proyecto "de mil maneras"

PROYECTO “DE MIL MANERAS”

CPEIP DE ABÁRZUZA

CURSO 2012-13

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACION

EDUCACIÓN INFATIL

CRITERIOS DE EVALUACION

1º, 2º, 3º

CRITERIOS DE EVALUACION

4º, 5º, 6º

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comprender y expresarse oralmente

de forma adecuada.

Participar en situaciones cotidianas que

requieren el lenguaje oral (asamblea).

Captar el sentido global y detalles

significativos de textos orales de uso

habitual.

Participar en debates, pedir y dar

información, opinar, razonar, etc.

Captar el sentido global, reconociendo

ideas principales y secundarias,

identificando ideas y opiniones.

Participar en debates, pedir y dar

información, opinar, razonar, etc.

c. en comunicación lingüística

Usar los libros y las TIC para obtener,

interpretar y valorar informaciones.

Consultar y leer libros. Leer textos, comprenderlos y localizar

información.

Localizar información en Internet, con

búsqueda guiada.

Leer textos localizando información

explícita y realizar inferencias.

Localizar información en Internet

siguiendo las pautas de una webquest.


c. en tratamiento de la información y

competencia digital

c. en autonomía e iniciativa personal

Expresarse adecuadamente de forma

escrita, diferenciando diferentes

situaciones de comunicación y tipos

de texto.

Producir pequeños textos relacionados

con experiencias cotidianas,

Producir diversos textos escritos

empleando la estructura, nexos, signos

de puntuación, etc. adecuados.

Producir diversos textos escritos

empleando la estructura, nexos, signos

de puntuación, etc. adecuados.


c. para aprender a aprender


Utilizar las TIC como instrumento

para compartir conocimientos.

Producir diferentes productos con

ayuda de las TIC.

Producir diferentes productos con

ayuda de las TIC.



competencia digital

Valorar las lenguas como un medio de

comunicación y entendimiento entre

personas de procedencias y culturas

diversas.

Mostrar interés y curiosidad por

aprender la lengua inglés.


aprender inglés y reconocer la

diversidad lingüística como elemento

enriquecedor.


aprender inglés y reconocer la

diversidad lingüística como elemento

enriquecedor.


c. social y ciudadana.

c. cultural y artística

Conocer y valorar la realidad

plurilingüe de nuestra comunidad.


aprender la lengua vasca.








Conocer y valorar manifestaciones

artísticas del patrimonio cultural de

Navarra.

Participar con interés en diversas

manifestaciones culturales propias


manifestaciones culturales propias.


manifestaciones culturales propias.

c. en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico.



Indagar en las posibilidades de la

música, la imagen y el movimiento

para representar y comunicar.

Producir diferentes productos en los

que intervengan estos lenguajes


que intervengan estos lenguajes.


que intervengan estos lenguajes.



Desarrollar la capacidad crítica

respecto a los medios de

comunicación que emplean imagen y

sonido.

Participar en la elaboración de diversos

productos en los que intervienen los

medios audio-visuales.

Analizar diversos elementos presentes

en la comunicación audiovisual para

desarrollar su capacidad crítica.

Participar en la elaboración de diversos

productos en los que intervienen los

medios audio-visuales.

Analizar diversos elementos presentes

en la comunicación audiovisual para

desarrollar su capacidad crítica.



competencia digital




CPEIP DE ABÁRZUZA

CURSO 2012-13

Reconocer situaciones de su medio

habitual para cuya comprensión se

requieran operaciones elementales de

cálculo.

Agrupar, clasificar y ordenar elementos

según diversos criterios.

Comparar magnitudes y cuantificar

colecciones utilizando los números.

Seleccionar y aplicar convenientemente

las operaciones necesarias a partir de

datos disponibles.

Comprobar e interpretar el resultado

obtenido.

Usar adecuadamente unidades de

medida y cálculo para resolver

situaciones problemáticas de su

entorno.

Comprobar e interpretar el resultado

obtenido.

c. matemática



Utilizar estrategias de recogida de

datos sobre su entorno para

representar e interpretar la realidad

social de forma gráfica y numérica.

Recoger y ordenar datos utilizando

diferentes estrategias (gráficos y tablas)

y realizar pequeñas interpretaciones.

Recoger y expresar datos mediante

tablas de registro y gráficos usando

diversos programas informáticas.

Valorar e interpretar los diversos

gráficos.

c. matemática



Fomentar una actitud de respeto y

valoración ante las aportaciones

propias y de los demás.

Mostrar actitudes de respeto ante las

aportaciones propias y de los demás.







Participar en actividades de grupo de

modo constructivo, responsable y

solidario.

Mostrar actitudes de cooperación en el

trabajo en equipo.


trabajo en equipo.


trabajo en equipo.



PROYECTO "DE MIL MANERAS "

CPEIP DE ABÁRZUZA CURSO 2012-13

CONTENIDOS EDUCACIÓN INFANTIL

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Aceptación y valoración de sí mismo. Valoración y respeto por las diferencias. Identificación y expresión de sentimientos, emociones e intereses propios y de los demás.

Conocimiento del entorno Percepción de características de objetos y materias. Uso contextualizado de los números. Reconocimiento de algunas señas de identidad del entorno. Interés por participar en actividades sociales y culturales.

Lenguajes: comunicación y representación Comprensión de la idea global de textos orales sencillos en todas las lenguas del currículo. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Actitud positiva hacia las diferentes lenguas. Uso progresivo de léxico preciso y variado y estructuración gramatical correcta. Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Uso de diferentes soportes de la lengua escrita (libros, revistas, periódicos, carteles, etc.) Dramatización de textos literarios. Iniciación al uso del ordenador. Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones a través de producciones plásticas y musicales. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos para comunicarse y expresarse.

Participación en danzas y otros juegos de expresión corporal.



CONTENIDOS EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREAS 1º-2º-3º 4º-5º-6º

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Explorar diferentes formas de comunicación empleadas por los seres vivos: lenguas y lenguajes.

Acercamiento a las manifestaciones culturales presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza (Carnavales y Korrika).

Algunos acontecimientos en el pasado y en el presente (carnavales): comparación.

Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo. Identificación de emociones y sentimientos propios. Identificación y valoración del papel de las mujeres y los hombres en la

historia.

Conocimiento de las partes del cuerpo como elementos del lenguaje corporal que nos transmite la forma de ser de las personas.

Exploración de diferentes formas de comunicación empleadas por los seres vivos: lenguas y lenguajes.

Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación utilizando fuentes geográficas, históricas y artísticas para analizar situaciones y problemas.

Identificación y valoración del papel de los hombres y las mujeres a través del tiempo en los carnavales rurales de Navarra.

Acercamiento a las manifestaciones culturales presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza (Carnavales y Korrika).

Estudio comparativo de algunos acontecimientos culturales en el pasado y en el presente de nuestra comunidad (carnavales).

Conocimiento y valoración de la lengua de signos. Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo. Identificación de emociones y sentimientos propios.

Lengua y literatura castellana

Comprensión de textos orales de uso cotidiano y con finalidad didáctica (vídeos, películas, etc.).

Participación y utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo.

Intervención activa en clase haciendo comentarios, dando opiniones y manifestando sus sentimientos y puntos de vista (asertividad).

Comunicación oral de las investigaciones realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.

Producción de textos orales: narrativos (cuentos para stop motion), expositivo (noticias) y descriptivos (personajes de carnaval).

Utilización de la biblioteca (incluyendo documentos audiovisuales) y de las TIC para obtener información.

Lectura y comprensión de textos escritos procedentes de diferentes soportes.

Producción de diferentes tipos de textos escritos: narrativos (acontecimientos, cuentos stop motion), descriptivos (personajes de carnaval), expositivo (lenguas y lenguajes) y poético (manos).

Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto y herramientas sencillas (power point).

Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos (ilustraciones y tipografía).

Interés por el cuidado y presentación de los textos escritos. Conocimiento de las nociones ortográficas y gramaticales propias del

ciclo. Valoración de la lengua como instrumento para comprender y

expresarnos.

La comunicación verbal y no verbal. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse tanto los de uso

cotidiano(vídeos, películas…) como los de un cierto grado de formalización ( debates, exposiciones, charlas)

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral ( turnos de palabra, tono de voz, posturas, gestos adecuados…)

Intervención activa en clase haciendo comentarios, dando opiniones y manifestando sus sentimientos y puntos de vista (asertividad).

Utilización de estrategias adecuadas en la exposición oral formal con planificación previa del discurso y teniendo en cuenta las diferentes partes de la exposición.

Uso de las TIC en las exposiciones orales ante la comunidad educativa. Producción de textos orales: narrativos (cuentos para stop motion), expositivo

(noticias) y descriptivos (personajes de carnaval). Utilización de la biblioteca (incluyendo documentos audiovisuales) y de las TIC

para obtener información. Utilización de elementos gráficos y audiovisuales para comunicar mensajes. Producción de diferentes tipos de textos escritos: narrativos (acontecimientos,

cuentos stop motion), descriptivos (personajes de carnaval), expositivo (artículos del blog) y poético.

Elaboración de esquemas y recogida de apuntes como medio para el aprendizaje de los distintos contenidos.

Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.

Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Valoración de la lengua como instrumento para comprender y expresarnos. Valoración de la escritura como instrumento de relación social.




Lengua vasca (modelo A) Actitud positiva hacia la lengua vasca y su cultura. Conocimiento de usos y costumbres: carnavales, korrika. Comprensión de mensajes sencillos para hacer tareas en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes

soportes (audiovisuales e informáticos). Producción textos orales de tareas rutinarias y en situaciones de juego o

simulación. Lectura de palabras y frases sencillas. Expresión escrita de palabras y frases conocidas oralmente. Reproducción letras de canciones. Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua. Gusto por el trabajo cooperativo.

Actitud positiva hacia la lengua vasca y su cultura. Conocimiento de usos y costumbres: carnavales, korrika. Valoración del euskera como instrumento para aprender, organizarse y

expresarse y para transmitir conocimientos. Valoración del conocimiento del euskera como patrimonio cultural y como medio

de comunicación interpersonal. Tratamiento integrado del euskera, el castellano y el inglés con finalidad

comunicativa en contextos diferentes. Uso de los medios audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y

relacionar con progresiva autonomía información relevante para aprender. Escucha y comprensión de mensajes orales en soporte audiovisual o

informático para obtener mensajes globales. Producción textos orales par aprender y para informarse. Aprendizaje de canciones de uso social y popular. Reconocimiento de costumbres autóctonas, alimenticias, bailes e instrumentos

musicales., Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua. Gusto por el trabajo cooperativo.

Lengua inglesa Curiosidad e interés por otras lenguas diferentes a las propias. Comprensión de mensajes sencillos para hacer tareas en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes

soportes (audiovisuales e informáticos). Producción textos orales de tareas rutinarias y en situaciones reales y

simuladas. Lectura de palabras y frases sencillas. Expresión escrita de palabras y frases conocidas oralmente. Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer y escribir

mensajes sencillos (British Council). Reconocer la existencia en esta lengua de sonidos diferentes al

castellano e interés por su correcta reproducción. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia.

Curiosidad e interés por otras lenguas diferentes a las propias. Comprensión de mensajes orales de progresiva dificultad en soporte

audiovisual o informático para obtener información global y específica. Producción de textos orales de distintas situaciones de comunicación para

transmitir y compartir información. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir

textos y para transmitir información.. Tratamiento integrado del euskera, el castellano y el inglés con finalidad

comunicativa en contextos diferentes. Reconocer la existencia en esta lengua de sonidos diferentes al castellano e

interés por su correcta reproducción. Valoración de la Lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para

aprender. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.




Educación artística Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

Descripción verbal de sensaciones y observaciones. Descripción de imágenes. Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de

pinturas y soportes de color. Elaboración de dibujos, pinturas, volúmenes, etc. Manipulación y transformación de objetos. Exploración de la fotografía, el vídeo y el cine como medio de expresión. Exploración de los recursos digitales para la creación de obras artísticas. Capacidad de interpretación, de forma muy sencilla, de los medios que

emplean la imagen y sonido. Conocimiento y disfrute con obras musicales procedentes de nuestro

entorno cultural, tanto tradicional (músicas de carnavales) como actuales (música de la korrika y el videoclip).

Exploración de las posibilidades comunicativas de la música. Interpretación de coreografías y danzas sencillas. Disfrute con la expresión plástica, vocal, corporal e instrumental. Confianza en las propias posibilidades de producción plástica y musical.

Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

Descripción verbal de sensaciones y observaciones. Descripción de imágenes. Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de

pinturas y soportes de color. Elaboración de dibujos, pinturas, volúmenes, etc. Manipulación y transformación de objetos. Exploración de la fotografía, el vídeo y el cine como medio de expresión. Exploración de los recursos digitales para la creación de obras artísticas. Capacidad de interpretación, de forma muy sencilla, de los medios que emplean

la imagen y sonido. Conocimiento y disfrute con obras musicales procedentes de nuestro entorno

cultural, tanto tradicional (músicas de carnavales) como actuales (música de la korrika y el videoclip).

Exploración de las posibilidades comunicativas de la música. Interpretación de coreografías y danzas sencillas. Disfrute con la expresión plástica, vocal, corporal e instrumental. Confianza en las propias posibilidades de producción plástica y musical.

Educación física Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Adecuación del movimiento a secuencias y ritmos sencillos. Comunicación de emociones y sentimientos a través del gesto y el

movimiento. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Reconocimiento y valoración en las diferencias en el modo de

expresarse.

Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Adecuación del movimiento a secuencias y ritmos sencillos. Comunicación de emociones y sentimientos a través del gesto y el movimiento. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Reconocimiento y valoración en las diferencias en el modo de expresarse. Aprendizaje de danzas autóctonas (zortziko).

Matemáticas Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades. Operaciones de cálculo. Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de los cálculos. Estimación de resultado de medidas (distancias). Explicación oral del

proceso. Utilización de nociones básicas de tiempo. Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a

otros puntos de referencia. Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Utilización de estrategias de recogida y ordenación de datos en contextos

cercanos. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo. Respeto por el trabajo propio y el de los demás.

Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades. Operaciones de cálculo. Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de los cálculos. Estimación de resultado de medidas (distancias). Explicación oral del proceso. Unidades de longitud. Cuerpos redondos: el cono La circunferencia y el círculo. El plano. Situación en el plano de Abárzuza. Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el tiempo / velocidad. Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros

puntos de referencia. Recogida y registro de datos utilizando técnicas de encuesta. Uso de programas informáticos para las representaciones gráficas de los

resultados de forma ordenada y clara e interpretación de los mismos. Aplicación de los porcentajes a los resultados obtenidos en las

representaciones gráficas numéricas. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo. Respeto por el trabajo propio y el de los demás.

PROYECTO "DE MIL MANERAS"


METODOLOGÍA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Aprendizaje competencial:

- en situaciones prácticas, reales

- relacionando los diversos aprendizajes, de modo multidisciplinar (todos los profesores/as)

Desarrollo integral del alumnado: intelectual, físico, emocional, social, artístico,…

Conectado con la realidad del pueblo; además, algún aspecto del aprendizaje revierte en la comunidad: aprendizaje servicio.

Abierto a la participación de los padres y madres, abuelos/as y gente del pueblo.

Trabajo en grupo y de forma colaborativa.

Flexible en agrupaciones, espacios y desarrollo de actividades.

Todas las actividades quedan integradas en torno a un producto final real que articula el proyecto.

AGRUPACIONES

Grupos de diferentes edades.

Flexibles en cuanto al número: parejas (fórmula más empleada), pequeños grupos, toda la clase, toda Primaria, todo el colegio.

A propuesta del profesor o de los propios niños/as.

TEMPORALIDAD

Duración del proyecto: un trimestre (tres productos parciales, uno cada mes, aproximadamente: Carnavales, Korrika y videoclip).

Duración de las tareas y actividades: se hacen previsiones, pero está muy abierto (según el proyecto vaya demandando).

Se trabaja en las sesiones de todas las áreas: lengua, conocimiento del medio, plástica, educación física, euskara, inglés, matemáticas.

ESPACIOS

Se usan diversos espacios: según las agrupaciones, las tareas, etc. (todos los espacios de la escuela: aulas, hall, escalera).

Espacios exteriores: frontón, parque, pueblo, etc.

ACTIVIDADES, TAREAS Propuestas flexibles: algunas las propone el profesor, pero otras surgen sobre la marcha. El proyecto está abierto, se introducen

o eliminan actividades según la evolución del mismo, el interés de los niños/as, las propuestas que éstos/as hagan, etc.

Los objetivos y contenidos trabajados los recogemos y plasmamos “a posteriori”.

EVALUACIÓN

Tipos de evaluación

Autoevaluación el alumnado (en ocasiones: co evaluación)

Autoevaluación del profesorado

Evaluación individual del alumnado

Herramientas de evaluación

Evaluación por rúbrica.

También: observación directa y anotación (registro abierto o cerrado), fotografías, vídeos, etc.

ROL DEL PROFESORADO EN LA INTERACCIÓN CON EL

ALUMNADO

Motivar al alumnado

Facilitar que los alumnos/as propongan actividades y ayudarles en la evaluación de su viabilidad.

Guiar en la selección d e la información y su organización.

Proponer y facilitar el trabajo en grupo.

Aportar criterios de evaluación del proceso y los productos conseguidos.



DESARROLLO DEL PROYECTO - EDUCACIÓN INFANTIL

CARNAVALES

FASE 1: Análisis de conocimientos previos y actividades de motivación

Ver un vídeo sobre el carnaval de Lanz. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca del carnaval y constatar qué saben sobre el tema.

Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentar el producto final: la fiesta de carnaval en la escuela

FASE 2: Actividades o tareas (búsqueda de información). Salidas.

Entrevistas a expertos…

TAREA 1- Investigar en los Carnavales de Lanz e Ituren y Zubieta: personajes, ropas y elementos,

música, danzas, cuentos, etc., produciendo trabajos plásticos y participando en danzas y dramatizaciones

TAREA 2- Preparar la celebración de Santa Águeda (previa al carnaval).

FASE 3: Final: Elaboración, comunicación, y exposición del

producto. Evaluación

TAREA 3- Preparar la fiesta de Carnaval: trajes, danzas, invitaciones, etc. Participar en la fiesta de

Carnaval

KORRIKA


Ver el videoclip de la canción de la Korrika 18. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca de la Korrika y constatar qué saben sobre el tema.

Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentar el producto final: celebración de la Korrika txikia en la escuela



TAREA 4- Actividades para conocer la fiesta de la Korrika: lekuko, canciones, logo, etc.



TAREA 5- Preparar la Korrika txikia de nuestro pueblo: aprender la canción de este año, identificar el

logo, aprender la danza, confeccionar petos, mensaje del lekuko, etc. Participar en la Korrika txikia.

VIDEOCLIP REIVINDICATIVO


Jugar a expresarse sin emplear el lenguaje oral. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca de las formas de comunicación y constatar qué saben

sobre el tema. Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentar el producto final: grabación de un videoclip reivindicativo en el cantarán en lengua de signos



TAREA 6- Acercarse a la lengua de signos (canciones y cuentos signados, palabras de uso habitual,

etc.)

TAREA 7- Trabajar diversos lenguajes para vivenciar la posibilidad de expresión utilizando otras lenguas

y lenguajes (plástico, danza, musical, corporal, etc.)



TAREA 8- Grabar un videoclip para reivindicar la construcción de una escuela nueva, usando diferentes

lenguas y lenguajes



DESARROLLO DEL PROYECTO 1º, 2º y 3º

CARNAVALES

FASE 1: Análisis de conocimientos previos y

actividades de motivación

Ver varios vídeos muy breves: canto de ballenas, personas hablando en diferentes idiomas, stop motion, ciego leyendo en Braille, banderas de la playa, joaldunak, cantando en euskara. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca de la comunicación, las lenguas, lenguajes, etc.

Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentar el producto final: Celebración del Carnaval de la escuela, analizándolo desde la perspectiva

de lenguas y lenguajes presentes en el mismo.

FASE 2: Actividades o tareas (búsqueda de información).

Salidas. Entrevistas a expertos…

TAREA 1- Investigar en los Carnavales de Lanz, Unanua e Ituren y Zubieta: ubicación, datos de los

pueblos, personajes, música, danzas, cuentos, otras tradiciones asociadas, los carnavales de otra época y los actuales, lenguajes qué emplean, etc. para grabar un vídeo que pueda ayudar a los pequeños/as de la escuela a conocerlos y a los padres-madres que están en el taller de Carnavales en la confección de los trajes y otros elementos

TAREA 2- Preparar la celebración de Santa Águeda (previa al carnaval). Investigar acerca de Santa

Águeda, aprender la canción, investigar el lenguaje sonoro, organizar el recorrido y paradas por Abárzuza, etc. Organizar y realizar la cuestación para la merienda de carnaval




Carnaval

KORRIKA



Visionar el videoclip de la Korrika 18. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca de la Korrika para tener constancia de qué saben sobre el

tema. Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentarles el producto final: Organización y participación en la Korrika txikia.



TAREA 4- Conocer a fondo la fiesta de la Korrika, para preparar la Korrika txikia de nuestro pueblo y

participar en la Korrika 18: origen, canciones y logos de otros años, objetivo, recorrido de este año, ciudades más importantes, recorrido que realizará en nuestro entorno, seguimiento diario de la Korrika en Internet, etc.



TAREA 5- Organizar y preparar la Korrika txikia de nuestro pueblo: aprender la canción de este año,

analizar y comprender el logo, aprender la danza, confeccionar la mascota gigante, petos, mensaje del lekuko, pancarta, definir el recorrido por el pueblo, organizar las agrupaciones, etc. Participar en la Korrika txikia.






Visionar el lipdub que grabamos el curso pasado “Por la escuela rural y por una escuela”, recordar por qué lo hicimos y constatar la necesidad de hacer algo también este curso. Preguntar qué podríamos hacer. Proponer la grabación de un videoclip en el que utilizando una nueva forma (diversas lenguas y lenguajes) reivindicamos nuestra escuela.



TAREA 6- Investigar en las lenguas o lenguajes que más les interesen para realizar una presentación a

los demás compañeros/as de la escuela, apoyándose en imágenes (power point).

TAREA 7- Investigar en el lenguaje corporal, y especialmente, en el lenguaje facial como medio de

comunicación de sentimientos de las personas (¿y de los animales?), para realizar de forma colaborativa diversas entradas en el blog sobre el tema que incluyan fotografías que ellos/as se tomarán expresando diferentes sentimientos.

TAREA 8- Grabar un stop motion. Comprender esta técnica grabando un stop motion con elementos de

su cuerpo. Posteriormente, inventar y recrear en grupo una historia cuyos protagonistas serán pequeños juguetes o elementos que ellos/as mismos/as aporten de casa. Colaborar en el proceso de fotografiado de las escenas del stop motion.




lenguas y lenguajes. Investigar en la lengua de signos, usando las TIC y entrando en relación con ASORNA, para que nos ayuden a aprender la canción en esta lengua. Explicar la vida en la escuela y en el pueblo a través de escenas en las que intervienen las manos. Comprender la importancia de la expresión corporal y gestual en la lengua de signos y utilizarla al hablar en esa lengua



DESARROLLO DEL PROYECTO - EDUCACIÓN PRIMARIA - 4º, 5º y 6º

CARNAVALES



Ver documental “El carnaval de Lanz” de Pío Baroja. Observar los movimientos, gestos, sonidos, música, colores presentes en el carnaval y analizar qué nos quieren comunicar. Dividir la clase en tres grupos y anotan en un documento de Word la contraposición de unos sonidos con otros (alegría la música, tristeza y temor los chillos y golpes), los colores (multicolores los gorros, camisas… y marrones oscuros, sacos…) y los movimientos (danzas y golpes, empujones). Presentación de otros vídeos de carnaval (Unanua, Zubieta) y analizar los elementos comunes de los tres carnavales. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca de la comunicación, las lenguas, lenguajes, etc.

Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentar el producto final: Celebración del Carnaval de la escuela, analizándolo desde la perspectiva

de lenguas y lenguajes presentes en el mismo



TAREA 1- Investigar en los Carnavales de Lanz, Unanua e Ituren y Zubieta para preparar una

exposición oral en la semana previa a los carnavales en las cuales informarán a la comunidad educativa sobre los orígenes del carnaval, gastronomía, personajes, el papel de la mujer en el carnaval rural, elementos del carnaval, celebración de los mismos.

TAREA 2- Publicación de artículos en el blog sobre los carnavales de diferentes localidades de Navarra

a fin de dar a conocer a la comunidad educativa otras formas de celebrar el carnaval

TAREA 3: Preparar la celebración de Santa Águeda (previa al carnaval). Investigar acerca de Santa

Águeda, aprender la canción y el recorrido por Abárzuza. Realizar la cuestación para la merienda de carnaval




Carnaval

KORRIKA



Visionar el videoclip de la Korrika 18. Trasladar al grupo muchas preguntas a cerca de la Korrika para tener constancia de qué saben sobre el

tema. Preguntar al grupo qué desean aprender sobre este tema. Presentarles el producto final: Organización y participación en la Korrika txikia.



TAREA 5- Conocer a fondo la fiesta de la Korrika, para preparar la Korrika txikia de nuestro pueblo y

participar en la Korrika 18: origen, canciones y logos de otros años, objetivo, recorrido de este año, ciudades más importantes, recorrido que realizará en nuestro entorno, etc.



TAREA 6- Organizar y preparar la Korrika txikia de nuestro pueblo: aprender la canción de este año,

analizar y comprender el logo, aprender la danza, confeccionar los petos, mensaje del lekukoa, pancarta, recorrido desde Eraul hasta Abárzuza, agrupaciones, etc. Participar en la Korrika txikia.






Visionar el lipdub que grabamos el curso pasado “Por la escuela rural y por una escuela”, recordar por qué lo hicimos y constatar la necesidad de hacer algo también este curso. Preguntar qué podríamos hacer. Proponer la grabación de un videoclip en el que utilizando una nueva forma (diversas lenguas y lenguajes) reivindicamos nuestra escuela.



TAREA 7- Investigar en el lenguaje corporal como medio de comunicación de sentimientos que nos

acerca a la forma de ser de las personas. Uso de las TIC. Trabajo en grupo: sacar fotografías entre ellos en diferentes posturas, gestos…y realizar un power point explicando las fotografías.

TAREA 8- Publicación de artículos en el blog sobre los lenguajes que utilizan distintos seres vivos para

comunicarse entre sí. El propósito es dar a conocer a la comunidad educativa este tipo de comunicación.

TAREA 9- Investigar acerca de las distintas Lenguas que hablan las familias del alumnado del colegio y

representar los datos gráficamente utilizando distintas gráficas obtenidas a través de la utilización de distintos programas informáticos (Excel)

TAREA 10- Grabar un stop motion. Dividir la clase en dos grupos e inventar una historia cuyo

protagonista es la llave que abrirá la nueva escuela. Usar los medios audiovisuales. Sacar fotografías y realizar el montaje




lenguas y lenguajes. Investigar en la lengua de signos, usando las TIC y entrando en relación con ASORNA, para que nos ayuden a aprender la canción en esta lengua. Explicar la vida en la escuela y en el pueblo a través de escenas en las que intervienen las manos. Comprender la importancia de la expresión corporal y gestual en la lengua de signos y utilizarla al hablar en esa lengua



AUTO-EVALUACIÓN 1 - PRIMARIA 1º, 2º, 3º Alumno/a: ……........…………

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO

CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre los

carnavales

Grabación del

vídeo

Preparación y

participación

en la fiesta

Consigo finalizar la

investigación sobre

los carnavales con

soltura.

Realizo una buena

exposición oral

ordenada, fluida y

original.

Me implico mucho

en la preparación y

participa

activamente en la

fiesta.



los carnavales sin

problemas.

Realizo una

exposición

ordenada, algo

fluida pero poco

original.

Participo en la

preparación y baila

con alguna

dificultad.

Consigo realizar

la mitad de la

investigación sobre los

carnavales.

Realizo una exposición

poco ordenada, sin

fluidez y sin

originalidad.

He participado poco en

la preparación y

muestra poco

entusiasmo en la fiesta.

No consigo

completar la

investigación

propuesta sobre los

carnavales.

No consigo realizar

una exposición

ordenada. No hay

fluidez ni tampoco

originalidad.

Participo muy poco


tengo un papel

pasivo en la fiesta.

Competencia

TIC

Utilizo el

procesador de

textos de forma

adecuada.

Tengo algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

Tengo muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

No sé utilizar el

procesador de

textos.

Sé buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Sé buscar

imágenes en

Internet pero tengo

alguna dificultad

para descargarlas

Me cuesta buscar y

descargarme

imágenes de

Internet

Todavía no soy

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Soy capaz de

encontrar la

información

necesaria.

Me cuesta un poco

encontrar la

información

necesaria.

Me cuesta mucho

encontrar la

información

necesaria.

No suelo encontrar

la información

necesaria.



TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recojo toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recojo bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recojo muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recojo ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmito toda la

información al grupo.

Transmito mucha

información al grupo

Transmito poca


No transmito ninguna


Responsabilidad Siempre hago el

trabajo. Nunca me lo

tienen que recordar.

Normalmente hago

el trabajo. Pocas

veces se me tiene

que recordar.

Muy pocas veces

hago mi trabajo.

Siempre se me

tiene que recordar.

No hago nunca los

trabajos.

Escucha Escucho y hablo de

forma adecuada.

Escucho pero

hablo demasiado.

Generalmente

hablo. No escucho

demasiado.

Siempre hablo.

Nunca escucho.

Cooperación Ayudo siempre al

grupo a tomar las

decisiones.

Ayudo algunas

veces al grupo a

tomar las decisiones.

Me distraigo y no

puedo ayudar a


Siempre quiero

tener razón y no

me importa lo que

digan los demás




TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recojo toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recojo bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recojo muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recojo ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmito toda la


Transmito mucha


Transmito poca







Normalmente hago

el trabajo. Pocas

veces se me tiene

que recordar.

Muy pocas veces

hago mi trabajo.

Siempre se me

tiene que recordar.

No hago nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucho pero

hablo demasiado.

Generalmente

hablo. No escucho

demasiado.

Siempre hablo.

Nunca escucho.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayudo algunas

veces al grupo a


Me distraigo y no

puedo ayudar a


Siempre quiero

tener razón y no

me importa lo que

digan los demás

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre la

Korrika.

Preparación de

la Korrika

txikia.



la Korrika con

soltura.

Me implico con

entusiasmo y trabajo

mucho en la

preparación



la Korrika sin

problemas.

Trabajo en la

preparación y

pocas veces me

tienen que animar.

Consigo realizar

la mitad de la

investigación

sobre la Korrika.

Muestro poco

interés y muchas

veces me lo tienen

que recordar.

No consigo completar

la investigación

propuesta sobre la

Korrika.

No muestro interés y

participo muy poco.

Competencia

TIC

Utilizo el

procesador de

textos de forma

adecuada.

Tengo algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

Tengo muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

No sé utilizar el

procesador de

textos.

Sé buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Sé buscar

imágenes en

Internet pero tengo

alguna dificultad

para descargarlas

Me cuesta buscar y

descargarme

imágenes de

Internet

Todavía no soy

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Soy capaz de

encontrar la

información

necesaria.

Me cuesta un poco

encontrar la

información

necesaria.

Me cuesta mucho

encontrar la

información

necesaria.

No suelo encontrar

la información

necesaria.




EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre las

lenguas y

lenguajes que

más nos gustan

para elaborar

un power-point

y hacer una

exposición oral.

Elaboración y

grabación de

stopmotion

Elaboración

del vídeoclip

“Por la escuela

nueva”



dos leng/lenguajes

para el power-point

con soltura.

Me expreso con

precisión y soltura.

Elaboro una historia

original y participo

con entusiasmo en la

grabación del

stopmotion.

Me implico

activamente y con

gran interés en todas

las actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip.



dos leng/lenguajes

sin problemas.

Logro expresarme

bien.

La historia que he

elaborado no es

muy original pero

colaboro con

mucho interés en la

grabación del

stopmotion.

Me implico con

interés en bastantes

actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip

Consigo realizar

la investigación

sobre uno de los

leng/lenguajes.

Tengo alguna

dificultad en la

expresión oral ante

el grupo.

La historia que he

elaborado no tiene

gran coherencia. A

penas me implico

en la grabación del

stopmotion.

Pongo poco interés

en las actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip


ninguna de las

investigaciones

propuestas para el

power-point.

Tengo bastantes

dificultades en la

expresión oral.

La historia elaborada

es incoherente y no he

participado en la

grabación del

stopmotion.

No he puesto interés

en las actividades

Competencia

TIC

Utilizo el

procesador de

textos de forma

adecuada.

Tengo algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

Tengo muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

No sé utilizar el

procesador de

textos.

Sé buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Sé buscar

imágenes en

Internet pero tengo

alguna dificultad

para descargarlas

Me cuesta buscar y

descargarme

imágenes de

Internet

Todavía no soy

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Soy capaz de

encontrar la

información

necesaria.

Me cuesta un poco

encontrar la

información

necesaria.

Me cuesta mucho

encontrar la

información

necesaria.

No suelo encontrar

la información

necesaria.




TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recojo toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recojo bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recojo muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recojo ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmito toda la


Transmito mucha


Transmito poca







Normalmente hago

el trabajo. Pocas

veces se me tiene

que recordar.

Muy pocas veces

hago mi trabajo.

Siempre se me

tiene que recordar.

No hago nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucho pero

hablo demasiado.

Generalmente

hablo. No escucho

demasiado.

Siempre hablo.

Nunca escucho.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayudo algunas

veces al grupo a


Me distraigo y no

puedo ayudar a


Siempre quiero

tener razón y no

me importa lo que

digan los demás



AUTO-EVALUACIÓN 1 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:…………….....

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación sobre

los carnavales.

Exposición oral

Publicación de

artículos en el blog

Preparación y

participación en la

fiesta



los carnavales

aportando mucha

información.

Realizo una buena

exposición oral

ordenada, fluida y

original. Aclaro todas

las dudas planteadas.

Mi artículo aporta

mucha información.

Está bien puntuada,

es coherente y sin

faltas de ortografía..

Contiene fotografía,

enlaces, etiquetas y

categorías.

Me implico mucho en

la preparación y

participo activamente

en la fiesta.



los carnavales

aportando bastante

información.

Realizo una

exposición ordenada,

algo fluida pero poco

original. Aclaro

algunas dudas.

Mi artículo aporta

bastante información.

Falta algún signo de

puntuación. Es

coherente pero tiene

algunas faltas de

ortografía. Contiene

fotografía y enlaces

pero enlaces pero no

tiene etiquetas ni

categorías.

Participo bastante en

la preparación y bailo

con alguna dificultad.

Consigo realizar

la mitad de la


los carnavales

Realizo una

exposición poco

ordenada, sin fluidez

y sin originalidad.

Aclaro muy pocas

dudas.

Mi artículo aporta

poca información.

Faltan bastantes

signos de puntuación.

No hay coherencia y

tiene muchas faltas de

ortografía. Tiene foto

pero falta enlaces,

etiquetas y categorías.

Participo sin mucho

interés en la

preparación y bailo

con mucha dificultad.


la investigación

propuesta sobre los

carnavales.

No consigo realizar

una exposición

ordenada. No hay

fluidez ni tampoco

originalidad. No

aclaro dudas.

No he conseguido

completar la

información del

artículo. No he

insertado foto, ni

enlaces, ni etiquetas

ni categorías.

Participo muy poco


tengo un papel pasivo

en la fiesta.

Competencia TIC

Utilizo el

procesador de

textos de forma

adecuada y no tengo

problemas para

buscar información,

interpretarla y

valorarla

Tengo algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos a la hora de

interpretar la

información y

valorarla..

Tengo muchas

dificultades con el

uso del procesador


buscar la

información,

interpretarla y

valorarla..

No sé utilizar el

procesador de

textos.

Sé buscar y

descargar

imágenes de

Internet in sertándolas

en documentos de

Word y power point.,

.

Sé buscar

imágenes en

Internet pero tengo

alguna dificultad

para descargarlas.

Tengo algunas

dificultades a

insertarlas en

documentos de texto.

Me cuesta buscar y

descargarme

imágenes de

Internet así como

insertarlas en


Todavía no soy

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Manejo sin problemas

diversos programas

informáticos y sus

aplicaciones.

Manejo con algo de

dificultad diversos

programas

informáticos.

Manejo con bastante

dificultad diversos

programas

informáticos..

Sé manejar solamente

el Word y son

dificultad.



AUTOEVALUACIÓN 2 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:…………….

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre la

Korrika.

Preparación de

la Korrika

txikia.



la Korrika con

soltura.

Me implico con

entusiasmo y trabajo

mucho en la

preparación.

Participo

activamente en todo

el tramo de la

korrika..



la Korrika sin

problemas.

Trabajo en la

preparación y

pocas veces me

tienen que animar.

Participo sin

esforzarme

demasiado en la

korrika..

Consigo realizar

la mitad de la

investigación

sobre la Korrika.

Muestro poco

interés y muchas

veces me lo tienen

que recordar.

Participo en un

pequeño tramo de

la korrika y sin

gran interés.


la investigación

propuesta sobre la

Korrika.

No muestro interés

aunque me lo

recuerden.

No participo en la

korrika o la abandono

por falta de interés.

Competencia

TIC

Utilizo el

procesador de

textos de forma

adecuada y no tengo

problemas para


interpretarla y

valorarla.

Tengo algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos a la hora

de interpretar la

información y

valorarla..

Tengo muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos a la hora

de buscar la

información,

interpretarla y

valorarla..

No sé utilizar el

procesador de

textos.

Sé buscar y

descargar

imágenes de

Internet in

sertándolas en

documentos de

Word y power

point., .

Sé buscar

imágenes en

Internet pero tengo

alguna dificultad

para descargarlas.

Tengo algunas

dificultades a

insertarlas en

documentos de

texto.

Me cuesta buscar y

descargarme

imágenes de

Internet así como

insertarlas en

documentos de

texto.

Todavía no soy

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

En mis trabajos

manejo sin

problemas diversos

programas

informáticos y

aplicaciones como: :

Excel, Word, power

point, Cmapstools,

Google Maps.

Tengo algunas

dificultades con la

utilización de

algunos programas

y aplicaciones

informáticas.

Tengo muchas

dificultades con la

utilización de

algunos programas

y aplicaciones

informáticas.

No sé utilizar

correctamente los

programas

informáticos ni las

aplicaciones

informáticas.

Escasamente manejo

el Word.



AUTOEVALUACIÓN 2 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:…………….

TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recojo toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recojo bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recojo muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recojo ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmito toda la


Transmito mucha


Transmito poca







Normalmente hago

el trabajo. Pocas

veces se me tiene

que recordar.

Muy pocas veces

hago mi trabajo.

Siempre se me

tiene que recordar.

No hago nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucho pero

hablo demasiado.

Generalmente

hablo. No escucho

demasiado.

Siempre hablo.

Nunca escucho.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayudo algunas

veces al grupo a


Me distraigo y no

puedo ayudar a


Siempre quiero

tener razón y no

me importa lo que

digan los demás




EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación sobre

los mensajes que

transmite el

lenguaje corporal

para elaborar un

power-point.

Investigación acerca

de las lenguas que

hablan las familias

del alumnado para

representar los

datos mediante

distintos gráficos

Elaboración y

grabación de

stopmotion

Elaboración del

vídeo clip “Por la

escuela nueva”

Consigo finalizar la la


los mensajes que

transmite el lenguaje

aportando gran

información y

finalizo el power

point.


investigación y recojo

todos los datos en una

tabla de registro.

Realizo varias

representaciones

gráficas de los

resultados..

Elaboro una historia

original y consigo

finalizar la grabación

del stopmotion.

Me implico

activamente y con


las actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip.



los mensajes que


corporal aportando

bastante información

y finalizo el power

point.




tabla de registro.

Realizo una

representación gráfica

de los resultados.

La historia que he

elaborado no es muy

original pero he

conseguido grabar el

stopmotion.

Me implico con


actividades dirigidas

a la grabación del

vídeoclip

Consigo realizar

la investigación sobre

los mensajes que


corporal con

dificultad y aportando

poca información. No

completo el power

point.



algunos datos. No

logro representar los

resultados

gráficamente.

La historia que he

elaborado no tiene

coherencia Grabo el

stopmotion con

dificultad.

Pongo poco interés en

las actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip


ninguna de las

investigaciones

propuestas para el

power-point.

No consigo finalizar

la investigación y no

he recogido datos

suficientes. No

represento los

resultados.

La historia elaborada

es incoherente y no

he logrado grabar el

stopmotion.

No he puesto interés

en las actividades

Competencia TIC

Utilizo el

procesador de

textos de forma

adecuada y no tengo

problemas para


interpretarla y

valorarla

Tengo algunas

dificultades con el

uso del procesador


interpretar la

información y

valorarla..

Tengo muchas

dificultades con el

uso del procesador


buscar la

información,

interpretarla y

valorarla..

No sé utilizar el

procesador de

textos.

Sé buscar y

descargar

imágenes de


en documentos de

Word y power point.,

.

Sé buscar

imágenes en

Internet pero tengo

alguna dificultad

para descargarlas.

Tengo algunas

dificultades a

insertarlas en


Me cuesta buscar y

descargarme

imágenes de

Internet así como

insertarlas en


Todavía no soy

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Manejo sin problemas

diversos programas

informáticos y sus

aplicaciones.

Manejo con algo de

dificultad diversos

programas

informáticos.

Manejo con bastante

dificultad diversos

programas

informáticos..

Sé manejar solamente

el Word y son

dificultad.




TRABAJO EN GRUPO Recogida de la

información

Recojo toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recojo bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recojo muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recojo ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de la

información

Transmito toda la


Transmito mucha


Transmito poca







Normalmente hago

el trabajo. Pocas

veces se me tiene

que recordar.

Muy pocas veces

hago mi trabajo.

Siempre se me

tiene que recordar.

No hago nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucho pero

hablo demasiado.

Generalmente

hablo. No escucho

demasiado.

Siempre hablo.

Nunca escucho.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayudo algunas

veces al grupo a


Me distraigo y no

puedo ayudar a


Siempre quiero

tener razón y no

me importa lo que

digan los demás



EVALUACIÓN 1 – PRIMARIA 1º, 2º, 3º Alumno/a:…………………

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO

CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre los

carnavales

Grabación del

vídeo

Preparación y

participación

en la fiesta

Consigue finalizar la


los carnavales con

soltura.

Realiza una buena

exposición oral

ordenada, fluida y

original.

Se implica mucho en

la preparación y

participa

activamente en la

fiesta.

Consigue finalizar

la investigación

sobre los

carnavales sin

problemas.

Realiza una

exposición

ordenada, algo

fluida pero poco

original.

Participa en la

preparación y baila

con alguna

dificultad.

Consigue realizar

la mitad de la


carnavales.

Realiza una exposición

poco ordenada, sin

fluidez y sin

originalidad.

Ha participado poco en

la preparación y

muestra poco

entusiasmo en la fiesta.

No consigue

completar la

investigación

propuesta sobre los

carnavales.

No consigue

realizar una

exposición

ordenada. No hay

fluidez ni tampoco

originalidad.

Participa muy poco


tiene un papel

pasivo en la fiesta.

Competencia

TIC

Utiliza el

procesador de

textos de forma

adecuada.

Tiene algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

Tiene muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

No sabe utilizar el

procesador de

textos.

Sabe buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Sabe buscar

imágenes en

Internet pero tiene

alguna dificultad

para descargarlas.

Le cuesta buscar y

descargarse

imágenes de

Internet

Todavía no es

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Es capaz de

encontrar la

información

necesaria.

Le cuesta un poco

encontrar la

información

necesaria.

Le cuesta mucho

encontrar la

información

necesaria.

No suele encontrar

la información

necesaria.



EVALUACIÓN 1 – PRIMARIA 1º, 2º, 3º Alumno/a:…………………

TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recoge toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recoge bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recoge muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recoge ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmite toda la


Transmite mucha


Transmite poca


No transmite ninguna


Responsabilidad Siempre hace el

trabajo. Nunca se lo


Normalmente hace

el trabajo. Pocas

veces se lo tienen

que recordar.

Muy pocas veces

hace su trabajo.

Siempre se lo


No hace nunca los

trabajos.

Escucha Escucha y habla de

forma adecuada.

Escucho pero a

menudo

habla demasiado.

Generalmente

habla No escucha

demasiado.

Siempre habla.

Nunca escucha.

Cooperación Ayuda siempre al

grupo a tomar las

decisiones.

Ayuda algunas

veces al grupo a


Se distrae mucho y

no escucha todas las

posibilidades.

Siempre quiere

tener razón y no

le importa lo que

digan los demás.



EVALUACIÓN 2 – PRIMARIA 1º, 2º, 3º Alumno/a:………………

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO

CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre la

Korrika.

Preparación de

la Korrika

txikia.



la Korrika con

soltura.

Se implica con

entusiasmo y trabaja

mucho en la

preparación.

Consigue finalizar

la investigación

sobre la Korrika sin

problemas.

Trabaja en la

preparación y

pocas veces me

tienen que animar.

Consigue realizar

la mitad de la

investigación sobre la

Korrika.

Muestra poco interés y

muchas veces se lo


No consigue

completar

la investigación

propuesta sobre la

Korrika.

No muestra interés

y participa muy

poco.

Competencia

TIC

Utiliza el

procesador de

textos de forma

adecuada.

Tiene algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

Tiene muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

No sabe utilizar el

procesador de

textos.

Sabe buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Sabe buscar

imágenes en

Internet pero tiene

alguna dificultad

para descargarlas.

Le cuesta buscar y

descargarse

imágenes de

Internet

Todavía no es

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Es capaz de

encontrar la

información

necesaria.

Le cuesta un poco

encontrar la

información

necesaria.

Le cuesta mucho

encontrar la

información

necesaria.

No suele encontrar

la información

necesaria.




TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recoge toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recoge bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recoge muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recoge ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmite toda la


Transmite mucha


Transmite poca







Normalmente hace

el trabajo. Pocas

veces se lo tienen

que recordar.

Muy pocas veces

hace su trabajo.

Siempre se lo


No hace nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucho pero a

menudo

habla demasiado.

Generalmente

habla No escucha

demasiado.

Siempre habla.

Nunca escucha.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayuda algunas

veces al grupo a


Se distrae mucho y


posibilidades.

Siempre quiere

tener razón y no

le importa lo que

digan los demás.




EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO

CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre las

lenguas y

lenguajes que

más nos gustan

para elaborar

un power-point

y hacer una

exposición oral.

Elaboración y

grabación de

stopmotion

Elaboración

del vídeoclip

“Por la escuela

nueva”



dos leng/lenguajes

para el power-point

con soltura.

Se expresa con

precisión y soltura.

Elabora una historia

original y participa

con entusiasmo en la

grabación del

stopmotion.

Se implica

activamente y con


las actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip.

Consigue finalizar

la investigación

sobre dos

leng/lenguajes sin

problemas.

Logra expresarse

bien.

La historia que ha

elaborado no es

muy original pero

colabora con

mucho interés en la

grabación del

stopmotion.

Se implica con


actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip

Consigue realizar


uno de los

leng/lenguajes.

Tiene alguna dificultad

en la expresión oral

ante el grupo.

La historia que ha

elaborado no tiene gran

coherencia. A penas se

implica en la grabación

del stopmotion.

Pone poco interés en las

actividades dirigidas a

la grabación del

vídeoclip

No consigue

completar

ninguna de las

investigaciones

propuestas para el

power-point.

Tiene bastantes

dificultades en la

expresión oral.

La historia

elaborada es

incoherente y no ha

participado en la

grabación del

stopmotion.

No ha puesto

interés en las

actividades

Competencia

TIC

Utiliza el

procesador de

textos de forma

adecuada.

Tiene algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

Tiene muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos.

No sabe utilizar el

procesador de

textos.

Sabe buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Sabe buscar

imágenes en

Internet pero tiene

alguna dificultad

para descargarlas.

Le cuesta buscar y

descargarse

imágenes de

Internet

Todavía no es

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Es capaz de

encontrar la

información

necesaria.

Le cuesta un poco

encontrar la

información

necesaria.

Le cuesta mucho

encontrar la

información

necesaria.

No suele encontrar

la información

necesaria.




TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recoge toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recoge bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recoge muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recoge ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmite toda la


Transmite mucha


Transmite poca







Normalmente hace

el trabajo. Pocas

veces se lo tienen

que recordar.

Muy pocas veces

hace su trabajo.

Siempre se lo


No hace nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucho pero a

menudo

habla demasiado.

Generalmente

habla No escucha

demasiado.

Siempre habla.

Nunca escucha.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayuda algunas

veces al grupo a


Se distrae mucho y


posibilidades.

Siempre quiere

tener razón y no

le importa lo que

digan los demás.



EVALUACIÓN 1 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:……………..……..

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre los

carnavales.

Exposición oral

Publicación de

artículos en el

blog

Preparación y

participación en

la fiesta



carnavales aportando

mucha información.

Realiza una buena

exposición oral

ordenada, fluida y

original. Aclara todas

las dudas planteadas.

El artículo aporta

mucha información.

Está bien puntuada, es

coherente y sin faltas

de ortografía..

Contiene fotografía,

enlaces, etiquetas y

categorías.

Se implica mucho en

la preparación y

participa activamente

en la fiesta.



los carnavales

aportando bastante

información.

Realiza una

exposición ordenada,

algo fluida pero poco

original. Aclara

algunas dudas.

El artículo aporta

bastante información.

Falta algún signo de

puntuación. Es

coherente pero tiene

algunas faltas de

ortografía. Contiene

fotografía y enlaces

pero no tiene

etiquetas ni

categorías.

Participa bastante en

la preparación y baila

con alguna dificultad.

Consigue realizar

la mitad de la


carnavales

Realiza una exposición

poco ordenada, sin

fluidez y sin

originalidad. Aclara muy

pocas dudas.

El artículo aporta poca

información. Faltan

bastantes signos de

puntuación. No hay

coherencia y tiene

muchas faltas de

ortografía. Tiene foto

pero falta enlaces,

etiquetas y categorías.

Participa sin mucho

interés en la preparación

y baila con mucha

dificultad.

No consigue completar

la investigación

propuesta sobre los

carnavales.

No consigue realizar

una exposición

ordenada. No hay

fluidez ni tampoco

originalidad. No aclara

dudas.

No ha conseguido

completar la

información del

artículo. No ha

insertado foto, enlaces,

etiquetas ni categorías.

Participa muy poco en

la preparación y tiene

un papel pasivo en la

fiesta.

Competencia

TIC

Utiliza el

procesador de

textos de forma

adecuada y no tiene

problemas para buscar

información,

interpretarla y

valorarla.

Tiene algunas

dificultades con el

uso del procesador


interpretar la

información y

valorarla..

Tienen muchas

dificultades con el

uso del procesador


buscar la información,

interpretarla y valorarla..

No sabe utilizar el

procesador de

textos.

Sabe buscar y

descargar

imágenes de


en documentos de

Word y power point., .

Sabe buscar

imágenes en

Internet pero tiene

alguna dificultad

para descargarlas.

Tienen algunas

dificultades al

insertarlas en


Le cuesta buscar y

descargar

imágenes de

Internet así como

insertarlas en


Todavía no es

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Maneja sin problemas

diversos programas

informáticos y


Excel, Word, power

point, Cmapstools,

Google Maps.

Tiene algunas

dificultades con la

utilización de algunos

programas y

aplicaciones

informáticas.

Tiene muchas

dificultades con la

utilización de algunos

programas y

aplicaciones

informáticas.

No sabe utilizar

correctamente los

programas informáticos

ni las aplicaciones

informáticas.

Escasamente maneja el

Word.



EVALUACIÓN 1 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:……………………..

TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recoge toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recoge bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recoge muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recoge ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmite toda la


Transmite mucha


Transmite poca







Normalmente hace

el trabajo. Pocas

veces se lo tienen

que recordar.

Muy pocas veces

Hace el trabajo.

Siempre se lo


No hace nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucha pero

habla demasiado.

Generalmente

habla. No escucha

demasiado.

Siempre habla.

Nunca escucha.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayuda algunas

veces al grupo a


Se distrae y no

puede ayudar a


Siempre quiere

tener razón y no

le importa lo que

digan los demás



EVALUACIÓN 2 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:…………….……..

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre la

Korrika.

Preparación de

la Korrika

txikia.



la Korrika con

soltura.

Se implica con

entusiasmo y trabaja

mucho en la

preparación.

Participa

activamente en todo

el tramo de la

korrika..

Consigue finalizar

la investigación

sobre la Korrika sin

problemas.

Trabaja en la

preparación y

pocas veces le

tienen que animar.

Participa sin

esforzarse

demasiado en la

korrika..

Consigue realizar

la mitad de la

investigación

sobre la Korrika.

Muestra poco

interés y muchas

veces se lo tienen

que recordar.

Participa en un

pequeño tramo de

la korrika y sin

gran interés.

No consigue

completar

la investigación

propuesta sobre la

Korrika.

No muestra interés

aunque se lo

recuerden.

No participa en la

korrika o la abandona

por falta de interés.

Competencia

TIC

Utiliza el

procesador de

textos de forma

adecuada y no tiene

problemas para


interpretarla y

valorarla.

Tiene algunas

dificultades con el

uso del procesador

de textos a la hora

de interpretar la

información y

valorarla..

Tiene muchas

dificultades con el

uso del procesador

de textos a la hora

de buscar la

información,

interpretarla y

valorarla..

No sabe utilizar el

procesador de

textos.

Sabe buscar y

descargar

imágenes de

Internet

insertándolas en

documentos de

Word y power

point., .

Sabe buscar

imágenes en

Internet pero tiene

alguna dificultad

para descargarlas.

Tiene algunas

dificultades al

insertarlas en

documentos de

texto.

Le cuesta buscar y

descargar

imágenes de

Internet así como

insertarlas en

documentos de

texto.

Todavía no es

capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Maneja sin

problemas diversos

programas

informáticos y


Excel, Word, power

point, Cmapstools,

Google Maps.

Tiene algunas

dificultades con la

utilización de

algunos programas

y aplicaciones

informáticas.

Tiene muchas

dificultades con la

utilización de

algunos programas

y aplicaciones

informáticas.

No sabe utilizar

correctamente los

programas

informáticos ni las

aplicaciones

informáticas.

Escasamente manejo

el Word.



EVALUACIÓN 2 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:………….………..

TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recoge toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recoge bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recoge muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recoge ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmite toda la


Transmite mucha


Transmite poca







Normalmente hace

el trabajo. Pocas

veces se lo tienen

que recordar.

Muy pocas veces

Hace el trabajo.

Siempre se lo


No hace nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucha pero

habla demasiado.

Generalmente

habla. No escucha

demasiado.

Siempre habla.

Nunca escucha.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayuda algunas

veces al grupo a


Se distrae y no

puede ayudar a


Siempre quiere

tener razón y no

le importa lo que

digan los demás



EVALUACIÓN 3 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:…………….…..……..

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

Investigación

sobre los

mensajes que

transmite el

lenguaje

corporal para

elaborar un

power-point.

Investigación

acerca de las

lenguas que

hablan las

familias del

alumnado para

representar los

datos mediante

distintos gráficos

Elaboración y

grabación de

stopmotion

Elaboración del

vídeo clip “Por la

escuela nueva”

Consigue finalizar la la


mensajes que transmite

el lenguaje aportando

gran información y

finaliza el power point.


investigación y recoge


tabla de registro.

Realiza varias

representaciones

gráficas de los

resultados..

Elabora una historia

original y consigue

finalizar la grabación

del stopmotion.

Se implica activamente

y con gran interés en

todas las actividades

dirigidas a la grabación

del vídeoclip.



los mensajes que


corporal aportando

bastante información

y finaliza el power

point.


investigación y

recoge todos los

datos en una tabla de

registro. Realiza una

representación

gráfica de los

resultados.

La historia que ha

elaborado no es muy

original pero ha

conseguido grabar el

stopmotion.

Se implico con


actividades dirigidas

a la grabación del

vídeoclip

Consigue realizar


los mensajes que


corporal con

dificultad y

aportando poca

información. No

completa el power

point.


investigación y

recoge algunos datos.

No logra representar

los resultados

gráficamente.

La historia que ha

elaborado no tiene

coherencia Graba el

stopmotion con

dificultad.

Pone poco interés en

las actividades

dirigidas a la

grabación del

vídeoclip

No consigue completar

ninguna de las

investigaciones

propuestas para el

power-point.

No consigue finalizar la

investigación y no ha

recogido datos

suficientes. No

representa los resultados.

La historia elaborada es

incoherente y no ha

logrado grabar el

stopmotion.

No ha puesto interés en

las actividades

Competencia

TIC

Utiliza el

procesador de

textos de forma

adecuada y no tiene

problemas para buscar

información,

interpretarla y

valorarla

Tiene algunas

dificultades con el

uso del procesador


interpretar la

información y

valorarla..

Tiene muchas

dificultades con el

uso del procesador


buscar la

información,

interpretarla y

valorarla..

No sabe utilizar el

procesador de

textos.

Busca y descarga

imágenes de


en documentos de

Word y power point., .

Busca imágenes en

Internet pero tiene

alguna dificultad

para descargarlas.

Tiene algunas

dificultades al

insertarlas en


Le cuesta buscar y

descargar

imágenes de

Internet así como

insertarlas en


No es capaz de buscar y

descargar

imágenes de

Internet.

Maneja sin problemas

diversos programas

informáticos y sus

aplicaciones.

Maneja con algo de

dificultad diversos

programas

informáticos.

Maneja con bastante

dificultad diversos

programas

informáticos..

Maneja solamente el

Word y con dificultad.



EVALUACIÓN 3 – PRIMARIA 4º, 5º, 6º Alumno/a:…………….…..……..

TRABAJO EN GRUPO

Recogida de la

información

Recoge toda la

información

relacionada con el

trabajo

Recoge bastante

información

relacionada con el

trabajo.

Recoge muy poca

información

relacionada con el

trabajo.

No recoge ninguna

información

relacionada con el

trabajo.

Transmisión de

la

información

Transmite toda la


Transmite mucha


Transmite poca







Normalmente hace

el trabajo. Pocas

veces se lo tienen

que recordar.

Muy pocas veces

Hace el trabajo.

Siempre se lo


No hace nunca los

trabajos.


forma adecuada.

Escucha pero

habla demasiado.

Generalmente

habla. No escucha

demasiado.

Siempre habla.

Nunca escucha.


grupo a tomar las

decisiones.

Ayuda algunas

veces al grupo a


Se distrae y no

puede ayudar a


Siempre quiere

tener razón y no

le importa lo que

digan los demás



EVALUACIÓN DEL PROYECTO POR EL PROFESORADO

EXCELENTE

4 puntos

BIEN

3 puntos

INCOMPLETO

2 puntos

NO

CONSEGUIDO

1 punto

PUNTUACIÓN

OBJETIVOS Se han alcanzado

todos los objetivos

propuestos

Se han alcanzado

la mayor parte de

los objetivos.

Se han alcanzado

pocos objetivos de los

prefijados.

No se ha

conseguido casi

ningún objetivo

previsto.

ACTIVIDADES Las actividades se

ajustan

perfectamente a los

objetivos

propuestos y

fomentan el

aprendizaje

significativo.

Las actividades se

ajustan bastante

bien a los

objetivos

propuestos y

fomentan el

aprendizaje

significativo.

Algunas de las

actividades no se

ajustan a los objetivos

propuestos y o todas

fomentan el

aprendizaje

significativo.

Casi ninguna

actividad se ajusta

a los objetivos

propuestos y no

fomentan el

aprendizaje

significativo.

COLABORACIÓN

CON LAS

FAMILIAS

Las familias se han

implicado y

colaborado a fondo

en las distintas

fases del proyecto.

Las familias se

han implicado y

colaborado

bastante en las

distintas fases del

proyecto.

Las familias se han

implicado y

colaborado poco en

las distintas fases del

proyecto.

La mayor parte de

las familias no se

han implicado ni

colaborado en el

proyecto.

INFORMACIÓN

Y RECURSOS

Se ha obtenido

fácilmente la

información y los

recursos necesarios

para el proyecto.

Se ha obtenido la

información y los

recursos con

alguna dificultad.

Ha costado conseguir

la información y los

recursos necesarios

para el proyecto.

No se ha

conseguido la

información ni los

recursos necesarios

para el proyecto.

PRODUCTO

FINAL

Ha sido muy

motivador y ha

superado las

expectativas de los

niños/as.

Ha sido bastante

motivador y

acorde con las

expectativas de

los niños/as.

Ha logrado motivar

poco y a penas se ha

acercado a las

expectativas de los

niños/as.

No ha sido

motivador y ha

estado muy

distante de sus

expectativas.

OTROS

ASPECTOS:

Positivos

OTROS

ASPECTOS:

A mejorar

proyecto "de mil maneras"

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