promoción de salud y prevención psic. ana castro
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Promoción de Salud y Prevención
Psic. Ana Castro
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SOCIEDAD ACTUAL:
Producción de: - DESAMPARO
- SOLEDAD
- DESESPERANZA
PROTECCIÓN COMO PROBLEMA
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• CAMBIOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO
• CRISIS DE FAMILIA
• FRAGILIZACIÒN DEL MUNDO ADULTO
• VACIAMIENTO INSTITUCIONAL
• REPLIEGUE DEL ESTADO
• PADRES CON RASGOS ADOLESCENTES PIERDEN
POSICIÓN DE REFERENTES
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CRISIS ADULTA DE:
. AUTOESTIMA
. LOCUS DE CONTROL “EXTERNO”
. DESESPERANZA
. BANALIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: SOLEDAD
. DEBILITAMIENTO DE TRANSMISIÓN TRANSGENERACIONAL, PÉRDIDA DE AUTORIDAD
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CRISIS DE PROTECCIÒN Y DE CUIDADO:
. SER CUIDADO
. CUIDARSE A SI MISMO
. CUIDAR AL OTRO
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Patologías Psíquicas Actuales
• Relación estrecha entre: rasgos subjetivos de la persona, con manifestaciones dominantes de la cultura y la vida social actuales.
• El adentro y el afuera
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MODELO BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL
ADICCION COMO RESULTADO DE DETERMINANTES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, SOCIALES Y
CULTURALES QUE ESCAPAN AL CONTROL DEL SUJETO.
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SUJETO SUSTANCIA
Organismo Tipo
Aspectos Psicológicos Dosis
Mezclas
Pureza
Frecuencia
CONTEXTO
Efectos dependen de:
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ConsumoEXPERIENCIAL
ConsumoOCASIONA
L
ConsumoHABITUAL
DEPENDENCIA
TIEMPO
N° personas
EL PROCESO DE CONSUMO
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Dependencia
Consumo HabitualConsumo Ocasional
Consumo Experimental
Consumo Problemático – Abusivo – Forma de consumo en la que sea por cantidad, frecuencia y/o situación psíquica, física o social del sujeto, genera consecuencias negativas para el consumidor o su entorno.
TIPOS DE CONSUMOT I P O S D E C O N S U M O
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Usuarios
de drogas
Problemas asociados a la dependencia a
sustancias
Problemas asociados
aintoxicacione
s agudas
Problemas crónicos
debidos aluso
regular
Mag. A.Lapetina
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Tipos de usos problemáticos
Accidentes de autos
Episodios de violencia “Resaca”
Infecciones Sobredosis
Accidentes laborales
Accidentes de autos
Episodios de violencia “Resaca”
Infecciones Sobredosis
Accidentes laborales
·IntoxicacionesIntoxicaciones
Mag. A.Lapetina
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Problemas en la adolescencia
Intoxicaciones
Uso regular Dependencia
Mag. A.Lapetina
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Desde dónde trabajar?
Promoción de Salud y Prevención
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S A L U D
Def. OMS , 1946
Estado de completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente ausencia de afecciones o enfermedades.-
Implica que todas las necesidades fundamentales estén cubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales
Entre el 10 y el 25% de la población mundial se encuentra completamente sana.
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La salud se construye y se vive en el marco de la vida cotidiana (Carta de Ottawa, 1983).
Es poder realizarse en plenitud, en los diferentes aspectos bio-psico-sociales y no sólo como individuos sino como sociedad integral, de una forma autosostenible.
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Una definición más dinámica de salud es :
El logro del más alto nivel de bienestar físico, mental, social y de la capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad.
El objetivo de alcanzar la salud, no solamente corresponde a la medicina, sino también a los políticos, a la sociedad y al individuo.
Salud y enfermedad se encuentran en un proceso continuo o equilibrio homeostático, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta.En la parte media de este continuo se encuentra la mayoría de la población.
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Promoción de la Salud:
....“el proceso de capacitar a las personas para que aumenten el control sobre su salud y la mejoren”
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LA SALUD NO ES FACIL DE ENSEÑAR: ES NECESARIO VIVIRLA…
• no se propone enseñar la salud, sino facilitar oportunidades para experimentarla y “aprehenderla”
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Foco de las acciones
Rol asignado a los alumnos, a la inst.
educ., la comunidad
Concepto de salud
Prevención
Centrada en la enfermedad o en los “factores de riesgo”
Usa a la inst. educ. como “diana”, “población cautiva” de acciones verticales o “mensajeros” hacia las familias y comunidades. La institución tiene un rol pasivo y receptor
Los temas y conceptos de salud son establecidos por especialistas externos a la institución educativa
Educación para la Salud
Centrada en la incorporación de información y/o conocimientos
Procura llegar a la comunidad “ a través de los alumnos “
El concepto de salud y de lo “saludable” lo establece el maestro/profesor o especialista.
Promoción de la Salud
Centrada en “los determinantes de la salud” y el impulso de “factores protectores”
Escuelas/liceos, alumnos y comunidad son instados a participar activamente. Protagonismo del alumno en las iniciativas
El concepto de salud y de lo “saludable” se construye. La maestra/o o profesora/o es un facilitador de esa construcción
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Psicología Criterio
Prevención
Apela al temor ante los riesgos
Específica. Aborda un problema o riesgo en particular. Intermitente. Puntual
Educación para la Salud
Apela a establecer un ejemplo para que el alumno siga. Es normativa, valorativa. Autoritaria?
Tratamiento curricular de los temas o “transversal” al curriculum
Promoción de la Salud
Procura que el joven se implique y encuentre su propia manera de cuidarse
Inespecífica, aborda la salud en sentido integral, promueve una cultura de la salud
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TIPOS DE PREVENCIÓN:
•Universal -Inespecífica
•Selectiva - Específica
•Indicada
CONSIDERACIÓN SOBRE ESTRATEGIAS DE :
•TESTIMONIOS
•REDUCCION DE RIESGOS Y DAÑOS
•DETECCIÓN Y ORIENTACIÓN PRECOZ
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Trabajo en Reducción de Daños
• Campañas y trabajos para Reducir los Daños y Riesgos del consumo, ejs. en el consumo de alcohol.
• Ej. Campaña Consumo Cuidado
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Lineamientos de intervención:
- Escucha del otro y co-construcción de la estrategia
- Reconocer al otro el poder de ser creador de conocimiento
- Participación de los jòvenes en los programas recuperando proximidad generacional y códigos de comunicación propios. Trabajo entre pares.
- Aprender con ellos lo que constituye soporte para el consumo no problemático
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*Organizar la capacidad de análisis * Entrenar en la reflexión. * Estimular los hábitos intelectuales que permitan discernir y calibrar los efectos, etc. * Todo ello sobre la base de sus experiencias, no de las nuestras. * No sobre la base de la inducción al miedo, sino del apoyo a la toma de decisiones. (La mejor acción educativa no es magnificar el peligro, sino desactivar las imágenes y los simbolismos que lo rodean).
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Entrevista:
Entrevista como proceso Construcciòn de vìnculo de confianza Prioriza la escucha Enfatiza sobre factores que construyen la demanda Jerarquiza beneficios de no consumir y no riesgos
del consumo Evitar sermones o interrogatorios de datos que no
hacen a la demanda Búsqueda de caminos compartidos
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Cómo dar información sobre drogas
• Partir del conocimiento y expectativas • Desactivar estereotipos • Análisis de:
– motivaciones que llevan al consumo– funcionalidad – valoración social – efectos esperados
• Aclarar a qué nos referimos al hablar de drogas• Información básica sobre consumo y modalidades• Información sobre drogas
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CONCLUSIONES SOBRE LOS CONCLUSIONES SOBRE LOS PROGRAMAS MAS EFICACES PROGRAMAS MAS EFICACES
EN ADOLESCENTESEN ADOLESCENTES-Aquellos diseñados con una metodología activa y
participativa, con espacio para demostrar, a medida.
- Aquellos que tienen como objetivos:
Incrementar en los adolescentes su capacidad de tomar decisiones de forma libre y responsable
Enfrentarse más efectivamente con situaciones conflictivas
Funcionar de forma más competente en situaciones que puede experimentar presiones internas y externas para beber o consumir otras sustancias.
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Factor de protección
• Aquellas circunstancias personales, interpersonales y ambientales que disminuyen la probabilidad de que se presente un problema
• apoyan o favorecen el pleno desarrollo del individuo, orientados hacia estilos de vida saludables y sirven como amortiguadores o moderadores de los factores de riesgo
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Factores de riesgo
• Aquellos que incrementan la probabilidad de un consumo problemático o no deseable.
• No son factores causales, sino potencialmente influyentes o favorecedores de mayor vulnerabilidad ante el consumo
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AMBITOS DE INTERVENCIÓN
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ACCIONES EN LAS SIGUIENTES ÁREAS:
• INDIVIDUAL (desarrollo personal, otros)
• FAMILIAR (talleres de padres y/o referentes fliares.)
• VINCULAR (relaciones interpersonales)
• SOCIAL
• OCIO Y TIEMPO LIBRE (se puede ubicar
transversalmente en áreas anteriores)
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Factores de riesgo comunitarios:
• Desorganización comunitaria• Deprivación socio-económica• pautas culturales favorables al consumo• Baja percepción del riesgo• Fácil acceso
Factores de Protección:
• Redes sociales y sistemas de apoyo
•Alternativas saludables en el tiempo libre
•Desarrollo de participación comunitaria y control ciudadano
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Factores de riesgo familiares:
• Estilos de educación adecuados
• Competencias individuales para la interacción social
• Participación
•Diversidad en las relaciones
• Hábitos saludables
• Antecedentes de consumo• Problemas de manejo familiar• Desorganización familiar• Sobreprotección• Falta de comunicación• Dificultad para fijar límites• Sobreexigencia• No fomentar la autonomía
Factores de protección familiares:
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Personas en situación de vulnerabilidad:……para quienes ? de quienes?
- Potenciar red existente- Trabajo georeferencial. Grupos Multifamiliares- Cuidado de los equipos- Proceso a largo plazo- Herramientas lumínicas no existen sino
tecnologías para aplicar en distintos momentos
- Tema básico: Desarrollo Humano- Requiere polìticas de desarrollo humano y
salud pùblica