proyecto educativo - comunidad escolarcon fecha 07 de agosto de 1984, el ministerio de educación de...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL “PEI”
RBD 11408-1
LOS ANGELES
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INDICE
I.- CONTEXTO: Página 03
Identificación
Introducción
Información Institucional
Reseña Histórica
Entorno
II.- IDEARIO: Página 11
Sellos educativos
Visión
Misión
Objetivos
Definiciones y sentidos institucionales:
- Principios y enfoques educativos
- Valores y competencias específicas
Perfiles:
- Equipo Directivo y Docentes
- Asistentes y Profesionales de la educación
- Estudiantes
- Apoderados
III.- EVALUACIÓN: Seguimiento y Proyecciones Página 21
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I.-CONTEXTO:
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE ESCUELA SANTA PILAR
DIRECCIÓN PANAMERICANA 5 SUR KM 502
COMUNA LOS ÁNGELES
PROVINCIA BIO BIO
REGIÓN OCTAVA DEL BIO BIO
TELÉFONO 995796469 / 998695632
ROL BASE DE DATOS 11408-1
DEPENDENCIA PARTICULAR SUBVENCIONADA
AREA RURAL
NIVELES DE ENSEÑANZA PRE- BÁSICA Y BÁSICA
MATRICULA 135 ESTUDIANTES
SOSTENEDORA ENTIDAD INDIVUDUAL EDUCACIONAL
SANTA PILAR
REPRESENTANTE LEGAL ROSALIA DEL PILAR GUZMÁN VALDERRAMA
DIRECTORA PAOLA IVONNE CONSTANT RUIZ
CORREO [email protected]
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PRESENTACIÓN
El proyecto Educativo Institucional de la Escuela Santa Pilar, ha sido
reformulado por el equipo de gestión del establecimiento, con la participación de todos
los agentes educativo de la comunidad Educativa y con el significativo apoyo de redes
de trabajo a cargo supervisores técnicos de la Provincial de Educación Bío Bío.
Dentro del contexto de la actual Reforma Educacional y la nueva Ley de
Inclusión, el MINEDUC, invita a cada establecimiento educacional a Jornadas a nivel
nacional de Reflexión sobre el PEI, con el objetivo de actualizarlo y/o modificarlo, con
la participación de todos los actores que componen la comunidad educativa, realizando
reuniones de reflexión, permitiendo así, visualizar concretamente un diagnóstico real y
significativo de la particularidad de la escuela.
Este análisis es un referente que permite proyectar, programar y articular las
acciones de todos los programas y proyectos internos (PME, PEI, JEC,PIE), con el fin
último que es asegurar una educación de calidad.
Los cambios introducidos en este documento, a su vez han permitido contextualizar
la realidad particular de la escuela, producto de ello, las ideas, opiniones y acuerdos
fueron proyectados para el periodo 2015 – 2018, pensando siempre en ajustar cualquier
aspecto, siempre que se requiera, basado fundamentalmente en mejorar la calidad de los
aprendizajes de nuestro alumnado.
Análisis y articulación de las herramientas de gestión institucional:
1.- ESTANDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO: Abordan las 4 Dimensiones y
Sub- dimensión de la gestión escolar:
LIDERAZGO
GESTIÓN PEDAGOGICA
FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
GESTIÓN DE RECURSOS
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2.- OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA: Desarrollo personal y
social de los estudiantes, índices que complementan la calidad educativa.
1.-Autoestima académica y motivación escolar
2.-Clima de convivencia escolar
3.- Participación y formación ciudadana
4.- Hábitos de vida saludable
5.- Asistencia escolar
6.- Equidad de género
7.- Retención escolar
8.- Titulación técnico profesional
BASES CURRICULARES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
- BASES CURRICULARE BASADOS EN COMPETENCIAS:
HABILIDADES – CONOCIMIENTOS – ACTITUDES/ VALORES
ESTANDARES DE APRENDIZAJE: SIMCE miden los Objetivos
Aprendizaje de las Bases Curriculares, establecidos en niveles que categorizan
los aprendizajes de los estudiantes.
Nivel de Aprendizaje Adecuado
Nivel de Aprendizaje Elemental
Nivel de Aprendizaje Insuficiente
Planes Formativos específicos asociados al proceso educativo.
El Plan de Formación ciudadana
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
El Plan de apoyo a la Inclusión
El Proyecto Pedagógico de La Jornada Escolar Completa JEC
El Plan de Sexualidad, Afectividad y Genero
El Plan Integral de seguridad Escolar
El Plan de Apoyo a la carrera Profesional Docente
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INTRODUCCIÓN
En el desarrollo de las políticas educacionales desde la instalación del “Sistema
de Aseguramiento de la Calidad de Educación (Ley SAC Nº 20.529) se han configurado
según el modelo comprensivo de la gestión escolar que distingue los cuatro ámbitos,
hoy dimensiones: LIDERAZGO, GESTION PEDAGÓGICA, CONVIVENCIA
ESCOLAR Y GESTIÓN DE RECURSOS.
En la Ley General de Educación, proyecta al PEI como el instrumento que
unifica y cohesiona a la comunidad educativa, en tanto da cuenta del “propósito
compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de la comunidad.
Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner el acento en el PEI, es así, que las
políticas gubernamentales actuales poniendo énfasis en los principios de igualdad de
oportunidades educacionales y la normativa curricular actual, permite a cada
establecimiento elaborar su estructura curricular sobre la base común que otorga el
MINEDUC (Bases Curriculares), permitiendo a demás, elaborar su propio Proyecto
Educativo Institucional “PEI” el cual le dará al establecimiento su propia identidad.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la comunidad Educativa Santa
Pilar, contiene los lineamientos básicos entorno a los cuales se fundamentará el que
hacer futuro de la Escuela, teniendo como protagonista a los alumnos y alumnas,
considerándolos integralmente con todas sus capacidades y debilidades, procurar que
todos ellos aprendan más y mejor, que tengan un sentido positivo de la vida y cada uno
valorice su persona y su entorno.
Dada la trascendencia del objetivo planteado, como lo es el desarrollo integral
del alumnado, es imperativo que en su consecución actuara coordinada y
coherentemente todos los agentes educativos entendiendo por tales al sostenedor,
directivos, profesores, alumnos (as), apoderados y comunidad en general
Nuestro Proyecto Educativo de La Escuela Santa Pilar invita a asumir el reto de
definir los lineamientos de la vida en sociedad mediante la discusión y la búsqueda de
acuerdos con los asuntos de interés común, de tal forma que se garantice el respeto por
la dignidad de todos los integrantes de nuestra comunidad, orientando la filosofía del
Humanismo Cristiano a la construcción de una sociedad democrática y pluralista, en los
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órdenes étnicos, regional, religioso e ideológico, avanzando a una anhelada inclusión
educativa, principalmente considerando la realidad de nuestra población estudiantil.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
RECURSO HUMANO
N°
ADMINISTRATIVOS 3
DIRECTIVOS 2
DOCENTES PRE- BASICA 1
DOCENTES BASICA 9
DOCENTES INTEGRACIÓN 3
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2
PROFESIONALES DE LA EDUC. 2
AUXILIAR 1
MANIPULADORA 2
INFRAESTRUCTURA
N°
AULAS 6
SALA DE RECURSO 1
SALA DE COMPUTACIÓN 1
OFICINA Y SALA DE CONSEJO 1
HALL TECHADO 1
CANCHA DE TIERRA 1
COCINA 1
COMEDOR 1
BAÑOS Y DUCHAS
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DOCENTES DE AULA
RUN
CURSOS /
JEFATURAS
JOHANNA VICTORIA JARA MARTINEZ 12.559954-0 NT1/ NT2
LAURA SOLANGE BARRA SAN MARTIN 16.063940-7 1º Y 2º
ROXANA LORENA MALDONADO HERNANDEZ 11.409430-7 3º Y 4º
KATERINE ELISA BARTSCH GRACE 15.904028-3 5º Y 6º
RICARDO ANDRES ALVAR SOBARZO 14.300106-7 7º
LUCIANO DAVID FUENTES ROMAN 12.527.387-4 8º
BORIS ADRIAN SANDOVAL BURGOS 16.983652-3
MARTA IVONNE MOELLER DIAZ 7.326452-9
GLENDA MARISOL BREVIS PINCHEIRA 12.559675-4
EQUIPO PIE
RUN
ROL/FUNCION
INGRID CARMEN CONTRERAS RIQUELME 15.207560-K COORDINADORA PIE
SUSANA ELIZABETH JARA MARTINEZ 11.577930-3 EDUCADORA
DIFERENCIAL
HERNÁNDEZ BARRA JENIFER NATALIA
17.215.232-5 EDUCADORA
DIFERENCIAL
IVONNE ELIZABETH FERNANDEZ SANTIS 16.396688-5 PSICOLOGA
VIRGINIA LORCA VALENZUELA FONOAUDIOLOGA
EQUIPO DE DIRECTIVO
RUN
CARGO
ROSALIA DEL PILAR GUZMAN VALDERRAMA 7.567886-K SOSTENEDORA
PAOLA IVONNE CONSTANT RUIZ 14.423366-2 DIRECTORA
SERGIO ARTURO DIAZ ESPINOZA 9.799762-4 JUTP
IVONNE ELIZABETH FERNANDEZ SANTIS 16.396688-5 ENCARGADA DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
LIDIA PAZ CERPA VERGARA 16.012083-5 ASESORA LEGAL
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
RUN
ROL/ FUNCION
RAQUEL CLEMIRA LEZANA SOTO 13.386773-2 ASISTENTE DE
AULA
GLORIA ANGELICA ARIAS SALGADO 19.370934 ASISTENTE DE
AULA
JESSICA HELLEN CONTRERAS RIQUELME 13.143188-0 INSPECTORA/
AUXILIAR
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RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela rural Particular Subvencionada “Santa Pilar”, nació a partir del
anhelo de Don Raúl Guzmán Álvarez, propietario de la llamada entonces “Quinta El
Naranjal”, donde actualmente se encuentra edificada la escuela. El principal objetivo de
crear una escuela, fue puntualmente ayudar a la comunidad del sector, en especial a los
hijos de los trabajadores campesinos de la zona y por ende a la familia. Conforme al
espíritu de su creador, doña Rosalía del Pilar Guzmán Valderrama actual representante
legal y propietaria de la hoy escuela Santa Pilar, junto a su esposo Don Octavio Luciano
Godoy Carrasco, actual administrador de esta, hace realidad este sueño de su padre, de
crear una escuela que sirviera a los niños y niñas del sector para brindarles a ellos y a la
comunidad la oportunidad de estudios, tan lejana para la población existente de esa
época. Es así que en Marzo de 1984 Se crea La primera Escuela Básica rural
denominada “San Raúl” que imparte educación en los niveles 1º a 6º Año Básico, con
el sistema multigrado, donde los niveles de enseñanza trabajan fusionados y atendidos
por dos docentes y un docente directivo.
Con fecha 07 de Agosto de 1984, el Ministerio de Educación de Chile, otorga la
resolución N° 01425 de la Dirección de Educación Primaria y Normal, en el sentido que
la Escuela Particular rural “Santa Pilar”, R.B.D. 11408-1; ubicada Panamericana 5 Sur
km 502, Comuna Los Ángeles, Provincia del Bío Bío; dependencia Particular
subvencionada, de orientación católica, comienza sus funciones. La Escuela se inicia
entregando una formación para educación Básica, sistema mixto, financiada con la
subvención del Estado y con aporte de los sostenedores en la construcción del
establecimiento, hoy se acoge a las nuevas políticas gubernamentales del País, de
dependencia Particular Subvencionado, pero siendo totalmente gratuito para la
comunidad.
Actualmente la Escuela Santa Pilar atiende una población de alta
vulnerabilidad, con un IVE de un 89.92 %, atendiendo a estudiantes provenientes de
sectores marginales, poblaciones asistenciales, hogares disfuncionales y todos los
factores asociados a esta realidad, como alto índice de alumnos integrados por
discapacidad intelectual, vulneración de derechos, madres jefas de hogar, estudiantes
disruptivos, etc. Es importante mencionar que además atendemos un alto porcentaje de
niños y niñas proveniente de hogares de menores y de otros programas intervenidos por
el SENAME.
El Establecimiento inicia, en sus dependencias con: 2 salas, 1 cocina, baños,
amplios patios y una galería, a medida que avanza el tiempo, cada día crece
significativamente, contando actualmente con 9 salas una de ellas destinada a la
implementación de las tecnologías, 1 sala de recursos destinadas al grupo integración
tanto para los alumnos con NEE permanentes o con NEE transitorias, sala para la
gestión directiva, consejo de profesores y el resto de las dependencias para trabajar con
los niveles desde NT I hasta 8º Año Básico.
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Este continuo construir, tanto en recursos material como en recurso humano, se
trasforma y toma vida, siendo un pequeño aporte para que, junto a la fuerza del espíritu
y la colaboración de toda la Comunidad Educativa proyectemos la líneas y coordenadas
que inspiren a nuestra Escuela a un progreso permanente en el bienestar del aprendizaje
de nuestro estudiantado.
SINTESIS DEL ENTORNO
La Escuela Particular Santa Pilar se encuentra ubicada en Panamericana 5 Sur
Km 502 al norte del Cementerio Parque Los Ángeles en el sector semi-rural Rarinco, la
distancia que existe desde nuestra unidad educativa a la localidad de Los Ángeles es de
10 km.
Sus habitantes se dedican como obreros en las diferentes empresas madereras e
industriales que se encuentran en el sector. Esporádicamente algunas dueñas de casa
trabajan como temporeras en empresas frutícolas de la zona, recolección de mosqueta o
asesoras de hogar. La escolaridad de los padres es de un 20% con enseñanza básica
completa, 70% con enseñanza básica incompleta y un 10% de analfabetismo.
La escuela imparte educación desde Pre-kinder a octavo año Básico distribuido
en cuatro cursos combinados (sistema multigrado) y dos cursos simples que
corresponden a 7º y 8º Básico.
La matrícula general es de 125 alumnos, el 90% proviene de hogares de nivel
socio económico bajo, con altos índices de vulnerabilidad social, madres jefas de hogar,
alto porcentaje de alumnos con NEE y alumnos(a) atendidos por SENAME.
Es importante señalar que esta unidad Educativa, pertenece a una red de apoyo
ministerial conformado por 12 Escuelas particulares subvencionadas incluida la que se
describe, esta característica favorece el intercambio de experiencias pedagógicas y la
continua capacitación y asesoría focalizada por supervisores DEPROE
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Al aplicar el análisis FODAS obtenemos los siguientes resultados:
Factores Internos:
Fortalezas: Docentes capacitados en perfeccionamiento continuo, reuniones de red con
apoyo de supervisores DEPROE, visión clara a través del PEI, escuela adscrita a la JEC
Básica, JEC Párvulo, PIE y PME SEP, recursos adquiridos por medio del PME y
Proyecto Integración( Tecnológicos, didácticos y fungibles), Equipo multidisciplinario.
Debilidades: Alto porcentaje de estudiantes en nivel insuficiente en los resultados
según Los Estándares de Aprendizaje, especialmente en Lenguaje y Matemática, bajo
porcentaje de logro en habilidades de comprensión lectora, incremento de vocabulario,
comunicacional Oral y Escrita, carencia de hábitos lectores, bajo apoyo por parte de
Padres y Apoderados, cursos combinados e infraestructura, rotación permanente de
estudiantes
Factores externos
Oportunidades: Industrias cercanas, Institución de Carabineros, ubicada cercana a la
escuela, fácil acceso a locomoción, fácil acceso a la Ciudad (por su cercanía).
Amenazas: Comunidad con alto índice de cesantía, altos niveles de alcoholismo y
drogadicción en la población, factores que inciden en favorecer lamentablemente
delincuencia, alumnos con altos índices de vulnerabilidad socio-cultural y sus factores
asociados como hogares mal constituidos, negligencia familiar, herencia genética
disminuida ( discapacidad intelectual), etc.
Estos resultados obtenidos tanto en el análisis FODA y encuestas nos dan una visión
clara que debemos continuamente innovar en las metodologías y estrategias para poder
revertir estos resultados, especialmente aquellos que podemos intervenir.
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II.- IDEARIO
¿Cómo es el establecimiento educacional que queremos?
“El establecimiento educacional que anhelamos es una comunidad educativa que
persevere por el desarrollo integral de todas las capacidades del alumnado,
resguardando la gratuidad y compromiso social de parte de la institución hacia la alta
vulnerabilidad de la población que atendemos y sus factores asociados, en un ambiente
de respeto mutuo, donde la comunicación sea el eje conductor de la dinámica
educativa, para que todos los agentes que formamos parte de ella, se sientan
escuchados, estimados, valorados, respetados y aceptados, sin ningún tipo de
discriminación, avanzando hacia la inclusión, no obstante, donde se cree sentido de
pertenencia y compromiso con el deber ser , dando énfasis al área de convivencia
escolar para desarrollar aprendizajes con real significado y avanzar a la anhelada
calidad educativa.”
Jornada Análisis institucional Hablemos de PEI octubre 2014
SLOGAN:
“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Se tú el que
aparta la piedra del camino”
Gabriela Mistral
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SELLOS EDUCATIVOS :
1.- ANHELAMOS Y AVANZAMOS POR EL DESARROLLO INTEGRAL:
Potenciar el desarrollo integral de todas las capacidades del alumnado, avanzando
integralmente en un currículum basado en competencias: Valores, Conocimientos,
Destrezas./ Saber: Ser, Conocer y Hacer/ Desarrollo Actitudinal, Conceptual y
Procedimental, a través del fortalecimiento de la gestión de Liderazgo Escolar.
2.- ANHELAMOS Y AVANZAMOS POR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Prosperar en el logro de aprendizajes con real significado en todo el alumnado, Saber
Conocer, Saber Hacer. Innovando constantemente en las prácticas pedagógicas,
respetando estilos y ritmos de aprendizaje, para lograr potenciar las inteligencias
múltiples y alcanzar la meta-cognición en el aprendizaje a través del fortalecimiento de
la Gestión Pedagógica
3.- ANHELAMOS Y AVANZAMOS POR LA INCLUSIÓN:
Escuela con sentido de conciencia social, que camine hacia una educación Inclusiva,
Saber Convivir con otros, que priorice la atención a la diversidad sin ningún tipo de
discriminación, avanzando en mejorar los aprendizajes, con un real apoyo
multidisciplinar, didáctico, tecnológico e innovador a través del fortalecimiento de la
Convivencia Escolar
4.- ANHELAMOS Y AVANZAMOS POR UNA COMUNICACIÓN AFECTIVA
Y EFECTIVA:
-Escuela afectiva donde la comunicación efectiva, el respeto y valoración mutua de
todos los agentes educativos sea el eje conductor de la dinámica Educativa, donde
todos los agentes educativos se comprometan con su deber ser.
.
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VISIÓN
“Es aspirar a ser un centro educativo inclusivo e innovador, a través del mejoramiento
continuo y articulación de su gestión de liderazgo, pedagógica, convivencia escolar y
recursos, para así mejorar la trayectoria escolar, con el principal objetivo de avanzar en
el desarrollo aprendizajes significativos, donde todos los niños y niñas puedan potenciar
el desarrollo del Saber Ser, Saber Conocer, Saber hacer, Saber Convivir con otros, sin
ningún tipo de discriminación.”
MISIÓN
“Otorgar una educación que transmita, cultive y desarrolle las competencias: Valores,
Conocimientos y Destrezas, para alcanzar el desarrollo integral, es decir, fortalecer el
ámbito espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico de todos nuestros
estudiantes, velando por una educación gratuita, afectiva y respetuosa del ser, con
vocación de servicio, las cuales les posibiliten insertarse en forma positiva y adecuada a
la sociedad, ampliando su horizonte para que se proyecten en su futuro con optimismo,
alegría y responsabilidad”.
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OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO
META
1.- OBJETIVO ESTRATEGICO 1:.- Fortalecer
los procedimientos de la gestión directiva y de la
labor docente, para mejorar las prácticas tanto de
la Gestión Curricular como de la Enseñanza y
Aprendizaje en el Aula, a través del monitoreo
permanente de la cobertura curricular y
perfeccionamiento y retroalimentación docente en
el aula, para construir aprendizajes significativos
en todo el alumnado, mejorando las metodologías
de enseñanza efectivas.
META: % de los docentes son apoyados
sistemáticamente por la gestión directiva a
través de un sistema de monitoreo de la
cobertura curricular para el fortalecimiento y
retroalimentación tanto de la planificación
curricular como de las metodologías de la
enseñanza efectivas en el aula, para
desarrollar aprendizajes significativos de
todo el alumnado de la escuela.
2. OBJETIVO ESTRATEGICO 2: Potenciar los
programas, políticas, acciones, proyectos y
procedimientos institucionales, avanzando en el
perfeccionamiento de una sistematización de las
prácticas de la dimensión de Apoyo al Desarrollo
de los estudiantes, a través del mejoramiento de
las estrategias de sostén al progreso académico,
formativo, afectivo y social de todos los
estudiantes, incluidos prioritarios y los con NEE.
META:- El % del alumnado son apoyados
por los equipos de aula, derivados al plan de
apoyo académico, programas de derivación
y apoyo psicosocial, PIE y proyectos de
salidas pedagógicas, para fortalecer
integralmente a los estudiantes y mejorar
sus aprendizajes con un mayor significado.
DIMENSIÓN GESTIÓN LIDERAZGO ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO
META
OBJETIVO ESTRATEGICO 1: Potenciar un
sistema de liderazgo de gestión efectiva del
funcionamiento del establecimiento a través de la
sistematización de las prácticas del Liderazgo del
sostenedor, Liderazgo del director(a) y de la
Planificación y gestión de resultados, priorizando
las necesidades de la realidad educativa que
atendemos, para mejorar los resultados
institucionales, educativos y otros indicadores de
desempeño, y por ende la gestión directiva
centrada en lo académico, comprometiendo a toda
la comunidad educativa con los valores del PEI
con el objetivo de mejorar las trayectorias
escolares.
META: Ejecutar % las acciones de un plan
de gestión de liderazgo institucional que
involucre a los directivos de la Escuela
(sostenedora, directora y equipo directivo y
administrativo), siendo la comunicación el
eje conductor de la dinámica educativa, para
mejorar los resultados educativos e
institucionales y por ende la gestión
directiva , a través de un clima de respeto
donde todos los agentes educativos se
identifiquen y comprometan con los valores
del PEI
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DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO
META
OBJETIVO ESTRATEGICO 1: Fortalecer cada
vez más, el plan de acción de Convivencia
Escolar, a través de un encargado que logre junto
al equipo de gestión sistematizar las prácticas
tanto de Formación, Convivencia Escolar y
Participación y vida democrática para promover la
formación integral de todos los estudiantes, sin
ningún tipo de discriminación, donde la
comunicación y respeto mutuo y afectividad, sea
el eje conductor para desarrollar un ambiente
armónico y propicio para el logro de los
aprendizajes con significado y fortalecer el sentido
de pertenencia e identidad positiva tanto dentro
del establecimiento como en su entorno y
sociedad que les rodea, pensando en su proyección
futura.
META: Se ejecutan % de las acciones del
plan de acción de convivencia escolar, para
avanzar en el fortalecimiento de las
prácticas de Formación, Convivencia
Escolar y Participación y Vida democrática,
con el objetivo de mejorar el ambiente
propicio para el aprendizaje, sentido de
pertenencia, igualdad, derechos, deberes,
compromiso e identidad positiva del
alumnado, tanto con los valores del PEI
como en la sociedad que les rodea.
DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO
META
OBJETIVO ESTRATEGICO1:I.- Progresar en un
sistema que regule el uso de los recursos
financieros y materiales, tanto de SEP como de
PIE, dando un uso eficiente de los recursos,
destinando estos para el cumplimiento de las
acciones de las distintas áreas y dimensiones del
PME, y cumplir con los objetivos y metas
institucionales propuestas.
META:.- Invertir % de los recursos para
alcanzar las acciones propuestas en el PME
articulado con los objetivos del PEI y PIE.
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS:
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Favorecer la inclusión para atender la diversidad
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes propicios de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los objetivos de aprendizajes
Gestionar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Fortalecer el vínculo entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Potenciar el liderazgo académica de todos los agentes educativos
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
las personas a lo largo de toda la vida.
educación. La educación debe propender a asegurar que todos los
alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen
los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley.
Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con
especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
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El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos
educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social
de las poblaciones que son atendidas por él.
proceso educativo deben cumplir sus deberes
y rendir cuenta pública cuando corresponda.
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa
vigente.
Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de
realidades y proyectos educativos institucionales.
incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de
los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras
generaciones.
alorar al individuo en su especificidad
cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
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PERFILES:
PERFIL DEL ALUMNO
Nuestro establecimiento en concordancia con su Visión y Misión,
teniendo siempre presente la Educación basada en los Valores esenciales que
debe cultivar el ser humano; ha creído pertinente desear y construir el siguiente
perfil de nuestros educandos durante su permanencia y egreso de nuestro
establecimiento:
Un ser feliz.
Respetuoso, solidario y creativo, preparado para los cambios.
Responsable con sus deberes y compromisos.
Conocedor y sensible de su entorno social, natural y cultural.
Capaz de trabajar en equipo.
Poseer un nivel lector que le permita comprender.
Respeto hacia la diversidad.
Ser una persona inclusiva de la diversidad.
Capaz de expresarse con sensibilidad.
Participativo y comprometido con su establecimiento.
Capaz de manejar la informática para su provecho y conocimiento.
Ser un crítico constructivo.
PERFIL DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
Los docentes y directivos, deben ser profesionales y constructores
sociales, personas que comparten sus conocimientos, enseñar y aprender con
sus pares, y para esto se hace necesario presentar una actitud positiva hacia el
trabajo, respondiendo al siguiente perfil:
Vocación
Actitud Proactiva
Trabajo en equipo, liderazgo
Comprometido con su profesión y distintos estamentos del establecimiento
Apoyo permanente al alumno y a la diversidad
Motivadores del crecimiento personal.
Formadores de valores.
Espíritu de superación
En constante perfeccionamiento y transferidor de sus conocimientos al aula.
Crítico y autocrítico constructivo.
Conocedor del Marco de la Buena Enseñanza y Buena Dirección.
Desarrollador de la Misión del establecimiento, aplicando en forma óptima los
Planes y programas de estudio
Empático y motivador de desafíos propios en pos del mejoramiento
profesional.
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PERFIL DEL ASISTENTE Y PROFESIONALES DE LA EDUCACION
Lo(as) asistentes y profesionales de la educación forman parte de la
comunidad educativa, contribuyen al desarrollo del proyecto educativo
institucional; asumiendo funciones críticas dentro del establecimiento y
realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar,
apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de
apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de
colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con la
familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento de los
establecimientos y la convivencia escolar, por lo que nuestro establecimiento
educacional evidencia la necesidad de responder al siguiente perfil:
Buen trato hacia los demás.
Presentar una madurez personal, capaz de relacionarse con el otro.
Capaz de trabajar en equipo.
Respetuoso, solidario.
Apoyar en la formación de hábitos y valores de los alumnos
Personas que aportan en el control de la disciplina de los alumnos tanto en los
recreos como en aula.
Mantener un trato cordial con los alumnos.
Tener la capacidad de autocontrol
Saber resolver conflictos que se vayan presentando en la rutina diaria
Actitud proactiva en sus labores diarias.
Ser personas inclusivas de la diversidad.
PERFIL DEL PADRE Y/O APODERADO
Los Padres y/o Apoderados son personas que constituyen parte del
núcleo familiar del alumno y por ende son sus primeros educadores, que
construyen los cimientos hacia el futuro de sus hijos y/o pupilos, son ellos los
mandatados a proporcionarles enseñanza y que junto a los docentes, van
construyendo el difícil camino del conocimiento. Para lograr una formación de
calidad, se hace necesario que los Padres y /o Apoderados cumplan sus deberes
y compromisos. Este perfil es el ejemplo de valores que los padres y/o
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apoderados traspasan a sus pupilos, por lo que nuestro establecimiento
educacional solicita el cumplimiento del siguiente perfil:
Ser una persona en que se refleje el amor de su hijo(a
Comprometidos(as) con la educación de su(s) hijo(a)
Ser una persona que mantenga una buena relación con sus pares.
Persona en que su hijo(a) refleje los valores del hogar
Ser una persona que respete la Escuela donde se educa su hijo(a)
Comprometido(a) con las actividades de La escuela.
Ser una persona crítica y constructiva para el establecimiento.
Persona que refleje el sentir de la Escuela y sus valores.
Ser una persona que aporte activamente en la educación de su hijo(a).
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III.- EVALUACIÓN: Seguimiento y Proyecciones
La Evaluación Institucional debemos abordarla como una investigación
evaluativa tanto cuantitativamente como cualitativamente para obtener bases firmes de
apoyo a la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y gestión
educativa, administrativa y económica. Trabajaremos durante todo el año 2016, para
desarrollar instancias para hacer de esta herramienta un instrumento de gestión que nos
sirva para avanzar en nuestra labor. El solo hecho de plantear la evaluación institucional
como una actividad de investigación nos debe hacer reparar en la rigurosidad que exige,
tanto en su diseño como en su ejecución.
El proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone,
nos debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas,
plantear alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las
acciones. Es evidente que la Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se
encuentra en el centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad educativa de la
institución.
Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación)
Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia de la escuela en
la toma de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos
y de gestión, reemplazando el control burocrático y unidireccional por
autorregulación y autocontrol.
Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo
que la escuela ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los
resultados que obtiene o desea obtener.
Participación activa de todos los actores institucionales. Compromiso activo de
todos los integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres,
alumnos, asistentes de la educación).
Adecuación al contexto en que se inserta la escuela. Asegurando la pertinencia
de los servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la
comunidad.
Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y
conclusiones que se obtienen, para convenir los cambios que promuevan el
mejoramiento de la gestión institucional y pedagógica.
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Uno de los grandes objetivos de hoy es lograr una real articulación entre PEI/PME
siendo los principales instrumentos de gestión institucional, se señalan a continuación
los protocolos de revisión y actualización.
Su revisión se realizará cada dos años, siendo responsabilidad del Consejo
Escolar crear una Comisión revisora.
En una primera instancia se aplicará una encuesta preliminar valorativa a los
docentes y Consejo Escolar, sobre el cumplimiento de los estándares
referidos al PEI.
Luego se aplicarán los siguientes instrumentos:
Encuesta a docentes, alumnos(as) y administrativos sobre difusión del PEI.
Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.
Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y evaluación del PEI.