proyecto educativo institucional aÑos …...7 actualmente, se cuenta con una infraestructura de 26...
TRANSCRIPT
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL AÑOS 2014 - 2017
COLEGIO CRISTÓBAL COLÓN
COQUIMBO
2
3
MOTIVACIÓN
¡TODA LA COMUNIDAD PARTICIPA EN
LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DEL
COLEGIO CRISTÓBAL COLÓN!
4
PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación en su Artículo 9º nos dice.- “La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno. Este reglamento debe permitir el ejercicio efectivo de los derechos y deberes señalados en esta ley.”
Toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación de las Escuelas y Colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.
Este instrumento de gestión presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente ordenada y dinámica los procesos pedagógicos institucionales y administrativos de la institución educativa.
En el Proyecto de Educación Institucional se deben plasmar los acuerdos sobre el perfil que aspiramos alcanzar en nuestros alumnos, al tipo de Institución que necesitamos para alcanzar el perfil ideal de nuestros alumnos y sobre las prácticas pedagógicas que desarrollaremos.
5
Su importancia radica en constituir un instrumento de mediano plazo, orienta, conduce y define la gestión educativa. En su elaboración participa la comunidad de manera organizada y articula a los otros instrumentos de gestión: Plan anual operativo, Programa de Mejoramiento, Manual de Convivencia y planificaciones curriculares. Los objetivos centrales del Proyecto Educativo Institucional apuntan a definir la identidad de la institución educativa, permite la planificación estratégica a mediano y largo plazo, y el operativo a corto plazo, responde a las necesidades de aprendizaje en función de los alumnos, promueve y sostiene el compromiso de los docentes, y motiva a la colaboración de los padres de familia y la comunidad. El Proyecto Educativo Institucional tiene cuatro componentes fundamentales: La identidad, característica fundamental de la Institución educativa (Síntesis histórica visión, misión, valores y perfil ideal del estudiante) presenta los lineamientos de acción en la escuela, revela su filosofía y expone sus ideales.
La Propuesta de gestión que determina los objetivos, configura la organización, identifica los procesos, establece las relaciones con la comunidad y construye el clima institucional.
El análisis de las Fortalezas y Debilidades centrado en el aprendizaje de los estudiantes, determina los puntos críticos, contrasta los objetivos estratégicos y selecciona las alternativas. Permite identificar las fortalezas y debilidades (análisis interno).
En la propuesta pedagógica se concreta la intencionalidad del PEI, siendo su insumo central, la Identidad que comprende la visión de futuro, la misión institucional y los valores.
6
RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO CRISTÓBAL COLÓN
El Colegio Cristóbal Colón, fundado el año 1994, inicia su proyecto educacional con la obtención y reconocimiento del Ministerio de Educación a través de la Resolución N°025, como Colegio Particular Subvencionado con financiamiento compartido.
En sus comienzos su matrícula no superaba los 20 estudiantes, que luego llegaría a los 300 alumnos y alumnas, con una infraestructura de 5 salas, ubicado en Pasaje Los Quillayes 1140, sector Sindempart, comuna de Coquimbo. Continuando su proceso de expansión, entre los años 1997 y 1998 se construyen nuevas salas y se termina e implementa la sala de Computación, destinada al desarrollo del Proyecto Enlaces, quedando con un total de 14 salas para la atención de los niveles de Kínder a 8º Básico.
En el Año 2000, la Institución busca proyectarse con la compra de un nuevo terreno ( una hectárea), en el sector de Punta Mira, y se incorpora a la Sociedad la Sra. Fanny Córdova Blanchard. En el año 2004 se hace realidad la nueva Sede, ubicada en Avda. Los Clarines 2201, entregando las comodidades necesarias para atender a los alumnos de 5os a 4º Medio, quedando en el antiguo local los cursos de Kínder a 4º Básico, con los espacios adecuados para desarrollar sus actividades pedagógicas.
El año 2005, se incorpora a la sociedad el Sr. Dinko Koscina Álvarez, bajo la razón social “Sociedad Colegio Cristóbal Colón S.A.” quedando finalmente constituida por Don Eleodoro González Zepeda, Sra. Fanny Córdova Blanchard, Sra. Gladys Álvarez Piñones y Dinko Koscina Álvarez. Ese mismo año se habilita un Laboratorio de Idiomas con la finalidad de potenciar el lenguaje de inglés. También se inicia la construcción del tercer módulo del edificio correspondiente a un comedor-cocina para 120 alumnos en el 1er. piso y 3 aulas en el 2° piso. Lo anterior permitió obtener Jornada Escolar Completa, que a partir del año 2006, opera del 1º nivel Básico a 4º medio, con una matrícula total de 880 alumnos, incluidos la Educación de Adultos.
7
Actualmente, se cuenta con una infraestructura de 26 aulas, 2 salas laboratorios de computación, una biblioteca CRA y una sala de lectura, laboratorio de inglés, laboratorio de ciencias, dos salas para proyectos de integración, sala de audio, comedores y un gimnasio deportivo para multipropósito. La planta del personal la componen 90 funcionarios, entre directivos, docentes y asistentes de educación. Como apoyo al sistema educativo se han incorporado profesionales especialistas como Orientadora Educacional, Psicólogos, Asistente Social, Educadora Diferencial y Fonoaudióloga. La Comunidad escolar cuenta además con un Centro General de Padres, Centro de Alumnos, Consejo General de Profesores y Consejo Escolar, estamentos que tienen como finalidad apoyar la gestión educativa de la Institución.
Todo lo anterior, contó con la Dirección de la Sra. Nolvia Godoy Leiva, quien inició su gestión directiva el año 1997 hasta el año 2011, para luego asumir el Sr. Jorge Fernández González, actual Director Académico de la Institución.
IDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO
El Colegio Cristóbal Colón hace suyo los principios educativos enunciados de la Ley General de Educación en los artículos 28, 29 y 30 para la educación parvularia, básica y media. Profesa una orientación pluralista que refleja las diversas corrientes de pensamiento de la comunidad; favorece la diversidad de sus estudiantes asegurando la igualdad de oportunidades para todos. Estudiantes con diferentes características sociales, económicas, culturales y personales estudian juntos y se integran en una misma comunidad. El Colegio Cristóbal Colón da la oportunidad a cada estudiante de desarrollar al máximo su potencial, respetando intereses y aptitudes diversas, propiciando el espacio y entregando las herramientas para lograrlo. Además, promueve ámbitos de participación y diálogo a todos sus estamentos.
8
Busca impartir una educación de excelencia en donde el rol del docente debe ser mediar el proceso
de aprendizaje haciendo uso de su liderazgo para guiar a los estudiantes, manteniendo altas
expectativas de ellos y desarrollando al máximo sus potenciales.
Sostiene que el alumno es un sujeto en permanente crecimiento, que aprende y es activo en la
construcción del conocimiento, tanto a nivel individual como en la interacción con otros.
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El Proyecto Educativo Institucional define el sentido y la misión de la institución en relación con el
entorno de la Región donde está inserto, interpretando las demandas del entorno comunitario en el
contexto de las políticas sociales.
En el documento “Informe Avances Plan Región de Coquimbo, 28 de marzo de 2013
Unidad de Regiones- SEGPRES”, se presenta el plan para la región de Coquimbo y las metas
educacionales para los 400 establecimientos educacionales de la región y la situación de pobreza
de la región.
“Un problema que presenta la región de Coquimbo es la falta de alumnos en carreras
asociadas a ejes estratégicos de la zona, tales como minería, turismo, agricultura y
servicios.”
• En el eje Educación:
En la prueba SIMCE 2012: Los resultados del 4°Básico indican que la región tuvo un promedio de 263 puntos en las evaluaciones de Lenguaje y Matemática, un aumento de 1 punto respecto del año 2011 (promedio nacional 2012 fue de 262 puntos). Por otro lado, los resultados del SIMCE 2° Medio 2012 indican que la región tuvo un promedio de 261 puntos, un aumento de 8 puntos respecto del año 2010 (promedio nacional 2012 fue de 262 puntos).
9
“Se espera aumentar 10 puntos el promedio Simce de Lenguaje y Matemáticas en los
establecimientos Municipales y Subvencionados de la región, así como subir 10 puntos el
promedio de la PSU para Diciembre del 2013”
• En el eje de la pobreza:
La Encuesta Casen 2011: El 20 de julio de 2012 se dieron a conocer los resultados de la encuesta Casen, realizada entre octubre de 2011 y enero de 2012. La región de Coquimbo presentó una tasa de pobreza de 15,3%, lo que representó una disminución de un 8% con respecto al año 2009 (tasa de 16,6%) y una disminución de 7.163 personas en situación de pobreza; mientras que la pobreza Extrema en la región presentó una tasa de 2,2%, lo que representó una disminución de un 49% con respecto al año 2009 (tasa de 4,3).
1010
CCC
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
EQUIPO GESTIÓN INSTITUCIONAL
DIRECTOR ACADEMICO
ALUMNOS
DIRECTORIO SOCIEDAD SOTENEDORA
GERENCIA ADMINISTRACIÓN
A.T.E.
SECRETARIA
COMITÉ PARITARIO
UNIDAD CONTABILIDAD Y CONTRATO
UNIDAD ADMINISTRACIÓ
N Y SERVICIOS
UNIDAD OPERACIONES Y MANTENCIÓN
COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INSPECTORÍA GENERAL
ASISTENTE SOCIAL
ORIENTACIÓN EXTRAESCOLAR
EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO
CONSEJO GENERAL PROFESORES
CONSEJO ESCOLAR
CENTRO GENERAL DE PADRES
CENTRO GENERAL DE ALUMNOS
COORDINADORES ACADÉMICOS DE CICLO
SECRETARIA ACADÉMICA
ENLACE
C.R.A
P.M.E
EQUIPO INTEGRACIÓN
COORDINADORES SUBSECTORES GPT
PROFESORES ASIGNATURA
PROFESORES JEFES
1111
ACTORES DEL PROCESO
Presentación de cada uno de ellos, sus deberes y sus derechos según lo establece la Ley General
de Educación y sus perfiles esperados.
xc
1. SOSTENEDOR: (Establece la ley general de educación)
“Son deberes de los sostenedores cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento educacional que representan; garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar; rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero de sus establecimientos a la Superintendencia. Esa información será pública. Además, están obligados a entregar a los padres y apoderados la información que determine la ley y a someter a sus establecimientos a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley. “ “Los sostenedores de establecimientos educacionales tendrán derecho a establecer y ejercer un proyecto educativo, con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley. También tendrán derecho a establecer planes y programas propios en conformidad a la ley, y a solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado de conformidad a la legislación vigente”.
Su misión estratégica es la de dar orientaciones, fijar los objetivos y metas educativas; velar por su adecuada ejecución y cumplimiento, estableciendo las políticas corporativas. Responsable del control de gestión, aprobación del presupuesto anual y de proveer los recursos necesarios para llevar adelante el PEI del Colegio Cristóbal Colón.
1212
2. DIRECTOR ACADÉMICO: (establece la ley general de educación)
El Director Académico es el líder, responsable de la programación, organización, coordinación, monitoreo y supervisión del contenido educativo y del desarrollo e implementación de todas las actividades curriculares. Asegura la implementación de los planes y programas de estudio. Conduce y dirige las actividades de las Coordinadoras Académicas y del Encargado de Convivencia Escolar y reporta a los Sostenedores.
Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
“Son responsabilidades de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus funciones, y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen”.
Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los
establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar supervisión
pedagógica en el aula.
1313
3. COORDINACIÓN ACADÉMICA:
•Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a los Docentes en la organización, programación y
desarrollo de las actividades de planificación, evaluación y aplicación de Planes y Programas de
Estudio. Deberá acompañar al Docente en la acción en el aula.
•Utilizar diversos instrumentos evaluativos que permitan obtener información sobre las actividades
que realiza el Colegio y el cumplimiento de los roles y funciones de los docentes de la Unidad
Educativa, dando a conocer al Director Académico los resultados obtenidos con sus respectivas
propuestas de solución.
•Fijar metas académicas en cada asignatura.
•Coordinar y supervisar los GPT y todos los Programas que llevan a un mejor cumplimiento de las
actividades educacionales.
Articular las nuevas tecnologías y multimedia con las modalidades de aprendizaje del colegio a
la que estarán orientadas todas las acciones. Para ello, mantiene una permanente preocupación
por la innovación, la constante actualización tecnológica y su implementación en el colegio.
Responsable de actualizar y capacitar a los docentes en tecnologías y recursos educativos
multimedia.
La Coordinación Académica de Ciclo (Nivel de Transición y Enseñanza Básica) debe además
coordinar y supervisar directamente a los Profesores Jefes en el cumplimiento de sus deberes y
responsabilidades académicas y administrativas.
1414
4. COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA:
• Coordina y supervisa directamente a los Profesores Jefes en el cumplimiento de sus deberes
y responsabilidades orientadoras, disciplinarias y administrativas.
• Promueve la cooperación y participación de todos los integrantes de su comunidad a través
de los diversos estamentos, como el Consejo de Profesores, el Centro de Padres y
Apoderados, el Centro de Alumnos, el Consejo Escolar, el Consejo de Curso y otras
instancias que defina el establecimiento.
• Promueve la creación de un clima acogedor, tolerante, respetuoso, seguro y favorable para
la sana convivencia al interior del Establecimiento.
• Participa y crea proyectos que promuevan el medio ambiente y el hermoseamiento y/o
creación de áreas sustentables para el Colegio.
• Promueve las salidas a terreno y las actividades deportivas al aire libre, conectando a los y
las estudiantes con la naturaleza.
• Genera espacios que promuevan el bienestar físico, social y emocional de la comunidad
educativa mediante la actividad física y el deporte.
• Genera redes de trabajo con otros establecimientos de la comuna u otras instituciones,
fortaleciendo lazos con su entorno.
• Promueve la capacitación de los adultos de la comunidad educativa en torno a estas
temáticas.
• Promueve espacios entre los estudiantes para generar iniciativas en beneficio de la
comunidad.
1515
5. EQUIPOS DE APOYOS DE LAS UNIDADES:
• Reúne a los especialistas de apoyo pedagógico de modo de realizar un trabajo cooperativo y
sinérgico en las distintas unidades Académicas.
• Esta unidad está conformada por profesionales especializados en orientación, psicología,
psicopedagogía y asistencia social, de modo de favorecer el potencial cognitivo y afectivo de
los estudiantes del Colegio.
• Son los encargados de proponer, desarrollar e implementar proyectos y actividades
específicas que refuercen los niveles de rendimiento académico y de convivencia que
promuevan los progresos educativos de los estudiantes y la inserción de aquellos niños y
jóvenes con necesidades educativas especiales.
6. COORDINACIÓN DE ASIGNATURA:
• Encargados de asesorar desde su especialidad a la Coordinación Académica de Colón 1 y
Colón 2 en la implementación de los programas de estudios.
• Responsables de planificar, organizar y supervisar los contenidos y metodologías de las
asignaturas a su cargo, como también, de evaluar y controlar la pertinencia, eficiencia y
efectividad del proceso de enseñanza – aprendizaje en el ámbito de sus competencias, desde
5º básico hasta 6º Año de Enseñanza Media. Coordinan, apoyan y respaldan a los docentes
de su área para consensuar los acuerdos curriculares, estrategias metodológicas y
disciplinares y tomar decisiones de acuerdo a la evaluación de contenidos.
1616
7. EQUIPO DOCENTES (Establece la ley general de educación)
“Son responsabilidades de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa “ “Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.”
Encargados de liderar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, de acuerdo a los lineamientos entregados por la Dirección Académica y de Ciclo. Todos los profesores dependerán del Director de Ciclo correspondiente.
1717
8. ALUMNOS (Establece la ley general de educación)
Son responsabilidades de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. “Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respete su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos.”
• Los estudiantes constituyen el centro de toda la acción educativa del Colegio y por
consiguiente son los protagonistas de todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Los estudiantes, además, participan activamente en la vida escolar a través del Centro de
Alumnos que es un organismo que agrupa a todos los alumnos del Colegio y su finalidad es
servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las
normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo,
el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos
para participar en los cambios culturales y sociales del Chile del mañana y del mundo.
1818
• El Centro de Alumnos es el motor para hacer de la educación un pilar central de la formación,
perfilando, potenciando y canalizando los diversos liderazgos existentes, ampliando y
diversificando de esta manera la participación de los alumnos, tanto al interior del Colegio
como con la comunidad externa.
• La comunidad escolar tiene como expectativa que los estudiantes sigan una senda que
contribuya a la construcción de un colegio que privilegie la excelencia académica, la
formación valórica y la identidad plural. Para ello es central el respeto a las normas de
convivencia escolar expresadas en el Manual de Convivencia Escolar.
9. PADRES Y APODERADOS (Establece la ley general de educación)
“Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa” Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados.
1919
• El equipo de profesionales que labora en el Colegio y los Padres y Apoderados son socios en
la formación integral de los estudiantes.
• Los Padres y Apoderados deben preocuparse de conocer el Proyecto Educativo del Colegio y
comprometerse con él. Se preocuparán también de su propia formación como Padres,
participando en la vida de la Institución a través de sus distintas instancias, en busca de una
armonía entre el Colegio y el Hogar.
• Deberán respetar las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar, el
Reglamento de Apoderados y las decisiones educativas que los equipos profesionales del
Colegio adopten y sumarse a la consecución de los objetivos del Colegio, en beneficio de sus
hijos e hijas.
• Los Padres y Apoderados están organizados en el Centro General de Padres, el que tiene
como finalidad:
Colaborar y participar de acuerdo a los propósitos educativos, valóricos y sociales del
Colegio.
• Fomentar los vínculos entre el hogar y el Colegio para facilitar la comprensión y apoyo a las
actividades escolares y comunitarias, a fin de fortalecer los valores, hábitos y actitudes
que propicie el Colegio.
• Apoyar a la Dirección Académica del Colegio en los planes y proyectos de trabajo
extracurriculares que realiza durante cada año lectivo.
2020
10. PERSONAL DE APOYO (Establece la ley general de educación)
Son deberes de los Asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa. Los Asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
• El personal de apoyo de Servicios del Colegio Cristóbal Colón está formado por los funcionarios
administrativos y personal de aseo, quienes se constituyen también en agentes educativos a
través de su relación cotidiana y cercana con los estudiantes. Depende de la Unidad de
Administración y Servicios.
2121
PERFILES ESPERADOS
Perfil del Docente del Colegio Cristóbal Colón
• El Docente es el facilitador del proceso educativo. El rol del Docente es mediar el proceso de
aprendizaje haciendo uso de su liderazgo para guiar a los estudiantes, manteniendo altas
expectativas de ellos y desarrollando al máximo sus potenciales.
• El docente debe ser:
• Una persona comprometida con la Visión, Misión, Principios Educativos y Valores Morales
del Colegio, compromiso que quedará plasmado en la práctica cotidiana.
• Orientador, facilitador, mediador y guía del proceso de aprendizaje y respetuoso de las
diferencias y ritmos individuales. Su función es la de motivar al estudiante hacia el logro de
la autonomía proponiéndole medios, herramientas y experiencias educativas que permitan
su encuentro consigo mismo, con los demás y con el mundo.
• Una persona con disposición positiva hacia el trabajo en equipo.
• Una persona que está en permanente actualización respecto al conocimiento, con
disposición para superarse y realizar los perfeccionamientos que se planifiquen en las
diferentes áreas de desarrollo profesional.
• Una persona que incorpora de modo permanente en su práctica pedagógica la formación
valórica y la ética.
• Exigente y al mismo tiempo cálido, siendo capaz de establecer y hacer respetar normas
claras y límites precisos, acompañando con afecto el desarrollo de sus estudiantes,
acogiendo sus requerimientos y necesidades con empatía.
2222
• Una persona que además de cumplir su función en el aula participa en cada una de las
actividades y ámbitos escolares, ya sean estos de carácter espiritual, intelectual, artístico,
recreativo o deportivo.
• Una persona que conoce e incorpora las nuevas tecnologías de apoyo al aprendizaje.
Perfil del Profesor Jefe del Colegio Cristóbal Colón
Es el Profesor encargado de guiar y apoyar a los estudiantes del curso a su cargo. Es quien coordina las actividades educacionales y formativas con Alumnos, Profesores y Apoderados del curso en el cual se desempeña su jefatura, a través de una comunicación oportuna y efectiva. La principal labor se cumple en el aula, por lo tanto el Profesor debe constituirse en un facilitador de las experiencias y en un orientador del intercambio de conocimientos, concretando su trabajo personal en:
• El apoyo individual y seguimiento para que los estudiantes participen en la construcción de su
propio aprendizaje a través de la promoción de Jefaturas de curso que orienten y formen al
estudiante en su vida escolar; supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar
de los alumnos
• Ser guía de la reflexión y la actividad del grupo.
• Ser fuente de recursos, ya que debe DOMINAR la teoría y la práctica en forma tal que pueda
ponerlas al servicio de los estudiantes.
• Favorecer el clima de respeto, honestidad y responsabilidad.
2323
El Profesor Jefe debe ser un docente que:
• Focalice su atención en el curso como grupo y en cada alumno en particular,
evaluando permanentemente la situación personal de cada uno de ellos.
• Forme y dirija activamente el proceso educativo de su curso en los aspectos
académicos, valóricos, afectivos, sociales y espirituales en la dirección que establece
el Proyecto Educativo Institucional.
• Facilite y lidere la organización de un curso y desarrolle la disciplina académica respetando
la heterogeneidad del Colegio.
• Mantenga y promueva la comunicación y buenas relaciones entre los miembros de su
curso y la comunidad que le rodea: estudiantes, apoderados, profesores de
asignatura, profesionales de apoyo, dirección, entre otros.
Promueva experiencias programáticas y extra programáticas, formativas, culturales
y recreativas, tanto institucionales como las gestadas al interior del propio curso.
ESTRUCTURA
ACADÉMICA: Ciclo Nivel I y
II de Transición Este ciclo, que va desde 4 a los 6 años, se caracteriza por priorizar el desarrollo integral de cada niño en los ámbitos de formación personal y social, valórica, comunicacional y de relación con el medio natural y cultural.
2424
Ciclo Enseñanza Básica Este ciclo está centrado en el desarrollo de hábitos, actitudes y valores esenciales que promueven el desarrollo del auto concepto, de la autonomía y del reconocimiento del otro. Los niveles que integran este ciclo van desde 1º a 6º Básico.
2525
Esta etapa se caracteriza por la consolidación de la formación básica y general y la profundización de las distintas asignaturas; por ser la etapa de progresiva superación del pensamiento concreto, de afianzamiento de hábitos, actitudes, valores y habilidades cognitivas de elaboración sistemática de un conocimiento propio, y finalmente una etapa crítica en el conocimiento y aceptación de sí mismo.
Ciclo Enseñanza Media
La finalidad propia de la Educación Media apunta al desarrollo de la capacidad de un pensamiento reflexivo y crítico a partir de la observación sistemática de la realidad; al logro del equilibrio afectivo en lo personal y social, a partir de una imagen ajustada y positiva de sí mismo; a la adquisición de métodos de investigación; a la inserción activa, responsable y crítica en la sociedad nacional, global; a la adquisición de aprendizajes que aumenten la capacidad para comprender la realidad; al desarrollo y asunción de actitudes básicas para una convivencia democrática y al desarrollo de capacidades que permitan al alumno alcanzar autonomía de criterio y de acción frente al medio, lo que se traduce finalmente en la construcción de su propio proyecto de vida. Los alumnos son expuestos al análisis y compromiso de los grandes desafíos de Chile, de la región y el mundo.
2626
INDICADORES DE EFICIENCIA DEL COLEGIO CRISTÓBAL COLÓN
2727
1. Resultados PSU (años 2006-2012)
• Promedio nacional de los resultados de los colegios Particulares Subvencionados año 2012: 500 puntos en
Lenguaje, 499 puntos en Matemática, 501 en Historia y 499 en Ciencias.
• Los resultados son bajos e inestables y no responden a las aspiraciones académicas de los alumnos. No se advierte un mejoramiento en el transcurso de los años.
(*)Corresponde al promedio de lenguaje y matemática.
2828
2.-Sistema de Medición de la Calidad de la Educación - SIMCE
2º medio (resultados 2003 - 2012) Lenguaje Matemática
• En la prueba de lenguaje el promedio nacional en el año 2012 fue de 259 puntos, en los establecimientos particulares
subvencionados fue de 262 y en nuestro colegio obtuvo 275.
• En la prueba de matemática el promedio nacional en el año 2012 fue de 256 puntos, en los establecimientos
particulares subvencionados fue de 270 y en nuestro colegio obtuvo 294.
• El año 2012 el Colegio obtiene el máximo histórico en ambas pruebas.
2929
3.-Sistema de Medición de la Calidad de la Educación – SIMCE Octavo Básico (resultados 2000 - 2011)
Lenguaje Matemática
• Los resultados son débiles para lograr las aspiraciones académicas de los alumnos.
• Los resultados tienden a estabilizarse entre los años 2009 y 2011, pero son débiles para lograr las aspiraciones académicas de los alumnos
3030
4.-Sistema de Medición de la Calidad de la Educación – SIMCE Octavo Básico (resultados 2000 - 2011)
Comprensión de la Naturaleza Comprensión de la Sociedad
• Si bien los resultados están sobre el promedio en comparación con sus iguales, éstos aún distan de las aspiraciones académicas de los alumnos.
• Si bien los resultados están sobre el promedio en comparación con sus iguales, éstos no reflejan las aspiraciones académicas de los alumnos.
3030
5.-Sistema de Medición de la Calidad de la Educación - SIMCE
Lenguaje 4º básico (resultados 1999 - 2012)
De acuerdo a los resultados del año 2012 los alumnos y alumnas alcanzan, un nivel de comprensión de los textos leídos que les permite extraer información explícita fácil de encontrar, realizar inferencias claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situación comunicativa2
y opinar sobre el contenido de textos familiares. En la prueba de Lenguaje (2012) se mantienen los 267 puntos como promedio nacional y el Colegio Cristóbal Colón obtiene 15 puntos sobre el promedio nacional.
3131
6.-Sistema de Medición de la Calidad de la Educación - SIMCE 4º básico (resultados 1999 - 2012)
Matemática
• Un puntaje de 261 como promedio nacional el año 2012.
• Los particulares subvencionados logran 265 puntos y los particulares pagados obtienen 299 puntos.
• Buen logro el año 2012 del colegio Cristóbal Colón.
3232
7.-Sistema de Medición de la Calidad de la Educación - SIMCE 4º básico (resultados 1999 - 2012)
Comp. Medio y Sociedad.
• Los resultados nacionales promedian 258 puntos.
• El colegio Cristóbal Colón obtiene 33 sobre el promedio nacional el año 2012.
3333
8.-Comportamiento Histórico de la Matrícula (años 1994 - 2013)
Años 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Cursos
1º básico
19
52
113
76
83
71
76
72
66
68
63
61
51
72
69
74
68
70
73
67
2º básico
32
72
97
83
79
69
76
63
68
66
61
52
47
59
66
70
70
70
74
3º básico
9
57
68
84
81
77
67
68
48
63
58
58
50
46
58
70
71
68
66
4º básico
35
61
67
79
75
77
67
66
41
46
60
45
52
49
65
64
63
64
5º básico
35
72
65
80
70
68
59
68
44
52
64
49
59
64
69
68
65
6º básico
33
64
62
69
63
70
61
63
50
49
77
45
73
64
75
69
7º básico
21
47
64
58
55
64
55
73
61
53
74
57
69
61
73
8º básico
35
36
59
60
57
67
62
68
63
54
71
54
63
57
1º medio
36
34
35
54
68
68
66
69
61
69
95
81
58
2º medio
32
32
34
46
60
43
63
53
54
48
66
68
3º medio
20
26
30
37
44
32
44
40
45
37
52
4º medio
14
25
25
31
36
26
42
39
40
29
Mat Total
19
93
277
337
422
460
521
567
578
581
611
624
648
640
668
663
743
758
765
742
Pre Kínder 30, Kínder A 30 Kínder B 21 Se detecta una importante demanda de matrícula.
• Del año 2010 se observa un mantenimiento de la matrícula total.
• Los cursos más numerosos son el segundo y séptimo año básico.
• Disminución importante en el cuarto año medio, solo 29 alumnos.
3434
Comportamiento Histórico de aprobación, reprobación y retiro en los cursos de Educación General Básica (2006- 2012)
Años 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Cursos aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret
1ºbásico
49
1
3
70
1
4
66
1
4
69
5
64
2
2
64
3
3
69
2
2
2º básico
52
2
2
49
58
2
1
64
1
1
64
2
4
64
3
3
64
2
4
3º básico
53
2
1
50
1
45
1
56
1
1
67
3
64
1
6
61
2
5
4º básico
57
1
45
1
51
2
48
1
63
2
63
1
61
0
2
5º básico
48
1
2
64
2
48
3
51
8
57
7
67
1
1
64
4
6º básico
47
1
44
4
2
73
3
1
39
2
4
66
5
2
54
8
2
69
6
7º básico
62
3
56
2
4
50
3
63
10
1
50
5
2
62
2
5
51
8
2
8º básico
54
1
63
3
2
54
4
6
45
3
6
69
1
1
53
1
51
12
Totales 422 10 10 441 11 15 445 13 18 435 31 13 500 27 11 491 19 21 490 36 15
• Se observa un número importante de repitencia a partir del año 2009, siendo la más alta el 2012 (36 repitencias), que se distribuyen entre 6° y 8°básico, siendo la más alta en octavo básico (12 alumnos)
• En cuanto a los retiros en el año 2012 disminuyen (15 alumnos) versus el 2011 (21 retiros)
3535
Comportamiento Histórico de aprobación, reprobación y retiro en los cursos de
Educación Media (2006 - 2012)
Años 2006 2007 2008
Cursos aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret
1º medio 42 19 7 66 7 2 54 14 1
2º medio 44 12 4 43 6 2 49 10 6
3º medio 30 6 1 37 6 1 26 2 4
4º medio 23 2 30 1 36
Totales 139 39 12 176 20 5 165 26 11
Años 2009 2010 2011 2012
Cursos aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret
1º medio 41 17 3 51 15 3 74 10 11 59 13 9
2º medio 39 13 1 45 5 4 41 2 5 52 9 5
3º medio 39 4 1 37 2 1 39 1 5 30 7
4º medio 25 1 40 1 1 36 3 39 1
Totales 144 34 6 173 23 9 190 13 24 180 29 15
• En general todos los años las repitencias son altas y se concentran de preferencia en Primer año Medio.
• Se observa una baja de retiros entre el año 2011 (24 alumnos) y el año 2012 (15 alumnos) .En ambos años se concentran en Primer año Medio.
3636
Años 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Cursos aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret aprob repit ret
1º nivel 24 15 19 21 8 21 6 35 34 14 39 25 11 47 22 3 58 19 5 41
2º nivel 8 3 28 5 5 52 7 31 57 4 37 66 43 45 2 26 28 1 38
Totales 32 18 47 26 13 73 13 66 91 18 76 91 11 90 67 5 84 47 6 79
Comportamiento Histórico de aprobación, reprobación y retiro en los niveles de Educación de Adultos (2006- 2012)
• Altísima tasa de retiros en ambos niveles.
3737
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Para que el Proyecto Educativo Institucional de nuestro Colegio respondiera a los intereses y expectativas de todos los que formamos parte de esta Comunidad Educativa, se realizó una encuesta en torno a los aspectos académicos y valóricos que debiera sustentar e impartir a sus estudiantes. Además se entrevistó a todo el personal que trabaja en el Colegio para que entregaran su propia visión.
Se tomó una muestra total a 202 miembros de la Comunidad Educativa que se distribuyeron de la
siguiente manera:
Alumnos 038
Profesores 031
Apoderados 111
Integración 005
Dirección 005
Auxiliares 010
Sostenedores 002
Total
202
Síntesis (apoderados) Las respuestas de los apoderados son muy homogéneas y orientadoras, ellos escogen enfatizar lo académico, pero siempre sustentado en valores fundamentales.
3838
Síntesis (alumnos)
Los alumnos se inclinan a fortalecer los aspectos académicos por sobre la dimensión valórica.
El 62,5% de sus expresiones se refieren a aspectos académicos. El
37,5% de sus expresiones se refieren a aspectos valóricos.
Síntesis (profesores Colón 2)
Se privilegia el aspecto valórico por sobre el académico.
El 41,1% de sus expresiones se refieren a aspectos académicos. El
59% de sus expresiones se refieren a aspectos valóricos.
Síntesis (Profesores Colón 1)
Los profesores de Colón 1 manifiestan abiertamente su preferencia por incentivar lo académico. El
75% de sus expresiones se refieren a aspectos académicos.
El 25% de sus expresiones se refieren a aspectos valóricos.
4040
IDENTIDAD:
Visión. Misión, Valores institucionales, Perfil del alumno y Objetivos estratégicos
En la Visión se plasma la característica fundamental del colegio, donde se presentan los
lineamientos de acción del Colegio, se revela su filosofía y se exponen sus ideales.
En la misión se plasma la razón de ser de la Institución Educativa.
Visión Proyectamos al Colegio Cristóbal Colón como una institución educativa reconocida en la comunidad regional, en consideración a que sus alumnos y alumnas egresados, producto de la educación recibida, destaquen por su alto desarrollo intelectual y humano que les permita además de su crecimiento personal, familiar y laboral, constituirse en un aporte en los procesos de cambio social y cultural.
Misión Somos una comunidad educativa comprometida en entregar una formación académica y valórica en un ambiente de sana convivencia escolar, que posibilite a nuestros alumnos y alumnas insertarse en la educación superior y desenvolverse positivamente en la vida en sociedad como respuesta al proceso de educación integral del cual han sido partícipes.
4141
Valores Institucionales
• Son generadores de compromiso y desarrollo, se identifican con las aspiraciones (visión),
forma de actuar (misión) y forma de ver la vida del colegio, por ello se consolidan y fortalecen
en el corto, mediano y largo plazo y, sirven para crear y/o consolidar una cultura
organizacional.
VALORES PERFIL ALUMNO
RESPETO Aceptación del otro como una persona valiosa y de cuidado
HONESTIDAD Practica permanente de actuar con la verdad y de permanente respeto hacia los
demás.
RESPONSABILIDAD Actitud de responder positivamente con los compromisos adquiridos.
ESFUERZO Capacidad y actitud de compromiso permanente hacia al logro de una meta
4242
Objetivos estratégicos
1.-Centrar el currículum escolar en el alumno como pilar del proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciando su crecimiento educativo en las áreas intelectual y valórica.
2.-Optimizar eficientemente lo académico en todas las asignaturas asegurando un mayor ingreso
a la Educación Superior.
3.-Crear un ambiente de confianza, cohesión y respeto mutuo donde se perciba reconocimiento y
valoración, se transmita altas expectativas y anime a todas las personas a esforzarse para cumplir
los objetivos educativos.
4.- Motivar y comprometer a los padres en un plan de apoyo integral permanente hacia sus hijos y de estrecha colaboración con las indicaciones y sugerencias del Colegio.
4343
Propuesta de gestión / Propuesta Pedagógica/ Metas académicas
FODA colegio/ Propuesta de gestión
1. Desarrollo de una educación de calidad y una sólida formación académica que le permita al alumno enfrentar los requerimientos de estudios superiores.
2. La existencia de un ambiente de convivencia que promueva un ambiente positivo de estudio, de trabajo, dando oportunidad para desarrollar la creatividad y el crecimiento de las personas.
3. El clima educativo que se potencia en la jefatura de curso donde se da el ambiente favorable al crecimiento humano y oriente al alumno en su proceso de formación.
4. La organización de la sala de clase donde el estudiante encuentre un ambiente acogedor con todos los elementos que contribuyen a su desarrollo y que le permitirán formar los hábitos con los cuales plasmará su vida futura.
5. Responsabilidad por los resultados de aprendizaje de los estudiantes y de los resultados organizacionales, dando cuenta de ellos al sostenedor y a la comunidad educativa.
6. Formación de la persona.
• Será dirigida por Maestros idóneos, comprometidos, responsables de su función, enfatizando
el testimonio personal de vida como ejemplo, conscientes de la gran influencia que sus
modelos tienen en los niños y jóvenes.
• De acuerdo con la concepción de la persona que se busca formar, el currículo y sus
estrategias deben ser coherentes con una formación de realización personal, entronizado en
los valores ya declarados.
• El estudiante constituirá el centro de la actividad educacional desde el momento mismo de su
inserción al colegio.
4444
• Conscientes de que cada niño o joven es diferente y que evoluciona en su ser personal y
comunitario, la pedagogía debe:
• Favorecer la expresión personal del niño(a) y joven.
• Creer en la capacidad propia de enfrentar problemas, tareas y dificultades de un modo
distinto y dar respuestas diferentes, personales, a un mismo problema.
• Respeto a las normas de buena convivencia en el trabajo y la vida práctica.
• La práctica de hacer bien las cosas, dentro y fuera de la clase, en lugares comunes, a la sala de clases, crear un clima verdadero, formada por actividades ordenadas, sin presiones, ni angustias, donde se aprenda a vivir, donde se dé calidad de vida, sin artificios
Propuesta Pedagógica y Metas Académicas
1.-El currículo se caracterizará por su flexibilidad, equilibrio e integridad, por lo tanto los Planes y Programas de Estudio que el Ministerio de Educación ha aprobado en la enseñanza Pre Básica, Básica y Educación Media Humanista Científica, serán la base referencial que el Colegio empleará en su accionar educativo. 2.-Su uso estará orientado hacia el gran objetivo de LOGRAR UN ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO en cada uno de los estudiantes, para que al término de su enseñanza obligatoria puedan ingresar a la Educación Superior. 3.-La Dirección, y Equipo Técnico, enfocarán su acción en forma coordinada y con sentido articulador, tanto en forma vertical como horizontal, para que sean facilitadores del currículo. 4.-El aprendizaje debe tener significación y los contenidos deben tener un sentido, lo que permitirá al estudiante en interacción con el docente, el descubrimiento de conocimientos intelectuales y afectivos.
4545
Metas a lograr en pre básica y primer ciclo básico.
Pre básica y 1° básico
• Al término de pre básica los alumnos desarrollarán un uso progresivo y adecuado del
lenguaje, la iniciación a la lectura y la escritura mediante palabras y textos pertinentes y
con sentido. Dominarán en un 90% las siguientes funciones básicas y aprendizaje claves
de la comprensión lectora tales como: Conciencia Fonológica, Conciencia de lo
Impreso, Conocimiento del Alfabeto, Lectura (reconocimiento de palabras y frases
simples de uso común y con apoyo de imágenes) Escritura (el propio nombre de pila,
dictado de palabras simples, escritura espontánea, y verbalizaciones producidas por el
niño)
Expresa la realidad a través de expresiones artísticas que reflejan sentimientos, ideas y
experiencias.
• Al término del Primer año básico en Lectura el 90% de los alumnos deben aprender a
localizar información relevante en fuentes escritas y dominar la lectura comprensiva de
textos con dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas y gráficos.
• En la asignatura de Matemática los alumnos al final de primer año básico, el 90% debe
dominar el desarrollo de las 4 habilidades matemáticas (resolver problemas, representar,
modelar y argumentar y comunicar) de acuerdo a su curso:
4646
2°a 4° Año Básico
• Propender que el 80% de los estudiantes de 2° a 4º año básico alcancen y superen el
85% de logro en todas sus calificaciones, como una manera de acercarse a la Meta
Institucional que es lograr 290 puntos en las pruebas SIMCE de Cuarto Año Básico.
Metas Colegio Colón 2
1. Obtener un rendimiento general de curso igual o superior a 5,6. 2. Obtener sobre 290 puntos en las evaluaciones SIMCE. 3. Obtener un promedio de 520 puntos en las pruebas PSU. 4. Obtener un mínimo de un 75% de logro por eje temático en los ensayos SIMCE y PSU que
se apliquen.
5. Aumentar el porcentaje de promoción escolar respecto al año anterior y lograr obtener
un porcentaje por sobre el 95%.
6. Que el 50% de los alumnos logren superar los 290 y 520 puntos en las evaluaciones SIMCE y PSU respectivamente.
7. Que el 85% de los estudiantes de cuarto medio llegue a estudios superiores. 8. Que el 30% de los estudiantes obtengan un promedio igual o superior a 6.0 semestral y anual. 9. Obtener un promedio de asistencia por curso igual o superior a un 93%. 10. Lograr las habilidades propias de cada asignatura, señaladas por los programas de estudio
y monitoreadas por los jefes de GPT, tengan un logro mínimo de un 85%. 11. Incorporar en un 100% la informática a las prácticas pedagógicas de todas las
asignaturas como un recurso que favorezcan los aprendizajes significativos de los alumnos), uso página WEB de la escuela, TIC en el aula, sala de enlaces).
4747
12. Metas en inglés
• Lograr que el promedio que los resultados que obtengan los alumnos de Tercer año medio en el SIMCE de Inglés este por sobre el promedio de los Colegio similares.
• Que al menos el 50% de los alumnos egresados de cuarto medio tengan las competencias propias en el uso del idioma Inglés.
13. Metas en uso de TIC: • Utilizar en un 100% las distintas tecnologías que ofrece el colegio (sala de
computación, laboratorios, internet ) 14. Metas y Uso del CRA y Biblioteca:
• El encargado del CRA planifica semanalmente actividades cuyo fin sea vincular al alumno con la lectura según su edad y su nivel lector, y que estén organizadas e integradas en el horario escolar.
• El encargado en un 100% debe exhibir en las salas de clase las sugerencias de lectura para cada curso.
15. Meta de Educación Física y Salud y actividades deportivas. • En Educación Física y Salud alcanzar que el 75% de las mujeres logre un Índice
de Masa Corporal Normal y los hombres un 80%. • Incentivar continuamente la participación en competencias deportivas, recreativas y
culturales que involucre a la mayor parte de la comunidad educativa a través de eventos programados disponiendo de espacios. y tiempos durante la jornada escolar como fuera de ella.
4848
F.O.D.A. Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas del Colegio Cristóbal Colón
FORTALEZAS del Colegio, según los resultados de la encuesta:
1.-Apoderados y Alumnos muy claros en sus apreciaciones y aspiraciones
2.-La Dirección/Equipo y Sostenedores sustentan la misma IDEA de impulsar lo académico y
valórico asignándole a ambos el mismo valor.
DEBILIDADES del colegio, según los resultados de la encuesta:
1. Desacuerdos entre alumnos y profesores:
• Los alumnos consideran con un 89% la importancia del manejo del segundo idioma inglés.
• Los profesores solo lo valoran en 43% la importancia del manejo de idioma inglés
• Preparar para el ingreso a estudios superiores los alumnos lo aprecian en un 89% de
relevancia , en cambio los profesores solo en un 57%
• Profesores valoran con un 76% de importancia el realizar tareas en la casa, versus un 45% de
los alumnos
2. Desacuerdos entre Profesores y Dirección:
• Con respecto al objetivo fundamental de un Colegio (Ingreso a la Educación Superior)
Director /Equipo-lo valoran con un 80%, los Profesores de Colón 2 con un 57% y
Profesores de Colón 1 con un 30%.
• Con respecto a la premisa más importante para lograr una educación de calidad
(formación y convivencia social) el Director/Equipo la consideran como muy importante
(100%), versus los profesores de Colón 2, solo con un 14% y los profesores de Colón 1 con
un 0% de importancia.
4949
3.-Desacuerdo entre Director/Equipo/Profesores con Especialistas de Proyecto de
Integración.
• En la encuesta solo un profesional opta por incentivar el aspecto académico en los alumnos.
• Las escasas condiciones que se crean por tanto, para construir un espacio de comunicación
en el cual Apoderado y Profesor puedan establecer una relación que beneficie al Alumno(a).
OPORTUNIDADES
• Un Sistema Educacional que entrega libertad para que los Padres elijan el Colegio al cual
asisten sus hijos.
• Un Sistema Educacional que provee de recursos a la educación subvencionada y que
posibilita atender a niños vulnerables con una educación de calidad.
• El Colegio está situado en un barrio de formación reciente, que aún está en construcción y al
cuál se espera que lleguen a vivir nuevas familias con niños que podrían incrementar la
matrícula del colegio.
AMENAZAS:
• Incertidumbre frente a nuevas propuestas educacionales.
• El poco tiempo de que disponen los Docentes para dedicarse a las actividades curriculares
que se realizan fuera del aula.
• El creciente abandono familiar de los padres respecto de sus hijos, por razones de trabajo o
quiebres en los afectos y la convivencia.
• La cada vez más acentuada delegación de responsabilidades ineludibles a la condición de
padre o madre, a terceros, ya sea Instituciones, medios de comunicación, asesoras,
amistades, etc., lo cual deriva en una falta de comprensión por parte de los padres, de los
5050
procesos internos del niño y adolescente, especialmente en lo que respecta a la dimensión
psicológica de éstos, y en una desvinculación de los esfuerzos formativos de la familia,
transformándose la relación: Padre, Madre, Profesor o Profesora en una comunicación
plagada de tensiones, prejuicios, malos entendidos y esencialmente, falta de información de
ambas partes.
Áreas (Objetivos estratégicos, Fortalezas y Debilidades, Plan de desarrollo)
1. ÁREA: LIDERAZGO SOSTENEDORES
Objetivos estratégicos:
• Definir las esferas de acción entre Directorio Sociedad Sostenedora y Dirección Académica.
• Consolidar los canales de comunicación entre Directorio Sociedad Sostenedora y Dirección
Académica.
Participan: Sostenedores
5050
Objetivos Acciones Metas
• Definir esfera de acción
entre Sostenedor y
Dirección
• Consolidación de un
sistema de comunicación
entre Sostenedor y
Dirección Académica
100% logro
• Definir un solo canal de comunicación de
• Coordinamiento de un canal de comunicación
100% logro
Fortalezas
Sostenedores presentes interiorizados
y preocupados permanentemente del
Colegio
Muy buenas relaciones y
comunicaciones entre los
Sostenedores
Debilidades.
Falta claridad de la esfera de acción de trabajo entre
Sostenedor y Dirección.
Falta coordinación interna entre sostenedores que
genere direcciones únicas.
Comunicación más fluida entre Sostenedor y Dirección.
Definir claramente con antelación las políticas de
remuneración y bonos.
Existencia de un Colegio en 2 locales.
Plan de desarrollo
5151
sostenedores entre los distintos
sostenedores.
• Uso de correo electrónico institucional como medio oficial de comunicación.
• Promover Política de
Remuneración y Bonos de
Incentivo
• Establecimiento de una
política de bonos a
comienzos de cada año.
100% logro
• Maximizar los recursos materiales para implementar el PEI
• Establecimiento de un presupuesto con recursos que respondan a las acciones insertas en PEI
100% logro
• Proyectar Colegio en un solo establecimiento
• Ampliación de instalaciones de Colegio en un solo establecimiento en los próximos años
100% logro
Participa: Director Aborda la forma en que el Director lidera y orienta al colegio hacia la obtención de resultados acordes con las metas propuestas. También se preocupa de sondear los grados de satisfacción de los beneficiarios y usuarios en relación al aporte que el liderazgo directivo entrega en el desempeño organizacional educativo. Para Unesco (2005: 195), un “buen liderazgo escolar consiste en transformar los sentimientos, actitudes y opiniones, así como las prácticas, con objeto de mejorar la cultura de la escuela” El liderazgo escolar del Director es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad.
5252
Objetivo estratégico:
• Articular la gestión curricular del colegio
Fortalezas
• Empatía, sintonía con los alumnos y apoderados.
• Centrado en la vivencia y desarrollo de los valores educativos.
• Orientación hacia la comunidad y la familia.
• Genera credibilidad ante los docentes.
• Énfasis en mantener una buena convivencia con los docentes.
• Excelente formación de educador.
• Excelente relaciones humanas.
• Tolerante y accesible.
Debilidades.
• Esporádico apoyo en el trabajo con el equipo técnico.
• Esporádico seguimiento y monitoreo de las actividades curriculares.
• Presencia esporádica en actividades rutinarias.
Plan de desarrollo Objetivos Acciones Metas
• Plasmar y Ejecutar el
PEI a partir de la
normativa educacional
vigente con el propósito
de articular su definición y
contenido con los
procesos de planificación
y gestión de resultados.
• Difusión del PEI a toda la comunidad
educativa
• Alineamiento a Profesores, Alumnos, Apoderados y Directivos en torno al Proyecto Educativo Institucional
• Acogida a los docentes para que se sientan atraídos y unidos por un mismo sistema de creencias y por objetivos académicos compartidos.
• Monitoreo y seguimiento del PEI
• 100 % logro
• Elaborar manual de funciones
• Establecimiento de un Manual de funciones del Personal del Colegio
100% Manual realizado
• Liderar el proceso académico
• Aglutinamiento de los miembros de la
comunidad educativa en el Proyecto
Educativo con lineamientos comunes y
consensuados.
• Fomento de mayor compromiso y
participación de los docentes hacia el
Proyecto Educativo.
100% logro
53
5454
• Orientar y enriquecer el trabajo pedagógico de las unidades académicas a su cargo.
• Apoyo a la gestión del equipo directivo y conducción al cumplimiento de sus metas ya definidas.
• Asistencia a reuniones técnicas y planificación de las actividades académicas permanentemente.
• Monitoreo y evaluación continuamente del proceso académico.
100% logro
• Comunicar e informar a los integrantes de la comunidad escolar
• Oficios.
• Correo electrónico.
• Cu4enta pública.
2. ÁREA: GESTIÓN DE RECURSOS DOCENTES GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS Es la función o gestión que se ocupa de seleccionar, contratar, formar, emplear y retener a los colaboradores de la institución educativa. Participan: Sostenedores, Equipo Dirección Objetivos estratégicos.
• Crear un clima de participación y trabajo colaborativo entre los colaboradores y trabajadores
del Colegio
• Evaluar el desempeño docente
• Diseñar una política de perfeccionamiento y capacitación permanente a todo el personal del
colegio.
5555
Fortalezas
• Conocimiento de la realidad de los alumnos.
• Identificación con la cultura de la comunidad.
• Muy buen trato y cercanía con los alumnos.
• Compromiso con los alumnos.
Debilidades.
• Profesores con poca experiencia.
• Diversidad de experiencia de docentes.
• Percepción negativa del Colegio de un grupo de Profesores y con resistencia al equipo directivo
• Falta sentido de pertenencia e identidad con el Colegio.
• Desacuerdos con respecto a objetivos y metas entre estudiantes, apoderados, profesores y equipo académico.
• Diversidad de enfoques pedagógico y por tanto diferencia en las prioridades.
Objetivos Acciones Metas
• Bajar la tasa de ausentismo mejorando el compromiso y sistema de reemplazos .
• Estimulación a los
funcionarios con
encuentros de camaradería
promoviendo un ambiente
de compañerismo.
• Implementación en las
distintas asignaturas de un
sistema de reemplazo que
impida la pérdida de horas
de clase.
• Reducir en un 50 % la tasa
de ausentismo laboral
durante el año 2014.
• 50 % de horas de
reemplazo cubiertas por
personal ubicado en base
de datos
actualizada.
5656
• Consolidar el proceso de
evaluación y
retroalimentación del
desempeño docente y
administrativo, a nivel de
jefaturas de curso y de las
asignaturas que permita
otorgar reconocimientos
que promuevan el
compromiso profesional
de los docentes.
• Evaluación mensual de las
jefaturas de curso del
establecimiento a partir de
una pauta conocida por
todos los docentes y
asignación de bono de
Profesor Jefe. La cual
será ajustadas a las
necesidades del Colegio.
• Reconocimiento especial y
asignación de bonos de
incentivo a aquellos
docentes que hayan sido
bien evaluados en su
desempeño profesional o
hayan destacado en las
evaluaciones externas
SIMCE (mayor a los 290
puntos) y PSU 510 puntos
promedio, o en su defecto
un puntaje significativo
respecto a la evaluación
anterior (10 puntos).
• 100 % de los Profesores
evaluados en su
desempeño de la
asignatura profesional y en
su función de Profesor jefe.
5757
3. ÁREA: CONVIVENCIA ESCOLAR Participan: Director, Equipo Técnico y Encargado de Convivencia “La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros. “En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca), los instrumentos de gestión (el PEI, los reglamentos de convivencia, los Planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios de participación (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de Profesores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.” (Mineduc)
Objetivos estratégicos • Diseñar acciones y estrategias preventivas destinadas a mejorar la convivencia escolar en todos
los estamentos del colegio.
• Fomentar la pertenencia a la Institución y su compromiso con ella
• Elaborar un programa de desarrollo de valores (respeto, responsabilidad, honestidad, y esfuerzo
)
5858
Objetivos Acciones Metas
• Implementar Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
• Elaboración de un
cronograma de
actividades anuales que
permita el encuentro y la
participación de toda la
comunidad educativa en
actividades de diverso
tipo.
Ejecución de las acciones señaladas en el Plan de la Gestión de la Convivencia Escolar.
100% de Implementación
Fortalezas
• Alumnos resilientes en un ambiente contenedor de parte del clima de los profesores.
• Alumnos respetuosos con sus profesores.
• Clima escolar favorable sin problemas graves de disciplina.
Debilidades.
• Entorno vulnerable del contexto social de los alumnos.
• Aumento de alumnos con conductas disruptivas.
• Cultura familiar disociada con respecto a los valores que se viven en el Colegio.
Plan de desarrollo
• Implementar el programa
de Afectividad y
Sexualidad, en
concordancia con los
valores declarados en el
Proyecto Educativo
Institucional.
• Ejecución del programa de
afectividad y sexualidad a
fin que puedan
incorporar en sus
planificaciones de
orientación los temas
apropiados en sus
asignaturas y jefaturas de
curso.
100% Profesores implementan Programa de Afectividad y Sexualidad
• Desarrollar un sentido de
pertenencia y
compromiso
• Realización de
actividades de
camaradería, convivencia
y actividades culturales y
recreativas.
• Reformular el Manual de Convivencia Escolar
• Forjamiento de una
Convivencia Escolar que
incorpore la participación
directa de toda la
comunidad. educativa,
principalmente de Padres
y Apoderados,
fortaleciendo la alianza
Familia- Escuela.
100% de la reformulación del plan de Convivencia Escolar
59
• Actualización de la
política acerca de la
prevención del consumo
de alcohol y drogas, para
ser incorporada por los
docentes en las Clases de
Orientación.
• Aplicación del programa
SENDA en cada uno de
los cursos, apoyado a los
docentes a través de la
capacitación por parte del
personal encargado del
programa.
• Capacitación a docentes
en Talleres para
desarrollar competencias
en el área de orientación
y formación para ser
instalados en el trabajo de
las Jefaturas de Curso y
en el aula
• Actualización del 100% de la política.
• Aplicación del 100% del programa
• 100% de los docentes capacitados.
60
• Consolidar estrategias
concretas y
consensuadas para
prevenir y enfrentar las
conductas antisociales y
violentas declaradas
Reglamento de
Convivencia escolar,
principalmente
relacionadas con el
bullying, mediante la
incorporación de personal
que permita un mayor
control y presencia en los
patios del
establecimiento.
• Desarrollo de un protocolo
de convivencia escolar
que acoja los casos de
bullying y conductas
violentas, derivando a los
alumnos involucrados a
los profesionales
pertinentes.
• Desarrollo de actividades
pedagógicas y de
formación relacionadas
con mejorar la
convivencia escolar y
rechazar conductas de
bullying en todos los
niveles educativos,
incorporando personal
especializado que permita
el control de los alumnos.
• El 100 % de casos
detectados de bullying y o
conductas antisociales o
violentas serán acogidos
por Profesor Jefe y
Equipo de Apoyo.
• Promover instancias de
participación y formación
social y ciudadana con el
• Diseño de un plan de
participación de los
estudiantes que incorpore
• 100 % de los estudiantes
participando en
actividades de tipo social
61
fin de generar un sentido
de pertenencia en los
estudiantes;
permitiéndoles, además,
la expresión de ideas y el
desarrollo de un debate
reflexivo y fundamentado
entre ellos.
la elección de Centro de
Alumnos, reuniones
periódicas con directivas
de curso de 5to básico a
4to
Medio asesorados por un
profesor encargado.
• Participación de los
estudiantes en eventos
culturales y deportivos,
que desarrolle su sentido
de pertenencia y que
involucren, a la vez, la
participación de la familia
y la comunidad educativa.
y deformación ciudadana.
• Realización del 100 % de
actividades programadas
durante el año escolar en
el área de la Convivencia
Escolar”
• Consolidar los lazos de encuentro y participación de los distintos estamentos de la Comunidad educativa para favorecer compromiso y lazos de pertenencia con el colegio
• Desarrollo de actividades
que involucren la
participación de los
estudiantes, donde
puedan expresar ideas,
opiniones, gustos
musicales, etc., como por
ejemplo la radio,
• Participación de un 80 %
de la comunidad
educativa en actividades
programadas .
62
6363
una revista escolar,
eventos internos,
aniversario y día del
alumno
• Desarrollo de actividades de tipo cultural, deportiva, familiar que involucre a la mayor parte de la comunidad educativa a través de academias y eventos programados
4. ÁREA: GESTIÓN DEL CURRÍCULUM
Participa: Director, Equipo Técnico, Coordinadoras Académicas Colón 1 y Colón 2 La dimensión curricular – pedagógica, se refiere a los procedimientos y mecanismos que aseguran la adecuación y mejoramiento de la oferta curricular, su adecuada programación, implementación, seguimiento y evaluación en el aula, asegurando la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Incorpora elementos de innovación y proyectos desarrollados al servicio de los aprendizajes. Sabemos que la gestión escolar innovadora, eficiente y con foco en lo pedagógico tiene efectos directos en el aprendizaje, y que una Institución Educativa que tiene conciencia del impacto de sus procesos de gestión podrá transitar más fácilmente por el camino de la mejora.
Objetivos estratégicos.
• Implementar protocolos para cumplir las rutinas pedagógicas y metodólogicas.
• Implementar la oferta curricular con su adecuada programación, planificación, seguimiento y
evaluación en el aula para el cumplimiento de metas.
6464
Objetivos Acciones Metas
•Revisar y analizar las planificaciones anuales y mensuales con los docentes para mejorar su contenido y aplicación en el aula.
• Revisión mensual de las
planificaciones por
Coordinación Académica
y jefes GPT.
• Involucramiento de la
secretaria académica en
nuevos trabajos de la
unidad académica.
• 100 % de las
planificaciones
mensuales de las
asignaturas revisadas y
analizadas por el Jefe de
UTP y GPT
• Instalar procedimientos que permitan mejorar la distribución horaria de las asignaturas del plan de estudios.
• Reflexión y análisis periódico para definir los criterios que permitan elaborar un horario de clases efectivo, revisado posteriormente con los docentes a través de los GPT.
• 100 % de los profesores
conocen y analizan la
distribución de la carga
horaria.
• Monitorear regularmente la cobertura curricular
• Elaboración de un
procedimiento que permita
a la coordinación
• 100 % de los niveles y las
asignaturas son
monitoreadas a través de
• Evaluar permanentemente las actividades que se realizan para obtener la retroalimentación
que permita continuar en un Plan de Mejora sostenido.
• Asegurar una cobertura curricular igual o superior a un 90%
Plan de desarrollo
académica un
procedimiento que permita
monitorear la cobertura
curricular realizando una
revisión semestral con los
docentes de las
asignaturas, con
asignación de horas
semanales.
los GPT.
• Monitorear la entrega
oportuna y
retroalimentación de las
evaluaciones buscando
mayor efectividad en los
procesos académicos de
los alumnos.
• Seguimiento y monitoreo de evaluaciones realizadas.
• 100% logro
• Implementar la
introducción de
innovaciones
metodológicas en las
distintas asignaturas.
• Implementación de una
biblioteca pedagógica con
material actualizado para
los Docentes.
• Implementación de
academias en las
asignaturas de Lenguaje,
Matemática, Historia y
• 85 % de los docentes
introducen nuevos
conceptos y habilidades
propias de sus
asignaturas.
65
Ciencias Naturales que
permita la aplicación y
refuerzo de los conceptos y
habilidades propios de las
asignaturas, desde una
perspectiva más didáctica y
lúdica.
• Mantener una actitud de altas expectativas de los estudiantes en el logro de los aprendizajes.
• Formación de tutores
estables por asignatura
(Lenguaje, Inglés,
Matemática, Historia y
Ciencias), destacando en
forma mensual al o los
alumnos que logran
rendimiento destacado
dentro del grupo de trabajo
guiado por el tutor.
• 100% de formación de tutores.
• Observar y supervisar clases de asignaturas y Jefaturas de Curso dos veces como mínimo en el semestre.
• Calendarización de las observaciones de clase.
• 2 veces en el año.
• Diseñar un Programa de
Tareas para la casa
motivante y con objetivos
• Revisión de los trabajos y tareas encomendados a los alumnos.
• Permanente
66
6767
• Asegurar una cobertura
curricular igual o superior al
90%
• Medir la cobertura curricular en cada una de las asignaturas del Plan de Estudios.
• Igual o superior al 90%
6868
Acciones Ejecutada En desarrollo No ejecutada
• Difusión a toda la comunidad educativa
del PEI y socialización del Proyecto
Educativo en la comunidad educativa
• Monitoreo del PEI
• Monitoreo mensualmente a las jefaturas
de curso del establecimiento a partir de
una pauta conocida por todos los
docentes y asignación de bono de
Profesor Jefe.
• Implementación de una base de datos
de profesionales de distintas áreas,
actualizada en forma permanente , que
permita el reemplazo eficiente de los
profesores ausentes.
• Logro en Evaluaciones externas SIMCE
(+290 puntos) y PSU (520 puntos
promedio), o en su defecto un puntaje
significativo ( + 3%) respecto a la
evaluación anterior
Pauta de seguimiento del Proyecto Educativo Institucional
1. Área: liderazgo director académico
Responsables: Dirección Académica, Coordinaciones Académicas y Coordinador de Convivencia Escolar.
• Diseño y aplicación de pauta para la
evaluación del desempeño profesional
de los docentes semestralmente
• Instalación de un procedimiento para el
diagnóstico de necesidades de
capacitación y que permita la
implementación de políticas de
formación profesional continúa.
• Elaboración de un reglamento para la
formación continua y el
perfeccionamiento profesional de los
docentes.
• Resolución adecuada y oportuna los
conflictos que se producen al interior de
la institución
• Responsabilidad por los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y de los
resultados organizacionales, dando
cuenta de ellos al Sostenedor y a la
comunidad educativa.
• Planificación de instancias de trabajo y
comunicación efectiva con el sostenedor
para definir, supervisar y evaluar la
gestión pedagógica, y administrativa.
69
• Lideramiento del proceso curricular
con seguimiento, eficacia y eficiencia
dirigiendo y asistiendo
permanentemente a los Consejos de
Profesores, Coordinaciones
Académicas , Reuniones GPT, Consejo
Escolar etc.
• Motivación hacia un mayor compromiso y participación de los docentes el Proyecto Educativo.
• Alineamiento a Profesores, Alumnos, Apoderados y Directivos en torno al Proyecto Educativo Institucional
• Aglutinamiento de los docentes para que se sientan atraídos y unidos por un mismo sistema de creencias y por objetivos académicos compartidos.
• Apoyo a la gestión del equipo técnico y conducción al cumplimiento de sus metas ya definidas.
70
2. Área Convivencia Escolar
Responsables: Dirección Académica, Coordinaciones Académicas y Coordinador de Convivencia
Escolar.
• Acciones Ejecutada En desarrollo No Ejecutado
• .Implementación de Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
• Cumplimiento del Programa de afectividad y sexualidad a fin que puedan incorporarse en las planificaciones de orientación los tema apropiados a las jefaturas de curso.
• Cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar que incorpore la participación directa de toda la
comunidad educativa, principalmente de
Padres y Apoderados y alumnos
• Desarrollo de un protocolo de
convivencia escolar que acoja los casos
de bullying y violentas, derivando a los
alumnos involucrados a los profesionales
pertinentes fortaleciendo la alianza
Familia-Escuela
• Actualización de la política acerca de la prevención del consumo de alcohol y
71
drogas, para ser incorporada por los docentes en las Clases de Orientación
• Aplicación del programa SENDA en cada uno de los cursos, apoyado a los docentes a través de la capacitación por parte del personal encargado del programa
• Capacitación de docentes en Talleres para desarrollar competencias en el área de orientación y formación para ser instalados en su trabajo en aula y en las Jefaturas de Curso.
• Desarrollo de actividades pedagógicas
y de formación relacionadas con
mejorar la
convivencia escolar y rechazar
conductas de bullying en todos los
niveles educativos, incorporando
personal especializado que permita el
control de los alumnos.
• Diseño de un plan de participación de
los estudiantes que incorpore la
elección de Centro de Alumnos,
reuniones periódicas con directivas de
curso de 5to básico a 4to Medio
72
asesorados por un profesor
encargado.
• Participación de los estudiantes en
eventos culturales y deportivos, que
desarrolle su
sentido de pertenencia y que
involucren, a la vez, la participación de
la familia y la comunidad educativa
• Desarrollo de actividades que
involucren la participación de los
estudiantes, donde
puedan expresar ideas, opiniones,
gustos musicales, etc., como por
ejemplo la radio,
una revista escolar, eventos internos,
aniversario y día del alumno
• Desarrollo de actividades de tipo cultural, deportiva, familiar que involucre a la mayor parte de la comunidad educativa a través de academias y eventos programados
• Elaboración de un cronograma de
actividades anuales que permita el
encuentro y la participación de toda la
comunidad educativa en actividades de
73
diverso tipo.
• Elaboración de un programa de
desarrollo de valores (respeto,
responsabilidad, honestidad ,)
• Mejoramiento de acciones y estrategias destinadas a la convivencia escolar en todos los estamentos del colegio
• Desarrollo de un sentido de pertenencia
y compromiso
• Reformulación del Manual de Convivencia Escolar
3. Área: Gestión del Currículum
Responsables: Dirección Académica, Coordinaciones Académicas y Coordinador de Convivencia
Escolar.
Acciones Ejecutada En desarrollo No ejecutada
• Revisión de las planificaciones anuales y mensuales con los docentes para mejorar su contenido y aplicación en el aula.
• Capacitación a secretaria académica, en
el monitoreo de la entrega, revisión y
análisis de las planificaciones de los
docentes.
74
• Realización jornadas de reflexión y
análisis para definir los criterios que
permitan elaborar un horario de clases
efectivo, revisado posteriormente con los
docentes a través de los GPT
• Elaboración de un procedimiento que
permita
monitorear la cobertura curricular
realizando una revisión semestral con los
docentes de las asignaturas,
• Calendarización de las evaluaciones semestrales por asignatura, registrando en el leccionario fecha de aplicación, entrega y retroalimentación de las evaluaciones aplicadas
• Implementación de una biblioteca
pedagógica con material actualizado para
los Docentes
• Implementación de academias en las
asignaturas de Lenguaje, Matemática,
Historia y
Ciencias Naturales que permita la
aplicación y refuerzo de los conceptos y
habilidades propios de las asignaturas,
desde una perspectiva más didáctica,
75
tutorial y lúdica
Organizar una muestra anual con el
resultado del trabajo realizado en cada
una de las Academias
• Formación de tutores estables por
asignatura (Lenguaje, Inglés, Matemática,
Historia y Ciencias), destacando en forma
mensual al o los alumnos que logran
rendimiento destacado dentro del grupo
de trabajo guiado por el tutor
• Supervisión de los jefes de GPT a
docentes en la sala de clases en relación
a su disciplina a través del
acompañamiento al aula, modelamiento
de clases y la revisión de las
planificaciones.
• Monitoreo permanente del rendimiento de
los alumnos que presentan situaciones
sociales, afectivas y o conductuales que
incidan negativamente en su desempeño
académico
• Análisis por los GPT de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias del rendimiento obtenido por alumnos en la evaluación inicial
76
diagnóstica y de nivelación y al término de
semestre para seleccionar alumnos que
serán atendidos en el programa de
reforzamiento.
• Elaboración y análisis del Perfil de Curso
en forma semestral para detectar alumnos
con problemas de rendimiento, conducta
y ser derivados a los programas o
profesionales pertinentes
• Ejecución del programa de reforzamiento
pedagógico en las asignaturas de
Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencia
Naturales en los cursos que presenten
mayor cantidad de alumnos con
problemas de rendimiento
• Instalación de procedimientos que permitan mejorar la distribución horaria de las asignaturas del plan de estudios
• Monitoreo regularmente la cobertura curricular
• Monitoreo de la entrega oportuna y reatroalimentación de las evaluaciones buscando mayor efectividad en los procesos académicos de los alumnos
• Mantenimiento de una actitud de altas expectativas de los estudiantes en el
77
logro de los aprendizajes
• Observación y supervisión de clases de asignaturas y Jefaturas de Curso dos veces como mínimo en el semestre
• Diseño de un Programa de Tareas para la casa motivante y con objetivos
• Reforzamiento y apoyo con el equipo biopsicosocial ,Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias Naturales, principalmente a aquellos alumnos que presentan bajo rendimiento y problemáticas sociales, afectivas y/o conductuales a través del programa.
78
7979
Pauta de evaluación metas académicas – Colegio Cristóbal Colón 1
Responsables: Dirección Académica , Coordinaciones Académicas y Coordinador de Convivencia Escolar.
Pre-básica Logrado No logrado Conciencia Fonológica
Conocimiento de lo impreso
Conocimiento alfabeto
Lectura
Escritura
Primer ciclo básico Logrado No logrado
Fluidez Lectora
Calidad Lectora
Velocidad Lectora
Comprensión Lectora
Cumplimiento Bases Curriculares
% de logro de los alumnos
Inglés
Tics
CRA
Competencias deportivas
8080
Pauta de evaluación metas académicas
Colegio Cristóbal Colón
Responsables: Dirección Académica , Coordinaciones Académicas y Coordinador de Convivencia Escolar.
Logrado No logrado
1.-Obtener un rendimiento general de curso igual o superior a
5,6
2.-Obtener (+290 puntos) en las evaluaciones SIMCE.
3.-Obtener un promedio de (520 puntos) en las pruebas PSU.
4.-Obtener un mínimo de un 75% de logro por eje temático en
los ensayos SIMCE y PSU que se aplican en forma mensual.
5.-Aumentar el porcentaje de promoción escolar respecto al
año anterior y lograr obtener un porcentaje por sobre el 96%
7.-Que el 85% de los estudiantes de cuarto medio ingrese a
una Institución de Educación Superior.
8.-Que el 30% de los estudiantes obtengan un promedio igual
o superior a 6.0 semestral y anual.
9.-Instalar las habilidades propias de cada asignatura con un
logro mínimo de un 85%.
10.-Incorporar en un 100% la informática a las Prácticas
Pedagógicas como un recurso que favorezcan los
aprendizajes significativos de los alumnos )Uso Página WEB
de la escuela , TIC en el aula, sala de enlaces
11.-Que al menos el 50 % de los alumnos egresados de cuarto
medio tengan las competencias propias en el uso del idioma
extranjero.
12.- Contar con profesionales asistentes en segundo básico.
13.- Mantener una asistencia promedio por curso de un 9#%
12.- Un aumento del uso de las Tics, un 10% respecto al año anterior.
13.- Un aumento del uso del CRA, un 10% respecto al año anterior.
14.- Educación Física y Salud conforme a los indicadores.
15.- Un aumento en la participación en competencias deportivas, un 10% respecto al año anterior.
81
8282
ANEXO:
ENCUESTA
El objetivo de la encuesta es elaborar el Proyecto Educativo Institucional de nuestro colegio en
forma participativa para que responda a los intereses y expectativas de todos los que formamos
parte de esta Comunidad Educativa.
Se tomó una muestra total a 202 personas que se distribuyeron de la siguiente manera:
Alumnos 038
Profesores 031
Apoderados 111
Integración 005
Dirección 005
Auxiliares 010
Sostenedores 002
202
8383
1. Resultados generales
1. ¿Cuáles son los tres valores más importantes que debe tener una persona?
El 85% de los actores consideran que el respeto es el primer valor más importante.
El 71%de los actores consideran que la honestidad es el segundo valor más importante.
El 72% de los actores consideran que la responsabilidad es igual de importante que la
honestidad.
2. Si le dieran la posibilidad de elegir el futuro educacional de su hijo, ¿cuál sería su
preferencia?
El 87% de los actores coinciden que el futuro educacional de sus hijos o alumnos es la Educación Superior.
3. ¿Es para usted importante que quienes egresan del Colegio tengan un adecuado
dominio del idioma inglés?
El 66% de los actores considera que el dominio del inglés es muy importante.
El 32% de los actores considera que el dominio del inglés es importante.
4. ¿Considera importante que el Colegio se preocupe de que sus alumnas y alumnos
tengan la posibilidad de desarrollar habilidades deportivas?.
El 70% de los actores considera que desarrollar habilidades deportivas es muy importante.
5. ¿Considera importante que el Colegio se preocupe de que sus alumnas y alumnos
tengan la posibilidad de desarrollar habilidades artísticas y musicales?
El 54% de los actores considera que desarrollar habilidades artísticas es muy importante
El 40% de los actores considera que desarrollar habilidades artísticas es importante
8484
6. ¿Es para usted importante aprender a convivir con otras personas, en un marco de respeto y de responsabilidad? El 75% de los actores considera que aprender a convivir en un ambiente de respeto y responsabilidad es muy importante.
7. ¿Es para usted importante conocer y aprender a controlar aquellas emociones que le
producen daño a usted y a también quienes le rodean?
El 75% de los actores considera que es muy importante conocer y aprender a controlar las emociones que nos hacen daño.
8. ¿Cuáles son para usted los tres objetivos fundamentales de un Colegio?
El 75% de los actores considera que el objetivo más importante de un colegio es ingresar a la Universidad El 65%de los actores considera que la formación en valores es el segundo objetivo más importante del colegio El 62% de los actores considera que preparar para vivir en sociedad en forma responsable y respetuosa es el tercer objetivo más importante de un colegio.
9. De las siguientes premisas, ¿Cuál es la más importante para lograr una educación de
calidad?
El 50% de los actores considera que la premisa más importante en educación es lograr un buen aprendizaje en las materias. El 35% de los actores considera como la segunda premisa más importante en educación es la
formación en valores
8585
Acuerdos Desacuerdos
1.Respeto, honestidad, responsabilidad
2.Futuro Educación Superior
3.En el adecuado manejo del Inglés
Director/Equipo-60% muy importante
Prof. Colón2 - 43% muy importante
Prof. Colón 1 – 50% muy importante
10. ¿Es para usted importante que los estudiantes realicen actividades escolares en su
hogar?
El 44% de los actores considera que realizar tareas escolares en su casa es muy importante
El 40% de los actores considera que realizar tareas escolares en su casa es importante
11. De las siguientes alternativas, señale tres que pueden ser buenas estrategias que
adopta el Colegio para incentivar una educación de calidad?
El 52% de los actores considera que la Reunión de apoderados es la estrategia más importante para incentivar una educación de calidad. El 51% de los actores considera que el clima participativo es la segunda estrategia para incentivar la calidad de la educación. El 50% de los actores considera que una mayor presencia en orientación es la segunda estrategia para incentivar la calidad de la educación. El 49% de los actores considera que la entrevista con los apoderados es la tercera estrategia más importante para incentivar la educación de calidad.
2. Acuerdos y desacuerdos entre los actores.
a) Director/Equipo, Profesores Colón 2, Profesores Colón 1
4.-Con respecto a la importancia de las habilidades
deportivas.
Director/Equipo – 80% muy importante
Profesores Colón 2 – 61% muy importante
Prof. Colón 1- 80% coincide con la Dirección y
discrepa con Colón 2 5.-Con respecto a las habilidades artísticas
Director/Equipo – 80% muy importante
Prof. Colón2 – 48% muy importante
Prof.Colón1 – 50% muy importante
6.-Muy.importante aprender a convivir con
otras personas, en un marco de respeto y
de responsabilidad
7.-Muy importante conocer y aprender a
controlar aquellas emociones que le
producen daño a usted y a también quienes
le rodean
8.Con respecto a los tres objetivos fundamentales
de un Colegio? (Ingreso a la universidad)
Director /Equipo-80%
Prof. Colón 2 -57% Prof. Colón 1 -30%
10.Con respecto a la premisa más importante para
lograr una educación de calidad?
(formación convivencia social)
Director/Equipo -100% la más importante
86
Prof. Colón 2 -14% muy importante
Prof. Colón 1- 0% muy importante 11.-Con respecto a hacer tareas en la casa.
Director/Equipo- 60% muy importante
Prof. Colón 2- 24% muy importante
Profesores Colón 1- 10% muy importante
11.Referente al clima participativo
Profesores Colón 2- 81% primera
prioridad
Profesores Colón 1- 70% primera
prioridad
La Dirección no contesta
b) Alumnos, Profesores Colón 2
Acuerdos Desacuerdos
1.Profesores : Respeto, honestidad ,
responsabilidad
Alumnos: Respeto , Responsabilidad
,(honestidad , justicia)
2.-Ingresar a la universidad 3. Los alumnos consideran con un 89% la
importancia del manejo del inglés.
Los profesores solo lo valoran en 43% la
importancia de su manejo.
87
5.-Coinciden los alumnos y los profesores en
a la apreciación de las habilidades artísticas,
con un 48% y 45% de muy importantes.
4.-Los alumnos valoran como muy importante en
un 71% las habilidades deportivas
Los profesores solo en un 61%
6.-Coincidencia en aprender a convivir con
otras personas, en un marco de respeto y de
responsabilidad, con un 84% y un 100% de
muy importante.
7.-Los profesores valoran con un 85% de muy
importante conocer y aprender a controlar las
emociones que nos hacen daño, versus un 63%
de parte de los alumnos. 8. Profesores:
1° objetivo: Preparar para que tengan una buena
formación valórica 95%.
2°objetivo: Preparar para vivir en sociedad en
forma responsable y respetuosa 86%.
3°objetivo : Preparar para el ingreso a la
Universidad 57%.
Alumnos; Preparar para el ingreso a la universidad
89%.
Preparar para vivir en sociedad en forma
responsable y respetuosa 66%
Preparar para que tengan una buena formación
valórica 53%.
88
8989
10. Discrepancia : Profesores valoran con un 52%
Tener una buena formación en valores, versus un
29% de los alumnos.
Alumnos valoran con un 53% Lograr un buen
aprendizaje de las materias, versus un 23% de los
profesores. 11. Discrepancia: Profesores valoran con un 76%
de importante el realizar tareas en la casa, versus
un 45% de los alumnos. 12.Profesores : Clima participativo , Reunión de
apoderados/Mayor presencia en orientación
Alumnos: Reunión de apoderados/Entrevista con
alumnos y Clima participativo /Mayor presencia de
orientación.
3. APODERADOS
Resumen de la encuesta:
• Respeto, honestidad, responsabilidad.
• Ingresar a la universidad.
• Muy importante el manejo del inglés.
• Muy importante las habilidades deportivas.
• Muy importantes las habilidades artísticas.
9090
• Muy importante aprender a convivir con otras personas, en un marco de respeto y
responsabilidad.
• Muy importante aprender a conocer y a controlar las emociones que nos hacen daños.
• Preparar para el ingreso a la universidad.
• Lograr un buen aprendizaje de las materias.
• Muy importante hacer tareas en la casa.
• Reunión de apoderados y Entrevista a apoderados.
En la pregunta 9, cuando se les pregunta sobre los objetivos de un colegio, ellos optan entre lo académico y valórico de esta forma:
• El 55% de las expresiones de los apoderados de octavo básico se refieren a lo académico.
• El 45% de las expresiones de los apoderados de octavo básico se refieren a lo valórico.
• El 44% de las expresiones de los apoderados de kínder se refieren a lo académico.
• El 55 % de las expresiones de los apoderados de kínder se refieren a lo valórico.
• El 50% de las expresiones de los apoderados de primero básico se refieren a lo académico.
• El 55 % de las expresiones de los apoderados de primero básico se refieren a lo valórico.
• El 60%% de las expresiones de los apoderados de segundo se refieren a lo académico.
• El 40 % de las expresiones de los apoderados de segundo básico se refieren a lo valórico.
• El 63% de las expresiones de los apoderados de tercero básico se refieren a lo
académico.
• El 37% de las expresiones de los apoderados de tercero básico se refieren a lo valórico.
9191
• El 71% de las expresiones de los apoderados de cuarto básico se refieren a lo
académico.
• El 28% de las expresiones de los apoderados de cuarto básico se refieren a lo valórico.
• El 89% de las expresiones de los apoderados de tercero medio se refieren a lo académico.
• El 11% de las expresiones de los apoderados de tercero medio se refieren a lo valórico.
• El 50% de las expresiones de los apoderados de cuarto medio se refieren a lo académico.
• El 50% de las expresiones de los apoderados de cuarto medio se refieren a lo valórico.
Síntesis
Las respuestas de los apoderados en la encuesta son muy homogéneas y orientadoras, ellos escogen siempre la alternativa que requiere que el Colegio despliegue un mayor esfuerzo con fuerte énfasis en lo académico, sustentado en valores fundamentales. Los apoderados apuntan a fortalecer moderadamente el aspecto académico del colegio por sobre
la formación valórica.
4. ALUMNOS
Resumen de la encuesta.
• Respeto , Responsabilidad ,(honestidad , justicia)
• Ingresar a una Universidad.
• Muy importante el adecuado manejo del inglés.
• Muy importante el desarrollo de las habilidades deportivas.
• Importante el desarrollo de las habilidades artísticas.
9292
• Muy importante aprender a convivir con otras personas, en un marco de respeto y de
responsabilidad.
• Muy importante conocer y aprender a controlar aquellas emociones que le producen daño a
usted y a también quienes le rodean.
• Preparar para el ingreso a la universidad.
• Preparar para vivir en sociedad en forma responsable y respetuosa.
• Preparar para que tengan una buena formación valórica.
• Lograr un buen aprendizaje de las materias.
• Importante hacer tareas en la casa.
• Reunión de apoderados/Entrevista con alumnos y Clima participativo /Mayor presencia de
orientación.
En la Pregunta número 9 los alumnos se expresaron así:
• Profesores de mejor calidad.
• Preparar para buenos resultados SIMCE.
• Actividades recreativas.
• Más Jefatura de curso y Educación Física.
• Más horas de Inglés.
• Mejores profesores, preparar para la universidad.
• Hacer una campaña del respeto y la solidaridad.
• Más enfoque a la PSU .
• Más ensayo de PSU y más contenidos.
• Más horas de Orientación y Educación Física.
• Más participación de los alumnos y procesos más dinámicos.
9393
• Universidad y ensayos PSU.
• Preparando mucho mejor a los alumnos para la universidad.
• Educando con paciencia y pausadamente.
• Ayudar a los alumnos que quieren ir a la universidad.
• Siendo justos y más firmes en el modo de enseñar.
• Profesores de mejor calidad y la opinión de los alumnos .
• Que nos preparen para la universidad y SIMCE. y tener un físico adecuado.
• Formar para una sociedad más responsable y respetuosa.
• Creo que deben ser más responsables.
• Talleres y Deporte.
• Más pruebas y reforzamiento en Ingles.
• Preparar para la universidad.
• Haciendo algo contra el bullying que sufren los menores.
• Más salidas a charlas y a terreno.
• Ensayos y reforzar más.
• Que los docentes inculquen los valores actuando ellos de la misma manera.
• Ayudar a los alumnos que quieren ir a la universidad.
• Campeonatos deportivos y enseñar a tener buena salud.
• Más horas de inglés.
Síntesis
Los alumnos apuntan a fortalecer los aspectos académicos por sobre la dimensión valórica.
El 62,5% de sus expresiones se refieren a aspectos académicos.
9494
El 37,5% de sus expresiones se refieren a aspectos valóricos.
5. Profesores Colegio Colón 2
Los profesores se expresan de la siguiente manera (pregunta).
• Preparar para tener una buena formación en valores.
• Preparar para vivir en la sociedad en forma responsable.
• Preparar para obtener buenos resultados en el SIMCE.
• Preparar para el ingreso a la universidad.
Síntesis
Se invierte la preferencia de optar por lo académico y se privilegia el aspecto valórico.
El 41,1% de sus expresiones se refieren a aspectos académicos.
El 59% de sus expresiones se refieren a aspectos valóricos.
6. Profesores Colón 1
Preparar para obtener buenos resultados en el SIMCE
Desarrollar habilidades deportivas
Preparar para tener una buena formación en valores
9595
Síntesis
En esta pregunta los profesores de Colón 1 manifiestan contundentemente su preferencia por
incentivar lo académico.
El 75% de sus expresiones se refieren a aspectos académicos.
El 25% de sus expresiones se refieren a aspectos valóricos.
7. Equipo de Integración
• Preparar para vivir en la sociedad en formar responsable.
• Preparar para obtener buenos resultados en el SIMCE
• PSU y SIMCE lamentable.
• Respeto, honestidad, responsabilidad.
• Ingresar a la universidad.
• Muy Importante el adecuado manejo del inglés.
• Muy importante desarrollar las habilidades deportivas.
• Muy importante desarrollar las habilidades artísticas/ Importante (sostenedores).
• Muy importante aprender a convivir con otras personas, en un marco de respeto y de
responsabilidad.
• Muy importante conocer y aprender a controlar aquellas emociones que le producen daño a
una persona y a aquellos que lo rodean.
• Preparar para el ingreso a la universidad.
• Preparar para que tengan una buena formación en valores./Preparar para el SIMCE.
• Preparar para vivir en Sociedad en forma responsable y respetuosa.
• Formación en la convivencia social/Tener una buena formación en valores.
9696
• Muy importante hacer tareas en la casa.
Síntesis
Solo un profesional opta por incentivar el aspecto académico.