protótipos curriculares de ensino médio e ensino médio integrado
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Apresentação dos protótipos curriculares de Ensino Médio e Ensino Médio Integrado no Fórum Mundial de Educação Profissional e TecnológicaTRANSCRIPT
Dados do Ensino Médio
• Em 2008, pouco mais de 51% da população entre 15 a 17 anos encontrava-se matriculada no Ensino Médio.
• Em 2009, na faixa de 18 anos, idade em que já deveriam ter concluído o Ensino Médio, somente 37% tinham conseguido completar esta etapa.
• Estudo da Fundação Getúlio Vargas (FGV) “Os Determinantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil” (2010) mostra que 70% dos jovens matriculados no Ensino Médio provêm de famílias com renda familiar per capita até um salário mínimo.
Dados do Ensino Médio
• Em termos de progressão, o estudo da FGV indica que:
– 83% dos jovens concluintes do Ensino Fundamental se matriculam no primeiro ano do Ensino Médio na idade considerada “correta” ou adequada;
– 65% no segundo ano; e
– 55% no terceiro ano. Os demais o fazem com distorção idade série;
Dados do Ensino Médio
• IDEB do Ensino Médio:
– Em 2005, o índice do Ensino Médio era 3,4.
– Em 2007, o índice foi 3,5 e a meta 3,4;
– Em 2009, o índice alcançado foi de 3,6 e a meta era 3,5.
Meta 2021: 5,2
• As transformações do mundo do trabalho e os dados do Ensino Médio pressionam as escolas para que considerem novas abordagens de ensino.
• A preparação para a educação superior não pode ser o objetivo exclusivo. A preparação para o trabalho e para vida em sociedade é necessária.
• É preciso também educar os jovens como pessoas independentes e para a aprendizagem autônoma.
Desafios do Ensino Médio
• A inclusão de muitas disciplinas isoladas sobrecarrega o currículo, reforça a tradição da aprendizagem por meio da memorização e dificulta a aprendizagem significativa.
• É necessário superar a fragmentação curricular e a transmissão de conhecimentos descontextualizados.
• Ressignificação, então, é aqui entendida como um currículo integrado que efetivamente prepare os jovens para atuarem de maneira eficaz no trabalho, na sociedade e na vida e para que sejam capazes de enfrentar os paradoxos, conflitos e mudanças de um mundo em rápida transformação.
Desafios do Ensino Médio
Ensino Médio: o plano legal e a prática curricular
Finalidades previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:
A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos...
A preparação básica para o trabalho e a cidadania...
O aprimoramento do educando como pessoa humana...
A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos...
Protótipo curricular de ensino médio orientado para o trabalho e as demais práticas sociais
Princípios e Práticas Educativas no Protótipo
• Trabalho e Pesquisa como princípios educativos, unindo a preparação para o trabalho com a preparação por meio do trabalho.
• Escola como comunidade de aprendizagem.
• Cultura para o trabalho e demais práticas sociais por meio de atividades transformadoras na comunidade imediata.
• Identificação de interesses vocacionais, opções profissionais e perspectivas de vida e atuação social, através de formulação de projetos de vida e sociedade.
Mecanismos de integração curricular
• Um Núcleo de preparação básica para o trabalho e demais
práticas sociais, que transforma em prática curricular os princípios
educativos de trabalho e pesquisa.
• Quatro Áreas de conhecimento: Linguagens, Ciências Humanas,
Ciências da Natureza e Matemática, divididas ou não em disciplinas.
• Quatro dimensões articuladoras: trabalho, ciência, cultura e
tecnologia.
• Metodologia de ensino e aprendizagem.
• Avaliação
• As Áreas garantem os conteúdos previstos em lei, tendo como referência os objetivos do Núcleo (Preparação básica para o trabalho e demais práticas sociais) e a matriz do novo Enem.
• As Áreas são integradas por um Núcleo, que é desenvolvido através de projetos anuais: Escola e moradia como ambientes de aprendizagem(1º ano), Ação comunitária (2º ano) e Projetos de vida e sociedade (3º ano).
• Os focos dos projetos são também os focos de pesquisa e transformação (trabalho) desenvolvidos integradamente pelo Núcleo e pelas Áreas.
• As dimensões articuladoras: trabalho, cultura, ciência e tecnologia, orientam as atividades de pesquisa e transformação.
A organização curricular
Elementos de integração - EM
Protótipo de Ensino Médio Protótipo de Ensino Médio
Integrado com a educação Integrado com a educação
profissional de nível técnico profissional de nível técnico
(EMI) (EMI)
Objetivos do Núcleo de preparação para o trabalho e demais práticas sociais
Conhecimentos, saberes e competências relacionados:
1.À educação básica para o mundo do trabalho e demais práticas sociais (1º ao 4º ano).
2. Ao eixo tecnológico e seus fundamentos (3º ano - formação tecnológica).
3. Ao exercício específico de cada habilitação profissional (4º ano - formação técnica específica)
Núcleo no EMI: características gerais
• Ampliam-se os objetivos de aprendizagens do Núcleo nos dois últimos anos letivos, passando a ocupar maior porcentagem do tempo curricular.
• Nos dois primeiros anos é operado por todos os alunos, pelos professores da formação geral e pelo menos um professor da educação profissional (professor-coordenador).
• Nos dois últimos anos, integram-se ao Núcleo todos os professores da educação profissional.
• Composto por projetos e oficinas.
Projetos do Núcleo no EMI
• Escola e moradia como ambientes de aprendizagem (1º ano).
• Ação comunitária (2º ano).
• Vida e sociedade (3º e 4º ano).
• Projeto relacionado ao eixo tecnológico: Tornar uma área produtiva de forma sustentável (3º ano), para o exemplo do Técnico em Agroecologia
• Projeto relacionado à habilitação profissional: Ação agroecológica juvenil (4º ano), para o mesmo exemplo de formação técnica.
As Áreas de conhecimento
• As mesmas Áreas do Ensino Médio: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza e Ciências Humanas.
• Os objetivos de aprendizagem das Áreas no EMI são os mesmos do EM de formação geral.
• Atividades variam conforme a habilitação técnica, desde o primeiro ano.
• Toda formação técnica é também geral e toda formação geral é também técnica.
Outros elementos comuns Outros elementos comuns
aos protótipos de EM e EMIaos protótipos de EM e EMI
Metodologia de ensino e aprendizagem
• Participação efetiva dos estudantes no desenvolvimento de suas capacidades e na construção do seu conhecimento.
• Projetos de investigação e de intervenção, com protagonismo dos estudantes.
• A atividade como centro de toda situação de aprendizagem (não as aulas).
• Participação conjunta dos professores (vistos como mediadores da aprendizagem) e estudantes na execução dos projetos e atividades.
Avaliação como recurso de integração curricular
• Avaliação de processo e que combine processos internos e contínuos com processos externos que envolvam indicadores nacionais ou internacionais.
• Avaliação integrada dos componentes curriculares pelos professores, acompanhando e reforçando o desenvolvimento integrado do currículo.
• Uma autoavaliação combinada com avaliação pelos colegas e pelos docentes visando promover maior autonomia dos estudantes.
Condições mínimas para implantação
• Adesão voluntária por parte da instituição de ensino/sistemas.
• Criação do Núcleo.
• Nova organização do horário de aulas, do calendário escolar, das formas de avaliação e novos enfoques metodológicos.
• Disposição dos gestores da escola e dos professores para formas participativas de gestão, com envolvimento efetivo dos estudantes no planejamento curricular.
• Docentes predominantemente em tempo integral em uma mesma escola, concursados e devidamente contratados.
• Infraestrutura adequada para funcionamento.
Publicações eletrônicas (pdf)
• Caminho consulta publicações na página UNESCO
www.brasilia.unesco.org - Publicações no Brasil -
Pesquisar no Catálogo da UNESDOC – (tema)
• Link para Protótipo
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001922/192271por.pdf