proyecto completo mejorado
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INTRODUCCIÓN
El problema del rendimiento académico presenta
aspectos bien variados y complejos. Pero también aspectos
relativamente fáciles de apreciar. Uno de estos es el de las
deficiencias de atención por parte de los estudiantes, durante
las horas de clase.
Esta investigación se refiere a los estímulos externos,
que actúan como distractores para la atención de los
estudiantes de 8 años durante las clases en una institución
educativa de la ciudad.
El primer capítulo se refiere a la problemática en
estudio, por lo que se describe la situación en confl icto, los
objetivos de la investigación y la justif icación e importancia.
El segundo capítulo presenta el marco teórico de la
investigación, en el cual se definen y analizan términos
relacionados con el tema de la investigación, tales como
estímulo, distractor, atención, concentración, aprendizaje,
entre otros.
El tercer capítulo se relaciona con la metodología de
investigación, señalando modalidad y t ipos de investigación,
así como los procedimientos a seguir y la forma de recolectar
la información.
Finalmente, el cuarto capítulo presenta el marco
Administrativo de la investigación, describiendo recursos
materiales y económicos necesarios para el desarrollo.
CAPÍTULO I
PROBLEMA
Planteamiento del problema
Los distractores de la atención son estímulos discriminativos
presentes en el medio que hacen que nuestra atención no sea focalizada
hacia un punto. Estos distractores se deben reducir o evitar al máximo a
la hora de realizar algún estudio.
Actualmente es un problema común en las instituciones educativas,
la distracción por parte de los estudiantes, durante el proceso de
interaprendizaje. Durante una sesión de clase, son diversos los factores
que pueden actuar como distractores de la atención de los alumnos,
afectando así la posibilidad de un aprendizaje efectivo.
Ubicación del problema en el contexto
El problema de los distractores externos y su influencia en la
atención en una jornada de clases en niños de 8 años se ubica en el
contexto de la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes
González”, ubicada en las calles Machala s/n y El Oro, al sur de la ciudad
de Guayaquil.
Situación de conflicto
En la institución educativa objeto de la presente investigación, se
ha detectado la problemática del déficit de atención por parte de los
estudiantes durante las clases. Esto se relaciona con la presencia de una
serie de distractores que afectan su capacidad de atención y
concentración.
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Causa del problema consecuencias
CAUSAS CONSECUENCIAS
Monotonía de la materia. Falta de interés por aprender.
Estímulos distractores externos. Déficit de Atención en una jornada de clases en niños de 8 años.
Desplazamiento de la atención hacia otros estímulos diferentes de la clase.
Distracción en los estudiantes.
Deficiente iluminación. Dificultad para observar en la pizarra.
Temperatura inadecuada. Hostigamiento durante la clase.
Problemas y conflictos personales y familiares.
Falta de concentración.
Delimitación del problema
Tiempo: Julio de 2012
Espacio: Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes
González”.
Campo: Psicología
Áreas: Psicología de la Educación.
Aspectos temas: Distractores - Atención.
PROBLEMA: Distractores externos y su influencia en la atención en
una jornada de clases.
Población: Niños de 8 años.
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Variable independiente del problema
Distractores externos.
Variable dependiente del problema (su incidencia en la población)
influencia en la atención en una jornada de clases.
Definición del problema
El problema se genera por la presencia de distractores externos, que
afectan la calidad de atención de los estudiantes durante una clase. Esto
obviamente incide en la posibilidad de un aprendizaje efectivo y de éxito
en el proceso de interaprendizaje.
Formulación del problema
¿De qué manera un estímulo distractor externo influye en la atención
en una jornada de clases en niños de 8 años de la Escuela Fiscal
Mixta Nº 338 “Julio Reyes González” de la ciudad de Guayaquil?
Evaluación del problema
a) Claro: El problema ha sido presentado de manera clara, para
facilitar su identificación y comprensión por parte de quienes se hallan
vinculados a esta temática.
b) Delimitado: El problema ha sido delimitado por la presencia de
distractores externos, que afectan la calidad de atención de los
estudiantes durante una clase, durante el período lectivo 2012-2013.
c) Evidente: El problema de los distractores externos y su influencia
en la atención en una jornada de clases en niños de 8 años se ubica
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en el contexto de la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes
González”, ubicada al sur de la ciudad de Guayaquil.
d) Original: Al presentar este problema, se ha considerado una forma
original de abordar la temática de los distractores y otros aspectos
importantes que influyen en la atención de los estudiantes.
e) Contextual: La problemática de los distractores y su incidencia en
la atención, corresponde al contexto de la práctica psicológica.
f) Factible: La investigación del problema se facilita, ya que existe una
buena predisposición por parte de directivos, docentes, estudiantes y
comunidad que forma parte de la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338
“Julio Reyes González”.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar la influencia de los distractores externos ,
mediante una investigación bibliográfica y de campo, para
contribuir a mejorar la atención de los estudiantes durante
las horas de clases.
Objetivos Específicos
Analizar los t ipos y las características de los distractores
externos.
Conocer los principales distractores externos que afectan la
atención de niños de 8 años.
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Identif icar las deficiencias en la atención por parte de niños
de 8 años.
Identif icar las estrategias metodológicas que emplean los
docentes para captar la atención de los estudiantes.
Diseñar un Manual de sugerencias prácticas, con énfasis en
la solución de problemas de distracción en los estudiantes.
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
Este tema ha sido escogido porque se pretende conocer los principales
factores que actúan como distractores de los estudiantes en las horas de
clase.
La investigación se justifica por la gran importancia que la atención tiene
en el proceso de aprendizaje. El tratamiento de estos temas será un gran
aporte teórico para el desarrollo de la psicología general.
Utilidad práctica de la investigación
La utilidad práctica de la investigación está dada porque se contribuirá a
reducir los distractores externos y se mejorará la calidad de la atención de
los estudiantes durante las horas de clases impartidas por los docentes.
Quiénes serán los beneficiarios
Los beneficiarios directos de la aplicación de esta investigación serían los
niños de 8 años de la Escuela Fiscal Mixta Nº 338 “Julio Reyes González”
de la ciudad de Guayaquil.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Al revisar los archivos de la Biblioteca de la Facultad de Psicología
de la Universidad de Guayaquil, no existe un proyecto similar al que aquí
se plantea. Además, el tema presentado se diferencia por su profundidad
científico – pedagógica y psicológica.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Según wikipedia, la atención es la capacidad de aplicar voluntariamente
el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. el
punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino
el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.
Por su parte, la concentración es la capacidad de una persona de
mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo
tiempo. Se puede decir que la concentración es una atención que implica
a la vez una espera y una tensión en el individuo.
La distracción y sus causas
La distracción es definida por Salas Parrilla como el desplazamiento de la
atención hacia otros estímulos diferentes a aquellos en los que estás
ocupado. Para el autor es uno de los peores enemigos del estudio y la
causa del bajo rendimiento. A las causas de la distracción se les
denomina distractores externos o internos.
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a. Distractores externos
Los principales son los siguientes:
Los ruidos.
Los factores ambientales de tu entorno inmediato como deficiente
iluminación, temperatura inadecuada, postura excesivamente cómoda,
etc.
La falta de un horario que planifique tus actividades y tus horas de
dedicación al estudio.
La inercia a dejarse llevar por la pasividad y la comodidad inicial.
La excesiva dificultad de la materia.
La excesiva facilidad de la tarea.
La monotonía de lo que estás estudiando.
La competencia de otros objetivos externos.
b. Distractores internos
Los problemas y conflictos personales y familiares.
El nivel de ansiedad.
La falta de interés o la falta de motivación.
Los asuntos todavía por resolver.
La acumulación de tareas.
La fatiga física o psíquica.
La debilidad de la voluntad.
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La atención puede estar condicionada por una serie de factores
tanto internos como externos, comúnmente se les llama distractores
porque impiden centrar nuestra atención voluntaria en aquello que
deseamos focalizarla.
Los distractores de tipo interno dependen del individuo: la falta de
satisfacer nuestras necesidades básicas como el hambre o el sueño.
Los problemas familiares o conflictos personales son otro factor
que provoca una ansiedad excesiva y evitan la concentración. En este
tipo se incluyen los sentimentales y las preocupaciones (económicas,
laborales, escolares, etc.) La fatiga fisíca o psíquica baja nuestro interés o
motivación para realizar o para llevar a cabo nuestro objetivo deseado.
Nuestros intereses pueden ser otro factor que evitan concentrarnos
como es el estar pensando en nuestros amores o en alguna futura fiesta
que nos dará una mayor satisfacción.
Nuestros hábitos también son una de las causas principales que
provocan la concentración y por repetición no atendemos el objetivo a
resolver en diferentes tipos de problemas.
La falta de preparación también es otro factor que nos aleja de la
atención y nos dificulta mantener una tarea ya iniciada.
Los factores externos pueden estar condicionados por la luz, la
temperatura, el ruido y los colores. Una llamada telefónica, música a alto
volumen, la televisión, o una plática fuera de contexto son considerados
distractores acústicos; mientras que los visuales, pueden ser fotos,
dibujos o pósters que pueden reclamar nuestra atención. Los factores
ambientales inadecuados pueden ser la luz, la temperatura, etc.
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Manuel Tárraga Escribano ofrece pautas sobre cómo abordar las
situaciones distractoras habituales:
Dificultades de comprensión: conviene revisar los conceptos previos
para comprender el tema, seguir paso a paso un método de estudio eficaz
y buscar la ayuda del profesor. Reconoce y prémiate el trabajo hecho.
Incumplimiento de objetivos: a veces por dificultad de la materia o
desinterés tenemos un cierto desánimo y pensamientos negativos hacia
el estudio, entonces interrumpimos continuamente, pasamos hojas para
ver lo que queda, etc. De este modo no cumplimos los objetivos. Lo que
podemos hacer es: plantearnos objetivos asequibles y nunca renunciar a
ninguna tarea, de otro modo, sólo aprendemos a evitar las dificultades.
Distracciones al inicio de la sesión: al principio suele costar un poco
ponerse a estudiar, aunque el interés por la materia, la habilidad para
realizar las tareas y la ausencia de interrupciones nos ayudará. Conviene
empezar con tareas sencillas y activas que requieran nuestra atención,
por ejemplo, el repaso del día anterior; o comenzar por ejercicios o
problemas de lápiz y papel asequibles. A medida que aumenta el
rendimiento se puede continuar con tareas más difíciles y aplicar
ordenadamente el método de trabajo. No debe comenzarse descansando,
pero se debe descansar para evitar la fatiga.
Distractores ambientales conocidos: al programar la sesión de estudio
debe tenerse en cuenta los distractores conocidos. Debe buscarse un
sitio adecuado y establecer un tiempo diario para diversiones, pero
interesa que la diversión sea un premio, no un distractor.
Cansancio: al planificar el tiempo debemos organizar las actividades de
estudio, pero también los descansos para mejorar el rendimiento.
Conviene un pequeño descanso tras una hora de estudio. También es
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importante adoptar una postura adecuada para el estudio activo y reducir
la fatiga física: espalda recta y bien apoyada, temperatura agradable,
buena iluminación y ventilación. La forma de respirar es importante, de
vez en cuando se puede utilizar para relajar la tensión muscular y
oxigenarse, lo que puede hacerse por respiración ventral. Además es
conveniente mantener unos buenos hábitos de sueño, alimentación y
ejercicio, sobre todo en la época de exámenes. Una regla de oro para la
motivación: asegurar un tiempo para el descanso, reconocer y gratificarse
por el trabajo realizado.
Aburrimiento: para hacer entretenido el trabajo conviene aplicar
activamente el método de estudio y programar en cada sesión distintas
actividades y de distintas materias. Si un día no se estudia, no tiene
mucha importancia si a lo largo de la semana se hacen los reajustes para
cumplir las tareas. A veces es mejor no estar sentado perdiendo el
tiempo, pero antes de abandonar realiza una tarea una actividad sencilla
y breve.
Problemas personales: a menudo los problemas personales y sobre
todo, los emocionales nos provocan intranquilidad y reducen nuestra
capacidad de concentración n el estudio. A veces pueden parecer
irresolubles. Una buena estrategia para buscar solución a un problema
sería:
Identificar la situación conflictiva. Describiendo lo más exactamente
posible los hechos, sentimientos y pensamientos que hacen de la
situación un problema. De este modo podemos definir el problema con
claridad, los cambios que se desean y las condiciones que impiden que
los cambios se produzcan para concretar soluciones concretas y realistas.
Una vez planteadas metas objetivas, para cada una, buscar soluciones
como sea posible, sin prejuzgar ninguna. Conviene hacer una lista.
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A continuación, elegir, entre todas las soluciones planteadas, las
alternativas que parezcan más útiles, más adecuadas o más accesibles y
valorar las consecuencias de ponerlas en práctica. Debemos dedicar el
tiempo necesario para ello.
Una vez decidida la solución, debemos actuar. Decidir cómo actuar,
cuándo y dónde. Seguir paso a paso el plan. Y finalmente, comprobar los
resultados. Si son los esperados, recompénsate por el trabajo bien hecho.
Pensamientos distractores habituales: a veces estamos en las nubes o
soñamos despiertos al estudiar. En estas ocasiones pensamos que con
parar esos pensamientos es suficiente, pero esta estrategia suele ser un
fracaso, ya que tratar de olvidar un pensamiento es otra forma de pensar
en él. Cuando esto se debe a la distracción, debemos identificar las
causas de la misma y actuar en consecuencia. Si tenemos pensamientos
negativos (desilusión, frustración, fracaso, etc) es importante
interrumpirlos lo antes posible y sustituirlos por pensamientos adecuados;
o sea, desconectar la respuesta habitual (pensamiento negativo) ante una
situación determinada (estudiar) y sustituirla por otra más adecuada
(tareas eficaces de estudio). Una forma pude ser: te pones una goma
elástica en la muñeca, cuando surge un pensamiento negativo la estiras y
la sueltas para interrumpir el pensamiento negativo, después continua
trabajando de forma activa, dándote instrucciones sobre cómo realizar las
tareas, por ejemplo, "ahora voy a leer rápidamente el párrafo buscando la
frase que mejor responda al título". Aprender a controlar estos
pensamientos automáticos lleva tiempo, lo más difícil es cortarlos justo
cuando empiezan y concentrarse en otra actividad alternativa. También
pueden colocarse sobre la mesa de estudio notas o dibujos como
"avisadores" o "recordatorios" de las tareas de estudio.
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Fundamentación legal
Este proyecto se fundamenta en la Constitución Polít ica
de la República del Ecuador, aprobada por mayoría popular en
el referéndum del 28 de septiembre del 2008, en sus artículos
26 y 27respecto a la educación:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la polít ica pública y
de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir; las
personas, las famil ias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabil idad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a
los derechos humanos, medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crít ico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
En este Proyecto sobre “LOS DISTRACTORES Y SU
INFLUENCIA EN LA ATENCIÓN”, se espera determinar de qué
manera un estímulo distractor externo influye en la atención
en una jornada de clases en niños de 8 años de la Escuela
Fiscal Mixta Nº 338 “Julio Reyes González” de la ciudad de
Guayaquil?
.
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Hipótesis
Si se determina la influencia de los distractores externos ,
se contribuirá a mejorar la atención de los estudiantes
durante las horas de clases.
Si se conocen los principales distractores externos que
afectan la atención de niños de 8 años, se podrá i dentif icar
las deficiencias en la atención durante las horas de clase.
VARIABLE DE INVESTIGACION
Variable Independiente
Estímulo distractor externo.
Variable dependiente
Atención en una jornada de clases en niños de 8 años.
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DEFINICIONES CONCEPTUALES
ACTITUD.- Predisposición del ser humano para actuar de
manera determinada ante diferentes estímulos, sean estos
provenientes de personas, objetos o del medio ambiente en
que se desenvuelve.
APRENDIZAJE.- Término que se refiere a aquellos procesos
conscientes que desembocan en modificaciones mentales
duraderas en el individuo.
ATENCIÓN.- Acción de atender. Cortesía, urbanidad,
demostración de respeto u obsequio.
CONCENTRACIÓN.- Acción y efecto de concentrar o
concentrarse.
DISTRACTOR.- Objeto o situación que aparta la atención de
una persona hacia dicho objeto o situación.
ENSEÑANZA.- Instrucción, mediante un proceso metodológico
bien estructurado, para ofrecer a quien la recibe, la posibil idad
de un aprendizaje según sus necesidades e intereses.
FIJACIÓN.- Acción y efecto de fi jar o f i jarse.
INFLUENCIA.- Producir sobre otra ciertos efectos. Contribuir
con más o menos eficacia al éxito de un negocio.
MEMORIA.- Facultad psíquica por medio de la cual se retiene
y recuerda el pasado. Exposición de hechos, datos o motivos
referentes a determinado asunto.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación constituye el plan general
del investigador, para obtener respuestas a sus interrogantes
o comprobar la hipótesis de investigación. Es uno de los
aspectos más importantes en la planif icación y desarrollo de
un proceso de investigación. El diseño de la investigación
desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta
para generar información exacta e interpretable. Describe la
Modalidad, el Tipo, la Población y Muestra, Procedimientos e
Instrumentos de investigación.
Modalidad de la investigación
Luego de la exploración, el nivel que corresponde a este
estudio es el de la Investigación Descriptiva, la cual se conoce
también como estadística, pues describe características datos
y de la población o fenómeno en estudio. En el presente caso,
se realiza una descripción de datos real, precisa y sistemática
de la problemática de los distractores externos que afectan la
atención de los estudiantes.
El proyecto será Descriptivo , porque consistirá en
describir las principales teorías sobre Distracción, Atención,
Fijación en la memoria, entre otras. Aquí se encargará de
describir las características propias de los diferentes
elementos y componentes del objeto o fenómeno de estudio, y
la forma en que tales elementos están relacionados entre sí.
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Por otra parte, el presente proyecto se desarrollará bajo
la Investigación de campo, pues se efectuará en el mismo
lugar donde existe el problema, la Escuela Fiscal Mixta
Matutina Nº 338 “Julio Reyes González”. Esto permitirá
obtener información de primera mano en forma directa.
Población y muestra
Población
Según D’ONOFRE (1997) citado por JIMÉNEZ, Carlos
(1999), Población “Es el conjunto agregado del número de
elementos con caracteres comunes, en un espacio y t iempo
determinado sobre los cuales se pueden realizar
observaciones” (p. 117).
La población está compuesta por:
ESTRATO CANTIDAD
Director 1
Docentes 9
Estudiantes 40
Padres de famil ia 20
TOTAL 70
Muestra
Según la definición del M.Sc. PONCE, Vicente (2003) en
su obra "Guía de Diseño de Proyectos Educativos, expresa:
"Es la unidad de análisis, o subconjunto representativo y
suficiente de la población que será objeto de las
observaciones, entrevistas, aplicaciones de encuestas,
experimentaciones, etc," (p. 39).
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Para la realización del presente proyecto se escoge la
población señalada, porque esta es inferior a 100 personas.
Sobre esta muestra se aplicaron los instrumentos idóneos para
la recolección de datos referentes al problema planteado .
Instrumentos de la investigación social (entrevistas, encuestas,
grupos focales)
Los instrumentos a uti l izar en la investigación van de
acuerdo con las técnicas a emplear. En este proyecto se ha
uti l izado la Ficha, que es un instrumento elaborado y ordenado
que sirve para registrar diferentes datos y que contiene la
mayor parte de la información que se recopila en una
investigación. La Ficha es un valioso instrumento en esta
tarea, pues permitió ahorrar t iempo, espacio y dinero.
Para la investigación Descriptiva, se uti l iza una agenda
de apuntes, en la que se podrán registrar todas las
descripciones de los fenómenos que caracterizan el problema
de la falta de un sistema participativo de evaluación.
En este proyecto, se uti l iza la encuesta como técnica
idónea para la obtención de datos. Según PACHECO (2005),
la encuesta “Es la técnica que a través de un cuestionario
adecuado nos permite recopilar datos de toda la población o
de una parte representativa de ella ” (p. 211).
La encuesta es una técnica que permite la recopilación
de datos concretos acerca de la opinión, comportamiento o
actuación de uno o varios sujetos de la investigación. En esta
investigación, se aplicaron encuestas para los docentes del
plantel, para lo cual se uti l izaron preguntas cerradas.
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OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable
Independiente
Distractores
externos.
Desplazamiento
de la atención.
Ruidos.
Factores
ambientales.
Monotonía.
Excesiva dificultad
de la materia.
Variable
Dependiente
Influencia en la
atención en una
jornada de clases.
Psicología del
Aprendizaje.
Sensación.
Percepción.
Atención.
Concentración.
Elaborado por: Dr. Carlos Díaz Barreno.
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Procedimiento de la investigación
Los procedimientos uti l izados durante las tareas de
investigación del presente proyecto, han sido diversos, según
el momento en que se realiza la tarea. Así tenemos:
Selección del tema sobre ‘LOS DISTRACTORES Y SU
INFLUENCIA EN LA ATENCIÓN’.
Identif icación del problema a investigar.
Formulación de Objetivos de la Investigación.
Asesorías de Proyecto.
Revisión bibliográfica sobre temas relacionados con
Psicología: tención, Memoria, Concentración.
Diseñar instrumentos de investigación de campo.
Solicitar a la directora del plantel, autorización para aplicar
las encuestas.
Aplicar las encuestas.
Analizar los resultados obtenidos.
Elaborar y aplicar un manual de sugerencias prácticas, con
énfasis en la solución de problemas de distracción en los
estudiantes.
Socializar el Manual en la comunidad educativa.
Recolección de la información
Para recoger la información sobre el problema, se
aplican los siguientes instrumentos de recolección de datos:
De Observación, con sus respectivas f ichas de observación.
De Encuesta, con su cuestionario de encuesta.
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Los instrumentos de investigación comprenden aspectos
de las variables de gran signif icación para el logro de los
objetivos propuestos, ya que tratan de medir exactamente lo
formulado desde un inicio.
Procedimiento y análisis
Primero se realiza una observación de la problemática en
la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes González
y luego se aplican las encuestas diseñadas para la
investigación de campo. Entre los aspectos que se investigan,
están los relacionados con los distractores externos, la
atención de los estudiantes y su rendimiento académico, así
como las estrategias del docente para captar la atención de
los estudiantes en el aula.
Lo que se procura con esta recolección de datos es
determinar la influencia del estímulo distractor externo en la atención
en una jornada de clases en niños de 8 años, mediante una
investigación bibliográfica y de campo, para contribuir a
mejorar la atención de los estudiantes durante las horas de
clases.
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PRESUPUESTO
Ingresos:
Autogestión de autor del Proyecto: $ 370.35
Dr. Carlos Díaz Barreno
Egresos:
Cant Descripción V Unitario Valor
4 Libros para consulta $ 30.00 $ 120.00
500 Fotocopias 0.03 15.00
1 Cartucho Lexmark negro 34.00
1 Cartucho Lexmark color 36.00
1 Pendrive 10.00 10.00
2 Resmas Papel bond, 75 grs. 3.00 6.00
2 Juegos: Digitación de Originales 25.00 50.00
5 Juegos: Reproducción 4.00 20.00
1 Escaneo de fotografías 5.00
3 Anillados del Proyecto 2.00 6.00
1 Transporte 20.00
Sub – Total $ 322.00
Imprevistos 15% 48.30
Total de egresos $ 370.35
Resumen de ingresos y gastos:
Autogestión: $ 370.35
Egresos: $ 370.35
Saldo: $ 0.00
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RECURSOS
Talento Humano:
- Directora de la Escuela Fiscal Mixta Nº 338 “Julio Reyes
González”
- Docentes del plantel.
- Estudiantes.
- Padres y Madres de Familia.
- Asesor del Proyecto.
- Investigador.
Útiles diversos:
- Libros para consulta.
- Tinta para impresora.
- Hojas.
- Pendrive.
- Papelógrafos
- Marcadores.
- Esferográficos
- Discos para guardar información.
- Textos sobre Psicología de la Educación.
- Diseño de Manual de sugerencias prácticas, con énfasis en
la solución de problemas de distracción en los estudiantes .
Materiales Tecnológicos:
- Computador.
- Impresora.
- Televisor.
- DVD.
- Cámara fotográfica digital.
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Referencias electrónicas (WWW Páginas indexadas)
La atención de problemas académicos en los estudiantes
http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/zona_proxima/5/6_LA%20ATENCION
%20DE%20PROBLEMAS%20ACADEMICOS%20EN%20LOS
%20ESTUDIANTES.pdf
I.E.S. Manuel Tárraga Escribano. ORIENTACIÓN
http://centros5.pntic.mec.es/ies.manuel.tarraga.escribano/
departamentos/orientacion/motivac1.htm
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/tecnicas10.htm
Diccionario de la Real Academia Española
http://academiaperuanadelalengua.org/consultas/diccionario_academia
25
26
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PERFIL DE LA INVESTIGACION
MARGINACIÓN
Certificado de aceptación tutorial
En mi calidad de docente de materia de Psicología General II de la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil
(esto en la Pag. 2)
CERTIFICO.-
He analizado su propuesta de trabajo de la asignatura Psicología General II del alumno Carlos Aníbal Díaz Barreno, como requisito del segundo parcial, cuyos temas es:
Pág.
Evolución
Autoría3
Los planteamientos, ideas, opiniones e informaciones obtenidas en este trabajo son de exclusiva responsabilidad del autor
F). Carlos Aníbal Díaz BarrenoC.C. 0905352399
INNDICE GENERAL
CaratulaCertificado del tutorAutoríaÍndice General
28
Índice de cuadros (si los hubiera)Índice de gráficos (si los hubiera)Resumen
INTRODUCCIONÇAPITULO I PROBLEMA
Planteamiento del problemaUbicación del problema en el contextoSituación de conflictoCausa del problema consecuencias (10 10 tabla)Tiempo 2012-06-28 espacioCampo (referente a Psicología General)Áreas (referente a Psicología General)Aspectos temas
PROBLEMA (se identifica el problema)
PoblaciónVariable independiente del problemaVariable dependiente del problema (su incidencia en la población)Definición del problema (describir el problema)
Formulación del problema (se lo hace como una pregunta)Evaluación del problemaFactibilidad relevante (si es concreto, pertinente)Corresponde a lo práctico socialBeneficiarioTiempo espacio, población y objetivo de la investigación
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general (uno solo)Objetivos específicos (unos 5)
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
Utilidad práctica de la investigaciónQuienes serán los beneficiarios
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CAPITULO II MARCO TEORICO
Antecedentes de estudioFundamentación teórica(Citas, cortes, máximo 40 palabras)Base legal Constitución Buen cap. VivirSaludEducaciónLaboraCódigo de la NiñezTratados internacionales
Hipótesis (mínimo dos hipótesis)
Referencia variable IndependienteReferencia variable DependienteReferencia variable del autor
VARIABLE DE INVESTIGACIONVariable IndependienteVariable dependiente
DEFININICONES CONSEPTUALES(Libros de psicología general., internet)
CAPITULO III DISEÑO DE LA INVESTIGACIONJ
Modalidad de la investigación (documental, campo, descriptiva,Explicativa)Población y muestraInstrumentos de la investigación social (entrevistas, encuestas, grupos focales)Operacionalizacion de la variable
Procedimiento de la investigaciónRecolección de la informaciónProcedimiento y análisis
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CAPITULO IV MARCO ADMINISTRATIVO
CronogramaPresupuestoReferencia bibliográficaReferencias electrónicas (WWW Paginas indexadas)
Bibliografía
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