INDICE

INTRODUCCIN..IIICAPITULO I: EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....VII1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN...VIII1.2.1. OBJETIVO GENERAL....VIII1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOSVIII1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN...VIII1.3.1 GENERAL...VIII1.3.2 PARTICULARES...IX

CAPITULO II: CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN DEL DOCENTE

2.1 DEFINICIN DE LA CAPACITACIN DOCENTE.....XI2.1.1. CAUSAS DE UNA MALA CAPACITACIN....XI2.1.2. OBJETIVOS DE LA CAPACITACIN DOCENTE...XI2.2.1. IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACIN PROFESIONAL....XII

CAPITULO III: PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE

3.1. PLANEACIN DE CLASE...XIV3.1.2. PLANEACIN DIDACTICA......XV

CAPITULO IV: COMPETENCIAS DOCENTES DEL ACUERDO 447 Y LA CONCEPCIN METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION ACERCA DE LA CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE

4.1 COMPETENCIAS DOCENTES DEL ACUERDO 447 POR EL QUE SEESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA QUIENES IMPARTAN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA..XVIII4.1.1. DISEO DEL DIAGNOSTICO E INSTRUMENTO................XXI4.1.2. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.....XXII4.1.3. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO EN LA ESCUELA PREPARATORIA POR COOPERACIN ANTONIO AUDIRAC.....XXXI

ANEXOS......XXXIIBIBLIOGRAFIA.....XXXIV

INTRODUCCIN

La educacin hoy en la actualidad ha decado por muchos factores, uno de ellos es la falta de capacitacin de los maestros tal situacin se presenta por la falta de responsabilidad, tiempo e inters. La figura del docente requerida por la sociedad hace que los profesores tengan una formacin permanente para mejorar cada una de las clases que tengan dentro de sus aulas.

La actualizacin constante es la labor del educador, a partir de la reflexin personal sobre su prctica educativa para as ampliar permanentemente su formacin mediante la capacitacin. El sistema de formacin permanente para maestros en servicio se caracteriza por una oferta amplia variada y flexible de programas de actualizacin y capacitacin que, desde su diversidad, ofrece la posibilidad a los maestros de conformar en el tiempo trayectos formativos coherentes y tiles para mejorar sus competencias docentes. La actualizacin y capacitacin del docente les permite que por medio de estas competencias docentes y actividades formativas les ayuden da con da ensear y promover una enseanza de calidad, sostener una labor enfocada en el aprendizaje y formacin de los alumnos, tanto para el desarrollo personal de habilidades intelectuales bsicas, como valores y actitudes positivas.

La importancia de la calidad educativa en estos tiempos es importante, poderosa y urgente, es por ello que los docentes deben pensar en la superacin personal y profesional que deben adquirir.

Se abordar este tema ya que la educacin es de suma importancia en la vida de cada una de las personas tanto para su desarrollo personal como social, porque gracias a la educacin se convierten en personas capaces de desenvolverse mejor en su diario vivir. En nuestra vida la educacin permite prepararse poco a poco para la vida que nos vamos a enfrentar en un futuro, por ello es bueno que nos eduquemos en los diferentes niveles educativos, puesto que gracias a esto estaremos preparaos para obtener un trabajo en el cual desempeemos algn cargo y que nos sea til para la vida a lo largo del tiempo. Con esta investigacin se espera hacerle ver al docente las consecuencias de sus actos en la educacin de los alumnos y despertar el inters para que se capaciten y actualicen para un mejor desempeo en el aula, mejorando as la educacin de los jvenes, se analizar la preparacin de los maestros en cada clase que tengan, siendo evaluados por medio de una rbrica el desempeo que tiene el docente de la Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC, registrando los datos obtenidos mediante grficas las cuales nos ayudaran a determinar la preparacin de cada docente.

HIPOTESISLos maestros de la Escuela Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC tienen un bajo inters por preparar se continuamente, siendo este el mayor factor que determina su capacidad profesional.

Los maestros de la Escuela Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC tienen un alto inters por preparar se continuamente, siendo este el mayor factor que determina su capacidad profesional.

Los maestros de la Escuela Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC tienen un nivel medio de inters por preparar se continuamente, siendo este el mayor factor que determina su capacidad profesional.

No existe ninguna relacin entre el inters por prepararse continuamente y la capacidad profesional de los maestros de la Escuela Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC.

CAPITULO I: EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAMuchos de los maestros de Mxico hoy en da no dan una excelente educacin por su falta de responsabilidad, capacitacin e inters ante sus clases aumentando el fracaso escolar en los alumnos. Un docente es el responsable del desarrollo de todo un grupo de estudiantes por lo que tiene que poseer ciertas caractersticas y rasgos personales que le permitan llevar a cabo un buen trabajo dentro del aula. Los rasgos y caractersticas que se consideran ms importantes en este perfil personal deseado se encuentran a continuacin: CORDIALIDAD Y CERCANIA. ENTEREZA Y AUTORIDAD. PACIENCIA. ENTUSIASMO Y ENTREGA. HUMILDAD. FACILIDAD DE COMUNICACIN. CREATIVIDAD Y DECISIN. SER ABIERTO Y REFLEXIVO. CAPACIDAD DE TRABAJO. SEGURIDAD EN SI MISMO.Entre las caractersticas profesionales que debe poseer un docente se encuentran las siguientes: BUENA PREPARACIN Y DISPOSICIN A LA FORMACIN CONTINA. CAPACIDAD INVESTIGADORA. HABILIDAD MANUAL. CAPACIDAD DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN. OBSERVADOR-ORIENTADOR. CAPACIDAD DE EVALUACIN. MOTIVADOR. RESPONSABLE.En resumen, un maestro responsable sabr que tiene que ser puntual, paciente, se entusiasmar con su trabajo, se formar continuamente, se preocupar constantemente de motivar a sus alumnos y de evaluarlos con la cabeza y con el corazn, buscando siempre lo mejor para ellos y su futuro. Cuando un docente no est preparado para enfrentar el mbito laboral es decir, estar frente a grupo, es muy complicado para este lograr que los alumnos tengan un buen aprovechamiento de los conocimientos que se le quieren inculcar al alumno. Es por ello que surgen algunos problemas como los siguientes: Confusin en algunos temas Aburrimiento en clase debido a que sta se ha vuelto rutinaria. Agresividad contra el maestro y sus compaeros. Falta de atencin en clase. Inasistencia. Prdida de credibilidad en el maestro. Que el alumno deserte de la escuela.Un docente debe de estar preparado actualizndose y capacitndose de forma constante para lograr ayudar al alumno en cualquier duda que a este le pueda surgir. Para un alumno el profesor es la persona que todo lo sabe y por lo cual a l es al que le preguntar todas sus dudas por lo que debe estar preparado para contestar de la mejor manera. Por lo anterior es que se decide abordar el tema, con el objetivo de realizar un modesto aporte a la Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC, para mostrarle a los docentes las consecuencias que trae para los alumnos su falta de capitacin, como a su vez mostrarles cules son las caractersticas de un buen maestro y cmo debe de ser su actitud frente al grupo y fuera de este.1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

1.2.1. OBJETIVO GENERAL Analizar la falta de inters por prepararse continuamente ya que es el principal factor que determina la capacidad profesional de los maestros en la escuela Preparatoria por Cooperacin ANTONIO AUDIRAC de Teziutln, Puebla.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Explicar la importancia de la capacitacin docente. Identificar la principal razn de la falta de actualizacin de los docentes de la E.P.F.A.A. Evaluar las competencias docentes de los maestros de la E.P.F.A.A.

1.3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

1.3.1. GENERALCmo analizar la falta de inters por prepararse continuamente ya que es el principal factor que determina la capacidad profesional de los maestros en la E.P.F.A.A.?

1.3.2. PARTICULARESCul es la importancia de la capacitacin docente?Cul es la principal razn de la falta de actualizacin de los docentes de la E.P.F.A.A.?Cmo evaluar las competencias docentes de los maestros de la E.P.F.A.A.?

CAPITULO II: CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN DEL DOCENTE

2.1. DEFINICIN DE LA CAPACITACIN DOCENTELa capacitacin es un proceso mediante el cual el personal adquiere habilidades que ayudan al logro de los objetivos de la organizacin. Debido a que este proceso est vinculado a diversos propsitos organizacionales, la capacitacin puede darse de manera limitada o amplia. En sentido limitado, la capacitacin proporciona los empleados conocimientos y destrezas especficas e identificables para que los apliquen en sus puestos actuales. 2.1.1. CAUSAS DE UNA MALA CAPACITACIN DOCENTELas principales causas sociales que se presentan con respecto a este problema son dos: la idiosincrasia y la desigualdad en la capacitacin. Con idiosincrasia, nos estamos refiriendo a la generalizacin de la mentalidad errada que existe en esta sociedad. sta se puede observar cuando los docentes dicen que no tienen la oportunidad de capacitarse porque no cuentan con el apoyo del Gobierno, que no tienen tiempo, que no tiene caso hacerlo, etc.; de ser as, por qu escogen esas carreras si saben cul es la remuneracin respectiva? Ser acaso que no estudian por vocacin? Sin embargo, no solo es cuestin de la mentalidad errada, sino tambin de la desigualdad en la capacitacin, qu queremos decir con esto?, que al no capacitar a los docentes de una misma manera, esto trae consigo una diversidad de enfoques que podra ser positiva, pero, asimismo, desigual en la calidad de capacitacin que se ofrece.2.1.2. OBJETIVOS DE LA CAPACITACIN DOCENTE Promover y apoyar el desarrollo personal, pedaggico y social de los profesores que laboran en las instituciones educativas pblicas de todo el pas. Hacer realidad los cambios en educacin considerando como base la nueva propuesta educativa. Vincular la formacin inicial del docente, su capacitacin y actualizacin en el servicio. Procurar los medios adecuados para asegurar la efectiva participacin de los docentes.BASE LEGALLey de Carrera Pblica Magisterial, en sus artculos 39 y 40 respectivamente precisa que:El Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente tiene por finalidad organizar y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualizacin, capacitacin y especializacin. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestin de la institucin educativa y a las necesidades reales de capacitacin de los profesores.Las actividades del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente son normadas por el Ministerio de Educacin dentro de un Sistema de Formacin Continua. Son organizadas y gestionadas por el Ministerio de Educacin, otras instancias de gestin educativa descentralizada o por las instituciones educativas, respetando la poltica nacional, regional y local de formacin continua.2.2. IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACIN PROFESIONALLa capacitacin y actualizacin en los maestros se puede considerar un factor fundamental debido a que vivimos en un mundo en donde la tecnologa avanza a pasos agigantados, muy pronto ya no existirn los pizarrones, los maestros expresaran su clase haciendo buen uso de las maquinas tecnolgicas y haciendo ms practica la enseanza. Otra de las importancias de la capacitacin y la actualizacin en las escuelas adems de cambiar la actitud y conducta del maestro, consiste en incrementar sus habilidades, destrezas e innovar da con da su manera de impartir la clase, haciendo que su metodologa sea congruente a los nuevos tiempos. Para que el programa de capacitacin y actualizacin tengan un efecto favorable, los maestros no deben sentirse obligado a tomarlo o sentir que lo hacen por compromiso, deben tener deseos de superarse, porque si no es as, no tiene caso que tome los cursos de capacitacin que requiera. Una de las ventajas de los cursos de capacitacin y actualizacin es que el maestro podr transmitir e intercambiar ideas, retroalimentarse de conocimientos y opiniones con sus colegas con el fin tambin de incrementar su acervo cultural.

CAPITULO III: PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE

3.1. PLANEACIN DE CLASELa falta de inters de los docentes ante sus clases es parte de la baja calidad educativa. La planeacin del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las reas acadmicas, porque organiza y jerarquiza qu y cmo se ensea; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. As el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido.Al planear una clase es fundamental determinar el contenido a trabajar, los materiales, as como el propsito que necesariamente deber ser comunicado a los estudiantes; adems es importante tener en consideracin que es necesario: Planificar en funcin de las habilidades que se pretenden desarrollar o fortalecer y de los logros de aprendizaje que se desean alcanzar. Considerar estrategias y materiales congruentes con los contenidos a trabajar Activar permanentemente la recuperacin de conocimientos previos Generar conflictos cognitivos que provoquen la reflexin Utilizar recursos diversos para la sistematizacin de la informacin como cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficas, etctera Disear estrategias donde los estudiantes apliquen lo aprendido Provocar la reflexin sobre el aprendizaje Promover situaciones de participacin individual, en equipo y grupal Fomentar la autoevaluacin Propiciar la evaluacin objetiva entre iguales Atender la evaluacin docentePlanificar se relaciona con definir qu se aprender, para qu y cmo; y en ello va implcita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales de los que echar mano para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programacin que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construccin de conocimientos. Asimismo, la planeacin nos permite desarrollar secuencias de contenidos para abordar un tema especfico de forma organizada y subsiguiente en cuanto a su nivel de complejidad.

3.1.1. PLANEACIN DIDACTICAPLANEACIN DIDCTICAModelo Educativo Siglo XXI-IIIPor qu es importante la planeacin didctica en n labor docente?Planear es prever, por lo tanto la planeacin didctica es importante porque en sta se describe de manera especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevarn a cabo tanto dentro, como fuera del espacio ulico, en busca de alcanzar, de un forma consciente y organizada, el objetivo de la materia. En este sentido la planeacin didctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje. Se han definido seis pasos para desarrollar el formato de Planeacin Didctica, los pasos son:

1. Datos de Identificacin. DepartamentoAcadmico.EspecifiquesipertenecealreadeCienciasSociales, Econmico- Administrativo, Arte Humanidades o Tecno ciencias. Licenciatura. Escriba las carreras que cursarn esta materia. Nombre de la Asignatura. Debe escribir el nombre completo de la materia que se imparte, de acuerdo al programa de estudio que se le otorg. Seriacin. Semestre en que se imparte la materia. Dicha informacin se obtiene del plan curricular de la(s) carreras que cursarn esta materia. Horascondocente.Especificarelvalornumricoestablecidoenelprogramadeestudiosparaesterubro. Indica el nmero de horas que el docente estar frente al grupo (Tericas, Laboratorio, Taller). Horasindependientes.Especificarelvalornumricoestablecidoenelprogramadeestudios, y se refiere al nmero de horas que el estudiante invertir en tiempo de estudio fuera del saln de clases. Total de horas al semestre. Crditos. Valor asignado a esta materia en el mapa curricular, mismo que aparecen en el programa analtico. EscenariosAcadmicos.Indicaelespaciofsicoendondesellevarnacabolassesionesdeclase, stos pueden ser: laboratorio, saln de clase, centro de cmputo, etctera.2. Objetivo General y Especfico de la Materia.3. Desglose de temas y subtemas.4. Estrategias de Enseanza (Estrategias de Instruccin).5. Experiencias de Aprendizaje Independiente.6. Acciones para el desarrollo de sus habilidades (experiencias de aprendizaje con docente).7. Estrategias de Evaluacin de Contenidos. 8. Estrategias de Evaluacin de habilidades.9. Material Didctico.10 Referencia Bibliogrfica por sesin.

CAPITULO IV: COMPETENCIAS DOCENTES DEL ACUERDO 447 Y LA CONCEPCIN METODOLOGICA DE LA INVESTIGACIN ACERCA DE LA CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE

4.1 COMPETENCIAS DOCENTES DEL ACUERDO 447 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA QUIENES IMPARTAN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADAObjeto y DefinicionesArtculo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias que debern cumplir los docentes de las instituciones educativas que en la modalidad escolarizada impartan educacin del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato.Artculo 2.- Para los efectos de este Acuerdo, se entender por:I. Acuerdo, al presente Acuerdo;II. EMS, a la educacin media superior;III. Personal docente, al conjunto de educadores que satisfacen los requisitos a que alude el presente Acuerdo y que como promotores y agentes del proceso educativo, ejercen la docencia a travs de la ctedra, la orientacin, la tutora y en general, toda actividad propia de dicho proceso;IV. Secretara o autoridad educativa federal, a la Secretara de Educacin Pblica, yV. Subsecretara, a la Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara o autoridad educativa federal.De las Competencias DocentesArtculo 3.- Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente definen su perfil.Artculo 4.- Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se establecen a continuacin:1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.4.1.1. DISEO DEL DIAGNOSTICO E INSTRUMENTOPara conocer el problema de esta investigacin se dise un diagnostico cuyo objetivo fue determinar los factores incidentes en el impacto de la actualizacin y capacitacin en el desempeo del docente en la E.P.F.A.A.El instrumento que se utiliz se titula: COMPETENCIAS DOCENTES DEL ACUERDO 447 A OBSERVAR DURANTE LA SESIN DE CLASE.

4.1.2. RESULTADOS DE LA INVESTIGACINEL DOCENTE EN CLASE IDENTIFICA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y NECESIDADES DE FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES, Y DESARROLLA ESTRATEGIAS PARA AVANZAR A PARTIR DE ELLAS.

CARACTERISTICASNIVEL

Emplea actividades que permiten a los estudiantes participar y relacionar el contenido nuevo con algo que ya conoce (discusiones guiadas, lluvias de ideas, hiptesis, opiniones analogas, dialogo, mapas, redes, cuestionarios, entre otros). 3

Emplea actividades que permite a los estudiantes parcialmente retomar los conocimientos previos (con poca participacin de los estudiantes).2

Intenta retomar los conocimientos previos empleando solo su exposicin y con nula participacin de los estudiantes.1

No retoma los conocimientos previos de los estudiantes y empieza la explicacin y desarrollo de la clase.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

EL DOCENTE EN CLASE DISEA Y UTILIZA EN EL SALN DE CLASE MATERIALES APROPIADOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.CARACTERISTICASNIVEL

Utiliza materiales que permiten a los estudiantes tener interaccin con la informacin nueva, y apoyan prcticas de crtica, toma de decisiones, investigacin, resolucin de problemas, la discusin y/o la problematizacin, entre otros.3

Utiliza materiales que permiten a los estudiantes tener interaccin con la informacin nueva, sin embargo su participacin es pasiva, solo para memorizar o acumular conceptos o procedimientos.2

Utiliza materiales que permiten a los estudiantes tener interaccin con la informacin nueva pero solo apoyan la exposicin oral del docente.1

No utiliza materiales.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

EL DOCENTE EN CLASE COMUNICA IDEAS Y CONCEPTOS CON CLARIDAD EN LOS DIFERENTES AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y OFRECE EJEMPLOS PERTINENTES A LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES.CARACTERISTICASNIVEL

Presenta la informacin nueva de manera coherente y estructurada que permite una progresin o continuidad temtica, utiliza estrategias como: advierte cuando empieza un tema nuevo, repartir la informacin central, parafrasear la informacin presentada, hace recapitulaciones, etc.3

Presenta la informacin nueva de manera coherente y estructurada y estructurada que permite una progresin o continuidad temtica pero no utiliza estrategias como advertir cuando empieza un tema nuevo, repartir la informacin central, parafrasear la informacin presentada, hace recapitulaciones, etc.2

Presenta la informacin nueva de manera coherente pero no se identifica claramente la progresin o continuidad temtica, no utiliza estrategias para advertir cuando empieza un tema nuevo, repartir la informacin central, parafrasear la informacin presentada, hace recapitulaciones, etc.1

Presenta la informacin nueva sin ninguna estrategia para dar continuidad temtica.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

EL DOCENTE EN CLASE APLICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES CREATIVAS ANTE CONTINGENCIAS, TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS DE SU CONTEXTO INSTITUCIONAL, Y UTILIZANDO LOS RECURSOS Y MATERIALES DISPONIBLES DE MANERA ADECUADA.CARACTERISTICASNIVEL

La clase se centr ms en el aprendizaje del estudiante que en la exposicin oral del docente, se promovieron tareas complejas o retos que enfrentan directamente a los estudiantes con sus conocimientos, habilidades o actitudes para la resolucin de tareas-problema (involucran toma de decisiones, investigacin, critica, discusin, etc.) 1

La clase se centr ms en el aprendizaje del estudiante que en la exposicin oral del docente, se promovieron actividades que involucran solo la participacin de los estudiantes en dinmica sin que promuevan resolucin de tareas-problema ni involucren toma de decisiones, critica, discusiones, etc. 2

La clase se centr ms en la exposicin oral del docente, en algn otro momento utiliza dinmicas o plantea preguntas sin que promuevan la toma de decisiones, critica o discusin, etc.1

La clase se centr ms en la exposicin oral del docente, el estudiante es slo receptor de los contenidos nuevos.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

EL DOCENTE EN CLASE UTILIZA LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN CON UNA APLICACIN DIDACTICA Y ESTRATEGICA EN DISTINTOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.CARACTERISTICASNIVEL

Utiliza diversos recursos tecnolgicos que facilitan el acceso a informacin y contenidos de aprendizaje y la creacin de escenarios para promover competencias (reflexin, la crtica, la discusin, el debate, mesas redondas, resolucin de problemas).3

Utiliza diversos recursos tecnolgicos que facilitan el acceso a informacin y contenidos de aprendizaje, pero no promueve competencias.2

Utiliza algunos recursos tecnolgicos que slo apoyan el aprendizaje tradicional (exposiciones, estudiantes receptores).1

No utiliza recursos tecnolgicos.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

DURANTE LA SESIN EL DOCENTE FAVORECE ENTRE LOS ESTUDIANTE EL DESEO DE APRENDER Y LES PROPORCIONA OPORTUNIDADES Y HERRAMIENTAS PARA AVANZAR EN SUS PROCESOS DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.CARACTERISTICASNIVEL

Propone actividades y materiales que activan la curiosidad, el inters y atraen la atencin de los estudiantes en el contenido nuevo. Proporciona fuentes de informacin adicionales para el buen trabajo fuera del aula.3

Propone actividades y materiales que activan la curiosidad de los estudiantes en el contenido nuevo. No proporciona fuentes de informacin adicionales.2

Propone actividades y materiales que activan poco inters de los estudiantes (se distraen fcilmente) no captura su atencin por completo. No proporciona fuentes de informacin adicionales.1

No propone actividades que activen la curiosidad ni el inters de los estudiantes. No proporciona fuentes de informacin adicionales.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

DURANTE LA SESIN MOTIVA A LOS ESTUDIANTES EN LO INDIVIDUAL Y EN GRUPO, Y PRODUCE EXPECTATIVAS DE SUPERACIN Y DESARROLLO.CARACTERISTICASNIVEL

Empleo del trabajo colaborativo para la solucin de tareas-problemas: se observa que los estudiantes se apoyan unos a otros, todos participan para cumplir con la actividad y se comunican de manera precisa, el trabajo en grupo promueve procesos como la educacin.3

Empleo del trabajo colaborativo para la solucin de tareas-problemas: se observa que solo algunos estudiantes se apoyan, no todos participan para cumplir con la actividad lo que dificulta la promocin de procesos como la discusin.2

Empleo del trabajo en grupos: se observa que los estudiantes para cumplir con la actividad.1

Empleo del trabajo en grupos: se observa que los estudiantes platican de temas que no tienen que ver con la actividad y realiza cada uno su propio trabajo mientras ignoran a sus compaeros.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

DURANTE LA CLASE ALIENTA A QUE LOS ESTUDIANTES EXPRESEN OPINIONES PERSONALES, EN UN MARCO DE RESPETO Y LAS TOMA EN CUENTA.CARACTERISTICASNIVEL

Alienta a los estudiantes para que expresen sus opiniones, promueve el respeto y la tolerancia, escucha las aportaciones en forma cordial y respetuosa y los toma en cuenta.3

Alienta a los estudiantes para que expresen sus opiniones, escucha las aportaciones de forma cordial y respetuosa.2

Alienta solo a algunos estudiantes para que expresen sus opiniones.1

No promueve que los estudiantes expresen sus opiniones.0

El atributo no se puede observar ya que las actividades programadas no lo contemplan.NA

4.1.3. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO EN LA ESCUELA PREPARATORIA POR COOPERACIN ANTONIO AUDIRACDurante esta evaluacin destacan los siguientes retos a superar: Garantizar la continuidad de los programas de capacitacin, actualizacin y superacin con prioridad acadmica. Hacer un mayor uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin didctica y estratgica. Contribuir a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Favorecer entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.

ANEXOS

FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTETeniendo en cuenta que la Reforma Integral de la Educacin Media Superior emprendida para la creacin del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (SNB), advierte la necesidad de una comprensin ms completa de la funcin del docente que trascienda las prcticas tradicionales de enseanza en el saln de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes y considerando: I. Que el trnsito de una enseanza tradicional a una centrada en el aprendizaje, implica innovar no slo el discurso curricular sino, sobre todo, las prcticas docentes y los ambientes educativos. II. Las necesidades expresadas por docentes inmersos en contextos de diversidad cultural en el bachillerato, deseosos de coadyuvar a superar la inequidad educativa. III. La necesidad de que los profesores, independientemente del dominio de contenidos disciplinares que les aporta su formacin profesional inicial, conozcan y reflexionen sobre las tendencias, modelos educativos y las formas en que estos modelos influyen en el trabajo docente y en los aprendizajes; para disear, aplicar y evaluar estrategias didcticas innovadoras que incidan en la calidad de los aprendizajes de los alumnos. IV. La necesidad que tienen los profesores del nivel medio superior de adquirir herramientas tcnicas y conceptuales, que les permitirn abordar diversos temas de manera innovadora, a travs del planteamiento y la resolucin de problemas significativos con el apoyo y utilizacin de tecnologa digital. La Secretara de Educacin Pblica a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior, y con la colaboracin de la Asociacin Nacional de Universidades e instituciones de Educacin Superior y la Universidad Pedaggica Nacional, han puesto en marcha el Programa de Formacin Docente de la Educacin Media Superior (PROFORDEMS), que tiene el propsito de orientar las acciones de formacin y actualizacin de los profesores de Educacin Media Superior, con la oferta acadmica del Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior, para contribuir al desarrollo de competencias docentes expresadas en el acuerdo secretarial 447.

BIBLIOGRAFA

1. Mndez Benavente Isabel, abril 2013. Factores que intervienen en una mala educacin.2. Lozano Vicente Martn, diciembre 2012. Cualidades que debe tener un profesor.3. Instituto del Desierto de Santa Ana, marzo 2010. Capacitacin del docente.4. Mendoza Antonio, abril 2011. Definicin de capacitacin docente.5. Castillo Mata Elena, septiembre 2011. Importancia de la actualizacin docente.6. Luis Alberto Leal Espinoza, septiembre 2009. Planeacin de clase.7. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO. Planeacin Didctica.8. Secretaria de Educacin Pblica, octubre 2008. Acuerdo 447.

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