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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea Bolivariana “José María Vargas”
UBV – Misión Sucre
Guanare Estado. Portuguesa
Estrategias de comunicación como alternativa clave para una
educación en valores ambientales dirigidos a los alumnos y alumnas
del 5to grado sección “B” en la Escuela Básica “José María Vargas”
de Guanare Estado Portuguesa.
Autores(as)
Márquez Luís
Osal Dayana
Pérez Jeancarlos
Rodríguez Liria
Pérez Nayely
Justo Cecilia
Asesora:
Fernández Belkis
Guanare, Julio 2010
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el sistema educativo favorece el fortalecimiento de los valores en la
medida que los estudiantes amplían y varían aspectos y alternativas que prueben a
través de la reflexión y la critica, conocer a valorar y saber discernir de manera justa
los ideales del aprendizaje de cada niño, niña y adolescente.
La educación se concibe como un medio importante para incidir en los
comportamiento colectivo en pro de la preservación del ambiente , mediante la
educación se busca la formación seres activos en la solución de los problemas,
capaces de asumir los cambios de pensamiento y de conducta , que les permitan hacer
frente a las exigencias de su entorno.
Cabe destacar que en la actualidad se requiere educar para cambiar la sociedad,
procurando que la toma de conciencia se oriente hacia un desarrollo humano.
Que sea simultáneamente causa y efecto del desarrollo sostenible con responsabilidad
global. Según LEFF (1998) sostiene que hay que educar en la formación de
conciencia, saberes y responsabilidades que se van moldeando a partir de las
experiencias concretas en el medio físico y social, aunque evitando incurrir en el
deternimismo naturalista, el pragmatismo o en el reduccionismo empirista. Es por ello
que es necesario impulsar acciones de formación y capacitación de los procesos
dirigidos a favorecer el aprovechamiento de los recursos naturales en un modelo de
desarrollo sostenible y promover la participación ciudadana para que se involucre en
actividades que fortalezcan niveles de educación y cultura ambiental. Por lo antes
expuesto el propósito general de esta investigación es proponer estrategias de
conservación como alternativa clave para una educación en valores ambientales
dirigidos a los alumnos y alumnas de 5to grado sección “B” de la Escuela Básica
“José María Vargas” del municipio Guanare estado Portuguesa.
CAPITULO I
El Problema
La mayor parte de los países en desarrollo, actualmente presentan una problemática
ambiental particular, aunado al crecimiento demográfico de la población, unas de la
consecuencias que trae consigo el proceso de la globalización, en el encuentra
inmiscuidas todas las sociedades, es que a medidas que se industrializan dicha
sociedades se genera una forma proporcional de la producción de basura, tanto
orgánica como desechos tóxicos.
La generación de desechos sólidos es un proceso que no se detiene, más bien se
incrementa día a día provocando graves problemas ecológicos, ya que los lugares
donde es depositada la basara son focos permanentes de contaminación que afectan el
suelo, la vegetación y la fauna, degradando el paisaje, contaminando el aire, las aguas
y en general todo lo que pueda atentar contra el medio ambiente.
La basura es un problema indiscutiblemente social que producen soluciones
inadecuadas para la vida al degradar el ambiente, aumentando la cantidad de agentes
patógenos, es decir, de microorganismos causantes de enfermedades.
Así mismo la basura resulta un habitad para plagas, al brindarles fuentes estables de
alimentos y condiciones de vida a ratas, mosquitos, cucarachas, moscas y otras
alimañas que transmiten al ser humano enfermedades.
Por su parte en un análisis, la educación ambiental es una actividad dirigida a
despertar conciencia y lograr modificar actitudes, valores y conductas en la
colectividad venezolana. En relación al uso racional y protección de la naturaleza,
considerada como ámbito y recursos necesarios para el desarrollo integral de la
sociedad y orientada hacia la búsqueda de una mejor calidad de vida de los miembros
de una comunidad.
De esta forma una de las acciones impulsada es la educación ambiental, Sánchez
(2004), señala:
“Es un proceso de aprendizaje dirigido a toda la población, para lograr una conducta
favorable hacia el ciudadano del ambiente, promoviendo la participación de todos en
la solución de los problemas ambientales que se presentan” (Pág. 102).
En tal sentido, la educación es la raíz de toda sociedad para impulsar el desarrollo
económico, político y social. Es el medio que asume sus tareas y responsabilidades de
una magnitud sin procedente orientada en todo momento en fortalecer los
conocimientos del hombre, con la idea clara de proporcionar oportunidades
educativas a toda comunidad para que estos obtengan en su hacer una sana
productividad.
En lo que respecta (Ramírez 2002, P.1). Plantea que la escuela es un espacio idóneo
que apertura al niño y niña experiencias significativas que permiten concienciarlos
acerca del cuidado, preservación e interacción con el medio ambiente, es tarea del
docente promover en la escuela la educación ambiental a través de la información y
preparación para desarrollar actitudes y habilidades que mejoran la calidad de vida.
Sobre este particular asegura (Díaz 2000), que “después de todo gerencial residuos
sólido no es solo disponer de un sistema masivo de recolección y disposición final de
desperdicios. Gerencial la basura es inducir positivamente en la solución de un
problema ambiental que afecta directamente a toda la ciudadanía.” (P.1).
Lo expuesto permite enfocar que, la educación de valores ambientales esta
fundamentado sobre la interacción interpersonal, donde el contacto con la sociedad
enfoca el papel relevante ante la situación que se viene confrontando con la ausencia
de herramientas didácticas que faciliten al alumno comprender e internalizar que ser
educado en valores en una ardua tanto para el docente como para el estudiante, lo que
se quiere afirmar con ello es que nadie espía de los factores lucientes en el proceso
formal para hacer educado para la vida.
Considerando lo antes, la escuela básica “José Maria Vargas” ubicada en Guanare
Estado Portuguesa, viene confortando situaciones en cuanto al mal manejo de los
residuos sólidos, lo cual se evidencia la ausencia de valores ambientales que permitan
a niños y niñas una acertada interacción de el con su ambiente. Además de ofrecer
espacios geográficos sin higienes, carentes estéticos y por ende de solubilidad, lo cual
proporciona un ambiente poco agradable, armónico y con permanente focos de
proliferación de enfermedades asociada al manejo inadecuado a la disposición de
desechos sólidos.
Dentro de este marco, las causas que vienen generando la problemática es la ausencia
de herramientas didácticas, donde el docente busque comprometer a todos los actores
en este proceso, con el fin de aportar a través de responsabilidades, orientaciones que
faciliten al educador lineamentos estratégicos que contribuyan a la formación de
valores ambientales en los educandos (as). Del 5to grado sección “B”.
Resulta oportuno manifestar y establecer sobre las estrategias de conservación como
alternativa hacia una educación ambiental dirigidas a los alumnos y alumnas del 5to
grado sección “B” de la escuela básica “José Maria Vargas” con el propósito de
fortalecer la interacción de ellos con su entorno o ambiente.
Objetivo General
Realiza estrategias de conservación como alternativa clave en la educación en valores
ambientales en los alumnos y alumnas de 5to grado sección “B” de la escuela básica
“José Maria Vargas” ubicada en Guanare Estado Portuguesa.
Objetivo Especifico
Analizar la situación actual que presenta los alumnos y alumnas en
función a valores ambientales.
Disponer la factibilidad del estilo del mercado técnico y financiero del
diseño de estrategias conservadoras como alternativa para la
educación en valores ambientales, a través de los alumnos y alumnas
de la población objeto de estudios.
Planear estrategias innovadoras como alternativa para la educación en
valores ambientales a través de los alumnos y alumnas del 5to grado
sección “B” de la escuela básica “José Maria Vargas”.
Justificación
Cabe destacar que se ha visto con notable preocupación, la ausencia de acciones
especificas que se relaciones a la educación en valores ambientales en todos los
ámbitos de la humanidad, impactando la interacción del hombre con su medio
ambiente. Es por ello que se hace presencia el eje transversal en valores ambiental en
diseño curricular del nivel de educación básica allí se cuenta con una plena
justificación en la actualidad de acuerdo a la profunda crisis ambiental que se
presenta en el planeta tierra.
El ministerio de educación basado en el currículo básico nacional (1997), señala que
una educación en valores deberá promover cambios significativos que conlleven a la
formación de un niño capaz de desenvolverse eficazmente en la sociedad venezolana,
donde pueda practicar el quehacer diario en los valores tales como: respeto a la
naturaleza, a su recursos, responsabilidad como ciudadano con solidaridad y con gran
sentido de convivencia relacionada con su entorno social.
Es oportuno mencionar que el estudio marca una vital relevancia ya que tiene como
fundamento establecer una propuesta que va a permitir a los niños y niñas del 5to
grado sección “B” de la escuela básica “José María Vargas” a reflexionar y hacer
énfasis que la educación en valores ambientales. Se presenta como un altibajo para
generar cambios enfocado hacia la realidad que actualmente se esta viviendo.
De acuerdo a esta conceptualización se dice que la investigación representa un aporte
significativo en el marco de la importancia que reviste la apuesta en practica dentro
del currículo de educación básica, las estrategias generales para aumentar los valores
como elemento esencial en la formación del ciudadano integro, responsable y
participativo, capaz de defender su derecho consagrados en los documentos y leyes
del país.
Dentro de este orden de ideas los resultados de este estudio aportan investigaciones
teóricas y prácticas para que se desarrolle otras acciones estratégicas donde se
organice de manera específica los fundamentos metodológicos que contribuyan a la
contextualización del aprendizaje significativo con relación a la educación en valores
ambientales.
Limitaciones
Dentro de las limitaciones encontradas en las fases de la planificación y ejecución del
siguiente trabajo de investigación se especifican:
Que en la ejecución del plan de acción se haya prolongado poco
tiempo.
Se contó una mayor integración de los entes o instituciones encargados
de cuidar y preservar el ambiente.
Poca participación de los padres y representantes en la iniciación del
proyecto.
Suspensión de clase por problemas presentados en la institución
(agua), el cual se hizo necesario la reorganización de las actividades
planteadas.
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación
El desarrollo de acciones para fomentar valores que constituyen una actividad de gran
importancia para el éxito escolar, desde el desempeño a minimizar las situaciones
donde la afectividad juega un papel muy importante en el proceso de aprendizaje, esta
situación es considerada por numerosos investigadores donde preocupado por la
problemática ofrecen alternativas que contribuyan a aportar resultados positivos que
conlleven a la consolidación de valores, entre esta investigación se puede categorizar
los siguientes:
Gil (2003), desarrolla estudios acerca de los valores ambientales como estrategias
didácticas para desarrollar la participación e integración “en las actividades grupales
para un ambiente sano con los alumnos de la primera etapa de educación básica del
colegio Nuestra señora de la esperanza”, de Barquisimeto. El estudio se oricuto en
una investigación de campo, los sujetos en estudio fueron 30 alumnos cuyas edades
oscilan entre 6 y 8 años de edad.
Es por ello que durante la investigación el grupo experimental fue sometido a
estrategias que permitirán un cambio significativo con su ambiente, manifestándose
mas respetuosa armónica y con mejor interacción con su ambiente; a todo de plantea
que se debe recomendar formar acciones donde los valores ambientales sean el eje
principal para desarrollar un potencial emotivo de los alumnos con su entorno
ambiental.
En lo que respecta a Oropeza (2004), planteo una investigación a través de un estudio
de campo de carácter descriptivo el cual tiene como propósito fundamental la
propuesta se “estrategias de evaluación del eje transversal valores ambientales en la
segunda etapa de Educación Básica”, se realizo una revisión documental a fin de
precisar las teorías de aprendizajes propuesta por el currículo Básico Nacional
(C.B.N.), así como los antecedentes y otra bibliografía. Para ello se selecciona un
universo de 51 docentes del distrito escolar N° 1, específicamente el sector 1C del
municipio independencia, estado Yaracuy, a tal sentido se elaboró un instrumento
tipo cuestionario basado en dos tipos de escala, LICKERT y DICOTAMITA, con la
finalidad de determinar el tipo de estrategias utilizada, especialmente en las
actividades correspondientes a la evaluación del eje transversal valor.
En la misma se concluye que dado a los resultados conforme se puede concluir que,
no se evalúa a los alcances, de menciones ó indicadores del eje transversal valor de
allí que la autor recomendar utilizar estrategias para la evaluación donde se tome en
cuenta la manera directa de los alcances de un instrumentos de escala de actitud para
evaluar el eje transversal valores ambientales.
BASES TEORICAS
La Fundamentación conceptual comprende una visión específica de diferentes
términos y opiniones que se centra en la importancia y características de cada teoría,
la cual hace referencia a la productividad de un nuevo paradigma para enfocar a
relevancia de cada término.
A continuación se presenta las diferentes bases conceptuales que se sustentan en este
estudio.
Educar para la formación de valores ambientales:
Desde las perspectivas pedagógicas educar forma parte de un proceso en el cual el
niño o adulto convive con otro al convivir se transforman espontáneamente con su
ambiente.
Al respeto Varar (2001), plantea que “educar es un proceso continuo que dura toda la
vida y que hace de la comunidad donde vive un mundo espontáneamente conservador
en lo que educar se refiere” (P.7) lo expuesto constituye, que educar se convierte en
un sistema de formación del niño y adulto efectos de larga duración que no se
cambien fácilmente , donde se puede apreciar la existencia de los periodos cruciales
en la historia de toda persona que tiene consecuencias fundamentales para el tipo de
comunidad y su modo de vivir.
Considerando lo antes planteado el autor citado (OB.CIT); afirma que los estudios del
ser humano para educar son: la infancia, en donde el niño y niña vive en un mundo en
que se funda la probabilidad de convertirse en ser capaz de respetar su ambiente y su
entorno social. Asimismo la aceptación de si mismo; juventud, prueba de validez de
este mundo de convivencia en la tolerancia y respeto por su ambiente.
Es oportuno mencionar que, el autor manifiesta educar trasciende como una acción
reciproca que las persona aprendan a vivir de una manera que se adapte según la
comunidad donde vive.
Planificación Académica:
Planificar significa, anticipar actividades teniendo en cuenta los resultados de
acciones anteriores, la situación actual, los recursos, materiales y personales
disponibles y las finalidades que se presenten. Es por ello que esta acción se toma
como un proceso d escoger y realizar los mejores métodos, técnicas que inciden en el
logro de los objetivos propuestos.
En tal sentidos Díaz (1999), afirma la planificación académica “es el proceso a través
del cual se diagnosticara la necesidades académicas de una institución educativa o de
una aula de clases, para luego planificar en función de los resultados de la
investigación” (P.78)
Según lo expuesto, se puede establecer que dicha planificación debe hacerse en
alternativas de mejoramiento, crecimiento, cambio e invocación, a fin de satisfacer
necesidades académicas.
Planificación Escolar:
La planificación escolar es una herramientas que permite en forma organizada
desarrollar los proyectos de aulas, puesta que toma en cuenta el como,; enseñamos,
aprendemos y evaluamos, de una manera natural o a través de una experiencia
exploración, descubrimientos, integral global retroalimentación.
Por consiguiente, Rusquena (1998), señala que la planificación escolar es: organizada
por todos los docentes que gerencia el currículo de cada curso, los alumnos y
alumnas; juntos readicionan estos objetivos, contenidos unidades didácticas con sus
actividades, compartiendo todas las miradas sobre la realidad y el aprender a prender
lo significativo de cada experiencia vivida con calidad. (P.72).
Estrategias Innovadoras:
Permiten organizar las actividades del docente y de los alumnos, constituyen medio
para estimular la participación activa en el logro de las metas.
En efecto que las estrategias innovadoras son definidas por Rincón (1998), “como
técnica de las enseñanzas consideradas de herramientas individuales o grupales que
facilitan la sistematización de la organización y procesamiento de los aspectos
cognitivos, afectivos y actitudinales implicados en los objetivos propuesto” (P.12).
Siguiendo la misma línea, las estrategias innovadoras facilitan el desarrollo de la
capacidad respectiva del alumno y el despliegue completo de su talento en variadas
actitudes.
La Axiología de la Educación:
Juega un papel muy importante en la educación así lo señala Ramos (1997):
La ciencia que estudia los procesos englobados en la concepción de la educación
como valor, ayudando al individuo a analizar y reflexionar sobre la realidad, a partir
de los valores subyacentes en las mismas. De allí que la axiología debe ser
considerada al momento de estructural y poner en practica un proyecto educativo
determinado.
Siempre se ha hecho evidente la interrelación permanente e inesperable que existe
entre la axiología y la educación en cualquier sistema educativo, la cual demuestra
como manifiesta Camsp citado en Jucici (1988), “lo que tenemos como, lo tenemos,
la educación no esta libre de valores”(P.20).
Valores Ambientales:
Los valores ambientales han sido estudiados y analizados desde diversos puntos de
vista, dado su amplitud y relativismo.
No obstante, para efecto de la presente investigación se adopta los enfoques más
importantes que explican los procesos a seguir en la formación de valores
ambientales inherentes al ser humano.
Para el ser humano un valor se constituye en aquellos que desea y busca en función
de sus necesidades lo cual se concretan en lo que es, sueña y aspira a llegar a ser; así
pues, los valores y la identidad, se conciben como dos realidades inseparables ya que
a partir de lo que la persona es y proyecta, como futuro deseable, estimará y asumirá
unos valores determinado lo que permite realizar su proyecto de vida.
Según Matos (2001), explica que los “valores como experiencia sujetiva o creencia
relativas donde se orienta la conducta que crecen si se alimentan mediante una
pedagogía familiar y escolar”.
Características de los valores ambientales
Entre las características que presentan ciertos valores ambientales tenemos que
Ramos (OB.CIT), “el relativismo sujetivo, en base a la cual cada valor vale como tal
conforme a las necesidades de las personas” (P.39), lo cual significa que el hombre
tiene plena libertad para aceptar y asumir valores que mas que se ajusten a su visión
de vida.
De este modo, Huler citado en Camargo y Rojas (1998), expone unos rasgos o
características de los valores, de acuerdo con diversos criterios, sin establecer ninguna
jerarquía.
Los valores son calidad de ser.
Los valores son los que inspiran los juicios ante una situación
determinada.
BASES LEGALES
En el marco legal por el cual esta sustentada el sistema educativo bolivariano, plantea
los puntos de referencia que marcan la directriz de cada norma que se rige. Por su
parte la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su articulo
plantea.
Articulo 102.”La educación es un derecho humano y deber fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y
de máximo interés en todos sus niveles y modalidades”
Se desprende el artículo citado que la educación es un servicio público y un derecho
indeclinable de los ciudadanos y las ciudadanas, es gratuita y obligatoria en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo. De esta manera el estado tiene como
finalidad crear una educación de calidad donde la sociedad sea el eje primordial en
todas las corrientes del pensamiento universal.
De igual manera, la misma ley plantea en su articulo 73, que la educación ambiental
es obligatoria en los niveles y modalidad del sistema educativo, así como también es
la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las
instituciones públicas y privadas.
Cabe destacar que este articulo se fundamenta en que la educación ambiental es
obligatoria, y se enmarca en las políticas públicas en materia educativa promueve la
educación ambiental como un eje necesario para la transformación del país.
Otro documento que hace referencia a la educación es la ley orgánica de educación
(2009), plantea en su artículo 15 numeral 5.
La educación, conforme a los principios y valores de la constitución de la república y
la presente tiene como fines:
Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y
la sociodiversidad de las condiciones ambientales. Es por ello que urge la necesidad
de promover espacios que ayuden a la formación de un nuevo republicano y
republicana capaz de intercambiar acciones de manera productiva con el fin preservar
el saneamiento ambiental para mejorar su calidad de vida.
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
El diseño de la investigación esta enmarcada bajo la modalidad de un proyecto
factible, respecto a la cual la universidad pedagógica experimental Libertador (2003)
señala. “consiste en la elaboración de una propuesta de un modo operativo variable o
de una solución posible, de un problema de tipos practico para satisfacer necesidades
de una institución o grupo social, puede referirse a la formulación de políticas
programadas, tecnológicas, métodos y procesos” (P.16).
Por lo tanto, la siguiente investigación tiene como finalidad proponer Estrategias de
comunicación como alternativa clave para una educación en valores ambientales
dirigidos a los alumnos y alumnas del 5to grado sección “B” en la Escuela Básica
“José María Vargas” de Guanare Estado Portuguesa.
Así mismo, el estudio se apoya bajo una investigación de campo, por UNA (2002),
como las herramientas que permitan recoger los datos en forma directa de la realidad
donde se presentan los hechos, por ello, los datos e informaciones necesaria para la
realización del presente trabajo de investigación absorbieron de la realidad existente
en la mencionada institución educativa.
Diseño de la Propuesta
En el marco de la investigación planteada sobre el plan de estrategia innovadora,
dirigidos a los alumnos y alumnas y docente, mediante la aplicación de un plan de
acción, fundamentados en valores ambiental que le permitirá ofrecer herramientas
que van a inducir a la sensibilización para formar juicios a los alumnos de manera
critica y con amplio conocimiento de la convivencia en el ambiente, de esta forma se
resaltan los sentimientos de amor y respeto por la naturaleza y hacia todas la cosas.
Presentación
Con la puesta en práctica de la investigación, se busca estimular en los niños y niñas
valores ambientales que permitan minimizar los problemas ambientales ocasionados
por el mal manejo del hombre con su entorno ambiental.
De igual forma, los valores representan las partes mas idónea para abordar una
realidad, es por ello que es de suma importancia que el docente cree herramientas
para formar juicio en los alumnos y alumnas del 5to grado sección “B” de la escuela
José María Vargas ubicada en el Barrio Curazao de la ciudad de Guanare estado
Portuguesa.
Población
La población objeto de estudio esta conformado por 25 alumnos y alumnas, un
docente del 5to grado sección “B” de la escuela José María Vargas ubicada en el
Barrio Curazao de la ciudad de Guanare estado Portuguesa. Donde Tamayo (2002), la
población “es la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población
posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de
investigación” (P.14)
Muestra
Por lo reducido de la población se tomo como muestra, la totalidad de la misma que
según Ary y otros (1995), expone que “cuando la población es pequeña o finita no se
aplica tratamiento muestral” (P.315)
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIÓN
La educación ambiental es un proceso de carácter educativo, dirigido a formar
valores, actitudes, modo de actuación y conductas al favor del medio ambiente, ya
que para lograr un enfoque medio ambiental a través de ella, es propicio transformar
las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos
conocimientos, como una necesidad de todas las disciplina del currículo.
En consecuencia es necesario llevar la educación de valores ambientales y formación
ciudadana a la cotidianidad; para ello es importante su formación en todos los niveles
de escolaridad, y en todos los conceptos (familiar, escolar, comunitario).
La educación también debe orientar a niños, niñas, adolescentes y jóvenes hacia el
espíritu y actitud emprendedora a formarse criterios propios y ser capaces de tomar
decisiones: es necesario formar líderes que sean agentes de cambios, preactivos en
sus comunidades.
Las instituciones de enseñanzas son las más prometedoras para fomentar el desarrollo
de valores y practicas democráticas. Sin embargo la tarea de educar y formar
ciudadanos es responsabilidad de una gran diversidad de sectores e instituciones. En
efecto, las instituciones de enseñanzas no pueden lograr esos cambios por si solo,
necesita el apoyo de la familia de las instituciones sociales y políticas, de los medios
de comunicación social y de las comunidades en que funcionan.
RECOMENDACIONES
Diseñar estrategias comunitarias para impulsar proyectos de gestión
ambiental y de educación ambiental.
Apertura de brigada ambientalista de la institución educativa.
Realizar frecuentemente jornada de limpieza de la institución con la
participación de todos los actores del hecho educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Anaya.
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La Ley Orgánica de la Protección del Niño, Niña y Adolescentes (1998). Gaceta
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Savater, M. (2001). Ética y Constitución en Valores. Madrid Nancea.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (s/f). Introducción a la
Investigación. Caracas.
ANEXOS
