promoção da literacia emergente
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A aprendizagem da leitura e da escrita começa logo após o nascimento e desenvolve-se pela ação intencional dos pais e dos educadores.TRANSCRIPT
A Promoção da Literacia EmergenteSessão para Pais
Aldina Alvesjaneiro 2012
A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo contínuo e progressivo que se inicia logo que a criança nasce. O seu sucesso depende, em grande parte, da ação intencional dos educadores e dos pais.
A linguagem falada e a linguagem escrita desenvolvem-se em simultâneo e estão interligadas - a escrita é a representação da falada.
No entanto, enquanto a linguagem falada exige um conhecimento implícito dos fonemas e o seu uso é inconsciente, a escrita exige conhecimentos acrescidos, adquiridos com a aprendizagem formal, porque apela à consciência fonológica, ao conhecimento das letras do alfabeto e ao conhecimento das correspondências que se estabelecem entre grafemas e fonemas.
A aprendizagem formal da leitura e da escrita no início da escolaridade será mais fácil se estiverem desenvolvidas as seguintes capacidades:
• Discriminação auditiva e visual• Memória• Atenção• Vocabulário e estruturas morfo-
sintáticas• Articulação das palavras• Conhecimento de diferentes tipos e
estruturas de textos (narrativos, poéticos, notícias, convites, dramáticos…)
Elevado nível de literacia
leitura
escrita
cálculo
A aprendizagem da leitura, da escrita e do cálculo contribuem para o desenvolvimento das capacidades de compreensão, produção e uso integrado do conhecimento, levando assim à construção de um elevado nível de literacia.
Literacia:
Capacidade de compreender, produzir e usar a linguagem escrita de forma eficaz para comunicar e adquirir conhecimento.
Elevado nível de literacia
Sucesso escolar/profissio
nal
Sucesso pessoal
Inclusão social
Literacia Emergente:
Processo de aquisição e desenvolvimento gradual das competências da fala, da leitura e da escrita na idade pré-escolar, baseado em experiências, práticas e interações positivas com a linguagem escrita.
Literacia Emergente
Inicia-se após o nascimento
Adquire-se com interações com
outras crianças e adultos
Favorece a aprendizagem
formal da leitura e da escrita
Desenvolve-se em situações de jogos
e brincadeiras
“Pode dizer-se que a criança que desde pequena tem contacto com a leitura e a escrita tornar-se-á uma criança bem formada e informada, não sendo simplesmente uma mera consumidora de conhecimentos mas também criadora destes. O livro é por certo o recurso mais acessível neste empreendimento e será pois desejável criar o gosto e o interesse pelo conhecimento através dele.”
Franco(2008)Livro
EscritaLeitura
O Papel da Família na Promoção da Literacia Emergente
• Proporcionar vivências e experiências diversificadas que desenvolvam a linguagem oral
• Dialogar com as crianças e mostrar interesse em ouvi-las
• Estimular a aprendizagem de conhecimentos básicos (vocabulário, nomes das cores, letras do alfabeto, profissões, vestuário…)
• Facilitar o contacto precoce com os livros
• Promover atitudes de valorização da leitura e da escrita (ser leitor/exemplo, escrever recados, …)
• Oferecer um ambiente rico em literacia
• Motivar para a leitura
O Papel da Escola na Promoção da Literacia Emergente
•Promover atividades que desenvolvam a consciência fonológica, o reconhecimento das letras, o conhecimento do impresso e o conhecimento das regras da escrita
•Organizar atividades lúdicas que despertem a curiosidade e o gosto pelos jogos de linguagem
• Planificar situações de uso da linguagem oral (narração de acontecimentos reais ou inventados, expressão de emoções…)
• Facilitar a observação de modelos de leitura e de escrita
• Facultar a aquisição de pré-requisitos que possibilitem a aprendizagem formal bem sucedida da leitura e da escrita
• Organizar atividades que motivem para a leitura( Hora do Conto, Baú das Histórias, Museu dos Contos…)
• Promover atividades colaborativas com a família
• Envolver os pais em atividades de leitura em contexto familiar
Sugestões para
promover a literacia em
família
• Leia histórias aos seus filhos• Solicite a sua participação
ativa fazendo-lhes perguntas e pedidos sobre as histórias lidas
• Explore as ilustrações das histórias (deixe os seus filhos falar sobre ações, acontecimentos, espaços, tempos e temas)
• Faculte atividades de desenho e pintura de imagens
• Brinque com os seus filhos (ensine-lhes jogos de linguagem, adivinhas, provérbios, rimas, canções, contos tradicionais…)
Sugestões para
promover a literacia em
família
• Desenvolva hábitos de leitura próprios que fomentem comportamentos imitativos
• Colabore nas atividades propostas pelas educadoras
• Organize visitas da família a bibliotecas públicas
• Visite feiras do livro e livrarias com os seus filhos
• Ofereça aos seus filhos livros que falem de assuntos do seu interesse (animais, fadas…)
Sugestões para a Escolha de Livros Infantis
Escolha livros com fotografias e textos curtos adequados à idade
Compre livros com temas que retratem o meio ambiente dos seus filhos (livros que falem de pessoas, rotinas e acontecimentos que eles conhecem)
Diversifique os tipos de texto (narrativas, poesia, adivinhas, lengalengas, contos tradicionais…)
Deixe que os seus filhos participem na escolha
Sítios da Internet de apoio aos pais e encarregados de educação.
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt
http://www.iplb.pt (Instituto Português do Livro e das Bibliotecas)
http://www.educare.pt http://www.casadaleitura.org http://www.historiadodia.pt
Modelos/Momentos de leitura
Final do diapositivo 14 Final do diapositivo 18
Final do diapositivo 20Final do diapositivo 19
Bibliografia Fernandes, Paulo Ferreira de Pino, Livros, Leitura e Literacia Emergente. Algumas pistas acerca do Espaço
e do Tempo dos Livros na Promoção da Linguagem e Literacia Emergente em contexto de Jardim-de-Infância, Capítulo 3, ISLA, 2012, LEIRIA
Franco, Susana Rita Tralha, 2008, A Literacia: Conhecimentos emergentes da Leitura e da Escrita no Ensino Pré-Escolar, Universidade de Évora, Instituto Superior de Educação e Ciências, Évora,
Leal, Teresa et al., Desenvolvimento da literacia emergente: competências em crianças de idade pré-escolar. Em www.casadaleitura.org ABZ da Leitura|Orientações Teóricas, Originalmente publicado em: (Outubro, 2006) Actas do 6.º Encontro Nacional (4.º Internacional) de Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração. Braga: Universidade do Minho, Portugal
Gomes, Inês, Santos, Nelson Lima, Literacia emergente: «É de pequenino que se torce o pepino!». Em www.casadaleitura.org, ABZ da Leitura|Orientações Teóricas, originalmente publicado em: Revista da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da UFP (Universidade Fernando Pessoa), 2, 312-326.
Sim-Sim, Inês et al., 2008, Linguagem e Comunicação no jardim -de-Infância, textos de Apoio para Educadores de Infância, Ministério da Educação, Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, Lisboa, Portugal