proyecto educativo institucional · 1. el director es el responsable total del funcionamiento de la...

ESCUELA RURAL CARIMALLIN BAJO COMUNA RIO BUENO

FONO (64) 2340439 EMAIL [email protected] 2018

2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO.

ESTABLECIMIENTO ESCUELA RURAL CARIMALLÍN BAJO DEPENDENCIA MUNICIPAL COMUNA RIO BUENO LOCALIDAD CARIMALLÍN BAJO ROL BASE DATOS 7243-5 DECRETO COOPERADOR N° 3103 DEL 19 DE JUNIO DE 1981 REPRESENTANTE LEGAL SEÑOR LUIS REYES ÁLVAREZ SOSTENEDOR ILUSTRE MUNICIPALIDAD RIO BUENO JORNADA DE CLASES JECD MAÑANA 08.30 A 13.25 Y TARDE DE 14.25 A 15.55

HRS. HORARIO DE PROFESORES SEGÚN CONTRATO Y JORNADA HORARIO DE ESCUELA 08.00 A 18.30 HORAS. TIPO DE EVALUACIÓN SEMESTRAL PERSONAL DOCENTE 1 DIRECTOR 7 PROFESORES MATRÍCULA 90 ALUMNOS DIRECTOR CARLOS HERNÁN FONTÁNEZ PINEDA

RESEÑA

La escuela Rural Carimallín Bajo se encuentra ubicada en la Región de Los Ríos, Provincia

del Ranco, distante 35 Km. Al sureste de la ciudad de Río Bueno, en un sector rural a

orillas de la ruta T 99U que une Río Bueno-Mantilhue.

El sector es preferentemente lechero-ganadero, donde conviven dueños de grandes

extensiones de terreno y pequeños agricultores dedicados a la lechería y crianza de



ganado. Por existir grandes fundos, dedicados principalmente a la lechería, existe un gran

porcentaje de la población que trabaja como obrero agrícola.

La escuela está inserta en una comunidad mapuche-huilliche, que guarda

celosamente sus tradiciones ancestrales y de la cual provienen la mayoría de nuestros

estudiantes.

La población en general tiene un bajo nivel socio-económico y cultural, lo que

hace que los padres busquen alternativas de continuidad de estudio en establecimientos

con internado en nuestra y otras comunas.

La escuela cuenta con movilización para los estudiantes de ida y regreso a sus

hogares, ya que estos provienen de lugares apartados.

El establecimiento tiene una matrícula de 90 estudiantes distribuidos en los

niveles de prekinder a octavo básico. Cuenta con cuatro cursos combinados, prekinder y

Kinder, primero y segundo, tercero y cuarto, quinto y sexto, dos cursos simples: séptimo y

octavo mas programa de integración para estudiantes con NEE. Nuestros estudiantes

provienen de familias monoparentales o disfuncionales.

Por el bajo nivel de estudios de los apoderados los estudiantes reciben la formación

requerida en la escuela, la que es su principal fuente de apoyo, puesto que los apoderados

no pueden ayudar en sus aprendizajes escolares en la mayoría de los casos.

MISION DE LA ESCUELA

Entregar una educación efectiva, inclusiva, pertinente e integradora,

basada en la realidad que se encuentra inserta, a través del compromiso y gestión de

todos los actores, facilitando con esto; en cada uno de nuestros niños, niñas y

adolescentes el desarrollo integral en el ámbito intelectual, afectivo, artístico y social con

el objeto de asegurar aprendizajes de calidad para todos nuestros estudiantes.



VISION DE LA ESCUELA

Ser una Escuela líder que proporcione una educación de calidad, capaz de

impulsar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes a través del

fortalecimiento de sus competencias y actitudes. Con una motivación permanente

desarrollando cada una de sus capacidades para la construcción de una sociedad más justa

y productiva.

OBJETIVOS GENERALES.-

Impartir a los estudiantes una educación de calidad que permita una

formación integral y para que esta se proyecte a sus familias

Estimular el deporte, la recreación, actividades artísticas y culturales,

dando una adecuada utilización del tiempo libre para que ello sirva como

medio de integración y promoción social

Encaminar al estudiante hacia la identificación de los factores que

determinan el desarrollo social, económico, político y cultural del país y en

la participación activa en la solución de problemas de su comunidad.

Practicar normas y valores que permitan convivir con las demás personas

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Contribuir en el desarrollo equilibrado del estudiante y de la

sociedad, sobre el respeto por la vida y los derechos humanos.

Promover la participación consciente y responsable de las personas,

como miembro activo de la familia y del grupo social, fortaleciendo

vínculos que favorecen la identidad y el progreso de la sociedad.

Fortalecer el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de

superación, que motiven a la persona a continuar la educación.



Evaluar el rendimiento académico de los alumnos a través de la valoración

integral y cualitativa teniendo en cuenta los procesos de desarrollo del

niño; dando periódicamente un informe de las competencias, fortalezas y

debilidades de cada niño mediante una escala valorativa.

Seleccionar métodos pedagógicos de acuerdo a las características y

competencias en las áreas de estudio, para lograr un mayor desarrollo del

aprendizaje del niño.

PERFIL Y COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DE LAS DIVERSOS

ESTAMENTOS DE LA ESCUELA CARIMALLÍN

I.- PERFIL Y COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

El perfil del directivo

1. Liderar la institución educativa

2. Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);

3. Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;

4. Ejercer un liderazgo compartido y flexible,

5. Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social

de cuentas.

Involucrarse en la gestión pedagógica

1. Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;

2. Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su

implementación, y;

3. Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los

docentes.



Gestionar el talento humano y recursos

1. Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del

personal;

2. Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;

3. Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;

4. Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y;

5. Demostrar una sólida formación profesional.

Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

1. Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto

educativo institucional;

2. Promover la formación ciudadana e identidad nacional;

3. Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;

4. Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.

COMPETENCIAS.-

1. El Director es el responsable total del funcionamiento de la Unidad Educativa. Deberá

tener condiciones de liderazgo democrático, facilitador e innovador en el campo

educacional.

2. Deberá coordinar los procesos de gestión del Proyecto Curricular, específicamente la

coordinación pedagógica desde nivel NT1 a octavo básico.

3. Deberá informar oportunamente a todo el personal, mediante los cauces estructurados

de información, respecto a normas legales y reglamentarias externas e internas.

4. Incentivará que en las reuniones Técnico Pedagógicas semanales, además de las

informaciones generales, se dé espacio a la participación y perfeccionamiento docente en

torno al PEI institucional, ponencias de estudios y/o perfeccionamientos externos

realizados, teorías educativas, intercambio de experiencias pedagógicas, creación de



materiales de apoyo, elaboración y análisis de estrategias de aprendizaje, simulación de

clases, etc.

5. Generar procesos de supervisión y observación de la acción docente, registrando

dichas observaciones en la hoja de vida del personal.

6. Resolver situaciones relativas a permisos, ausencias y atrasos del personal.

7. Entregar al Departamento de Educación Municipal información respecto al desempeño

de los integrantes de la Unidad Educativa.

8. Asesorar al Centro General de Padres y Apoderados, participando en las reuniones y

asambleas que este organismo convoque.

9. Integrar y asesorar el Consejo escolar

10. Organizar, supervisar e informar a instancias superiores respecto a los horarios de

todo el personal llevando los registros pertinentes e informando a las unidades que lo

soliciten.

11. Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal auxiliar asignando las

funciones específicas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.

12. Supervisar y elaborar los informes mensuales de asistencia.

13. Organizar y proceder al envío a las instancias que corresponda, de toda la

documentación de término de año escolar (certificados, actas, informes u otros).

14. Organizar y supervisar un plan de Seguridad Escolar de acuerdo a los lineamientos de

los organismos pertinentes.

15. Atender a las necesidades disciplinarias en apoyo a la labor docente y la convivencia

escolar.

16. Seguimiento de la hoja de vida de los estudiantes, en apoyo a la gestión docente en el

aula.

17. Mantener y actualizar el inventario de todos bienes materiales que posee la escuela.

18. Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de las actividades de

la Unidad Educativa ( horarios ,turnos ,asistencia del personal ,puntualidad ,aseo y

mantención del establecimiento etc..)



II.- COMPETENCIAS DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

1. Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del proyecto curricular que

implementa la unidad educativa.

2. Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de unidades de aprendizaje.

3. Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las planificaciones anuales y

de unidades de aprendizaje y a través de la observación de clases.

4. Elaborar procedimientos de evaluación institucional respecto al grado de desarrollo de

las destrezas de las diversas disciplinas, y a su vez crear un banco de datos de la Unidad

Educativa.

5. Recepcionar todo procedimiento evaluativo, revisarlo y autorizar su impresión siempre

que cumpla las instrucciones señaladas en el reglamento de evaluación institucional.

6. Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento personal, sobre la base

de perfeccionamientos externos e internos de los propios profesores.

7. Organizar un trabajo docente, de elaboración de material didáctico y de estrategias de

aprendizaje innovadoras y motivadoras para los alumnos y los docentes.

III.- PERFIL Y COMPETENCIAS DEL PROFESOR.

PERFIL.

Los requerimientos de la índole de la tarea educativa de la escuela básica rural “Carimallín

Bajo” podrán postular al éxito si cuenta con funcionarios, cuyos rasgos personales y

profesionales se conjuguen el siguiente perfil:

1. Amante y conocedor de los niños y adolescentes, y capaz de establecer una relación

y ambiente pedagógico, basado en la mutua confianza y el mutuo respeto.

2. Consciente del Proyecto Educativo del establecimiento y adherente a él, a través de

un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto

de calidad educativa.



3. Responsable con los compromisos contraídos con la escuela.

4. Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparación para ejecutar

una intervención pedagógica actualizada, pertinente y de relevancia social,

especialmente en aspectos referidos al tratamiento de la diversidad en la población

escolar; estrategias y técnicas de intervención pedagógica, basadas en la

construcción de los aprendizajes por parte de los estudiantes; la facilitación,

orientación y mediación de éstos por parte del profesor o profesora; el uso de

recursos tecnológicos para apoyar la entrega de los contenidos; el manejo adecuado

de los patrones de comportamiento de los estudiantes; la evaluación de los procesos

intelectuales y de desarrollo personal.

5. Exigente consigo mismo(a) en la actualización y perfeccionamiento profesional para

alcanzar las competencias requeridas.

6. Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en un

clima de armonía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.

7. Creativo(a), positivo(a) y constructivo(a), en la búsqueda constante de sistemas

metodológicos consistentes y sostenidos en el tiempo, que tengan un impacto en la

calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

8. Productivo(a), en el sentido de dar prioridad en todo momento, al logro de los

objetivos propuestos.

9. Capaz de ejercer y recibir la evaluación formativa, en un clima de respeto,

colaboración, ecuanimidad; aceptando, si lo amerita, otros sistemas de trabajo que

enriquezcan la gestión personal.



COMPETENCIAS.-

1. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso curricular tendiente al desarrollo

de las capacidades y valores institucionales.

2. Diseñar estrategias que posibiliten el aprendizaje significativo de sus estudiantes.

3. Elaborar, las planificaciones anuales y unidades de aprendizaje de su disciplina, material

didáctico y estrategias de aprendizaje pertinentes y variadas.

4. Aplicar procedimientos de evaluación formativos y sumativos que le permiten detectar

el grado de avance de sus estudiantes en las destrezas y actitudes desarrolladas.

5. Orientar el desempeño de sus estudiantes de acuerdo a las normas establecidas en los

reglamentos institucionales, registrando en forma oportuna e informada las situaciones

observadas.

6. Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a control de asistencias,

registros formativos de evaluación de capacidades y valores, registros de materias,

traspaso de notas, informe de notas a los estudiantes y todo trabajo administrativo que

estipulen las reglas del establecimiento.

7. Mantener una comunicación constante con la familia, con el fin de abordar diversas

situaciones en relación a los estudiantes.

COMPETENCIAS DE LA PSICOPEDAGOGA.-

1. Asesorar a la unidad técnico-pedagógica, respecto a situaciones especiales que afecten

el aprendizaje de los estudiantes.

2. Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto con

los docentes.

3. Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada.

4. Proponer programas de capacitación docente en las áreas de su especialidad.

5. Atender los grupos diferenciales y estudiantes integrados de la Unidad Educativa.

6. Emitir informes anamnésicos, diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de

los estudiantes a su cargo.



7. Proponer a la Dirección de la escuela, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los

aprendizajes de los estudiantes.

8. Trabajar en conjunto, el desarrollo de metodologías docentes que incorporen las

acciones institucionales consensuadas para atender a la diversidad.

9. Asesorar a padres y apoderados del grupo diferencial e integración, respecto al

proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan sus hijos.

10. Remitir a los estudiantes que sea necesario a evaluaciones e interconsultas

complementarias al tratamiento que reciben en la escuela.

COMPETENCIAS DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA (CRA).-

1. Llevar un detallado registro de la existencia de textos de la biblioteca.

2. Mantener un sistema informático de préstamo y devolución de textos.

3. Coordinar con el profesor jefe las devoluciones de textos fuera del plazo.

4. Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito

sobre las necesidades para el año lectivo siguiente.

5. Incentivar una Coordinación permanente con los docentes por el adecuado y

permanente uso de los textos en existencia.

6. Proveer atención preferente a los estudiantes derivados por la Dirección, a Biblioteca

7. Desarrollar toda acción tendiente a mejorar el espacio físico y la renovación de textos

en la Biblioteca.

VI.-COMPETENCIAS DEL SOPORTE INFORMÁTICO

1. Administrar todo el equipamiento tecnológico y computacional.

2. Mantener un Inventario del equipamiento computacional.

3. Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento

de ser utilizados por docentes, estudiantes o comunidad educativa.

4. Apoyar a los docentes en el uso apropiado del laboratorio y recursos tecnológicos

existentes.

5. Publicar y difundir normativas de uso de equipamiento, convivencia y cuidados de los

recursos informáticos.



6. Llevar un registro de las visitas al laboratorio por cada curso, articulado previamente

con la profesora solicitante.

7. Participar en propuestas de mejoramiento de Uso de tecnologías.

8. Promover un ambiente de trabajo con foco en los aprendizajes.

9. Informar oportunamente a la dirección: Pérdidas, deterioro, robos, mal uso.

VII.- PERFIL Y COMPETENCIAS DEL PERSONAL AUXILIAR

PERFIL:

1. Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional,

y adherentes a él.

2. Conocedores y amantes de los estudiantes y dispuestos a asistirlos en cualquier

circunstancia.

3. Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar

la ayuda necesaria a los estudiantes.

4. Presentar a la Institución una propuesta de calidad y excelencia en el trabajo que

desempeñan, duradera y continua.

Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y

limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos

además de otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con

licencia de educación media.

Roles

Colaborador. - Auxiliar.

FUNCIONES.-

1. Cuidar el establecimiento en todas sus dependencias.

2. Cuidar todos los recursos materiales existentes (mobiliario, recursos tecnológicos,

deportivos etc.)

3. Deberá informar oportunamente ante situaciones de pérdidas, robos o deterioros de

elementos de la escuela.



4. Cumplir con las funciones asignadas por el director, en la mantención y limpieza de los

sectores designados, informando de cualquier irregularidad y necesidad oportunamente.

5. Participar en los eventos organizacionales de acuerdo a las instrucciones de la

dirección del establecimiento.

6. Mantener una buena disposición frente a situaciones emergentes propias del quehacer

diario.

7. Mantener un trato deferente y respetuoso con todos actores de la unidad educativa.

8. Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

9. Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.

10. Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados.

11. Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos.

12. Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.

13. Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

14. Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de

sus funciones para su mejoramiento.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Nuestros estudiantes deben ser respetuosos, disciplinados, integrados, participativos y

comprometidos con el proceso educativo de la escuela. Personas afectivas que

contribuyan a mejorar el medio que los rodea con actitudes positivas, estudiantes que

amen a su escuela, que valoren y se sientan orgullosos de pertenecer a esta unidad

educativa, y con su esfuerzo la engrandezcan para hacer de ella la mejor.

RESPONSABLE

RESPETUOSO

SOLIDARIO

AFECTUOSO



CREATIVO

GENEROSO

HONESTO

ALEGRE

AMABLE

COLABORADOR

PARTICIPATIVO

Perfil del Alumno Escuela Rural Carimallín Bajo.

Cada uno de nuestros estudiantes de acuerdo a su etapa se responsabiliza

progresivamente de su proceso de formación y crecimiento.

Formamos estudiantes que sean:

Niños, niñas y adolescentes positivos, alegres, con buena disposición para

enfrentar los desafíos.

Responsables de su proceso de formación e integración a la comunidad,

conscientes de que sus conocimientos previos son la base para la apropiada

iniciación de nuevos ciclos de aprendizajes.

Comprometidos con el compartir, la interacción, la valoración y la convivencia

con el otro.

Formados en la disciplina tanto dentro como fuera de la sala de clases y en su

quehacer diario comprometidos, participativos y perseverantes en su

búsqueda de la verdad y la justicia, en sus acciones y el de los demás.

Cuidadosos de su entorno, sus orígenes y de formar parte de esta comunidad.



PERFIL DEL APODERADO

Nuestra unidad educativa para el mejor cumplimiento de su labor, necesita

padres y apoderados comprometidos con su proyecto educativo, que tomen

conciencia de su rol formador en el desarrollo personal de sus hijos.

Personas respetuosas de las disposiciones reglamentarias internas.

Padres y apoderados que participen activamente en reuniones de apoderados

y actividades programadas por la escuela. Fortalecer en sus hijos(as) los

hábitos de higiene, presentación personal, estudio, responsabilidad y

puntualidad.

DE LOS OBJETIVOS

Política Educacional del Supremo Gobierno.

Generar en base a los principios generales de Equidad y Calidad, la participación

de cada uno de los niveles de Educación General Básica, para formar plena y

equilibrada mente a los futuros ciudadanos de una sociedad de cambios a punto

de entrar al próximo milenio.

De los objetivos contenidos en los programas de estudios lograr promedios de

Aprendizajes de un 85%.

Disminuir el tiempo promedio de alumnos en dada uno de los ciclos de la

Educación Básica.

Dotar de Bibliotecas de aula a las Escuelas básicas del país.

Ofrecer la posibilidad de aprendizajes suficientes, relevantes y participativos a

los educandos, pensando en que el país necesita personas dispuestas a los

cambios.



De la Educación General Básica

Mejorar la calidad y equidad de la Educación Chilena

Entregar al educando conocimientos para capacitarlos en el quehacer de la

vida diaria, bajo los ideales y valores que son propios de nuestra cultura.

Desarrollar el espíritu crítico para evitar la creatividad de cada individuo.

Capacitar al educando para que se adapte a los tiempos modernos que la

sociedad le está presentando.

De la Escuela

Desarrollar en los alumnos la confianza en sí mismo y especialmente en su

capacidad de “aprender a aprender”.

Crear un ambiente propicio para que los alumnos se desarrollen

emocionalmente, física, sicológica, social y afectiva.

Mantener una vinculación directa con los padres y Apoderados y familia

de los alumnos con el fin de encontrar estrategias que los lleven a

comprometerse con el proceso educativo.

Favorecer y mantener el desarrollo físico de los alumnos con actividades

deportivas y recreativas.

Dar la posibilidad de participación a los alumnos en actividades

extraprogramáticas que se propongan.

Dar una atención preferencial a los alumnos que tienen aprendizajes lento,

en el grupo de integración considerando para ello sus capacidades

individuales.

Orientar a los alumnos de octavo año para la continuación de sus estudios

de acuerdo a sus intereses y habilidades.

Continuar con el proyecto de Mejoramiento Educativo para superar los

Aprendizajes, generando así la participación y responsabilidad de los

estamentos de la escuela.

Realizar talleres de Docentes para aunar criterios sobre situaciones

relacionadas con los planes de Estudio.



Desarrollar la capacidad de respetar y valorar ideas y creencias distintas

a las propias y reconocer el diálogo como fuente de la humanización, por

eso los educandos deberán hacer propia las siguientes capacidades

aplicando la diversidad y la transversalidad.

Aceptar cualquier crítica positiva

Escuchar y dialogar para intercambiar puntos de vista del quehacer diario.

Aceptar y respetar las normas establecidas por la sociedad en la familia,

escuela y comunidad.

Aceptar las diferencias individuales considerando género-inteligencia.

Etnia-personalidad-condición -socioeconómica, etc-

Fomentar el entendimiento entre las personas no importando las edades ni

el origen.

Practicar y conocer la justicia tanto en los juegos como en las relaciones

con todos quienes nos rodean.

D E S A F I O S

Entregar a la sociedad, jóvenes con una alta formación valórica; con los conocimientos

necesarios para la continuación de estudios;

Adquisición por los estudiantes de las competencias básicas necesarias que les

permitan adaptarse y enfrentar un mundo tecnológico y globalizado en constantes

cambios, atendiendo a la diversidad de cualquier índole, mediante el énfasis de una

creciente autoestima

Mejorar las actividades de la Escuela para lograr el desarrollo integral de los alumnos

y así asuman sus responsabilidades y roles aumentando su motivación personal.

Motivar personal y nivel de expectativas, en los estudiantes en la que se establezca un

compromiso con el medio ambiente, como parte de su verdadero desarrollo y el cultivo

de los valores de patriotismo, a través de las prácticas de nuestras tradiciones.

Acrecentar las potencialidades de nuestros estudiantes en forma integral y armónica

de las áreas cognitivas, afectiva, psicomotriz, tecnológica y social.



Para ello se postula a: mejorar el rendimiento y calidad de los Aprendizajes de los

alumnos en las asignaturas de los Planes de Estudios, en los niveles de Educación

parvularia y Educación Básica.

Los alumnos y alumnas sean capaces de enfrentar los desafíos constantes del nuevo

milenio; con responsabilidad ciudadana y con un firme proyecto de vida personal.

Integrar los contenidos de las asignaturas de los planes de estudios, secuenciando los

objetivos por los cursos ó niveles determinados en las bases curriculares vigentes.

Interesar y comprometer a la Comunidad Escolar en proyectos emergentes,

incorporando especialmente a los Padres y Apoderados en el apoyo del Aprendizaje y

desarrollo del proceso Educativo.

Entregar a todos sus estudiantes una educación integral, integradora e inclusiva,

teniendo presente siempre que su formación es para toda la vida, vale decir que

nuestros estudiantes sean capaces de integrarse activa y creativamente a su entorno

social, cultural y natural

Complementar las actividades del aula con el entorno encontrando un aprendizaje

significativo.

Mejorar resultados del SIMCE en relación a las mediciones anteriores.

Obtener mejoramiento en las mediciones estándares del nivel central para postular a

mantener la excelencia académica.

Mejorar la convivencia escolar promoviendo los OFT en el desarrollo personal

consideradas en las actividades curriculares.

Hacer un buen aprovechamiento del material didáctico existente en el Establecimiento

Apoyar y dar facilidades para el desarrollo de los Proyectos de Curso.

Fomentar una atención en equidad de la diversidad de los estudiantes y las

estudiantes que en ellas se educan, creando espacios de desarrollo, participación y

crecimiento personal a través del aprendizaje formal y de la interacción positiva

entre pares, profesores, asistentes de la educación, apoderadas y comunidad educativa

e general.



E S T R A T E G I A S

Priorizar trabajo en equipo de los docentes para reflexionar, planificar, evaluar

y analizar las diversas

Atender las situaciones del ámbito escolar de todos los estudiantes atendiendo

sus fortalezas y debilidades, como también sus necesidades especiales.

Intercambio de experiencias de los alumnos, profesores apoderados en general

conforme a las asignaturas y contenidos de todos los niveles a través del

desarrollo de actividades integradoras.

Mejorar la participación activa y dinámica a nivel de alumnos profesores,

apoderados a través de la coherencia de contenidos a la realidad de nuestro niño

rural, también favorecerá con ello la integración familiar con el proceso

educativo.

Internalizar las experiencias más significativas de la Comunidad y las

enseñanzas de nuestros antepasados

Desarrollar actividades integradoras con los Padres y Apoderados por medio de

las guías de los programa para mejorar la actitud de los estudiantes.

Incorporar en el desarrollo de actividades curriculares el uso de materiales

educativos disponibles.

Crear taller orientados para la medición del SIMCE

DIAGNOSTICO FACTORES EXTERNOS

El entorno educativo

- Se presenta como una amenaza la situación socio-económica, y las fuentes de trabajo

son los factores que afecta en el incentivo de las familias por la existencia de un bajo

nivel socioeconómico, su autoestima es baja.

- Amenaza constante de establecimientos particulares.

- Relación con la Comunidad



- Participa y ofrece sus servicios e infraestructura al servicio de las familias e

instituciones formales e informales de la Comunidad.

El sector Empresarial

- Disminuye la oferta mano de obra del trabajador agrícola por la automatización del

rubro agrícola

- No hay oportunidades, se ofrece poca expectativa para que sea una fuente de trabajo

estable.

La participación de la Comunidad

- No se ve un compromiso formal para que se produzca apoyo en la función y rol de la

familia, y en ese nivel de alumno-familia no hay un apoyo paterno significativo.

De la jornada escolar completa

La Escuela con la jornada escolar completa, espera cumplir con los objetivos planteados

en este proyecto.

1.- Lograr mejores aprendizajes y una enseñanza de calidad con la mayor permanencia

de los alumnos y profesores en la Escuela.

2.- Lograr cambiar la actitud de los alumnos junto con sus apoderados hacia un mayor

interés y compromiso con todo lo que significa el proceso de enseñanza- aprendizaje.

3.- Los alumnos sabrán identificar en el proceso de enseñanza-aprendizaje las

variables que favorecen el desarrollo de su propio aprendizaje.

Del apoyo externo de la Escuela

La Escuela está inserta en una Comunidad donde varias son las instituciones que han

cooperado en su organización, de ellas el establecimiento recibe apoyo externo como:

Centro de Padres, Junta de vecinos, organizaciones funcionales.

Dispone porcentaje de fondos con la finalidad de solventar gastos de materiales,

infraestructura y mantenimiento que demande la Escuela.



Carabineros:

Entregará asesoramiento directo en el aspecto legal, charlas educativas y otras

relacionadas con la ley de Instrucción Primaria Obligatoria, Brigada de Tránsito,

procederá en los casos en que algún niño no esté matriculado.

Posta de salud:

Atención de alumnos, apoderados, profesores y asesoría en materia de salud y de

primeros auxilios.

Departamento de Educación:

Va a satisfacer las necesidades de infraestructura, equipamiento, mobiliario y

recursos humanos en todas las situaciones emergentes durante el año escolar, con

fondos provenientes del 3% y dineros que otorga la Ley SEP.

Instituciones Comunitarias:

Especialmente las de carácter deportivo aportarán con monitores en las actividades

del deporte, y líderes ancestrales que aportarán sus experiencias y enseñanzas.

De los Alumnos

- Deberán mejorar las formas de cortesía y vocabulario y los hábitos de respeto

frente a quienes nos rodean y especialmente en el trato con las personas.

- Mejorar la asistencia y puntualidad a clases junto con responder a los roles al

interior de la Escuela

- Cumplir con las normas establecidas en el Manual de Convivencia.

- Practicar hábitos de Estudio

- Internalizar los OFT.



De los Talleres

- Desarrollar el espíritu de participación y creación de actividades en los diversos

talleres, que los docentes tienen a su cargo

- Entregar conocimientos básicos en computación a los alumnos y apoderados que

sientan inquietud de aprender nociones básicas en este campo del saber,

incorporándose a la era digital.

De los Planes Complementarios

Todo el conjunto de planes complementarios y asignaturas de los diversos niveles y/o

cursos tiene integrados objetivos y acciones del PME que la Escuela continúa de alguna

manera como un sello permanente.

Contamos con otros planes como:

Seguridad Escolar

Brigada y Seguridad de Tránsito

Operación Deyse

Tu actitud

Lectura silenciosa

Programas de Senda

Prevención Escolar “En busca del tesoro - Quiero ser.



Los talleres disponibles para los alumnos y alumnas son.

1.- Lecto- escritura

2.- Deportes

3.- Computación

4.- Brigada Escolar

5.- Folclore y danzas

6.- Banda de escolar

7.- Apoyo pedagógico

8.- Lector de CRA

ACCIONES REMEDIALES

Atendiendo los principios de calidad, equidad y participación, se continuarán

reforzando y practicando acciones que han dado resultados positivos en los educandos,

considerando su desarrollo integral y la globalización que se deriva en los aspectos del

proceso educativo.

Poner en práctica estrategias para reforzar las cuatro funciones básicas

Reformular acciones para realizar actividades que apunten a reforzar las cuatro

operaciones básicas.

Utilizar en todos los niveles los recursos disponibles para postular a una

educación de calidad.

Formar en los educandos hábitos de Aseo personal e higiene bucal.

Prestar atención especial a los alumnos y alumnas que presenten problemas

audiovisuales y posturales, presentando al programa de salud los casos que

requieran atención preferencial.



Dar atención preferencial según criterios en la entrega de alimentación escolar

tanto en el desayuno como en el almuerzo.

Despertar el interés por la lectura utilizando la biblioteca Cra y de aula en

lectura silenciosa los días lunes, miércoles y viernes, los días martes y jueves

ejercicio de cálculo en un espacio de 15 minutos al inicio de la 3era. Hora

Continuar con acciones contempladas en el Plan de Mejoramiento.

A través de la JECD realizar acciones tendientes a aprovechar la permanencia

de alumnos y profesores en la escuela para favorecer los aprendizajes.

Utilizar gestiones pertinentes en alguna situación emergente que se presenten

durante el año escolar, buscando fuentes redes de apoyo para generar los

recursos que se necesiten.

Comprometer a los Padres y/o apoderados con el proceso educativo de sus hijos.

CARLOS FONTANEZ PINEDA

DIRECTOR

ESCUELA CARIMALLIN BAJO



A N E X O

CENTRO DE ALUMNOS

Decreto 540 de 1990 reglamenta la constitución de los Centros de alumnos en los

establecimientos. El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de

segundo ciclo de enseñanza básica y de enseñanza media de cada establecimiento

educacional. Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el

pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida

democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.

Dentro de las Funciones del Centro de Alumnos se encuentran:

a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten

democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.

b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se

desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana

entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo.

d) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el

Consejo Escolar y las autoridades u organismos que correspondan.

e) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos universales

a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.

Constituido con una convocatoria sobre el 50% de los alumnos de Segundo ciclo Básico del

establecimiento, el Centro de alumnos será el representante del alumnado en su totalidad

ante situaciones que así lo requieran. Frente a la Dirección del establecimiento y/o

autoridades externas dentro de la comuna y del país. Asesora al Centro de alumnos un

docente designado por dirección del establecimiento, sin horas asignadas, debido a la

ausencia de horas contractuales para el desempeño de esta función.



El Centro de alumnos deberá estar al tanto de la actividad curricular y extracurricular. El

docente designado coordinará dentro de lo posible reuniones y actividades propias del

centro de alumnos, así como reuniones informativas entre el equipo de gestión y los

representantes del alumnado.

CONSEJOS ESCOLARES

La ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos

subvencionados del país, de formación obligatoria.

La creación de estos consejos es la instancia de reunión y participación de los diferentes

actores que componente la unidad educativa y obedece a la necesidad de hacer de la

educación una tarea de todos.

En esta instancia, padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la

educación, podrán, a través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre

materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación de cada

establecimiento.

Lo integra la Directora como presidenta del consejo, sostenedor, un docente elegido por

sus pares, presidenta de centro de padres, un representante de estudiante y un asistente

de la educación y en forma extraordinaria se invita algún estamento no considerado.

CONSEJOS Y REUNIONES

Jornadas de reflexión semanal, donde se reúne todo el cuerpo docente con el Equipo

Directivo. Estas instancias son calendarizadas semestralmente con temáticas semanales a

desarrollar, entre ella: planificar y evaluar actividades emergentes, realizar intercambios

de experiencias, como así mismo monitorear el plan global de acción anual. Además es una

instancia que se puede utilizar para la entrega de información relevante, tanto pedagógica

como administrativa. Es liderado por Directora, Jefe UTP e Inspectora General.

Reuniones mensuales de apoderados para informar el proceso y avance de los

aprendizajes obtenido por cada estudiante. Estas reuniones son calendarizadas

semestralmente con pautas de reunión. El Consejo Escolar se reúne semestralmente con el

fin de planificar y consensuar las actividades de la Unidad Educativa.



DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico del nuestro Manual

de convivencia, de modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo,

la Reflexión, en primera instancia, es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento

y discernimiento las dos herramientas fundamentales en el proceso de asimilación de

dichas normas.

El alumno/a, en nuestro colegio, está constantemente siendo estimulado a la reflexión y

discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación personal,

reconocerse junto a otros / as en la comunidad, entendiendo así el respeto y la sana

convivencia como aspectos esenciales en su proceso de formación.

CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

El Centro General de Padres (CGP), es una organización que representa a los padres y

apoderados y se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General

de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos

oficialmente por el Ministerio de Educación.

Esta organización permitirá a los padres y apoderados contar con un espacio para el

intercambio de inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación de sus hijos e

hijas.

Es de suma importancia la participación y apoyo de los padres y apoderados en las

actividades escolares.

El Centro de Padres y apoderados se reunirá al menos 4 veces en el año, con el fin de

coordinar diversas actividades en relación al establecimiento y mantenerse informado de

todos los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados por la escuela.

Es deber del Centro de Padres canalizar toda información a las diferentes directivas de

cursos, con el fin de mantener informados a la totalidad de la comunidad educativa.



PROYECTO SUBVENCION PREFERENCIAL

Nuestro establecimiento a través de la Corporación Municipal de desarrollo social de San

Joaquín, ha suscrito el convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa con

el MINEDUC, en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial.

Este Convenio establece que el establecimiento se compromete a desarrollar, implementar

y ejecutar un “Proyecto de Mejoramiento Educativo”, que permita mejorar los

aprendizajes de los estudiantes y en un plazo de 4 años, a partir del 2008, mejorar los

resultados del SIMCE.

El plan de mejora educativo, elaborado con la participación de todos los estamentos del

Colegio, contempla acciones concretas, que a continuación se indican y describen:

ACCIÓN Nº 1: Fortalecer la cultura de altas expectativas.

ACCIÓN Nº 2: Potenciar estrategias de acompañamiento a los docentes en el aula.

ACCIÓN Nº 3: Optimizar los tiempos, a través de una adecuada gestión del tiempo

destinado a las clases y actividades curriculares.

ACCIÓN Nº 4: Potenciar el trabajo de apoyo a los aprendizajes por parte del grupo

diferencial.

ACCIÓN Nº 5: Establecer un sistema de evaluación y seguimiento de los avances y

aprendizajes de todos estudiantes y en especial de los alumnos prioritarios.

ACCIÓN Nº 6: Definir estrategias de enseñanza a través de un formato de planificación

consensuado.

ACCIÓN Nº 7: Incorporar metodologías interactivas, apoyadas por material audiovisual,

que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes claves, a través de proyectos internos

“La aventura de leer y escribir” y “Mi mundo en números”

ACCIÓN Nº 8: Implementar un sistema de apoyo pedagógico, para alumnos de bajo

rendimiento, en primero, cuarto y séptimo año básico.

ACCIÓN Nº 9: Identificar y conocer ejes de los subsectores de Lenguaje y Comunicación

y Educación Matemática a partir del Marco Curricular y Planes y Programas vigentes.

ACCIÓN Nº 10: Sistematizar el trabajo curricular a través del intercambio de

experiencias pedagógicas.



ACCIÓN Nº 11: Contar con talleres JEC atendidos por especialistas: Inglés, Artes,

Educación Física, Lenguaje y Matemática.

ACCIÓN Nº 12: Mejorar la comunicación con toda la comunidad escolar, dando a conocer

las actividades de la escuela.

Consideramos relevante la instalación de estas acciones en el proceso educativo, las cuales

deben ser instaladas en las diferentes áreas de gestión y su estado de avance.

Estas acciones estarán asociadas al trabajo colaborativo de los docentes y liderazgo del

Equipo Directivo.

proyecto educativo institucional · 1. el director es el responsable total del funcionamiento de la...

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