Projeto Planeta Azul 2013

Água: fonte da natureza como garantia para a sustentabilidade da vida

I. Justificativa:

Os conflitos existentes na sociedade globalizada convidam o ser

humano a repensar as ações neste novo contexto. Ao mesmo tempo em que a

globalização impulsiona as relações entre países e a comunicação entre si,

interligando o mundo em todos os seus aspectos, diminuindo a distancia entre

os indivíduos e a sociedade, alterando a concepção de tempo e espaço, ela

aumenta o consumo e a produção, surgindo inúmeros problemas ambientais e

sociais tais como as graves alterações climáticas, a falta de água potável em

algumas regiões, em outras largas destruições em função da chuva, do

aumento de lixo, da poluição dos rios, da violência entre outros.

Portanto, é preciso mudar esta realidade, mas não basta falar sobre

meio ambiente e a sustentabilidade, é preciso compreender o impacto que esta

ocorrendo em nosso planeta e conscientizar que se não fizermos nada para

mudar, colocará em risco nossas vidas. Precisamos construir nos alunos um

sentimento de pertencimento, de afetividade e amorosidade para com o meio-

ambiente e ações que garantam a cultura da sustentabilidade.

Para isso, a escola precisa ser um espaço de aprendizagem prática

integrada à natureza e junto com a comunidade educar as ações para

favorecer a reflexão e a preservação do meio ambiente. Ações que permite

reduzir os desperdícios de água, o acúmulo de lixo nos rios, cultivar horta

orgânica, enfim, um espaço de aprendizagem significativa educando as ações

para viver e conviver bem.

Como afirma Leonardo Boff (1999) educar exige cuidado, envolve a

ação de acolher, ouvir, encorajar, apoiar, no sentido de desenvolver o

aprendizado de pensar e agir, cuidar de si, do outro, da escola, da natureza, da

água, do planeta. Educar significa aprender a amar sem dependência,

desenvolver a sensibilidade humana na relação de cada um consigo, com o

outro e com tudo o que existe, com zelo, ante uma situação que requer cautela

em busca da formação humana plena.

Nesse sentido, é preciso pensar na formação humana como

processo continuo, pois a relação do homem com o mundo é revestida de

valorização que sustentam seus comportamentos e ações. Assim, tornar-se

consciente de seu papel frente à sociedade é compreender o significado de

suas ações e o impacto que esta produz na sociedade e no meio ambiente.

Essa compreensão se dá mediante a compreensão da teoria e prática

construída no contexto educacional, faz se necessário, portanto a formação de

elemento humano comprometidos, que tenham responsabilidade e respeito

com o outro e com o meio ambiente.

No entanto, a construção de um mundo melhor só será possível

mediante a formação de elementos humanos cujos valores são norteados pela

verdade, bem e belo. Desta forma a escola precisa nortear seu trabalho em

ações que permita formar alunos atuantes na sociedade, desenvolvendo não

só as habilidades cognitivas de pensar e desenvolver as ideias como também a

percepção afetiva, social e moral capaz de desenvolverem atitudes que

proporciona o bem-estar individual e coletivo.

Sabemos que a escola não dá conta de resolver todos os problemas

sociais. Mas temos consciência que ela tem uma função insubstituível, que é o

compromisso de ajudar os alunos a tornarem-se sujeitos pensantes, capazes

de atuar e construir uma visão crítica da realidade e ao mesmo tempo solidária

no mundo que estão inseridos.

II. Objetivo Geral:

Respeitar e reconhecer a importância da água, como elemento vital da

natureza, oportunizando e viabilizando ações reflexivas entre teoria e a pratica

para aquisição de conhecimentos que favoreçam o pensar e o agir,

transformando as atitudes individualistas em altruístas, formando alunos com

competências técnicas comprometidos com a cidadania e a ética, cujos valores

são alicerçados pelo compromisso, responsabilidade, respeito à vida e a

consciência de que suas ações favorecem o bem viver garantindo dignamente

ao mundo a sustentabilidade da vida.

III. Objetivos específicos

• Compreender que a água é fonte de vida e que todos os seres vivos

dependem dela para sobreviver.

• Construir hábitos que favoreça o bem estar coletivo e pessoal.

• Perceber a ligação direta do homem com a natureza; • Desenvolver no aluno uma postura crítica diante da realidade para que

adote hábitos de autocuidado, respeito às possibilidades e os limites do próprio corpo e favorecendo a longevidade e a qualidade de vida; (copiado do projeto 2012, acho que este objetivo encaixa bem neste assunto também)

• Perceber a importância do homem na transformação do meio em que

vivemos.

• Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção

e criação;

• Construir a noção de que o equilíbrio do ambiente é fundamental para a

sustentação e harmonia da vida em nosso planeta.

• Comentar e situar sobre a presença da água no cotidiano e reconhecer

sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta.

• Conhecer sobre a distribuição de água no planeta e os fatores naturais e

sociais que interferem na sua abundância e escassez, tendo em vista o

consumo humano.

Refletir sobre situações que comprometem a disponibilidade de água no

Brasil e no mundo e elaborar propostas para o uso sustentável do

recurso.

• Identificar e analisar práticas e situações que comprometem a

disponibilidade de água no Brasil e no mundo e examinar propostas para

seu uso sustentável.

• Refletir sobre a produção de energia a partir de usinas hidrelétricas no

Brasil e no mundo. Promover ações na escola e na comunidade que

contribuam para preservar os recursos hídricos e evitar usos

inadequados da energia disponível.

• Compreender, de modo integrado, noções básicas relacionadas ao meio

ambiente;

• Compreender que devemos respeitar o Meio Ambiente, somos parte

dele;

• Identificar imagens do meio ambiente, através de cartaz e metodologia

adequada para cada série.

• Plantar árvores, visitar estações de tratamento de água e esgoto;

• Participar de palestras, para que tirem conclusões sobre o Meio

Ambiente.

• Ornamentar salas de aulas e escola com murais retratando as frases do

Meio Ambiente e suas causas.

• A importância da preservação da água à vida humana.

• Reconhecer o ser humano como parte integrante do ambiente, que

transforma e é influenciado por ele.

• Compreender a Natureza, seus fenômenos e suas inter-relações, como

conjunto único e indissociável.

• Desenvolver atitudes de respeito e ações responsáveis, tanto em

relação a Natureza quanto em suas relações com o próximo.

• Levar as crianças a refletir que a água do Planeta é fundamental a vida e que e deve ser cuidada e preservada.

• Valorizar e respeitar a vida no Planeta em que vivemos

• Identificar as características da água que a tornam indispensável à vida humana.

• Reconhecer a necessidade de preservação do planeta terra e de seus

ambientes.

• Refletir sobre processos de transformação de recursos naturais e

conscientizar-se da importância da preservação dos ambientes naturais.

IV. Revista Planeta Azul

Em formato de história em quadrinhos, a Revista Planeta Azul é

publicada em oito edições anuais correspondentes aos meses do ano letivo,

cada uma composta com histórias verídicas, vividas pelos alunos em sala de

aula, em suas famílias ou na comunidade, e adaptadas aos personagens de

forma simples e sincera.

Seus personagens1 representam animais em extinção, abordando

temas como: bondade, cortesia, perdão, respeito aos pais, familiares e ao

próximo, preservação da natureza, organização, limpeza pessoal e em família,

a verdadeira alimentação saudável, arte e beleza, atuando na formação do

caráter altruísta e espiritualista das crianças.

As histórias publicadas são baseadas em experiências vivenciadas

pelos próprios alunos, que chegam por meio de centenas de cartas de alunos

para os personagens à redação do Planeta Azul. Aquelas que trazem

experiências que se encaixam dentro da proposta anual, são transformadas em

roteiros e produzidas em novas histórias para serem publicadas em edições

seguintes.

Por essa razão é importante que professor fique atento à prática dos

alunos e ao encaminhamento para que possam ser publicadas em futuras

edições. Sugerimos ainda que dentro do possível, estimulem aos alunos a

elaborarem juntos o roteiro da história.

a) Exemplo de roteiro elaborado a partir da experiência de um aluno

Um aluno da cidade de Americana/SP, contou que certo dia estava no portão de sua casa e observou que uma senhora estava aflita na rua com seu carro quebrado. O garoto chamou seu pai, que é mecânico para ajuda-la. O pai solucionou o problema e a senhora foi embora feliz e agradecida, apesar de atrasada.

A partir do relato, motivados pela professora, os alunos da turma, elaboraram o roteiro abaixo:

1 Conheça os personagens e perfil de cada um deles em www.planetaazul.com.br  

CENA TEXTO

Peperiquito do lado de dentro de sua casa, no portão, observa profa. Bela parada com seu carro (saindo fumaça do motor – Atenção – atrás)

Peperiquito chama o pai que mexe numa bancada cheia de ferramentas.

Pai de Peperiquito, agachado, mexendo no motor do carro da Profa. Bela, enquanto ela e Peperiquito aguardam na calçada.

Peperiquito observam profa. Bela partindo em seu carro, todos acenando.

E finalmente, assim ficou a produção de arte da história:

b) Certificado de Reconhecimento

Para homenagear os alunos que são protagonistas com suas experiências

nas histórias publicadas nas edições da Revista Planeta Azul, a Fundação

Mokiti Okada concede um CERTIFICADO DE RECONHECIMENTO pelo

exemplo de conduta em favor da construção de um mundo melhor

V. Temas das edições da Revista Planeta Azul

Edição Mês Tema

Objetivo

131 Março Vida Refletir sobre a importância da água para a existência dos seres e as consequências do mau uso.

132 Abril Gratidão

Desenvolver no aluno o sentimento de pertencimento, e gratidão reconhecendo que é preciso preservar a natureza para garantirmos não só a matéria prima, como a sobrevivência dos seres no planeta.

133 Maio Sustentabilidade Perceber que as atitudes são fundamentais para garantir a sustentabilidade do planeta e a sobrevivência das espécies.

134 Junho Meio Ambiente Reconhecer o meio ambiente como espaço de seres vivos e não vivos que se interagem e acolhe a vida.

135 Agosto Cidadania Conscientizar os alunos que cidadania envolve direito e dever individual e coletivamente, o que envolve a vida planetária.

136 Setembro Ética Despertar no aluno o sentimento ético de consumo sustentável

137 Outubro Ecologia Compreender a relação dos seres vivos com o meio ambiente e a influencia deste no habitat.

138 Novembro Cuidar Compreender que o ato de cuidar esta relacionada a todos os seres vivos

VI. Ponto de Apoio2

É um material produzido para os educadores que indica uma série de

sugestões de como trabalhar as histórias da revista do mês com os alunos,

além de textos e artigos com temas relevantes para estudos.

VII. Atividades permanentes

São sugestões de propostas que possibilitam colaborar para a formação

dos alunos no que se refere aos aspectos social, afetivo, cognitivo e emocional,

e pretendem contemplar o sentido da verdadeira educação – compreendida 2 Disponível para download em www.planetaazul.com.br em PARA PROFESSORES a cada edição da Revista Planeta Azul 

pelo Projeto Planeta Azul como sendo aquela que desenvolve o

autoconhecimento, o cuidado para com o outro e a responsabilidade pela

preservação e a perpetuação do ambiente planetário. Serão indicadas ao longo

do ano como sugestões nos Pontos de Apoio com as histórias que possibilitam

realizá-las.

• Campanha do Obrigado3

A Campanha do Obrigado tem como

objetivo despertar no aluno a importância de se

fazer boas ações e ajudar ao próximo, e que

receber "obrigado" é muito mais valioso do que

dizer "obrigado".

Através da leitura das histórias da Revista

Planeta Azul e do incentivo à prática de boas ações e do agradecimento,

possibilita desenvolver na criança a iniciativa, a vontade própria, a

espontaneidade e a criatividade, promovendo assim a transformação do seu

comportamento e o aproveitamento em sala de aula.

• Ikebana (arranjos florais)

A missão da flor é alegrar a vida com sua beleza

e, com isso, purificar a atmosfera espiritual e elevar o

indivíduo por meio do Belo. Assim, sugerimos a

preparação de arranjos florais por alunos e professores.

Essa atividade visa desenvolver a sensibilidade e o

equilíbrio necessários à boa convivência. Enquanto

preparam arranjos florais, alunos e professores são levados a refletir sobre a

beleza das flores e a missão que as mesmas possuem em suas vidas. Os

momentos para realização das confecções dos arranjos florais serão sugeridos

ao longo do ano letivo.

3 Download do Manual da Campanha do Obrigado em www.planetaazul.com.br em PARA PROFESSORES 

• Horta

O trabalho da horta conscientiza o aluno da

qualidade dos produtos consumidos no dia a dia e

apresenta uma possibilidade mais saudável para cultivá-

los – a agricultura natural.

Essa proposta propicia o contato com elementos

da Natureza e desperta na criança o desejo de cuidar e

preservar a vida.

Mesmo sem espaço na escola para elaboração da horta em canteiros, é

possível realizar essa atividade em oficinas que serão sugeridas e orientadas

ao longo do ano letivo.

• Cozinha Experimental

Esta é uma atividade que tem por finalidade

enriquecer os conteúdos e os conceitos trabalhados a

partir do preparo de alimentos. Na cozinha, além de

serem desenvolvidos conceitos de todas as

disciplinas (frações, quantidades, pesos e medidas,

valor nutricional, cores, formas geométricas,

diversidade cultural...), são desenvolvidos valores e

atitudes quanto à higiene, desperdício,

reaproveitamento etc.

Os ingredientes de cada receita devem ser divididos pelas crianças do

grupo, favorecendo o desenvolvimento da responsabilidade e o

comprometimento com a realização da atividade.

Sugestões de receitas mais saudáveis serão indicadas ao longo do ano

letivo.

• Relaxamento

Ao contrário do que se pensa, o

relaxamento não traz em si a ideia de

“acalmar” o aluno e dessa forma fazê-lo

“prestar mais atenção” à aula. O motivo

principal é aproximar o máximo possível a

frequência cerebral (ondas) dos alunos, por

meio de exercícios de respiração, e “preparar”

o cérebro para receber os conhecimentos do dia de trabalho.

Os relaxamentos podem acontecer com uma música baixinha, em que a

professora orienta o aluno a perceber sua respiração, fazendo movimentos de

alongamento do corpo; também pode promover “viagens imaginárias”

envolvendo lugares paradisíacos, cores, sons...

• Livro da Aprendizagem

Esta atividade consiste na abertura de um

caderno para registro diário de uma aprendizagem ou

acontecimento relevante no dia de trabalho da turma.

O próprio grupo decide o mecanismo de produção,

que pode ser uma dissertação, um desenho, uma

técnica de artes e qualquer forma de expressão e

comunicação, que revelem a emoção e o sentimento

dispensados durante a realização da atividade. Cabe

ao grupo ainda definir o critério de seleção do aluno que fará o registro do dia

(sorteio, ordem alfabética etc.), bem como selecionar dentre as atividades

propostas a que será impressa no material. O material produzido será

riquíssimo para seleção de argumentos (experiências vivenciadas pelos

alunos) para futura publicação nas Revistas Planeta Azul.

• Pensamento da Semana

Junto com cada edição do Ponto de

Apoio (material produzido para os

professores), sugerimos um pensamento,

uma mensagem (ou utilize qualquer outro),

que determine a prática da semana que visa à reflexão dos alunos sobre os

valores e as posturas positivas que devemos desenvolver para com o outro e

perante a vida. O Pensamento deve ser lido diariamente (no início da aula) e,

durante a semana, a turma deve realizar um trabalho com o pensamento em

questão, envolvendo o conteúdo programático da série.

• Músicas do Projeto4

Por meio de temas educativos, os alunos irão

resgatar valores já esquecidos. As letras e as melodias

mudam o sentimento das crianças e, como consequência,

as atitudes.

Os ritmos são variados, modernos, passando por pagode, reggae, sertanejo,

forró e axé. Há músicas que lembram a década de 70, ou ainda temas, mais

clássicos, como valsas, operetas e músicas lentas, como a canção “Por um

Mundo Melhor”.

VIII. Sugestões de abordagens

a) Educação Infantil

• Reaproveitamento, utilizando a água de forma consciente, evitando o

desperdício, reduzindo o consumo e a poluição;

• Atitudes e procedimentos de cuidado que favoreça a saúde, a educação,

o desenvolvimento infantil, respeitando o meio;

4 Disponível para download gratuitamente no site www.planetaazul.com.br 

• Jogos diversificados que propicia às crianças a possibilidade de

escolherem os temas, papéis, objetos e companheiros com quem

brincar ou os jogos de regras e de construção, e assim elaborarem de

forma pessoal e independente suas emoções, sentimentos,

conhecimentos e regras sociais; • Por meio das múltiplas linguagens, valorizar a cultura local, regional e a

apreciação do belo natural;

• Respeito às regras simples de convívio social;

• Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos.

• Higiene: lavarem as mãos antes das refeições, após o uso do banheiro,

após a manipulação de terra, areia e tintas, assim como antes do

preparo de atividades de culinária, e escovar os dentes sem desperdiçar

água.

• Rede - conectar a criança com acontecimentos locais e globais, através

de ilustrações de fatos reais;

• Construção de uma horta escolar (podendo ser a Horta suspensa),

mantendo a responsabilidade de cultivá-la;

• Brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que

contribui para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação

interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de

aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos

conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.

• Músicas do Projeto Planeta Azul para refletir sobre as ações

• Campanhas de incentivo a conservação de ambiente limpo e saudável

em casa, na escola e nos ambientes públicos; • Oficinas de reciclagem, papel machê, entre outras;

• Teatro, encenando histórias relacionadas a natureza ou valores;

• Hora do Conto de histórias, despertando o interesse pela leitura;

• Culinária (trabalhando alimentação natural), utilizando ingredientes da

horta.

• Músicas que abordem temas abordados no projeto;

• Passeios educativos, observando o ritmo da natureza e a importância da

agua como um dos elementos fundamentais para a vida.

• Gincanas;

• O processo de reuso de água da própria escola;

• Filmes e desenhos com o tema água e meio ambiente.

• Interações sociais por meio de troca de experiências entre alunos da

escola, seus familiares, bairros ou estados.

• Cartazes, recortes e colagens que expressam o tema em estudo, filmes

educativos, músicas, relaxamento, dentre outras.

• Atitudes de responsabilidade e respeito em relação ao meio ambiente.

• Meio ambiente, reconhecendo a perfeita harmonia entre todos os

componentes da Natureza.

b) Ensino Fundamental

• Papéis que desempenhamos na sociedade e a influencia de nossas

ações para transformação social.

• Utilizar das múltiplas linguagens para sensibilizar os alunos,

possibilitando a manifestação da arte por diferentes linguagens.

• Diferentes habilidades reflexivas como interpretação, analise, crítica e ou

comparação, treinando o ato de pensar.

• Relações interpessoais, para favorecer o olhar do aluno quanto a

solidariedade, o respeito ao outro, e a todos os seres.

• Diálogo como instrumento capaz de converter problemas em

oportunidades para interesses coletivos.

• Cultura local, como possibilidades de ampliar os cuidados com a

natureza.

• Meios de comunicação para divulgar informações e ações capazes de

favorecer o consumo consciente da água.

• Atitude: rever hábitos de consumo de água potável de forma consciente.

• Ações que favoreça a vitalidade e a diversidade ecologicamente.

• Meio ambiente, reduzindo o consumo, reciclando e conservando a

biodiversidade.

• Aula de campo: aterros sanitários, montante e jusantes de rios (ambos

para trabalhar a conscientização ambiental, cuidados com a água e lixo);

estação de tratamento de esgoto; reservatórios de água, reconhecendo

e observando como é feito o tratamento de água de sua cidade.

• Oficinas de reciclagem;

• Horta escolar (podendo ser a Horta suspensa), mantendo a

responsabilidade de cultivá-la;

• Campanhas de incentivo a conservação de ambiente limpo e saudável

em casa, na escola e nos ambientes públicos; • Culinária (trabalhando alimentação natural), utilizando ingredientes da

horta. • Rodas de conversa, refletir com as crianças, a distribuição e a

disponibilidade da água no mundo? Quais as áreas que convivem com

abundância ou escassez dela? No Brasil, como é a situação? E na

cidade em que vivem, há oferta adequada de água? Quais são os

setores que mais consomem água no mundo? Elaborar listas com os

usos possíveis da água. Conversar com familiares para ampliar a lista.

Apresentar os resultados para os colegas.

• Painéis ou cartazes com desenhos, ilustrações e textos sobre os usos

da água, com base no que vem ocorrendo no próprio município

• Água e energia elétrica: Qual a relação entre ambas? De onde vem à

energia elétrica que utilizamos todos os dias? Qual é o papel da energia

hidrelétrica? Como utilizar de forma adequada a energia, contribuindo

para a sustentabilidade.

• Teatro;

• Música que abordem temas abordados no projeto;

• Passeio em parques com grande área verde e animais;

• Filmes;

• Água: conhecer ou sugerir o processo de reuso da própria escola.

• Intercambio: troca de ideias e de experiências como forma de aumentar

os conhecimentos a respeito dos temas estudados.

• Semelhanças e diferenças da água que chega a nossa casa através da

caixa d’água e da nascente de água.

• Interações sociais e troca de experiências entre alunos da escola, de

seus familiares, bairros ou estados;

• Cartazes, recortes e colagens que expressam o tema em estudo, filmes

educativos, músicas, relaxamento, dentre outras.

• Trabalhos em grupo oportunizam a construção coletiva do

conhecimento, o desenvolvimento de atitudes e comportamentos

sociais.

Referências bibliográficas

ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes,2001. BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética o humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

CAPRA, Fritjof. A alfabetização ecológica: o desafio para a educação do século 21. Disponível: http://pvosasco.org.br/site/?p=543. Acesso 04.12.2012

DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e prática. 3º ed. São Paulo: Gaia, 1994.

EDUCAÇÃO, Secretaria. Água hoje e sempre: Consumo Sustentável. São Paulo, SE/CENP, 2004.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto. BITTECOURT, Agueda Bernadete. Formação humana e gestão educacional: a arte de pensar ameaçada. São Paulo: Cortez, 2008.

LUTZENBERGER, José Antônio. Crítica ecológica do pensamento econômico _______________ Gaia: O Planeta Vivo _______________Manual de Ecologia – Do Jardim ao Poder

MATSUSHIMA, Kazue. Educação Ambiental. São Paulo: Editora Piloto, 1987.

MORIN, Edgar. Os setes saberes necessários a educação do futuro. 2ª ed. rev. São Paulo: Cortez. Brasilia, DF: UNESCO, 2011. OKADA, Mokiti. Alicerce do Paraíso: ensinamentos de Meishu Sama. 5ª ed. São Paulo: Fundação Mokiti Okada, 1994. _____________. O Pão Nosso de cada dia: ensinamentos de Meishu Sama. 2ª ed. São Paulo: Fundação Mokiti Okada, 1995.

PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. ____________ Parâmetros Curriculares Nacionais: Artes. Volume 06. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. ___________ Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos Temas Transversais e Ética. Volume 08. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. ___________ Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e Saúde. Volume 09. Secretaria de Educação Fundamental. Brasilia: MEC?SEF, 1997.

PINELA, Thatiane. De Olho no Futuro. 1ª Ed. São Paulo: , 2011

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. Ministério da Educação e do desporto, Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: Brasil. MEC/SEF, 1998.

SANTOS, Milton. Vídeo: GLOBALIZAÇÃO Milton Santos - o mundo global visto do lado de cá. Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=-UUB5DW_mnM.

http://www.fgaia.org.br

http://planetasustentavel.abril.com.br/lixo/

Fundação Mokiti Okada Rua Morgado de Matheus, 77

Vila Mariana

São Paulo – SP

04015-050

www.fmo.org.br

www.planetaazul.com.br

Coordenação Geral Miguel Angelo Lopes

Telefone: (11) 5087-5098

Colaboraram na produção desta proposta: Analice Nogueira (Juiz de Fora/MG) Carla Rocha (São Paulo/SP) Eliane Maria Gonçalves (São Paulo/SP) Esther Mesquita (Caucaia/CE) Lucinete Ornagui de Oliveira (Várzea Grande/MT) Regina Pereira Slongo (São Paulo/SP) Rita Casse (Caucaia/CE) Susana Camargo (Porto Alegre/RS)