“LEER Y ESCRIBIR CON LA MAGIA DE LAS TIC”

Construcción de material didáctico e interactivo para el aprendizaje significativo de la lecto-escritura en los estudiantes de la básica primaria

Autores: AYDEE YOLANDA CORDOBA

NIDIA MARGOTH RODRIGUEZ MONTILLA

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Ángela Marcela Chamorro Garzón, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012

de la Universidad de Nariño para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar

Centro Educativo Bellavista, Municipio de San Lorenzo, Nariño, Colombia

Diciembre de 2012

RESUMEN DE LA PROPUESTA

El problema que aborda este proyecto es la dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura que conlleva al bajo rendimiento académico de los estudiantes del Centro Educativo Bellavista, centrándose éste en el área de lenguaje y particularmente, en la comprensión y redacción de lectura. Una opción para erradicar estas falencias es la capacitación de docentes para de esta manera implementar las TIC para que las clases sean más practicas e interactivas que motiven al estudiante a adquirir más conocimiento. Igualmente el estudiante se apropia de material de refuerzo diseñado con ellos a través del computador, como Cuadernia, Paint, Power Pont, mecanet y otros. Con esta metodología se pretende integrar todas las áreas del conocimiento de básica primaria como lo indica la transversalidad.

Palabras clave: Cuadernia, transversalidad, lectoescritura.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

LA VEREDA DE BELLAVISTA EN SU CONTEXTO:

En el año 1.945 no había escuela en la vereda Bellavista, se desarrollaban labores educativas en casas de familia como las de los siguientes señores: Manuel Gómez, José Narváez y Lisandro López; siendo profesoras las señoras Emérita Gómez, Luz Zambrano, Blanca Gómez. En el mismo año se reunieron algunos padres de familia y donaron un lote aproximadamente de dos hectáreas donde se construyó la escuela por los padres de familia entre ellos Arsenio Guerra, Luis Guerra, Domingo Carlosama y ayudados por el alcalde municipal Neftalí Erazo. Como primera profesora que trabajó en dicha escuela fue Emérita Gómez, le siguieron Irene Luna, Elvia Marina Díaz, Clemencia Luna, María Rangel, Silvia

Viveros, Gerarda Narváez y Sofía Laso. De los anteriores profesores no existe ningún documento que brinde datos sobre su labor.

El Centro Educativo Bellavista, ofrece la Básica Primaria y se encuentra localizado en un lugar estratégico para que todos los estudiantes tengan acceso a la educación. Se encuentra situada al lado de la vía que conduce de San Lorenzo a la Panamericana. Los estudiantes que vienen de la parte más lejana de la vereda están a unos 30 minutos de la casa hasta la escuela.

En el Centro Educativo Bellavista, trabajan dos docentes en propiedad. La planta física consta de dos salones aptos para el desarrollo curricular de los estudiantes, un salón múltiple, patio para recreo, cancha deportiva, cocina, unidad sanitaria, tiene energía eléctrica, acueducto y pozo séptico. En el centro Educativo Bellavista laboran dos docentes con 52 estudiantes distribuidos en los diferentes grados de primero a quinto de primaria, hay que destacar que el Centro Educativo es asociado a la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de San Lorenzo a la cual se trasladan algunos estudiantes a continuar sus estudios desde el grado sexto . SÍMBOLOS DE LA VEREDA. La vereda se identifica con los siguientes símbolos:

BANDERA: Consta de tres franjas horizontales del mismo tamaño, la primera de color azul claro que resalta los recursos hídricos que tenemos y el aire puro que respiramos, la franja del centro alude a la paz que se siente y comparten los coterráneos de este lugar, y la tercera franja de color verde hace referencia a la naturaleza abundante y a los cultivos de diversos productos que en esta vereda se realiza.

BANDERA DEL CENTRO EDUCATIVO BELLAVISTA

ESCUDO: Está formado por una media luna terminada en tres vértices orientados hacia arriba, en su interior se demarcan unas montañas que indican el relieve característico de la región. Aparece una pala como símbolo de tesón y trabajo del bellavisteño. El escudo está coronado por una cinta amarilla en forma de cúpula en la cual está inscrito el siguiente letrero: “JUSTICIA Y TRABAJO”. Esta media luna tiene como base un arco verde en la cual dice: “BELLAVISTA”.

ESCUDO DEL CENTRO EDUCATIVO BELLAVISTA

LÍMITES DE LA VEREDA BELLAVISTA

Al Norte con las veredas de La Pradera, La Estancia y El Piñal; Quebrada El Salado por medio. Al Sur con la vereda Armenia, Quebrada El Guabo por medio. Al Oriente con el sector El Cajeto y la cabecera municipal con carretera por medio. Al Occidente con la vereda El Yunga, con líneas imaginarias por medio.

Vereda Bellavista en el municipio de San Lorenzo.

SITUACIÓN GEOGRÁFICA

La vereda Bellavista, se encuentra localizada en el Corregimiento Especial al Sur de la Cabecera Municipal a una distancia de 4 Km.

POBLACIÓN: La vereda cuenta con 102 familias y 490 habitantes.

RELIEVE: La vereda está cruzada de Oriente a Occidente por la Loma Bellavista.

CLIMA: El clima de Bellavista corresponde al piso térmico templado.

HIDROGRAFÍA: Por el Norte está la Quebrada Palo bobo y por el Sur la Quebrada El Guabo que riegan a la vereda y sirven de división con otras veredas. El acueducto que tiene se surte del Arroyo Montenegro y otra parte es llevada a la vereda El Yunga.

VÍAS DE COMUNICACIÓN: La principal y única vía carreteable es la que va desde el Casco Urbano, pasa por la vereda de Oriente a Occidente hasta llegar a la vereda El Yunga y empata a carretera Panamericana.

VÍA SAN LORENZO - PANAMERICANA

Sus habitantes se caracterizan por ser gente trabajadora, alegre, solidaria igualmente festejan las actividades religiosas y culturales y participan

de las fiestas patronales de San Lorenzo en honor a San Lorenzo Mártir y también las fiestas patronales de la vereda en honor a la Virgen Rosa Mística, cuando sus hijos reciben los sacramentos se acostumbra a hacer fiestas familiares.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En el centro educativo Bellavista se ha detectado falencias en el aprendizaje de la lectoescritura, debido a la carencia del grado de transición, donde se destina hasta tres meses para aprestamiento y adaptación al proceso educativo, el bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en los estudiantes ya que no reciben el adecuado apoyo en la casa para ejercer sus actividades complementarias, si se tiene en cuenta la parte social del niño, está afectada negativamente, pues algunos de ellos no quieren participar en las actividades.

El estudio investigativo a realizarse, está dedicado a estudiantes del primer grado del Centro Educativo Bellavista municipio de San Lorenzo Nariño, en el cual se imparte los cinco grados de básica primaria distribuidos entre dos docentes, situación que implica más dedicación preparación y amor para estimular el crecimiento y aprendizaje de los estudiantes, especialmente en el caso del grado primero. Es importante destacar que en este grupo de estudiantes se presentan problemas de diferente índole que repercuten en el aprendizaje de la lectoescritura pertinente a la edad. Es así como los educandos llegan al Centro Educativo con pocas nociones de aprestamiento, con problemas de lateralidad, su motricidad fina y gruesa es poco desarrollada, en el manejo del lápiz y cuaderno son torpes, con direccionalidad defectuosa. Todo esto acontece porque el Centro educativo objeto de estudio carece del grado preescolar, se vivencia también situaciones de poco roce social, los niños no se integran con facilidad ni al grupo ni a las actividades de conjunto propuestas por el docente estos son niños sobreprotegidos en su lecho familiar, además cabe destacar que al centro educativo llegan estudiantes sin útiles escolares apropiados para el ejercicio de sus actividades, el bajo nivel educativo de los padres de familia dificulta el apoyo hacia la formación del proceso lectoescritura.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo contribuye el uso de las TIC como estrategia pedagógica para superar las dificultades de la lectoescritura en el aprendizaje de los estudiantes centro educativo Bellavista del Municipio de San Lorenzo Nariño?

POBLACIÓN BENEFICIADA

El proyecto beneficia de forma directa a los estudiantes del Centro Educativo Bellavista en total son 52 estudiantes entre los 5 y 15 años. Estos niños se integran desde temprana edad a las actividades productivas del campo, contribuyendo a la producción familiar. Al beneficiar a este grupo de estudiantes se beneficia indirectamente el resto de comunidad académica, pues el proyecto se plantea como un piloto inicial que busca seguirse aplicando y ampliando para otros cursos y otras áreas. Adicionalmente beneficia al desarrollo de la localidad, pues toda competencia que adquieran los estudiantes se irradia en sus casas y su contexto cercano. OBJETIVO GENERAL

Mejorar el proceso de lectoescritura mediante la implementación del las TIC como estrategia pedagógica encaminada a lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes del Centro Educativo Bellavista.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

� Detectar las principales dificultades de la lectoescritura en los niños de acuerdo a un estudio previo.

� Implementar un software educativo para reforzar, estimular y motivar a los

estudiantes en la lectoescritura.

� Propiciar un ambiente adecuado para que el estudiante lleve a cabo un aprendizaje significativo a través del uso de las TIC.

JUSTIFICACIÓN

Al hablar de la educación y el rendimiento escolar, es necesario referirse a diferentes elementos que están involucrados en el proceso enseñanza aprendizaje como los estudiantes, la familia, el ambiente escolar y el profesor.

El nivel educativo y cultural de los padres de familia determina en parte el nivel de formación, experiencia y rendimiento del menor. Es así como las familias del medio rural presentan características de comportamiento complejo, en donde los pequeños crecen hasta los cinco años con los comportamientos adquiridos dentro de ésta, de tal manera que al llegar a la escuela se ven reflejadas estas conductas y en muchos casos interfieren el normal desarrollo de las actividades escolares.

Quien crece en un hogar donde se discuten las situaciones, se permite expresar sentimientos, se intercambian opiniones e informaciones, tiende a desarrollar un lenguaje más rico y fluido, a ganar seguridad y confianza frente a su grupo; también favorece la adquisición de valores, motivaciones y metas, los cuales llevan a la mejor utilización de las capacidades del niño, al gusto por la escuela y el estudio.

Otro aspecto a tener en cuenta es la actitud y preparación del profesor, adoptando métodos de lectoescritura aptos y ayudados por una pedagogía a través de las tecnologías que fortalezcan la identidad cultural y el sentido de pertenencia con la práctica de las computadoras y demás usos tecnológicos, generando avances motrices y emocionales que contribuyen al aprendizaje significativo para una mejor promoción escolar.

Por lo anterior, la presente investigación tiene como propósito determinar que el aprendizaje significativo del niño sea mucho mas interactivo a fin de brindar una propuesta que evite el ausentismo, deserción y baja promoción.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Áreas de trabajo y competencias Considerando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de educación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de las siguientes competencias: Matemáticas: Involucra los procesos: � Racionamiento y sistema operacional.

Ciencias Naturales � Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. � Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. � Valoro la utilidad de algunos objetivos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. Las anteriores competencias considerando que se lleva al estudiante a reconocer su entorno, aproximándose al conocimiento como científico natural. Ciencias sociales � Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y consecuencias que resultan de esta relación. � Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales . Esta competencia se relaciona con que el estudiante se aproxime al conocimiento como científico social. Castellano Se involucran dos factores: producción textual y comprensión e interpretación textual. � Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. � Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. � Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Informática y tecnología � Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. � Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente � Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas � Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades � Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida � Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Es un proceso de aprendizaje significativo del modelo educativo Escuela Nueva, pues se involucra al estudiante en la apropiación de conocimiento a partir de la

construcción de materiales e información de su contexto. Es aprender conceptos de diferentes áreas reconociendo la realidad y cotidianidad de los estudiantes.

EVALUACIÓN

La forma de evaluación que se propone para verificar los logros y las competencias alcanzados por los estudiantes es: ejecución de las actividades propuestas en los materiales que se generen, guías de escuela nueva, talleres, solución de problemas de su entorno. Además de la retroalimentación continua del proyecto para su mejoramiento.

APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC

Se involucra el uso de las TIC en el proyecto en dos sentidos: a través de la identificación y uso de los recursos tecnológicos y didácticos con los que ya se cuenta, potenciando el uso del software educativo, como aspecto principal del proyecto, usar las TIC para generar con los estudiantes material propio mediante el uso de algunas aplicaciones que deberán ser evaluadas e integradas oportunamente como parte de la propuesta.

SOFTWARE UTILIZADO

Las aplicaciones que se han venido utilizando son las conocidas en las capacitaciones recibidas por el Programa Computadores Para Educar como Web 2.0, la ofimática también nos ofrece una gran cantidad de herramientas para trabajar en elaboración de textos, hojas de cálculo, elaboración de gráficos, diapositivas etc. A través de hojas de cálculo se pueden trabajar listados de nuevo vocabulario, escritura y gramática y ayudará para diligenciar cuadros de evaluación y la que recientemente realizamos como aplicativo Cuadernia. Igualmente otras aplicaciones para la creación de los recursos (textos, imágenes, audio), como Audacity, para la creación y edición de sonidos, entre otros. La idea es potenciar su uso, y aprovechamiento, además de buscar nuevas aplicaciones según se vaya avanzando en los objetivos.

RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR

De acuerdo a la normatividad vigente exigida por el MEN, secretaría de educación departamental y entes territoriales, los docentes se deben actualizar permanentemente mediante capacitaciones que generen un cambio de actitud y profesionalismo frente al quehacer pedagógico. Por tal motivo, el proyecto busca desarrollar actividades mediante la elaboración de material didáctico con la implementación de las TIC, intercambiando con otros centros educativos y pretender así dinamizar y motivar el gusto por el estudio. Todo esto será consignado en el Proyecto Educativo Institucional, para tenerlo en cuenta a futuro por medio del Plan de Mejoramiento Institucional.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

Este proyecto se realizara permanentemente. Las actividades, materiales didácticos y herramientas tecnológicas se irán desarrollando en las mismas actividades escolares, se hará más entendible observando la matriz de actividades donde se explica las actividades que integran cada objetivo y lo que se espera lograr aportando con cada uno de ellos hacia la solución del problema que es mejorar el proceso de lectoescritura mediante la implementación del las TIC como estrategia pedagógica encaminada a lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes.

con estudiantes

Detectar las principales dificultades de la lectoescritura en los niños de acuerdo a un estudio previo.

Diseñar un software educativo para reforzar, estimular y motivar a los estudiantes en la lectoescritura.

Encontrar recursos necesarios para elaborar materiales

Actividades de refuerzo con el uso del computador

implementar y evaluar

mejoramiento y

sostenibilidad

Con este diagrama se pretende indicar como las actividades se plantean como un ciclo permanente y sostenible dentro del proceso enseñanza – aprendizaje donde los estudiantes participan y retroalimentan constantemente durante el periodo escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS

Detectar las principales dificultades de la lectoescritura en los niños de acuerdo a un estudio previo

Lectura comprensiva de cuentos, relatos, coplas; propiciando la revisión y evaluación de aspectos ortográficos. Escritura de cuentos y otras formas literarias Estimular la motricidad fina y creatividad con ayuda del computador.

- Produce textos. - usa la tecnología - Soluciona problemas con la

Tecnología

Jornada 1 Docentes Textos escritos y digitales.

Papel lápiz lapicero colores tablero computadores

Implementar un software educativo para reforzar, estimular y motivar a los estudiantes en la lectoescritura.

Aprovechar el

material tecnológico en las diferentes áreas para que el aprendizaje sea lúdico.

Refuerza el conocimiento a través de talleres utilizando el aplicativo de Cuadernia

Jornada 2 Docentes Material audiovisual y didáctico

Cuadernia

Propiciar un ambiente adecuado para que el estudiante lleve a cabo un aprendizaje significativo a través del uso de las TIC.

Realizar concursos de ortografía de acuerdo al grado del estudiante, para observar si se han corregido dificultades identificadas tras el uso del material elaborado por los estudiantes.

Aplica una correcta escritura y pronunciación de los temas enseñados

Jornada 3 Docentes Dictados y talleres.

Computadores. Papel. Lápiz. Colores. Resaltador cartelera

RESULTADOS OBTENIDOS

Hasta el momento se ha avanzado en el primer objetivo, el cual es detectar las principales dificultades de la lectoescritura en los niños para ello se han realizado dictados, trabajos como realización de carteleras, creaciones de cuentos en papel y en el computador. Los estudiantes transcribieron sus textos y con ello identificaron, en conjunto con los docentes, las palabras que se les dificultan y con ello las alternativas necesarias para reforzar la lectura comprensiva y la escritura. Como muestra de lo anterior se relacionan a continuación algunas fotografías de textos en papel, siendo este un ejercicio que se ha realizado con los estudiantes. Se toman como ejemplo los trabajos o dictados de estudiantes que tuvieron mayor problema con la ortografía.

Ejemplo 1:

A través de esta actividad se logro que los estudiantes se apropien del conocimiento para mejorar la ortografía, caligrafía, redacción e invención de cuentos.

Posteriormente el estudiante transcribió el cuento inventado al computador para compartir su trabajo con los compañeros.

Con esta actividad de las rondas “ballenas bulliciosas” y “la sapita” se busca estimular al niño en la escritura de palabras que llevan las letras p, q, b, d logrando una correcta posición y ubicación en el espacio, complementando con actividades de motrices y de identificación en diferentes textos

LA SAPITA

A la sapita le duele un dedo, jugando dados se lo dañó

Y doña Pepa le dio un remedio y la sapita ya se curó.

Se plantea también con las rondas “el oso maldadoso” y “La sapita” identificar la

relación de los seres vivos en su medio natural, reconocer las utilidades y el cuidado para el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

Descubrir e inculcar en los niños los valores de convivencia y de protección con los seres de la naturaleza, consignados en textos sencillos y con lectoescritura clara y comprensiva.

En esta actividad se realizo un dictado para afianzar su habilidad auditiva y revisar su ortografía, posteriormente los estudiantes transcribieron al computador su trabajo y evidenciaron aquellas falencias de ortografía como muestra la imagen.

CONCLUSIONES Del presente proyecto se destacan fundamentalmente las siguientes conclusiones

� Los cuentos despiertan en los niños la creatividad en la comunicación.

� Mejoramiento de la lectoescritura con el uso de la tecnología en el aprendizaje del niño.

� Es notable el avance en el proceso de adaptación con actividades lúdico pedagógicas (TIC) acorde con las necesidades del niño.

� El cuento aumenta e incentiva la participación y el interés de los estudiantes.

� Aprovecha los espacios físicos y los materiales del medio y posteriormente plasmarlos ayudado de la tecnología.

RECOMENDACIONES

Con el desarrollo de la propuesta LEER Y ESCRIBIR CON LA MAGIA DE LA TIC en los estudiantes del centro educativo Bellavista de San Lorenzo Nariño se observó trabajo dinámico por parte estudiantes y docente en procura del mejoramiento del proceso lectoescritor.

Se recomienda adoptar las TIC como estrategia pedagógica para el mejoramiento de la lectoescritura. Es importante proporcionar ambientes agradables en la escuela con la innovación de metodologías para generar en el niño un aprendizaje

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Grupo Editorial Norma. Bogotá Colombia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Manual de implementación escuela nueva. Generalidades y Orientaciones Pedagógicas para Transición y primer grado. Tomo I. Grupo Editorial Norma. Bogotá Colombia.

-MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Marco general para un modelo de articulación preescolar- primaria. En lace editores Ltda. Bogotá D. C., Colombia.

MINISTERIIO DE EDUCACION NACIONAL. El Desarrollo Del Niño Y La Niña De Preescolar Y Primaria y el papel de las aéreas obligatorias y fundamentales. Enlace Editores LTDA. Bogotá D. C. Colombia.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, Centro Educativo Bellavista 2012. GRIMM JACOBO Y GUILLERMO. Cuentos de los hermanos Grimm. Ediciones Universales. Bogotá Colombia. Junio de 1987. ANONIMO, Las Mil y una Noches. MOMO Ediciones. Bogotá Colombia. ELORZA MARTINEZ GUSTAVO, Cuentos de ayer y de hoy. Zamora Editores. Bogotá Colombia. Enero del 2000. Páginas Web: http://www.juegosyeducacion.com/fabulas/el-leon-y-el-raton.html

http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/marcos-infantiles-para-fotos-variados.html