proyecto a socia-tic
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UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
Tutor
Juan Hildebrando Álvarez Santoyo
Autores Ana Milena Peña Dávila
Hella Milena Hidalgo Calderón
Libardo Antonio Pazos Trujillo
GESTIÓN CURRICULAR E INCORPORACIÓN DE
TECNOLOGÍA ACTIVIDAD N.2 Unidad 4
UNIDAD 4 ACTIVIDAD 2:
Organizar la estructura del proyecto.
Universidad Autónoma de Bucaramanga Máster en Tecnología Educativa
Abril 28 de 2014
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
2
PROYECTO A-SOCIA-TIC – INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIOS
UNIDOS
1. Datos de identificación
1.1. Identificación del establecimiento
Nombre del establecimiento
Institución Educativa Barrios Unidos
Dirección Localidad
Cra. 15 # 1 – 25 Garzón Huila
Teléfono Correo electrónico
8334254 [email protected]
1.2. Identificación del proyecto
Nombre del proyecto
Aprendo Ciencias sociales con ayuda de las TIC
Acrónimo del proyecto
A-Socia-Tic
Nombre del responsable del proyecto
• Ana Milena Peña Dávila
• Hella Milena Hidalgo Calderón
• Libardo Antonio Pazos Trujillo
Profesores integrantes del proyecto
Nombre Profesor
Lina Garcés Toledo
Hella Milena Hidalgo
Ana Milena Peña Dávila
Adriana Ibarra Quintero
Jorge Armando Molano
Título Profesional
Lic. Ciencias Naturales
Esp. Administración
Ing. Comercial, Esp.
Gerencia de Proyectos
Lic. Lenguas Modernas
Contaduría
Área de desempeño
Química-Biología
Tec. informática
Investigación
Inglés - Sociales
Artística
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
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Vicente Armando
Almeida
Alexander Rodríguez V.
Libardo A. Pazos
Trujillo
Lic. Educación Física
Lic. Educación Física
Esp. Redes y Servicios
Tel.
Educación física
Castellano
Matemáticas
Nivel de enseñanza de ejecución del proyecto
Educación Básica Secundaria – Grado Séptimo
Temática de ejecución del proyecto
Incorporación de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Áreas curriculares en que se inserta el proyecto
Ciencias Sociales – Educación Artística – Religión – Matemáticas
Número de alumnos involucrados
Veinticinco alumnos
Número de docentes involucrados
Seis
2. Resumen del proyecto
Resumen
El presente proyecto busca incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la enseñanza de las Ciencias Sociales para el grado séptimo
de la sede la Jagua perteneciente a la Institución Educativa Barrios Unidos.
Se hace por tanto necesario implementar estrategias de trabajo colaborativo a
fin lograr un aprendizaje significativo en el campo de las Ciencias Sociales y en
especial del desarrollo social, cultural y económico de la humanidad en la
edad media apoyado en herramientas TIC que faciliten la puesta en práctica y
el intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar la formación
integral del educando favoreciendo el aprendizaje y la puesta en práctica de
valores éticos, sociales y culturales basados en el respeto a la diversidad.
Síntesis del título del proyecto en tres palabras clave
Aprendizaje colaborativo
Ciencias Sociales
Estrategias TIC
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Duración del proyecto
Un año
3. Descripción del proyecto
3.1. Diagnóstico
Contexto institucional
En la Institución educativa Barrios Unidos del Municipio de Garzón,
Departamento del Huila ubicada en la parte sur occidental del casco urbano,
llegan estudiantes de los siguientes barrios.
Fundadores, Guaduales, Juan Pablo II, Américas, Julio Bahamon, Limonar,
Villa Garzón, Santa Teresa, Las Vegas, Rodrigo Lara, Las Mercedes, Alto
Garzón, Villa Alejandra, Claros, Nuevo Horizonte, San Isidro, El Carmen, La
Libertad, Aguazul y las Veredas Huacanas y Balseadero.
Dentro del perímetro de estos barrios se encuentran ubicadas las sedes que
conforman la Institución Educativa Barrios Unidos según los resultados de las
encuestas realizadas. A partir de mayo de 2013 se fusiona la Jagua quedando
la misma como sede de B.U.
SEDE PRINCIPAL BARRIOS UNIDOS: Ubicada en el barrio Santa
Teresa, en la carrera 15 No. 1 – 25,ofrece los niveles de Preescolar, Básica
Primaria y Media Académica con profundización en artes y oficios, además
cuenta con especialidad para atender niños, niñas y jóvenes dentro de la
diversidad y la política de inclusión a personas con limitación auditiva
Características generales de la comunidad
La comunidad educativa que conforma la institución pertenece a los estratos 1
y 2, en la mayoría de casos con madres cabeza de hogar y el padre como
único empleado en la casa, son personas trabajadoras, honestas, que a través
del tiempo han aprendido a querer la institución evidenciando así el trabajo
conjunto de los docentes y directivos.
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Problemáticas/oportunidades a las que se busca atender
Implementar estrategias de trabajo colaborativo.
Lograr un aprendizaje significativo en el campo de las Ciencias Sociales y
en especial del desarrollo social
Apoyarse en las herramientas TIC para el intercambio de experiencias
que contribuyan a mejorar la formación integral del educando
favoreciendo el aprendizaje y la puesta en práctica de valores éticos,
sociales y culturales basados en el respeto a la diversidad.
Características Gestión
Se refiere a la consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio, de
articulación de grados, niveles y áreas y de aula. Los referentes para su
caracterización son los resultados de las evaluaciones internas y externas, y los
estándares de competencia.
DISEÑO CURRICULAR: Plan de estudio; Enfoque metodológico; Evaluación;
Recursos para el aprendizaje; Jornada escolar; Tecnologías de la información
y comunicación (TIC).
SEGUIMIENTO ACADÉMICO: Seguimiento al ausentismo; Seguimiento de
resultados académico; Uso pedagógico de la evaluación externa; Actividades
de recuperación; Apoyo pedagógico.
Desarrollo curricular y prácticas pedagógicas
Relación pedagógica; Planeación de aula; Estilo pedagógico; Evaluación en el
aula.
Trayectoria institucional
El proyecto educativo institucional reviste gran importancia para la
comunidad educativa del sector, porque:
1. Considera fundamental avanzar en los procesos de desarrollo y de
autonomía del hombre que se desea formar.
2. Se hace necesario proyectarse en la transformación social, cultural,
científica y técnica del ser humano en forma organizada y comprometida.
3. Porque debe lograr egresados con niveles de competitividad en su
desempeño y reflexión sobre la interpretación y manejo de los valores que
exige el desarrollo integral del individuo.
4. Es imperativo lograr una visión de equipo institucional sobre el papel
concertado para vigilar, probar y revisar procesos educativos.
5. Es en la institución educativa donde se impulsa la nueva forma de ser del
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hombre y la cultura. La ley general de educación ofrece a la institución la
opción de construir el sentido de su quehacer y define las pautas
fundamentales que marcan el horizonte global de la educación. Estas
pautas son la expresión de la constitución política del país.
Competencias TIC en educación
El uso de las TIC se constituye en una herramienta valiosa para la educación
en su papel formador y creador de nuevas generaciones, autónomas con
capacidad de liderazgo y decididas a correr el riesgo de innovar y así mismo a
relacionarse de manera efectiva con otras personas. Luego la construcción de
una base tecnológica sólida en la institución educativa Barrios Unidos, es un
reto o futuro que se convertirá en oportunidad para hacer de la labor
pedagógica una acción pertinente.
Problema pedagógico y/o innovación que aborda el proyecto con el
uso de TIC
Lograr un aprendizaje significativo en el campo de las Ciencias Sociales y en
especial del desarrollo social apoyado en las herramientas TIC para el
intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar la formación integral
del educando.
3.2. Formulación general del proyecto
Objetivo General
Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
enseñanza de las Ciencias Sociales para el grado séptimo de la sede la Jagua
perteneciente a la Institución Educativa Barrios Unidos.
Objetivos Específicos
Implementar estrategias de trabajo colaborativo.
Involucrar herramientas TIC que faciliten la puesta en práctica y el
intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar la formación integral
del educando.
Favorecer el aprendizaje la puesta en práctica de valores éticos, sociales y
culturales basados en el respeto a la diversidad.
Descripción de productos y procesos de innovación
Integración de TIC en las guías de aprendizaje
Desarrollo de competencias por parte de los docentes sobre el uso de
herramientas TIC
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Desarrollo de habilidades en búsqueda y filtro de información de la web por
parte de los estudiantes
Caracterización de los resultados
Ver anexo 5.
3.3. Metodología
Etapa de diseño
Dentro de la etapa de diseño se realiza un acercamiento a la institución, para
determinar fortalezas y debilidades, tanto en lo formal como en la práctica,
además de identificar algunas falencias pedagógicas, curriculares y de
integración de TIC en los procesos formativos por parte de los docentes; de
igual forma, se hace un análisis de los aspectos teóricos, conceptuales y
técnicos que frente al diseño y la evaluación curricular se deben considerar
para integrarlos al Proyecto Educativo Institucional.
De estos procesos se generan las siguientes evidencias:
1. Realizar una evaluación curricular. Ver anexo 1
2. Rediseño de los programas académicos. Ver anexo 2
3. Determinar necesidades formativas. Ver anexo 3
Desarrollo
Una vez determinada la caracterización de la Institución Educativa Barrios
Unidos, se debe iniciar con un plan de capacitación a su personal docente, que
dé como resultado el desarrollo de competencias básicas en el manejo de
herramientas tecnológicas. El plan de capacitación se detalla en el anexo 4 y
un ejemplo de cómo se pueden integrar las TIC en los procesos formativos, se
ve en el anexo 5.
Evaluación: Gestión e innovación
La evaluación debe ser realizada considerando los siguientes aspectos:
Nivel de desarrollo de competencias básicas en el manejo de TIC por parte
de los docentes
Nivel de impacto en los estudiantes dado por la integración de TIC en los
procesos formativos
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3.4. Impacto y difusión
Sustentabilidad
El proceso de integración de TIC en los procesos formativos, debe realizarse
paulatinamente e involucrando a toda la comunidad académica.
Con estas estrategias, se busca desarrollar en los estudiantes un nuevo perfil
que actualmente demanda la sociedad, estudiantes con altos índices de
autoregulación, flexibilización, adaptación y manejo de herramientas
tecnológicas, pues estas, han permeado diversos sectores como la educación,
la salud, el comercio, etc.
Se busca de igual forma, alfabetizar digitalmente tanto a docentes como
estudiantes. Respecto a los docentes, que integren significativamente las TIC
en su formación, entendiendo la herramienta con un mediador y no como
solucionador de problemas; frente a los estudiantes, que desarrollen
competencias para la búsqueda y utilización de la información que se
encuentra de forma abierta en esta nueva sociedad del conocimiento.
Análisis de oportunidades de irradiación y difusión
Nuestra era actual del conocimiento hace que la información esté al alcance de
todos eliminando barreras temporales y de infraestructura, razón por la cual
una vez se esté ejecutando este proyecto y se puedan desarrollar las primeras
autoevaluaciones del mismo, se pondrán en el blog de la Institución Educativa
el registro de las experiencias que desde las distintas miradas de la comunidad
educativa, han merecido el desarrollo de este proyecto.
3.5. Precondiciones y postcondiciones
Evaluación de los resultados del proyecto
Este proceso se desarrolla con la aplicación de encuestas, entrevistas y grupos
focales a los diferentes beneficiarios del proyecto, para medir el impacto de la
integración de TIC en los procesos formativos
Monitoreo de los procesos
Durante el desarrollo de cada una de las etapas, se deben aplicar
instrumentos de evaluación que permitan medir los avances en la ejecución
del proyecto y el nivel de logro de los objetivos del proyecto
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Requerimientos
Humanos
Docente capacitador
Técnicos
1 Video beam
15 computadores
1 amplificador de
sonido
Conexión a internet
Capacitación
Herramientas multimedia
Web 2.0
Redes sociales
Discos virtuales
REA y Objetos de aprendizaje
4. Herramientas y estrategias para la gestión del entorno y del
aprendizaje
4.1. Herramientas y estrategias para la gestión del entorno y del aprendizaje que en
él se produce
4.1.1. Herramientas:
Programas instalados
Windows XP. Se cuenta con 22 equipos con licencia actualizada
Office 2007 Se cuenta con 22 equipos con licencia actualizada
Equipos y elementos electrónicos
22 equipos de cómputo
01 impresoras
02 estabilizadores de voltaje.
01 salones con cableado estructurado
4.1.2. Estrategias
4.1.2.1. Pedagógicas
La institución educativa contará con recursos de aprendizaje apropiados
para la implementación del Modelo Pedagógico y un mecanismo para el
uso adecuado de los mismos
El 100 % de la comunidad educativa de la institución educativa conocerá el
diseño pedagógico, el cual deberá aplicarse por parte de los docentes
La institución educativa habrá superado los resultados del municipio, en
las pruebas SABER
La institución educativa contará con criterios definidos en la
implementación de diferentes opciones didácticas para la población con
NEE a fin de desarrollar el modelo pedagógico institucional
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El 100% de los docentes implementarán en cada uno de los cursos y/o
áreas el Modelo Pedagógico definido por la institución educativa y
adoptado en el PEI
La institución educativa habrá implementado en un 100% los planes de
apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje o NEE,
basados en estrategias que favorezcan el desarrollo de las competencias,
especialmente a los casos de bajo rendimiento académico
La institución educativa contará con una base de datos consolidada de
seguimiento a los egresados
4.1.2.2. De Gestión
La institución educativa contará con la infraestructura en buenas
condiciones y con los elementos necesarios para el desarrollo pedagógico
en los diferentes niveles académicos.
La institución educativa implementara en un 100% el plan de prevención
de emergencia y desastres.
Fomentar en un 100% mayor compromiso y sentido de pertenencia de la
comunidad educativa en las actividades programadas por la institución.
La institución educativa impulsará capacitaciones y espacios para la
integración del personal vinculado, que sean recibidos como estimulo y que
favorezcan la sana convivencia, exaltando públicamente al personal que
sobresalga en actividades curriculares y extracurriculares que dejen en alto
el buen nombre de la institución educativa
Canalizar recursos que permitan suplir las necesidades de cada una de las
sedes
4.2. Valoración de recursos con los que se cuenta la I.E. Barrios Unidos
Se cuenta con una sala de informática con una capacidad de 25 estudiantes
utilizándola de tiempo completo para las clases de informática los días martes y
jueves, y dejando los otros días para las otras áreas. La conectividad con 1.000
K de ancho de banda.
4.3. Fortalezas que posee la institución
Dentro de sus políticas menciona como un objetivo específico la inclusión
de personas con limitación auditiva
El PEI considera la profesionalización de los docentes como objetivo, y la
necesidad de realizar campañas para la apropiación de los instrumentos
normativos como: manual de convivencia, de procedimientos, funciones y
reglamento interno
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Se tienen establecidas campañas y actividades que propenden por el uso
del tiempo libre, el manejo adecuado y conservación del medio ambiente,
motivación por una actitud de sana sexualidad, etc.
Mensualmente, se realiza evaluación a cada docente, adicional de trabajar
también en la autoevaluación en las semanas de trabajo institucional
La institución tiene claramente establecidos sus objetivos programáticos:
Construir confianza en los miembros de la comunidad educativa
Mejorar el sistema de gestión institucional
Apoyar, administrar y gerenciar los recursos institucionales con
eficiencia, eficacia, efectividad, pertinencia y calidad
Desarrollar una cultura de calidad y participación ciudadana
Fortalecer la interacción de la acción institucional con la sociedad
Contribuir a que los egresados se destaque en la sociedad
La institución cuenta con instrumentos diseñados para valorar y hacer
seguimiento a los objetivos programáticos, adicional, se realizan reuniones
periódicas para su retroalimentación
4.4. Contactos y relaciones: La Institución Educativa Barrios Unidos mantiene una
constante comunicación con la comunidad por medio de reuniones por grados,
sedes, comunicaciones escritas y el blog institucional.
Respecto a los docentes, se desarrollan reuniones al finalizar cada periodo o
cundo lo considere necesario de manera extraordinaria en donde se realizan
evaluaciones de los procesos formativos, se agenda las actividades de las
distintas áreas de la Institución como asistencias, servicio social,
cumplimiento de proyectos, manual de convivencias, etc.
De igual forma, se tiene contacto con la Biblioteca Municipal por medio de un
convenio que consiste en recibir textos por parte de un visitador en préstamo
durante un tiempo prudencial y luego vuelve a recibirlos y dejar otros según
el criterio del docente del área.
Con el sacerdote se hace una eucaristía lo primeros viernes del mes y se ofrece
la oportunidad de charlas con los estudiantes cuando él lo requiera.
Con Emgesa está ofreciendo a través de cooperativas capacitaciones a los
docentes con convenios con el SENA sobre educación ambiental.
También con el SENA, existe el programa de integración con la educación
media, que tiene como objetivo el contribuir con el fortalecimiento de la
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educación técnica en las áreas de ciencias naturales con el proyecto PRAES y
sobre el cultivo de peces.
4.5. Habilidades que pueden desarrollar para la elaboración de recursos o la puesta
en marcha de experiencias.
Existen en la institución personal capacitados en el área de biología llevando
a cabo proyectos ecológicos a lo largo del año.
Existe personal capacitado en el área de artística ejecutando un proyecto
sobre niños que interpretan canciones colombiana, ya siendo
interinstitucional este proyecto.
Igualmente se cuenta con personal idóneo en conocimientos tecnológicos
que ayudan a llevar micro proyectos en cada sede por separado.
4.6. Instrumentos y metodología de aplicación para la evaluación de recursos
didácticos. Puede tener en cuenta los siguientes ítems:
Existe una sola aula de cómputo, hay una red inalámbrica que la
conocen únicamente el personal docente y administrativo.
Herramientas para el docente: los docentes cuentan con formatos que
llevan el control de utilización de clases, horas complementarias y
utilización de material entre otros.
Las comunicaciones digitales se llevan por el correo institucional y con la
comunidad a través del blog.
No existe organización de recursos en línea por el momento.
Herramientas de gestión: La biblioteca fue distribuida y los textos están
en cada aula especializada, las matrículas se llevan a cabo con el secretario,
el presupuesto es aprobado por el consejo directivo y ejecutado por el
rector, el personal es contratado por la gobernación del Huila y
administrado por el rector.
A través del blog institucional se procura compartir recursos digitales
existentes en la WEB.
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
5. Tiempos
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Realizar una evaluación
curricular
Rediseño de los programas
académicos
Determinar necesidades
formativas
Plan de capacitación
Socialización estrategia de
capacitación docente
Talleres de sensibilización
sobre uso de TIC
Ejecución primer módulo
Ejecución segundo módulo
Ejecución tercer módulo
Ejecución cuarto módulo
Ejecución quinto módulo
Aplicación en el aula de las
herramientas desarrolladas
Evaluación del proceso de
incorporación docente
Integración de TIC en las guías
de aprendizaje
Autoevaluación
Acciones de monitoreo
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No.2 GRUPO 2
6. Anexos
Anexo 1: Evaluación curricular de la institución
Evaluación
curricular
Organización
(aspectos de ejecución y
organización del trabajo)
Desarrollo docente
(carencias,
dificultades, etc..)
Nivel de
rigidez
/flexibilidad
del
currículum
Nivel de
actualizació
n de la
enseñanza
Filosofía
que lo
orienta
Estructura y
tipo de
organizació
n del
currículo
La estructura del currículum se hace
basada en la Ley General de
Educación 115 de 1994. Poca
flexibilidad en oferta académica; no
existen políticas institucionales para
actividades de formación extra a los
estudiantes.
Capacitaciones por gestión. Esta
ajustado a los estándares y
lineamientos curriculares emanados
del Ministerio de Educación Nacional.
La formación integral y armónica de
los educandos tanto en la diversidad
como en la política de inclusión a
personas con limitación auditiva con
eficiencia y calidad; en los aspectos
físicos, socio afectivos, académicos y
técnicos con especialidad en artes y
oficios, rigiéndose por la sana
convivencia con el fin de crear un
ambiente propicio y agradable para su
desempeño educativo, familiar, social
y laboral.
Deben existir los planes curriculares,
de área y de aula.
Las actividades de
capacitación o
actualización de saberes
se reducen a las pocas
ofertadas por la
secretaría de educación
o por iniciativa propia e
individual del maestro.
No existe política
institucional relacionada
con desarrollo docente
para actualización de la
enseñanza.
Se atiende a población
discapacitada auditiva,
pero no se nombra a
tiempo los maestros de
apoyo.
Hay planes de aula
incompletos por
incumplimiento de
algunos docentes.
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Grado de
interdiscipli
nariedad
Presencia de
contenidos
actuales:
TIC,
metodología
de
investigació
n, temas
éticos,
sociales…
Estrategias
didácticas
más
generalizada
s
Actividades
de
formación y
actualizació
n didáctica
No existe articulación entre las
disciplinas que conforman el currículo
de la institución educativa.
Las directivas no son renuentes a la
inclusión de las TIC en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Las estrategias son planeadas al inicio
del calendario académico, de igual
forma son socializadas y evaluadas
con instrumentos previamente
diseñados. Cada comité de área es el
encargado de proponer
modificaciones en relación a
estrategias pedagógicas requeridas
siempre ceñidas al modelo pedagógico
institucional.
El PEI menciona la profesionalización
de los docentes como objetivo sin
embargo no es llevado a la práctica
educativa.
Carencia total de
iniciativas para
implementar estrategias
pedagógicas que
impulsen la
interdisciplinariedad
como por ejemplo el
ABP.
Cuentan con un Blog en
donde se exponen
algunas de las
actividades que
desarrollan los
estudiantes, en las que
emplean TIC el cual ha
sido desarrollado e
impulsado de manera
individual por una
docente y no como
política institucional.
No existe variedad de
estrategias didácticas
que propicien el
aprendizaje colaborativo
o la
interdisciplinariedad
que acerquen el
conocimiento orientado
en cada disciplina con la
realidad natural y social
del contexto.
No se cuenta con un
programa anual de
actualización y/o
capacitación para los
docentes
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
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del
profesorado
Inclusión
educativa
Evaluación
del
aprendizaje
Dentro de la organización de la
institución se plantea la inclusión a
personas con necesidades especiales,
haciendo énfasis en quienes tienen
limitaciones auditivas.
Esta ajustado a la normatividad
vigente. Cuenta con un sistema de
nivelación y refuerzo a estudiantes con
dificultades académicas.
La institución educativa
cuenta con intérpretes
como acompañamiento
a las clases
Se cuenta con un
sistema de seguimiento
a la evaluación de los
estudiantes y con planes
de mejoramiento y
actividades de
nivelación por área.
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
Anexo 2. Rediseño de los programas académicos
Elementos de
flexibilización
Organización
(atender sobre todo al
trabajo del docente)
Desarrollo docente
(carencias, dificultades,
etc.)
CON MATERIAL
INICIAL
Recursos en
Internet
Textos en formato
PDF, imágenes
digitales, etc…
GUIA DOCENTE
Incrementos de
recursos para el
trabajo autónomo,
etc.
COMPETENCIAS
En relación a los
conocimientos,
habilidades y
actitudes a
desarrollar en la
materia
En relación con
ciertas
herramientas de
aprendizaje y/o
Los docentes tienen un reto
frente a esta nueva sociedad
de la información, y es
generar contenidos
dinámicos, que hagan uso de
herramientas TIC para que
los procesos de formación
sean cada vez más dinámicos
y participativos
El internet ofrece una
amplia gama de
posibilidades para ubicar
información sobre los
diversos temas que se
quieren desarrollar en las
instituciones. Es importante
que se definan repositorios
digitales en los que se
encuentren materiales tipo
REA, que sirven como apoyo
al desarrollo de las temáticas
formativas.
Se deben generar estrategias
internas para desarrollar
políticas frente a la
actualización docente. Esta
actualización no solamente
se debe hacer en la parte
técnica, pues sus
conocimientos no deben
estar limitados a los
contenidos temáticos de la
asignatura, sino favorecer
Existe la limitante del
desconocimiento tanto en
manejo como en
alternativas, frente al
manejo de herramientas
TIC, lo que limita su uso
Para poder ubicar
repositorios digitales con
material pertinente, es
necesario una gran
inversión de tiempo,
generando trabajo
adicional a los docentes que
en algunas ocasiones puede
desplazar otras actividades
formativas
La dificultad radica en la
falta de ampliación de los
recursos propios para las
prácticas pedagógicas, que
le permitan enseñar aquello
que no se modifica mucho
en el tiempo, de una forma
innovadora, motivante y
que despierte en el
estudiante un interés
positivo en el aprendizaje
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
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formación.
En relación a los
conocimientos de
la vida diaria.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Generales
Específicos
CONTENIDOS
(teóricos y
prácticos)
Selección
Priorización
Secuencia
Organización y
relación entre ellos
otros aspectos como: manejo
de herramientas
tecnológicas, bases de datos
cibergráficas, material
indexado.
Generales:
Adoptar una metodología de
inclusión de las TIC en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Específicos:
Implementar estrategias
pedagógicas mediadas por
las TIC.
Promover la investigación en
ciencia y tecnología.
Desarrollar competencias
digitales relacionadas con
habilidades y destrezas en el
manejo de las TIC y con el
aprendizaje colaborativo.
Frente a los contenidos, es
importante orientar a los
estudiantes sobre el correcto
uso y depuración que se
debe realizar de la
información ubicada en la
web. Acciones como el
respeto de los derechos de
autor y citar correctamente
las fuentes de referencia,
hace que se dé validez y
valor a los trabajos de otras
personas
de estos temas.
Existe un bajo nivel de
apropiación de las TIC por
parte de la mayoría de
docentes de la sede.
Es necesaria la capacitación
a docentes relacionada con
metodologías adecuadas
para incluir las TIC en los
procesos de enseñanza
aprendizaje que incluya
procesos disciplinares,
pedagógicos y tecnológicos
y su respectiva
interrelación.
La dificultad se centra en el
posible rechazo frente a
estas prácticas, ya que exige
un nivel de preparación
mucho mayor.
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
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PLANIFICACIÓN
Sesiones
académicas
teóricas y prácticas
Seminarios
Trabajos dirigidos
Controles de
lecturas
Exposiciones y
debates
Clases interactivas
en grupos de
alumnos
Tutorías
especializadas
(colectivas e
individuales)
Actividades no
presenciales
Horas de
dedicación a la
asignatura por
parte del alumno
para preparar
exámenes,
exposiciones,
lecturas y
reseñas, trabajos,
ejercicios, etc.
La práctica docente debe
estar permeada por la
planificación, vista como el
desarrollo de actividades con
una secuencia lógica y que
buscan un objetivo común.
Dentro del proceso
formativo, se pueden
generar actividades
complementarias en la que
se permita la participación
de los estudiantes e incluso
sus familias, factor
determinante en la
educación.
Es posible generar acciones
de “monitorías” para que
aquellos estudiantes que
comprenden mejor algunos
temas, ayuden a sus
compañeros a reforzar sus
aprendizajes.
Existe una limitante en
infraestructura, ya que las
jornadas académicas
cobijan la mañana y la
tarde, no permitiendo el
uso de las mismas en
contrajornada.
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
Anexo 3. Necesidades formativas
Relacionadas con la formación del profesorado para la introducción de
las TIC (competencias de uso)
Creencias Capacidades Dificultades
1. Ofrecer espacios de
práctica entre pares para
aprender a utilizar
diferentes herramientas
relacionadas con las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Existencia de personal
calificado y capacitado en
este campo y capacidad y
entusiasmo por buscar
estrategias de
mejoramiento en los
procesos de enseñanza.
Tiempo para recibir
capacitaciones y actitud
negativa ante su uso por
temor a maltratar dicho
artefacto.
Relacionadas con la formación del profesorado para desarrollar nuevas
estrategias de diseño, desarrollo y evaluación
(competencias pedagógicas)
Creencias Capacidades Dificultades
1. Existencia de
necesidad de motivación
con incentivos reales y
verificables ante los
procesos innovadores
llevados a cabo por los
docentes de la institución.
2. Motivar a los docentes
con el cumplimiento
sobre el año sabático para
estudio.
Existencia de resoluciones
donde ordenan realizar el
reconocimiento
institucional, municipal o
nacional.
Existencia de la Ley
115/94
Artículo 133: Año sabático
Anualmente los
veinte (20)
educadores estatales
de la educación por
niveles y grados
mejor evaluados del
país y que además
hayan cumplido 10
años de servicio,
tendrán por una (1)
Pocos incentivos, apoyo y
atención a aplicación de
innovaciones.
No se cumple con la Ley y
no se incentiva al
maestro, teniendo en
cuanta que dichos
procesos de innovación
requieren tiempo y
dedicación extra.
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
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3. La inclusión de las TIC
permite por sí mismas
mejorar procesos de
enseñanza y aprendizaje
en los alumnos.
sola vez, como
estímulo, un (1 ) año
de estudio sabático,
por cuenta del
Estado, según la
reglamentación que
expida el Gobierno
Nacional.
Se cuenta con
docentes que buscan
mejorar sus
conocimientos
pedagógicos,
disciplinares y
tecnológicos
mediante la
capacitación a nivel
de postgrado y de
forma autodidacta.
El tiempo para
desarrollar actividades de
mejoramiento en los
procesos educativos es
escaso y no presenta
motivantes para llevarlos
a cabo.
Relacionadas con las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje.
Creencias Capacidades Dificultades
1. Creación de redes
profesionales
colaborativas con
recursos digitales.
2. Creación de sitios web
con recursos digitales
propios del contexto y
producidos por los
docentes y estudiantes.
Existencia de personal
capacitado.
Disposición y aptitudes
para el manejo de
herramientas digitales.
N/A
Escasa dotación de
herramientas tecnológicas
para la producción de
material como cámaras,
video cámaras, micrófonos,
etc.
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
Anexo 4: Plan de capacitación
1. Justificación
Con el desarrollo de este proyecto de incorporación docente se busca
sensibilizar a los docentes sobre la importancia y posibilidades que brinda el
uso de Tecnologías en la educación.
Se busca de igual forma, generar procesos de reflexión sobre las diferentes
herramientas que pueden ser utilizadas y cómo se pueden convertir en
instrumentos de conocimiento.
2. Objetivos
General:
Desarrollar competencias básicas en el manejo de herramientas tecnológicas al
servicio de la educación, en docentes de educación básica secundaria y media
técnica de la I. E. Barrios Unidos.
Específicos:
Sensibilizar a los docentes sobre la importancia que tiene incorporar TIC
dentro de los procesos formativos
Identificar las diferentes herramientas TIC y su aplicación en la educación
Incorporar TIC en las prácticas educativas
3. Competencias docentes a desarrollar
En relación a la Políticas
Conocer las políticas internas relacionadas con las TIC
En relación al Plan de Estudios (currículo y evaluación)
Desarrollar estrategias innovadores que integren TIC dentro del proceso
formativo
En relación a la Pedagogía
Comprender las diferencias pedagógicas que tiene cada herramienta al
usarse como instrumento dentro de los procesos formativos
En relación a TIC
Desarrollar materiales que hagan uso de herramientas TIC
En relación a Organización y administración
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
23
Planear actividades de aprendizaje que involucren TIC dentro de su
ejecución
En relación al desarrollo profesional
Innovar sus procesos formativos de acuerdo a la evolución de la tecnología
4. Contenidos
Módulo Temática
Principios sobre TIC en la
educación
Historia y evolución de las TIC
Herramientas TIC
Video, sonido, herramientas
multimedia, herramientas on-line,
podcast, wikis, herramientas TIC 2.0,
blog
Redes sociales Facebook, twitter,
Procesos pedagógicos mediados
por tecnologías
Flipped classroom, Objetos Virtuales de
Aprendizaje
Desarrollo de herramientas TIC
Video, sonido, herramientas
multimedia, herramientas on-line,
podcast, wikis, herramientas TIC 2.0,
blog
5. Metodología
Esta formación se realizará durante 2 horas diarias y tres días a la semana. Se
conformarán equipos de trabajo por áreas de conocimiento. Las herramientas
creadas por los docentes deben ser trabajadas con los estudiantes para
determinar el impacto en sus procesos de aprendizaje.
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
24
6. Cronograma
ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización estrategia de
capacitación docente
Talleres de sensibilización
sobre uso de TIC
Ejecución primer módulo
Ejecución segundo módulo
Ejecución tercer módulo
Ejecución cuarto módulo
Ejecución quinto módulo
Aplicación en el aula de las
herramientas desarrolladas
Evaluación del proceso de
incorporación docente
7. Recursos
Ambiente de aprendizaje con computadores, video beam y sonido
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
Anexo 5. Ejemplo sobre el uso de las TIC en los procesos formativos
1. GUÍA DOCENTE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Grado Séptimo
Institución Educativa Barrios Unidos
1.1. Ciencias Sociales
NOMBRE: Ciencias Sociales
AÑO LECTIVO: 2015
INTENSIDAD SEMANAL: 4 HORAS
GRADO: 701
1.2. Justificación
Las Ciencias Sociales se caracterizan por ser abiertas, flexibles e integrar contextos:
geográfico y económico, histórico, contemporáneo (cronológico, antropológico,
político, ambiental y ciudadano) ético, democrático. Busca que el estudiante
conozca su historia personal, regional, local, nacional, global con reflexión, actitud
crítica, optimismo para proyectar su vida con metas claras y propósitos a largo
plazo; con un arraigo cultural, social y político.
Por lo tanto se generan espacios desde el aula y en la institución que contribuyen a
que los estudiantes del grado séptimo del nivel de educación básica en el ciclo de
secundaria respondan a las exigencias que plantea el área de Ciencias Sociales ,
Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia relacionado con el estudio
de las transformaciones socio-culturales e ideológicas de Europa, América y
Colombia desde el siglo XV hasta el siglo XIX, del desarrollo socio-cultural de
Europa durante la edad antigua, media y sus repercusiones en el mundo, de las
generalidades físicas y políticas de cada uno de los continentes; la formación en el
ejercicio de los deberes, derechos y la democracia; el conocimiento de la
Constitución Política que conlleven al reconocimiento y valoración de la presencia
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
26
de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de
la humanidad; a asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente
y a participar en su protección; a la formación de hombres y mujeres que participen
activamente en el gobierno escolar y la sociedad con conciencia crítica, solidaria y
respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en su entorno familiar, escolar,
regional, nacional, global.
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general: Identificar los diferentes acontecimientos de la edad
media hasta la moderna y poder así ubicar al estudiante en el espacio, el tiempo y el
momento actual
1.3.2. Resultados de aprendizaje
Potenciar en los estudiantes las competencias argumentativa, interpretativa y
propositiva
Realizar procesos para que analice y comprenda la realidad local, nacional y
global, desde una óptica crítica, reflexiva y constructiva a fin de afrontar las
problemáticas de hoy y del mañana
Desarrollar habilidades digitales como la navegación en internet, búsqueda de
información en directores especializados, normas de comportamiento en
internet o etiqueta de medios de comunicación
1.4. Temáticas
UNIDAD 1: La edad media
Objetivos
Reconocer y valorar la presencia de diversos legados
culturales de la edad media y el trasegar de las
culturas romana, árabe y carolingia así como su
impacto en la formación de los sistemas
socioculturales de la actualidad.
Contenido
La crisis del imperio romano
La transición hacia la edad media
El imperio romano de oriente
El islam
El imperio carolingio
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
27
El feudalismo
Las cruzadas
La iglesia en la edad media
Siglos XIV y XV
Tiempo
estimado 10 semanas
UNIDAD 2: Del renacimiento a la ilustración
Objetivos
Identificar los fenómenos socio culturales de la edad
media y su influencia en el desarrollo de la
humanidad
Contenido
El renacimiento
La reforma protestante
El absolutismo
El siglo XVII: nuevas formas de pensamiento
La ilustración
Tiempo estimado 4 semanas
UNIDAD 3: La expansión Europea
Objetivos
Describir características de la organización social,
política o económica en algunas culturas europeas,
asiáticas y africanas del medioevo y la relación entre
esas culturas y sus épocas.
Contenido
El comercio
El imperio otomano
Asia durante la expansión europea
África en los siglos XVI y XVIII
Los intercambios entre oriente y occidente
Tiempo estimado
6 semanas
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
28
UNIDAD 4: América y Europa el encuentro de dos mundos
Objetivos
Identificar y comparar las características de la
organización social en las colonias españolas,
portuguesas, francesas e inglesas en América y el
legado de cada una de las culturas involucradas en el
encuentro Europa-América.
Contenido
El descubrimiento de América
La conquista de América
Las colonias españolas
Colonias portuguesas, inglesas y francesas
Tiempo estimado
5 semanas
UNIDAD 5: De la Nueva Granada a los comuneros
Objetivos
Reconocer las redes complejas de relaciones entre
eventos históricos, sus causas, sus consecuencias
y su incidencia en la vida de los diferentes agentes
involucrados en los procesos emancipatorios de
nuestro país.
Contenido
La conquista de nuestro territorio
El dominio colonial
El virreinato de la Nueva Granada
Las nuevas ideas y la real expedición botánica
El levantamiento de los comuneros
Tiempo estimado
5 semanas
UNIDAD 6: Geografía de Colombia
Objetivos
Identificar criterios que permiten establecer la
división política del territorio colombiano.
Comparar diferentes culturas con la sociedad
colombiana actual y proponer explicaciones para
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
29
las semejanzas y diferencias encontradas.
Contenido
Geografía física de Colombia
Las regiones geográficas de Colombia
La población colombiana
La apropiación del espacio en Colombia
La organización territorial
Tiempo estimado 5 semanas
UNIDAD 7: Geografía humana
Objetivos
Identificar factores económicos, sociales,
políticos y geográficos que han generado procesos
de movilidad poblacional en las diferentes
culturas y periodos históricos.
Contenido
La demografía
Los cambios demográficos a través de la
historia
Las migraciones
La explotación del espacio y las actividades
económicas
Tiempo estimado
5 semanas
1.5. Metodología Propuesta
Rol del alumno: Participante activo, protagonista del proceso y hacedor de
saberes.
Rol del profesor: Formador, orientador y guía.
Ambiente de enseñanza-aprendizaje: Ambiente tradicional de aprendizaje,
ambiente dotado con equipos de cómputo y conexión a internet, sala de proyección,
entorno.
Recursos didácticos: Video beam, equipos de cómputo, impresora, conexión a
internet, sitios web temáticos.
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
30
Mediaciones pedagógicas: Diálogo reflexivo y directo con el estudiante,
entrega de trabajos vía web.
Estrategia interdisciplinar: Se hará un intercambio interdisciplinar con las
áreas de religión, artística, filosofía, matemáticas, estadística.
Esta integración se hará con el área de religión por medio de la comprensión del
papel que la religión tuvo en la sociedad medieval, desde artística, por medio del
análisis y conocimiento de la evolución cultural de la humanidad en la edad media
y desde las matemáticas y la estadística, como conocimientos previos necesarios
para la lectura de histogramas, líneas de tiempo y ubicación georeferencial.
1.6. Estrategias didácticas y actividades propuestas:
Estrategias didácticas Actividades
Búsqueda y análisis de
información Navegación para la solución de talleres
Tareas individuales Tareas complementarias al tema
Investigaciones Relación del tema con actualidad
Exposiciones del profesor Proyección de videos, lecturas y exposición oral.
Visitas Salidas pedagógicas a museos.
Solución de casos Presentación y análisis de casos
Análisis y discusión en grupos Durante la clases en temas específicos.
Discusión y debates Una vez al mes sobre el tema más llamativo
para ellos.
Juego de roles Ponerse en el lugar de… en temas como el
Islam, el feudalismo, las cruzadas.
Simulaciones Visita a lugares históricos por medio de Google
Earth.
1.6.1. Descripción del proyecto interdisciplinar
Proyecto A-Socia-Tic:
Descripción Objetivos de aprendizaje
El proyecto A-Socia-Tic (Aprende
sociales con ayuda de las TIC) busca
mejorar el proceso de enseñanza de las
ciencias sociales para el grado séptimo en
Reconocer y valorar la presencia de
diversos legados socioculturales de la
edad media así como el impacto de
ellos en la formación de los sistemas
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
31
la Institución Educativa Barrios Unidos
sede la Jagua, mediante la incorporación
de las TIC en los procesos educativos.
sociales, culturales y políticos de la
actualidad.
Metodología Recomendaciones
A-Socia-Tic se basa en una metodología
activa y participativa del estudiante en el
que apoyado en el docente encargado del
área de sociales para el grado séptimo,
construirá de forma significativa los
conocimientos de la historia más
relevante de la edad media en el
continente europeo a través del
acercamiento a los hechos ocurridos
entre el siglo XIV al XVII utilizando
recursos tecnológicos como videos,
participación en actividades lúdicas
mediadas por TIC y con el apoyo del
conocimiento adquirido en otras áreas
del conocimiento como la artística, la
religión y la estadística. El acercamiento
interdisciplinar a la historia y la
geografía permitirá al estudiante asimilar
de forma integral los sucesos ocurridos
en la edad media y las repercusiones que
esos hechos tienen en la formación de la
sociedad moderna.
El docente del área de sociales debe
realizar junto con los docentes de las
áreas de religión, artística y
matemáticas una planeación conjunta
a fin de que dichas áreas apoyen y
brinden los conocimientos necesarios
para que el estudiante reconozca desde
el área de artística la evolución cultural
de la humanidad en la edad media,
entienda el papel de la religión en la
sociedad medieval y cuente con los
conocimientos matemáticos y
estadísticos necesarios para la lectura
de histogramas, líneas de tiempo y
ubicación georeferencial.
Documentos de referencia y
material didáctico
Material complementario
Planes curriculares y de aula para las
áreas de ciencias sociales,
matemáticas, artística y religión de la
Institución Educativa Barrios Unidos.
Hipertexto Santillana Sociales grado 7
Repositorios digitales
Páginas web interactivas
Blog institución educativa Barrios
Unidos
Google Earth
Videos
Objetos Virtuales de Aprendizaje
Calendario Criterios de evaluación
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
32
El proyecto se desarrollará durante las
40 semanas de estudio del año lectivo
2015 en el área de ciencias sociales para
el grado séptimo.
Los criterios de evaluación serán los
definidos por el sistema de evaluación
de la Institución Educativa Barrios
Unidos.
1.6.2. Descripción de trabajos prácticos
Los trabajos que se proponen a continuación, se han divido por cada una de las
unidades que integran el área de ciencias sociales para el grado 7 de educación
secundaria.
UNIDAD 1 La edad media
Planteamiento de
la actividad
Ingrese a:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativ
osDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTO
RIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page10.
html
haga lectura de los recursos que encuentra, al final realice
una línea de tiempo con los aspectos más relevantes de cada
una de las etapas mencionadas
ingrese a :
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2
007/09/13/0030/edadmedia/entrada/entrada.htm y
desarrolle las actividades propuestas
Recursos
didácticos
Contenido educativo digital:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativ
osDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTO
RIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page10.
html
Tiempo de
desarrollo 20 horas
Criterios de
evaluación
Diferencia los legados culturales de la edad media y su
trascendencia a la era moderna
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
33
UNIDAD 2 Del renacimiento a la ilustración
Planteamiento de la
actividad
Ingrese a :
http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-
mpasarte/estilosgeneral.html, ubique el ícono
haga clic en él y busque en el mapa conceptual los
aspectos más representativos del arte en el
renacimiento
Luego, ingrese a:
http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercici
os-estilos/renacimiento.html y desarrolle los
ejercicios interactivos
Recursos didácticos
Recurso educativo digital
http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-
mpasarte/estilosgeneral.html
Tiempo de desarrollo 10 horas
Criterios de evaluación Reconoce las características del arte en la época
del renacimiento
UNIDAD 3 La expansión Europea
Planteamiento de la
actividad
Ingrese a:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70256,
haga lectura del documento y vaya desarrollando
las actividades propuestas
Recursos didácticos Recurso educativo digital:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70256
Tiempo de desarrollo 8 horas
Criterios de evaluación Identifica las relaciones interculturales de la
expansión europea
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
34
UNIDAD 4 América y Europa el encuentro de dos
mundos
Planteamiento de la
actividad
Ingrese a:
http://186.113.12.12/interna_recurso.php?nt=243
13, escuche el audio y a medida que van
nombrando aspectos relevantes con sus
respectivas fechas y regiones, usted va a ir
construyendo un diagrama
Ingrese a:
http://www.claseshistoria.com/america/colonial-
colonizacion.html , haga lecturas de los siguientes
temas:
La colonización de américa
La colonización española
La colonización portuguesa
La américa española
La administración colonial
Las leyes de indias
La casa de contratación
Los sistemas de trabajo
o Encomienda
o Repartimiento
o Esclavitud
Realice un cuadro sinóptico con las características
de cada tema
Recursos didácticos
Radio educativa:
http://186.113.12.12/interna_recurso.php?nt=243
13
http://www.claseshistoria.com/america/colonial-
colonizacion.html
Recurso educativo digital:
http://www.claseshistoria.com/america/colonial-
colonizacion.html
Tiempo de desarrollo 10 horas
Criterios de evaluación Describe las diferentes etapas de las colonias
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
35
españolas, portuguesas, francesas e inglesas en
América
UNIDAD 5 De la Nueva Granada a los comuneros
Planteamiento de la
actividad
Ingrese a:
http://www.claseshistoria.com/america/colonial-
virreinatos-nuevagranada.html, construya una
línea de tiempo con la información encontrada
Recursos didácticos http://www.claseshistoria.com/america/colonial-
virreinatos-nuevagranada.html
Tiempo de desarrollo 3 horas
Criterios de evaluación
Reconocer las características históricas de la
Nueva Granada durante la Independencia sobre la
geografía del país y la relación directa entre la
política y la economía en ese momento.
UNIDAD 6 Geografía de Colombia
Planteamiento de la
actividad
Primera actividad:
Ingresar a:
http://sogeocol.edu.co/Ova/fronteras_colombia/d
efinicion/definicion.html
Ingresar a la pestaña definición y conceptos, leer
cada uno de las definiciones:
Fronteras
Limites
Soberanía
Tratados
Al ingresar a cada uno de los anteriores apartados,
lo lleva a una nueva página, usted debe ir
ingresando de forma ordenada, de la siguiente
manera:
1. Definición y conceptos
1.1. Fronteras
1.1.1. Definición de frontera
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
36
1.1.2. Clases de frontera
1.1.3. Política de fronteras
1.1.4. Las fronteras y su manejo
1.1.5. Las fronteras: pasado, presente y futuro
1.2. Límites
1.2.1. Definición de límite
1.2.2. Clases de límite
1.2.3. Conformación limítrofe de Colombia
1.2.4. Límites de Colombia
1.3. Soberanía
1.3.1. Estado
1.3.2. Línea y zona de frontera
1.4. Tratados
Al finalizar, debe hacer clic en “Qué aprendí” y
responder las preguntas.
Segunda actividad:
Ingrese a http://www.juegos-
geograficos.com/juegos-geografia-Ciudades-de-
Colombia-_pageid42.html y localice las ciudades
Ingrese a:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia2eca
p.html y jugando, refuerce su conocimiento sobre
las capitales de Colombia
Recursos didácticos
OVA:
http://sogeocol.edu.co/Ova/fronteras_colombia/d
efinicion/definicion.html
Juego on-line: http://www.juegos-
geograficos.com/juegos-geografia-Ciudades-de-
Colombia-_pageid42.html
Juego on-line:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia2eca
p.html
Tiempo de desarrollo 20 horas
Criterios de evaluación
Reconoce las fronteras, los límites y la
soberanía de Colombia
Ubica geográficamente las ciudades de
UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5
37
Colombia
UNIDAD 7 Geografía humana
Planteamiento de la
actividad
Ingrese a:
http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/artic
ulo2_r4.htm, junto con su profesor, van a hacer
lectura interpretativa de la información
relacionada
Ingrese a:
http://186.113.12.12/interna_recurso.php?nt=107
26 luego en equipos de trabajo, construya un
podcast con el acompañamiento de su profesor, en
el que por medio de un noticiero hable sobre otros
temas como el manejado en el audio anterior
Recursos didácticos
Portal web:
http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/artic
ulo2_r4.htm
Radio educativa
http://186.113.12.12/interna_recurso.php?nt=107
26
Tiempo de desarrollo 6 horas
Criterios de evaluación Analiza los diversos factores que han generado
procesos de movilidad poblacional
1.7. Evaluación
El proceso de evaluación a implementar es el definido por la I. E. Barrios Unidos
para el área que se está desarrollando.
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
7. Conclusiones
El desarrollo de este proyecto requirió del análisis del caso 3 - Implementación de
estrategias de trabajo colaborativo en la práctica educativa, en donde a partir de la
reflexión y búsqueda de la información de las diferentes etapas del proyecto, se
fueron consolidando las estrategias para la integración curricular, buscando que en
las temáticas desarrolladas en la I. E. Barrios Unidos se puedan integrar diferentes
aspectos de forma que el aprendizaje tenga contexto. Para poder estructuras guías
de aprendizaje como la que se visualiza en el anexo 5, se hace necesaria la
conformación de equipos interdisciplinarios para que desde las diferentes áreas, se
integren las acciones formativas.
UNIDAD 2 Actividad
No.2 GRUPO 2
8. Referencias
Institución Educativa Barrios Unidos (2014). Programación curricular anual por
grado, área ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia, ciencias políticas y económicas y filosofía. Garzón, Huila,
Colombia.
Maldonado, C. A., Prieto, F. A., Cobos, F. A. y Cristancho, H. C. (2010). Hipertexto
Santillana Grado Séptimo. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá, Colombia
Equipo Gestión de Calidad. Recontextualización y Reconceptualización del
Proyecto Educativo Institucional. Institución Educativa Barrios Unidos