Maestría en Educación

Mención en Docencia y Gestión Educativa

COLEGIO SALESIANO“SAN FRANCISCO DE SALES

PROYECTO DE MEJORAMIENTO

LAS TIC’S EN LA PRÁCTICA DOCENTE

REALIZADO POR:

FRANCISCO JARA MARÍA

PRESENTADO A:

Mg. LIZA DUBOIS PAULA

Los Olivos Setiembre del 2012

INTRODUCCIÓN

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje, es por ello que el Colegio Salesiano San Francisco de Sales” no puede quedarse atrás a esta realidad tecnológica mundial; las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. Es por ello la necesidad de implementar un portal educativo que generará la posibilidad de articular acciones en los distintos ámbitos de la gestión institucional para incrementar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes, con el compromiso de toda la comunidad educativa en un propósito común; fortalecer los aprendizajes mediante el uso de las TIC’s.

VISION DEL FUTURO

Al 2015 Aspiramos a convertirnos en una presencia educativo-pastoral referente y líder en la comunidad limeña, que desarrolle una formación de calidad, irradiando el mejoramiento y la transformación cultural a través del conocimiento, tecnología e investigación, haciendo uso de estrategias innovadoras, inspirados en el espíritu de Don Bosco, formando buenos cristianos y honrados ciudadanos.

DIAGNÓSTICO

En el CENE Parroquial Salesiano “San Francisco de Sales”, se ha detectado una deficiencia referida a la práctica docente, no todos los docentes, están preparados para asumir los cambios en el aprendizaje a través del buen uso de los recursos tecnológicos. Falta la apropiación de las TIC como herramienta de apoyo desde los planes de estudio. No se hace uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación, haciendo las sesiones de aprendizaje deficientes y los logro alcanzados por los alumnos no permite tener un estándar de calidad en el aprendizaje y de esta manera poder enfrentarse satisfactoriamente a los retos que exige la sociedad actual.

De igual manera los docentes, presentan buen nivel de interés por la implementación del Proyecto y están en proceso de capacitación con los Proyectos educomunicativos de la congregación. Dentro de las necesidades importantes de solucionar y a corto plazo, es la conectividad, que permita procesos ágiles desde la virtualidad como experiencias significativas desde adentro.

La herramientas tecnológicas en nuestra institución están implementadas estas permiten procesos trasversales del desarrollo de capacidades destrezas y valores actitudes.

OBJETIVOS

1. Contar con un equipo de TIC consolidado y un Plan de Gestión de uso de las mismas socializado ante la Comunidad Educativa para que con su apoyo se puedan lograr los propósitos y metas propuestos a corto, mediano y largo plazo

2. Conformar una propuesta de formación para directivos y maestros en el uso pedagógico de las TIC en todos los niveles de formación que les permita hacer buen uso de ellas en su quehacer directivo y docente

3. Utilizar los ambientes de aprendizaje propuestos por la congregación{on salesiana como apoyo a los procesos de aprendizaje de los maestros en formación e innovar otros.

4. Diseñar y construir recursos didácticos innovadores donde se incorporan las TIC, para apoyar al aprendizaje de los maestros en formación en todas las áreas.

5. Gestionar recursos y contar con el personal necesario para el uso racional y eficiente de la infraestructura tecnológica que posee la institución al servicio de la comunidad

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTION DEL USO DE LAS TIC

OBJETIVOS POLÍTICA INSTITUCIONAL

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

PROGRAMAS PROYECTOS ACCIONES INMEDIATAS

CON QUIEN SE HACE?

Contar con un equipo de TIC consolidado y un Plan de Gestión de uso de las mismas socializado ante la Comunidad Educativa para que con su apoyo se puedan lograr los propósitos y metas propuestos a corto, mediano y largo plazo

Incorporación de las TIC en los procesos institucionales implicados en las cuatro Áreas de Gestión.

Conformar un equipo multidisciplinario y representativo a nivel institucional con motivación y apropiación en el tema de las TIC para cumplir con los propósitos planteados.

Ejecutar el Plan de Gestión haciendo partícipe a la comunidad educativa para que existan una mayor apropiación del mismo.

Plan de gestión y uso Pedagógico, Didáctico e Investigativo de las TIC.

Diseño y aplicación del Plan Pedagógico, Didáctico e Investigativo de las TIC, para el mejoramiento de los procesos educativos institucionales

Conformación del Equipo de TIC con representación de todos los estamentos institucionales.Diseño del Plan Pedagógico, Didáctico e Investigativo de las TIC.

Aplicación del Plan Pedagógico, Didáctico e Investigativo de las TIC, para el mejoramiento de los procesos educativos institucionales.

Equipo de TICs.

Directivos-Docentes

DocentesEstudiantes

Comunidad Educativa

Conformar una propuesta de formación para directivos y maestros en el uso pedagógico de las TIC en

Formación de directivos y maestro en uso pedagógico de las TIC como eje fundamental de la Innovación del

Realizar un diagnóstico de la formación en TIC de los directivos y maestros hasta el momento para elaborar el plan

Plan de formación en el uso pedagógico de las TIC de los directivos y maestros del Colegio Salesiano

Formación de directivos maestros con el Programa a que te Cojo Ratón. Formación de directivos y

Diseño de la propuesta de formación para directivos y maestros de todos los niveles en el uso de las

Equipo de TICs.

Directivos-Docentes

Docentes

todos los niveles de formación que les permita hacer buen uso de ellas en su quehacer directivo y docente

currículo y práctica pedagógica de la Institución

de formación en cada uno de los niveles.

Ejecutar el Plan de formación de los directivos y maestros para cumplir con las metas propuestas.

Generar una cultura de usos de la Página Web y el correo electrónico institucional

“San Francisco de Sales”

maestros en un nivel II. Formación de Directivos y maestros en un nivel II

TIC.

Estructuración del Plan específico de formación por niveles de complejidad en el uso pedagógico de las TIC de los directivos y maestros del Colegio Salesiano “San Francisco de Sales”

Estudiantes

Comunidad Educativa

Utilizar los ambientes de aprendizaje propuestos por la congregación{on salesiana como apoyo a los procesos de aprendizaje de los maestros en formación e innovar otros.

Actualizar los procesos de aprendizaje de los maestros en formación mediante la utilización de recursos que ofrezca el sistema tecnológico en cada una de las áreas

Generar en los docentes una cultura de usar los ambientes de aprendizaje propuesto en el Sistema educativo.

Utilizar los objetos de aprendizaje que ofrece el Portal EDUSAL

Sistema Tecnológico para el apoyo de las actividades académico-administrativas del Colegio Salesiano “San Francisco de Sales”

Diseño, construcción y ejecución del sistema tecnológico apoyado por las diferentes universidades

Divulgación a la Comunidad Educativa de los ambientes de aprendizaje propuestos en EDUSAL

Reunión con las diferentes universidades para el Diseño, construcción y ejecución del sistema

Equipo de TICs.

Directivos-Docentes

Docentes

Estudiantes

Comunidad Educativa

Representantes de las Universidades

Generar paralelamente una cultura sobre usos y buenas costumbres en el uso de las TIC.

tecnológico.

Actualización de los procesos de aprendizaje de los maestros en formación mediante la utilización de recursos que ofrece el sistema tecnológico en cada una de las áreas.

Puesta en marcha el plan para utilizar en los diferentes campos de formación de los objetos de aprendizaje que ofrece el Portal Colombia Aprende

Diseñar y construir recursos didácticos innovadores donde se incorporan las

Convertir a la institución en un laboratorio pedagógico donde se utilice las TIC como

Incorporación de las TIC en todas las áreas de los diferentes niveles de formación de maestros

Innovación del currículo de la Institución Mejoramiento de la calidad del servicio

Proyecto Recursos didácticos innovadores para mejorar la calidad de los procesos

Socialización a docentes de la Institución del Proyecto de Recursos didácticos

Equipo de TICs.

Directivos-Docentes

Docentes

TIC, para apoyar al aprendizaje de los maestros en formación en todas las áreas

herramientas que favorezcan los procesos académicos

educativo. académicos innovadores para mejorar la calidad de los procesos académicos.

Estructuración de grupos de trabajo por niveles o campos de formación para la Incorporación de las TIC a nivel Institucional.

Diseño y construcción de recursos didácticos innovadores donde se incorporan las TIC según las áreas o campos de formación establecidos, para apoyar los procesos de aprendizaje.

Reestructuración del currículo de la Institución a

Estudiantes

Consejo Académico

partir de las experiencias de innovación aplicadas, donde se haga evidente la incorporación de las TIC

Gestionar recursos y contar con el personal necesario para el uso racional y eficiente de la infraestructura tecnológica que posee la institución al servicio de la comunidad

Infraestructura Tecnológica suficiente y actualizada para prestar un servicio educativo de calidad

Elaborar con un plan para gestionar recursos y llevar a cabo la modernización de las aulas de informática existentes y adquirir otras Realizar gestiones para contar con el personal necesario para mantener la infraestructura tecnológica en buen estado

Plan de modernización de los espacios de las aulas de informática y de gestión de recursos tecnológicos para mejorar el servicio educativo y las propuestas de innovación en el currículo y contar con el personal necesario para tal fin

Proyecto: Restructuración de ambientes físico de las aulas de Informática

Proyecto: Mantenimiento y dotación de infraestructura tecnológica.

Elaboración de manual de procedimientos para el uso y mantenimiento de la infraestructura tecnológica.

Diseño de la propuesta de gestión y de modernización de la Infraestructura Tecnológica Institucional.

Estructuración del Plan de modernización de los espacios de las aulas de informática y de gestión de recursos tecnológicos y talento humano para mejorar el servicio educativo institucional.

Diseño, aprobación y divulgación del

Equipo de TICs.

Directivos-Docentes

Docentes

Estudiantes

Consejo Académico

Consejo Directivo

manual de procedimientos para el uso adecuado y mantenimiento de la infraestructura tecnológica Institucional.

5. CONTENIDOS

Esta propuesta destaca la función mediadora que puede tener la tecnología entre los problemas y las soluciones educativas, valorando la multiplicidad de aportes del marco epistemológico del constructivismo.

El diseño curricular propuesto para ser implementado se describe con base en los Ejes fundamentales para el desarrollo.

La experiencia se concreta en la proyección interdisciplinar y en la disposición de fortalecer la mediación didáctica efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, con base en los lineamientos generales del área y que a su vez permita la utilización adecuada de tecnología y su transferencia en procesos productivos del conocimiento por parte de los estudiantes de nuestra Institución.

Al conocimiento de las limitaciones, las cualidades y las posibilidades de las TIC denominaremos “Alfabetización Psicotecnológica”; e involucra cuatro condiciones: actitudes y características del estudiante, bases psicopedagógicas y tecnológicas en el docente.

Por último se pretende coadyuvar en la preparación del estudiante para enfrentar cualquier situación de evaluación que pueda tener después de egresar de la Educación Básica Regular favoreciendo procesos de reconocimiento, investigación y ejercitación, con el fin de posibilitar habilidades y destrezas en el desarrollo de este tipo de pruebas, ya que para un gran porcentaje de estudiantes este será el sustento de su proyecto de vida inmediato.

Esta metodología orientada por el modelo pedagógico cognitivo - constructivista, constituido por tres fases: la preparación; el procesamiento y la consolidación, el cual exige un alto nivel de autonomía, creatividad, capacidad creadora, manejo del lenguaje oral, escrito, gráfico y, en especial, de una comprensión significativa que permita a los estudiantes ser competentes en su desempeño escolar en el área de tecnología e informática y obtener buenos resultados en las transferencias de conocimientos vivenciadas en sus espacios contextuales.

De acuerdo a las investigaciones en diversos países sobre el uso de las TIC, que ha permitido un gran desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes de los niveles de la educación básica regular y a nivel técnico y universitario se toman en consideración algunas de estas experiencias para nuestro proyecto innovador.

En estos últimos años se ha tenido en cuenta a las tecnologías como herramientas o recursos en función de mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por lo tanto, nace la concepción de considerar el desarrollo de la alfabetización electrónica como uno de los objetivos fundamentales en la enseñanza de idiomas. Incorporar las TICs a la formación de docentes, especialmente de idiomas, es una condición indispensable tanto en la formación inicial como en la formación permanente.

Con la implementación de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, las personas deberán desarrollar habilidades comunicativas que difieren de las habilidades utilizadas en la comunicación oral o escrita tradicional. Cassany (2000) revisa estas características diferenciales de la lectura y escritura digitales

en relación a las analógicas, y piensa en la alfabetización electrónica como un modo específico de alfabetización funcional. De ahí que los profesores de idiomas extranjeros se enfrentan a la necesidad de utilizar los nuevos medios no para enseñar lo mismo de una manera diferente sino para guiar a sus alumnos a una nueva esfera de búsqueda y construcción del conocimiento, con un repertorio expandido de identidades y estrategias de comunicación como recursos en el proceso.

En la Argentina, la llegada de las nuevas tecnologías estuvo acompañada en un marco legal por la Ley Nº 26.206 que introdujo a la educación con especialización en TICs como así también las nuevas tecnologías y medios de comunicación. Por todo lo dicho anteriormente y atendiendo a las necesidades de los docentes es fundamental la implementación de un curso de capacitación en TICs con el objetivo de que adquieran los conocimientos teóricos-prácticos para poder adaptarse a diferentes contextos de trabajo con una actitud favorable a la innovación con capacidad crítica para incluir a la tecnología en su práctica pedagógica.

En las instituciones el aprendizaje de idiomas asistido por computadoras ha cobrado gran importancia debido a su particular relación con los procesos que ocurren durante la asimilación de un idioma extranjero a través de un concepto denominado competencia comunicativa. De ahí que se manifiesta una relación especial entre el aprendizaje de idiomas asistido por computadoras y la competencia comunicativa que forman la base para la integración curricular. Además, existen diferentes ventajas al incluir el uso de la computadora en la enseñanza de idiomas que va desde la posibilidad de que los alumnos tengan una verdadera comunicación hasta la participación de los mismos en proyectos colaborativos utilizando la computadora como recurso para un aprendizaje significativo (Brown, 2001).

Algunos de los objetivos generales son generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación como así también enfatizar el desarrollo de las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes y, finalmente, vincular a los estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la tecnología. Por los motivos mencionados anteriormente se ha propuesto como parte del proyecto institucional la incorporación de las TICs en la enseñanza de idiomas. Para llevar a cabo un proyecto educativo se necesita un sistema sólido y eficaz de formación docente. Esto implicaría la capacitación de los docentes sobre los conocimiento de la materia que imparte incluyendo el uso específico de las TICs en su campo de conocimiento, competencias pedagógicas teniendo en cuenta las habilidades didácticas en lo digital, habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes tales como las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), lenguajes audiovisual e hipertextual. La implementación de las nuevas tecnologías en las instituciones hará que el docente junto a sus alumnos y el contenido a desarrollar conviertan el acto pedagógico en un espacio apto para desarrollar destrezas que permitan analizar, seleccionar, cuestionar y evaluar la información que estos recursos entregan.

Los principales desafíos que se han detectado para los próximos años son los siguientes:

Aumentar el número de alumnos manteniendo la calidad educativa.

Mejorar la comunicación de la organización educativa.

Poseer estructuras flexibles y modificables, con gran capacidad de adaptación a nuevos requerimientos preservando la identidad institucional.

Aplicar las NTIC en el ámbito educativo tanto en tareas relacionadas con la gestión de los centros educativos como en la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera (Inglés) que se desarrollan en el aula.

Tener una actitud crítica, constructiva y positiva hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), ya que forman parte de nuestro tejido social y cultural.

Seleccionar, utilizar, diseñar y producir materiales didácticos con NTIC que promuevan la adquisición de aprendizajes significativos (multimedia, páginas Web, etc.) y que conviertan el aula en un laboratorio desde el que fomentar el protagonismo y la responsabilidad en los alumnos.

Para poder lograr las competencias mencionadas anteriormente trataremos ahora de hacer una priorización de acciones, característica fundamental de una gestión proactiva, teniendo en cuenta los siguientes factores:

Consenso: Al desarrollar acciones que cuenten con consenso se creará un clima de participación y producción que ayudará a comprometer y a motivar a los miembros de la comunidad educativa.

Factibilidad: Al partir del análisis de la situación se evaluarán las condiciones favorables para implementar las acciones creándose, en la medida que sea necesario, las condiciones para poder llevarlas a cabo.

Gradualidad: Las posibles soluciones se irán luego construyendo de a poco mediante acuerdos y con la confianza que se quiere implementar en los cambios.

Esta concepción, entendida como una visión compartida, construida colectivamente, es un paso crucial a la hora de comenzar a cambiar algunos aspectos de la cultura organizacional de las instituciones, para poder lograr más integración.

El proceso pedagógico y de gestión es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica.

Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos lectores y escritores como condición para el desarrollo humano, la erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.

Es importante resaltar el proceso de cualificación en la formación docente, en particular en uso y apropiación de las TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a las necesidades específicas de las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes.

Otro aspecto importante, tiene que ver con la implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema.

Otro elemento importante es que los estudiantes estarán conectados con una gran red que involucra la participación de todos los agentes educativos, de esta manera lograremos prevenir situaciones alarmantes que suceden en nuestro tiempo, como es el caso del cyber bulling, que estaremos presente en estas situaciones de manera que podamos controlarlo y erradicar de nuestra escuela este mal que aqueja a nuestra sociedad.

Por último se expresa de manera reiterada la importancia de revisar el sistema de evaluación vigente y que contribuya al mejoramiento de los estándares de calidad.

6. DESTINATARIOS

DESTINATARIO CANTIDAD

Directivos 7

Personal docente 65

Estudiantes del nivel primario 720

Estudiantes del nivel secundario 680

Personal administrativo 7

Personal de mantenimiento y de servicio 12

7. COMPROMISOS Y ACTIVIDADES COMPROMETIDAS

Para el logro de este objetivo se realizarán los siguientes procesos que viabilizarán la consecución de recursos y la implementación de los ambientes de aprendizaje especializados:

1. Adquirir equipos que permita implementar los ambientes de aprendizajePara lograr este objetivo, se elaboraran oficios de solicitud de apoyo con recursos en efectivo o dotación de elementos, tales como computadores, y/o los demás elementos, ante la Inspectoría Salesiana del Perú Santa Rosa de Lima.2. Adecuar ambientes de aprendizaje especializados por áreas.

Con recursos propios de la Institución, se compran materiales de recuperación de la infraestructura; arreglo pisos, líneas de interface, pintura, Cemento, pintura, elementos de electricidad y diversos materiales para implementación tecnológica.3. Capacitar los docentes sobre el uso y manejo de las TIC, aplicados en Ambientes de Aprendizajes especializados.Los docentes, ya están en este proceso de capacitación con las capacitaciones de Computadores para educar, de Comparte y de igual manera se gestiona ante la Inspectoria Salesiana Santa Rosa de Lima el logro de capacitación especializada.

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTOPRESUPUESTO Y NECESIDADES DEL PROYECTO: AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS.

N° DESCRIPCIÓN DEL ELEMENTO. UNID. CANT. Valor Unidad S/.

Valor Total.S/.

1. Ambiente de Aprendizaje de Informática1.1 Computadores u 50 1500 750001.2 UPS u 25 800 40001.3 Estabilizadores 220 Vol. 50 40 20001.4 Videocamara u 3 1500 45001.5 Cámara multipropósitos U 35 2200 770001.6 Mobiliario (silla, escritorio de cómputo). U 35 250 80001.7 Archivador u 1 180 1801.8 Estantes u 1 180 1802. Ambiente de Aprendizaje de:2.1 Computación

Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180Computador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Estante u 1 180 180

2.2 ÉPFRH y ReligiónComputador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180

2.3 Ciencia Tecnología y ambienteComputador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180

2.4 MatemáticaComputador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180

2.5 ComunicaciónComputador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500

Estante u 1 180 1802.6 Historia Geografía y economía

Computador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180

2.7 InglésComputador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180

2.8 Educación Artística Computador, con mueble y UPS kit 1 1500 1500Videocamara u 1 1500 1500Estante u 1 180 180

TOTAL 196480

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGÚN AVANCE Y PROGRAMACION

No DESCRIPCION DE LA ACTIVIDADAVANCES 2013 TRIMESTRAL

2012 2013 I II III IV1 Propuesta en Asamblea a docentes x2 Sensibilización a algunos docentes x3 Inicio a implementar el Proyecto empíricamente x x4 Estructuración Técnica de la Propuesta x5 Socialización de la propuesta x6 Institucionalización del Proyecto x7 Gestión de Recursos x x x x8 Implementación del Proyecto x x x x9 Seguimiento y Evaluación x x10 Socialización de resultados x11 Proyección según resultados hacia las sedes x

8. EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES COMPROMETIDAS

Para alcanzar los objetivos, el proceso de evaluación será continuo y para ello elaboramos un conjunto de fichas que nos permitirán evaluar y hacer el seguimiento correspondiente si estamos logrando los objetivos en el tiempo previsto. Este proceso permitirá hacer los reajustes pertinentes para el logro de los objetivos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GESTION DE : ADECUAR 35 AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS PARA EL AÑO 2013, QUE CUBRA EL 100% DE LAS ÁREAS.

PERSONA RESPONSABLE: ____________________________________________________________

FECHA DE GESTIÓN: _________________________________________________________________

No ELEMENTO

GESTION ANTE LA ENTIDAD PARA

DOTACION:INSPECTORIA

SALESIANA

OBSERVACIONESSOBRE

ADQUISICION DEL ELEMENTO

FECHADE

ADQUISICIONDEL

ELEMENTO.1.1 Computadores1.2 UPS1.3 Estabilizadores 110 Vol.1.4 Videobeam1.5 Cámara multipropósitos1.6 Mobiliario (silla, escritorio de

cómputo).1.7 Mobiliario: Escritorio y silla docente1.8 Archivador1.9 Estantes

FORMATO DE ENTREGA DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

PERSONA RESPONSABLE: ____________________________________________________________

FECHA DE GESTIÓN: _________________________________________________________________

CONDICIONES DEL AMBIENTE:

CUMPLE CON LAS EXPECTATIVAS LOCATIVAS

CARACTERÍSTICAS CUMPLE NO CUMPLEPAREDES (PINTURA, ACABADOS)PISOS EN CEMENTO O CERÁMICAILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN (SUFICIENTES FUENTES DE AIREACIÓN E ILUMINACIÓN)CONEXIONES ELECTRICAS (TOMAS, PLAFONES, INTERRUPTORES, EXTENSIONES)

SE ENCUENTRA A LA DISPOSICION DE ELEMENTOS DE APOYO____________________________

CARACTERÍSTICAS CUMPLE NO CUMPLEEXISTENCIA DE MOBILIARIO NECESARIO SEGÚN NÚMERO DE ESTUDIANTES (SILLAS, ESCRITORIOS, ARCHIVADORES, TABLERO).COMPUTADOR (1 POR SALA)VIDEOCAMARA (1 POR SALA)

LA SEGURIDAD DEL AULA ES SUFICIENTE________________________________________________CARACTERÍSTICAS CUMPLE NO CUMPLE

SISTEMA DE ALARMA ELECTRONICAREJAS EN VENTANAS, PUERTAS Y TECHOSCHAPAS DE SEGURIDAD Y CANDADOS (1 PUERTA)EXTINGUIDORES

OBSERVACIONES:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FORMATO DE CAPACITACION

PERSONA RESPONSABLE: ____________________________________________________________FECHA DE GESTIÓN: _________________________________________________________________

CARACTERÍSTICAS CUMPLE NO CUMPLEEL DOCENTE ENCARGADO DEL MANEJO DEL AMBIENTE ESTA DEBIDAMENTE CAPACITADOEL DOCENTE DEL AMBIENTE ESTA MOTIVADO.GESTIONA RECURSOS Y PROPENDE POR EL MEJORAMIENTO CONTINUO DE SU AMBIENTEMANTIENE LA DINAMICA DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTESLOS RECURSOS SE MANEJAN ADECUADAMENTE

OBSERVACIONES:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________ ____________________________FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE

ANEXOS

ANEXO 1 INVENTARIO DE PERFILES DOCENTES, ESTUDIANTES Y DIRECTIVOS.

A. Inventario de Perfiles tecnológicos a) Docente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SALESIANO “SAN FRANCISCO DE SALES”

TOTAL DOCENTES: 65

NIVELES PERFILES No. DOCENTESNIVEL 0 No existe conocimiento y por

ende no hay aplicación de tecnologías en procesos pedagógicos

7

NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos en edición de textos para desarrollar proceso de planeación de clases, registro de notas, entrega de informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos

33

NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos en el paquete de office (Word, Excel y Powerpoint), realiza búsquedas a través de INTERNET y realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase.

20

NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a través de software educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web 2.0.

5

b) Directivos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SALESIANO “SAN FRANCISCO DE SALES”

TOTAL DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS: 14

NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOSNIVEL 0 Directivo que no hace uso de

las TIC como parte de su gestión (uso de bases de datos, correspondencia digital)

NIVEL 1 Manejo básico de TIC, creando y manipulando bases de datos, estableciendo comunicación a través de correo electrónico, búsqueda y documentación legal y administrativa.

5

NIVEL 2 Diseña herramientas tecnológicas que le sirven para interpretar y tomar decisiones referentes a la gestión institucional. (Manejo de Office, INTERNET y de software especializado).

9

c) Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SALESIANO “SAN FRANCISCO DE SALES”

TOTAL ESTUDIANTES NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA: 1400

NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTESNIVEL 0 Ningún uso por falta de

conocimiento240

NIVEL 1 Tiene uso básico de herramientas tecnológicas (cámaras digitales, celulares, Ipod y equipos de cómputo) desde el hogar o espacios distintos a la sede educativa.

360

NIVEL 2 Realiza prácticas en Office desde el aula de sistemas.

280

NIVEL 3 Realiza proyectos de aula en coordinación con docentes apoyados en el uso de las TIC

280

NIVEL 4 Usan las TIC para solucionar problemas de aprendizaje e interactuar y trabajar en red con otros estudiantes.

240

9. BIBLIOGRAFÍA

“Inteligencia colectiva por una antropología del cyber espacio”, biblioteca virtual em saúde BIREME OPS OMS, 2005

“Tic en educación, un cirriculum para las escuelas y el programa de desarrollo del profesor” Libro de la UNESCO, 2002

Proyecto Educativo Institucional del Colegio Salesiano “San francisco de Sales”, 2012

TIC, un reto para nuevos aprendizajes; Ruiz M. (Coord.); Callejo, M; INDE 2004

Las TIC en la educación aspectos fundamentales; Nadia Gonzales Perez Madrid 2004

http://susananatale.blogspot.com/2010/01/la-importancia-de-las-tics-en-las.html

http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/public/documents/pdf/es/inteligenciaColectiva.pdf