprometidos y reflexivos, con principios valóricos y con altas expectativas de futuro.

3.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS

• Reforzar aspectos valóricos en forma sistemática transversales a los contenidos del currículum.

• Implementación de talleres JEC acordes con los intereses de los estudiantes.

• Implementación de actividades extra programáticas deportivas y musicales.

• Aplicación de las TICsen el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Programar visitas pedagógicas, teatros, lugares históricos relacionados con los programas de estudio dirigidos por profesores y apoderados.

• Fomentar en los alumnos el cuidado del medio ambiente (escuela en proceso de certificación ambiental)

• Crear en los estudiantes conciencia ecológica a través de actividades de reciclaje y cuidado de las áreas verdes.

• Comprometer a los padres y apoderados en la educación de sus hijos

• Asegurar la inserción de los estudiantes en las exigencias del mundo actual, dándole herramientas que les permitan desarrollarse en este mundo globalizado.

• Reformular, cada 2 años el Proyecto Educativo Institucional , reglamento de evaluación y reglamento de Convivencia Escolar.

• Propiciar un ambiente adecuado para la gestión de recursos tanto materiales como humanos para un buen desarrollo de las actividades educativas.

• Destinar los recursos económicos del plan de mejora SEP a las aéreas deficitarias y proclamar cautelando el desarrollo optimo de las clases y los aprendizajes de todos los estudiantes del establecimiento.

• En un periodo de dos años consolidar la aplicación del Reglamento Interno de

Convivencia Escolar, los protocolos de buen trato y salud.

4.- OBJETIVOS GENERALES

• Ofrecer una formación académica de calidad mediante métodos de aprendizaje que permitan al alumno acceder a un conocimiento integral, para comprender y valorar la realidad natural, social y personal.

• Formar niños y jóvenes en los valores.

• Potenciar al máximo las capacidades de los alumnos estimulando sus aptitudes físicas, intelectuales, afectivas y artísticas.

• Crear en niños y jóvenes un vínculo de respeto por la naturaleza, sintiéndose integrada a ella e instruyéndolo en las distintas modificaciones de esta.

• Valorar la cultura de nuestro país a través del conocimiento de sus orígenes, la tradición y las expresiones populares de nuestro folklore.

• Ofrecer espacios de encuentro e integración de todos los integrantes de la unidad educativa en el ámbito deportivo, artístico, cultural y social.

• Ofrecer de espacios de encuentro y de reflexión para los padres y apoderados que les permita una participación y compromiso de mayor calidad frente a la formación integral de sus hijos o pupilos.

• Promover y facilitar el desarrollo de actividades de perfeccionamiento docente para optimizar las prácticas pedagógicas.

• Proteger y educar en la salud e higiene de los alumnos

5.-PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

5.1 Dimensión Organizativa-Operativa La escuela “LOS CERRILLOS” cuenta con los siguientes estamentos claramente estructurados: Sostenedor, Director , Jefe de U.T.P., profesores, personal no docente y padres y apoderados (centro de padres).

Los diferentes estamentos están representados en el Consejo Escolar que tiene objetivos definidos y que debe sesionar en por lo menos 4 veces al año para apoyar la gestión Educativa.

Al existir un representante de distintos niveles de la unidad educativa se exige una relación de respeto y con altura de mira, donde todos tienen derecho a opinar y a entregar sus puntos de vista, que serán considerados y estudiados, fundamentalmente su aplicación.

Como apoyo a la gestión Directiva funciona el EGE (equipo de gestión escolar),en el que están representados los diferentes por docentes de los distintos niveles educativos .Pre-Básica –Básica 1er. Ciclo- Básica 2° ciclo y Directivos técnicos.

A partir del año 2011 la escuela cuenta con PIE (Proyecto de Integración Escolar) que permite atender a los estudiantes con NEE.

Con aportes de la ley SEP se trabaja con recursos humanos que permiten la atención a la diversidad y apoyo a la práctica docente en el aula.

La escuela cuenta con Reglamento Interno de Convivencia Escolar que fija normas generales para todos los estamentos de la comunidad educativa.

Con la finalidad de atender a la diversidad de alumnos(as) con NEE del establecimiento, estos serán evaluados de manera diferenciada para, lo cual se realizaran adaptaciones curriculares y/o procedimientos educativos pertinentes. Esto deberá tratarse en forma intermitente o permanente de acuerdo a la modalidad de atención de cada alumno(a) integrado(a).

Los estudiantes que ingresen a un PIE deben contar con una evaluación

diagnóstica que cumpla con los requisitos establecidos en el Decreto Nº 170.

5.2 Dimensión Administrativo-financiera Los recursos del establecimiento se obtienen mediante la Ley de Subvención Escolar del Ministerio de Educación a través del sostenedor municipal .También a través de la ley de la Equidad y Calidad de la Educación. Ley Número 20248. Subvención Escolar Preferencial. La educación es gratuita en todos los niveles. 5.3 Dimensión comunitaria La participación de los padres en el proceso educativo es de principal importancia para el establecimiento, ellos están constantemente informados de las actividades que se realizan en la escuela. A través de las contrataciones SEP la escuela cuenta con profesionales externos ,Asistente Social ,Psicológo ,Psicopedagoga que apoyan a los padres en las diferentes problemáticas de sus hijos. Las problemáticas de los estudiantes se solucionan a través de las redes externas de apoyo COSAM –OPD, Consultorio , a los cuales son derivados por los profesionales que trabajan en el establecimiento. Carabineros de Chile colabora directamente con el funcionamiento de la Brigada de Seguridad Escolar a cargo de una docente coordinadora.

6.- PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA

ESCUELA LOS CERRILLOS.

PERFIL DEL ALUMNO • AFECTIVIDAD:

• Seguro de si mismo y con actitud positiva hacia el futuro. • Capaz de demostrar sus afectos. • Empático. • Con buena autoestima. • Capaz de establecer relaciones personales afectivas con sus pares y con

los adultos. • Capaz de mantener un adecuado control de impulsos y emociones. • Respetuoso con sus profesores y sus pares. • Autónomo y solidario. • Capaz de valorar a su familia y su escuela. • Capaz de manifestar actitudes de respeto y confianza hacia quienes

convive, tanto en el ámbito estudiantil como familiar. • Capaz de conocerse y aceptarse. • Capaz de ser cada día mejor. • Orgulloso e identificado con su escuela. • Sólido en sus principios.

• Autónomo para decidir sobre su futuro. • Capaz de reconocer sus fortalezas y sus debilidades, sus limitaciones y

capacidades, aceptarse y confiar en sus potencialidades. • Capaz de relacionarse afectivamente con los demás de acuerdo a su edad

y sus intereses. • Sensible, con capacidad de asombro.

o ANTE EL APRENDIZAJE:

• Participativo en las actividades académicas curriculares y otras que la

escuela promueva. • Capaz de mostrar interés en el trabajo escolar y esforzarse por lograr

rendimiento • de acuerdo a su real capacidad. • Motivado por el aprendizaje y el trabajo en equipo. • Capaz de Aprender a Aprender. • Capaz de aprender de sus fracasos. • Activador de su inteligencia. • Capaz de considerar su experiencia y conocimientos previos y relacionarlos

con sus aprendizajes, haciéndolos significativos para él. • Capaz de mostrar sentido crítico. • Capaz de entregar al máximo sus capacidades para potenciar aprendizajes. • Capaz de reconocer sus habilidades y formas específicas de aprender y

utilizar estrategias adecuadas para aprender mejor. • Capaz de conocer y valorar la misión de la escuela. • Autocrítico y capaz de aceptar la crítica como una posibilidad de mejorar

sus aprendizajes. • Capaz de manifestar reflexión lógica. • Solidario para apoyar a sus compañeros con dificultades. • Comprometido con el trabajo escolar.

o ANTE EL TRABAJO

• Creativo. • Responsable en el cumplimiento de los trabajos solicitados. • Capaz de validar el aprendizaje colaborativo y respetar los distintos puntos

de vista, • aportando al grupo de acuerdo a sus capacidades. • Capaz de mostrar espíritu indagatorio • Puntual para cumplir con las tareas y compromisos propios de un

estudiante • Capaz de auto disciplinarse de acuerdo a su grado de desarrollo. • Capaz de buscar una sólida formación académica y cultural según sus

potencialidades. • Capaz de asumir las normas de la escuela en todas las situaciones.

• Capaz de organizarse y perseverar frente a tareas y trabajos de mayor dificultad.

• Con hábitos de estudio, organización de su tiempo para estudiar, hacer sus trabajos Y recrearse.

• Capaz de trabajar motivado permanentemente. • Capaz de ser competente en sus estudios. • Capaz de asumir desafíos. • Capaz de resolver y mediar conflictos, rechazando la violencia. • Conocedor de sus derechos y deberes.

o ANTE EL ENTORNO • Promotor del desarrollo de estilos de vida saludable (alimentación, cuidado

del • medio ambiente, higiene). • Responsable del cuidado de los bienes materiales del establecimiento. • Capaz de desarrollar sólida conciencia ecológica. • Capaz de respetar, cuidar y transformar el entorno para que éste sea mejor. • Comprometido con el cuidado del medio ambiente (recursos sustentables,

reciclaje) • Capaz de contribuir a la paz y desechar la violencia, las agresiones físicas y

verbales.

7.- PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES PERFIL DE DOCENTE El docente de la” Escuela D‐271 LOS CERRILLOS” debe tener el siguiente perfil: 1. PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA:

• Elabora instrumentos de diagnóstico del proceso y de las actividades educativas en

• general. • Planifica las actividades educativas con sus alumnos, acorde a los fines de

la educación nacional y a los objetivos de la escuela, registrando la metodología y recursos que le permitirán el logro de los aprendizajes.

• Procura la integración de los contenidos programáticos en su planificación. • Incluye en su planificación actividades que consideran la riqueza cultural del

entorno geográfico ( adecuación curricular) • Evalúa los procesos educativos con sus alumnos. • Demuestra dominio del currículum. • Demuestra dominio de la didáctica y recursos metodológicos. • Desarrolla sus clases cumpliendo las tres etapas que debe considerar. • Considera a sus alumnos desde su contexto. • Identifica los contenidos que deben ser reforzados.

• Considera el número de horas en sus planificaciones. • Establece coherencia entre el currículo oficial con el planificado y con el

enseñado. • Establece concordancia entre la planificación y los instrumentos de

evaluación, • considerando a esta última como parte del proceso.

2. CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE.

• Genera un ambiente cálido y centrado en la persona, mostrando confianza en sus alumnos.

• Modela y potencia en sus alumnos el respeto a los derechos, opiniones, creencias, raza, sexo, idioma, posición sociocultural, origen y sentimientos.

• Cuida que el proceso de comunicación con sus alumnos sea positivo, oportuno y

• permanente. • Se responsabiliza por la disciplina del curso durante el desarrollo de sus

clases. • Genera un clima propicio para el aprendizaje. • Presenta a sus alumnos de manera explícita, altas expectativas respecto a

sus aprendizajes. • Involucra a los niños en sus aprendizajes. • Se compromete con el clima organizacional de su sala de clases. • Entrega aprendizajes a los alumnos con respeto y cariño. • Estimula constantemente a los alumnos haciendo que ellos conozcan sus • potencialidades y crean en su capacidad. • Calendariza en el tiempo las distintas evaluaciones. • Utiliza diversas estrategias para lograr la normalización de los alumnos. • Recoge opiniones y sentimientos de sus alumnos. • Resuelve conflictos a través de técnicas como por ejemplo la mediación y /o

negociación. • Permea el currículo con los objetivos transversales.

3. ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES .

• Desarrolla la capacidad creadora de cada alumno. • Potencia en sus alumnos la capacidad de pensar, valorar y actuar de forma

eficaz, • autónoma y solidaria. • Considera la diversidad de los alumnos en el desarrollo de sus clases y

aplica evaluación • diferenciada cuando corresponde. • Reconoce y estimula el avance en el desarrollo de competencias o

capacidades de sus alumnos. • Utiliza estrategias que apoyen los diferentes modos de aprender de los

niños. • Presenta los contenidos en forma significativa. • Desarrolla el aprendizaje a partir de las experiencias y aprendizajes previos

de los niños. • Comunica claramente que espera de sus alumnos, aprendizajes esperados

y el productode su clase. • Registra la evolución académica de los niños. • Monitorea el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los objetivos

planteados. • Considera la organización del tiempo en el desarrollo de la clase. • Explicita a los alumnos los objetivos de la clase. • Respeta los diferentes ritmos de aprendizaje, y evalúa en forma

diferenciada a aquellos alumnos con problemas de aprendizaje. • Evalúa procesos.

4. RESPONSABILIDADES PROFESIONALES • Participa en perfeccionamiento profesional, se autoperfecciona y realiza

capacitación permanente, sistemática y continua. • Trabaja coordinadamente y hace aportes al equipo según sus

potencialidades. • Articula su trabajo con el nivel siguiente. • Articula su trabajo con la familia. • Mantiene buenas relaciones con sus alumnos, sus pares y la comunidad en

general. • Reflexiona sobre su práctica, la socializa, realiza los ajustes

correspondientes. • Demuestra compromiso con los niños, su familia y la institución. • Se orienta hacia el trabajo de calidad. • Readecúa las prácticas docentes de acuerdo al proceso de enseñanza

aprendizaje y a la evaluación de la misma. • Participa en la Institución y muestra compromiso con el PEI. • Se preocupa de investigar nuevas didácticas para entregar aprendizajes

8.- PERFIL DE COMPETENCIAS AISTENTES DE EDUCACIÓN

Perfil personal no docentes • Mantener en buen estado el local escolar (aseo y ornato). • Cooperar con la función educativa, en cuanto a la formación de valores de

los alumnos. • Mantener una actitud responsable frente al trabajo, siendo puntual y

cooperador en las labores encomendadas. • Mantener un buen trato y vocabulario.

IV.-DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.-ANÁLISIS FODA

AREAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

G. Liderazgo

-Planta docente adecuada a la necesidad escuela.

- Consejos técnicos y administrativos participativos.

- Toma de decisiones en conjunto.

- Funcionamiento EGE-Consejo Escolar-Centro de Padres y Apod

-Docentes Directivos, profesores y asistentes de la Educación comprometidos en su gran mayoría en las actividades de la unidad Educativa.

-Trabajo colaborativo y participativo.- Conocimiento y compromiso de la comunidad educativa de planes proyectos, programas .PEI –PME-SEP- PAC –PADEM

Redes de apoyo comunal.

COSAM, OPD, Consultorio, MINEDUC con asesoría ATP

Subvención preferencial SEP

-Atención diferenciada aún no consolidada para los alumnos con NEE.

- Baja matrícula en comparación con años anteriores.

-Asistencia media con porcentaje muy bajo.

- Perfeccionamiento Docente a nivel escuela no pertinente, poco efectivo y sin seguimiento de aplicación en el aula.

-Falta de compromiso de los padres en el proceso educativo de sus hijos.

- Alto porcentaje de alumnos con vulnerabilidad social.

- Vulnerabilidad frente a hurtos y robos en el establecimiento.

- Demasiada burocracia en la entrega de recursos humanos y materiales de los presupuestos SEP.

-Implementación de Plan de Apoyo Compartido PAC- Mineduc.

Refuerzo Educativo –SEP y

-2 Docentes pertenecientes a la Red Maestros de maestros apoyando la UTP

-2 docentes con Excelencia

- Carga horaria no contempla tiempos para la planificación y preparación de clases.

- Falta de compromiso de los Padres y Apoderados en el proceso Educativo.

-La mayoría de los estudiantes de nuestra escuela se encuentran insertos en un sector geográfico con altos índices de delincuencia ,drogadicción y alcoholismo.

G. Curricular

MINEDUC.

-Instalación de programa de lectura diaria.

-Monitoreo de los avances de aprendizaje a través de diferentes instrumentos internos y externos.

-Apoyo con textos , guías metodológicas e instrumentos estandarizados y reportes proporcionados por PAC.

-Proyecto de Integración para la atención de niños y niñas con NEE.

-Proyecto NOVA SUR. Consejo Nacional de Televisión.

- Plan SEP

Pedagógica.

Apoyando a UTP.

-3 docentes con adjudicación de AVDI.

-Equipo Psicosocial

-Plan de Mejoramiento Educativo Ley de Subvención Preferencial.

- CRA

- Plan de Apoyo Compartido.

- Programa de Refuerzo Educativo.

- Recursos TEC adecuados.

- Equipo ATP –MINEDUC.

- Proyecto de Integración.

- SINEDUC-SIGE

-

-Alto porcentaje de inasistencias a clases de los alumnos.

- Alto porcentaje de estudiantes con NEE.

-Bajos porcentajes de logros en SIMCE 2010

- Alumnos con déficit atencional asociado a la hiperactividad sin tratamiento de especialistas.

- Gran cantidad de niños y niñas insertos en un entorno social vulnerable.

- Falta de especialista en el sector Matemática segundo ciclo.

- Deficiencia en actividades recreativas y deportivas extraprogramáticas.

- Falta de uso eficiente de los recursos pedagógicos.

-Resistencia al cambio e innovación

del trabajo en el aula.

- Familias de los niños y niñas con altos índices de disociación ,monoparentales y vulnerabilidad social.

Padres y Apoderados con falta de control de las inasistencias a clases de sus hijos.

- Padres y madres trabajadoras ausentes en la educación de sus hijos.

-Bajos resultados

G. Convivencia

-Reorganización del Centro General de Padres y Apoderados con participación activa.

- Talleres con Equipo Psicosocial anti-Bulling en cursos de NB 5

- Talleres de sexualidad –7os y 8os.Consultorio.

- Participación activa y democrática de todos los estamentos en la toma de decisiones.- Consejos de profesores reflexivos y participativos

Redes de apoyo :

Consultorio- Carabineros de Chile- COSAM- CONACE .

Programa de Convivencia Escolar.

Reglamento de Convivencia Escolar democrática.

-Falta de instancias de participación de los padres y apoderados.

-Falta de talleres extraprogramáticos deportivos y recreativos.

- Alto porcentaje de alumnos con problemas, emocionales, afectivos, psicológicos.

-Familias incapaces de formar valores y hábitos.

- Violencia intrafamiliar y maltrato infantil.

- Población escolar con altos índices de vulnerabilidad social.

- Formación de asamblea de estudiantes en proyecto de convivencia escolar.

- Proyecto de Convivencia escolar en funcionamiento (dupla Psicosocial)

- Formación de Brigada de tránsito y seguridad escolar con apoyo de Carabineros de Chile.

- Participación activa durante la jornada de Brigada Escolar

Con apoyo de docente coordinadora.

-Ambiente laboral favorable.

- Cumplimiento efectivo del Reglamento de Convivencia Escolar Democrática.

Programa CONACE

-Falta de interiorización de la resolución de conflictos en forma adecuada.

- Inadecuada formación de valores en la familia.

- Gran cantidad de alumnos que no tienen interiorizado el respeto como norma de vida.

-Padres y madres trabajadores de tiempo completo que no dedican el tiempo suficiente en la formación valórica de sus hijos.

- Poco compromiso de los padres en actividades escolares.

G. Recursos

-Clínica Dental en funcionamiento.

- Biblioteca CRA.

- Plan de Apoyo Compartido.

-Programa de Refuerzo Educativo.

- Banda de Guerra . - Buses municipales de

acercamiento. - Salidas pedagógicas a

terreno. - Plan SEP - Recursos pedagógicos

adecuados. - Proyecto

MINSAL(alimentación saludable)

- Dupla Psicosocial. - Proyecto Integración PIE.

-Asesoría Externa ATP MINEDUC.

- Redes de apoyo.

- Plan SEP

- Proyectos externos.

MINSAL

- Aportes de recursos financieros municipales.

- Proyecto de Integración PIE

-Demora en entrega de recursos SEP. - Falta de conectividad a Internet. _ Contratación ATE con demora. - Implementación insuficiente y poco actualizada de equipos computacionales del proyecto ENLACES.

-Falta de encargado de Sala Computación ENLACES.

- Falta de profesor especialista en matemática para segundo ciclo.

- Infraestructura deteriorada por falta de mantenimiento.

- Mobiliario poco adecuado en algunos cursos.

- Servicios higiénicos deteriorados por el paso del tiempo a pesar de las constantes reparaciones.

- Áreas verdes inexistentes por falta de implementación y mantenimiento.

-Vulnerabilidad del entorno social.

- Demora en la entrega de recursos SEP.

- Baja matrícula en comparación con años anteriores.

- Fusión de cursos por baja de matrícula.

- Reducción de horas disponibles para trabajo de planificación y preparación de clases.

2.-SINTESÍS DE DIAGNÓSTICO • Un gran porcentaje de nuestros alumnos presenta necesidades afectivas.

• Los alumnos y alumnas muestran escaso interés en aprender influenciados

por su entorno familiar.

• Bajo rendimiento prueba SIMCE en el año 2010 en Lenguaje,. Matemática

y Comprensión del Medio.

• Falta de compromiso de los padres y apoderados con respecto a sus

pupilos y las acciones de la escuela.

• Falta de hábitos de estudio en los alumnos.

• Perfeccionamiento no pertinente al nivel o subsector que atiende.

• Bajo porcentaje de asistencia.

• Falta de persona encargada de programa de computación ENLACES, lo

que no permite a los niños y niñas interactuar adecuada interacción con

las NTICs.

• Falta de conectividad a Internet para el desarrollo de actividades

tendientes a la investigación y al autoaprendizaje.

- Escasa seguridad al interior del establecimiento para evitar robos.

- Redes de agua y electricidad deterioradas por falta de mantención y adecuación.

• -Alto porcentaje de alumnos con dificultades de aprendizaje asociados a

déficit atencional con o sin hiperactividad.

• Carencia de patio techado para el desarrollo de actividades deportivas y

recreativas.

• Servicios higiénicos no adecuados a las necesidades de los estudiantes.

• Falta de optimización de asignación de los recursos materiales y humanos

en el contexto de Plan de Mejoramiento Educativo.

• Aumento de porcentajes de rendimiento en 4º Básico en los subsectores de Lenguaje y Matemática.

ANÁLISIS CUANTITATIVO

• CURSOS POR NIVELES (2011 -2012)

P-K K 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL 1 COMB

1 COMB

1 1 1 2 1 1 2 2 12

TOTAL 1

• INDICE DE VULNERABILIADAD

AÑO

2006

2007

2008

2009

2010

2011

%

33.04

28.6

89.3

69.56

61.34

66.15

RENDIMIENTO ESCOLAR

AÑO

MAT. FINAL

%

PROMOVIDOS

%

REPROBADOS

%

RETIRADOS

2007

620

94.2

5.8

5.9

2008

536

96.7

3.3

7.9

2009

495

95.8

4.2

7.0

2010 476 87 2.9 3.1

PUNTAJES SIMCE

• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CURSOS

2005

2006

2007

2008

2009

2010

4º BASICO

248

237

215

254

237

224

8º BASICO

238

215

• EDUCACION MATEMATICA

CURSOS

2005

2006

2007

2008

2009

2010

4º BASICO 236 240 196 256 235

203

8º BASICO 235 221

• NIVELES DE LOGROS CUARTOS AÑOS BÁSICOS.

SECTOR APRENDIZAJE

2010

ESTUDIANTES EVALUADOS

PTJ.

% DE LOGRO

INICIAL INTERMEDIO AVANZADO

ALM. % ALM. % ALM. %

LENGUAJE 41 224 22 54 15 37 4 10

MATEMATICAS 41 203 30 73 10 24 1 2

CIENCIAS 41 206 32 78 9 22 0 0

• MATRICULA FINAL POR NIVELES DE ENSEÑANZA

NIVELES 2006 2007 2008

2009

2010

al 30/06

2011

al 30/06 PRE-BÁSICO

95

78

73

47

31

30

BÁSICO

715

659

538

501

409

379

TOTAL

810

737

611

548

476

409

• MATRICULA POR CURSO Año 2011 (30 junio)

NIVEL Nº CURSOS

MATRICULA TOTAL

MATRICULA POR GENERO

PROMEDIO ALUMNOS

POR CURSO H M H M

PRE-KINDER

1

9

4

5 4

5

KINDER

1

30

12

9

12

9

BASICA

12

3

209

167

20

16

TOTALES

14

409

225

181 22

18

• ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (PIE)

NIVELES MAT DIAGNOSTICADOS ATENDIDOS % TOTAL % Pre kinder 9 0 0 0 0 0 Kinder 21 1 1 4.7 1 4.7 1º 27 2 2 7.4 2 7.4 2º 28 3 3 10.1 3 10.1 3º 55 7 7 12.7 7 12.7 4º 41 1 1 2.4 1 2.4 5º 41 3 3 7.3 3 7.3 6º 58 3 3 5.1 3 5.1 7º 68 2 2 2.9 2 2.9 8º 52 0 0 0 0 0 TOTALES 409 21 21 5.13 21 5.13

ÁREA DE INFLUENCIA

MATRICULA Y PORCENTAJE

PROCEDENCIA TOTAL H % M %

CERRILLOS 431 229 53.2 202 46.8 MAIPÚ 8 5 62.5 3 37.5

ESTACIÓN CENTRAL 1 2 100 0 0 TOTAL 409 236 53.5 205 46.5

ALUMNOS SEP Matrícula Escuela

409

Matrícula SEP

170

Porcentaje SEP

24.0 %

MATRICULA Y PORCENTAJE

CURSO MATRICULA SEP H % M %

PRE KINDER 4 2 5.0 2 50

KINDER 9 3 3.3 6 6.6

TOTAL PRE BÀSICA 13 5 3.8 8 6.1

PRIMERO 12 7 5.8 5 4.1

SEGUNDO AÑO 23 16 6.9 7 3.0

TERCER AÑO 26 7 2.7 19 7.3

CUARTO AÑO 23 13 5.6 10 4.3

QUINTO AÑO 20 10 5.0 10 5.0

SEXTOS 22 15 6.8 7 3.1

SEPTIMOS 31 20 6.5 11 3.5

OCTAVOS 0 0 0 0 0

TOTAL BÀSICA 157

TOTAL ESCUELA 170 93 55 77 45.3

V.-PLANES DE ACCIÓN

1.-Plan de acción para la Dimensión Pedagógica Curricular

1. Instalación e implementación de una biblioteca CRA.

2. Utilización de medios audiovisuales, para lenguaje y matemática

3. Instauración de actividades que permitan a los estudiantes reforzar sus

aprendizajes en talleres de apoyo Pedagógicos de Lenguaje y Matemática.

4. Realizar, semestralmente, consejos evaluativos en relación a la labor

efectuada por cada uno de los miembros de la escuela.

5. Incentivar a la participación de la especialización y perfeccionamiento de los

docentes en los diferentes subsectores de aprendizaje, tanto por recursos

SEP, como aquellos de interés personal de los docentes, acordes a la labor

desarrollada dentro del establecimiento.

6. Implementación de equipo multidisciplinario para la atención de niños y

niñas con NEE.

7. Ubicación de los docentes en los subciclos que le sean pertinentes.

8. Continuar aprovechamiento de espacio Taller de Reflexión Pedagógica.

9. Perfeccionamiento pertinente, de los docentes según áreas que le

corresponde atender.

10. Realización de autoperfeccionamiento interno.

11. Mantener un sistema de monitoreo de los aprendizajes y gestión de los

docentes en el aula.

12. Dotar a la sala de recursos audiovisuales con los materiales educativos

necesarios.

13. Perfeccionamiento sistemático de docentes en las TICS.

14. Adquisición de materiales educativos pertinentes al área.

15. Implementación de bibliotecas de aula.

16. Apoyo de la Red Enlace en los subsectores de lenguaje, matemática y

ciencias.

17. Implementación de medio audiovisuales en las aulas para apoyo del

subsector de lenguaje.

18. Evaluaciones mensuales por parte de UTP, para verificar estado de avance.

19. Adquisición de materiales educativos pertinentes al subsector.

20. Evaluaciones de estado de avance por parte de UTP en el subsector de

Educación Matemática.

21. Incorporar transversal y paulatinamente la temática ambiental en los

sectores y subsectores de aprendizaje.

2.- Plan de acción para la dimensión comunitaria

1. Comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos.

2. Crear talleres para padres, con apoyo de profesionales de SEP y externos.

3. Realizar las gestiones necesarias, para que las diversas instituciones

asistan a los padres del Establecimiento.

4. Crear bitácora de atención a padres con registro de entrevistas.

5. Realizar actividades extra programáticas para padres y apoderados

6. Gestionar apoyo de entidades externas para la realización de diferentes

actividades Bomberos, Carabineros, GOPE, empresas del sector.

7. Fomentar la participación del Centro General de Padres en forma

sistemática.

3.-Evaluación de Resultados: 3.1 .-Indicadores

• Registro de observación de clases.

• Bibliotecas de aula en funcionamiento.

• Sala audiovisual funcionando.

• Registro de monitoreo de aprendizajes.

• Talleres de reforzamiento con evidencias de resultados

• Registro de actividades de personal contratado por SEP

• Elevar los resultados SIMCE en 2 años.

• Sala de computación con recursos necesarios para trabajo de los alumnos.

• Monitoreo sistemático del PEI para reformular algunos aspectos.

• Conocimiento y apropiación del PEI de la comunidad educativa.

VI.- ANEXOS

Organigrama Escuela Básica “Los Cerrillos”

Director

UnidadTécnico Pedagógica

PRE-BÁSICA

PRE-KINDER

KINDER

BÁSICA

1er.CICLO

2º.CICLO

ALUMNOS

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

Docentes INSPECTORÍA GENERAL

ASISTENTESDE LA EDUCACIÓN

SECRETARÍA

PARADOCENTES

ASISTENTES DE PÁRVULO Y AULA

AUXILIARES

DUPLAPSICOSOCIAL

CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO DE GESTIÓN

CENTRO GENERALDE PADRES Y

APODERADOS

APODERADOS

proyecto educativo institucional - … · asamblea de alumnos, participaron en reuniones del...

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