GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

GERÊNCIA REGIONAL DE ENSINO / RECANTO DAS EMAS

CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL 113 QUADRA 113 ÁREA ESPECIAL / RECANTO DAS EMAS

FONES: (61) 3901.3356

PROPOSTA DE PROJETO PEDAGÓGICO

DO CURSO AFRICANIDADES

CURSISTA: PROFESSOR MARCUS MACIEL

TUTORA: AURISTELA DE OLIVEIRA MONTEIRO

ABRANGÊNCIA: TRABALHO FINAL

CEF 115– Recanto das Emas Miniatura de Orixás

"Ìbà àgbà o, àgbà o, mo júbà ìbà á _e

Àgbò àgbò àgbò mo júbà

o madé kú ilé

Ìbà àgbò àgbò mo júbà

Elégbàrá àgò l'ónà

Brasília

Ago-Out/2006

1. JUSTIFICATIVA

Inicio este Projeto Pedagógico, com uma pequena canção em iurubá1

dedicada a Exú-Elégbàrá2, com a qual abre-se a maioria dos rituais públicos de

Candomblé, que pode ser traduzida como:

“Com todo o respeito, inclino-me diante de vocês e rogo sua atenção

nossas preces serão atendidas Com todo o respeito, inclino-me diante de

vocês e rogo sua atenção crianças, desejo-lhes tudo de bom em sua casa.

Com todo o respeito, inclino-me diante de vocês e rogo sua atenção Elégbàrá,

limpe o caminho”,

Assim terei a certeza que meus caminhos estarão limpos e abertos para

como abiã3 ser iniciado como multiplicador oficial do MEC em cumprimento a

Lei nº 10.639/03 depois da conclusão do Curso: Educação Africanidades

Brasil.

Segundo o filósofo Inglês Herbert Spencer (1820 - 1903) "a finalidade da

Educação é formar seres aptos para governar a si mesmo e não para ser

governado pelos outros". Desta forma, o ato de aprender supera a questão do

ensino, já que a aprendizagem deve ser permanente, isto é, deve ultrapassar

os muros de uma escola.

É esta a intenção deste Projeto Pedagógico para o CEF 115 - Recanto

das Emas, que como instituição educacional, possui a missão de formar

cidadãos críticos, que não só conheçam os conteúdos propriamente ditos, mas

também saibam pensar por si mesmos.

A multiplicidade de raízes da nossa formação cultural não pode ser

desconsiderada sob pena de se priorizar apenas a visão hegemônica e

unilateral de mundo.

O Brasil multicultural e pluriétnico devem ser estudados. Os currículos

escolares precisam contemplar o conhecimento de todos os povos, sem

exclusão.

Assim, a grande maioria que compõe a mestiçagem do país poderá

reconhecer-se e ser reconhecida como detentora de valores humanos próprios

participando do processo de desenvolvimento.

1 A língua iurubá é falada por grupos étnicos autóctones da República Federal da Nigéria 2 Exu - É o Deus mensageiro, que abre (ou fecha) os caminhos do mundo, muito confundido como sendo

o dono das trevas (Satanás) 3 Pessoa que está nascendo para o culto

Queremos um processo educativo que respeite à individualidade do

educando, para que o seu engajamento, na sociedade se faça de forma

positiva.

Para formar um cidadão crítico, capaz de pensar e tomar suas próprias

conclusões necessita-se cada vez mais que a sociedade reflita a respeito do

papel da educação como base das transformações e evoluções sociais.

Assim, torna-se necessária a criação de uma escola comprometida com

tais transformações, que leve em consideração não a quantidade de conteúdo,

mas a relação destes com a vida, com a prática da cidadania.

Com essa atitude estaremos cumprindo o que apregoa a LDB (Lei nº

9.394/96), inclusive com as alterações feitas pela Lei nº 10.639/03, que incluiu

no currículo oficial da rede de ensino a temática histórica e cultura afro-

brasileira.

Além deste nexo com a vida, a escola deve levar em consideração uma

educação centrada nos escolares, isto é, lembrar-se de que ele é um ser

humano em constante formação, e que antes de entrar no ambiente escolar,

vem de um lar, com sua própria estória, com êxitos e dificuldades comuns à

vida familiar.

Foi pensando nestes aspectos e na realidade da comunidade do

Recanto das Emas, especialmente a clientela atendida pelo CEF 115, que

enfrenta problemas de falta de recursos financeiros, desinteresse, indisciplina,

baixa auto- estima, analfabetismo dos pais, repetência e desajustes familiares.

Que foi criado, então, este Projeto Pedagógico, proposta esta, visando

amenizar ou mesmo tentar resolver, tais distorções através de textos reflexivos,

dinâmicas e discussões chegando ao lema "Educação e Afeto para a

Cidadania", entendendo que somente a educação aliada ao afeto, isto é, a

valorização do estudante como pessoa, poderá mudar a história desta

comunidade, permitindo aos nossos escolares que se libertem das várias

formas opressão humana, inclusive a de baixa renda.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GERAL

Numa sociedade em que a falta do incentivo, dos pais para que os filhos

frequentem a escola e não há, por parte do Sistema, incentivo para que os

estudantes nela permaneçam, pretende-se proporcionar ao educando um

ambiente agradável, que crie a vontade de presença do aluno, para que ele

adquira conhecimentos significativos, que estabeleçam nexos com a prática

social e com o mundo do trabalho4 e desta forma, possa exercer

conscientemente o seu papel de cidadão e se aceitarem na sociedade que

vivem.

Fazer o educando reconhecer a constante presença da marca africana

na literatura, na música, na criatividade, na forma de viver, de pensar, de

andar, de dançar, de falar, de rir, de rezar e de festejar a vida; conhecer a

história do Brasil contada sob a perspectiva do negro, amenizando os

preconceitos existentes na comunidade do Recanto das Emas onde a

discriminação entre seus próprios membros é visível, pela má colocação no

mercado de trabalho e conseqüentemente a baixa remuneração, muitas vezes

até mesmo pelos traços raciais.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Valorizar o estudante, reconhecendo suas dificuldades e

necessidades, como um ser em constante formação;

Incentivar o profissional da educação, para que ele cresça em

conhecimento através da participação em cursos e na realização de projetos;

Propiciar ao educando o resgate da auto-estima, o amor a Deus e

ao próximo através do respeito a sua pessoa;

Propiciar aos escolares o resgate de suas origens étnico raciais,

através da valorização e conhecimento do seu passado cultural.

4 Artigo 1° § 2° da LDB (Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996).

Incentivar o desenvolvimento da criatividade através de atividades

lúdicas;

Incentivar o educando, para que ele cresça em conhecimento

através da participação em cursos e na realização de projetos de voluntariado;

Proporcionar a participação de todo o grupo de educadores na

discussão de idéias através das Coordenações Pedagógicas;

Buscar parcerias com a comunidade, ONG’s e órgãos públicos ou

privados na tentativa de soluções para as dificuldades enfrentadas;

Garantir ao discente o direito de resposta no esclarecimento de

suas dúvidas inclusive quando for avaliado, dando-lhe também a oportunidade

de avaliar;

Incentivar a socialização dos escolares através do conhecimento

da realidade das demais escolas do Recanto das Emas e, na medida do

possível, de outras Regiões Administrativas;

Fazer da Educação uma ponte para o pleno e total exercício da

cidadania5;

Proporcionar aos escolares com necessidades especiais6 o

respeito às suas limitações, incentivando-o a alcançar o seu espaço no ensino

regular e na sociedade como um todo;

Cumprir com legitimidade a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação (Lei 9.94/96).

5 Artigo 205 da Constituição da República Federativa do Brasil - 1988 6 Artigo 58 da LDB (Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996).

3. NOSSO PUBLICO ALVO7

A Região administrativa do Recanto das Emas foi criada pelo Governo

do GDF em 28 de julho de 1993, por meio da lei 510/93, com o objetivo de

atender ao seu Programa de Assentamento e erradicar invasões.

Dados do Censo Demográfico 2000 registravam 93.287 habitantes na

região, sendo 96,27% concentrados na área urbana. Seus moradores

constituem 4,55% da população total do DF e a maioria, 50,08%, nasceu aqui.

Novamente as mulheres - que representam 50,90% da população - e os

nordestinos - 31,84% é maioria.

O crescimento populacional também é grande. Enquanto o DF registra

uma taxa de crescimento anual da ordem de 2,11% ao ano, no Recanto das

Emas está na faixa de 15,29%

Pesquisa em fase de tabulação da Faculdade de Arquitetura da

Universidade de Brasília (UnB), feita pelo Arquiteto Marcel Santana, mostra

que nas ruas da capital federal a mistura de raças é visível. Os números do

IBGE também comprovam: que no Distrito Federal a população de negros e de

brancos é equilibrada. A diferença é a condição de vida de cada um desses

grupos.

O levantamento mostra que o projeto urbanístico da cidade favorece

essa segregação. Os emigrantes oriundos do Nordeste, maioria negra, que

veio para construir a cidade, ficou sem espaço e acabou isolada em núcleos

distantes do centro, explica o arquiteto Marcel Santana.

De acordo com a pesquisa, a divisão entre negros e brancos está ligada

a aspectos sociais. Sobretudo à condição financeira. No Lago Sul, onde a

média salarial de um pai de família é de R$ 11 mil, a concentração de brancos

chega a 84%.

Já na Estrutural, Recanto das Emas e Brazlândia a maioria da

população é da raça negra.

Na série de reportagens especiais feitas pelo jornal Correio Braziliense,

denominada “Meu lugar” , em 29 de maio de 2005, temos a seguinte

informação:

7 Adaptado do texto da Professora Maria Evoneide Andrades Bessa Xavier, produzido em março de 2003.

[...] o Recanto das Emas é uma cidade das mais religiosas, aqui encontramos nada menos que 348 igrejas evangélicas, 02 igrejas católicas e 06 capelas [...].

A realidade da comunidade do Recanto das Emas; especialmente a

clientela atendida pelo CEF 115; enfrenta problemas de falta de recursos

financeiros, desinteresse, indisciplina, baixa auto-estima, analfabetismo dos

pais, repetência e desajustes familiares, é conforme dados da reportagem do

Correio Braziliense uma comunidade bastante religiosa e com grande

concentração de adeptos da doutrina evangélica que por natureza em sua

maioria possuem resistência a cultos afros.

No segundo semestre de 2005, testemunhei um fato bastante

desagradável, uma das minhas alunas; uma iaô8, por sinal de traços brancos;

pois aproveitara o recesso para sua feitura de santo9, quando se iniciaram as

aulas, se apresentou toda de branco, usando um ojá10 e um kelé11, estava

cumprindo preceitos12, assim, assistia as aulas sentada numa esteira e para se

alimentar, usava as mãos.

Para a grande maioria dos colegas e de alguns professores a aluna se

apresentar naquelas condições foi uma agressão a eles professores e aos

colegas, pois a maioria é adepto de seitas evangélicas...

Cheguei a fazer citação da Constituição Federal onde é livre o culto

religioso. E como professor de História adepto do candomblé, me prontifiquei a

aparar todas as arestas.

Certo dia no intervalo sou chamado às pressas por alguns escolares

dizendo que a estudante estava tendo um ataque epiléptico. Quando cheguei a

sala verifiquei que na verdade a aluna estava incorporada13 com o érê14,

realizei os procedimentos necessários e a discente voltou a si.

O Centro de Ensino Fundamental 115 foi à segunda escola a ser

construída no Recanto das Emas para atender a essa demanda. Entretanto os

discentes iniciaram o ano letivo em abril de 1994 em salas de aula que

8 Iaô - denominação para o iniciado após a feitura. 9 Feitura de santo - iniciação ou processo em que os duplos sobrenaturais dos elementos psíquicos da

pessoa são fixados em um objeto simbólico e sua contraparte é fixada na cabeça do iniciado. 10 Ojá -Tira de pano branco para cobrir a cabeça. 11 Kelê - coleira feita de contas nas cores do orixá que demonstra seu vinculo com a divindade. 12 Normas, regras; no Candomblé diz-se do sacrifício do iaô na feitura do orixá. 13 Estado psíquico da pessoa quando em contato com o orixá. 14 Erê - espírito de (ou sob a forma de) criança que prepara o iaô para receber seu orixá.

estavam sobrando em outras Regiões Administrativas como Ceilândia,

Taguatinga e Gama.

Estas salas de aula foram emprestadas, uma vez que a escola 115 só

ficou pronta em agosto de 1994.

Durante todo esse período, de abril a agosto, foi oferecido aos discentes

transporte escolar em ônibus conveniados do GDF.

Em agosto 1994, o CEF 115 foi inaugurado, uma ''escola de lata'' e de

caráter provisório. Uma escola com 18 salas da aula, biblioteca, cantina, sala

da direção, secretaria, sala dos professores e banheiros.

Naquela época a escola iniciou seu percurso com o inesquecível

''horário da fome'', que se constituía de três turnos ao longo do dia: das 07:30

h às 10:30 h; das 10:40 h às 13:00 h, e a tarde, no horário integral, com os

escolares da 5ª a 8ª séries.

Os anos se passaram e a ''escola de lata'', que a princípio era para ser

provisória, manteve-se de pé até meados de 2003.

Em outubro de 2003 o GDF entregou a comunidade do Recanto das

Emas uma escola na Entrequadras 113/114 toda construída em alvenaria,

composta de 20 salas de aula, secretaria, sala da direção, sala de professores,

sala de orientação educacional, cantina, laboratórios, biblioteca, anfiteatro,

almoxarifados, uma lanchonete terceirizada, uma sala de auxiliares de limpeza,

seis banheiros para os estudantes, dois banheiros para professores, uma

quadra de esportes, um grande pátio e estacionamento, tudo isso com

adaptações para portadores de necessidades especiais - PNE.

A comunidade escolar da famigerada “escola de lata” - CEF 115 foi

transferida para as novas instalações. Mas apesar das boas instalações e novo

endereço, a escola precisou manter-se como CEF 115, uma vez que o CEF

113 legalmente não existe.

4. PROGRAMAÇÃO

No primeiro Bimestre trabalharemos as raízes e a miscigenação

do povo brasileiro, tendo no fim de abril, próximo ao “Dia do Índio”, a

culminância com o evento Encontro das Raízes, com apresentações de Hip

Hop, Capoeira, Grupo de Axé, etc, destinado aos educandos e comunidade.

Para os meses de Maio a Julho estaremos trabalhando a

influência do branco, nativo e negro na gastronomia do dia-a-dia e o porquê do

uso de certos componentes na dieta de cada etnia, como por exemplo: o milho

como principal legado indígena, a feijoada, como prato tipicamente negro e o

uso do trigo como influência européia (branco). Em Julho realizaremos um

Festival Gastronômico de Inverno, coincidindo com as festas de Santo

Antônio, São João e São Pedro.

Ao retornar do recesso do meio do ano aproveitaremos a

comemoração do “Dia do Folclore”, para trabalhar as lendas e crendices das

três etnias responsáveis pela formação do povo brasileiro, tendo como ponto

alto do bimestre a realização da Feira Cultural envolvendo trabalhos de todas

as disciplinas.

Para o quarto bimestre, estaremos aproveitando a comemoração

do “Dia da Consciência Negra” para realizarmos a Festa da Beleza Negra,

evento multidisciplinar, envolvendo música, trajes típicos penteados, dança

dentre outras atividades, culminando com a eleição da Garota Negra CEF 115.

Portanto, diante do exposto, para a realização do nosso Projeto

Pedagógico, temos como metas chamar a comunidade para participar na

solução dos problemas enfrentados, conscientizando os responsáveis por

nossos estudantes de que a função de educar é de competência da família e

do Estado15, e que a escola não pode sozinha assumir este papel sem a

parceria pais, para então chegarmos àquilo que um dia o escritor francês

Antoine de Saint-Exupéry enfatizou de forma tão sábia:

...o mais importante na construção do homem não é instruí-lo - haverá algum interesse em fazer dele um livro que caminha? - mas educá-lo é levá-lo até aqueles patamares onde o que liga as coisas já não são as coisas, mas os rostos nascidos dos laços divinos...

Assim, atingiremos nossa meta principal: dar ao nosso discente uma

educação em que ele alcance o pleno desenvolvimento e receba afeto, ambos

necessários ao seu preparo para o exercício da cidadania. 15 Artigo 2° da LDB (Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996).

5. METODOLOGIA

O CEF 115 desenvolverá o trabalho pedagógico baseado no Currículo

da Educação Básica das Escolas Públicas do DF, bem como na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação.

Além de ministrar os conteúdos propriamente ditos, trabalharemos

também os temas transversais (ética, saúde, pluralidade cultural, orientação

sexual, meio ambiente, trabalho, consumo, prevenção às drogas etc) além de

outros temas que possibilitem a contextualização das diferentes realidades da

nossa comunidade escolar.

Concordando plenamente com o que preconiza o artigo 2° da LDB, e

diante dos problemas enfrentados por nossa comunidade escolar, pretendemos

trabalhar o lema "Educação e Afeto para a Cidadania" em nossas aulas e em

nosso calendário de eventos: Carnaval, Dia do Índio, Dia da Família (Mães e

Pais), Páscoa, Festa Junina, Dia do Folclore, Dia do Estudante, Dia das

Crianças, Dia da Consciência Negra dentre outros.

Detectando as dificuldades principais, de nossos estudantes quanto à

interpretação e capacidade de redigir suas Idéias, adotamos como parte

diversificada: Produção de Texto, que será desenvolvida durante todo o ano

letivo.

• Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem

De acordo com a visão de Freire (2001, p.32)

Em todo homem existe um ímpeto criador. O ímpeto de criar nasce da inconclusão do homem. A educação mais autêntica quanto mais se desenvolve este ímpeto ontológico de criar. A educação deve ser desinibidora e não restritiva. É necessário darmos oportunidade, para que os educandos sejam eles mesmos.

Com base neste pensamento entendemos que avaliação deve ser um

meio e não um fim; um dos meios de o estudante detectar suas dificuldades,

suas deficiências, além de desenvolver seu potencial criador, sua capacidade

de raciocinar e de pensar de forma crítica.

Por isto, nossos discentes serão avaliados de diversas formas, todos os

dias, e não somente nos finais de bimestres, pois enxergamos a avaliação

como um processo contínuo; além de permitirmos aos nossos escolares o

direito de avaliar, através dos pré-conselhos, realizados bimestralmente.

"Quando se projeta uma educação para o futuro, uma das idéias que se coloca sem muita discussão é que a atividade de pesquisa será um momento mais rico que a aula expositiva. O professor não será substituído, mas deverá mudar seu foco de atuação, passando de mero facilitador do processo de transmissão do conhecimento para um interventor, um problematizador" (Gabriel Chalita).

Dai a importância e a necessidade de se falar em projetos. Mas ao falar

em projetos, precisamos também pensar em possibilidades de realizá-los.

Sabemos que o Sistema Educacional Brasileiro atravessa uma grande crise,

pois as políticas públicas falam em prioridades para a Educação, mas não as

executam.

Assim, criar projetos eloqüentes nas escolas públicas, diante da falta de

recursos para realizá-los, é retroceder no processo educacional, e este não é o

nosso objetivo.

• Outras estratégias:

Calendário de Eventos: para que este Projeto Pedagógico alcance os

objetivos a que se propõe, pretendemos que o lema gerador "Educação e

Afeto para a Cidadania", esteja presente não só no papel e nas paredes de

nossa escola, mas que se faça acontecer em nossas aulas, em nossas

coordenações pedagógicas, em nossas reuniões bimestrais, até chegar à

mente, ao coração e aos lares de nossos escolares.

6. AÇÕES

"A Constituição Federal de 1988 é, sem dúvida, o grande instrumento de cidadania e dignidade da pessoa humana. Sua promulgação foi à reconquista da liberdade sem medo, e por meio dela, a. educação ganhou um lugar de notável importância" (Gabriel Chalita).

Diante dessa importância que a Constituição Federal dá à Educação, o

CEF 115 pretende basear-se em seus artigos para orientar a execução de seu

Projeto Político-Pedagógico, em especial, o artigo 205; "A educação, direito de

todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a

colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu

preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.

Todo o corpo pedagógico da escola tem se preocupado em fazer uma

Educação que prepare o estudante para a vida, para o mercado de trabalho,

para a cidadania.

Mas dependemos do apoio do Estado para que haja condição de se

oferecer ao estudante uma educação segundo o que apregoa a Constituição

Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.

• Clientela

A escola atende atualmente mais de 2000 escolares, com faixa etária de

07 a 50 anos, nos períodos matutino, vespertino e noturno. Com estudantes da

1ª a 8ª series, além do EJA e duas turmas de PNE.

7. CRONOGRAMA

Data Evento

1º Bim Encontro das Raízes

2º Bim Feira Cultural

3º Bim Festival Gastronômico de Inverno

4º Bim Festa da Beleza Negra

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao elaborarmos este Projeto Pedagógico, procuramos trabalhar a ideia

de Educação baseada em princípios éticos, que respeitem o escolar com suas

características, suas peculiaridades individuais, como marcas da riqueza

humana que devem ser exploradas na escola, valorizando a comunidade

negra, contribuindo para a elevação de sua auto-estima; uma Educação que

valorize o professor, respeitando-o como profissional, o grande agente do

processo educacional.

Nossa intenção é dar oportunidade ao educando e aos professores de

refletirem a realidade brasileira por meio da permanente presença cultural

africana, possibilitando-lhes uma visão do Brasil, a partir de um pólo da nossa

formação, até agora quase desconhecido.

Eis então os dois grandes responsáveis pela execução, monitoramento,

acompanhamento e avaliação desta proposta: professores e estudantes,

auxiliados pela direção e demais membros da comunidade escolar.

Este processo de avaliação se dará de forma aberta, permanente,

através de discussões, críticas construtivas e sugestões. De acordo com as

necessidades e possibilidades, estará sujeito a mudanças para através de

outros caminhos, conseguirmos executá-lo e assim, alcançarmos o objetivo

primordial: EDUCAR.

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