proyecto educativo institucional “jardín infantil dadu” · diagnóstico (foda) relativo al...

Proyecto Educativo Institucional

“Jardín Infantil DADU”

1





2

Índice

Introducción……………………………………………………….. 3

Antecedentes del Jardín………………………………………….4

Descripción del establecimiento…………………………………5

Nuestra Visión y Misión…………………………………………..6

Objetivo general…………………………………………………...7

Objetivo específico………………………………………………..8

Objetivos transversales…………………………………………..9

Objetivos bases curriculares…………………………………….10

Actividades a realizas con los padres…………………………..10

Diagnostico FODA relativo al establecimiento…………………11

Diagnostico FODA relativo a los niños y niñas………………...12

Diagnostico FODA relativo al personal………………………….13

Principios del Jardín……………………………………………….14

Metodología de trabajo……………………………………………16

Evaluación………………………………………………………….17

Distribución de niveles……………………………………………18

Implementación……………………………………………………19

Material didáctico………………………………………………….21

Cronograma de actividades……………………………………...22

Reglamento Interno………………………………………………24



3

Reglamento del personal………………………………………..29

Taller de Inglés……………………………………………………35

Taller de música…………………………………………………..36

Taller de Cocina…………………………………………………..37



4

Introducción

Nuestro jardín infantil se regirá por las Bases de la educación

Parvularia y por los planes y programas, implementando un

currículo integral y basado en la realidad actual que nos rodea. Un

lugar donde los niños y niñas se desarrollan de forma intelectual y

emocional, en un ambiente sano, afectivo y flexible. Donde

nuestros alumnos aportaran ideas, manifestaran sus intereses y

necesidades. Y se desenvuelven de forma autónoma a través de

una formación espiritual, basada en amor, valores y principios que

le permitan un desarrollo integral y optimo.



5

Antecedentes Generales de la Institución

• Unidad Educativa: Jardín Infantil DADU

• Comuna: Iquique

• Provincia : Tarapacá

• Región: Primera región de Tarapacá

• Dirección: Pasaje Mar Egeo # 4781

• Teléfono: (57)3258 28

• Curriculum Adoptado: Currículo Integral

• Institución que pertenece: Particular

• Capacidad de matricula: 38 niños/as por jornada

• Modalidad: Preescolar

• Horario de atención: Jornada completa: 7:45 a 18:30 hrs.

Media Jornada: 8:30 a 12:30 hrs.

14:30 a 18:30 hrs.

• Personal:

• Sostenedora: Carmen Hormazabal Marín

• Educadora –Directora: Paz Herrera Quinteros

• Administrativo: María Barrientos Tapia

• Educadora de Párvulos: Carolina Riquelme Jara

• Asistente de educadora: Isabel Muñoz Cepeda

Luisa Quispe Cáceres

Rosa Miranda Oyarse



6

Descripción del Establecimiento

Jardín Infantil Dadu, atiende a niños y niñas en Edad Preescolar, desde los dos a

cinco años de edad, distribuidos en los niveles:

• Medio Menor ( con capacidad de 14 niños/as)

• Medio Mayor (con capacidad de 12 niños/as)

• Primer nivel de Transición (con capacidad de 12 niños/as)

• Segundo nivel de Transición (con capacidad de 12 niños/as)

Atendido por un equipo idóneo formado por Educadoras de Párvulos y Técnicos

en Educación Parvulario con títulos certificados, que atienden en jornada de

mañana y tarde.

Nuestro Jardín se encuentra ubicado en el sector sur de Iquique, inserta en un

barrio residencial. Los niños y niñas provienen en su mayoría nucleares y de clase

media.



7

Nuestra Visión

Jardín Infantil Dadu, es un establecimiento de Educación Preescolar, que entrega

educación de calidad, promoviendo el bienestar integral del niño y la niña,

ampliando y diversificando las experiencias de aprendizaje y desarrollo, en un

ambiente saludable, seguro y diseñado especialmente para el aprendizaje

continuo a través de la experiencia.

E Incorpora a las familias de los niños y niñas en este aprendizaje, ya que son un

pilar fundamental del quehacer educativo de sus hijos.

Nuestra Misión

Jardín Infantil DADU, nace para proporcionar una educación preescolar de calidad

a niños y niñas entre 3 años y 5 años 11 meses, basando nuestros programas en “Potenciar las capacidades intelectuales, personales, social, emocional y

corporales del niño, siguiendo las directrices de las Bases Curriculares de la

Educación Parvularia, del gobierno de Chile”.

Nuestro proceso de aprendizaje se encuentra permeado por valores y principios

que permiten la formación de un niño/a integral. Se combina el aprendizaje

intelectual y el desarrollo saludable del cuerpo y se potencia el nivel artístico que

posea cada alumno.

Nos proponemos educarlos en la tolerancia, la no violencia, la obediencia, el

compañerismo, la autoestima y el rechazo a todo tipo de discriminación.

La gestión de nuestro jardín DADU, se llevara a cabo con la participación activa de

los profesionales, las familias de nuestros niños y niñas y la comunidad.

Generando instancias para compartir inquietudes, conocimientos y expectativas en

torno a la educación de nuestros alumnos.



8

Objetivo General

Favorecer el desarrollo integral del niño y la niña de 2 a 5 años 11 meses de edad,

incluyendo en estos conceptos el desarrollo espiritual de cada uno de ello, en el

sentido de quererse a sí mismo, querer a los demás, para crecer con la energía

del amor, en un ambiente cálido y afectivo; propendiendo a alcanzar la felicidad de

cada niño o niña cimentando en la formación de valores universales, considerando

los derechos de cada niño y niña y su individualidad.

Objetivos Específicos

• Velar por el cumplimiento de prácticas pedagógicas que vayan en directo

beneficio de aprendizaje de niños y niñas.

• Desarrollar en los niños y niñas los aprendizajes y competencias presentes

en las B.C.E.P

• Optimizar los tiempos, el espacio y los medios educativos dentro de la

jornada escolar a fin de favorecer los aprendizajes de los niños y niñas.

• Integrar el entorno natural y cultural a las experiencias educativas con la

finalidad de enriquecer los aprendizajes y trabajar la pertinencia.

• Facilitar el acceso a los recursos educativos tales como: material didáctico,

medios audiovisuales y otros, valorando su aporte al proceso de

enseñanza-aprendizaje

• Desarrollar un clima basado en el respeto, las responsabilidades y el

profesionalismo para el éxito de los objetivos propuestos.

• Realizar jornadas de reflexión y evaluación, que permitan analizar y

enriquecer las prácticas pedagógicas dentro de la escuela, integrando a

todo los agentes de la institución.

• Incentivarla participación de los padres y apoderados, considerando sus

intereses y aportes para el proyecto educativo de la Escuela.

• Realizar capacitaciones y talleres para padres con el apoyo de diferentes

profesionales, en distintos ámbitos de la educación.

• Establecer canales de comunicación claros y expeditos que permitan a la

comunidad escolar dar a conocer sus inquietudes.



9

Objetivos Transversales

• Crear conciencia ecológica a través del cuidado directo de la naturaleza,

respetando así su entorno.

• Propiciar la formación de valores universales, a través de actividades,

trabajos y huegos personales, grupales y comunitarios.

• Incentivar al niño y niña a ser autónomo gradualmente en el cuidado de sí

mismo y de los demás, a través del reforzamiento de hábitos, de

alimentación, higiene y evacuación.

• Incentivar al niño a desarrollar su creatividad de los niños y niñas en los

aspectos físicos, biológicos, cognitivos y socio-afectivos.

Objetivos de las Bases Curriculares

• Autonomía: Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita

valerse adecuadamente e integralmente en su medio, a través del

desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus

habilidades corporales, socio emocionales e intelectuales.

• Identidad: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo

y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con

personas significativas que lo aceptan como es, que los apoyan y potencian

en la conciencia de ser persona con capacidades, características e interese

singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.

• Convivencia: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir.



10

• Lenguaje Verbal: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

• Lenguaje Artístico: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo

sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

• Seres vivos y su entorno: Descubrir y conocer activamente el medio

natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.

• Grupos humanos: Comprender y apreciar progresivamente las

distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

• Relaciones lógico –matemático y cuantificación: Interpretar y

explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican.



11

Objetivos con la familia y la comunidad

1. Favorecer la participación y buena convivencia entre familia y unidad

educativa

2. Realizar actividades extra programáticas integrando a las familias y a la

comunidad.

3. Conocer y visitar lugares, personas y personajes característicos del sector

aledaño al jardín y entorno de la ciudad.

4. Insertar a la comunidad en el que hacer pedagógico

Objetivos generales para el personal

1. Lograr la formación de una organización sana en el jardín, a través de la

buena convivencia de los estamentos que componen la unidad educativa.

2. Lograr la participación y colaboración activa del personal en las actividades

que se realicen en el Jardín.

3. Lograr el cumplimiento de las funciones en forma positiva, demostrando

iniciativa, responsabilidad, creatividad y profesionalismo en cada una de las

tareas a realizar por el personal.

Actividades a realizar con los padres

• Entrevistas con educadora del nivel

• Reuniones de apoderados.

• Charlas o talleres con temas de su interés.

• Psicología del desarrollo del niño de 2 a 6 años.

• Problemas de lenguaje en niños y niñas.

• Alimentación sana.

• Desarrollar su expresión corporal, participando activamente en números

artísticos y relatos de cuentos, para sus hijos en el jardín.

• Integrarse a realizar taller de cocina para el nivel en que cursa su hijo con

una preparación sencilla y la participación de los párvulos.



12

Diagnóstico (FODA) Relativo al Establecimiento

Fortalezas

El establecimiento cuenta con un equipo de profesionales jerarquizados y

comprometidos con la labor educativa y con una formación profesional idónea

para llevar a cabo la tarea de formar a los niños y niñas en forma individual y

grupal.

El nivel socioeconómico y educativo de las familias que pertenecen al

establecimiento favorece la participación en el proceso educativo de sus pupilos.

La infraestructura del establecimiento es solida, cuenta con espacios delimitados,

iluminación natural y buena ventilación.

Nuestro establecimiento se encuentra en zona de seguridad, no hay la necesidad

de evacuar en caso de emergencia.

Oportunidades

El jardín se encuentra ubicado en una zona residencial siendo el único

establecimiento de educación preescolar en el sector.

Debilidades

Organización del tiempo que favorezca la optimización de éste en beneficio de que

cada trabajador cumpla sus funciones íntegramente.

Amenazas

Falta de vigilancia policial en el sector.



13

Diagnóstico (FODA) Relativo a los niños y niñas.

Fortalezas

Niños y niñas que viven en un núcleo familiar completo, con excepción de una

minoría, que pertenecen a un núcleo incompleto (medres solteras, padres

separados).

El grupo de alumnos matriculados presenta buena salud en general.

Oportunidades

Contacto con especialistas de escuela de lenguaje, facilitando las necesidades

educativas especiales de nuestros alumnos

Debilidades

A pesar de pertenecer a un buen grupo social, un porcentaje medio de alumnos

presenta déficit en su lenguaje, que no han sido tratados por un especialista.

Amenazas

Niños y niñas sin hábitos y normas en su entorno familiar



14

Diagnóstico (FODA) Relativo al personal

Fortaleza

El personal cuenta con un Titulo profesional

El personal cuenta con experiencias laboral, trabajando en equipo en otros

establecimientos.

Debilidad

No todo el personal docente demuestra iniciativa y creatividad al hora de realizar

su labor educativa.

El personal se reúne fuera de las horas de trabajo, para coordinar labores

pedagógicas.

Oportunidades

Los domicilios del personal son cercanos al jardín infantil.

El personal demuestra energía en las labores educativas y espíritu participativo en

las actividades programadas y extra programáticas.

Amenazas

Poca disponibilidad de tiempo para asistir a determinadas reuniones, seminarios,

charlas y talleres en directo beneficio del perfeccionamiento y especialización del

personal.



15

Principios del Jardín

1.- Enseñar de forma lúdica

Incentivar y aceptar las respuestas “erradas” del niño, ya que éste es diferente al

adulto en su forma de enfrentar al mundo y en el uso de su lenguaje.

Es el niño o niña quien debe ir descubriendo y construyendo sus respuestas, las

que eventualmente serán correctas. Aceptando su ritmo de aprendizaje.

Comprender como piensa el niño y enseñar según los tres tipos de conocimiento:

• Conocimiento físico (acto de descubrir)

• Conocimiento social (Modelo de comunicación)

• Conocimiento lógico-matemático ( A través del pensamiento reflexivo)

2.- Cómo lograr un aprendizaje

• De los objetos:

� Al explorar activamente y con todos los sentidos

� Al manipulare, mezclar, combinar y transforma objetos.

� Al descubrir relaciones en su experiencia directa con el mundo que le

rodea.

El niño o niña podrá conocer los objetos, animales, personas, su identidad y

sus posibles transformaciones, sus características y cualidades.

• De sus propias acciones:

� Al descubrir relaciones como consecuencia de sus acciones;

acciones de agrupar, separar, ordenar, el niño descubrirá las

relaciones lógico-matemática.

• De las personas:

� Al interactuar con ellos y descubrir en ellos características físicas, y

al descubrir que como individuo y persona posee ideas, necesidades

e intereses propios.

� Le permitirá conocer a diferentes personas como tales y descubrir

que en la sociedad en que vive tiene reglas y costumbres que deben

respetarse.



16

• De sí mismo:

� Al ejecutar acciones como correr, saltar, jugar, etc.

� Al adquirir destrezas en el uso de distintos elementos, implementos y

herramientas

� Al conocer su cuerpo, sus partes y sus funciones.

� Al solucionar problemas

� Al interactuar con diferentes personas que lo rodean, compartiendo

materiales, afrontando ideas y defendiendo su punto de vista, al

tomar decisiones que implique elección de materiales, actividades y

metas.

• El niño o niña adquiere experiencia en la representación:

� Al conocer objetos y personas por medio de otro sentido que no sea

la vista(tacto, oído y gusto)

� Al emitir acciones

� Al dramatizar situaciones reales o imaginarias, vividas o imaginadas.

� Al asumir roles verdaderos.

� Al dibujar, pintar o hacer collage.

� Al construir y modelar (greda, arcilla, plastilina, bloques)

� Al relacionar representaciones (fotográficas, láminas) con situaciones

reales.

� Al comprender y utilizar el lenguaje hablado.

� Al relacionar el lenguaje hablado con el escrito.



17

Metodologías de Trabajo

En el jardín Infantil DADU se consideraron las necesidades educativas especiales

así como también las diversidades éticas y culturales. La propuesta es una

metodología dirigida y semidirigida que facilite a los niños y niñas ser los gestores

de sus propios aprendizajes, a través de experiencias concretas y significativas.

Los contenidos (aprendizajes esperados) y los énfasis específicos para cada nivel

serán entregados por las B.C.E.P. a través de los documentos: Programas

Pedagógicos del primer y segundo nivel de Transición y Mapas e Progreso. Se

implementara una metodología de proyecto que variará en su duración de 3 a 4

semanas.

Método de proyecto:

Los proyectos constan del siguiente formato:

• Nombre del proyecto

• Nivel

• Fecha de inicio y termino

• Fundamentación

• Objetivos generales

• Objetivos específicos

• Sugerencias metodológicas

• Culminación o finalización.

Las experiencias de aprendizaje propuesta en cada proyecto se planificarán

diariamente considerando las horas de plan general y plan especifico que exige el

decreto que nos rige.

Sistemas de Rincones de Aprendizaje:

Las salas cuentan con rincones delimitados, en donde los niños y niñas

encuentran diversos materiales que le permiten desarrollar actividades lúdicas,

investigaciones y juegos a través de la interacción espontanea o dirigida,

desarrollando su inteligencia y creatividad. Se emplea así una metodología activa

que permite al niño ser el constructor de su propio aprendizaje.

Nuestro jardín atenderá de lunes a viernes en jornada completa y media (mañana

y tarde), en las cuales se desarrollarán los siguientes talleres:

• Cocina, inglés y música.



18

Evaluaciones

Para evaluar las diversas actividades que se realicen en el Jardín, se utilizaran

los siguientes instrumentos:

• Observación directa.

• Registro anecdótico individuales o grupales.

• Escala de apreciación.

• Lista de cotejo o control.

• Evaluaciones diagnósticas y formativas.

En nuestro establecimiento del proceso de evaluación se realiza en forma

sistemática y permanente, como un elemento indispensable en la organización

y planificación del trabajo con los niños y niñas.

Evaluación Diagnóstica

Se realiza a comienzo del año escolar, por la educadora en conjunto con la

técnico de aula a través de pruebas no estandarizadas y permite conocer las

debilidades y fortalezas de nuestros niños y niñas en los diferentes ámbitos del

desarrollo, y en consecuencia entrega la información necesaria para elaborar

el plan de trabajo.

Evaluación Diaria y mensual:

La realiza la educadora en conjunto con la técnico de aula, es un proceso

formativo y sistemático. En el caso de la evaluación diaria, se realiza en todo

momento mediante la observación directa y permite obtener la información

para guiar a los niños y niñas de manera individual y grupal. La evaluación

mensual o de los contenidos de cada proyecto, se realiza al finalizar este, a

través de la aplicación de listas de cotejo o pautas determinadas, utilizando

criterios como:

• Lograd (L),

• Medianamente logrado (M/L),

• Vías de logro (V/L)

• No observado (N/O)



19

Evaluación Semestral

Todos los contenidos trabajos, son evaluados en forma semestral por la

educadora y/o técnico de aula. A partir de los resultados obtenido en las que esta

tome conciencia de los avances de su hijo (a), así como también de las

debilidades y aspectos que deben reforzarse en el hogar.

Evaluación Final

Esta evaluación es realizada por la educadora, a través de la cual determina la

situación final de los niños y niñas, entregado las sugerencias y recomendaciones

a los apoderados.

Implementación

Es una casa de concreto de dos pisos con 6 habitaciones, tres baños, una cocina

y una logia-lavadero. Un antejardín con una entrada de auto y una puerta de

acceso. Un patio exterior con cerámicas y plantas.

Además se construyo un baño para niños con 3 tazas w.c. y cuatro lavamanos a la

altura del niño/a.

Distribución por niveles

• 2 niveles medio menor (mañana y tarde) • 2 niveles medio mayor (mañana y tarde)

• 2 niveles pre-kínder (mañana y tarde)

La capacidad de alumnos por sala es la siguiente:

• Nivel medio menor: 14 párvulos por jornada

• Nivel medio mayor: 12 párvulos por jornada

• Nivel pre-kínder: 12 párvulos por jornada

El personal de trabajará es el siguiente:

• 1 Administrativo

• 2 Educadoras de Párvulos

• 3 Asistentes de Educadora de Párvulos



20

Mobiliario

Nivel Medio Menor

• 4 mesas cuadradas

• 16 sillas

• 4 mueble repisas abiertos con 2 divisiones.

• 1 closet esquinero

• Percheros

• 1 mueble modular con TV y DVD

• 1 repisa superior con puertas

Nivel Medio Mayor


• 10 sillas



• Percheros

• 1 mueble con 20 divisiones


Nivel Pre-Kínder


• 11 sillas



• Percheros

• 1 pizarra




21

Oficina

• 1 escritorio

• 2 sillas

• 2 repisas

• 2 muebles con puerta

• 1 PC

• 1 organizador con 6 divisiones

Patio de juegos

El patio está constituido por cerámica y cubierto con malla Rachel para proteger

del sol. Además cuenta con dos juego infantiles de plástico con resfalín, una

cocina de plástico, un aro de basquetbol y un baúl con juguetes.

Cocina

Esta cuenta con

• lavaplatos 2 dos fuentes

• 1 mesa cuadrada

• 4 sillas

• 1 refrigerador

• 2 hornos microondas.

Además cuenta con los siguientes elementos básicos

• Cubiertos(cuchillo, cuchara y tenedor)

• Bowls

• Bandejas

• Elementos de aseo para vajillas

• Platos

• Pocillos

Además el establecimiento cuenta con dos bodegas para almacenamiento de

material.



22

Material Didáctico

Nuestro establecimiento cuenta con el material de apoyo necesario

Material plástico

Blocs, cartulina blanca, de colores y metálicas, lápices grafitos, de colores y de

cera, agujas para lana, cartón forrado, papel lustre de colores, cartón corrugado,

papel volatín, papel crepé, pinceles, temperas, pegamento, masa, plastilina,

plumones finos y gruesos, tijeras, tiza blanca y de colores, hoja blanca papel craff

y goma eva.

Material didáctico

Juegos de arrastre, juegos de asociación, juego de construcción, juegos de

encaje, libros y cuentos infantiles, laminas grandes de diferentes situaciones, set

de tarjetas de lenguaje, set de timbres, medios de transportes, muñecas,

peluches, pelotas, rompe cabezas, disfraces, y algunas implementaciones para

rincones de la casa, construcción y arte.

Material de desecho

Palos de paleta, envases de yogur, postres o jugos, tarros vacio s diferentes

tamaños, restos de género y lana palos de maqueta, palos de brocheta, restos de

goma vea, arena de diferentes colores, restos de papeles, tapa de bebida, tapas

de tarros botellas desechables, cáñamos de diferentes colores, pita, flores secas,

piedra, blondas, cintas de género y papel y corchos de diferentes tamaños.



23

Cronograma de Actividades Relevantes

Mes Actividades

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Evaluación X X X

Semana

Santa

X

Mes del Mar X

Día de la

Madre

X

Día del Padre X

Día del Medio

Ambiente

X

Día del Niño X

Fiestas

Patrias

X

Semana del

Niño

X

Día de la

Familia

X

Cumpleaños

Semestral

X X

Aniversario

del Jardín

X

Día de las

Tías

X

Licenciatura y

acto de

clausura

X



24

Fiesta de

Navidad

X

Reuniones de

Apoderados

X X X X

Talleres de

Ingles

X X X X X X X X

Convivencia

del Persona

X X X

Reuniones

Técnicas

X X X X X X X X X X

Vacaciones X X



25

Reglamento Interno de Padres y Apoderados

1. Objetivo Integrar a los padres y apoderados de nuestra Unidad Educativa a

participar activamente en ele desarrollo integral del niño y niña conociendo,

avalando, aceptando y respetando el siguiente Reglamento Interno, en el

cual están complementadas normas, funciones pedagógicas y

administrativas del Establecimiento.

1. Requisitos de Ingreso

• Certificado de nacimiento

• Completar ficha de antecedentes personales

• Entrevistas personal con padres y/o apoderados

• 4 fotos tamaño carnet

2. Funcionamiento del Jardín El jardín comenzara y terminara sus actividades según el calendario escolar

del Ministerio de Educación.

Todas las actividades especiales que por decreto resolución de Ministerio

de Educación impliquen suspensión de clases, serán avisadas con

anticipación.

• Jornada Mañana

Ingreso desde 8:00hrs. Hasta 8:30hrs. (Periodo de recepción). Salida a

las 12:30

• Jornada Tarde

Ingreso desde las 14:30 hasta las 15:00hrs. (Periodo de recepción).

Salida a las 18:30hrs.

Las excepciones al cumplimiento del mismo deberán ser autorizadas por la

dirección.



26

3. Inasistencias

Toda inasistencia de más de dos días deberá ser avisada a la Educadora del

nivel, ya sea por motivos de salud, viaje, motivos familiares u otros.

4. Salud de los niños y niñas

Los padres cuyos hijos/as presente algún problema de salud, deberán

informar responsablemente a la dirección y a la Educadora del nivel, con el fin

de tomar las medidas pertinentes de prevención y avisar de inmediato al resto

de los apoderados.

Para evitar contagios se recomienda dejar al alumno/a por lo menos 3 días en

reposo en casa.

En caso de accidente de algún niño o niña, el jardín recurrirá al Servicio de

Urgencia del Hospital, avisando de inmediato al apoderado.

Los niños que presenten fiebre o síntomas evidentes de alguna enfermedad,

serán devueltos al hogar.

Para administrar algún medicamento durante el horario de funcionamiento del

jardín el apoderado deberá presentar por escrito la indicación de dosis

respectiva. No se administrarán medicamentos en otras condiciones.

5. Uniforme

Todos los niños y niñas deberán poseer delantal, buzo y polera del jardín. Los

que deberán marcados.

Todos los niños deben asistir con ropa cómoda que facilite la autonomía en el

baño y aseo personal.

Todos los niños deberán y niñas deberán traer diariamente una muda

completa de ropa para solucionar cualquier emergencia, debe incluir zapatos y

estar en una bolsa plástica, cerrada y marcada con su nombre por dentro. De

no ser así en caso de necesitar la muda y el niño no la tiene se le llamara al

apoderado para que le traiga la muda al jardín.



27

6. Colaciones

Cada niño o niña deberá traer colación según a la minuta establecidas. La

colación será compartida con sus compañeros los días viernes, y el jugo es de

uso individual.

7. Materiales

Los padres y apoderados serán los responsables de adquirir la lista de

materiales que el Jardín indique, esta incluirá los materiales que se utilicen

durante todo el año, excepto los de la temporada de navidad.

Todos los materiales deben venir marcados con el nombre correspondiente al

momento de la entrega.

8. Mensualidad

Cada apoderado cancelará en el Jardín el valor correspondiente a la Matrícula

y mensualidad.

La mensualidad deberá ser cancelada en los primeros 5 días del mes.

En caso de presentar atrasos en el pago se notificará vía agenda de tal

situación. De no recibir respuesta en máximo de 7 días, se llamará al

apoderado para una entrevista.

En caso de deber tres meses o más de mensualidad el niño o niña no podrá

asistir a clases, hasta que la situación sea regularizada.

En caso de tener deuda de matricula o mensualidad, no se le hará entrega del

informe de evaluación al apoderado.

Todo niño o niña deberá cancelar la totalidad del valor correspondiente a la

mensualidad, independiente de eventuales inasistencias durante el mes, ya

sea por viaje o enfermedad.



28

9. Labor Pedagógica

La Dirección del Jardín se reserva el derecho de aplicar sala el Curriculum

propuesto en el Proyecto Educativo.

Será responsabilidad de los padres complementar la labor educativa que se

realiza en el jardín, siendo ellos los primeros agentes educativos de sus hijos.

Será responsabilidad del Jardín, entregar información, ya sea mediante,

comunicación, entrevistas o reuniones, sobre temáticas entregadas en el

establecimiento educacional y los procesos evolutivos de cada niña.

10. Estructuración de Niveles

La dirección del Jardín se reserva el derecho de estructurar loa niveles, ya en

grupos heterogéneos u organizados por edad cronológica.

La dirección del Jardín s reserva el derecho de realizar cambios de personal

profesional y auxiliar en los casos que estime convenientes y en beneficio

directo de la educación de los niños y niñas, y del cumplimiento de la línea

educativa del proyecto DADU.

11. Recepción y Salida de los niños y niñas

Cada apoderado dejará constancia de quien será el responsable de retirar al

párvulo del establecimiento. La dirección se reserva el derecho de no entregar

al niño o niña, a personas que no hayan sido previamente informadas y

presentadas a la dirección del Jardín.

Es deber del apoderado respetar el horario de entrada y salida establecido por

la dirección, de no ser así se le cobrará tiempo extra $1000 por 15 minutos de

atraso. Esto aplica a los niños o niñas con atrasos reiterados.



29

12. Trabajo con Padres

Cada Educadora de nivel podrá citar a ambos padres a entrevistas en

oportunidades que ella estime conveniente, y será obligación la asistencia de

ambos a ésta, ya que el objetivo está dirigido a trabajar en conjunto por la

educación de niños y niñas.

Cada apoderado podrá solicitar entrevista a la Educadora, en los casos que

sea necesario una coordinación especial en beneficio de niños y niñas, y en

los horarios que se estimen convenientes.

Las reuniones de apoderados serán avisadas con anticipación y en horarios

adecuados para la asistencia de los padres y apoderados.

Los padres y apoderados podrán participar de las actividades recreo

especiales que se planifiquen y organicen en el Jardín o en otro lugar de la

ciudad, previa coordinación con la Educadora del nivel y la Dirección.

Los padres podrán asistir a observar el trabajo del niño o niña en el Jardín las

veces que deseen hacerlo y en los horarios que sea apropiado, previa

coordinación con la Educadora del nivel y la Dirección.

Será responsabilidad de los padres y apoderados informarse y dar lectura de

los avisos publicados en el panel de entrada, y la libreta de comunicaciones y

firmar las comunicaciones para dejar registro de que se dio lectura a ésta.

13. Informes del Jardín Infantil

Los documentos o certificados relativos al niño o niña, deben solicitarse a la

dirección con una semana de anticipación, ya que alguno requiere de la

conformidad del equipo para ser otorgados, o de actividades especiales de

evaluación

El jardín entrega dos informes de evaluación cualitativa durante el año: al

término del primer y segundo semestre.

14. Ingreso de Juguetes

No está permitido el ingreso diario de juguetes u otros objetos de valor

provenientes de su casa al Jardín Infantil. En caso de no respetar este punto y

ante eventual pérdida, será de exclusiva responsabilidad del apoderado.



30

Reglamento Interno del Personal

El presente reglamento tiene como objetivo dar a conocer al personal que

trabaja en el Jardín Infantil los aspectos que se consideran relevantes para el

óptimo funcionamiento de la institución:

1.- El personal deberá cumplir con el horario estipulado en su contrato de

trabajo.

2.- El personal que no pueda asistir a su trabajo deberá avisar con 24 hrs.

de anticipación o antes de comenzar su jornada de trabajo, a la directora

del establecimiento

3.- En caso de enfermedad, el personal deberá presentar certificado o

licencia médica hasta las 24 hrs. después de du primer día de inasistencia.

4.- El personal podrá hacer llamadas telefónicas por motivos particulares,

en caso de urgencia desde sus teléfonos particulares

5.- El personal podrá atender llamadas telefónicas en horario de colación o

en caso de urgencia con permiso de la directora del establecimiento.

6.- Se prohíbe estrictamente al personal, fumar dentro del establecimiento

educacional.

7.- Para prevenir accidentes, el personal debe usar zapatos cómodos y taco

bajo. Además el personal no podrá usar uñas largas ni esmaltes de uñas de

colores fuertes.

8.- La presentación e higiene personal debe ser excelente.

9.- En todo momento, el personal debe proponer las buenas relaciones

humanas entre el personal que trabaja en el establecimiento; estableciendo

una relación basada en el respeto, solidaridad, tolerancia y empatía.

10.- El personal debe tener una buena disposición e iniciativa que vaya en

beneficio directo de los párvulos y funcionamiento del Jardín, entregando

los antecedentes a la Directora.



31

11.- El personal debe asistir regularmente a las reuniones técnicas

programadas durante el periodo escolar.

12.- El personal debe ser profesional en sus labores, realizando óptimos

esfuerzos para dar enseñanzas a sus respectivos párvulos, llevándolos a

alcanzar los objetivos propuestos.

13.- El personal deberá colaborar en situaciones especiales que sea

solicitado por la Directora; por ejemplo: asumir labores por inasistencia de

alguna funcionaria del establecimiento; lo cual ira en beneficio de los

párvulos.

Deberes, funciones y responsabilidades del personal

• De la Educadora-Directora

1.- Dirigir y controlar el funcionamiento del Jardín Infantil

2.- Orientar y controlar la optima implementación del modelo curricular

adoptando por el Jardín

3.- Supervisar el buen desempeño de todo el personal.

4.- Mantener al día la documentación dispuesta para los jardines

infantiles.

5.- Calendarizar actividades extra programáticas.

6.- Velar por el cumplimiento de los objetivos propuestos.

7.- Dar a conocer a los padres las líneas generales de trabajo.

8.- Realizar reuniones técnicas con el personal y de padres y

apoderados cuando éstas sean de información general.

9.- Delegar funciones con sus respectivas responsabilidades.

10.- Supervisar el buen funcionamiento del Jardín en general.



32

• De la Educadora del Nivel

1.- Confeccionar y llevar al día un cuadrado de vida del nivel; donde

debe incluir: asistencia de los párvulos, planificaciones, evaluaciones,

registro de entrevistas con padres, registro anecdótico de cada niño y

niña y observaciones.

2.- La Educadora depende directamente de la Educadora-Directora.

3.- La Educadora es responsable directa de la Educación de los

párvulos y desempeño profesional de la asistente de Educadora de

Párvulos a su cargo.

4.- La educadora Debe confeccionar su panorama de grupo, recolectar

documentos e información de cada párvulo (Ficha)

5.- La educadora debe mantener una relación directa con los padres y

apoderados a través de reuniones programadas o en entrevistas.

6.- La educadora es responsable el optimo rendimiento de las asistentes

a su cargo de su orientación profesional

7.- La educadora debe mantener informada a la Educadora-Directora de

las necesidades de su asistente, grupo de párvulos y sala de actividades

8.- La educadora debe planificar y realizar personalmente las

actividades diarias de su nivel apoyándose para ellos en la asistencia a

su cargo.

9.- La Educadora debe asistir y participar en todas las actividades extra

programáticas del Jardín.

10.- La Educadora debe llevar a cabo el diagnóstico y evaluación de los

párvulos de su nivel, siendo de su exclusiva responsabilidad.



33

• De la Asistentes de Párvulos.

1.- La asistente de párvulos depende administrativamente de la

Educadora-Directora y técnicamente de la educadora del nivel.

2.- La asistente de párvulos debe llevar a cabo las actividades de

acuerdo a las instrucciones de la educadora del nivel conforme a lo

planificado.

3.- La asistente de párvulos debe mantener el aseo, ornato y

presentación de la sala de actividades.

4.- La asistente de párvulos es responsable del cuidado y presentación

diaria de los niños y niñas durante su desarrollo de la jornada y hasta la

entrega de éste a sus padres.

5.- La asistente de párvulos debe colaborar con la educadora en la

preparación de actividades, material didáctico, atención de los niños y

en todos los aspectos que la educadora estime conveniente.

6.- La asistente de párvulos debe asistir y participar activamente de

todas las actividades extra programáticas del jardín.

7.- La asistentes de párvulos debe asumir la responsabilidad y cuidado

del niño en ausencia de la educadora.

8.- La asistente de párvulos debe informar a la educadora del nivel

sobre situaciones planteadas por los padres, sin emitir opiniones o

juicios sobre el caso.



34

• Del personal administrativo

1.- Controlar y organizar el área administrativa del Jardín

2.- Recibir pagos de mensualidad y matricula y dar recibo o boleta.

3.- Rendir cuantas a la sostenedora del jardín.

4.- Mantener al día la documentación administrativa del Jardín.

• De la Auxiliar de aseo

1.- La auxiliar de aseo debe mantener aseadas las dependencias del

jardín.

2.- La auxiliar de aseo debe colaborar con actividades internas del

Jardín.

3.- La auxiliar de aseo debe utilizar correctamente los recursos

entregados para su labor.

4.- La auxiliar de aseo debe preocuparse por el orden y mantenimiento

de la bodega de materiales aseo.

5.- La auxiliar de aseo debe guardar los materiales fuera del alcance de

los niños /as, de manera que posibles accidentes puedan ser evitados.

6.- La auxiliar de aseo debe dar cuenta a la Directora y/o Educadora en

caso de cualquier irregularidad.

• Derechos del Personal

Todos los trabajadores del Jardín tendrán los siguientes derechos:

1.- Derecho de colación, con su respectivo horario.

2.- Derecho a curso de capacitación para el personal, los cuales deben

ser fuera del horario de trabajo. Dichos cursos deben ser dictados por

especialistas y según las necesidades de la empresa.

3.- Derecho al material didáctico necesario para cumplir su labor.



35

4.- Derecho de recibir llamadas telefónicas personales, solo en horario

de colación y llamadas urgentes, tomando, si es posible un recado.

5.- Derecho a cumplimiento de contrato

6.- Derecho a ausentarse en caso necesario, pero con previo aviso a la

Directora.

7.- Derecho a reemplazante en caso de licencia o ausencia justificada

por más de 15 días.

8.- Derecho a media hora de atraso durante el mes en forma distribuida.

Pasado este tiempo se descontara lo atrasado.

9.- Derecho a salida en caso necesario, pero con una solución a su

ausencia.

Derecho a participar en actividades extra programáticas del Jardín.



36

Proyecto Taller de Inglés

Fundamentación

De acuerdo a la actual reforma educacional, la adquisición de una segunda

lengua, especialmente idioma inglés, se hace imprescindible, producto de la

globalización que mantiene a este mundo, conectado instantáneamente. A la par

con esta globalización la tecnología actual ha provocado que nuevas herramientas

se sumen para el desarrollo de una política educacional acorde con los nuevos

tiempos. Por tanto, es aconsejable que a partir de muy temprana edad, el niño o

niña se enfrente a un segunda lengua lo que le permitirá alcanzar una máxima

capacidad auditiva y enfrentar al nuevo mundo.

Objetivo General

Iniciar en forma auditiva y oral al párvulo en la adquisición del idioma inglés como

segunda lengua, a través de actividades motivadoras que incentiven el

aprendizaje.

Objetivos específicos

Comprender palabras, ordenes simples y números en ingles.

Pronunciar y modular correctamente palabras y números en inglés a través de

canciones, rimas y poesías.

Adquirir vocabulario de acuerdo a las unidades tratadas por medio de repetición y

memorización.

Demostrar conocimiento aprendido a través de una muestra al término del año.

Metodología

Se trabajará en base a la Repetición oral y compresión auditiva a través:

• La compresión de ordenes básicas o simples dadas en ingles

• Observación y descripción de láminas por medio de una palabras en inglés

• La memorización y repetición de palabras y números en inglés a través de

canciones, rimas, poesías, y actividades lúdicas.

• Dibujar, colorear, calzar, recortar y completar el objeto aprendido en inglés.

Tiempo destinado

Cada sesión se distribuye en 30 minutos dos veces a la semana.



37

Proyecto: Talleres de Música

Fundamentación

Este proyecto está pensado para desarrollado en la propia institución educacional,

basada en la necesidad de incorporar una apreciación diferente por el arte.

Además se reconoce que las transformaciones en educación son producto de las

nuevas concepciones en este campo, por esta razón el proyecto no solo incorpora

a los niños y niñas sino que intenta ser un aporte a las educadoras.

La metodología aplicada, se inscribe en una práctica innovadora y propone un

estilo diferente a los alumnos de conocer a través del juego, el color, la forma y la

música.

Objetivo General

Acercar a los niños y niñas al arte como expectativa de crecimiento en la calidad

de vida.

Objetivo especifico

Aprender lúdicamente a relacionarse con la música a través de juegos, cantos e

instrumentos musicales.

Promover el interés y el respeto por la música docta, folklórica y popular en los

niños y niñas.

Incentivar a las educadoras a crear juguetes didácticos musicales, como parte del

desarrollo cultural en el área musical.

Metodología

Se proporcionará la creación y ejecución musical a los niños, aprovechando sus

capacidades y el entorno que favorece un desarrollo auditivo superior.

Tiempo Destinado

La clase se realizará una vez por semana con una duración de 30 minutos por

clase.



38

Proyecto: Taller de Cocina

Objetivos

El principal objetivo de estos talleres se centra en el desarrollo de conductas nutricionales adecuadas, sanas y equilibradas, a través de:

· Estimular el interés por la comida sana

· Desarrollar los procesos lógicos (asociación, clasificación)

· Desarrollar los procesos cognoscitivos (manipular, mezclar, separar)

· Promover el aseo, higiene, hábitos alimentarios…

Metodología

Si se tiene en cuenta que el niño aprende a través del contacto y de la relación directa con el entorno que le rodea, la cocina es un espacio privilegiado que se ofrece al niño para aprender jugando. Aquello que el niño aprende jugando, permanecerá en su memoria para el resto de su vida.

Hacer con los niños recetas de cocina, elaborarlas y manipular alimentos resulta muy divertido. Resulta de vital importancia motivar a los niños e implicarlos en cada actividad para de esta manera desarrollar conductas nutricionales adecuadas y equilibradas.

Durante el Taller, los niños fortalecen y desarrollan:

• El sentido del trabajo en equipo • Hábitos de higiene • Hábitos alimentarios • La lectura: interpretación de símbolos y reconocimiento de nuevas palabras. • Habilidad científica. • Habilidad matemática. • Habilidades manuales como mezclar, amasar, picar etc.

En definitiva, además de enseñarles a cocinar, el Taller apunta a que los niños y niña expresen su creatividad a través del mundo de la cocina.

Tiempo Destinado

La clase se realizará una vez por semana con una duración de 30 minutos por

clase.



39

proyecto educativo institucional “jardín infantil dadu” · diagnóstico (foda) relativo al...

Documents