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PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
1) APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
1) JUSTIFICATIVA
A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da
natureza e a partir da concepção de ciências como processo de construção humana. Ao realizar a seleção dos conteúdos de
Ciências devemos levar em consideração a importância do mesmo para o entendimento do mundo no atual período histórico,
para construção da identidade da disciplina e compreensão do seu objeto de estudo.
O ensino de Ciências deve despertar o espírito crítico no estudante e estimulá-lo a questionar afirmações gratuitas,
além de incentivá-lo a buscar evidências. Dessa forma o ensino contribui para o combate de preconceitos e para construção de
uma sociedade democrática. O ensino de Ciências constitui, portanto, um meio de preparar o estudante para os desafios que
surgem em uma sociedade preocupada em integrar as descobertas científicas ao bem estar dos indivíduos.
A ciência, com todos os seus recursos pode ser empregada em benefício da humanidade, mas pode, de acordo
com os interesses econômicos, políticos e sociais envolvidos trazer-lhe danos irreparáveis. Ou seja, os conteúdos selecionados
favorecem a função social da disciplina e influem na tomada de decisões dos sujeitos como agentes de transformação.
Essas metas mais amplas podem ser detalhadas em tais objetivos:
Propiciar condições para que os sujeitos envolvidos no processo educativo discutam, analisem, argumentem e
avancem na compreensão do seu papel frente às demandas sociais;
Compreender as relações e inter-relações que se estabelecem na sociedade entre espécie humana e natureza e
suas respectivas implicações;
Compreender a tecnologia como meio de suprir as necessidades humanas, sendo capaz de fazer escolhas, tomar
decisões, argumentar e posicionar-se frente às produções científicas de seu tempo e de seu contexto social, exercendo a
cidadania;
Estabelecer relações entre os conhecimentos físicos, químicos e biológicos;
Compreender a ciência como processo de produção do conhecimento e uma atividade humana de natureza
inserida num contexto político, econômico, cultural e histórico.
2) CONTEÚDOS ESTRUTURANTES, BÁSICOS E ESPECÍFICOS
6º ANO
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
1º Bimestre
Astronomia
Universo - Geocentrismo - Heliocentrismo
- Pesquisas atuais - História da Astronomia
Sistema Solar - Planetas
Movimentos Terrestres
- Rotação - Translação
Movimentos Celestes - Asteróides, cometas e satélites
Matéria
Constituição da Matéria Propriedades da Matéria
- Ar - Poluição do ar; - Chuva ácida; - Destruição da camada de ozônio; - Queimadas; - Experimento de Torricelli; - Doenças relacionadas a poluição do ar; - Lei nº 9795/99 (Meio Ambiente).
- Definição da atmosfera. - Composição da atmosfera (terra primitiva x terra atual). - Ciclo do oxigênio e dos gás carbônico, efeito estufa. - Pressão atmosférica. - Propriedades do ar: elasticidade, compressibilidade.
2º Bimes
Matéria
Constituição da Matéria Propriedades da Matéria
- Água
- Poluição da Água; - Doenças transmitidas pela água; - Contaminação da água; - Tratamento da água; - Saneamento básico.
- Composição atômica da água - Água no planeta - Estados físicos da água - Mudanças de estados físicos - Ciclo da água
tre
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
3º Bimestre
Matéria
Constituição da Matéria Propriedades da Matéria
- Solo - Vulcões; - Poluição do solo; - Fósseis - Manejo e conservação do solo; - Preservação do solo; - Doenças relacionadas ao solo; - Desmatamento.
- Estrutura da Terra: crosta, manto e núcleo - Rochas - Solos - Minerais
4º Bimestre
Sistemas Biológicos
Níveis de Organização
- Seres Unicelulares - Seres Pluricelulares
Célula - Fotossíntese
Energia
Formas de Energia
- Energia Luminosa - Energia Eólica - Energia Mecânica - Energia Elétrica
- Aquecimento solar - Usina Eólica - Hidrelétricas – Itaipu
Biodiversidade
Interações Ecológicas
- Seres Autótrofos e Heterótrofos - Cadeia Alimentar - Interações Ecológicas
- Equilíbrio Ecológico
7º ANO
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
1º Bi
mestre
Astronomia
Universo - Formação do Universo - Idade do Universo
- Pesquisas atuais
Sistema Solar - Formação do Sistema Solar - Idade do Sistema Solar
Astros - Condições físico-químicas dos astros (noção) - Condições físico-químicas da Terra
Matéria Constituição da Matéria
- Composição do planeta Terra primitivo - Biosfera
- Preservação do Meio Ambiente (Lei 9795/99)
Sistemas Biológicos
Níveis de Organização
- Definições de:
- célula - unicelular - pluricelular - procarionte - eucarionte - autótrofo - heterótrofo
Sistemática Classificação dos seres vivos
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
2º Bi
mestre
Biodiversidade Organização dos Seres Vivos
- Diversidade das espécies - Extinção de espécies - Comunidade - População
Ação humana nos ecossistemas
Sistemas Biológicos
Morfologia e Fisiologia dos Seres Vivos
- Características gerais dos Seres Vivos. - Peixes como fonte de alimentação; - Peixes abssais - Peixes dos rios do Município; - Produtos comercializados como couro dos peixes; - Poluição da água; - Anfíbios ameaçados de extinção; - Rãs como fonte de alimento; - Projeto Tamar; - Cobras venenosas de Clevelândia e os cuidados necessários; - Instituto Butantã; - Tráfico de animais; - Aves como fonte de alimentação – avestruz; - Mamíferos como fonte de alimentação; -Mamíferos em extinção; - Espécies exóticas; - Exploração da caça e pesca; - Tráfico de animais. - Legislação do COBEA.
- Órgãos e sistemas de animais e vegetais:
- Reino Animal
- Vertebrados: peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
3º Bi
mestre
Sistemas Biológicos
Morfologia e Fisiologia dos Seres Vivos
- Invertebrados: poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, anelídeos, moluscos, equinodermos, artrópodes.
- Doenças causadas por invertebrados / fungos / protozoários / bactéria; - Aranha marrom no Paraná; - Importância de frutas e verduras no aporte de vitaminas.
- Reino Fungi - Reino Protista - Reino Monera - Vírus
4º Bi
mestre
Sistemas Biológicos
Morfologia e Fisiologia dos Seres Vivos
Reino Vegetal
Características gerais de: - Brófitas - Pteridófitas -Gimnospermas - Angiospermas
Energia Formas de Energia - Energia luminosa
Ecossistemas - Conceito de biodiversidade
Origem da Vida - Teoria sobre o surgimento da vida
8º ANO
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
1º Bi
mestre
Astronomia
Universo
- Planeta Terra – Homem no planeta Terra
- Lei 10639/03 - História da Cultura Afro - Comportamento humano, raças e preconceitos raciais.
Matéria Constituição da Matéria
- Definição de átomos e conceito de matéria. - Moléculas e substâncias.
Sistemas Biológicos
Níveis de organização
- Células e organelas celulares – ênfase em cromonomo, gene, mitose. - Tecidos: epitelial, conjuntivo, nervoso, ósseo, muscular
2º Bi
mestre
Sistemas Biológicos
Níveis de organização
- Órgãos - Cárie. - Obesidade. - Anorexia. - Bulemia. - Alimentos contaminados. - Desnutrição. - Fumo e Saúde. - Doenças relacionadas ao sistema respiratório. - Transfusões sanguíneas e doações. -Medidas de pulsação: hipertensão. - Doenças cardiovasculares.
- Sistemas: digestório
- Nutrição e os alimentos. - Vitaminas e sais minerais. - Carboidratos, lipídeos, proteínas. - Dieta adequada. - Etapas da digestão.
- Sistema Respiratório: - A respiração, movimentos respiratórios
- Sistema Cardiovascular:
- Vasos sanguíneos. - Coração e suas cavidades. - Percurso do sangue. - Sistema linfático
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
3º Bi
mestre
Sistemas Biológicos
Níveis de organização
- Sistema Urinário: - Doenças do Sistema Urinário. - Áreas cerebrais e o aprendizado. - Drogas: entorpecentes e álcool. - Lesões nos ossos e músculos.
- Sistema urinário e a excreção. - a formação da urina
- Sistema Nervoso:
- Coordenação nervosa. - Sistema nervoso central. - Sistema nervoso periférico.
- Sistema Esquelético e Muscular: - O sistema muscular.
- Locomoção. - Articulações.
4º Bi
mestre
Sistemas Biológicos
Níveis de organização
- Sistema Endócrino: - Anabolizantes e asteroides - Doenças sexualmente transmissíveis. - Reprodução humana assistida. - Gravidez na adolescência. - Métodos anticoncepcionais. - Doenças da visão. - Álcool x trânsito x órgãos dos sentidos.
- Glândulas endócrinas. - Hormônios.
- Sistema reprodutor e a Sexualidade Humana:
- Sistemas genitais - Ciclo menstrual - Fecundação - Gravidez, gestação e parto.
- Sistema Sensorial:
- Os sentidos
Biodiversidade Organização dos seres vivos
- Diversidade das espécies ( humana)
9º ANO
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
1º Bi
mestre
Astronomia
Universo - Formação do Universo - Universo na Idade Moderna. - História das Idéias sobre o Universo.
Astros - Constituição físico-química dos astros.
Matéria
Átomo
- Teorias atômicas. - Estrutura do átomo. - Número atômico, número de massa. - Eletrosfera, distribuição dos elétrons. - Isótopos, Isóbaros e Isótonos.
- Química no cotidiano. - Acidente nuclear de Goiânia. - Bomba atômica. - Defensivos agrícolas. - Destruição da camada de Ozônio. - Metais no cotidiano.
2º Bi
mestre
Matéria
Átomo
- Elementos químicos e tabela periódica: - Adoçantes naturais e artificiais. - Principais ácidos e suas aplicações. - Prevenção de acidentes domésticos.
- Histórico da tabela. - Famílias. - Períodos
Ligações Químicas - Ligação iônica: - Produção de sabão. - Biodiesel e biogás - Forno microondas.
- Ligação covalente. - Ligação molecular. - Íons (cátions e ânions).
Conteúdos Conteúdos Referenciais
Conteúdos Científicos Escolares Relações Possíveis
3º Bi
mestre
Matéria
Substâncias - As substâncias e as transformações químicas. - Substâncias simples e composta. - Misturas homogêneas e heterogêneas.
Funções e Reações Químicas
- Ácidos, sais, bases, óxidos.
Energia
Formas de Energia
- Energia nuclear, energia química. - Radioatividade e suas conseqüências e utilidades.
4º Bi
mestre
Matéria
Propriedades da matéria
- Corpo - Massa - Volume
- impenetrabilidade, indestrutibilidade, divisibilidade, compressibilidade, elasticidade, etc.
Energia
- Formas de Energia - Energia Mecânica
- Conversão de energia
- Movimento. - Movimento referencial e velocidade. - Movimento retilíneo uniforme. - Movimento retilíneo uniformemente variado.
- Transmissão de Energia
- Leis de Newton
- Conceito de força. - Direção e sentido. - Primeira, segunda e terceira Lei de Newton.
- Força Gravitacional - Microgravidade
- Queda dos corpos. - Usina e geradora de energia.
- Energia Elétrica - Eletricidade e magnetismo. - Tecnologia em produtos de eletrônica. - Choque elétrico. - Instrumento e escala termométrica. - Ilhas de calor.
- Energia Térmica - Temperatura e calor.
3) OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6º ANO
Entender as ocorrências astronômicas como fenômeno da natureza;
Reconhecer de características básicas de diferenciação dos astros;
Conhecimento da história da ciência, a respeito das teorias geocêntricas e heliocêntricas;
Compreender os movimentos de rotação e translação;
Compreender a constituição do planeta Terra, no que se refere à atmosfera e crosta, solos, rochas, minerais,
manto e núcleo;
Conhecer os fundamentos teóricos da composição da água presente no planeta Terra;
Diferenciar seres unicelulares de pluricelulares;
Reconhecer particularidades relativas à energia luminosa, eólica, mecânica e elétrica;
Entender o conceito da fotossíntese como fonte de energia dos seres vivos;
Entender como ocorre as interações ecológicas, cadeia alimentar, seres autótrofos e heterótrofos.
7º ANO
Refletir os modelos científicos que abordam a origem e evolução do universo e do sistema solar;
Entender a composição físico-química dos astros;
Entender a constituição do planeta Terra primitivo, antes do surgimento da vida e os componentes essenciais ao
surgimento da vida;
Compreender os níveis de organizações dos seres vivos;
Compreender os órgão e sistemas de animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares;
Diferenciar os seres vivos de acordo com as características específicas de cada Reino;
Entender as características específicas dos vírus e doenças à eles relacionadas;
Entender o conceito de energia luminosa;
Compreender o conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações como os seres vivos, o ecossistema e os
processos evolutivos;
Conhecer a respeito da classificação dos seres vivos;
Entender a respeito das eras geológicas e a origem da vida.
8º ANO
Conhecimento da história da formação do planeta Terra tendo o homem como referencial, evolução e
comportamento humano;
Entender o conceito de matéria e sua constituição, com base nos modelos atômicos;
Conceituar átomo, substâncias e moléculas;
Conhecer os compostos orgânicos e relações destes com a constituição dos organismos vivos;
Estabelecer um entendimento de como os mecanismos celulares e suas estruturas se relacionam no trato das
funções celulares;
Compreender a estrutura e funcionamento dos tecidos;
Entender os conceitos que fundamentam os sistemas digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e urinário,
nervoso, esquelético e muscular, endócrino, reprodutor e sensorial;.
Reconhecer as relações entre os seres vivos, ecossistemas, processos evolutivos e o papel humano neste
contexto.
9º ANO
Refletir sobre os modelos científicos que abordam a origem e a evolução do universo;
Entendimento da composição físico-química dos astros;
Compreender os modelos atômicos e estabelecer relações entre eles;
Utilizar a tabela periódica de forma adequada;
Conceituar átomo, íons, elementos químicos, substância, ligações químicas e reações;
Escrever fórmulas de alguma substâncias de uso comum e interpretá-las em termos de elementos constituintes e
número de átomos;
Compreender misturas homogêneas e heterogêneas;
Entender as funções e as reações químicas de ácidos, sais, bases e óxidos;
Reconhecer as particulariedades relativas à energia nuclear, química e mecânica, no que diz respeito à principais
fontes e processos de irradiação, convenção e condução;
Compreender as propriedades da matéria, massa, volume, densidade, compressibilidade, elasticidade,
divisibilidade, indestrutibilidade, impenetrabilidade, maleabilidade, ductiabilidade, flexibilidade, permeabilidade, dureza,
tenacidade, cor, brilho e sabor;
Entender conceitos de movimento, deslocamento, velocidade, aceleração, trabalho e potência;
Compreender os sistemas de conversão de energia, as fontes de energia e a sua relação com a lei de
conservação de energia;
Conceituar energia elétrica e sua relação com o magnetismo;
Entender o conceito de calor e temperatura como energia térmica.
3) ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
Os conteúdos específicos serão abordados considerando os seguintes aspectos:
- a história da ciência;
- a divulgação científica;
- as atividades experimentais.
Abordagem dos conteúdos deve contribuir para a formação de conceitos científicos no processo ensino
aprendizagem de Ciências.
Pretende-se uma metodologia crítica e histórica levando-se em consideração os conteúdos trabalhados devem ser
explorados na sua historicidade e intencionalidade da produção científica, observando sua aplicabilidade e função social. Os
conteúdos serão abordados de forma problematizada, contextualizada, integrada e interdisciplinarizada, respeitando o nível
cognitivo dos alunos.
Far-se-á o uso de recurso como TV, pendrive, laboratório de informática e de ciências, biblioteca, livro didático,
textos de jornal, revistas, mapas, globos, modelos didáticos, retroprojetor, quadro-de-giz, cd roms, softwares, etc.
Utilizar-se-á diversidades de métodos como: palestras, seminários, fóruns, pesquisa de campo, experiências
práticas, projetos individuais de coletivos.
4) AVALIAÇÃO
5. PROPOSTA DE TRABALHO
No início do ano letivo faremos uma série de dinâmicas que permitam reconhecer o perfil da turma no que se
refere ao sócio econômico cultural, procurando conhecer cada aluno com suas particularidades, visando conhecer a realidade
dos mesmos. Esse conhecimento permitirá que o professor tenha conhecimento do ponto onde deverá partir para que o
processo de ensino aprendizagem ocorra. Levando-se em consideração o perfil cognitivo da turma e de cada aluno.
Ao apresentarmos esta abordagem metodológica procuraremos apresentar aos educandos o conhecimento
científico como uma conquista das sociedades humanas, procurando relacioná-lo com os processos tecnológicos e com outras
modificações, mediadas ou provocadas pela ciência e que causam impactos ambientais. Essa abordagem visa contribuir para
construção de uma consciência e uma postura crítica com relação multiplicidade de informações.
Pretendemos apresentar o conhecimento científico como algo construído, fruto de investigação, experimentação,
análises de dados e resultados. No início de cada conteúdo criaremos oportunidades para que o aluno demonstre o seu
conhecimento prévio do objeto em estudo.
Reconheceremos a importância das interações interpessoais na sala de aula permitindo aos alunos comunicar
suas idéias de interpretar e respeitar as falas e ideias dos outros, elaborar argumentos de conhecimento ou de esclarecimentos,
dessa forma os alunos terão condições de construir novas explicações e consolidar novos significados.
Neste contexto os alunos que apresentarem dificuldade no processo ensino aprendizagem serão trabalhados de
forma diferenciada, como:
- modificar o encaminhamento metodológico;
- incentivar as atividades em grupos tendo um aluno como monitor;
- alunos do 6º ano serão encaminhados para a sala de apoio;
- alunos com dificuldades encaminhados para sala de recurso;
- respeitar o tempo de aprendizagem do aluno;
- fazer uma diagnose dos alunos que apresentarem maior comprometimento;
- proporcionar atividade extraclasse para superação das dificuldades;
- procurar reconhecer as múltiplas inteligências e valorizando-as no processo de aprendizagem;
- de forma geral o professor que seja afetivo.
6. CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, sendo
coerente com o plano de trabalho docente, encaminhamentos metodológicos e objetivos propostos. A avaliação valorizará os
conhecimentos alternativos do estudante, construídos no cotidiano e nas atividades experimentais.
A avaliação deve dar subsídios para o professor orientar sua prática pedagógica e fazer intervenções coerentes aos
objetivos propostos. O professor deve integrar a avaliação aos processos escolares, de uma forma natural, desmistificando-a e
tirando dela o peso de uma sentença contra o aluno.
Para que a avaliação se efetive, os seguintes instrumentos serão utilizados como:
- Prova oral e escrita;
- Trabalho em classe ou extraclasse;
- Maquetes, painéis;
- Apresentações;
- Relatórios de aulas práticas;
- Atividades individuais e equipes;
- Tarefas em classe.
4) AVALIAÇÃO
A avaliação é parte integrante do processo ensino aprendizagem. A verificação do desempenho do aluno deve
ampliar-se, de forma que seja sistemática não basta atribuir conceito apenas no resultado das provas, é necessário construir
instrumentos que permitam acompanhar as atividades no dia-a-dia doas alunos, considerando seu interesse, sua
responsabilidade, sua curiosidade, também é processo considerar sua capacidade de observar e investigar, discutir ideias,
formas conceitos, buscar novos conhecimentos, etc...
Seguem-se instrumentos de avaliação:
- Provas escritas de tipos variados, com questões abertas ou múltiplas escolhas, elaboradas com cuidados e
conhecimentos técnicos;
- A recuperação paralela será propiciada ao aluno quando o mesmo não atingir 60% (sessenta por cento) do valor da nota,
tendo direito de realizar a recuperação em pelo menos dois momentos distintos. Ficando a cargo do professor
determinar quando a recuperação será realizada.
- Relatórios de atividades experimentais;
- Trabalhos realizados pelo aluno, individual ou em grupo.
5) REFERÊNCIAS
AMARAL, Ivan A. Ambiente, Educação ambiental e ensino de ciências. In: Ciências na Escola de 1º. Grau: textos de apoio à
proposta curricular.São Paulo: SEE/CENP, 1990, pp. 39-62.
AMARAL, Ivan A. A transversalidade no currículo e o ambiente como tema transversal nos PCNs. In: Encarte dos Anais do IV
Escola deVerão.Uberlândia-MG, UFU, 10p, 1999
AMARAL, Ivan A. A educação ambiental e o currículo escolar. In: Revista Virtual Contestado e Educação, n. 06, out. / dez.
2003. Caçador-SC, UnC/Caçador, 12 p
AMARAL, Ivan A, Programas e Ações de Formação Docente em Educação Ambiental. In: TAGLIEBER, J.E. e SILVEIRA, ªF.
Pesquisa em Educação Ambiental: pensamentos e reflexões de pesquisadores em educação ambiental: I CPEASUL, Itajaí-SC:
UFPel, pp. 145-167, 2004.
BARROS, Carlos; Paulino Wilson. Química e física. São Paulo: Àtica, 2000.
BARROS, Carlos; Paulino: Wilson Roberto. O meio ambiente. São Paulo: Ática, 2000.
CRUZ, Daniel. Os seres vivos. 6ª Série. São Paulo: Ática, 2002.
CARDOSO, Alcina Maria de Souza. Ciências realidade e vida. Belo Horizonte. Edição dê. 1990.
FRACALANZA, Hilário. As Pesquisas sobre educação ambiental no Brasil e as escolas: comentários preliminares. In:
TAGLIEBER, J. E. e SILVEIRA, A. F. Pesquisa em Educação Ambiental: pensamentos e Reflexões de pesquisadores em
educação ambiental. I CPEASUL, Itajaí-SC: UFPel, pp. 55-78, 2004.
JÚNIOR, Cesar da Silva e Cezar Sasson. Biologia. São Paulo: Ed. Saraiva. 2003.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. O planeta terra. São Paulo: Ática, 2002.
GOWDAK, Demétrio. Coleção ciências, novo pensar. São Paulo. FTD, 2002.
SANCHES, Paulo Sergio Bedaque; Sezr; Sasso,; Silva Junior; Cesar da. Ciências: entendendo a natureza. São Paulo: Saraiva,
1999.
STEVIM, Iris. SOS. Ciências. Curitiba – PR. Ed. Arco-Iris. 1993.
SOARES, José Luis. Biologia básica – O corpo humano. São Paulo: Ed. Scipione, 2004.
VALLE, Cecília. Terra e universo. 5ª série. 1ª edição. Curitiba. Positivo, 2004.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes curriculares da educação básica: Ciências. Curitiba,
2008.
Preliminar – Julho –2008