proyecto educativo
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. E.I Nº 101
“CAPULLITOS DE MARIA”
SAN IGNACIO
PRESENTACIÓN
Conscientes de la importancia y necesidad de diseñar propuestas colectivas e
innovadoras en la búsqueda de la calidad educativa frente a los retos y demandas
educativas que nos plantea la sociedad actual. Asumimos, de manera institucional en la
I.E. I. Nº 101 “Capullitos de María” del distrito y provincia de San Ignacio y ese
compromiso lo plasmamos en el presente documento estratégico y de gestión que es
muestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).
En este documento, que desde hoy se convierte en el instrumento de
mejoramiento de la calidad educativa, fijamos nuestras intenciones educativas,
principios, valores y objetivos básicos y prioritarios que inspiran la labor cotidiana a
nivel técnico pedagógico, de gestión y administración del servicio educativo que
brindamos desde el ámbito del sector público.
De manera integral asumimos que en el presente documento:
Define la identidad , teniendo en cuenta que es una institución de gestión
pública
Ha surgido desde el análisis de la problemática socioeducativa de la
Institución Educativa y de su rol como un organismo vivo que educa y forma
la cultura.
Determina los ejes básicos que la Institución Educativa ya que propone para
una coherente educación en valores.
Concreta los grandes objetivos educativos y los objetivos prioritarios para
orientar la acción escolar.
En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van conquistando los
distintos ámbitos que comprenden la vida. Transformará nuestro modo de pensar, de
sentir, y de actuar; como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiológico y lo
motor, dimensiones esenciales del hombre. Y en la medida que se generen propuestas
innovadoras en las que el hombre sea el motor de cualquier acción educativa, éste
también sentirá, pensará y actuará de manera exitosa.
Eficacia y eficiencia dan como resultado la efectividad. Es decir, lograr que las
(os) alumnas (os) se desarrollen de forma integral (que aprendan a construir
conocimientos, a desarrollar habilidades cognitivas y prácticas, y a formarse actitudes y
valores) en un ambiente preparado exclusivamente para el desenvolvimiento de sus
habilidades.
Este Proyecto busca asegurar a nuestros educandos una educación de calidad
acorde a los signos de los tiempos, buscando además integrarlo al mundo social,
cultural, político, religioso y ambientalista en el que todo estamos comprometidos.
INDICE
PRESENTACIÓN
DATOS GENERALES.
CAPITULO I: IDENTIDAD
1.1. Reseña Histórica
1.2. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y GEOGRÁFICO DE LA I.E. I
1.3 Filosofía Institucional:
Misión
Visión
Valores
CAPITULO II: DIAGNÓSTICO
2.1 Análisis FODA
2.2.2. Análisis Interno
2.2.3. Análisis Externo
2.2 DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
Objetivos Estratégicos
CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1 Marco Teórico
3.2 Principios Educacionales de la Institución
3.3. Enfoque curricular
CAPITULO VI: PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 Enfoques de gestión
4.2 Principios de gestión
4.3 Procesos de gestión
4.4 Clima institucional
4.5 Estructura organizativa (ANEXO)
4.6 Monitoreo y evaluación del proyecto Educativo institucional
DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CAPULLITOS DE MARIA” Nº 101
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN :- Resolución Directoral 0918
NIVELES EDUCATIVO : INICIALMODALIDAD : BÁSICA REGULARTURNOS : Mañana - TardeLUGAR : San IgnacioUGEL : San IgnacioDRE : CajamarcaTIPO DE GESTION : PÚBLICAMODALIDAD : Educación de Menores
LEMA DEL PROYECTO
“TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA”
CAPITULO I
IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
A equidad de las Misioneras Dominicas MARCIANA FRANCISCA COLONO CASADO,
LEONOR ISHIKAWA, se crea en San Ignacio el primer Centro de Educación Inicial N° 101
con RD N° 0918 del 21-06-72, que gracias a sus gestiones logran también la donación de
un terreno de 1, 980 M2, terreno perteneciente al consejo provincial de San Ignacio,
siendo en ese entonces alcalde el señor Germán Astuquipan Baldeon. La creación y
funcionamiento de esta Institución Educativa se rige al convento suscrito entre el vicariato
San Francisco Javier y el sector Educación.
En el año 1981 ceso en sus funciones la Hna., Dominica Marciana Francisca Casado,
y asume la dirección la Prof. RUTH ZARELA ZEVALLOS ESPINOZA, quien continuo haciendo
mejoras en la infraestructura participando tanto la comunidad, el municipio Provincial, el
estado y los padres de familia, cesando el cargo en el año 1998.
Los años 1996, 1997 asumieron por encargatura la dirección de esta Institución las
Prof. ROSALINA SAAVEDRA CORDOVA Y LUZ MARIA NUÑEZ GAONA.
Actualmente la dirección de esta Institución está a cargo de la profesora OLINDA
ESPINOZA ADRIANZEN, el nivel Inicial, el primer nivel del sistema Educativo, cuya finalidad
es formar integralmente al niño para que en el futuro se integre positivamente a la
sociedad, desarrollando en los niños las capacidades el desarrollo del pensamiento crítico
creativo, de investigación y los valores, también brinda atención psicológica, talleres de
danza, psicomotrizidad, pastoral infantil, ingles computación, escuelas de padres y
haciendo de nuestras aulas centro facilitadores de aprendizaje.
Nuestro compromiso, brindar a los niños y niñas un ambiente seguro, rico en
estímulos y experiencias.
En el presente año 2011 el número de niños y niñas para ser atendidos en eta
Institución Educativa es un total de 310, de las edades de 3, 4 y 5 años dándose en el
turno de la mañana, se cuenta en la actualidad con 21 trabajadores, tanto docentes,
auxiliares de educación, personal administrativo y de servicio que laboran en esta
Institución Educativa, personal administrativo y de servicio que laboran en esta institución
Educativa. Con numero lema del Nivel Inicial.
1.2. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y GEOGRÁFICO DE LA I.E.
La provincia de San Ignacio está localizada en el extremo norte del departamento de
Cajamarca, que corresponde así mismo al extremo septentrional de Perú, en la frontera con
el Ecuador La ubicación estratégica.
Por pertenecer a una zona de con un relieve que es común en el distrito y provincia
de San Ignacio hace que dichas áreas sean aprovechadas para la agricultura y la ganadería.
Pues, la actividad agrícola centrada en el Monocultivo del café hace que la población
dependa exclusivamente de este producto. Es motivo para que los vecinos se organicen en
distintas organizaciones económicas, sociales y políticas con el fin de mejorar esta práctica
agrícola. Claro está que en los últimos años está cobrando vital importancia las actividades
agropecuarias de productos alternativos.
SITUACIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCION
Nuestra I.E.I. cuenta con una infraestructura en buen estado de conservación,
siendo sus características las siguientes:
- Infraestructura de la Institución Educativa:
La Infraestructura de la Institución Educativa se está construyendo
paulatinamente con el aporte de los Padres de Familia e instituciones públicas, de acuerdo
a las necesidades, ya que año tras año la población escolar ha ido incrementándose
aceleradamente, esta razón ha dado origen a la construcción de aulas, mejoramiento de
servicios higiénicos y otros ambientes; por lo que se ha elaborado el Perfil técnico de
toda el área educativa.
Distribución de Aulas y Ambientales:
Aulas de clase 14
Ambiente para Dirección 01
Servicios higiénicos niños 02 ambientes
Servicios Higiénicos maestros -
Patio de uso múltiple 01
FUENTE: Nóminas de matrícula 2010
B. Personal Docente.
NIVELDOCENTES
TOTALNOMBRADOS CONTRATADOSH M H M
INICIAL - 04 - 12 16
FUENTE: Cuadro de asignación de personal I.E Nº 101 - 2010
C. Personal Directivo:
Fuente: Cuadro de asignación de personal I.E.Nº 101-2010
D. Personal Administrativo
sexo Personal administrativo
SexoCargo
H M Total
Directora - 01 01Total - 01 01
cargoTOTALNOMBRADOS CONTRATADOS
H M H MAuxiliar de Educación 01 02 04 07Personal Administrativo 01 01 02 04
E. Asociación de Padres de familia
Fuente: Padrón de asociados APAFA 2011
1.3. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
VISIÓNEl Centro Educativo Inicial N° 101 “Capullitos de María” al año 2013 es la
Institución líder de la Provincia San Ignacio en la aplicación de un enfoque
educativo moderno, democrático y productivo, fomentado una cultura de fe
cristiana, paz y desarrollo, hacia la formación integral del educando, con
una participación colectiva de la comunidad educativa y una infraestructura
-equipamiento adecuado, a acorde a los avances de la ciencia y la
tecnología,
MISIÓN
Condición TotalPapá 295Mamá 303Apoderados 0Total 598
Capacitación permanente .en la aplicación del enfoque
educativo moderno, democrático y productivo a la comunidad
educativa del Centro Educativo Inicial N° 101
Desarrolla proyectos productivos y educativos contribuyendo a
la generación de ingresos propios a la formación integral del
educando.
Promueve una organización democrática con toma de
decisiones descentralizadas y con la participación colectiva y
activa de toda la colectividad educativa.
Brinda un servicio educativo de calidad con una infraestructura
e implementación educada: equipo de cómputo, teléfono, sala
de audio y video, cuna jardín, cocina comedor y ambientes
creativos equipados.
Contar con servicio de psicólogo, talleres de arte, música, sala
de videos
Brinda una participación activamente en la pastoral del
vicariato.
VALORES
Responsabilidad – Respeto – Solidaridad – Justicia – amor – Fe
VALORES ACTITUDES
- Responsabilidad :
Es inherente a la persona, permite reflexionar, administrar, orientar y evaluar las consecuencias de sus actos; implica el cumplimiento de deberes, obligaciones y funciones, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural
-Demuestra perseverancia en el estudio.- Presenta trabajos en orden y oportunamente, porta y cuida su material de trabajo.- Cumple con trabajos encargados- Llega puntual a la I.E.- Cuida su higiene personal y de los ambientes institucionales y naturales.- Asume sus propias hábitos de estudio
- Respeto : Es la esencia de las relaciones humanas que va
de la mano de la tolerancia, pues, ninguno subsiste por sí solo. Significa valorar a los demás y es el pilar fundamental de toda sociedad integrada que trasciende a través del tiempo Abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes hasta el que le debemos al ambiente, los seres vivos y la naturaleza en general, teniendo en cuenta las leyes, normas sociales, la memoria de los antepasados y la patria en que nacimos.“Tratemos bien a los demás con la misma consideración que nos gustaría ser tratados”
- Participa en actividades programadas.- Escucha y emite respuestas asertivas.- Se respeta a si mismo y a los demás.
- Solidaridad :
Es un vínculo espiritual entre los hombres que se traduce en una comunicación de voluntades para obrar en beneficio de los demás Genera el espíritu de lucha colectiva, de ayuda mutua, de apoyo de unos a otros frente a las dificultades.“La unión hace la fuerza”
- Compare lo que sabe y lo que tiene.- Se identifica fraternalmente con sus compañeros, comprendiendo sus necesidades y problemas.
- JusticiaDar a cada uno lo que corresponde o pertenece, según derecho o razón.Conjunto de todas las virtudes por el que es bueno quien las tiene.
Reconoce cualidades y habilidades y derechos de los sujetos que sobresalen en la I.E.
Mantiene el espíritu de disciplina en el cumplimiento de sus derechos y deberes.
- Amor
Es el afecto o sentimiento sublime de vínculo que favorece a la armonía, la unidad y a la integración familiar e institucional, la cual contribuye en sumo agrado a la formación integral de la personalidad de cada uno sus miembros e integrantes.
El amor nos permite elevar el nivel de vivencia de los valores ético morales, sociales y naturales.
- Fe : La fe comprende aquella actitud, que incluye tanto voluntad como intelecto, de totalidad del ser que se dirige a algo divino o a una entidad
- Acude al llamado de Dios y forma parte de la iglesia.- Participa activamente en su iglesia.
suprema Es una actitud que compromete toda la existencia.
- Demuestra humildad y es coherente en su vida diaria.
CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO
2.1. ANÁLISIS FODA DE LA I. E.I N° 101 “CAPULLITOS DE MARIA”
2.1.1 ANÁLISIS INTERNO
DEBILIDADES FORTALEZAS
D1: carencias de documentos
personales de los niños (partidas).
D2: falta de personal de oficina y de
servicio de guardián.
D3: falta de juegos recreativos para los
niños.
D4: falta de estantes muebles y
mobiliario, computadora, tv,
fotocopiadora.
D5: carga de población escolar
D6: Uso de recursos propios de la
Institución, que son insuficientes.
.
F1: Infraestructura propia
F2: profesional titulado en la
especialidad
F3: Iniciativa docente
F4: Imagen Institucional creíble
F5. Buenas relaciones humanas,
padres de familia, autoridades y
comunidad.
F6. Cuenta con asistencia alimentaria.
F7. Participación activa a los padres
de familia.
F8. Aceptación de la comunidad,
padres y niños de la labor
desempeñada por las docentes.
F9. Existencia de la población infantil.
F10. Apoyo de las autoridades locales
en actividades económicas de la
institución.
2.1.2. ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZASO1. Existencia de mano de obra de la
población.
O2. Existencia de población infantil
O3. Los padres de familia solicitan atención
pre escolar para su hijos menores de 3
años
A1. Desocupación de los padres por
falta de trabajo.
A2. El padre de familia emigra a otros
departamentos en busca de
trabajo.
A3. Niños en edad preescolar que no
O4. Cuanta con instituciones escuelas
primaria.
O5. Comedores populares.
O6. Autoridades representantes del estado:
tenencia gobernación, agente municipal.
llegan al jardín por falta de
recursos económicos.
A4. Falta de presupuesto para cubrir
las necesidades y requerimientos.
DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO
ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FAF3-O4-O8-O10Mejorar las capacidades de los docentes mediante talleres y/o programas de capacitación promovidos por la Institución, UGEL, DRE O MINEDU.F13-O3-O8-O14-O10-O2Desarrollar proyectos productivos agroecológicos a través de alianzas estratégicas con los padres de familia e instituciones comprometidas con la educación y el desarrollo de la agriculturaF7- O10-O14-O8-O7Elaborar, ejecutar y evaluar el PEI con una propuesta pedagógica y de gestión acorde al contexto socioeconómico y cultural de la institución Educativa y que permitan desarrollar capacidades, habilidades y proyectos de desarrollo educacionales.
F2-O10-O14Elaborar una propuesta curricular institucional y proyectos innovadores que promuevan las habilidades y capacidades en las distintas áreas del saber humano y el uso adecuado de los avances tecnológicos.
F13-A4-A9Aprovechar las áreas deportivas, libres y de cultivo de la Institución Educativa para incentivar el uso del tiempo libre y el desarrollo de proyectos productivos que permitan mejorar el medio ambiente y el paisaje.
F1-A16-A9-A25Desarrollar una propuesta pedagógica y curricular que inserte contenidos de acuerdo con el contexto, estilos y problemas que permitan mejorar la calidad de vida de los estudiantes
ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DAD6-O7-O8-O10Elaborar el Proyecto Curricular Institucional acorde con el PEI y que responda a las necesidades, intereses e implemente con los recursos y demandas de la institución educativa.
D12- O1-O4-O8Desarrollar proyectos productivos y participativos , talleres, o charlas que permitan mejorar la calidad
D4-A3-A17Desarrollar charlas de concientización sobre la importancia y estrategias de la lectura a nivel de padres de familia y de alumnos.
Ejecutar un plan lector a nivel Institucional.
de vida personal, familiar y social de los estudiantes
D20- O7-O14-O6Mejorar la infraestructura educativa con la construcción e implementación de aulas para biblioteca, audiovisuales, talleres, laboratorios y otros, con el apoyo de Instituciones municipales y regionales que permitan de esa manera mejorar los servicios educativos a favor de los niños y niñas de la Nueva esperanza y Caseríos que convergen
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Orientar el desarrollo integral del niño, afianzando su personalidad y
mejorar su calidad de vida en función del hogar.
2. Participar activamente en capacitaciones.
3. Mantener las buenas relaciones con los padres de familia,
4. Lograr el apoyo de las instituciones (municipalidad- UGEL-PRONAA-
Dirección Regional de Educación, otros) en beneficio de los niños.
CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
La Propuesta Pedagógica es el instrumento teórico metodológico del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permite a la Institución educativa actuar deliberadamente en el proceso de formación de las personas a quienes va dirigido los servicios educativos.
Conjunto de definiciones y decisiones respecto a los procesos de aprendizaje-
enseñanza en la institución educativa y a los criterios comunes de acción pedagógica expresados en el currículo.
A través de ella concretamos la intencionalidad de nuestro PEI
3.1. MARCO TEÓRICO
EDUCACIÓN .- Proceso sociocultural sistemático mediante el cual se crea y
transforma cultura, transmite y preserva valores para mejorar la calidad de vida en la
sociedad, desarrollando habilidades , destrezas y capacidades en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje (E-A)
APRENDIZAJE. - Es el proceso desarrollador de construcción y reconstrucción socio
cognitivo y de comportamiento del ser humano, que interactúa dentro de su contexto
sociocultural ambiental.
ENSEÑANZA .- Conjunto de ayudas previstas intencionadas que el docente orienta
y facilita a sus alumnos sobre hechos, ideas desarrollo de habilidades para la construcción
del aprendizaje con relación a su contexto sociocultural ambiental.
EVALUACIÓN.- Es un proceso observable de recojo de información en cuanto a
calidad y cantidad del aprendizaje y la gestión Institucional que nos permite emitir juicio y
tomar decisiones oportunas para mejorar la Enseñanza – Aprendizaje (E-A).
CURRÍCULO.- Conjunto de experiencias que orientan el trabajo educativo en
beneficio de sus intereses y necesidades de los estudiantes, en inter-relación con su
contexto. Entre sus características tenemos: diversificable, flexible, pertinente, etc.
3.2. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
a) Humanista.- Esta propuesta pedagógica se centra en la formación integral del
educando.
b) Cognitivo.- promueve el desarrollo de las capacidades y competencias
intelectuales y socio afectiva del educando pone en pone en énfasis en los
pensamientos críticos y divergentes, los mismos que se articulan en cinco
saberes: saber pensar, saber hacer, saber conocer, saber ser y saber convivir.
c) Socio afectivo.- Persona capaz de expresar sus emociones, aspiraciones,
preocupaciones, en conclusión se construye una pedagogía afectiva partiendo
desde el yo profundo del educando y del docente.
d) Socio cultural.- Brinda especial atención a su medio para una comunicación
intercultural, con aprendizajes significativos, tiene en cuenta sus características
y sus visiones, tales como: realidad étnica, lingüística y cultural.
e) Valorativo.- Valora las diferentes culturas de su entorno inmediato, familiar,
comunidad, región en todas sus aspectos: tradiciones, folklore, turismo, reserva
natural, etc.
3.3. PARADIGMAS EDUCATIVOS
ENFOQUES EDUCATIVOS
JEAN PIAGET: dice que el conocimiento es un proceso de construcción, las estructuras mentales son construidas por el niño a partir de un proceso interno, comenta también que el aprendizaje consiste en la adquisición de conocimientos determinados y por ultimo nos dice que el estudio del conocimiento se va adquiriendo y modificando de acuerdo a las Diferentes edades. El proceso de conocer se produce de acuerdo al desarrollo psicosomático, por lo que el docente debe orientar el aprendizaje y la evaluación teniendo en cuenta las etapas, niveles o estadios que atraviesa la persona en su desarrollo, que son los siguientes: Nivel Sensorio Motriz, hasta 2 años), nivel Preoperatorio, hasta 7 años), nivel de las operaciones concretas, hasta 11 años) y nivel del pensamiento hipotético-deductivo, hasta 15 años)El conocimiento se logra buscando el equilibrio entre la realidad en que
vivimos y la comprensión que lleguemos a tener de ella mediante:
La asimilación de la información que ofrece el medio y que el hombre
reelabora y,
La acomodación o cotejo entre la elaboración y la realidad.
El docente debe manejar una metodología que vivencie los problemas
de la vida, donde se dan contradicciones entre el ser y el deber ser de
las personas y los grupos.
AUSUBEL: dice que el aprendizaje significa la organización e integración en la estructura cognoscitiva del individuo el niño muestra una actitud positiva, hacia el aprendizaje, muestra deseos de aprenderEl hombre aprende contenidos culturales importantes para el grupo social,
por lo que:
El proceso educativo recibe influencia formativa del medio social y
cultural.
El aprendizaje requiere de una mediación entre el alumno y el nuevo
saber, para tener significatividad.
En el proceso del conocimiento y en el aprendizaje se identifica una
zona de desarrollo próximo o potencial ZDP)
El docente debe orientar el aprendizaje y la evaluación respondiendo a
las necesidades sociales y culturales del sujeto que aprende y del
desarrollo de su localidad, región y nación.
El APRENDIZAJE se logra mediante un proceso de interiorización que
se realiza en la ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO O POTENCIAL
(ZDP): lo que el sujeto puede hacer SOLO y lo que el sujeto puede lograr
mediante la guía o cooperación del OTRO en la solución de un problema.
BRUNER: dice que el procesamiento activo de la información cada persona lo realiza a su manera, el individuo selecciona la información y la procesa y la organiza de forma particular, Bruner define al aprendizaje como el “proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión nueva”
VIGOTSKY: dice que el aprendizaje debe equiparse al nivel evolutivo del
niño para ser efectivo para el aprendizaje y desarrollo son procesos
interdependientes, aunque considera que el aprendizaje precede
temporalmente al desarrollo El hombre aprende contenidos culturales
importantes para el grupo social, por lo que:
El proceso educativo recibe influencia formativa del medio social y
cultural.
El aprendizaje requiere de una mediación entre el alumno y el nuevo
saber, para tener significatividad.
En el proceso del conocimiento y en el aprendizaje se identifica una
zona de desarrollo próximo o potencial ZDP)
El docente debe orientar el aprendizaje y la evaluación respondiendo a
las necesidades sociales y culturales del sujeto que aprende y del
desarrollo de su localidad, región y nación.
El APRENDIZAJE se logra mediante un proceso de interiorización que se
realiza en la ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO O POTENCIAL (ZDP):
lo que el sujeto puede hacer SOLO y lo que el sujeto puede lograr
mediante la guía o cooperación del OTRO en la solución de un problemas
a. Del Desarrollo Humano: Conjuga aspectos individuales (Derechos, vocaciones,
habilidades, opciones), y aspectos sociales (situación y condiciones que nos
permiten ver la forma como está organizada una sociedad) define al desarrollo
humano como el proceso de ampliar la gama de opciones de las personas
brindándole mayores oportunidades de educación, atención medica, ingreso,
empleos, etc.
b. Pedagogía Conceptual: Tiene como propósito desplegar el talento laboral de cada
niño, la cual nos va a permitir formar competencias afectivas de niños y jóvenes y
también formar personas talentosas creativas, tomando en cuenta sus emociones,
ilusiones, anhelos, tristezas, deseos, etc.
c. Biocentrismo. Las circunstancias históricas sociales y ambientales del mundo
actual exigen asumir una concepción biocentrista del universo, del planeta y de la
región. Poner a la vida como centro de la educación debe ser una política
institucional y provincial imprescindible para el desarrollo de la educación de
nuestra provincia.
d. Del desarrollo sostenible. Entendemos al desarrollo sostenible como una política
asumida y puesta en práctica para el uso racional de los recursos en el marco de la
biodiversidad local y regional. La política de desarrollo sostenible debe ser
articulada con el biocentrismo para el mejoramiento de la educación desde las
denominadas instituciones educativas innovadoras.
El desarrollo sostenible comprende una triple dimensión: El crecimiento
económico para la satisfacción de necesidades básicas y mejora de la calidad de vida; la
equidad social orientada por valores de justicia, equidad en la distribución de la riqueza y
conservación; así como el cuidado del ambiente para el manejo de recursos naturales y
uso de tecnologías limpias y adecuadas.
3.4. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LA I.E. Nº 101 “CAPULLITOS DE MARIA”
DEL DOCENTE: Estar actualizada y conocer el
fundamento doctrinario, teórico y pedagógico del nuevo enfoque
Mantener actualizarse en metodologías y estrategias innovadoras
Se organiza en el manejo de documentos
Demostrar vocación del servicio Ser amable con todos los niños. Demostrar paciencia en el trato diario
con sus alumnos.
DEL NIÑO DE 5 AÑOS Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, practicando hábitos
de salud integral y salud colectiva. Se identifica como persona valorando sus
características biológicas, psíquicas y sociales Aceptas las personas, respetando sus diferencias de
género, edad, raza, condición socio económico, religión, origen ético y cultural.
DEL NIÑO DE 4 AÑOS Demuestra hábitos de higiene personal, ambiental y
alimenticia que le permite conservar su salud. Practica reglas elementales de seguridad personal y
social. Demuestra seguridad y precisión en su desplazamiento
en distintas direcciones, velocidades y ritmos.DEL NIÑO DE 3 AÑOS
Practica hábitos de higiene personal, ambiental y alimentarios
Conoce las reglas elementales de seguridad personal social.
Utiliza y conoce su esquema corporal Utiliza sus aptitudes motoras progresivamente
demostrando coordinación equilibrio y dominio corporal.
CUADRO DE CAPACIDADES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:
A. ALUMNOSDIMENSIONES CARACTERÌSTICAS
COGNITIVO Creativo, crítico, investigadorAFECTIVO Democrático, tolerante, empático, ético moral, libertad.PSICOMOTOR Dinámico, creativo, participativo.PROCEDIMENTAL Técnico, organizado, resolutivo, investigador.
B. DIRECTORA
DEL PADRE DE FAMILIA Participa en la formación integral de sus hijos. Aptitud para contribuir con el mejoramiento de la I.E. Practicante de ideales de paz en conmvivencia
democrática familiar Participa activamente en actividades organizadas por la
I.E. Aptitud para participar en eventos de escuela de
padres. Participa en reuniones de coordinación y de
mejoramiento de capacidades de sus menores hijos.
ÁREA ÉTICA
HONESTO RESPONSABLE
SOLIDARIOFE
AMOR
ASPECTOS CARACTERÌSTICASAREA TECNICO PEDAGÓGICO
Planifica, organiza, monitorea, orienta, asesora, ejecuta.
AREA ADMINISTRATIVO Organiza, planifica, ejecuta, gestiona.AREA TUTORIA Planifica, organiza, promociona, coordina, ejecuta,
informa.AREA INFRAESTRUCTURA
Diagnostica, planifica, gestiona, ejecuta, evalúa.
C. DOCENTES
ASPECTOS CARACTERÌSTICASPROFESIONAL Asesora, organiza, administra, ética.SOCIAL AFECTIVO Representa, comunica, promueve valores.PROMOTOR DEL DESARROLLO
Plantea, propone, sugiere.
INVESTIGADOR Actualiza, coordina, apoya, recolecta.
D. PP.FF.ASPECTOS CARACTERÌSTICAS
AFECTIVO FAMILIAR Diálogo, comprensión, valores.PARTICIPACIÓN ESCUELA Apoyo, voluntad, solidaridad,
responsable.ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS
Educar, orientar, alimentar, implementar.
E. ADMINISTRATIVOS
ASPECTOS CARACTERÌSTICASCUMPLIMIENTO DE FUNCIONES Responsable, ordenado, valoresSOCIAL AFECTIVO Respeto, solidaridad, compañerismo.PROFESIONAL Desempeño, habilidad, participativo, ético.
3.5. OBJETIVOS EDUCACIONALES
1. Proponer lineamientos para la formación integral del educando en los aspectos
físicos, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social.
2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a
lo largo de su vida, teniendo como centro nuestra fe.
3. Desarrollar aprendizajes significativos en todas las áreas curriculares, así como
aquello que le permita al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
4. Promover la participación e interés por ejecutar proyectos educacionales y
productivos que ayude a mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
5. Promover la capacitación y especialización del personal docente, administrativo y
de servicio para mejorar la calidad educativa.
6. Realizar talleres para la elaboración e implementación del Proyecto Curricular de
Institución Educativa.
3.6. PRINCIPIOS EDUCACIONALES
A. La ética.- Promueve una educación basada en valores morales, sociales y
espirituales.
B. La Equidad.- Garantiza la igualdad de todos los agentes educativos.
C. La Inclusión.- Acoge a las personas sin discriminación alguna en los diferentes
aspectos.
D. La Calidad.- Asegura una educación integral para los alumnos que permita
enfrentar las metas del desarrollo humano.
E. Democracia.- Promueve el respeto a la libertad de conciencia, pensamiento,
opinión, derechos humanos y tolerancia mutua entre personas.
F. La Interculturalidad.- Asume la diversidad étnica y cultural del país.
G. Conciencia Ambiental.- Motiva el respeto y cuidado del medio ambiente.
H. La creatividad, el talento y la innovación.- Promueve nuevos conocimientos en
todos los campos del saber el arte y la cultura.
Desde lo educativo nos movemos por estos principios:
P. de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de
construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural
(Piaget).
P. de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los
aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el
desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción
de saberes (Vygotski).
P. de la significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si
se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto (David
Ausubel)
P. de la organización de los aprendizajes: Los conocimientos se amplia a través del
tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos; mapas y redes
conceptuales (Joseph Novak).
P. de integralidad de los aprendizajes:
3.7. CONTENIDOS TRANSVERSALES.
1 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
2 Educación en y para los derechos humanos.
3 Educación en valores o formación ética.
4 Educación ambiental.
5 Educación para la equidad de género.
3.8. LAS DEMANDAS EDUCATIVAS.
Las demandas educativas responden a la expectativa de la comunidad a donde
pertenece la institución educativa, orientar los aprendizajes de los alumnos, las demandas
sociales, productivas de la comunidad, región y país.
Las grandes demandas de nuestra institución deben estar orientadas a:
Educación en nuevas tecnologías: se debe preparar a los niños para que puedan
estar al nivel de la sociedad del conocimiento en donde predomina el manejo
adecuado de las nuevas tecnologías informáticas y del conocimiento, prepararlo en
esto es un gran reto para los maestros pues aspiramos a una educación de calidad
y eso significa sacrificar un poco de nuestro valioso tiempo libre, para dedicarlo a
nuestros educandos.
Maestros capacitados: se debe promover desde la jerarquía institucional las
capacitaciones del personal docente para que estos puedan impartir una
educación de calidad acorde con las grandes necesidades de los niños y niñas de la
institución educativa.
Educación axiológica: es promover desde la institución educativa la conciencia de
valores para vivir en una sociedad justa donde se respeta la vida y la dignidad de
la persona como valores fundamentales de todo sociedad integrada.
La educación es una herramienta necesaria para todo hombre y por lo tanto
desde la institución educativa se debe promover una educación en donde los niños y
niñas respondan a los principios de los grandes ejes curriculares como:
- Aprender a aprender
- Aprender a vivir
- Aprender a ser
- Aprender a hacer.
El aprendizaje en las nuevas tecnologías y retos de la sociedad moderna es aprender
a darle al niño lo necesario para asumir la gran demanda de esta sociedad del
conocimiento.
3.9. LINEAMIENTOS DE DISEÑO CURRICULAR.
Que la I.E. Nº 101 “Capullitos de María” cuente con un currículum humanista,
activo, flexible y diversificable, que sea la alternativa a la problemática y las
demandas educativas
Que contenga capacidades, conocimientos, valores y actitudes, estrategias
metodológicas, indicadores de logro, debidamente articulados y que se evidencien
en el saber actuar de los estudiantes de nuestra Institución Educativa.
Que sea un documento orientador, facilitador, acogedor de aportes y sugerencias.
Que en los niveles: primaria y secundaria, se cuente con un cartel de contenidos y
capacidades diversificadas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Son procesos organizados que permite interactuar al docente y alumno de manera
oportuna para el desarrollo y logro del aprendizaje.
Son procedimientos que incluyen actividades, técnicas y métodos orientados a la
reflexión, análisis, comprensión y sistematización de los aprendizajes.
Las estrategias metodológicas se organizan de acuerdo a las condiciones físicas,
emocionales y afectivas de los niños, niñas, durante el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje.
MATERIALES EDUCATIVOS.
Son medios e instrumentos que apoyan y facilitan el desarrollo de Enseñanza –
Aprendizaje.
EVALUACIÓN.
Proceso sistemático interactivo, permanente, integral y flexible que nos
permite recoger información, analizarla y tomar decisiones con la finalidad de
verificar logros de aprendizaje y objetivos previamente definidos que contribuyan a
mejorar la calidad educativa.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÒN.
Consideramos una evaluación
- Integral, es decir, que abarque todos sus aspectos y considere todas las
dimensiones del aprendizaje.
- Procesal.- pues, la evaluación esta en todos los procesos de aprendizaje y del
proceso educativo en general.
- Sistemática.- por lo que se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas en el recojo de información intencional mediante técnicas no
formales (observación, causal o no planificada)
- Pertinente.- Intervienen los agentes educativos a través de la autoevaluaciòn,
coevaluaciòn y heteroevaluación
- Es flexible.- la evaluación depende y debe adecuarse al ritmo y necesidades de los
estudiantes
- Es acumulativao sistemática.- ya que gracias a la evaluación se incrementa los
distintos procesos y productos de los aprendizajes de los estudiantes.
- Es criterial. Pues, la objetividad de una evaluación depende del uso de los criterios
e indicadores que se planifique.
- Decisitoria.- Facilita la emisión de juicios de valor a su vez producen y fundamentan
la toma de decisiones para mejorar el proceso y resultado de aprendizaje
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.
Pedagógica: por que nos permitirá reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y
de enseñanza
El seguimiento oportuno del proceso E-A con el fin de detectar logros, dificultades,
para aplicar medidas pertinentes, que conduzca a su mejoramiento.
Resultados alcanzados (Evaluación sumatoria)
SOCIAL.- Pues, permite la certificación correspondiente de los logros de aprendizaje
después de cada proceso.
3.11. LA TUTORIA
La tutoría, modalidad de orientación educativa a cargo del docente tutor
contribuye a garantizar el cumplimiento de derecho que tienen los estudiantes a
recibir un buen trato y una adecuada orientación.
LA TUTORÍA EN EL NIVEL INICIAL.
Se debe:
- Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y aportar al fortalecimiento de
seguridad y autoestima.
- Observar a los niños para comunicarse de manera permanente con las familias
contribuyendo a la crianza de sus hijos.
- La tutoría se basa en los siguientes principios:
Orientación y acompañamiento
Comunicación horizontal
Confidencialidad y veracidad
Empatía y afectividad
Tolerancia
Capacidad de afronte y solución de conflictos
Atención a la diversidad cultural
Interactividad
Reflexión y criticidad.
LOS PLANES DE ESTUDIOSOrganización del tiempo y las áreas curriculares que permiten concretizar la propuesta
pedagógica a través de la práctica en los distintos grados o años escolares del sistema
educativo peruano.
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION INICIAL
ÁREASEDADES
03 04 05
MATEMÁTICA x x x
COMUNICACIÓN x x x
PERSONAL SOCIAL x x x
CIENCIA Y AMBIENTE x x x
PLAN LECTOR x x x
TOTAL DE HORAS 25 Horas 25 Horas 25 Horas
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE GESTIÓN
Es el modelo y estilo de conducción, organización y funcionamiento de la I.E. para
el logro de sus objetivos institucionales.
Conjunto de operaciones actividades y criterios de conducción del proceso
educativo que teniendo en cuenta determinados fines y objetivos, la participación libre de
los agentes educativos y el uso adecuado de recursos materiales, tecnológicos,
económicos y de tiempo, permiten la eficiencia y eficacia del servicio educativo que brinda
la I.E.
4.1. ENFOQUES:
a. Enfoque Sistemático.-La Institución Educativa asume la gestión como un proceso
sistemático en la que interactúan un conjunto de elementos (insumos) que se
organizan e integran para detener resultados (producto).
Actividades o acciones educativas propias de la I.E.: Planes, programas,
currículo, metodologías, tutoría, etc.
Personal docente y no docente involucrado en el proceso educativo (alumnos,
padres de familia, representantes de la comunidad) cada cual con una
modalidad propia.
Recursos materiales como infraestructura, equipamiento, medios y materiales
educativos.
Recursos económicos financieros y de tiempo.
b. Enfoque de Gestión Educativa de Calidad.- la gestión esta orientada a mejorar y
superar las capacidades de los Directivos, administrativos y profesionales de la
Educación, los sistemas y procesos educativos con la finalidad de mejorar la calidad
en el servicio. Este enfoque busca el logro de una gestión organizacional efectiva
teniendo en cuenta las siguientes áreas.
La orientación hacia los alumnos, sus familias y comunidad es decir, la I.E.
promueve y organiza la participación de los alumnos, las familias y la
comunidad en su gestión.
Liderazgo Directivo, la autoridad educativa conduce y oriente su gestión hacia
el cumplimiento de metas, la satisfacción de sus beneficiarios. Considerando
una gestión responsable, transparente y democrática, es decir que aplique una
administración participativa, rindiendo cuentas y asumiendo
responsablemente los resultados institucionales.
Gestión de las capacidades docentes, es decir una gestión que permita el
desarrollo y potencialización de las capacidades docentes y la implementación
de sistemas o mecanismos de apoyo para fomentar el liderazgo pedagógico, el
trabajo en equipo, dominio de contenidos y de recursos didácticos.
Planificación y Gestión de Procesos.- La I.E. utiliza sistemáticamente procesos
de planificación diseño de seguimiento y evaluación de los procesos y
resultados, en el ámbito curricular pedagógicos administrativo y financiero.
Gestión de Resultados.- Se refiere al análisis de los logros de aprendizaje
cuantitativa y cualitativamente, la efectividad organizacional a través de la
satisfacción de los beneficiarios, resultados financieros y logros de metas
anuales.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN:
La gestión educativa adopta los siguientes principios :
Gestión centrada en los alumnos.
Determinación clara de responsabilidades.
Claridad en la definición de canales de participación, es decir, cada agente
debe conocer las formas, momentos de participación y contribución
coherente con los objetivos institucionales.
Ubicación del personal a sus capacidades y/o especialización.
Transparencia y comunicación permanente.
Control y evaluación eficaz oportuna para un mejoramiento continuo.
Jerarquía y autoridad claramente definida.
EJES DE GESTIÓN Y MEDIDAS
EJES PROPUESTASI.- GESTIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO ORIENTADO POR LA ÉTICA.
a) Gestión Educativa
b) Liderazgo Orientado por la Ética
- La I.E. informa sus padres de familia sobre los resultados de su gestión trimestralmente y anualmente.
- Informa balances trimestralmente y detalladamente de los ingresos y egresos de las actividades programadas por la I.E.I propiciar la participación de los PP.FF en los procesos de gestión educativa.
- Elaborar proyectos enmarcados en la formación de valores.- Orientar y formar líderes democráticos y participativos en ambos
niveles, promoviendo la práctica del buen trato y el respeto a los derechos de los agentes educativos
- Aceptar y respetar la toma de decisiones por consenso, propiciar y practicar la tolerancia, la empatía, la ética y la capacidad de resolución de problemas dentro de la I.E.
- Respeto a la persona humana y practica de valores reflejados en el accionar diario.
II.- DESENTRALIZACIÓN EDUCATIVA, PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y VIGILANCIA INTERNA SOCIAL.
a) Descentralización Educativa.
b) Vigilancia Interna Social y participación ciudadana.
- Fomentar y propiciar un clima institucional armónico entre los agentes educativos.
- Delegar funciones a los docentes para un desarrollo integral de la I.E.I
- Reunir a los agentes educativos y a la comunidad para la toma de decisiones en los procesos de gestión.
- Clima Institucional armónico, democrático y comunicativo.- Ofertar un servicio educativo con equidad y transparencia para
fortalecer la participación de los agentes educativos. - Propiciar la participación efectiva del CONEI y la APAFA en todos
los procesos de gestión.- Participación permanente de los agentes educativos en la
elaboración y evaluación del presupuesto de la I.E. con la libertad, equidad y transparencia.
III.- ADMINISTRACIÓN RACIONAL DE RECURSOS
a) Administración Financiera.
- Que la APAFA administre, distribuye y financie adecuadamente el material educativo.
- Buscar financiamiento que propicie talleres ocupacionales para crear fuentes de trabajo con vi
IV.- ATENCIÓN A LA - Organizar y ejecutar la Escuela de Padres de Familia para
CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES COBERTURA Y CALIDAD DE ATENCIÓN:
a) Calidad de los Aprendizajes.
b) Atención: Cobertura, permanencia y calidad de la atención.
mejorar el rendimiento académico alumnos.- Implementación y capacitación en el manejo y uso adecuado de
los TIC.- Establecer programas de capacitación en alianzas con I. Públicas
que promuevan una formación integral inclusiva con atención a la diversidad cultural.
- Integrar la I.E. a una RED Educativa.- Implementar talleres enmarcando: temas transversales, práctica
de valores, problemas sociales y otros. Conllevando a los estudiantes a elaborar sus propios juicios y adoptar un comportamiento adecuado.
- Asignar las responsabilidades de manera democrática. Persuadir al personal de tomar las decisiones correctas y unir esfuerzos para lograr el mejoramiento y permanencia de la calidad educativa.
- Considerar Historial de los alumnos (edades) para mejorar atención.
V,. SIMPLICACIÓN, REDUCCIÓN Y ADECUACIÓN DE NORMAS:
- Difusión oportuna de normas legales vigentes del sector a la comunidad educativa.
- Contar con ordenadores que nos permitan agilizar y administrar procesos de gestión pertinentes y actualizados; según la diversidad de demandas de la I.E..
VI.- INSTAURACIÓN DE UN SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN:
- Plan de monitoreo a nivel de la I.E. con indicadores de calidad.- Fijar un sistema de información para precisar los datos críticos y
poder superar el cumplimiento de las metas y objetivos plasmados.
4.3. PROCESOS EN LA GESTIÓN
ÁREA INSTITUCIONAL
HORARIO DEL PERSONAL QUE LABORA
MAÑANA TARDE
INGRESO SALIDA INGRESO SALIDA
HORA HORA HORA HORA
DIRECTORA 7:45 1:00 3:30 6:30
PERSONAL DOCENTE 8:00 1:00
PERSONAL DOCENTE 1:00 5:00
PERSONAL ADMINISTRATIVO 7:00 12:30 2:30 6:00PERSONAL AUXILIAR 8:00 1:00
PERSONAL AUXILIAR 1:00 6:00
El personal docente asiste en la mañana y la tarde ya que hay dos turnos.El tiempo de permanencia de los alumnos será de 30 horas pedagógicas-semanales de lunes a viernes
Las horas pedagógicas serán de 45 minutos y el recreo de 30 minutos Las actividades de aprendizaje se trabajarán diariamente.
Las horas que labora el personal auxiliar es de 30 horas cronológicas
2. TURNO MAÑANA TURNO TARDE3. Ingreso: 8.00 a.m. Ingreso: 1.00pm4. Recreo: 10.30 a 11.00 a.m. Recreo: 3:00 a 3.30 pm5. Salida: 1. 00 p.m. salida : 5.00 pm
ÁREA PEDAGÓGICA
1. El proceso de enseñanza se desarrollará de acuerdo al ritmo de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes.
2. Se utilizan los medios y materiales de acuerdo al nivel, ambientando las aulas de
acuerdo a sectores y áreas.
3. En las normas de evaluación se ejecuta de acuerdo a lo que indica el Ministerio de
Educación y a los educandos se les evalúa en forma permanente y trimestral con la
finalidad de conocer los logros alcanzados por ellos y de esta manera cumplir con
lo programado.
4. Instrumentos que aplicamos. Tenemos: la lista de cotejos, pruebas de entrada,
psicológicos, etc.
5. Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de los estudiantes. !Cautelar
y vigilar la ejecución del presupuesto participativo anual de la Institución Educativa
y de la Asociación de Padres de Familia en función del Proyecto Educativo
Institucional y los demás instrumentos de gestión. El Plan Operativo Anual de la
APAFA deberá estar articulado al Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa.
ÁREA ADMINISTRATIVA
La gestión administrativa permite el desarrollo de competencias para identificar
concepciones y herramientas de la administración que permita integrar un saber
en la práctica educativa, reconociendo la perspectiva histórica de la disciplina
para tener claridad sobre las distintas concepciones y una aplicación a la
realidad educativa con la finalidad de impulsar la calidad del desempeño
institucional.
a) Del Planeamiento y la Organización.
La Directora gestionará y tomará las decisiones respecto a la orientación de los
servicios educativos de atención de acuerdo a las políticas de la I.E.I.N° 101.
La Directora proveerá los recursos y medios necesarios que permitan realizar un
trabajo eficaz, eficiente y de calidad.
La Directora organizará y coordinará con todos los integrantes de la comunidad
educativa para que cumplan sus funciones.
b) De la Dirección de Control.
La directora manejará conjuntamente con el Personal Docente los recursos
propios de I.E.I. para asegurar el logro de los objetivos y metas previstas en
nuestro centro PEI,PCI, PAT y RI para la toma de decisiones.
La Directora tomará las medidas correctivas del desempeño laboral que presente
el Docente, auxiliar y administrativo.
El órgano de Dirección coordinará para el cumplimiento de las funciones del
personal docente y administrativo.
c) De los Fundamentos.
Son documentos de la Institución : la Constitución Política del Perú, La Ley General
de Educación y sus reglamentos,PEI, PCI, PAT, RI, Ley del Presupuesto, Plan de
Supervisión, Fichas del Personal, Registro de Asistencia Del Personal, estadísticas,
libro de actas., Inventario del I.E, fichas de asistencia , evaluación del aula.
d) Del Desarrollo Curricular.
La directora, el Personal Docente, auxiliar y administrativo programarán el Diseño
Curricular con las estructuras del DCN, adaptándolo de acuerdo a la realidad de
nuestra Institución educativa
e) Del Calendario Cívico Escolar.
Comprende el calendario cívico escolar local y regional.
f) De las Ceremonias.
Las ceremonias públicas se desarrollaran según su oficialidad y de acuerdo a las
realizadas por la I.E de acuerdo al Plan Anual de Trabajo 2012
Cada personal encargado del rol de turno tendrá actualizado el periódico mural de
acuerdo a las fechas relevantes del mes y/o calendario cívico y comunal
correspondiente
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
A. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI
Alianzas estratégicas para la ejecución y sostenibilidad de los Proyectos.
MEPSI
UGEL
Pro Santuario Nacional
O.N.G.S
Puesto de Salud
Organizaciones de Base
Revisar el PCI
Evaluación semestral de las propuestas y lineamientos de política
Provincial del P.E.I
Actualización permanente del PEI
B. REGLAMENTO INTERNO – RI
CAPITULO IART. N°1 CONCEPTO..ART. N° 2 FINALIDAD.
a) ART N°3 BASES LEGALES: Normas fundamentales, Normas administrativas, Normas básicas
b) NORMAS CONCORDADAS
ART. N°4 ALCANCES
ART N°5 LA I.E N° 101 SE SUSTENTA EN LOS SIGUIENTESART. N°6 PROCEDIMIENTOS DE ACTUALIZACION
CAPITULO IIART. N° 7 .ART N°8 FINESART.N°9 OBJETIVOS GENERALESART. N°10 OBJETIVOS ESPECIFICOSART. N° 11 FUNCIONESART. N°12 ESTRUCTURA ORGANICA
ÓRGANO DE DIRECCIÓN:Directora:
COMITÉ DIRECTIVO: Presidente, Vicepresidente, Secretaria, Tesorera, Vocales
La I.E. N° 101 tiene la siguiente estructura orgánica Órgano de Dirección, Personal docente, Auxiliar, Personal administrativo
ÓRGANOS DEL CONEIPresidente: Director: Representantes de docentes:Representante administrativo
Representantes de padres de familia:CAPITULO III
Funciones especificas de los órganos que lo integran:Art.° 13 DEL DIRECTORArt. N° 14 DEL PROFESOR DE AULA
Art. N°15 DEL AUXILIAR
Art. N° 16 DEL PERSONAL ADMINISTRATIVOArt. N° 17 DEL PERSONAL DE TURNOArt.° 18 FUNCIONES DE LOS ALUMNOSArt. N° 19 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVOArt. N°20 FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL CONEI
CAPITULO IVArt. N°21 GESTION PEDAGOGICA
CAPITULO V
ART. 22 GESTION INSTITUCIONAL
ART. N°23 LA I.E.I N° 101 CUENTA CON UN CONEIArt. 25 EL HORARIO DE LOS EDUCANDOS ES:TURNO MAÑANA TURNO TARDE
CAPITULO VI
GESTION ADMINISTRATIVADel Planeamiento y la Organización.b) De la Dirección de Control.c) De los Fundamentos.e) Del Calendario Cívico Escolar. f) De las Ceremonias.
Art. N° 26 DE LOS DERECHO ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL QUE LABORAArt.N° 27 N° SON ATRIBUCIONES DE LOS DOCENTEArt. N°28 DE LA PROHIBICIONES DE LOS DOCENTESArt. N°29 LOS DOCENTES GOZAN DE LOS SIGUIENTES ESTIMULOSArt. N° 30 SE CONSIDERA LABOR SOBRESALIENTE LO SIGUIENTE:Art.N°31 DE LAS SANCIONESArt.N°32 DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTIMULOS, FALTAS Y SANCIONES DE LOS EDUCANDOSArt. N°33 SON ATRIBUCIONES DE LOS EDUCANDOSArt.N°34 SON PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS.Art.N°35 DEL REGIMEN ECONOMICO
CAPITULO VII
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIÓN
Art. N°36 .- De los Padres de familia y / o Apoderados:
Art. N°37 DISPOSICIONES FINALES
C. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES – MOF
Actualización de organigramas (estructural, Nominal y Funcional).
Definir la naturaleza de cada estamento y su dependencia Interna de la
I.E.
Define las funciones de las unidades y/o estamentos de la I.E.
D. PLAN ANUAL DE TRABAJO – PAT
Sistematizar las actividades del PAT.
Anualmente
Racionalizar el uso de los recursos humanos, materiales y financieros.
En la elaboración participan activamente todos los agentes activos de la
I.E.I
Las actividades y Proyectos deben guardar coherencia con los
lineamientos del PEI.
E. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS – MPA
Elaborar un manual de procedimientos administrativos con la
participación de los agentes educativos.
Socializar el Manual de procedimientos administrativos de la I.E.
Debe guardar coherencia con los dispositivos legales y/o administrativos
que regulan el funcionamiento de las Instituciones Educativas.
F. TEXTO UNICO DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS – TUPA
Elaborar el texto único de Procedimientos Administrativos (TUPA).
Contiene la descripción, los documentos a presentar, el trámite, el tiempo
y el costo de los servicios que brinda la Institución Educativa a los
usuarios.
Se debe hacer conocer en Asamblea General a todos los usuarios.
Debe ser aprobado por R. D por el Director de la UGEL.
G. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL - CAP
Se debe actualizar anualmente y/o de acuerdo a los movimientos del
personal directivo, docente y administrativo.
Contiene: nomenclatura de los cargos, Nivel Remunerativo, Total
Necesario, Condición Laboral y Total Coberturado
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL
El clima institucional de la comunidad educativa debe estar marcado por el
“espíritu de familia” y el trato personalizado a cada uno.
La atmósfera que se respire en la Institución Educativa debe ser de mutuo afecto,
de confianza recíproca y confortadora alegría.
El ambiente generado en la Institución Educativa parte de las vivencias cotidianas
de sus miembros. Estas percepciones tienen que ver con las actitudes, convicciones,
valores y motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y
profesionales, que son las que más educan.
Un clima institucional favorable es fundamental para un funcionamiento eficiente
del Colegio, así como para crear condiciones de convivencia armoniosa.
Generar un buen clima supone:
Vivir en actitud de relación y diálogo, reconocer nuestras diferencias,
respetarlas y apoyarnos mutuamente, compartir y aportar lo que somos y
conocemos.
Vivir en actitud de apertura y cercanía con todos los que forman la
comunidad educativa: alumnos, padres y madres de familia, personal
docente y no docente y comunidad.
Crear espacios de encuentro, ambientes cordiales de relación, de
solidaridad para que cada persona pueda vivir, descubrir su propio valor y
sentido, y abrirse al don de la FE.
Estrategias para optimizar el clima institucional
Desarrollar la autoestima y afirmación personal a través de una adecuada
definición de políticas de motivación y estímulo.
Crear una atmósfera de cooperación y de corresponsabilidad a través de
políticas de delegación de funciones, del trabajo en equipo y de la creación
de las instancias pertinentes.
Solucionar problemas a través del diálogo, políticas de comunicación y de
coordinación para lograr acuerdos concertados.
Favorecer espacios de encuentros para: intercambio de experiencias, formación
permanente, celebración y fiesta.
CAPITULO V:
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN
Estos proyectos la institución educativa los tiene en las siguientes áreas:
a. Académico.
Unos proyectos de formación que busca el liderazgo para despertar su conciencia
cívica y de apoyo a la comunidad.
b. Productivos
Proyectos de acción científica, económica, didáctica o práctica que permita
potencia algunas capacidades desarrolladas en el PCI en función a los fundamentos
del PEI
c. Social.
Que desarrolla el área de actividades de proyección social y comunal buscando
mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad en base a una cultura
de valores. Su acción es conjunta con las demás instituciones a través de alianzas o
convenios.
CAPITULO VI:
SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
6.1. Evaluación de Efectos (Objetivos institucionales)
Se realiza anualmente revisando los objetivos institucionales elaborando
instrumentos con ítems que permitan verificar el nivel de logro de dichos objetivos
6.2. Evaluación de Impacto (Visión)
Al año 2015 se podrá revisar los niveles de logro de la VISION en coherencia con su
MISION, visualizando los efectos duraderos en los participantes: alumnos, padres de
familia, docentes y no docentes así como los efectos sociales, económicos, técnicos,
ambientales en la comunidad local como en las instituciones de esta. Se verificará el nivel
de logro de las metas y objetivos estratégicos estipulados en el PEI.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LA I.E.