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República Bolivariana de VenezuelaMinisterio de Educación Superior UniversitariaInstituto Universitario de Tecnología Los Llanos
Calabozo, Edo. GuáricoProsecución Administración
Tutora: Autores:Lcda. Loana Velazque T.S.U. Acevedo, Zainy
T.S.U. Blanco, ElyT.S.U. Esteves, MaríaT.S.U. García, LilianaT.S.U. Pérez, DarianaT.S.U. Pulido, YennysT.S.U. Rodríguez, ClaudiaT.S.U. Santiago, GeorginaT.S.U. Torres, Carmen
Sección 01 Mayo, 2013
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARTICIPATIVO EN MATERIA DE
AUTO-GESTIÓN PARA EL ÁREA DEL PREESCOLAR CENTRO DE
EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO “NIÑO SIMÓN” DE LA
CIUDADELA TNT “NICÓLAS HURTADO BARRIOS”
CAPITULO I
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
Razón Social
El Centro de Educación Inicial Bolivariano “Niño Simón” tiene un papel muy
importante en la formación de individuos, ya que facilita la construcción de
conocimientos significativos y la apropiación de las realidades en las cuales se
desenvuelven todos los grupos sociales. Este proceso se debe basar en aprender a
aprender, que incluyen experiencias donde la acción y el contacto directo con el
medio ambiente son pilares fundamentales para las próximas generaciones.
Localización Geográfica
El Centro de Educación Inicial Bolivariano “Niño Simón”, está ubicado en el
Estado Guárico, Municipio Sebastián Francisco de Miranda, Parroquia Calabozo, Vía
San Fernando de Apure, Sector Guaitoito, Complejo Habitacional “Ciudadela Nicolás
Hurtado Barrios”, Zona 5. Entre sus linderos generales se tiene por el Norte: Terreno
baldío, próximo a construir centro comercial, Sur: Liceo Bicentenario de las
Américas, Este: Iglesia, biblioteca, Casa de la Cultura y Oeste: Mina de Arena,
Construtranca y Rio Guárico - Calle de Servicio.
Dimensión Histórica
El Centro de Educación Inicial Bolivariano “Niño Simón” es una institución
nacional, dependiente de la Zona Educativa Guárico y está adscrita al Ministerio del
Poder Popular para la Educación. Atendiendo el Sistema Educativo Bolivariano en el
Nivel de Preescolar (de 1º a 3º Nivel), de tipo pública, en turno integral. Dio inicio
a sus actividades escolares el 01 de noviembre del 2010, atendiéndose en seis (06)
zonas comprendidas por 44 aulas, distribuidas en 24 de maternal y 20 de preescolar.
El 24 de octubre del 2.010 fue inaugurado el Centro de Educación Inicial Bolivariano
"Niño Simón", direccionada por la Licenciada Julianis Salazar, una Subdirectora, 1
Acompañante Pedagógico, 1 Coordinador PAE, 114 docentes, 12 administrativos y
37 obreros contando con una matrícula general de 958 niños y niñas en edades
comprendidas entre 1 y 6 años.
Infraestructura Comunitaria
La comunidad la integra una gran variedad de organizaciones: ocho (08)
Consejos Comunales, dos (02) Cooperativas de transporte, un (01) PDVAL, misiones
educativas, un (01) Centro de acopio de materiales para la construcción de viviendas,
entre otras, las cuales prestan servicio a la comunidad de acuerdo a sus funciones.
Asimismo, cuenta con servicios básicos de luz eléctrica, aguas blancas, teléfono, una
institución educativa macro que atiende el nivel de Primaria y otra para la Educación
Media General, de igual manera existe un módulo asistencial de salud.
Dimensión Económica
Los medios de sustentación de la comunidad son variados, algunos de los
habitantes son empleados públicos y trabajan en la misma comunidad en las
diferentes instituciones educativas, también existen trabajadores informales, sin
embargo, existe un alto índice de desempleo, ya que por ser una comunidad naciente
está conformada por personas que provienen de diferentes partes del país, y la gran
mayoría no tiene empleo. Existen diferentes empresas aledañas a la comunidad que
brindan gestión social a las instituciones educativas, tal es el caso de las Empresas
Polar, la cual a través de la facilitación de talleres y visitas guiadas a sus instalaciones
le proporciona formación profesional, educación y recreación tanto a los docentes
como a los estudiantes. Por otra parte, se encuentra la empresa Construtranca que
aporta donativos de materiales de construcción para las mejoras de infraestructura de
las instituciones educativas.
Dimensión Social
Durante el gobierno del Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, se inició en
Marzo del 2006, el proyecto de construcción de 2664 apartamentos, a través del
convenio suscrito entre Irán y Venezuela. La empresa encargada de ejecutar la
construcción fue: Kayson Company C.A. El espacio de construcción eran terrenos
baldíos que se encontraban ociosos y que bien fueron detectados y aprovechados por
el Gobierno Nacional para dignificar una gran cantidad de familias venezolanas. Es a
partir del mes de Marzo del 2010 que unas 2664 familias del Municipio Francisco de
Miranda del estado Guárico, reciben sus viviendas gracias al Proyecto
Revolucionario.
Dimensión Cultural
Los grupos de familias son provenientes de los distintos estados de Venezuela,
como: Aragua, Distrito Capital, Miranda, Apure, Carabobo y en su mayoría
pertenecientes del estado Guárico. Las primeras familias que ocuparon el Complejo
Habitacional fueron las siguientes familias: Bogotá, Hidalgo, Crespo, Landaeta,
Velázquez, Sifontes, Hernández, Barreto, Huerta, Ruiz, Chávez, González, Parada,
entre otros. De igual forma, las creencias y costumbres de las familias de la
comunidad son muy variadas, debido que las mismas provienen de diversos lugares
del país, por lo cual se evidencia la pluriculturalidad, en las celebraciones de
festividades: navidad, carnaval, semana santa, entre otras. En la comunidad existen
grupos organizados con creencias religiosas de evangélicos, católicos, testigos de
Jehová, entre otros.
Dimensión Ambiental
Antes de la fundación de la comunidad eran terrenos baldíos sin ningún
aprovechamiento, actualmente a pesar de ser una comunidad recientemente fundada
tienen la problemática de la basura en cuanto a la poca disponibilidad de conteiner;
no cuenta con unas áreas verdes adecuadas, ni tampoco con un órgano que canalice
en su totalidad la solución de este problema en las áreas destinadas para la
ornamentación de esta institución, es necesario realizar un proyecto de investigación-
acción basado en la investigación de campo, en el marco institucional de la
democracia protagónica, como instancia de participación que le permita ejercer
directamente la gestión y solución del problema con un proyecto orientado a la
recuperación de las áreas verdes, ya que la misma no se encuentra en las condiciones
que permitan a los niñas y niños que allí pasan el mayor de su tiempo recrearse;
observar que sus áreas verdes no satisfacen con la presencia ornamental que allí
existe, por lo tanto el proyecto se plantea con las características de los elementos
necesarios como naturales, ecológicos y sociales, que permitan el desarrollo del
proyecto que será de bienestar colectivo para la institución y para las personas que
asisten al preescolar antes mencionado y observen la recuperación de las áreas verdes.
Dimensión Institucional
La educación inicial intenta contribuir con las familias en la formación de
valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y
las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad. En el desarrollo y la atención
del niño en forma integral, el docente de educación preescolar juega un importante
papel. Ser docente de niños tan frágiles y pequeños involucra estar capacitado para
ayudarlos a crecer, actuar muchas veces como madres o padres, acompañarlos y
asistirlos en momentos precisos cuando están afectados emocionalmente (por
ejemplo, la tristeza), saber jugar con ellos, entusiasmarlos, orientarlos y apoyarlos,
tener que limpiarlos, alimentarlos, entre otros.
PROBLEMAS, NECESIDADES O INTERESES DEL CONTEXTO
Diagnóstico Participativo
El docente que se desenvuelve en el contexto de la educación preescolar e
Inicial, debe estar dispuesto a crear un clima psicológico favorable y equitativo dentro
del ambiente de aprendizaje, porque el éxito o el fracaso de su labor va a depender de
la manera como planifica sus estrategias, de tal manera que tome en cuenta la
organización, el tiempo, el espacio, los materiales y las interacciones.
Para que se pueda dar un desarrollo integral en el niño y la niña debe lograrse
unas condiciones óptimas para el ejercicio del proceso de enseñanza y aprendizaje; lo
cual significa que la institución preescolar debe favorecer y potencializar ciertas
condiciones en sus alumnos, partiendo desde la posesión de una infraestructura física
adecuada hasta la dotación de los recursos instruccionales necesarios. Como es el
caso de este proyecto de investigación acción, el cual se complementará con la
dotación de un tobogán, que va cumplir no solo con la función de aumentar el
números de aparatos de juegos en el parque, sino que favorecerá el desarrollo motor,
tanto fino como grueso, de los niños y niñas, así como también desarrollará su
imaginación y creatividad, permitiéndole, además, a los alumnos que utilicen este
aparato (tobogán) poder socializar con sus compañeros de la institución, y así poder
desarrollar en ellos satisfacción en el juego y la recreación, que se genere un
desarrollo integral en los alumnos de este plantel. Corroborando de esta manera lo
sostenido por: Jiménez en su libro hacia nuevo currículo, (p. 25) donde resalta las
necesidades de movimiento de los niños y niñas, según el cual las edificaciones
preescolares requieren de espacios externos amplios, al aire libre, que les permita
apreciar el mundo que lo rodea.
Descripción del Diagnostico Participativo.
Mientras la comunidad analiza y produce el diagnóstico va comprendiendo
mejor su situación. Identifica los problemas y obstáculos que impiden su desarrollo, y
le proporciona los elementos para establecer las prioridades. El diagnóstico sirve,
además, como base para que los miembros de la comunidad planifiquen
colectivamente actividades que les permitan mejorar su situación actual. Existe una
marcada diferencia entre un diagnóstico hecho por agentes externos a una localidad y
aquél hecho por los propios vecinos. Los planes de acción y las soluciones suelen ser
más apropiados y eficaces cuando se basan en un análisis de los problemas hecho por
las personas afectadas.
El diagnóstico participativo es una actividad del colectivo comunitario, sin
embargo, es conveniente que la comunidad cuente con el apoyo de facilitadores para
explicar la metodología adecuada al proceso investigativo llevado a cabo por los
sectores populares.
En este sentido, de acuerdo al diagnóstico realizado existe la necesidad de un
programa de formación participativo en materia de auto-gestión para el área del
Preescolar Centro de Educación Inicial Bolivariano “Niño Simón” de la Ciudadela
TNT “Nicolás Hurtado Barrios”. También se presentan situaciones problemáticas a
nivel social como la falta de convivencia entre los habitantes, problemática de la
basura en cuanto a la poca disponibilidad de conteiner, falta de un centro comercial
acorde a las instalaciones del complejo habitacional, inseguridad, falta de espacios
recreativos para los niños de la comunidad, y así como también la deficiencia de
servicios públicos como: gas, luz, teléfono, INFOCENTRO, sistema de riego para las
áreas verdes en todas las avenidas, servicio de desmalezamiento de terrenos baldíos, y
alrededores de las instituciones educativas.
JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES
Identificación de las Necesidades.
En reuniones sostenidas con la comunidad de la zona 5 y el Consejo Comunal
de la zona se nos informa de la inquietud y la necesidad de un programa de formación
participativo en materia de auto-gestión para el área del Preescolar Centro de
Educación Inicial Bolivariano “Niño Simón” de la Ciudadela TNT “Nicolás Hurtado
Barrios”
Cuadro Nº 01
Matriz FODA
Fortaleza
Buen ambiente laboral
Trabajo En conjunto con los Docentes
Experiencia de los recursos humanos
Oportunidades
Siembre de plantas ornamentales
Recuperación de las Aéreas
verdes y entretenimiento
Charlas para el cuidado de las
mismas
Debilidades
Espacios Deteriorados
Incorporación de los representantes y
comunidad en general.
Explotación de los conocimientos de
los participantes.
Amenaza
Poca participación de la
comunidad
Limitación del tiempo
Escaso sistema de riego
Fuente: Los Investigadores (2013)
Selección de las Necesidades
En entrevistas realizadas a un porcentaje de la población de zona 5, se
determinó las siguientes necesidades:
1. Alumbrado del área de recreación de los niños y niñas del preescolar C.E.I.
“Niño Simón”
2. Embellecer el área (sembrar plantas) preescolar C.E.I. “Niño Simón”.
3. Colocar cestas de papelera preescolar C.E.I. “Niño Simón”.
4. Hacer espacios de diversión (columpio, tobogán, trencito, entre otros para los
niños y niñas del preescolar C.E.I. “Niño Simón”.
5. Colocar Afiches alusivos al cuidado de las áreas verdes.
Alternativas de Solución
En consenso con las compañeras del grupo se determina el solucionar el
problema del alumbrado del área de recreación de los niños y niñas preescolar C.E.I.
“Niño Simón”, al mismo tiempo se sembraran arboles en el área seleccionado de
recreación, se colocaran cestas (papeleras) y se harán afiches carteles alusivo al
medio ambiente y cuidado de las áreas. Implementando Programa de Formación
Participativo en materia de Auto-Gestión para el área del Preescolar Centro de
Educación Inicial Bolivariano “Niño Simón” de la Ciudadela TNT “Nicolás hurtado
barrios”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Uno de los principales problemas ambientales existentes en el mundo es el
calentamiento global, el problema del cambio climático en este último siglo ha
causado variaciones aceleradas anormales, la cual afecta a tal grado a la vida
planetaria, muchos científicos han encontrado que existe una relación directa entre el
calentamiento global o cambios climáticos y el aumento de las emisiones de gases
provocado principalmente por las sociedades industrializadas.
Asimismo, los gases provocados por las emisiones automotrices e industriales
han producido otra serie de impactos en el medio ambiental como lo son la
destrucción de la capa de ozono, lo cual indican estudios que mostraron que esta capa
estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC), que se
emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de
empaquetado y aerosoles.
Por esta razón, los principales causantes de los problemas ambientales
existentes a nivel mundial son los seres humanos, ahora bien, lo que mucho de
nosotros no sabemos es que este problema ha afectado, tanto a la población como a
los recursos naturales, los cuales para un futuro no van a existir. Es por ello, que en la
actualidad se deben apoyar campañas que puedan ayudar a combatir este inmenso
problema que en un futuro no muy lejano acabará con la raza humana y dará inicio a
la desintegración total del planeta. Por otra parte Ceballos (2004), en un artículo
publicado en Latinoamérica on line. it, postula que Capturar metano, uno de los gases
que producen el calentamiento de la Tierra, apunta a ser uno de los más atractivos
negocios ambientales para países desarrollados y sus contrapartes en América Latina.
Pero esta tendencia produce irritación entre activistas sociales y ecológicos.
Brasil ya inscribió oficialmente en instancias internacionales el primer proyecto para
capturar ese gas, responsable de 20 por ciento de las emisiones que causan efecto
invernadero y el trastorno del clima, y usarlo en la producción de electricidad. De
igual forma, Colombia tiene su propio plan de captura de metano, ubicado en el
occidental valle del Cauca, donde la empresa azucarera Ingenio del Cauca (Incauca)
utilizará residuos de caña para desplazar al carbón como combustible.
Por su parte, en Venezuela, existe una serie de problemas ambientales, la
región Norte de Venezuela presenta graves problemas de contaminación de fuentes de
agua. La extracción de petróleo, el procesamiento de alimentos, las industrias textiles
y las industrias pesadas de hierro, aluminio y la insipiente industria del oro son y han
sido actividades productivas altamente contaminantes en nuestro país. Los sistemas
de tratamiento de desechos tóxicos han sido implantados solo de manera parcial. Sin
embargo, aun cuando se instalasen los debidos sistemas de tratamiento de agua, existe
contaminación acumulada de muchos años que debe ser tratada con tecnología que
resulta altamente costosa. Otro de los problemas ambientales existentes en nuestro
país, se va a desplegar en lo referente a la contaminación atmosférica la cual es
causada por el poco mantenimiento de los vehículos por parte de la ciudadanía, las
empresas transportistas y la deficiente supervisión de las autoridades nacionales,
regionales y municipales.
Además, todo esto debido a la falta de educación y conciencia ambiental, el
desconocimiento de la normativa ambiental por parte de la ciudadanía, que limitan su
actuación responsable, la falta de reconocimiento a la gestión conservacionista de los
particulares y el aislamiento en los esfuerzos y poca coordinación interinstitucional,
especialmente entre las Organizaciones Nacionales Gubernamentales ambientales.
Por su parte; la Ley Orgánica de Educación postula en su artículo 3 que:
La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana, para la conservación y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano, hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente. (p.3)Mientras tanto, en Venezuela la situación del ambiente presenta un evidente
deterioro arbitrario, determinado por el mal uso de los recursos naturales, por la
expansión petrolera y el crecimiento demográfico por la falta de planificación
urbanística y la concentración económica en la capital y principales ciudades del país.
Dada la gravedad del problema ambiental en el país que se ha agudizado en los
últimos años parte de los organismos competentes los cuales han buscado diferentes
soluciones a través de los instrumentos legales que permitan debatir de una manera u
otra y minimizar en parte la problemática ambiental con las disposiciones
instrumentales. Para continuar, en el Estado Guárico existe una problemática
ambiental sobre la contaminación de aguas continentales debido al arrastre de
agroquímicos, disminución del cauce de los ríos y embocadura de embalses por
arrastre de sedimentos, al mismo tiempo, la degradación de suelos con una moderada
erosión y la degradación o destrucción de la vegetación a causa de los Incendios de
vegetación.
Además esta contaminación se extiende hasta Calabozo donde se puede
encontrar distintos tipos de contaminación del aire, de los suelos, sin embargo, el más
destacado es el del embalse de la represa el cual es víctima de los restos agroquímicos
de la producción agrícola, de las comunidades cercanas. Ahora bien en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) establece en su
artículo 107:
La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano. (p.27)
Es decir, que dentro de la escuela se debe fomentar una educación ambiental
integral en cada una de las materias asignadas, la cual le va a permitir al estudiante a
fortalecerse como ciudadano que quiere tener un ambiente limpio y conservado.
Ahora bien, el docente además debe lograr que el estudiante aplique la educación
ambiental dentro de la escuela, también debe seguirla practicando en cada sitio que
vaya y visite. Una de las comunidades cercanas a esta problemática es la del
Preescolar C.E.I. “Niño Simón” ubica en el Estado Guárico, Parroquia Calabozo,
Municipio Sebastián Francisco de Miranda, sector Guaitoito, Complejo Habitacional
“Ciudadela Nicolás Hurtado Barrios”. Al norte con el Barrio la Coromoto, al sur con
el Río Guárico, al este con la Urbanización Guaitoito y al Oeste con el Río Guárico.
Dicha comunidad actualmente cuenta con una población de 2.668 familias
aproximadamente, las cuales en su mayoría son de escasos recursos económicos, de
ese mismo modo, sus ingresos son adquiridos por trabajos realizados eventualmente,
lo cual tiene como promedio menos del salario mínimo. Estos habitantes informan
acerca de los problemas ambientales que frecuentemente o comúnmente afectan a la
comunidad, resaltando en primer plano de la quema de la basura, que es constante por
los alrededores, el arrojo de desechos inorgánicos por los alrededores y dentro de la
misma comunidad la cual solo contamina el medio ambiente.
Tal situación, fue evidenciada por los investigadores, en constantes visitas
realizadas a la comunidad, donde además se pudo detectar otro problema de orden
ambiental que la institución educativa de la comunidad no está provista de suficientes
áreas verdes. También se observó que la escuela participa en actividades recreativas o
ambientales que promueven el desarrollo de la educación ambiental en el plano
práctico. De allí el interés del investigador de diagnosticar la recuperación de aéreas
verdes tal en el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes de
Preescolar C.E.I.B. “Niño Simón”, sobre la base de lo antes planteado, se espera dar
respuesta a las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué percepción sobre la recuperación de áreas verdes y educación
ambiental tienen los estudiantes del Preescolar C.E.I.B. “Niño Simón”?
2. ¿Cuál es la participación en la conservación del medio ambiente que
tiene la Escuela Básica “Bello Horizonte” y su integración con la comunidad?
3. ¿Cuáles estrategias se pueden desarrollar para la mejoría del medio que
rodea a los preescolares y comunidad Nicolás Hurtado Barrio?
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Formar al personal en la parte administrativa, que se encuentra Preescolar en
el C.E.I.B. “Niño Simón” de la Ciudadela TNT “Nicolás Hurtado Barrios”
Objetivos Específicos
Diagnosticar la percepción sobre la recuperación de áreas verdes y educación
ambiental que presente los estudiantes del Preescolar C.E.I.B. “Niño Simón”.
Identificar que estrategias didácticas en educación ambiental utilizan los
docentes para optimizar el aprendizaje significativo en el Preescolar C.E.I.B. “Niño
Simón”
Diseñar estrategias didácticas de recuperación de áreas verdes y educación
ambiental para optimizar el aprendizaje significativo en los estudiantes del Preescolar
C.E.I.B. “Niño Simón”
Justificación de la Investigación
La justificación de la investigación tiene como fin lograr una mejor educación
ambiental en las instituciones educativas y no solo eso sino lograr que la práctica no
solo quede en la escuela sino que se desarrolle en todos los ambientes que nos rodeen,
ya sea en nuestros hogares, en las calles o a sitios que visitemos que necesitan de
personas que estén consientes del gran deterioro que existe en nuestro planeta.
Desde el Punto de Vista Teórico – Ámbito de Acción
La Educación Ambiental en el desarrollo del aprendizaje significativo en los
estudiantes del Preescolar C.E.I.B “Niño Simón” en Calabozo Estado Guárico, desde
el ámbito educativo, social, cultural y ambiental debe permitir el intercambio y la
pluralidad de saberes en el camino tentador de percibir un ser humano que comprenda
e integre la complejidad al mundo. Al mismo tiempo, en este estudio se establecerá la
forma en la cual se integra la escuela a la comunidad que permitirá dar respuestas
para mejorar la calidad de vida de los mismos.
De la misma manera, la investigación desde el contexto de la indagación
aspira resaltar la importancia que tiene la Educación Ambiental en el desarrollo del
aprendizaje significativo que tenga incidencia en el cambio de los valores y de
comportamientos, más allá de los aspectos de sensibilización e información
ambiental. Al mismo tiempo, esta exploración aspira servir de fuente de información
a los docentes y estudiantes de otras instituciones educativas, con la finalidad de
proporcionar líneas de acción que puedan enseñar la educación ambiental, como
formación integral del individuo y para sensibilizarlo en el cuidado y conservación
del medio ambiente. En la actualidad, la educación ambiental se considera primordial
en la formación del individuo, ya que ella abre una perspectiva vital si manipula todas
las variables de la dinámica de la vida y si logra disponer al individuo como un ser
natural y social.
Esta doble visión es lo que le va a permitir al individuo ser consciente de su
realidad e intensificar los procesos de cambio de una manera racional, buscando
siempre un equilibrio en la conducción de su medio. Por lo tanto, la investigación se
evidencia con el propósito de contribuir a la problemática existente dentro de la
comunidad Nicolás Hurtado Barrio.
Desde el Punto de Vista Legal
Desde el punto de vista legal este proyecto permite destacar la importancia de
del Colectivo de Coordinación Comunitaria dentro del Consejo Comunal, que es la
instancia de articulación, trabajo conjunto y funcionamiento, conformado por los
voceros y voceras de la Unidad Ejecutiva, Unidad Administrativa y Financiera
Comunitaria y Unidad de Contraloría Social del consejo comunal, tal como lo
establece el artículo 25 de la Ley Orgánica del Consejo Comunal que señala:
Artículo 25. El Colectivo de Coordinación Comunitaria como expresión de articulación de las unidades del consejo comunal, tendrá las siguientes funciones: 2. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Comunitario de Desarrollo Integral articulado con los planes de desarrollo municipal y estadal de conformidad con las líneas generales del Proyecto Nacional Simón Bolívar.
Desde el Punto de Vista Social
Desde el punto de vista social este proyecto constituye un aporte significativo,
porque se logrará la conformación y organización del personal en la parte
administrativa, que se encuentra Preescolar en el C.E.I.B. “Niño Simón” de la
Ciudadela TNT “Nicolás Hurtado Barrios”, lo cual era una necesidad de formación
participativa en materia de autogestión.
Desde el Punto de Vista Institucional.
Este proyecto se considera importante desde el punto de vista institucional ya
que permitirá agilizar los distintos procesos administrativos a llevarse a cabo en la
ejecución de programas de autogestión.
Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2007 – 2013.
• Profundizar la universalización de la educación bolivariana.
• Extender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población, con énfasis
en las poblaciones excluidas.
• Garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo.
• Fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la
salud y la participación comunitaria.
• Ampliar la infraestructura y la dotación escolar.
• Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista.
• Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo.
• Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso
educativo.
Líneas Estratégicas del PNF y Transversalidad con el Eje Proyecto Socio Critico
y Profesional.
Este proyecto se encuentra vinculado con las líneas 1 y 2 del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación Simón Bolívar, la primera línea enmarca
la nueva ética socialista la cual expresa entre otras cosas la construcción de un estado
ético, con funcionarios honesto, eficientes, con una conducta moral en relación con su
entorno y con una vocación de servicio, donde sus ciudadanos se responsabilicen con
la vida pública, teniendo siempre presente valores como la justicia y la equidad,
donde además se puede gozar de derecho a la vida, derechos civiles, derecho a la
libertad de conciencia, de expresarse y pensar libre mente, así como los derechos
económicos, sociales y culturales entre otros.
Por otra parte la segunda línea a la cual se encuentra ligada este proyecto es la
suprema felicidad social ya que esta señala en primera instancia la construcción de
una estructura social incluyente, formando una nueva sociedad, un nuevo modelo
social productivo socialista, humanista, endógeno donde se persigue la realización de
un proceso de transición hacia una formación económica social más incluyente, la
política de inclusión económica y social forma parte de planificación, producción y
distribución donde lo relevante es el desarrollo progresivo de la propiedad social,
teniendo como fin esencial la satisfacción de las necesidades sociales, y la
vinculación con el sistema de producción, distribución de bienes y servicios,
promoviendo la atención personalizada.
Estas dos líneas se relacionan con el proyecto por promulgación de la justicia
y la equidad, así como la inclusión social, donde se busca la inclusión de los
participantes con la comunidad y la institución en la cual se desarrolla dicha
investigación, obteniendo y dado un trato justo y sin distinción de ningún tipo.
(Principio de equidad). Se destaca que, con la formación de funcionarios éticos,
responsables y honesto que se hagan responsable y se comprometan con la transición
del nuevo modelo productivo socialista, la cual es fundamental y necesario para la
realización de este proyecto. Siguiendo este orden de ideas, este proyecto se vincula
con la línea III del PNFA la cual es la construcción de un nuevo modelo que facilite
la eficiencia de los procesos administrativos en el ámbito de la gestión pública;
desarrollando valores socialista mediante la conciencia colectiva a través del trabajo
liberado y productivo para todos aplicando principios de justicia y equidad de manera
de satisfacer las necesidades fundamentales. Es por esto que esta línea se vincula
directamente, ya que con este proyecto lo que se busca es la eficiencia en los
procesos administrativos específicamente la planificación de la inversión, todo esto
con el fin de lograr un trabajo productivo y liberados para todos. Todo esto se
relaciona de igual modo en forma transversal con el eje de proyecto, el cual lleva
como nombre diseño, planificación, desarrollo e innovación de sistemas
administrativos.
Beneficiarios
Con la formulación y ejecución de este proyecto se beneficiará principalmente
todo el personal que conforma el C.E.I.B. “Niño Simón” así como la comunidad en
general que se beneficia de dicha institución.